第一篇：教師專業(yè)發(fā)展——教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)生涯規(guī)劃

一、自我狀況評(píng)估

1、自我反思（知識(shí)、能力、個(gè)性）：大學(xué)已過(guò)兩年，專業(yè)課也基本快學(xué)完，我的生物專業(yè)方面知識(shí)儲(chǔ)備教導(dǎo)初高中應(yīng)該是不成問(wèn)題的。教師技能方面的話由于目前真正實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)并不是太多，姑且算是純粹停留在紙上談兵吧！另外，說(shuō)實(shí)話兩年的教師技能方面課程下來(lái)，個(gè)人收獲并不是很大。感覺(jué)以后步入崗位通過(guò)實(shí)踐會(huì)另有一番所得，相信自己會(huì)好起來(lái)的。至于個(gè)性方面，我還是比較沉穩(wěn)有耐心，對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該來(lái)說(shuō)是有利的。

2、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思：雖說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，但我也做過(guò)家教出任過(guò)暑假輔導(dǎo)班老師等等。根據(jù)大家的反饋和我自己的反思，我上課的時(shí)候語(yǔ)速可能有點(diǎn)快，板書(shū)的時(shí)候字寫(xiě)的不是很好，這些都是我需要改進(jìn)的。

3、成長(zhǎng)歷程的反思：一不小心讀了十多年的書(shū)，有幸得到很多位老師的教導(dǎo)。原諒我很多老師已經(jīng)記不清了，其實(shí)我覺(jué)得這也挺可悲的。希望我以后的學(xué)生不一定要十年二十年后還記得我的名字，但至少要知道曾經(jīng)有這么一號(hào)人他教過(guò)我，他給我?guī)?lái)的是正能量。小時(shí)候體質(zhì)比較差，經(jīng)常感冒，上課嘔了一地。我的二年級(jí)數(shù)學(xué)老師劉傳科上著課的時(shí)候讓同學(xué)們自習(xí)，帶我去醫(yī)院拿藥，還讓我去他的宿舍躺一會(huì)兒。真的很榮幸能碰到這么一位好老師，他對(duì)我一生的影響真的很大，至少?gòu)拇宋业臄?shù)學(xué)成績(jī)一直就是在班上名列前茅。再講一個(gè)“壞”老師，也是二年級(jí)，我的語(yǔ)文老師考試低于80分竹鞭打手，真的很痛，從此我的語(yǔ)文成績(jī)也就一直痛下去了。從這里我替自己總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，一、有時(shí)候真的做好一個(gè)好老師可能改變的是別人的一生，可以的話我們不妨在生活上，學(xué)習(xí)上多多關(guān)心自己的學(xué)生；

二、打?qū)W生其實(shí)并不是很好的處理方式。

二、外部環(huán)境評(píng)估

1、社會(huì)：教師自古以來(lái)就是倍受人們關(guān)注的職業(yè),因?yàn)樗P(guān)系到一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族的發(fā)展,文明的傳承?，F(xiàn)在教師也越來(lái)越受到應(yīng)有的重視，從國(guó)家對(duì)教師待遇的不斷提高上面就可以看出。不過(guò)我們也必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，工資可能并不會(huì)很讓人很滿意。

2、學(xué)校：應(yīng)該來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的大環(huán)境是有利的。然而我們也要看到來(lái)自社會(huì)和學(xué)校的壓力，各種升學(xué)指標(biāo)硬性任務(wù)，一本、二本上線人數(shù)多少多少，這也是現(xiàn)在教育的失敗吧。

3、家庭：我相信父母還是很支持和尊重我的選擇。

三、評(píng)價(jià)結(jié)果

總體來(lái)說(shuō)外部大環(huán)境是趨于有利的，自我狀況還需要我的不斷完善。

四、目標(biāo)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)期目標(biāo)：進(jìn)入一個(gè)好的學(xué)校做一名生物老師

短期目標(biāo)：

1、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和熟練掌握教師技能；

2、努力把英語(yǔ)六級(jí)過(guò)了，提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，不要變成啞巴英語(yǔ)；

3、繼續(xù)努力和同學(xué)維持友好的關(guān)系；

4、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)；

5、按時(shí)按點(diǎn)的進(jìn)行必要的體育鍛煉，做到勞逸結(jié)合；

6、考過(guò)普通話，拿上教師資格證；

7、爭(zhēng)取考上研，進(jìn)一步進(jìn)修。

五、實(shí)施策略

好好學(xué)習(xí)，天天向上！現(xiàn)在已經(jīng)大三，逐步開(kāi)始向考證考研進(jìn)軍。

六、評(píng)價(jià)反饋及調(diào)整

俗話說(shuō)，計(jì)劃趕不上變化，教師職業(yè)規(guī)劃同樣也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它受諸多因素的限制，往往一個(gè)因素的變化就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)計(jì)劃的不可實(shí)施，所以說(shuō)，一份職業(yè)規(guī)劃書(shū)不可能伴隨終生，我們勢(shì)必要根據(jù)具體情況的變化而不斷對(duì)其進(jìn)行修改。至于教師這個(gè)職業(yè)，既然已選擇了認(rèn)準(zhǔn)了是正確的，我將會(huì)一直走下去！

第二篇：中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究

全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 批準(zhǔn)號(hào)GJA114018 1 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究 課 題 方 案

一、課題主持人情況 姓 名 陳 萍 性別 女 民族 漢 出生年月 1970.4 是否導(dǎo)師 碩士生 導(dǎo)師 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 江蘇省特級(jí)教師 江蘇省333人才 研究專長(zhǎng) 教育管理 課程與教學(xué)論 最后學(xué)歷 本科 最后學(xué)位 電 話 *** 工作單位 江蘇省揚(yáng)州市教育局教研室 E-mail yzscp163.com 通訊地址 揚(yáng)州市史可法路199號(hào) 郵政編碼 225007 十一五 期間教育科研情況 公開(kāi)發(fā)表或出版的主要論文或論著限填10項(xiàng) 論文或論著名稱 發(fā)表論文或出版論著的報(bào)刊或出版社名稱及日期 中國(guó)特級(jí)教師文庫(kù)《教師專業(yè)發(fā)展之道》 人民教育出版社出版2008年5月 專著《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)》程振響主編陳萍副主編 南京師范大學(xué)出版社出版2006年12月 專著《走向主體發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)》 江蘇教育出版社出版2010年5月 專著《走向主體發(fā)展的品德教育論綱》 江蘇教育出版社出版2005年1月 學(xué)生主體活動(dòng)不能“被”活動(dòng) 《人民教育》2011年第24期 以學(xué)生為主體的“活動(dòng)體驗(yàn)型”德育 《人民教育》2010年第23期 當(dāng)前學(xué)校教育誠(chéng)信缺失的反思與對(duì)策 《人民教育》2006年第7期 課改教研彰顯生命的力量 《上海教育科研》2007年第8期 小學(xué)語(yǔ)文賽課方式的變革 《上海教育科研》2006年第3期 語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篩選之我見(jiàn) 《課程.教材.教法》2006年第8期 解讀范跑跑三人談 原載《小學(xué)德育》 后被人大復(fù)印資料2008年10月全文轉(zhuǎn)載 引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為知法用法的主體 《中國(guó)德育》2008年第4期 口語(yǔ)交際—構(gòu)建和諧文明的交際空間 《七彩語(yǔ)文教師論壇》2010年 4、5、6、7期 四期連載 簡(jiǎn)約有效——語(yǔ)文教學(xué)之“六簡(jiǎn)” 《小學(xué)語(yǔ)文研究》2007年 9、10、11、12期 四期連載 全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 批準(zhǔn)號(hào)GJA114018 2

二、課題組主要參加者基本情況 姓名 性別 年齡 出生 年月 工作單位 學(xué)歷 職稱職務(wù) 分工 程振響 男 58 1952.11 江蘇省教育科學(xué)研究院 學(xué)士 教授、主任 校長(zhǎng)教師培訓(xùn)發(fā)展 王力耕 男 55 1955.10 揚(yáng)州市教育局師資處 學(xué)士 特級(jí)教師、處長(zhǎng) 教師培訓(xùn) 嚴(yán)濟(jì)良 男 50 1961.10 揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué) 學(xué)士 人民教育家、特級(jí)教師、校長(zhǎng)教授 教育教學(xué) 方鈞鶴 男 46 1955.6 揚(yáng)州中學(xué) 本科 特級(jí)教師、教授、副校長(zhǎng) 高中教學(xué) 張 斌 男 42 1968.9 揚(yáng)州大學(xué) 博士 系主任 數(shù)據(jù)分析與理論建模 宋冬生 男 56 1954.11 安徽省師訓(xùn)干訓(xùn)中教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心 碩士 教授、主任 教師教育 龔孝華 男 46 1964.11 廣東省第二師范學(xué)院培訓(xùn)處 博士 教授、處長(zhǎng) 教育評(píng)價(jià)研究 楊錦星 男 46 1965.6 廣西自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育處 博士 教授、處長(zhǎng) 比較教育研究 袁先瀲 男 50 1961.4 湖北省教育廳干部培訓(xùn)中心 碩士 研究員、主任 課程與教學(xué)論 諸建立 男 46 1965.08 浙江省余姚市教育局 博士 副書(shū)記、副局長(zhǎng) 教育管理 張俊平男 50 1961.01 《江蘇教育》雜志社 碩士 主編 教師成長(zhǎng)學(xué)校策劃 謝光靈 男 40 1963.12 華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院 《中小學(xué)德育》雜志社 碩士 主任 社長(zhǎng) 案例研究 秦 紅 女 42 1969.01 上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 碩士 特級(jí)教師、主任 班主任研究 劉儉國(guó) 男 56 1955.2 揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校 本科 特級(jí)教師、校長(zhǎng) 班主任研究 岳乃紅 女 40 1971.6 揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 碩士 人民教育家、特級(jí)教師 名師培養(yǎng)研究

三、課題組相關(guān)成果 主持人 課題名稱 課題類別 批準(zhǔn)時(shí)間 批準(zhǔn)單位 完成情況 陳 萍 品德課程實(shí)施中的公民教育實(shí)踐研究 省十一五規(guī)劃重點(diǎn)課題 2006 江蘇省規(guī)劃辦 即將結(jié)題 陳 萍 走向主體發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià) 省教研重點(diǎn)課題 2006 江蘇省教研室 結(jié)題獲省一等獎(jiǎng) 陳 萍 品德教育中 學(xué)生主體活動(dòng)探究 國(guó)家重點(diǎn)課題子課題 省教研重點(diǎn)課題 2003 江蘇省教研室 結(jié)題獲省一等獎(jiǎng) 程振響 校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力模型與行動(dòng)策略研究 江蘇省十一五規(guī)劃課題 2006 江蘇省規(guī)劃辦 已結(jié)題 楊錦星 廣西義務(wù)教育學(xué)校均衡發(fā)展研究 教育部委托課題 2008 教育部 已結(jié)題 方鈞鶴 互動(dòng)式教學(xué)研究 省十五立項(xiàng)課題 2006 江蘇省規(guī)劃辦 已結(jié)題 全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 批準(zhǔn)號(hào)GJA114018 3

四、課題設(shè)計(jì)論證 1.1本課題核心概念的界定 中小學(xué)教師指高中、初中、小學(xué)教師。教師職業(yè)生涯規(guī)劃指在開(kāi)放的教育教學(xué)情境中教師主體在內(nèi)外雙重機(jī)制的交互作用下自我規(guī)劃設(shè)計(jì)主動(dòng)謀求個(gè)人職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展是教師整合社會(huì)、學(xué)校與自身發(fā)展需要對(duì)自己未來(lái)進(jìn)行的主體設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過(guò)程是通過(guò)積極有效的行動(dòng)策略以實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)內(nèi)涵不斷豐富專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷改善專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展水平不斷提升的生命成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程。中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究指在開(kāi)放的教育教學(xué)情境中探尋中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵、影響因素、發(fā)展質(zhì)態(tài)、操作模型與保障體系喚醒中小學(xué)教師的主體意識(shí)引導(dǎo)不同地區(qū)、不同發(fā)展階段、不同發(fā)展需求的中小學(xué)教師理性分析自我客觀分析環(huán)境制定適切目標(biāo)采取有效行動(dòng)適時(shí)反饋調(diào)整加速專業(yè)發(fā)展以提升教育教學(xué)質(zhì)態(tài)實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值與學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的良性互動(dòng)促進(jìn)教育改革的發(fā)展。1.2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng) 職業(yè)生涯發(fā)展理論源起于美國(guó)二十世紀(jì)初的職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)霍蘭德的職業(yè)興趣理論舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論施恩的“職業(yè)錨”理論帕森斯的人職匹配理論等影響深遠(yuǎn)。20世紀(jì)70年代美國(guó)興起了職業(yè)生涯規(guī)劃教育如今已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)學(xué)校教育和就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分。20世紀(jì)末薩維克斯等提出了建立統(tǒng)一的職業(yè)生涯發(fā)展理論方法的觀點(diǎn)。2005年美國(guó)的德博茹·布羅其在此基礎(chǔ)上提出了“將職業(yè)生涯作為一個(gè)復(fù)雜而具適應(yīng)性的獨(dú)立實(shí)體”的觀點(diǎn)。美國(guó)從20世紀(jì)70年代中期提出教師專業(yè)化的口號(hào)1986年霍姆斯小組在《明天的教師》報(bào)告中明確提出“教師工作是一種專業(yè)而不是一門(mén)技術(shù)”同年卡內(nèi)基教育促進(jìn)會(huì)發(fā)表了《國(guó)家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》的報(bào)告。這兩份報(bào)告都提出了教師的專業(yè)地位、專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。1983年英國(guó)的《教學(xué)質(zhì)量》白皮書(shū)指出由國(guó)家撥?？钣糜诮處煂I(yè)發(fā)展。2001年美國(guó)國(guó)家教師發(fā)展署出臺(tái)了含“教師在線專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”在內(nèi)的《教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》為新技術(shù)條件下教師專業(yè)發(fā)展提出了一條更為寬廣的路徑。20世紀(jì)90年代以來(lái)歐美國(guó)家開(kāi)始對(duì)過(guò)去自上而下、由外而內(nèi)的教師發(fā)展模式“撥亂反正”。近年來(lái)美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新加坡和荷蘭等國(guó)家掀起了以學(xué)校和大學(xué)相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展的新模式關(guān)注學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性結(jié)合。然而將中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展整體研究的課題研究和專門(mén)著作仍不多見(jiàn)。1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng) 我國(guó)對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究起步較晚。職業(yè)生涯研究上世紀(jì)90年代才從歐美傳人我國(guó)。《教育大辭典》《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》《國(guó)際教育百科全書(shū)》等15種代表性教育教學(xué)類工具書(shū)均沒(méi)有“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的條目。百度百科尚未收錄“教師職業(yè)生涯規(guī)劃的詞條。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)CNKI跨庫(kù)檢索有關(guān)論文關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)含“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的31篇含2篇碩士論文最早的發(fā)表于2005年“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃”2篇均為2010年發(fā)表“中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展”55篇含5篇碩士論文最早的發(fā)表于2001年而“教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展”“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展”均為0。課題研究方面國(guó)內(nèi)高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)較為關(guān)注基礎(chǔ)教育界對(duì)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題有所涉及對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃研究開(kāi)始關(guān)注但對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究不夠深入、不夠系統(tǒng)。與教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展有關(guān)論著主要有袁振國(guó)著《教育新理念》葉瀾等著《教師角色與教師發(fā)展新探》程振響主編《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計(jì)》劉捷的《專業(yè)化挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》等這些著作從不同層面對(duì)教師發(fā)展的理念、策略作了系統(tǒng)的論述這些將成為本課題研究寶貴的理論基礎(chǔ)。專門(mén)針對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的著作有待建構(gòu)。1.3選題意義及研究?jī)r(jià)值 課改首先必須改課改變課堂質(zhì)態(tài)的關(guān)鍵在教師實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是課程改革成敗的關(guān)鍵也是難點(diǎn)所在。2011年2月21日胡錦濤在中共中央政治局第二十六次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)“全面貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 批準(zhǔn)號(hào)GJA114018 4 期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》著力建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育提高教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?！弊龊寐殬I(yè)生涯規(guī)劃是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的有力保障該研究具有重要意義。大量名師成長(zhǎng)案例及本人專業(yè)發(fā)展體悟表明做好職業(yè)生涯規(guī)劃不斷給自己可觸的標(biāo)高可以加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐有效消除職業(yè)倦怠突顯該項(xiàng)研究的現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用價(jià)值。目前我國(guó)對(duì)該項(xiàng)研究還處于學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外理論的起步階段本課題研究能建構(gòu)出具有中國(guó)本土特色的理論體系探索出符合不同地區(qū)、不同生涯發(fā)展階段教師的有效操作模型促進(jìn)我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展制度的完善和重建有重要的創(chuàng)新價(jià)值。本課題注重實(shí)踐研究偏重應(yīng)用研究集江蘇、浙江、上海、廣東、湖北、安徽等教育主管部門(mén)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等院校、教研員、一線教師的研究力量將會(huì)從不同視角開(kāi)展研究探索出全面、立體、多維的理論體系與實(shí)踐策略具有很強(qiáng)的普適性與推廣價(jià)值。2.1 研究目標(biāo) 通過(guò)研究形成對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的價(jià)值認(rèn)同探析中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的核心要素、交互作用機(jī)制、操作模型、有效策略、保障體系等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的良性互動(dòng)促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。2.2 研究?jī)?nèi)容 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本理論研究 ①中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、原則、愿景、特色研究 ②中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的核心要素與交互機(jī)制研究 ③中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的階段特征研究 ④國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展比較研究 ⑤中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展理路研究 ⑥中小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展理路研究 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐策略研究 ①中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查分析歸因研究 ②中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的方式與途徑研究 ③中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的操作模型研究 ④中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的特殊個(gè)案研究 ⑤不同學(xué)段、不同學(xué)科教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展策略 ⑥不同生涯階段教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展策略研究 ⑦中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的發(fā)展樣態(tài)研究 ⑧中小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展樣態(tài)研究 ⑨中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展樣板校研究 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的支持保障研究 ①中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的資源開(kāi)發(fā)與利用研究 ②中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的有效支持機(jī)制研究含班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員等 ③中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策研究 ④中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)研究 ⑤中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展校本支持研究 ⑥區(qū)域性教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟研究。2.3研究假設(shè) 通過(guò)實(shí)證調(diào)查、文獻(xiàn)檢索和邏輯分析探索中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本理論分析中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外影響因素的交互機(jī)制系統(tǒng)建構(gòu)中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本范式制定中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃和基本策略有效地促進(jìn)中小學(xué)教師優(yōu)秀群體建設(shè)和教師個(gè)體的持續(xù)健康發(fā)展進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的良性互動(dòng)使學(xué)校素質(zhì)教育得到有效落實(shí)。2.4擬創(chuàng)新點(diǎn) 全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 批準(zhǔn)號(hào)GJA114018 5 1.通過(guò)實(shí)證調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析研究揭示教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外影響因素交互作用的機(jī)制 2.運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)和微分方程理論建構(gòu)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的一般動(dòng)力模型 3.運(yùn)用邏輯分析和行動(dòng)計(jì)劃研究相結(jié)合的方法設(shè)計(jì)階段遞進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃和基本策略 4.依據(jù)研究目標(biāo)、研究假設(shè)落實(shí)研究?jī)?nèi)容創(chuàng)生教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)思路與策略。3.1研究思路 圍繞中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究主旨基于現(xiàn)有文獻(xiàn)研究的有效資源建構(gòu)研究的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)注重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合著力突顯研究的實(shí)踐指向通過(guò)由指導(dǎo)者、培訓(xùn)者、研究者與一線教師合作的特殊研究共同體立足基層學(xué)校立足日常教育教學(xué)工作積極探尋中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本理論、實(shí)踐策略與保障機(jī)制。3.2研究方法 文獻(xiàn)研究法、實(shí)證分析法、數(shù)理模型建構(gòu)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案分析法等。3.3技術(shù)路線 收集現(xiàn)有文獻(xiàn)資料構(gòu)建中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究的理論分析框架——利用抽樣調(diào)查同時(shí)借助專家咨詢等分析方法取得并建立相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)——運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行實(shí)證分析考察教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的影響因素——借鑒國(guó)內(nèi)外已有政策經(jīng)驗(yàn)建立行之有效的保障體系。3.4實(shí)施步驟 準(zhǔn)備階段2011年3月—2012年2月 研究文獻(xiàn)資料開(kāi)展論證調(diào)查擬定方案組織研究力量。實(shí)施階段2012年3月—2016年8月 開(kāi)題論證2012年3月 舉行開(kāi)題論證會(huì)子課題制定研究計(jì)劃進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。中期論證2014年12月 撰寫(xiě)中期報(bào)告接受專家中期評(píng)估調(diào)整下階段研究工作?？偨Y(jié)階段2016年9月—2017年3月 子課題撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告進(jìn)行結(jié)題鑒定提升研究成果發(fā)表論文、出版專著 召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)總課題作工作報(bào)告、研究報(bào)告接受專家評(píng)審。4.可行性分析 4.1已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià) 課題組3項(xiàng)成果獲江蘇省基礎(chǔ)教育成果評(píng)比一等獎(jiǎng)1篇論文被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載4篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載2項(xiàng)課題獲全國(guó)課題研究成果一等獎(jiǎng)5項(xiàng)獲省課題成果一等獎(jiǎng)。研究成果被教育部師范教育司、基礎(chǔ)教育司采納。課題負(fù)主持人35萬(wàn)字專著《教師專業(yè)成長(zhǎng)之道》列入中國(guó)特級(jí)教師文庫(kù)由人民教育出版社出版《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》刊登書(shū)評(píng)網(wǎng)絡(luò)搜索教師讀書(shū)筆記數(shù)百篇2009年入選“影響中國(guó)教師的100本書(shū)”獲揚(yáng)州市、江蘇省人民政府哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。當(dāng)選“中國(guó)教育改革先鋒教師”。主持國(guó)家重點(diǎn)課題子課題、省重點(diǎn)課題獲省課題成果一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)省基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)召開(kāi)全國(guó)研討會(huì)推廣2004年12月教育部基教司全國(guó)會(huì)議推廣教育部師范教育司、課程教材中心聘為全國(guó)教師遠(yuǎn)程研修、國(guó)培計(jì)劃專家組核心成員講學(xué)20多省市聽(tīng)眾逾百萬(wàn)人。在《人民教育》《課程教材教法》等雜志發(fā)表論文90多篇20余篇論文獲省、全國(guó)一等獎(jiǎng)。教育部主管《小學(xué)德育》以52頁(yè)報(bào)道出席教育部師德論壇《中國(guó)教師報(bào)》教師節(jié)頭版以“教師專業(yè)成長(zhǎng)的領(lǐng)跑者”為題用三個(gè)整版報(bào)道2010年應(yīng)香港教育署邀請(qǐng)講學(xué)《文匯報(bào)》報(bào)道《長(zhǎng)三角教育》封面人物并登2萬(wàn)字專訪《走向主體發(fā)展的教育追求》。4.2主要參考文獻(xiàn) 1饒見(jiàn)維著.教師專業(yè)發(fā)展-理論與實(shí)務(wù).M.臺(tái)灣五南圖書(shū)出版公司.1995.2葉瀾等著.教師角色與教師發(fā)展新探M.教育科學(xué)出版社2001.3 劉捷著.專業(yè)化挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師M.人民教育出版社2004.4 MandinachE B The development of effective evaluation methods for learningA concept paper and action planJTeachers College Record2005107 5 蔣茵.國(guó)外教師專業(yè)發(fā)展的新范式及其對(duì)中國(guó)的啟示.全球教育展望J.20059.6 美 費(fèi)斯勒克里斯坦森著.董麗敏、高耀明譯.教師職業(yè)生涯周期-教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)M.中國(guó)輕工業(yè)出版社2005.全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 批準(zhǔn)號(hào)GJA114018 6 7英CowleyS.著.宋旸譯.初為人師-職業(yè)生涯第一年M.北京師范大學(xué)出版社2006.8 程振響主編.教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計(jì)M.南京師范大學(xué)出版社2006.9 袁振國(guó)著.教育新理念M.教育科學(xué)出版社2007.10田慧生日田中耕治.21世紀(jì)的日本教育改革-中日學(xué)者的觀點(diǎn)M.教育科學(xué)出版社2009.4.3課題負(fù)責(zé)人主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷 ①教學(xué)實(shí)踐一線教學(xué)9年任教研員15年公開(kāi)教學(xué)60多次②課題研究1988年起參與李吉林情境課題主持省重點(diǎn)課題3項(xiàng)③教材編寫(xiě)1995年起參編、主編教材50多本④教學(xué)反思發(fā)表論文90多篇人民教育出版社出版35萬(wàn)字專著《教師專業(yè)發(fā)展之道》參著《中國(guó)教師簡(jiǎn)明新百科大辭典》等16部⑤課程推廣赴20多個(gè)省區(qū)走進(jìn)北大、北師大、南師大、社科院等高校為全國(guó)高等師范院校教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、中小學(xué)教師國(guó)培班、全國(guó)教研員研討會(huì)、中國(guó)教育家論壇講學(xué)。多次主持李希貴、魏書(shū)生、李吉林、孫云曉等報(bào)告會(huì)并點(diǎn)評(píng)⑥教師專業(yè)領(lǐng)跑培養(yǎng)出5名省特級(jí)教師輔導(dǎo)12位教師獲全國(guó)、省賽課一等獎(jiǎng)被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師省333高層次人才省語(yǔ)言文字咨詢專家市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家。4.4主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu) 主要參加者專業(yè)結(jié)構(gòu)合理為江蘇、湖北、上海、浙江、廣東、廣西、安徽等六省一市省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)省干部培訓(xùn)中心、教師培訓(xùn)中心主任高等院校、教師進(jìn)修學(xué)院研究員教研室、師資處特級(jí)教師及教育局局長(zhǎng)、一線校長(zhǎng)、特級(jí)教師等專業(yè)背景為教師教育、教育管理、課程教學(xué)、教育評(píng)價(jià)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等曾主持國(guó)家級(jí)課題5項(xiàng)省重點(diǎn)課題11項(xiàng)研究經(jīng)驗(yàn)豐富遍及6個(gè)不同省市均為教師培訓(xùn)、教研機(jī)構(gòu)或基層學(xué)校負(fù)責(zé)人年齡38到58歲均有高級(jí)職稱有博士3人特級(jí)教師7人均與課題負(fù)責(zé)人有過(guò)成功的專業(yè)合作研究課題助推本職工作易出成果且成果有代表性。4.5完成課題的保障條件 課題主持人所在教育局將全力支持本課題研究所在單位研究條件為江蘇省內(nèi)一流研究資料豐富研究設(shè)備齊全研究時(shí)間充裕將積極為國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題提供充足的配套經(jīng)費(fèi)。本課題研究者均為省市區(qū)教師培養(yǎng)負(fù)責(zé)人組織網(wǎng)絡(luò)健全研究能力較強(qiáng)研究經(jīng)驗(yàn)豐富課題研究與本職工作密切結(jié)合保障條件優(yōu)越。

五、預(yù)期成果 序號(hào) 研究階段 階段成果名稱 成果形式 主要 負(fù)責(zé)人 1 2011.12-2012.3 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析 調(diào)研報(bào)告 王力耕 張 斌 2 2012.1-2012.3 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展開(kāi)題報(bào)告 開(kāi)題報(bào)告 陳 萍 3 2012.5-2012.12 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、特點(diǎn)與價(jià)值目標(biāo)研究 研究論文 龔孝華 陳 萍 4 2013.1-2013.12 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的影響因素及交互機(jī)制研究 研究論文 宋冬生 5 2012.7-2013.12 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的階段特征研究 研究論文 秦 紅 6 2014.10-2014.12 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展中期報(bào)告 中期報(bào)告 陳 萍 7 2013.1-2014.12 中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究 研究論文 張俊平8 2014.2-2015.12 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的操作模型研究 研究論文 張 斌 9 2014.1-2016.12 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展 專 著 程振響 陳 萍 10 2016.-2017.3 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究結(jié)題報(bào)告 結(jié)題報(bào)告 陳 萍

第三篇：教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的流程

教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的流程圖 確定方向 ↓

自我評(píng)估 ↓

生涯評(píng)估（次優(yōu)選擇）↓

教師職業(yè)生涯路線選擇 ↓

目標(biāo)定位 ↓

行動(dòng)計(jì)劃與措施 ↓ 執(zhí)行 ↓

評(píng)估與反饋

在評(píng)估與反饋后，再回到開(kāi)始，重新確定方向，再次規(guī)劃。這樣，不斷的反復(fù)，教師的職業(yè)生涯與專業(yè)就能得到不斷的發(fā)展，并形成良性的循環(huán)。

陳萍老師的這個(gè)講座，讓我們充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。隨后她以自身的經(jīng)歷，說(shuō)明自己是如何從一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為一個(gè)教育名家的，更加驗(yàn)證了教師對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，是有利于自己的專業(yè)成長(zhǎng)的。

陳老師是一個(gè)有準(zhǔn)備的人。剛從事教育工作就經(jīng)常被人聽(tīng)課，這使得她這顆金子迅速閃光。這當(dāng)然與她深厚的基本功不無(wú)關(guān)系，但這更與她平時(shí)勤奮學(xué)習(xí)，積極準(zhǔn)備的一貫作風(fēng)分不開(kāi)的。作為新教師的她能夠謙虛地向老教師學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，揣摩教學(xué)思路。所有這一切使她迅速地成長(zhǎng)。20多歲的教研員就這樣誕生了。在羨慕她的同時(shí)，誰(shuí)又能說(shuō)這不歸功于她的積極準(zhǔn)備呢？

陳老師更是一個(gè)有理想的人。在她畢業(yè)時(shí)遭受的打擊使她更堅(jiān)強(qiáng)。她向她的恩師允諾絕不讓她失望。她是這樣說(shuō)的更是這樣做的。剛開(kāi)始她并沒(méi)有要求自己成為一名特級(jí)教師，但在她的內(nèi)心深處，成為一名好教師是她內(nèi)心深處的理想。為此她積極地上公開(kāi)課，與心中的偶像同臺(tái)獻(xiàn)藝；正月初一的早晨仍孜孜不倦的出書(shū)稿??正如她以幽默的語(yǔ)言所說(shuō)：熬呀！熬！終于熬出了“阿香婆”。

陳老師僅比我年長(zhǎng)一歲，為我樹(shù)立了榜樣。在今后工作中，我要做到以下兩點(diǎn)：

一、“要不斷地給自己可觸的標(biāo)高”

人生總是在不斷超越中才會(huì)有進(jìn)步。我們的理想和目標(biāo)可以很宏偉，但它也一定是要腳踏實(shí)地地走下去，走過(guò)一個(gè)又一個(gè)高地，直至到達(dá)最高處。這樣的高地，就是一個(gè)個(gè)“目標(biāo)”，我們要不斷地給自己這樣的“目標(biāo)”、“標(biāo)高”，并且它是切合實(shí)際的，是符合你的現(xiàn)實(shí)狀況的，是離你最近的發(fā)展可能。陳老師的這句話，也就是告訴我們，每一個(gè)時(shí)期都要有一個(gè)自己追求的方向，這個(gè)方向是“可觸”的，絕不好高鶩遠(yuǎn)，這個(gè)方向還應(yīng)是持續(xù)不間斷的。

二、“勞者多能”

這句話說(shuō)得多好呀，多有哲理。我們常常認(rèn)為，能者多勞，總以為，很多事情，不必認(rèn)真地上，不必太積極，你越做得好，就會(huì)讓你做的越多，什么事都推著說(shuō)不會(huì)或做不好，倒也會(huì)落得個(gè)清靜。于是，多做多半會(huì)有牢騷，做得少或站著不做會(huì)偷著樂(lè)?？杉?xì)細(xì)一想，多做多勞，不正是鍛煉的好機(jī)會(huì)嗎？做得多，不就意味著機(jī)會(huì)多嗎？鍛煉得多了，自己的能力在無(wú)形之中提高了。陳老師之所以會(huì)有如此高的成就，不正是她不斷地給自己可觸的標(biāo)高，不斷給自己努力超越的方向嗎？當(dāng)然，還緣于她敢于人先，刻苦勤奮，多做多勞。

陳老師的報(bào)告講得很實(shí)在，當(dāng)我聽(tīng)完報(bào)告的時(shí)候覺(jué)得一切都很美：做報(bào)告的人很美，我們從事的教育事業(yè)很美，我們的人生也將很美！

徐教院附小語(yǔ)文教研組三年發(fā)展規(guī)劃

（2007年—— 2009年）

一、現(xiàn)狀分析

我校現(xiàn)有語(yǔ)文教師16名（包括3名校中層領(lǐng)導(dǎo)），其中小學(xué)高級(jí)職稱8人，占50%。大本學(xué)歷9人，其余均為大專學(xué)歷（或大本在讀）。五年以下教齡2人，五至十年教齡1人，十至二十年教齡11人，二十年以上教齡2人。

應(yīng)該說(shuō)，我校絕大部分教師教學(xué)態(tài)度端正，有進(jìn)取心。單就教齡來(lái)看，大部分教師已過(guò)十年，也已步入了教學(xué)的成熟階段，給學(xué)科教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)契機(jī)。但與此同時(shí)，一些教師沉溺于繁瑣的教學(xué)中，缺乏思考，固步自封，同樣給教學(xué)工作的有效推進(jìn)帶來(lái)了重重困難。

2005年6月30日學(xué)校由原長(zhǎng)橋小學(xué)更名為徐教院附小。兩年多來(lái)，倍受局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，其間專家們多次蒞臨我校指導(dǎo)工作。作為語(yǔ)文學(xué)科的教師，更能感受到的是高、閔兩位老師不遺余力地幫助，手把手地扶持，使學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科方面在原有的基礎(chǔ)上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

有了教院的強(qiáng)大支持，有了教師的眾志成城，我校決定將語(yǔ)文學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，并制定了教研組三年發(fā)展規(guī)劃。

二、目標(biāo)定位

1、總體目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)總目標(biāo)“博識(shí)、善導(dǎo)、敬業(yè)”的總體要求，在常規(guī)性建設(shè)基礎(chǔ)上，通過(guò)三年發(fā)展性建設(shè)，力爭(zhēng)使我校語(yǔ)文教研組率先成為一個(gè)體現(xiàn)學(xué)習(xí)型、研究型、緊跟教育發(fā)展步伐的教師團(tuán)體。

2、具體目標(biāo)：

（1）日常工作扎實(shí)有效：每一位教師都能按流程規(guī)定認(rèn)真完成教學(xué)工作，力求做到規(guī)范、有序、科學(xué)、高效。

（2）教學(xué)素養(yǎng)顯著提升：每一位教師都能實(shí)現(xiàn)《個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃》既定或調(diào)整的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的能力與水平普遍得到認(rèn)可。（3）專題研究形成氛圍：每一位教師都積極參與基于“教學(xué)問(wèn)題”的小課題研究，成為“會(huì)思考”的工作者。

（4）資源共享構(gòu)筑平臺(tái)：每一位教師都成為“資源共享”的建設(shè)者與獲益者，優(yōu)化教研過(guò)程，活化教研形式，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（5）梯隊(duì)建設(shè)初見(jiàn)成效：每一位教師都有明確的奮斗目標(biāo)，形成多元研修共同體，實(shí)現(xiàn)不同方面、不同程度的專業(yè)發(fā)展。

三、實(shí)施目標(biāo)的主要舉措：

（一）打造敬業(yè)團(tuán)隊(duì)，聚焦學(xué)科教學(xué)

教研組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有敬業(yè)向上的精神是無(wú)法想象的。因此三年規(guī)劃中首當(dāng)其沖的任務(wù)就是打造一支熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的教研組隊(duì)伍。要使團(tuán)隊(duì)有凝聚力，奮發(fā)力——

首先就要讓每一位語(yǔ)文教師了然學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和戰(zhàn)略意圖。從我校目前狀況來(lái)看，我們將用三至五年的時(shí)間通過(guò)“實(shí)驗(yàn)”驅(qū)動(dòng)，把更名后的新學(xué)校辦成管理科學(xué)、理念先進(jìn)、機(jī)制靈活、隊(duì)伍優(yōu)化、特色顯現(xiàn)、質(zhì)量不斷上升、在徐匯區(qū)有一定影響力的學(xué)校。當(dāng)然，與此同時(shí)還需讓每一名教師明

確各個(gè)階段目標(biāo)，使之清楚地意識(shí)到每一階段自己需努力的方向、達(dá)成的目標(biāo)，及時(shí)檢測(cè)自己的工作成效，最大限度的避免教師在漫無(wú)目標(biāo)的情況下被動(dòng)參與，改被動(dòng)為主動(dòng)。為此，每一名語(yǔ)文教師將制定并不斷調(diào)整相應(yīng)的《個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃》。

其次，只有當(dāng)所有的教師都能參與到教研組的研究中，并能在其間施展才華，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，教研活動(dòng)方能事半功倍，賦有實(shí)效。我們嘗試進(jìn)行合作研究，以“共享資源、共享智慧、協(xié)同工作、和諧發(fā)展”為宗旨，讓教師切實(shí)感受到教研活動(dòng)所帶來(lái)的減負(fù)增效的好處，視教研活動(dòng)為自身成長(zhǎng)的樂(lè)土。

當(dāng)然，舞臺(tái)的搭建也是必不可少，讓不同的教師在不同層面都有展示自我的機(jī)會(huì)，良性競(jìng)爭(zhēng)同樣能迫使更多的教師走上專業(yè)成長(zhǎng)的隊(duì)伍，進(jìn)而將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為教研的開(kāi)展提供了更關(guān)闊的空間。學(xué)校將考慮利用校園網(wǎng)等系統(tǒng)，構(gòu)建互動(dòng)式教研活動(dòng)平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的互動(dòng)交流手段，優(yōu)化教研過(guò)程，使教師有更多的時(shí)間主動(dòng)參與教研活動(dòng)，在互動(dòng)共享中切實(shí)提高校語(yǔ)文教研的實(shí)際效能，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

1．構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

創(chuàng)建校園文化，營(yíng)造書(shū)香氛圍，也是三年規(guī)劃不可或缺的。作為一名語(yǔ)文教師，必須具備廣博學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能。我們希望每一位語(yǔ)文教師都能博覽群書(shū)，儲(chǔ)備必要的知識(shí)，豐富人文內(nèi)涵，提高自身底蘊(yùn)。當(dāng)然，除了學(xué)科知識(shí)外，還需注重專業(yè)知識(shí)的更新，了解教研最新成果，更新觀念，不斷適應(yīng)課改的需要。為此，我們將嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行好書(shū)（文章）的推薦，感想的交流，及時(shí)上傳最前沿的科研信息、最實(shí)用的教學(xué)資源，供老師自主選擇學(xué)習(xí)，達(dá)到資源共享和學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、有序的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)，為教師提供優(yōu)質(zhì)的課程資源。

2．構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)研討互動(dòng)。

各年級(jí)組備課組長(zhǎng)將集體備課的初稿在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)布到教研平臺(tái)中，其他教師可利用課余時(shí)間在線研讀，參與網(wǎng)上研討活動(dòng)，發(fā)帖回復(fù)修改意見(jiàn)。教研組內(nèi)進(jìn)行多輪研課，反復(fù)修改教案，最終將定稿上傳至校學(xué)科資源庫(kù)。這樣的網(wǎng)絡(luò)集體備課，可實(shí)現(xiàn)交流對(duì)象的角色平等、交流機(jī)會(huì)的充分均衡和無(wú)障礙的參與與探討。同時(shí)，我們也寄希望通過(guò)這樣的形式，讓教師經(jīng)過(guò)多次這樣的“學(xué)習(xí)、反思、研究、合作、創(chuàng)造”過(guò)程，將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師的專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，教師由單純的教學(xué)者逐漸成長(zhǎng)為研究型教師。

同時(shí)，我校正在考慮啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研，把QQ群網(wǎng)聊引入教研，建立學(xué)科QQ群，不定期地開(kāi)展QQ網(wǎng)聊主題研討活動(dòng)。這樣的動(dòng)態(tài)研討平臺(tái)，可以打破“空間”、“環(huán)境”的限制，實(shí)現(xiàn)異地“零距離”的研討，使得人人參與、人人發(fā)表意見(jiàn)成為可能，教師個(gè)體之間互相砥礪，優(yōu)秀教師的示范作用得以強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教師之間的互動(dòng)。

（三）夯實(shí)流程管理，構(gòu)建高效課堂

每一行都提“敬業(yè)愛(ài)崗”，但其敬業(yè)本質(zhì)是不同的。教師如若不會(huì)教書(shū)育人，其愛(ài)崗敬業(yè)終究也是一句空話。所以團(tuán)隊(duì)中的輿論導(dǎo)向是相當(dāng)重要的。我們強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，將靈動(dòng)的“有效教學(xué)，高效課堂”作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，將教師的敬業(yè)與教師的業(yè)務(wù)考量掛鉤。要實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)，高效課堂”的目標(biāo)第一步就得從備課入手，我校目前已采用了集體備課的方式。應(yīng)該說(shuō)集體備課并不是一個(gè)新名詞，新課程也特別強(qiáng)調(diào)教師要有合作精神。但是以往我們集體備課更多地只停留在表面的形式上，很少顧及本班學(xué)生的實(shí)際，展現(xiàn)教師自身的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性。這樣長(zhǎng)久下去，不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平，而且會(huì)步入另一種教學(xué)極端——思維抄襲，最終失去自我。我校語(yǔ)文組將在專家的引領(lǐng)下，用三年左右的時(shí)間，通過(guò)備課流程的細(xì)化，形式的轉(zhuǎn)化，要求的明確化有效提高集體備課的質(zhì)量，使得集體備課在發(fā)揮集體的智慧，碰撞更多的火花的同時(shí)更好地體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。

（四）注重博學(xué)善導(dǎo)，強(qiáng)化科學(xué)研究

新的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念。即從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，不以單純的知識(shí)傳授為目的，注重三維目標(biāo)的落實(shí)，將育人作為終極目標(biāo)。這就要求我們重新審視教師這一角色，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，改變不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，力求由原來(lái)的傳授型教師向引導(dǎo)型教師轉(zhuǎn)型，不僅“能引導(dǎo)”，而且要“善于引導(dǎo)”，力爭(zhēng)使我們的教學(xué)精益求精，教育有理有節(jié)，方法不斷改善，質(zhì)量不斷提升。

新形勢(shì)下的教師，還應(yīng)該是一個(gè)研究者，如何通過(guò)科研來(lái)切實(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題就愈發(fā)顯得重要了。從三年規(guī)劃的啟動(dòng)，我們已作了必要的鋪墊，應(yīng)該說(shuō)一些科研的項(xiàng)目也然在行進(jìn)。伴隨著科研的縱深發(fā)展，我們更愿意教師們把研究點(diǎn)切入到身邊的困惑點(diǎn)，疑難點(diǎn)。在未來(lái)的三年中，學(xué)校將本著“以學(xué)校發(fā)展為本，以教師問(wèn)題為主，以學(xué)生發(fā)展為核心”的宗旨，倡導(dǎo)“草根化”科研，沿著“問(wèn)題即課題——教學(xué)即研究——成果即成長(zhǎng)”的務(wù)實(shí)之路，把教育教學(xué)中的難題，轉(zhuǎn)化為科研課題，以課題研究推動(dòng)教育教學(xué)改革深入開(kāi)展，形成良好的科研氛圍。

教研組將本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，將教科研的思想、方法貫穿在教育教學(xué)全過(guò)程中，以教科研帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，提升語(yǔ)文教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，組建一支教科研骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展。

（四）依托專家引領(lǐng)，形成區(qū)域優(yōu)勢(shì)

教師發(fā)展必須建立在目標(biāo)引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，必須要有具體的高水平的專家引領(lǐng)。教研組將依托教院強(qiáng)大的后盾，從實(shí)踐和理論兩個(gè)層面聘請(qǐng)各類專家學(xué)者作為導(dǎo)師，與教師形成研究共同體，使教師的專業(yè)成長(zhǎng)既有實(shí)踐操作的指導(dǎo)，又有理論團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)。專家的引領(lǐng)，一定將提升教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)注入源頭活水。同時(shí)學(xué)校還將利用本校學(xué)科帶頭人、骨干教師這一資源，為青年教師舉行師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，促使青年教師迅速成長(zhǎng)。語(yǔ)文教研組將支持、鼓勵(lì)、幫助青年教師勇挑重?fù)?dān)，良性競(jìng)爭(zhēng)，脫穎而出。三年內(nèi)，爭(zhēng)取在校內(nèi)“星級(jí)教師”評(píng)定中三級(jí)以上比率高于三分之一，形成一支以中青年為主體的在區(qū)域內(nèi)有一定影響的質(zhì)量較高的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。

以上是我校語(yǔ)文教研組近三年的發(fā)展規(guī)劃，我們還將本著實(shí)事求是的態(tài)度，依據(jù)事態(tài)的發(fā)展，及時(shí)修改或調(diào)整方案，使之朝著預(yù)設(shè)的目標(biāo)前進(jìn)。

學(xué)校發(fā)展我發(fā)展，我為學(xué)校促發(fā)展 ——語(yǔ)文教研組(2008.9—2011.6)

三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校新一輪三年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)思想，提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨。樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)掘教研工作的增長(zhǎng)點(diǎn)，擴(kuò)大在市教研室的影響，力爭(zhēng)把語(yǔ)文組建設(shè)成為“組風(fēng)優(yōu)良、隊(duì)伍精干、充滿活力、有發(fā)展前景”的優(yōu)秀教研組。

二、現(xiàn)狀分析

我組共有教師21名，其中高級(jí)教師11人，一級(jí)教師8人，常州市學(xué)科帶頭人2人，市青年骨干教師2人，這是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、踏實(shí)進(jìn)取的集體。全體教師人和心齊，積極為學(xué)校的發(fā)展作貢獻(xiàn)，中老年教師在教學(xué)中毫無(wú)保留地把經(jīng)驗(yàn)傳給年輕教師，以身作則，率先示范，傳幫結(jié)帶，共同進(jìn)步；青年教師精力充沛、好學(xué)上進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，工作中虛心求教，樂(lè)觀進(jìn)取，在各自崗位上取得了一定的成績(jī)。

但我組目前仍存在許多不足：

（1）老中青年齡結(jié)構(gòu)合理，但創(chuàng)新能力不足

我組目前已有十位老師被評(píng)上了中學(xué)高級(jí)教師，其中有4位老師兩三年內(nèi)即將面臨退休，正如朱志平主任在報(bào)告所說(shuō)的一樣，“10年教齡以上的一部分教師處‘比上不足，比下有余’的狀態(tài)。他們的成長(zhǎng)速度不僅比不上青年教師，有的還有下降趨勢(shì)。由于年齡和過(guò)去教學(xué)模式的影響，他們既不太善于接受新的教學(xué)方法和別人的建議，又缺乏追求專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，自我封閉意識(shí)較強(qiáng)，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)中的難點(diǎn)問(wèn)題?！彼晕医M的骨干教師、教學(xué)能手、教壇新秀數(shù)量明顯不足，撰寫(xiě)論文的熱情不高漲，參加學(xué)科競(jìng)賽的欲望不強(qiáng)烈。

（2）本職工作不折不扣，但科研意識(shí)不強(qiáng)

（3）網(wǎng)絡(luò)意識(shí)已深入人心，但信息技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)

三、發(fā)展目標(biāo)

總體目標(biāo)：

團(tuán)結(jié)合作，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)科研，投身教學(xué)改革，聚焦課堂教學(xué)，形成一支高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，力爭(zhēng)成為下一輪常州市語(yǔ)文學(xué)科教研基地。

發(fā)展目標(biāo)

1．學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提升目標(biāo)

全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文研究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2．學(xué)生中考成績(jī)目標(biāo)

提高學(xué)生中考考試競(jìng)爭(zhēng)力，力爭(zhēng)全校學(xué)生語(yǔ)文中考及格率、優(yōu)秀率、平均分等各項(xiàng)指標(biāo)在常州市區(qū)遙遙領(lǐng)先。

3．青年教師素質(zhì)提高目標(biāo)

（1）具有良好的師德和對(duì)語(yǔ)文教育的熱愛(ài)。

（2）具有較好的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，有較豐富的學(xué)識(shí)。（3）具有扎實(shí)的語(yǔ)文專業(yè)功底，能在各種評(píng)優(yōu)課中應(yīng)對(duì)自如，脫穎而出。

（4）具有較強(qiáng)的實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的能力，能承擔(dān)學(xué)科競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作。

（5）具有較強(qiáng)的教研科研的能力，能單獨(dú)承擔(dān)主持市、校級(jí)課題研究。4．教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)

到2011年，我組學(xué)科帶頭人爭(zhēng)取發(fā)展到4人，骨干教師力爭(zhēng)達(dá)到5人，教學(xué)能手2人，教壇新秀1人。

具體目標(biāo)： 1．師德修養(yǎng)方面

組內(nèi)每個(gè)教師都能以“德乃立身之本”、“高尚的師德乃為師之本”激勵(lì)自己，具有健康的人品人格和堅(jiān)實(shí)的學(xué)業(yè)知識(shí)；都能認(rèn)真履行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 》，都能凝聚在“和諧、求實(shí)、創(chuàng)新、進(jìn)取”的工作氛圍之中，展現(xiàn)“敬業(yè)愛(ài)崗、教書(shū)育人、學(xué)高為師、身正為范”的思想境界，忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)。

2．教學(xué)思想方面

全面落實(shí)素質(zhì)教育的精神，融“課標(biāo)”于語(yǔ)文教學(xué)之中，積極探索和實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者為中心”，從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，使之成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教育教學(xué)始終面向全體學(xué)生。尊重學(xué)生，正視個(gè)性差異，因材施教，為所有學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供和創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

3．師資建設(shè)方面

堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再提高，始終把提高教師特別是青年教師的全面素質(zhì)、建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平的語(yǔ)文教師隊(duì)伍放在教研組各項(xiàng)工作的首位。

配合市教研室落實(shí)好各類教師培訓(xùn)工作；充分利用各種教學(xué)資源和校際交流活動(dòng)，了解最新教學(xué)動(dòng)態(tài)，全面落實(shí)課改的各項(xiàng)要求，不斷更新教師的教學(xué)觀念。

充分利用校本教研組活動(dòng)，安排有針對(duì)性的組內(nèi)講座，進(jìn)行教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)再學(xué)習(xí)、再提高。

組織好新教師的實(shí)踐課和老教師示范課等活動(dòng)，做細(xì)、做實(shí)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等工作。配合學(xué)校，做好新教師的帶教工作，落實(shí)和完善師徒聽(tīng)課制度、青年教師培養(yǎng)制度。

支持、鼓勵(lì)、幫助青年教師勇挑重?fù)?dān)，良性競(jìng)爭(zhēng)，脫穎而出。三年內(nèi)，爭(zhēng)取教研組中校內(nèi)各級(jí)名師的比率高于三分之一，形成一支以中青年為主體的在市內(nèi)有一定影響的質(zhì)量較高的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。

4．教學(xué)科研方面

堅(jiān)持科研興教、科研興組，根據(jù)學(xué)?！皥?jiān)持以科研統(tǒng)帥和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的精神，認(rèn)認(rèn)真真讀幾本書(shū)，以剛申報(bào)的常州市級(jí)課題《整合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)有效性的研究》為龍頭課題，吸收和借助先前《探究式學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究》等課題的研究成果，樹(shù)立科研意識(shí)，選擇科研課題，加強(qiáng)科學(xué)研究，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。市學(xué)科帶頭人、青年骨干教師、教學(xué)能手每學(xué)期至少要有一篇論文發(fā)表于省級(jí)刊物。

四、具體要求

嚴(yán)格按照新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定有序進(jìn)行教學(xué)和管理，特別強(qiáng)調(diào)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)如下幾個(gè)方面的要求：

（1）備課

①學(xué)科備課組集體備課，任課教師要按時(shí)參加備課組活動(dòng)。

②每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，在備課組長(zhǎng)的主持下，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，熟悉語(yǔ)文教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，明確語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)，了解所任教年級(jí)教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)原則，借鑒相應(yīng)的教學(xué)參考資料，大家集思廣益，由備課組長(zhǎng)執(zhí)筆，擬定統(tǒng)一而明確的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，各備課組要確定每個(gè)單元、每篇課文、每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、基本作業(yè)和測(cè)驗(yàn)、考試安排。各任課教師在此基礎(chǔ)上寫(xiě)好既有共性又有自己鮮明特色的完整教案。

③教學(xué)工作正常進(jìn)行后，在每?jī)芍芤淮味〞r(shí)的備課活動(dòng)中，各備課組要針對(duì)本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和該階段的教學(xué)情況，著重備教法，采用“主講人”的形式，分析研究學(xué)生的現(xiàn)狀，解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，探討和形成行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，消除各任課教師之間的教學(xué)差異，統(tǒng)一備課組的教學(xué)進(jìn)度，充分體現(xiàn)“目的明，容量大，方法活，手段新”的教學(xué)要求。具體要求是: 四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人。四統(tǒng)一：統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成合力；

統(tǒng)一進(jìn)度，齊頭并進(jìn)； 統(tǒng)一研課，取長(zhǎng)補(bǔ)短；

統(tǒng)一練習(xí)和主要例題，高效輕負(fù)。四研究：

研究課標(biāo)及教材，明確目標(biāo)和要求；

研究教法，根據(jù)教材、學(xué)生、資源情況確定教法；

研究學(xué)情，即研究學(xué)生的心理及思維特征、知識(shí)與能力的基礎(chǔ)； 研究和精選習(xí)題，合理控制作業(yè)負(fù)擔(dān)。三主：

主線：教研組將本學(xué)期專題研究任務(wù)貫穿學(xué)期始終。

主題：將一個(gè)學(xué)期的研究任務(wù)分解成若干個(gè)小專題，每個(gè)小專題落實(shí)到教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的一項(xiàng)主題。

主講人：每次教研活動(dòng)之前確定一個(gè)主講人。（2）上課

①嚴(yán)格執(zhí)行“推門(mén)聽(tīng)課”制度。

②預(yù)備鈴響動(dòng)身，正式鈴響必須進(jìn)教室。準(zhǔn)時(shí)下課不拖堂。③說(shuō)普通話，用語(yǔ)規(guī)范、準(zhǔn)確。杜絕知識(shí)性錯(cuò)誤。板書(shū)清楚，有條理。

④ 教態(tài)自然、親切。尊重學(xué)生，文明提問(wèn)，正確評(píng)價(jià)。嚴(yán)禁體罰和變相體罰。構(gòu)筑“師生互動(dòng)”和諧融洽的課堂氛圍。

⑤嚴(yán)格按備課組既定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度組織教學(xué)，以學(xué)生為主體，重視因人施教和分層教學(xué)。

⑥重視吸收和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷嘗試諸如“激趣設(shè)疑、情景導(dǎo)入、自主精讀、拓展延伸、自行評(píng)析”等方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，努力體現(xiàn)課改的精神。⑦認(rèn)真實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視德育滲透，善于挖掘教材中的民族精神、集體主義、愛(ài)國(guó)主義的精粹，珍愛(ài)生命，寓政治思想教育于語(yǔ)文教學(xué)之中，“以文悟道，因道悟文”。

⑧重視運(yùn)用信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，不斷提高教學(xué)效果。

⑨重視調(diào)查研究，形成和完善教學(xué)反饋機(jī)制，不斷總結(jié)教和學(xué)的得與失，認(rèn)真寫(xiě)好“教后記”。

（3）作業(yè)布置和批改

①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，精選題目，重視分層，總量控制。布置的作業(yè)，教師應(yīng)預(yù)先做過(guò)，備課組統(tǒng)一，一課一練，同步進(jìn)行。

②批改標(biāo)識(shí)清晰，字跡端正。強(qiáng)調(diào)訂正，訂正后要有反饋。

③詳改的大作文（原則上一個(gè)單元一篇），要有眉批和總批，要圈出錯(cuò)別字并提示訂正，按中考60分的分值顯示成績(jī)，詳批的文字不少于百分之30。重視課堂講評(píng)，倡導(dǎo)面批。

（4）測(cè)驗(yàn)、考試的安排和批閱

①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，有針對(duì)性地精選題目，講求實(shí)效，除教研室統(tǒng)一組織考試外，原則上一個(gè)學(xué)期安排兩次測(cè)驗(yàn)。由教研組統(tǒng)一命題，同步進(jìn)行；統(tǒng)一答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。閱卷后，任課教師認(rèn)真填寫(xiě)《質(zhì)量分析表》，年級(jí)備課組集體作質(zhì)量分析，擬訂措施；分班進(jìn)行課堂講評(píng)。

②按學(xué)校統(tǒng)一布置進(jìn)行考試，嚴(yán)格依照《校內(nèi)考試的組織和管理試行辦法》，堅(jiān)持考教分離、交叉命題，特色班需有附加題。命題前，被命題的年級(jí)，教研組要及時(shí)向命題者提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度等材料。閱卷由教研組統(tǒng)一安排，密封流水，同步進(jìn)行；統(tǒng)一答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。閱卷畢，及時(shí)拆封登分。若批閱有問(wèn)題，請(qǐng)教研組長(zhǎng)酌情解決；需改動(dòng)分?jǐn)?shù)，應(yīng)交教研組集體討論，教研組長(zhǎng)認(rèn)可并簽名，個(gè)人不得擅自處理。閱卷后，任課教師認(rèn)真填寫(xiě)《質(zhì)量分析表》，教研組集體作質(zhì)量分析，擬訂改進(jìn)措施；分班進(jìn)行課堂講評(píng)?？傊?，未來(lái)三年，語(yǔ)文組全體老師將本著“學(xué)校發(fā)展我發(fā)展，我為學(xué)校促發(fā)展”的理念進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，為打造二十四中燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的智慧和汗水。

語(yǔ)文教研組

2008年9阿干鎮(zhèn)第二小學(xué)語(yǔ)文教研組三年教研發(fā)展規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

今后三年以區(qū)、中心校和學(xué)校每年的教育教學(xué)工作計(jì)劃為依據(jù)，緊緊圍繞提高小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)效性這個(gè)中心，以全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)研討環(huán)境，積極探索各種行之有效的教研方式，建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文教研文化，全面高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和教師的專業(yè)水平，提高語(yǔ)文的合格率和優(yōu)秀率。

二、主要工作和措施

（一）加強(qiáng)新課程背景下的課堂教學(xué)的研究，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效 重點(diǎn)研究“新課標(biāo)、新課程下的語(yǔ)文課堂教學(xué)”，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，通過(guò)提高課堂教學(xué)的實(shí)效來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，要努力做到三個(gè)尋求：一是尋求適合學(xué)生心理和興趣愛(ài)好的教學(xué)方法；二是尋求有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教育方法；三是尋求對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究。

2、提高課堂教學(xué)實(shí)效通過(guò)兩個(gè)措施來(lái)保證：要求教師根據(jù)區(qū)教育局下發(fā)的備課要求，結(jié)合我校學(xué)生的認(rèn)知能力，備好每一節(jié)課，為上好課做好一切準(zhǔn)備工作。二是通過(guò)崗位練兵，推門(mén)聽(tīng)課，教學(xué)研討等了解情況，分析制約教學(xué)質(zhì)量提高的課堂上的主要因素，找出解決提高課堂教學(xué)效率的措施。

3、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，圍繞教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)效。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，要突破舊的教育模式，著重解決教學(xué)方法滯后的問(wèn)題，狠抓教育觀念的轉(zhuǎn)變，牢固樹(shù)立新課程的理念，用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。

4、在提高課堂教學(xué)實(shí)效的同時(shí)還要正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系：繼承與發(fā)展的關(guān)系、工具性與人文性的關(guān)系、文本與超文本的關(guān)系，尊重獨(dú)特體驗(yàn)和價(jià)值導(dǎo)向的關(guān)系、主體與主導(dǎo)的關(guān)系、讀與思的關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體的關(guān)系、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系等。

5、力爭(zhēng)三年內(nèi)申請(qǐng)完成一項(xiàng)教研課題，力爭(zhēng)三年內(nèi)使我校的教育教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量達(dá)到全中心校一流水平。

6、根據(jù)中心校教學(xué)工作的要求，繼續(xù) 加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，不斷提升教師的信息素養(yǎng)，鼓勵(lì)我組教師建立個(gè)人博客，提供信息交互平臺(tái)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)資源。

（二）加強(qiáng)教研組建設(shè)，推進(jìn)校本教研，不斷完善教研機(jī)制。

1、要轉(zhuǎn)變教研組功能邊緣化、學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意化、活動(dòng)形式簡(jiǎn)單化及活動(dòng)主體單一化等現(xiàn)象。

2、要轉(zhuǎn)變教研組的職能，要建立理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、聽(tīng)課評(píng)課、結(jié)對(duì)幫扶等多功能。

3、要健全教研組工作制度。如學(xué)習(xí)制度、聽(tīng)評(píng)課制度、研討（公開(kāi)）課制度等。

4、教研的內(nèi)容要主題化，教研的過(guò)程要系列化，教研的形式要多樣化，教研的對(duì)象要全員化。

5、要加強(qiáng)兄弟學(xué)校的交流，推進(jìn)學(xué)校之間的協(xié)作。根據(jù)實(shí)際，開(kāi)展主題鮮明、形式多樣的教研活動(dòng)。

（三）加大教師培養(yǎng)的力度，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組，促使教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

第一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力。一是組織教師參加省、市、區(qū)、以及中心校的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)。二是組織校內(nèi)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。三是組織教師外出聽(tīng)課。四是聘請(qǐng)專家來(lái)校舉辦講座。通過(guò)形式多樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第二、加強(qiáng)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，讓骨干教師和學(xué)科帶頭人在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第三、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)和技能培訓(xùn)使青年教師做到“五個(gè)過(guò)關(guān)”：一是教育教學(xué)理念關(guān)。二是專業(yè)知識(shí)關(guān)。三是課堂教學(xué)技能關(guān)。四是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平關(guān)。五是教育創(chuàng)新能力關(guān)。力爭(zhēng)達(dá)到一年適應(yīng)，三年合格，五年成為骨干的要求，讓青年教師成為提高教學(xué)質(zhì)量的生力軍。

總之，整體謀劃，分段實(shí)施，做到可持續(xù)發(fā)展。大朗鎮(zhèn)巷頭小學(xué)語(yǔ)文

教研組三年發(fā)展規(guī)劃

（2007學(xué)——2010學(xué)）

一、情況簡(jiǎn)析：

巷頭小學(xué)語(yǔ)文教研是本校人數(shù)最多的教研組，是一支教學(xué)骨干多、科研能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)水平高的年輕的教師隊(duì)伍；現(xiàn)有教師16人，其中小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師9人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)100%?？平M的主管領(lǐng)導(dǎo)由黃權(quán)興主任擔(dān)任，并設(shè)科組長(zhǎng)2人。在近幾年的教研教改活動(dòng)中，我校以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以同課同構(gòu)、青藍(lán)工程結(jié)對(duì)為載體，著力推進(jìn)校本教研，打造活力教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、指導(dǎo)思想：

緊密結(jié)合學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃和本組實(shí)際，以鎮(zhèn)市級(jí)科研課題《以長(zhǎng)效有序的機(jī)制提高小學(xué)生課外閱讀量的實(shí)踐與探索》為抓手，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨。樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持學(xué)?！耙磺袨榱藥熒某砷L(zhǎng)和發(fā)展”的辦學(xué)理念。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)掘教學(xué)教研工作的增長(zhǎng)點(diǎn)，擴(kuò)大在市內(nèi)影響。團(tuán)結(jié)合作，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)科研，投身教學(xué)改革，聚焦課堂教學(xué)，形成一支高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、總體目標(biāo)

作為學(xué)校的一個(gè)大科組，我們深感振奮的同時(shí)，也意識(shí)到了肩上責(zé)任的沉重。而今，社會(huì)正處于深刻的變革和轉(zhuǎn)軌時(shí)期，如何使我們的教育理念和教學(xué)手段跟得上時(shí)代的節(jié)奏，如何真正“以學(xué)生的發(fā)展為本”，受到學(xué)生的歡迎，如何符合并體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)設(shè)想，甚至成為學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)或者特色，這些橫亙?cè)诿媲暗膯?wèn)題也同時(shí)成為了我們奮斗的目標(biāo)?？傮w而言，從2007年9月開(kāi)始的三年內(nèi)，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在二期課改的春風(fēng)中，我們語(yǔ)文教研組全體同仁決心以“夯實(shí)底氣”、“展現(xiàn)銳氣”、“營(yíng)造風(fēng)氣”、“成就大氣”等五方面為工作的基本思路，為把我組建設(shè)成一個(gè)“鎮(zhèn)內(nèi)一流、市內(nèi)知名”，擁有一批師德高尚、風(fēng)格鮮明，知識(shí)底蘊(yùn)深厚而教學(xué)手段先進(jìn)的享有市級(jí)知名度的骨干教師，教學(xué)有實(shí)績(jī)，教研有深度，團(tuán)結(jié)向上,勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀學(xué)習(xí)型教研組而努力奮斗。

二、基本思路

我們?cè)谶@三年內(nèi)要體現(xiàn)如下思路：

1．夯實(shí)底氣

一個(gè)教研組的底氣是什么？我們以為，首先應(yīng)該有一批具備人格魅力的優(yōu)秀教師，他們有著精湛的教學(xué)藝術(shù)，深厚的理論素養(yǎng)，有教學(xué)實(shí)績(jī)，有創(chuàng)新精神；其次，組內(nèi)人際關(guān)系融洽，教研氣氛濃郁，成果豐厚，具備強(qiáng)大的整體合力；此外，一定的社會(huì)知名度也是必不可少的。我們組正處于調(diào)整時(shí)期，是困難同時(shí)也是機(jī)遇，老師們盡可以依靠自己的努力脫穎而出，個(gè)人取得發(fā)展的同時(shí)，也能推動(dòng)教研組的建設(shè)。

2．展現(xiàn)銳氣

擁有銳氣者敢于突破自我，突破舊體制、舊習(xí)俗、舊理念，既有創(chuàng)新意識(shí)，又有創(chuàng)造才能。當(dāng)今教育，觀念的革命，手段的變化可謂日新月異。不進(jìn)則退，一招鮮吃遍天的日子已一去不復(fù)返了。沒(méi)有思路就沒(méi)有出路，要想在教育改革的大潮中不迷失自我，就必須不斷磨礪自己接受新事物，開(kāi)發(fā)新事物的能力。要拿出舍我其誰(shuí)的勇氣，要有面對(duì)冷嘲熱諷的韌性，正確對(duì)待失敗，去不懈追求成功。

4．營(yíng)造風(fēng)氣

我們組要有教學(xué)研討的風(fēng)氣，以集體備課，說(shuō)課，開(kāi)課，評(píng)課，專題活動(dòng)等多種形式培養(yǎng)年青教師分析教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，調(diào)控課堂的能力，促進(jìn)其他教師的不斷提高。我們要有理論鉆研的氛圍，讓每一個(gè)老師都能以理論去指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)而把實(shí)踐升華為理論，擺脫教師單一傳聲筒的機(jī)械形象，增添語(yǔ) 文 老師的人格魅力和儒雅風(fēng)采，去更好的促進(jìn)教學(xué)。我們要有信息、資源、方法、經(jīng)驗(yàn)、理論共享的豁達(dá)，追求個(gè)人特色的同時(shí)，堅(jiān)信合作可以起到事半功倍的成效。

5．成就大氣

大氣一則與上述“四氣”有關(guān)，底氣，銳氣，風(fēng)氣之后大氣油然而生。二則是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要堅(jiān)定大語(yǔ)文觀，采用行之有效的方法去提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，真正做到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，讓課堂充滿生命的活力，讓更多的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，而不是簡(jiǎn)單的應(yīng)試技巧和語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，這也是與語(yǔ)文二期課改的精神相一致的。

四、目標(biāo)及舉措

（一）教研組建設(shè)

1．形成優(yōu)良的師德氛圍。努力營(yíng)造敬業(yè)愛(ài)崗，愛(ài)校，愛(ài)生，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，奮發(fā)向上的師德氛圍。我們根據(jù)科組特點(diǎn)，采用靈活多樣的形式（如集體外出活動(dòng)，座談，私下交流等），增強(qiáng)組室凝聚力和創(chuàng)造力，在學(xué)校的各種活動(dòng)中展現(xiàn)風(fēng)采，做出貢獻(xiàn)。

2．加強(qiáng)教學(xué)管理的力度。在教學(xué)管理過(guò)程中，努力做到規(guī)范性和發(fā)展性相結(jié)合。一要繼承吸收傳統(tǒng)教學(xué)精華，嚴(yán)格過(guò)程管理；二要著重抓發(fā)展性教學(xué)實(shí)施，沒(méi)有發(fā)展就不可能有高效率。要在教學(xué)過(guò)程中抓住 “備、教、輔、改、考”?！皞洹币铝鋵W(xué)法、備課型、備手段。“教”要使用先進(jìn)教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)議、探究?！拜o”要做到當(dāng)堂輔導(dǎo)抓時(shí)機(jī)、抓遺漏、解疑惑、補(bǔ)差生，課后輔導(dǎo)抓重點(diǎn)，扶后進(jìn)，學(xué)科輔導(dǎo)抓自學(xué)、開(kāi)書(shū)目、作指導(dǎo)、鼓勵(lì)創(chuàng)新，定時(shí)，定點(diǎn)，定人，加強(qiáng)各年級(jí)的輔優(yōu)補(bǔ)差工作?！案摹币龅脚宦┤恕⒏牟宦╊}，多討論、多鼓勵(lì)。

3．繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂工作計(jì)劃。指導(dǎo)、檢查教師的教學(xué)工作。認(rèn)真組織教師鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，明確各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)計(jì)合理的教案，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，關(guān)注課堂教學(xué)水平的提升，重視研究性、探索性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中要做到如下幾點(diǎn)：①確立學(xué)生是主體的觀念。要明確教育活動(dòng)中主客體的關(guān)系，明確學(xué)生主體性的生成條件和培養(yǎng)途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面、生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。②構(gòu)建“主體參與”、“以學(xué)定教”、“自主、合作、體驗(yàn)、發(fā)展”的教學(xué)模式。沒(méi)有學(xué)生主體主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，不是成功的教學(xué)活動(dòng)，一切教育影響只有通過(guò)學(xué)生自主積極的活動(dòng)，才能使知識(shí)轉(zhuǎn)化為智能，從而實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。③創(chuàng)造適宜的課堂教學(xué)環(huán)境。人是環(huán)境的產(chǎn)物，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境、土壤和條件；要給學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；要提供寬松自主的評(píng)價(jià)和管理機(jī)制。

4．加強(qiáng)備課組建設(shè)。備課組是教研組的基本單位，也是教研活動(dòng)的最常用組織形式。在備課組中我們強(qiáng)調(diào)“教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)、測(cè)驗(yàn)與考試卷、學(xué)生基本作業(yè)的布置與批改”的四個(gè)統(tǒng)一，按照教學(xué)順序加強(qiáng)集體備課的組織，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研討課的開(kāi)展，以不斷提高學(xué)科的教研水平。隨著教研組規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我們更注意以備課組的形式來(lái)開(kāi)展教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，以它的靈活性來(lái)方便解決教學(xué)中隨時(shí)可能引發(fā)的問(wèn)題研討，加強(qiáng)教研的實(shí)效。在備課組活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)積極參與、有機(jī)引導(dǎo)，并注意日常的教師常規(guī)執(zhí)行情況（參加教研活動(dòng)、備課情況、作業(yè)批改、命題出卷、教學(xué)論文的寫(xiě)作、公開(kāi)教學(xué)的進(jìn)行等），將學(xué)期期中、期末的集中考核與平時(shí)的隨機(jī)督促結(jié)合，注重日積月累的潛移默化。開(kāi)展集體備課（每月至少一次），充分發(fā)揮備課組的力量和備課組長(zhǎng)的能動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)公平競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，友好合作的精神，以聽(tīng)課，說(shuō)課等研討活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

5．?dāng)U大教研組影響力。以網(wǎng)站建設(shè)為突破口，重視包括教學(xué)、理論研究和組室發(fā)展等各類資料及信息的開(kāi)發(fā)、收集、整理和共享，使語(yǔ)文組網(wǎng)站成為語(yǔ)文組的擴(kuò)大校內(nèi)影響和社會(huì)影響的最佳舞臺(tái)。

6．以研討出思路。充分挖掘本組人力資源優(yōu)勢(shì)，集思廣益，以“語(yǔ)文組建設(shè)大家談”等活動(dòng)入手，探索組室發(fā)展創(chuàng)新之路。

（二）強(qiáng)化教研、教改意識(shí)、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。

1、開(kāi)展教育科研活動(dòng)，努力發(fā)揮備課組長(zhǎng)的作用，不斷提高，帶領(lǐng)組員共同進(jìn)步。全體老師都要真正確立科研興教意識(shí)，要從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化。人人都要參與課題研究，研究學(xué)生，研究教材，研究教法，追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。要將我們學(xué)校的課題“自主，合作，體驗(yàn)，發(fā)展”作為每位教師的主攻方向，改進(jìn)或改革課堂教學(xué)模式，徹底改變課堂教學(xué)的傳統(tǒng)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、改革教學(xué)手段，倡導(dǎo)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。提高教學(xué)效益，離不開(kāi)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的大好時(shí)機(jī)，不可能沒(méi)有教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方式、教學(xué)手段的現(xiàn)代化，各位老師應(yīng)充分利用校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上的信息、資料來(lái)提高教學(xué)效益。

3、加強(qiáng)組內(nèi)教師理論和更新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課題研究與論文撰寫(xiě)能力，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高教育教學(xué)水平。指導(dǎo)本組教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真通讀一、二本理論專著，如《世界課程改革趨勢(shì)研究》、《主體教學(xué)論》、《學(xué)習(xí)策略》等，圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“研究性學(xué)習(xí)”等熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。組織發(fā)動(dòng)教師積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文、案例分析，并積極向各種雜志投稿，爭(zhēng)取每年都有不少于5篇文章在市級(jí)以上的刊物發(fā)表。

5．“借腦上市”，改善我校師生的視野和教學(xué)教研能力。“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，用事半功倍的方式去學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)理念和手段，同時(shí)努力建立與市內(nèi)名師的聯(lián)系，邀請(qǐng)他們來(lái)校講學(xué)。

6．以教研組課題建設(shè)為突破口，做好學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究和個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的研究。

（三）教師培養(yǎng)

1．注意教研組長(zhǎng)教學(xué)教研能力和管理能力的自我提高。要化壓力為動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)一步樹(shù)立教研組長(zhǎng)的威信。

2．提高備課組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)和組織能力。加強(qiáng)三個(gè)備課組的相互合作與交流，使備課組活動(dòng)有計(jì)劃，有實(shí)效，在新的辦公組織形式下取得突破。

3．細(xì)化組內(nèi)“青藍(lán)結(jié)對(duì)”帶教制度，使年青教師快速適應(yīng)本校的教育教學(xué)工作，使市級(jí)鎮(zhèn)級(jí)校級(jí)骨干教師在組內(nèi)發(fā)揮更大作用。

4．提出“高級(jí)教師名師化”的倡議。提倡教師對(duì)自我教學(xué)風(fēng)格（長(zhǎng)處與不足）進(jìn)行總結(jié)和反思，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的元認(rèn)知意識(shí)，不斷優(yōu)化教育教學(xué)觀念和手段，努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華理論，更快更早地在教研組乃至鎮(zhèn)內(nèi)市內(nèi)脫穎而出。

5．加快青年教師骨干化進(jìn)程。① 要求每位青年教師努力學(xué)習(xí)教育理論、新課標(biāo)，走在教改前列，撰寫(xiě)教改論文及心得體會(huì)。② 要求青年教師虛心學(xué)習(xí)，廣泛聽(tīng)課，分類分層聽(tīng)課，做好記錄，教研組長(zhǎng)隨時(shí)檢查。③ 教研組長(zhǎng)及組里的帶教老師甚至其他資深教師向青年教師開(kāi)放聽(tīng)課，經(jīng)常性跟蹤聽(tīng)課，關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)進(jìn)步。關(guān)心青年教師生活，一些想法、困難、要求及時(shí)與組長(zhǎng)或老師們交流，得到及時(shí)的幫助。④組內(nèi)青年教師抓住機(jī)會(huì)，積極參加市、鎮(zhèn)、校的教研活動(dòng)，并從中提高自己，從中鍛煉自己，積累經(jīng)驗(yàn)。⑤要求青年教師努力掌握教學(xué)媒體的應(yīng)用技術(shù)，積極參加培訓(xùn)。⑤組織好本校的示范課、觀摩課，請(qǐng)我校優(yōu)秀教師高級(jí)教師執(zhí)教，問(wèn)新教師提供學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以促進(jìn)執(zhí)教者自身水平的提高。⑥培養(yǎng)青年教師的愛(ài)校榮校意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極向黨組織靠攏。

6．注意教師知識(shí)的充實(shí)與更新。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)也伴隨著各類矛盾的產(chǎn)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式又不可能照搬著去解決這些問(wèn)題，這勢(shì)必需要教師具有較強(qiáng)的教科研能力。目前來(lái)看，教師的終身教育的需求與傳統(tǒng)教育理念正在發(fā)生激烈的沖撞?，F(xiàn)代社會(huì)的日新月異，給教師帶來(lái)重大影響，甚至是重重壓力。語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展也要求每一位語(yǔ)文教師不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高能力。在教研組中，我們積極鼓勵(lì)青年教師參加職后培訓(xùn)，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。要求教師從各種媒體關(guān)注最新教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。

（五）向教學(xué)過(guò)程管理要質(zhì)量

1．進(jìn)一步落實(shí)隨堂聽(tīng)課制度。老師之間，“青藍(lán)結(jié)對(duì)”的教師之間多聽(tīng)隨堂課，組內(nèi)成立以教研組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)和資深教師為成員的“聽(tīng)課團(tuán)”，研究教材，學(xué)生，教法，促使教師快速適應(yīng)環(huán)境，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2．充分重視公開(kāi)課教學(xué)。公開(kāi)課教學(xué)要體現(xiàn)新的理念，模式和手段，既要展現(xiàn)個(gè)人水平，也應(yīng)成為檢驗(yàn)教研組教學(xué)理念和整體合力的契機(jī)。要爭(zhēng)取多開(kāi)鎮(zhèn)級(jí)示范課，市級(jí)研討課，輻射全鎮(zhèn)，并使更多教師通過(guò)公開(kāi)課這一舞臺(tái)走向名師之路。

3．認(rèn)真研究課改帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高效率，上學(xué)生喜歡的課，讓課堂充滿生命的活力。

4．加強(qiáng)閱讀課管理，展開(kāi)閱讀模式與方法的研討，使閱讀課成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)的組成部分，成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

5．重視作業(yè)布置，批改和反饋的研究，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，把“科學(xué)，合理，有效”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（六）營(yíng)造大語(yǔ)文氛圍

1．利用學(xué)校大型活動(dòng)，發(fā)揮并擴(kuò)大語(yǔ)文組的影響。在讀書(shū)節(jié)，推普周，市古詩(shī)文閱讀大賽、作文競(jìng)賽等活動(dòng)中，以豐富多彩的內(nèi)容形式激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。

2．認(rèn)真做好拓展型，研究性課程與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的共振研究，提高語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)與其他課型之間的互補(bǔ)性。

3．加強(qiáng)“小學(xué)生必讀書(shū)籍”的組織管理工作，做到指導(dǎo)有序，實(shí)效明顯，培養(yǎng)出一批有一定創(chuàng)作能力和閱讀鑒賞水平的學(xué)生，定期出版有較高質(zhì)量的刊物，鼓勵(lì)更多的同學(xué)向外投稿，擴(kuò)大學(xué)校知名度。

丹心化作春雨灑，換來(lái)教研滿園香

——第二輪三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃語(yǔ)文教研組終結(jié)性自我評(píng)估

紅梅臨窗，天寧在望，在美麗的運(yùn)河水畔，活躍著一支奮發(fā)有為、銳意進(jìn)取的集體，那就是由我們22個(gè)人組成的生氣勃勃、愛(ài)崗敬業(yè)的常州市第二十四中學(xué)語(yǔ)文教研組，這支工作精細(xì)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、敢于爭(zhēng)先的隊(duì)伍，連續(xù)多年為學(xué)校立下了汗馬功勞，全體老師用自己的智慧之泉滋潤(rùn)著教研園地，以敬業(yè)之心呵護(hù)著教研之樹(shù)，如春雨無(wú)聲，似蜜蜂采蜜，以奉獻(xiàn)樂(lè)業(yè)，務(wù)實(shí)求真、律己愛(ài)生為特色，在廣大師生和家長(zhǎng)心目中樹(shù)立起良好的口碑。

我組共有教師22名，其中高級(jí)教師15人，常州市學(xué)科帶頭人2人，青年骨干教師4人，名師工作室成員有4人。在這所有著悠久歷史文化積淀的傳統(tǒng)學(xué)校中，語(yǔ)文組全體同仁秉承學(xué)校八十年光榮的傳統(tǒng)，模范踐行“智慧育人，人文管理，和諧發(fā)展”的校風(fēng)，形成了語(yǔ)文組自己的教研特色。

一、師德建設(shè)為先

歌德說(shuō)：“要想播灑陽(yáng)光到別人心里，得先自己心里有陽(yáng)光。”組內(nèi)每個(gè)教師都能以“德乃立身之本”、“高尚的師德乃為師之本”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，具有健康的人品人格和堅(jiān)實(shí)的學(xué)業(yè)知識(shí)。工作中都能認(rèn)真履行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，都能凝聚在“和諧、求實(shí)、創(chuàng)新、進(jìn)取”的工作氛圍之中，展現(xiàn)“敬業(yè)愛(ài)崗、教書(shū)育人、學(xué)高為師、身正為范”的思想境界，忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)。面向全體學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系。這是一個(gè)充滿活力、和諧融洽的大集體，全體教師人和心齊，中老年教師以身作則，率先示范，傳幫結(jié)帶，在思想上、工作上、生活上全面關(guān)心中青年教師，促進(jìn)他們自主發(fā)展，健康成長(zhǎng)；這也是一個(gè)朝氣蓬勃、銳意進(jìn)取的集體，青年教師精力充沛，好學(xué)上進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，勇挑重?fù)?dān)，工作中虛心求教，態(tài)度上謙遜慎獨(dú)，在各自崗位上取得了非凡的成績(jī)。全組老師以高尚的師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度贏得了學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)可和尊敬。

二、常規(guī)管理得法

1．工作目標(biāo)明確

兩年來(lái)，語(yǔ)文組圍繞學(xué)校新一輪三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃，著力推進(jìn)教研組建設(shè)，以“創(chuàng)品牌語(yǔ)文組”為工作總體目標(biāo)，以建立和諧、優(yōu)秀的教研組、創(chuàng)設(shè)良好的教研風(fēng)氣為每學(xué)期的具體目標(biāo)，加強(qiáng)校本教研和校本課程的開(kāi)發(fā)，大力推進(jìn)課題研究，努力尋找減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的途徑和方法，提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣學(xué)期和能力。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)良好個(gè)性和健全人格的形成。

在提升全體學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)方面，我們提出了以下目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓二十四的學(xué)生既有才氣，又有文氣；既有道德修養(yǎng)，又有文化涵養(yǎng)。

在青年教師素質(zhì)提高方面，我們提出了下列目標(biāo)：具有良好的師德和對(duì)語(yǔ)文教育的熱愛(ài)；具有較好的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，有較豐富的學(xué)識(shí)；具有扎實(shí)的語(yǔ)文專業(yè)功底，能在各種評(píng)優(yōu)課中應(yīng)對(duì)自如，脫穎而出；具有較強(qiáng)的實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的能力，能承擔(dān)學(xué)科競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作；具有較強(qiáng)的教科研能力，能單獨(dú)承擔(dān)主持市、校級(jí)課題研究的任務(wù)。

2．校本教研有序

近年來(lái)，我組繼續(xù)以新課程改革為核心，以對(duì)課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)本組校本教研的關(guān)注和探索，通過(guò)提升本組老師的教研水平和質(zhì)量，促進(jìn)課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進(jìn)本組老師教育教學(xué)水平的不斷提高。我們堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教育工作方向，本著“為學(xué)生的一生幸福奠基，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”的理念，貫徹新課程改革精神，重點(diǎn)開(kāi)展新課程教學(xué)過(guò)程、方法與評(píng)價(jià)的探索，強(qiáng)化本組校本教研工作，促進(jìn)本組教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

組內(nèi)每位教師都樹(shù)立教育科研意識(shí)，從理論上更新自己，積極轉(zhuǎn)變已有理念，接受新理念，并努力改變自己的角色、地位，以全新的眼光看自己、評(píng)學(xué)生，以課堂為主陣地，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。為此我們積極閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍和相關(guān)報(bào)刊雜志，系統(tǒng)的研讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》、《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》、《教師專業(yè)發(fā)展》等理論書(shū)籍,領(lǐng)會(huì)新課改精神。我們積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真做好記錄，積極探索課堂教學(xué)模式，為實(shí)踐操作提供了堅(jiān)實(shí)的理論支持。

多年來(lái)，我們形成了固定的集備時(shí)間，每周四下午，以備課組為單位，采用“主講人”的形式，分析研究學(xué)生的現(xiàn)狀，解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，探討和形成行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，消除各任課教師之間的教學(xué)差異，統(tǒng)一備課組的教學(xué)進(jìn)度，充分體現(xiàn)“目的明，容量大，方法活，手段新”的教學(xué)要求。具體要求是:

四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人。

四統(tǒng)一：統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成合力； 統(tǒng)一進(jìn)度，齊頭并進(jìn)； 統(tǒng)一研課，取長(zhǎng)補(bǔ)短；

統(tǒng)一練習(xí)和主要例題，高效輕負(fù)。

四研究：

研究課標(biāo)及教材，明確目標(biāo)和要求；

研究教法，根據(jù)教材、學(xué)生、資源情況確定教法； 研究學(xué)情，即研究學(xué)生的心理及思維特征、知識(shí)與能力的基礎(chǔ)；

研究和精選習(xí)題，合理控制作業(yè)負(fù)擔(dān)。三主：

主線：教研組將本學(xué)期專題研究任務(wù)貫穿學(xué)期始終。主題：將一個(gè)學(xué)期的研究任務(wù)分解成若干個(gè)小專題，每個(gè)小專題落實(shí)到教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的一項(xiàng)主題。

主講人：每次教研活動(dòng)之前確定一個(gè)主講人。

應(yīng)該說(shuō)，每一次集體備課，都是組內(nèi)老師專業(yè)水平的一次提升，都是對(duì)年輕老師的一次專業(yè)引領(lǐng)，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次洗禮。

三、中青年老師成長(zhǎng)迅速

堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再提高的原則，我組始終把提高教師特別是青年教師的全面素質(zhì)、建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平的語(yǔ)文教師隊(duì)伍放在教研組各項(xiàng)工作的重要位置。

（1）配合市教研室落實(shí)好各類教師培訓(xùn)工作；充分利用各種教學(xué)資源和校際交流活動(dòng)，了解最新教學(xué)動(dòng)態(tài)，全面落實(shí)課改的各項(xiàng)要求，不斷更新教師的教學(xué)觀念。

（2）組織好新教師的實(shí)踐課和老教師示范課等活動(dòng)，做細(xì)、做實(shí)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等工作。

（3）配合學(xué)校，做好新教師的帶教工作，落實(shí)和完善師徒聽(tīng)課制度、青年教師培養(yǎng)制度。

（4）支持、鼓勵(lì)、幫助青年教師勇挑重?fù)?dān)，良性競(jìng)爭(zhēng)，脫穎而出。

兩年來(lái)，我組一批年輕有為的青年教師積極進(jìn)取，專業(yè)成長(zhǎng)良好，劉霞、過(guò)煒宇、李陽(yáng)、朱綬青四位老師參加了江蘇省中小學(xué)數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源征集活動(dòng)； 2009年11月，梁增紅老師被評(píng)為常州市“831高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工程”首批中青年骨干人才。凌婷老師和潘文超老師分別獲09年、10年語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課大市三等獎(jiǎng)；潘文超老師參加2010年常州中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲市區(qū)一等獎(jiǎng)，蔡洪鈞老師獲市區(qū)三等獎(jiǎng)。

四、教學(xué)活動(dòng)多樣

走進(jìn)二十四中校園，漫步于課堂內(nèi)外，吸引你的，不僅有神采飛揚(yáng)、活潑靈動(dòng)的的陽(yáng)光少年，更有老師們?cè)谛抡n程改革中表現(xiàn)出來(lái)的睿智與執(zhí)著、探索與創(chuàng)新的精神，只要你用心聆聽(tīng)一節(jié)課、與老師或?qū)W生進(jìn)行一次真實(shí)的對(duì)話，你就會(huì)恍然明白，為什么二十四中會(huì)成為那么多小學(xué)畢業(yè)生理想中的學(xué)校，因?yàn)?，有著悠久歷史和豐厚文化底蘊(yùn)的二十四中在多年的教學(xué)工作中處處領(lǐng)先，事事創(chuàng)優(yōu)，它多次圓滿完成了省市級(jí)教科研活動(dòng)的使命。語(yǔ)文教研組的老師們參與課改的熱情更是高漲，以主人公的精神在教學(xué)實(shí)踐中積極借鑒、改造本校及外來(lái)的優(yōu)秀科研成果，對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了良好的實(shí)際效果和影響。

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)引入課堂

2008年春學(xué)期，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”走進(jìn)了我校七年級(jí)學(xué)生的課堂，它是根據(jù)學(xué)生的學(xué)和教師的教來(lái)設(shè)計(jì)的，既是學(xué)生學(xué)習(xí)幫手，又是教師備課的總綱。學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”通過(guò)學(xué)案這個(gè)載體合二為一。

1． 學(xué)案的使用減輕了老師備課的負(fù)擔(dān)。

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)案分為“目標(biāo)導(dǎo)航”、“知識(shí)儲(chǔ)備”、“溫故知新”、“指點(diǎn)迷津”、“問(wèn)題探究”、“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”、“延伸拓展”七大板塊。在“知識(shí)儲(chǔ)備”板塊當(dāng)中，學(xué)案從文學(xué)常識(shí)到基礎(chǔ)字詞的音形義識(shí)別都提供了詳細(xì)的資料準(zhǔn)備，為師生課前查找資料節(jié)省了時(shí)間和精力，“指點(diǎn)迷津”板塊，在閱讀方法的掌握、文體常識(shí)的解讀方面，也都提供了大量資料，為老師提供了充足的學(xué)科知識(shí)理論依據(jù)。“問(wèn)題探究”從整體感知和語(yǔ)段精讀兩個(gè)方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)和分散閱讀，以問(wèn)題貫穿課堂，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，學(xué)生有案可思，有題可答。學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了傳統(tǒng)的教案重?寫(xiě)?輕?備?的情況，把靜態(tài)的教案變?yōu)閯?dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，讓教師有更多時(shí)間鉆研教材和學(xué)生的情況。學(xué)案雖然要求寫(xiě)得不多，但都切實(shí)有效。它使教學(xué)合二為一，教師更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，重點(diǎn)放在提高課堂實(shí)效上。學(xué)案為教師備課提供了一個(gè)有形的東西可以依托，有利于教師集體備課，而且因?yàn)槭怯行蔚?，所以可以在使用時(shí)對(duì)其進(jìn)行不斷的修改和完善。

2．切實(shí)減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

課前預(yù)習(xí)有案可依：以往的預(yù)習(xí)大多是停留在自讀課文，查找相關(guān)資料，自行解決字詞等形式上，有了學(xué)案后，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)有了具體可操作的內(nèi)容，比如不用上網(wǎng)查資料，就能了解寫(xiě)作背景，熟悉作家生平和寫(xiě)作風(fēng)格以及代表作品等，掃清文字障礙不是漫無(wú)目的地隨意涂劃，而是有重點(diǎn)有練習(xí)，既節(jié)省了時(shí)間又提高了效率，特別是解決了學(xué)生常以上網(wǎng)查資料為由沉迷網(wǎng)絡(luò)的陋習(xí)，家長(zhǎng)反映良好。預(yù)習(xí)要求中有時(shí)還提出一兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容、作者情感、態(tài)度等；另外，留出空白，鼓勵(lì)學(xué)生注意語(yǔ)言知識(shí)的積累，寫(xiě)下自己預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)中討論解決，這樣的預(yù)習(xí)就真正落到實(shí)處了。

課堂學(xué)習(xí)有案可思：傳統(tǒng)教學(xué)都是老師口授相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)思考作答，這對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)固然不成問(wèn)題，但對(duì)那些上課不專心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的提問(wèn)只是過(guò)眼煙云，一會(huì)就忘了，有了學(xué)案后，問(wèn)題都是學(xué)案上的，學(xué)生可以事先思考，可以口頭回答，可以動(dòng)筆作答，可以在老師講解后修改補(bǔ)充，一堂課的內(nèi)容到下課基本上全部完成了。

課后學(xué)習(xí)有案可練：學(xué)案開(kāi)設(shè)了拓展訓(xùn)練板塊，有針對(duì)性的選擇課外美文，設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)念}型，選擇與課文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行課后鞏固或提高，既增加了學(xué)生課外閱讀量，又提高了答題的基本技能。

考試復(fù)習(xí)有案可稽：學(xué)案為學(xué)生考試復(fù)習(xí)提供了學(xué)習(xí)資料，從字詞積累到各種題型解答，學(xué)案成為學(xué)生實(shí)用性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)文本。

3．學(xué)案改變了課堂教學(xué)方式

學(xué)案的產(chǎn)生讓學(xué)生成為了課堂的主人，學(xué)案的設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、思考深度得到了加強(qiáng)。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位、作用，做到了有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)案教學(xué)改革下的備課，更關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提高，是一種開(kāi)放、合作、發(fā)散的備課。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，始終圍繞一個(gè)主題——學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，所有的細(xì)節(jié)都針對(duì)學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)，從而使課堂活起來(lái)。形成風(fēng)格，形成特色，形成品牌。

學(xué)案的全面實(shí)施與落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師教與學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)模式由原來(lái)的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主；由原來(lái)的靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)；由傳統(tǒng)的授受式變?yōu)楝F(xiàn)在的師生互動(dòng)式；同時(shí)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系也發(fā)生了顯著變化，這樣的教學(xué)模式將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生積極的影響。

（二）語(yǔ)文活動(dòng)豐富多彩

學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，不僅體現(xiàn)在課堂，更展現(xiàn)在課外，多年來(lái)，我校語(yǔ)文教研組始終把課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)文能力，彰顯個(gè)性風(fēng)采。1．興趣小組訓(xùn)練有素

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，輔導(dǎo)競(jìng)賽更是一門(mén)特殊的藝術(shù)，為了讓學(xué)生在市級(jí)各項(xiàng)比賽是取得優(yōu)異成績(jī)，我們成立了“美文閱讀欣賞”興趣小組，“古詩(shī)詞創(chuàng)作”興趣小組，“作文競(jìng)賽”興趣小組。我們的原則是：注重平時(shí)，有的放矢；選好苗子，跟蹤培訓(xùn)；賽前集訓(xùn)，授以方法。我們要求每一位老師把競(jìng)賽輔導(dǎo)的意識(shí)貫徹到課堂教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，比如七年級(jí)的美文閱讀活動(dòng)安排在每一節(jié)語(yǔ)文課前進(jìn)行，長(zhǎng)期訓(xùn)練，日積月累，功到自然成，同時(shí)我們要求老師們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生要善于重點(diǎn)培養(yǎng)，個(gè)別輔導(dǎo)，每一屆比賽，從校級(jí)初賽到市級(jí)比賽，我們都經(jīng)過(guò)精心的策劃，首先是在全校范圍內(nèi)選拔選手，比賽面盡量擴(kuò)大，不讓一個(gè)好苗子漏掉，然后分年級(jí)評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，以九年級(jí)選手為主組成了一個(gè)三十人的培訓(xùn)班，七八年級(jí)學(xué)生參加是為了下屆比賽作準(zhǔn)備。一個(gè)月的集中培訓(xùn)，從題材的選擇到文章的立意構(gòu)思、謀篇布局，有重點(diǎn)分層次，近兩年來(lái)，我校在市級(jí)比賽中的獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增加，屆屆學(xué)生榜上有名。

2．校園廣播有聲有色

二十四校園廣播是全校學(xué)生午間必定要享受的一道文化點(diǎn)心，它由學(xué)生撰稿，學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生播音，節(jié)目形式多樣，涵蓋面廣泛，從世界大事到熱點(diǎn)新聞，從校園動(dòng)態(tài)到班級(jí)風(fēng)采，從四季風(fēng)光到青春放歌，從文藝長(zhǎng)廊到心靈驛站，讓全校師生在短短的十分種得到充分的精神放松。負(fù)責(zé)廣播的學(xué)生由每班的語(yǔ)文老師推薦并集中指導(dǎo)，多年來(lái)成為語(yǔ)文組課外興趣小組活動(dòng)的一個(gè)組成部分。3．校園讀書(shū)節(jié)初見(jiàn)成效

2008年冬，我校第一屆讀書(shū)節(jié)正式拉開(kāi)帷幕，目前已開(kāi)展了兩屆活動(dòng)?！霸谧x書(shū)中學(xué)會(huì)思考，在讀書(shū)中感悟人生，在讀書(shū)中快樂(lè)成長(zhǎng)”,這是我校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)提出的口號(hào)，在語(yǔ)文組全體老師引領(lǐng)下，本著“讓書(shū)香浸潤(rùn)校園，讓經(jīng)典滋潤(rùn)人生”的宗旨，著力營(yíng)造書(shū)香校園氛圍，積極推進(jìn)學(xué)?！靶乱惠喨曛鲃?dòng)發(fā)展規(guī)劃”進(jìn)程，開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)：同學(xué)們精心策劃黑板報(bào)、認(rèn)真撰寫(xiě)閱讀心得、聆聽(tīng)古典詩(shī)詞寫(xiě)作講座，暢談閱讀感想、開(kāi)展“好書(shū)伴我行”演講活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生們親近書(shū)本、喜愛(ài)讀書(shū)、學(xué)會(huì)讀書(shū)、博覽群書(shū)的好習(xí)慣，通過(guò)閱讀名著、走近名人等活動(dòng)豐富了學(xué)生課內(nèi)外生活，增強(qiáng)了讀書(shū)意識(shí)，培養(yǎng)了儒雅品德，提升了個(gè)人修養(yǎng)。同學(xué)們與好書(shū)交友，與智慧牽手，陣陣書(shū)香飄蕩在校園，朗朗書(shū)聲回響在天空，二十四中學(xué)生的文氣更濃了，才氣更足了。回顧兩年來(lái)的語(yǔ)文組的工作實(shí)績(jī)，深感這個(gè)集體的每一項(xiàng)成績(jī)、每一項(xiàng)榮譽(yù)都是組內(nèi)全體老師孜孜勤勉的結(jié)晶，是他們愛(ài)崗敬業(yè)精神的體現(xiàn)，“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”。如果說(shuō)教研組是一片果園，那么老師的智慧和汗水便是澆灌果樹(shù)的甘露，他們以一顆赤誠(chéng)的心對(duì)待工作，把自己對(duì)工作的熱愛(ài)化作無(wú)聲的春雨，滋潤(rùn)著四季的林木，換來(lái)了教研園地的滿園芬芳！

六、存在不足及困難

1．隊(duì)伍存在青黃不接現(xiàn)象。目前我組有三位老師在學(xué)校中層崗位，他們業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)高，但學(xué)校工作牽涉了他們很多精力，個(gè)人成長(zhǎng)往往受到限制，有時(shí)組內(nèi)工作也常常讓步；老教師面臨退休，中年輕老師專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，年輕老師剛剛走上工作崗位，教學(xué)能手、教壇新秀數(shù)量明顯不足，參加大市大型比賽的候選人人實(shí)力有待加強(qiáng)；專業(yè)成長(zhǎng)五級(jí)階梯人數(shù)與總?cè)藬?shù)不能成正比上升。

2．校本教研有時(shí)不能落實(shí)到位，流于形式，質(zhì)量有待提高；

3．理論素養(yǎng)明顯不足，論文撰寫(xiě)熱情不夠高漲； 4．創(chuàng)新精神有待加強(qiáng)； 這都是以后繼續(xù)努力的方向。

http://cz24.czedu.com.cn/news_show.asp?aid=1187（讀書(shū)節(jié)報(bào)道）

http://sjbyw.czedu.com.cn/home/contentview.asp?contentid=2228（學(xué)寫(xiě)詩(shī)詞講座）

4．《常州晚報(bào)》小記者隊(duì)伍壯大

2010年3月，《常州晚報(bào)》小記者站授牌儀式在我校隆重舉行，我校有160多名同學(xué)踴躍報(bào)名，小記者站的成立為語(yǔ)文園地樹(shù)立了一片新的天地，讓學(xué)生們把目光伸向自然和社會(huì)，更多地關(guān)注人生，思考人生。小記者站成立以來(lái)，同學(xué)們利用雙休日尋訪常州歷史古跡，挖掘家鄉(xiāng)人文底蘊(yùn)，報(bào)道采訪心得，為《常州晚報(bào)》提供了許多佳作，再次展現(xiàn)了二十四中學(xué)生的良好的文學(xué)功底。

http://cz24.czedu.com.cn/news_show.asp?aid=1480（小記者授牌活動(dòng)）

5．綜合學(xué)習(xí)成績(jī)斐然

在素質(zhì)教育的大潮下，語(yǔ)文組老師緊跟時(shí)代步伐，引領(lǐng)學(xué)生超越課堂，置身于廣袤無(wú)垠的社會(huì)實(shí)踐和生活的大課堂中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，追求全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新境界。

近兩年來(lái)，我們開(kāi)展了如“走近季子故里、了解龍城歷史”、“尋訪家鄉(xiāng)古跡，親近歷史人物”“感受紅梅四季、踏訪東坡蹤跡”等系列活動(dòng)，同學(xué)們走出校門(mén)，參觀家鄉(xiāng)風(fēng)物，了解家鄉(xiāng)歷史，把課文中學(xué)到的的古人與生活了解到知識(shí)有機(jī)結(jié)合，寫(xiě)感想，談體會(huì)，舉辦演講、朗誦、辯論、手抄報(bào)等形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)；同學(xué)們投身于大自然懷抱，感受祖國(guó)文化的博大，激發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。每次活動(dòng)后，同學(xué)們都精心制作活動(dòng)報(bào)告，上交了一幅幅精美的作品。

http://cz24.czedu.com.cn/news_show.asp?aid=1497（社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）

四、教育科研出彩

1．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。兩年來(lái)，我教研組全體老師樹(shù)立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀，以發(fā)展為主題，質(zhì)量為主線，創(chuàng)新為動(dòng)力，積極貫徹落實(shí)教育工作會(huì)議精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及與之相配合的有關(guān)資料信息，每學(xué)期初，在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃下，教研組有關(guān)老師都要到常武書(shū)店精選與本專業(yè)有關(guān)的理論或暢銷書(shū)籍，充實(shí)校圖書(shū)館，為老師平時(shí)的學(xué)習(xí)提供方便；教研組每學(xué)期都配定有本學(xué)科專業(yè)的報(bào)紙和雜志，并配有必需的工具書(shū)、參考資料、信息技術(shù)設(shè)備，供教研組保管和使用。同時(shí)，學(xué)校拔出專項(xiàng)資金為每一位老師征訂一份專業(yè)雜志，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)習(xí)理論的積極性。2．課題帶動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)校本研究

兩年來(lái)，語(yǔ)文組課題研究蔚然成風(fēng)，劉霞老師主持研究的常州市級(jí)重點(diǎn)課題《探究式學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究》已完成結(jié)題工作，該課題獲得了省二等獎(jiǎng)；梁增紅老師主持研究了常州市級(jí)《中語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)方式的研究》；目前正在研究的是由張慧群副校長(zhǎng)主持的省“十一五”重點(diǎn)課題《學(xué)案導(dǎo)學(xué)行動(dòng)研究》和語(yǔ)文教研組長(zhǎng)帶頭主持的常州市級(jí)立項(xiàng)課題《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究》，還有梁增紅老師主持的《減負(fù)增效…》全體組員積極參與，年輕老師主動(dòng)要求承擔(dān)重任。我組課題研究注重過(guò)程研究與終結(jié)成績(jī)相聯(lián)系，宏觀、中觀、微觀相結(jié)合，每一課題，每項(xiàng)活動(dòng)都力求做到前有規(guī)劃，中有記錄，后有總結(jié)與評(píng)價(jià)，課題組努力搜集相關(guān)信息，定期舉行教科研理論輔導(dǎo)，深入實(shí)際搞調(diào)研，對(duì)實(shí)驗(yàn)的主客觀因素及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)整，對(duì)實(shí)驗(yàn)的階段性成績(jī)及時(shí)總結(jié)與提升。課題組老師認(rèn)真上好研究課，認(rèn)真做好個(gè)案分析，老師們做到每課必聽(tīng)，必聽(tīng)必評(píng)的良好風(fēng)氣，注重積累實(shí)驗(yàn)的過(guò)程資料，做到詳實(shí)豐富，學(xué)期末，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真撰寫(xiě)課題論文，及時(shí)總結(jié)、推薦教改經(jīng)驗(yàn)和科研成果，學(xué)校及時(shí)匯編、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)，完成教科研工作階段總結(jié)工作以及下一步的指導(dǎo)思想與工作方案，從而有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)各類課題的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。語(yǔ)文組全體老師始終走在課題研究的前列，把課題研究與語(yǔ)文課堂教學(xué)緊密結(jié)合，把課題研究與開(kāi)發(fā)校本課程有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校先后成立了“名著欣賞興趣小組”、“美文閱讀興趣小組”“讀寫(xiě)興趣小組”、“古詩(shī)文寫(xiě)作興趣小組”，充分挖掘校本資源，培養(yǎng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性與積極性，收到了良好的效果。在近兩年常州市舉辦的中學(xué)生作文大賽和中學(xué)生古詩(shī)詞創(chuàng)作比賽中，我校參賽學(xué)生取得了驕人的成績(jī)。3．校際交流頻繁，合作研討共進(jìn)

二十四始終是一所熱點(diǎn)學(xué)校，眾多兄弟學(xué)校渴求與之聯(lián)誼、交流并以此為榮，多年來(lái)，我校與兄弟學(xué)校建立了良好的合作交流平臺(tái)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，多層面展開(kāi)學(xué)習(xí)交流。在蘇北支教活動(dòng)中，我校與江蘇鹽城大豐草廟中學(xué)牽手，每學(xué)期舉行一次交流，由校長(zhǎng)帶隊(duì)，老師參與，2008年冬，語(yǔ)文組朱惠靜老師為草廟中學(xué)業(yè)全體師生開(kāi)設(shè)了《明月幾時(shí)有》示范課，2009年秋，語(yǔ)文老師陳怡執(zhí)教了《幽徑悲劇》一課，我們以優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)水平和謙虛誠(chéng)懇的態(tài)度加強(qiáng)校際聽(tīng)課，在交流中我們?nèi)∪酥L(zhǎng)，補(bǔ)已之短，使學(xué)科教研和諧、積極健康發(fā)展。

http://cz24.czedu.com.cn/news_show.asp?aid=1169（2008http://cz24.czedu.com.cn/news_show.asp?aid=1297（2009

年蘇北支教活動(dòng)）年蘇北支教活動(dòng)）

2008年秋，我們學(xué)校與常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)合舉辦了“同題異構(gòu)”中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接活動(dòng)，我組蔡洪鈞老師代表我校執(zhí)教了《散步》一課，全市中小學(xué)語(yǔ)文老師兩百多人參加活動(dòng)，會(huì)上，老師們暢談感受，發(fā)表觀點(diǎn)，就中學(xué)與小學(xué)如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)銜接進(jìn)行了一次有意義、有質(zhì)量的研討。

2009年9月和2010年9月，我組九年級(jí)備課組與省常中高一備課組合作，探討初高中銜接問(wèn)題，我組談小潔和朱惠靜兩位老師開(kāi)設(shè)常態(tài)課《飛紅滴翠記黃山》、《陽(yáng)關(guān)雪》，課后兩校老師互談感受，交流心得，共商良策，攜手并進(jìn)。2009年12月，我們學(xué)校與覓渡橋小學(xué)語(yǔ)文組牽手，舉辦了“閱讀精典，滋養(yǎng)人生”的中小學(xué)銜接活動(dòng)，兩所學(xué)校的老師在一起聽(tīng)課、評(píng)課，暢談，我組劉霞老師以飽滿的感情執(zhí)教《散步》一課，受到與會(huì)老師的一致好評(píng)。

校際聯(lián)系，使教研氛圍更濃，校校之間獲得了雙贏。

五、各項(xiàng)成績(jī)斐然

三年來(lái)，老師們?cè)诟黝惛?jìng)賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)占全組人數(shù)的百分之七十，發(fā)表論文三十多篇，學(xué)生在各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)達(dá)二十多項(xiàng)，先后有三個(gè)課題結(jié)題或立項(xiàng)，梁增紅老師、蔡洪鈞老師和劉霞老師分別成為市名師工作室骨干成員，多次到校外開(kāi)課或做講座，2008年梁增紅老師分別在常州市勤業(yè)中學(xué)、翠竹中學(xué)和蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校為教師做題為《反思：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》專題講座。被評(píng)為首批常州市中小學(xué)名教師工作室優(yōu)秀成員。2010年8月30日為常州市區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文教師做講座《文本解讀的必要與可能》。這些活動(dòng)提升了我組的品位，提高了我組的知名度。

到2010年，我組高級(jí)教師由原有的11人增加到15人（其中不包含已退休的兩名高級(jí)教師），常州學(xué)科帶頭人2人；常州市青年骨干老師由原來(lái)的2人增加到4人（袁雷群、梁增紅、劉霞、王鑫、）；名師工作室由1人增加到4人；

我校學(xué)生參加常州市中學(xué)生作文大賽成績(jī)逐年進(jìn)步，連續(xù)三年一等獎(jiǎng)榜上有名；毛佳星同學(xué)代表常州市參加了江蘇省作文競(jìng)賽；2009年，在常州市“美文欣賞與詩(shī)歌作文”、“現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作”、“傳統(tǒng)詩(shī)詞創(chuàng)作”等活動(dòng)中成績(jī)卓著，語(yǔ)文組榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)

為全面落實(shí)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想，抓住高中新課改這一良好契機(jī)，建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型、特色化的語(yǔ)文教研組，促進(jìn)本組教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本組實(shí)際，擬制定以下教研組三年發(fā)展規(guī)劃。

一、教研組現(xiàn)狀分析

我校語(yǔ)文教研組現(xiàn)有成員31人，年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主，35歲以下的教師23人，全部為本科以上學(xué)歷，其中高級(jí)教師7人，一級(jí)教師9人，二級(jí)教師15人，是一個(gè)偏年輕化的團(tuán)隊(duì)。目前擁有各級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人8人，教育碩士3人（其中已獲學(xué)位2人，在讀1人），中青年教師之間存在一定程度的斷層，教師的年齡梯度和層次搭配還不夠合理，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)仍有待進(jìn)一步提高。

本組教師富有責(zé)任感，具有較好的師德師風(fēng)，組內(nèi)成員關(guān)系融洽，具有較好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。高級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高超，在本地區(qū)較有知名度，樂(lè)于充分發(fā)揮示范作用，引領(lǐng)呵護(hù)中初級(jí)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；中初級(jí)教師富有活力和激情，有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展愿望，能虛心向高級(jí)教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，均有一屆以上的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠承擔(dān)高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。

近幾年來(lái)，語(yǔ)文組的教育教學(xué)和教育科研在本地區(qū)仍保持優(yōu)勢(shì)。高考成績(jī)比較突出，每年在泉州地區(qū)的排名均在前列；在學(xué)科尖子生培養(yǎng)方面也頗有成績(jī)，連續(xù)數(shù)年均有學(xué)生高考語(yǔ)文單科成績(jī)進(jìn)入泉州市、南安市的前十名，并取得泉州市第一、南安市第一的好成績(jī)。教育科研也走在本地區(qū)前列，每年均有論文在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，在省級(jí)以上CN刊物上發(fā)表。當(dāng)然，與省內(nèi)名校的語(yǔ)文教研組相比，在科研意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成，科研成果的數(shù)量和層次上還存在一定的差距。

由于普通高中新課改在福建省剛推行三年，本組教師在教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、學(xué)科資源等方面的準(zhǔn)備還不夠充分，還不能夠完全適應(yīng)新課改的挑戰(zhàn)，這在一定程度上制約了本組的進(jìn)一步發(fā)展。為此，教研組應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，以深化高中新課改為契機(jī)，組織本組教師加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教育科研意識(shí)和習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)教師的科研熱情，積極探索適合高中新課改的教學(xué)方式；同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)各備課組之間的溝通、交流，形成合力，積極建設(shè)學(xué)科資源庫(kù)，充分整合學(xué)科資源，積極開(kāi)發(fā)校本課程，組織好課外活動(dòng)；落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教育教學(xué)工作的實(shí)效性；充分發(fā)揮，骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶頭作用，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)力度，從備課、教學(xué)、作業(yè)、命題、評(píng)講等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，以提高整體教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、建設(shè)目標(biāo)與具體措施 團(tuán)結(jié)組內(nèi)教師，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教研組，以高中新課改為契機(jī)，以新課程理念為指導(dǎo)，建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型、特色化的，團(tuán)結(jié)和睦、務(wù)實(shí)進(jìn)取、富有活力的語(yǔ)文教研組；將學(xué)習(xí)、研究、交流常態(tài)化，用學(xué)習(xí)推動(dòng)研究，在研究中構(gòu)建特色，在交流中共享智慧，在共享中促進(jìn)發(fā)展；尊重個(gè)體，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓每個(gè)教師都能在教研組這一平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，獲得職業(yè)成長(zhǎng)，成為學(xué)習(xí)型、研究型、專家型、有個(gè)人教學(xué)特色的教師。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè) 加大青年教師的培養(yǎng)力度，縮短青年教師的成長(zhǎng)期，打造一支師德師能兼?zhèn)洹⑤^有知名度和影響力師資隊(duì)伍，爭(zhēng)取三年內(nèi)高級(jí)教師達(dá)到8~9名，二級(jí)教師達(dá)到15名，教育碩士3~4名，各級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人9名以上，有教師能獲得“泉州市教壇新秀”或“南安市教壇新秀”。

措施：

1、以語(yǔ)文新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，通過(guò)成員協(xié)商，確定組內(nèi)公認(rèn)的教育理想、教學(xué)追求，形成教研組的特色風(fēng)格；

2、充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的“幫傳帶”作用，完善幫教工作，繼續(xù)堅(jiān)持師徒結(jié)對(duì)，對(duì)年輕教師進(jìn)行結(jié)對(duì)培養(yǎng)，全面提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平，幫扶結(jié)對(duì)有過(guò)程，有記錄；

3、充分發(fā)揮教育碩士在教育教學(xué)理論和教育科研方面的優(yōu)勢(shì)，組織成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展教育科研，總結(jié)教學(xué)，促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提升；

4、組織教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極參加校內(nèi)外各類教研交流活動(dòng)，與外界保持密切聯(lián)系；

5、加強(qiáng)與廈門(mén)一中、莆田一中、養(yǎng)正中學(xué)等省內(nèi)名校語(yǔ)文教研組的聯(lián)系、共建，學(xué)習(xí)、借鑒名校的優(yōu)秀做法；

6、邀請(qǐng)名師、專家、學(xué)者到校講學(xué)，具體指導(dǎo)；

7、組織教師參加各級(jí)教學(xué)技能比賽，利用公開(kāi)課、教學(xué)開(kāi)放周等各類平臺(tái)，為教師創(chuàng)造展示、鍛煉的機(jī)會(huì)，提高教師的知名度和影響力。

（二）組風(fēng)建設(shè)

弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)揮集體智慧，互幫互學(xué)、互相促進(jìn)、共同提高，營(yíng)造和諧組風(fēng)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，使語(yǔ)文組成為富有朝氣，有極強(qiáng)戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。

措施：

1、提倡向本組及其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)，愛(ài)崗愛(ài)校，敬業(yè)奉獻(xiàn)；

2、增強(qiáng)成員集體榮譽(yù)感和歸屬感，成員之間人格上互相尊重，學(xué)術(shù)上互相包容，業(yè)務(wù)上互相促進(jìn)，生活上互相關(guān)心；

3、樹(shù)立成員榮譽(yù)或成績(jī)即是集體的榮譽(yù)和成績(jī)的思想，自覺(jué)維護(hù)集體及成員個(gè)人的名譽(yù)；

4、開(kāi)展好每月一次的教研組會(huì)議，開(kāi)展好每周一次的集體備課活動(dòng)，組織好各種形式的集體活動(dòng)，加強(qiáng)三個(gè)備課組之間的聯(lián)系，溝通交流情感，增強(qiáng)信任。

（三）教育科研

著眼語(yǔ)文新課改的教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，大力開(kāi)展教育科研活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)本組教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)在三年內(nèi)有一項(xiàng)課題在市級(jí)以上立項(xiàng)并能順利結(jié)題，每年有3篇以上的論文在各級(jí)征文中獲獎(jiǎng)或在CN刊物上發(fā)表。

措施：

1、組織教師學(xué)習(xí)教育理論，交流理論學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，提高教育理論修養(yǎng)；

2、邀請(qǐng)專家學(xué)者到教研組舉辦講座，指導(dǎo)教育科研，提高選題、研究的能力；

3、要求教師積極撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以理論上的升華，提高教師的理論思考能力和撰寫(xiě)教育科研論文的水平；

4、充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人、教育碩士在教育科研方面的示范作用，調(diào)動(dòng)教師參與教育科研的積極性，形成良好的科研氛圍；

5、辦好語(yǔ)文教師個(gè)人博客和語(yǔ)文教研組博客、備課組博客，以博客建設(shè)為平臺(tái)促進(jìn)教研活動(dòng)的開(kāi)展，積極編寫(xiě)《語(yǔ)文組論文、案例集》，以推廣科研成果，提升教師的知名度；

6、動(dòng)員教師積極開(kāi)展對(duì)新課程、新教材、新教法、新學(xué)期、新高考等方面的研究，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；

7、每個(gè)備課組根據(jù)本備課組的教學(xué)實(shí)際確定一個(gè)校本科研課題，全員參與，完成時(shí)間時(shí)間為1~3年。

（四）教學(xué)質(zhì)量 深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，不斷提高合格率和優(yōu)秀率，保持高考語(yǔ)文在本地的領(lǐng)先位置，在學(xué)科尖子生培養(yǎng)方面有更大突破。

措施：

1、整體規(guī)劃教研組的教學(xué)工作，加強(qiáng)備課組之間的交流，互相介紹各自的經(jīng)驗(yàn)得失，使教學(xué)工作更有整體性和延續(xù)性，避免各備課組的重復(fù)勞動(dòng)，提高工作實(shí)效：

高一年級(jí)，加強(qiáng)新教材研究和學(xué)情研究，把握新教材的特點(diǎn)，探討新教材的編寫(xiě)理念及適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，探討模塊教學(xué)的優(yōu)化整合；

高二年級(jí)，在抓好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，繼續(xù)挖掘教學(xué)深度，提高課堂教學(xué)效益。在注重課堂知識(shí)積累的基礎(chǔ)上拓展閱讀面，增加學(xué)生的知識(shí)容量，完善學(xué)生的知識(shí)體系；

高三年級(jí)，認(rèn)真做好高考復(fù)習(xí)沖刺階段的工作，科學(xué)地、有序地安排好各個(gè)環(huán)節(jié)，重視學(xué)科尖子生的培養(yǎng)，爭(zhēng)取在高考中點(diǎn)面上均有所突破，保持語(yǔ)文學(xué)科在本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)地位。

2、積極聽(tīng)課、評(píng)課，集體備課有實(shí)效，聽(tīng)課，集體備課有記錄；通過(guò)行動(dòng)研究、課例研究、課堂觀摩和研討會(huì)等方式，共同解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量；每位教師每學(xué)期要聽(tīng)課20節(jié)以上，每學(xué)期有五次評(píng)課記錄、五次評(píng)課發(fā)言提綱；

3、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，遵守教學(xué)紀(jì)律，備課要全，上課要實(shí)，作業(yè)要精，試卷命制要科學(xué)，檢查輔導(dǎo)要及時(shí)，教學(xué)過(guò)程管理要科學(xué)；

4、注意歸納、總結(jié)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，并盡快編寫(xiě)一本《語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法手冊(cè)》；

5、注意發(fā)現(xiàn)學(xué)科尖子生，落實(shí)對(duì)尖子生的培養(yǎng)，關(guān)心語(yǔ)文學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹(shù)立信心，提高成績(jī)，積極總結(jié)培優(yōu)輔差的經(jīng)驗(yàn)；

6、積極研究新課程、新教材、新教法、新學(xué)期、新高考，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；

7、積極探索語(yǔ)文教學(xué)的序列化，構(gòu)建高中語(yǔ)文知識(shí)體系，高中作文訓(xùn)練體系，語(yǔ)文能力訓(xùn)練體系等；

8、建設(shè)學(xué)科資源庫(kù)，為教學(xué)服務(wù)（具體內(nèi)容請(qǐng)看第六點(diǎn)“資源庫(kù)建設(shè)”）；

9、力爭(zhēng)在自編題目、專題復(fù)習(xí)資料方面有所突破，以提高針對(duì)性和實(shí)效性。

（五）校本課程開(kāi)發(fā)

積極開(kāi)發(fā)校本課程，豐富和完善校本課程體系，爭(zhēng)取建設(shè)幾個(gè)精品校本課程。

措施：

1、鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，每人至少開(kāi)發(fā)1門(mén)校本課程，做到人人都有校本課程，人人都能上校本課程；

2、通過(guò)評(píng)選精品校本課程活動(dòng)，形成具有本組特色的課程，構(gòu)建合理的校本課程體系，并鼓勵(lì)教師以此作為專業(yè)發(fā)展的突破口，在課程開(kāi)發(fā)中增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和開(kāi)發(fā)課程的能力。

（六）資源庫(kù)建設(shè)

充分發(fā)揮集體的力量和智慧建設(shè)學(xué)科資源庫(kù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。措施：

1、搜集整理典型題目，建設(shè)語(yǔ)文題庫(kù)；

2、整理本組教師的公開(kāi)課教案，建設(shè)教案庫(kù)，爭(zhēng)取編寫(xiě)語(yǔ)文組優(yōu)秀教案集；

3、收集本組教師制作的教學(xué)課件，建設(shè)高中語(yǔ)文精品課件庫(kù)；

4、分類收集各種音頻、視頻資源，充實(shí)學(xué)科資源庫(kù)；

5、分類收集相關(guān)教育教學(xué)理論文章，作為教師學(xué)習(xí)、研究、交流的理論資料庫(kù)。

（七）課外活動(dòng)

積極舉辦各種語(yǔ)文課外活動(dòng)，形成濃郁的校園語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

措施：

1、與學(xué)校團(tuán)委會(huì)、圖書(shū)館等部門(mén)配合，指派本組老師專門(mén)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，充分利用文學(xué)社、讀書(shū)社這兩個(gè)學(xué)生社團(tuán)，組織學(xué)生自編刊物，建設(shè)網(wǎng)上文學(xué)社，網(wǎng)上讀書(shū)交流平臺(tái)；

2、依托學(xué)?？萍嘉幕?jié)，舉辦書(shū)法比賽、演講比賽、朗誦比賽、課本劇、作文比賽、DV腳本與拍攝等各類課外語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

為了繼續(xù)實(shí)施素質(zhì)教育和深化課程改革，落實(shí)學(xué)校課堂教學(xué)改革方案，彰顯我校的語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)和語(yǔ)文課堂教學(xué)的特色，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提高，武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)初中語(yǔ)文教研組緊密結(jié)合本校的三年發(fā)展規(guī)劃和本教研組的實(shí)際，特制定我校初中語(yǔ)文學(xué)科未來(lái)三年的發(fā)展規(guī)劃。

一、現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文組共有8名在職教師，其中高級(jí)教師2人，一級(jí)教師 5人，二級(jí)教師1人；取得研究生學(xué)位的2人，具有本科學(xué)歷的6人；武進(jìn)區(qū)級(jí)骨干2人，校級(jí)骨干4人；教壇新秀1人。是一支以中青年教師為骨干力量的師資隊(duì)伍。在學(xué)校“以德樹(shù)人，以和興業(yè)”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，近年來(lái)我們語(yǔ)文組老師都能努力適應(yīng)新課改要求，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，為我校發(fā)展積極奉獻(xiàn)，努力工作。但以發(fā)展的眼光來(lái)看，我們的語(yǔ)文教學(xué)還有很多的不足，在語(yǔ)文教學(xué)的研究上還不夠深入，學(xué)術(shù)水平、教科研能力還比較薄弱，缺少長(zhǎng)期教學(xué)所形成的積淀。

二、總體目標(biāo)

學(xué)校制訂新三年發(fā)展的總體目標(biāo)：進(jìn)一步培育鮮明的辦學(xué)特色，致力于豐富辦學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)建以“和美校園”為先導(dǎo)、以“和善德育”為動(dòng)力、以“和諧課堂”為中心，以“和順管理”為保障的，體現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)和具有時(shí)代精神的學(xué)校文化體系，把學(xué)校辦成質(zhì)量更優(yōu)、特色更明、聲譽(yù)更高的現(xiàn)代化學(xué)校。

這對(duì)初中語(yǔ)文教研組工作提出了新的要求與任務(wù)。初中語(yǔ)文教研組將在繼承和發(fā)揚(yáng)禮嘉中學(xué)初中語(yǔ)文組優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更新觀念，以“營(yíng)造風(fēng)氣”、“積蓄底氣”、“展現(xiàn)銳氣”、“彰顯豪氣”、“成就大氣”等五方面為工作的基本思路，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平，通過(guò)教學(xué)改革的實(shí)踐努力把禮嘉中學(xué)初中語(yǔ)文教研組建設(shè)成為在前黃片有一定影響力的教研組，使初中語(yǔ)文學(xué)科成為禮嘉中學(xué)乃至前黃片的品牌學(xué)科。

三、基本思路

近三年內(nèi)，我們初中語(yǔ)文教研組要體現(xiàn)如下思路：

（一）營(yíng)造風(fēng)氣

樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成優(yōu)良的師德氛圍。發(fā)揚(yáng)合作精神，在教學(xué)工作中以老帶新，以新促老。顧全大局，在團(tuán)隊(duì)利益前，不計(jì)較個(gè)人得失。采用靈活多樣的形式，增強(qiáng)教研組的凝聚力和創(chuàng)造力，在學(xué)校的各種活動(dòng)中展現(xiàn)風(fēng)采，做出貢獻(xiàn)。

養(yǎng)成教學(xué)研討的風(fēng)氣，以集體備課、公開(kāi)課、說(shuō)課、評(píng)課等多種形式培養(yǎng)年青教師分析教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，調(diào)控課堂的能力。我們要有理論鉆研的氛圍，讓每一個(gè)老師都能以理論去指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)論壇方式把實(shí)踐升華為理論，更好的促進(jìn)教學(xué)。

（二）積蓄底氣

為了提升教師專業(yè)素養(yǎng)，倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)，建設(shè)書(shū)香校園。開(kāi)展“讀書(shū)沙龍”活動(dòng)，切實(shí)提高校本教研的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。鼓勵(lì)教研組每位成員積極閱讀各類書(shū)籍和雜志，如各位優(yōu)秀教師的個(gè)人隨筆、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)賞析，一些教育家的教育專著等等，促進(jìn)教師在閱讀中汲取“精神食糧”，內(nèi)化為我們自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。加強(qiáng)交流，拓寬視野。鼓勵(lì)教師充分利用網(wǎng)上教研，與全國(guó)各地的優(yōu)秀教師交流，探討教學(xué)中的疑惑，學(xué)習(xí)他人解決的方法；鼓勵(lì)教師積極向?qū)W校中的骨干教師學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)他們的課堂教學(xué)。鼓勵(lì)青年教師努力學(xué)習(xí)教育理論、新課標(biāo)，走在教改前列，撰寫(xiě)教改論文及“教學(xué)反思”。

（三）展現(xiàn)銳氣

鼓勵(lì)教師積極參與教育科研，撰寫(xiě)論文，爭(zhēng)取每人每學(xué)年至少有一篇論文發(fā)表或獲全國(guó)、省、市級(jí)論文獎(jiǎng)。

提升隊(duì)伍素質(zhì)，三年內(nèi)，爭(zhēng)取有3—4人晉升高一級(jí)學(xué)歷（研究生），有2人晉升高一級(jí)職稱，培養(yǎng)市級(jí)教學(xué)新秀1人，校級(jí)教學(xué)能手5人，校、市級(jí)學(xué)科帶頭人1人。著力打造“學(xué)習(xí)型、智慧型、示范型”的語(yǔ)文教育團(tuán)隊(duì)。

（四）彰顯豪氣

繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。積極倡導(dǎo)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，不斷學(xué)習(xí)，深化研究，全面更新教師教育教學(xué)理念，加強(qiáng)校際交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在外出學(xué)習(xí)和反思中尋求智慧，邀請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)，在創(chuàng)新中演繹精彩，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)中構(gòu)建“和諧課堂”教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效。引導(dǎo)教師迅速調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，“以學(xué)定教，先學(xué)后教，少教多學(xué)，學(xué)教互動(dòng)，全程導(dǎo)學(xué)”，做到三個(gè)“給予”，即：“將時(shí)間給予學(xué)生、將機(jī)會(huì)還給學(xué)生、將方法教給學(xué)生。”逐步形成我校課堂教學(xué)基本模式：課前預(yù)習(xí)——問(wèn)題探究——交流展示——?dú)w納提升——拓展延伸——鞏固訓(xùn)練。努力達(dá)成“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活起來(lái)，促效果好起來(lái)”的目標(biāo)。

建議教師制定三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，即“三年成長(zhǎng)計(jì)劃”，教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人制定“三年奮飛計(jì)劃”。

（五）成就大氣

在語(yǔ)文教學(xué)中要堅(jiān)定大語(yǔ)文觀，采用行之有效的方法去提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，真正做到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，讓課堂充滿生命的活力，讓更多的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

以打造“和諧課堂”為重點(diǎn)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)改革與創(chuàng)新，使教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)校的教育質(zhì)量都有較大提高。

四、實(shí)施內(nèi)容

（一）認(rèn)真實(shí)施禮嘉中學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)。

在教學(xué)管理過(guò)程中，努力做到規(guī)范性和發(fā)展性相結(jié)合。一要繼承吸收傳統(tǒng)教學(xué)精華，嚴(yán)格過(guò)程管理；二要著重抓發(fā)展性教學(xué)實(shí)施，沒(méi)有發(fā)展就不可能有高效率。

1．課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①課堂教學(xué)要爭(zhēng)分奪秒。遵守課堂規(guī)范。作好課前準(zhǔn)備，至少提前1分鐘進(jìn)教室候課，上、下課師生互打招呼。要用普通話教學(xué)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字。課堂上要關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，嚴(yán)格管理，科學(xué)管理，保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。要以統(tǒng)一信號(hào)為準(zhǔn)，不提前下課，不拖課。

②課堂教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，正確把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分保護(hù)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。要知情合一，平等對(duì)話，加強(qiáng)師生情感交流。要適度表?yè)P(yáng)，把握好最佳作用時(shí)機(jī)和最佳作用點(diǎn)，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生每一點(diǎn)微小的進(jìn)步和獲得的成績(jī)。

③要合理使用教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)支持教學(xué)。多媒體的使用要因課而異，從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效。

④要合理分配各教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，結(jié)課前應(yīng)預(yù)留至少5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容整合反思。

2．強(qiáng)化備課小組的職能，加強(qiáng)備課組活動(dòng)管理

①構(gòu)建“教案、學(xué)案、題案”三位一體的備課模式，組織校際的教研組、備課組研討交流活動(dòng)。引導(dǎo)教師提高課堂觀察、分析反思和評(píng)課議課的能力，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的追蹤分析。

②備課組活動(dòng)做到有計(jì)劃，定時(shí)間，定內(nèi)容，定主講人，有記錄，注重實(shí)效。

③備課組活動(dòng)要做好教學(xué)工作的“四統(tǒng)一”，即統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)考試，統(tǒng)一閱卷。

④備課組內(nèi)老師要積極開(kāi)展互相聽(tīng)課活動(dòng)。第一、二學(xué)期的聽(tīng)課節(jié)數(shù)：教師不得少于20節(jié)和15節(jié)；備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)不得少于25節(jié)和20節(jié)，并做好聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)工作。

3．作業(yè)常規(guī)方面，教師運(yùn)用智慧合理布置、批閱學(xué)生的作業(yè)。

①作業(yè)要精選，難易適中，不“一刀切”。要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)布置方式，通過(guò)靈活多樣的作業(yè)類型和分層次的作業(yè)要求，促進(jìn)不同學(xué)生在不同層面上個(gè)性化發(fā)展。②作業(yè)要堅(jiān)持有發(fā)必收，有收必批，有批必改。作業(yè)本要同一款式，批改作業(yè)要有等第、日期，必要時(shí)加批注。對(duì)作業(yè)中反映出來(lái)的問(wèn)題要有記載，要及時(shí)評(píng)講，督促學(xué)生認(rèn)真訂正。要指導(dǎo)學(xué)生建立“錯(cuò)題訂正集”、“經(jīng)典習(xí)題集”等，進(jìn)行后續(xù)反思學(xué)習(xí)。作文每學(xué)期應(yīng)完成6-8篇，用學(xué)校統(tǒng)一稿紙，原則上全收全批。小作和周記本，要款式一致，亦應(yīng)批閱。

③練習(xí)冊(cè)要提高使用效益，以訂好用好為原則。練習(xí)冊(cè)上的題目要有選擇地使用，要批閱督查，切實(shí)提高練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

④教師平時(shí)應(yīng)多使用即時(shí)訓(xùn)練、微型訓(xùn)練、背誦默寫(xiě)等訓(xùn)練手段，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。各學(xué)科在單元內(nèi)容結(jié)束后，應(yīng)編制單元練習(xí)，供學(xué)生自主訓(xùn)練，或進(jìn)行檢測(cè)，了解一定時(shí)段內(nèi)教與學(xué)的效果。

4．重視輔導(dǎo)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情與學(xué)習(xí)能力。

我校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，把輔導(dǎo)工作作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

①教師要認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，采取個(gè)別輔導(dǎo)、分組輔導(dǎo)、開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)講座等形式，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步提供幫助和支持。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多的關(guān)心，對(duì)學(xué)得較快較好、學(xué)有余力的學(xué)生給予指點(diǎn)，讓他們學(xué)得更廣一點(diǎn)，更深一點(diǎn)。

②日常輔導(dǎo)工作落實(shí)到位。早自習(xí)要按時(shí)進(jìn)班輔導(dǎo)。平時(shí)訓(xùn)練指導(dǎo)與集中訓(xùn)練指導(dǎo)相結(jié)合。

③扎實(shí)推進(jìn)導(dǎo)師制工作。要與教育培養(yǎng)對(duì)象的結(jié)對(duì)，采取切實(shí)措施，提高優(yōu)秀學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，緩解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。導(dǎo)師制工作，突出主動(dòng)輔導(dǎo)，教師要主動(dòng)地找學(xué)生，面批作業(yè)、談心交流，了解教育培養(yǎng)對(duì)象知識(shí)掌握和能力發(fā)展情況及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助他們合理定位，改進(jìn)方法，心理調(diào)適，激發(fā)斗志。

（二）強(qiáng)化教研、教改意識(shí)，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。

1．開(kāi)展教科研活動(dòng)，努力發(fā)揮備課組長(zhǎng)的作用，帶領(lǐng)組員共同進(jìn)步。真正確立科研興教意識(shí)，從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化。人人都要參與課題研究，追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

2．加強(qiáng)組內(nèi)教師理論和更新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課題研究與論文撰寫(xiě)能力，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高教育教學(xué)水平。圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“研究性學(xué)習(xí)”等熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。組織發(fā)動(dòng)教師積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文、案例分析，并積極向各種雜志投稿。

3．加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。①建設(shè)語(yǔ)文組資源庫(kù)，面向師生，面向同行，為中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)服務(wù)；在這三年內(nèi)主要建成三個(gè)資源庫(kù)：一是閱讀資源庫(kù)，一是作文教學(xué)資源庫(kù)，三是練習(xí)和試卷資源庫(kù)。

②指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，并逐步完善專門(mén)網(wǎng)頁(yè)。③重視利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)利用新的語(yǔ)文課程資源。

④制作體現(xiàn)學(xué)生參與、師生互動(dòng)、人機(jī)交流的課件，使課件全面化、系統(tǒng)化。

⑤改進(jìn)和完善備課組集體備課，建設(shè)本組的備課中心，挑選本組教師優(yōu)秀教案匯集成冊(cè)或在本網(wǎng)站開(kāi)設(shè)本組教案中心，為本組教師提供有效參考。

⑥三年內(nèi)尋找到了一種適應(yīng)于當(dāng)今計(jì)算機(jī)時(shí)代的新型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)整合。跨入語(yǔ)文教學(xué)的計(jì)算機(jī)時(shí)代。

初中語(yǔ)文教研組

月

“教學(xué)工作，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”，教育思想是教學(xué)工作的靈魂，規(guī)劃就是靈魂的顯性體現(xiàn)。為引導(dǎo)全體教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使各項(xiàng)工作制度化、序列化，隊(duì)伍管理科學(xué)化、人性化，特此確定官井頭小學(xué)語(yǔ)文教研三年發(fā)展規(guī)劃：

現(xiàn)狀分析：

最近幾年，我校語(yǔ)文科組在新一輪課程改革中，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)正確指導(dǎo)、熱情關(guān)注下，通過(guò)全體語(yǔ)文教師共同努力，開(kāi)展了校本教研，在各級(jí)各類比賽中，在日常課堂教學(xué)中，取得了一定的成績(jī)，為創(chuàng)建品牌學(xué)校做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)還存在著一些亟待解決的問(wèn)題：

1、群體教研的氛圍還不夠濃厚，是校本教研中群體性的合作研究共同體沒(méi)有形成，學(xué)術(shù)性還有所欠缺;

2、有的教師還缺乏問(wèn)題意識(shí)，遇到教學(xué)問(wèn)題，往往意識(shí)不到其研究?jī)r(jià)值;

3、雙基落實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文技能做得不是很到位;

4、課堂教學(xué)得不到保證，效益不高，無(wú)法做到“堂堂清”。

指導(dǎo)思想：

秉承《鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文科教研三年發(fā)展規(guī)劃》精神，結(jié)合學(xué)校打造儒雅校園總體要求，堅(jiān)持科研興教，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的管理，用正確、先進(jìn)的教育思想引導(dǎo)教師，把教育思想變?yōu)槔蠋煹慕虒W(xué)行為，從而變?yōu)閷W(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)。各項(xiàng)工作制度化，隊(duì)伍管理人性化。以推進(jìn)課程改革為核心，以提高教師自我發(fā)展的技能為目標(biāo)，堅(jiān)持校本培訓(xùn)，培養(yǎng)教師群體教研意識(shí)和氛圍，培養(yǎng)研究型教師，以教師的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)科的發(fā)展。創(chuàng)造高層次的學(xué)科文化，努力打造官井頭小學(xué)“多渠道識(shí)字，提前讀寫(xiě)”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特色，努力探索一條“科學(xué)、有效、低負(fù)、高質(zhì)”的語(yǔ)文教學(xué)新路。

工作目標(biāo)：

1、開(kāi)展“詩(shī)經(jīng)引路，誦讀作舟”詩(shī)經(jīng)誦讀活動(dòng)，打造學(xué)校儒雅校園特色。

第四篇：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及途徑之四教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及途徑之四教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指教師從自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)時(shí)代、社會(huì)的要求和所在

學(xué)校的共同愿景而作出的能夠促進(jìn)教師有計(jì)劃地可持續(xù)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我

設(shè)計(jì)和安排；制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃，是時(shí)代的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，還是教

師自我實(shí)現(xiàn)和人生幸福的需要。

一、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義①

(一)時(shí)代的需要

我們所處的時(shí)代具有以下一些重要特點(diǎn)：首先，這是一個(gè)“人的時(shí)代”，人的生存、發(fā)

展成為時(shí)代關(guān)注的主題。其次，我們所處的時(shí)代是一個(gè)“變化的時(shí)代”，職業(yè)、崗位以及

職業(yè)、崗位所需要的知識(shí)、理念、能力都處于不斷變化之中，而且變化的速度在加快。為

了適應(yīng)乃至超越這種不斷的、加快的變化，教師以不變應(yīng)萬(wàn)變是行不通的，必須提前規(guī)

劃自己的職業(yè)生涯。再次，我們所處的還是一個(gè)“學(xué)習(xí)的時(shí)代”?！皩W(xué)習(xí)化社會(huì)”“學(xué)習(xí)型

組織”日益受到關(guān)注。“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”用在這個(gè)時(shí)代、這個(gè)社會(huì)最合適，終身

學(xué)習(xí)成為每個(gè)人生存發(fā)展的不二手段。而中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃很重要的就是要對(duì)

自己的終身學(xué)習(xí)作出規(guī)劃。最后，我們所處的時(shí)代是一個(gè)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)發(fā)展”的時(shí)代。“科

學(xué)發(fā)展”的前提是“科學(xué)規(guī)劃”。所以無(wú)論是國(guó)家、地方、行業(yè)還是個(gè)人，都有一個(gè)“科學(xué)

規(guī)劃自已”的問(wèn)題。那種沒(méi)有規(guī)劃的隨意的甚至盲目的發(fā)展，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求。

總之，我們這個(gè)時(shí)代是一個(gè)提倡并且需要廣大教師積極、主動(dòng)、科學(xué)規(guī)劃自己職業(yè)生涯 的時(shí)代。

(二)教師專業(yè)發(fā)展的需要

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和課程改革的不斷推進(jìn)，教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題顯得日益

重要而迫切。某種意義上甚至可以說(shuō)，沒(méi)有廣大教師不斷的專業(yè)發(fā)展，就沒(méi)有素質(zhì)教育

和課程改革的成功。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略、手段、方法、途徑很多，而促進(jìn)和幫助教

師形成、執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不失為一個(gè)很好的“抓手”或“切口”。首先，教師職

業(yè)生涯規(guī)劃涉及每位教師，每位教師經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)都可以做，具有極強(qiáng)的普及

性，易于大面積推開(kāi)。其次，促進(jìn)和幫助教師形成并執(zhí)行自己職業(yè)生涯的過(guò)程，本身就是

一個(gè)促進(jìn)和幫助教師不斷地自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我調(diào)整、自我總結(jié)、自我更新的過(guò)程。

大量的實(shí)踐已經(jīng)證明，教師自覺(jué)而經(jīng)常地自我反思、自我更新最能有效地促進(jìn)教師的專

業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)。有研究表明，凡是那些專業(yè)發(fā)展得好，專業(yè)成長(zhǎng)得快的教師，都是自 我規(guī)劃得比較早也比較好的教師。

(三)自我實(shí)現(xiàn)和人生幸福的需要

人是需要不斷自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的。教師生涯規(guī)劃是教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的

“路線圖”，可以讓教師預(yù)期到自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的前景和成果，因此，它可以調(diào)動(dòng)教師

自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的積極性，增強(qiáng)自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的原動(dòng)力。教師職業(yè)生涯規(guī)劃可

以減少教師自我發(fā)展的盲目性，防止教師在自我發(fā)展的路途上少走彎路，提高教師自我

發(fā)展的效能感、成就感和幸福感。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師職業(yè)生涯規(guī)劃不僅事關(guān)教師的

專業(yè)發(fā)展、職業(yè)成就，也關(guān)系著他們的職業(yè)幸福和人生幸福。

二、教師職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備的特點(diǎn)

(一)個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一

教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是教師自己，而不是其他任何個(gè)人或組織，它是教師的

“自我設(shè)計(jì)和安排”，但是任何職業(yè)生涯規(guī)劃都不可能是純個(gè)人的，個(gè)體的職業(yè)規(guī)劃必須

符合和適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求，必須盡可能地與所在地區(qū)和學(xué)校的整體規(guī)劃協(xié)調(diào)一致。

從這個(gè)意義上講，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃具有社會(huì)性，它是個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一。

只有正確處理好“個(gè)人性”與“社會(huì)性”之間的關(guān)系，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃才可能是 科學(xué)而有效的。

(二)發(fā)展性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一

教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須基于現(xiàn)實(shí)，從教師個(gè)人和時(shí)代、社會(huì)、學(xué)校發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，但是基于現(xiàn)實(shí)并不是止于現(xiàn)實(shí)，教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須同時(shí)具有發(fā)展性，能夠有效地促

進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須包含職業(yè)理想和職業(yè)追求，能夠提升

教師的專業(yè)水平、職業(yè)效能和人生境界，應(yīng)該是理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合體。

(三)規(guī)約性與超越性的統(tǒng)一

規(guī)劃的意義在于執(zhí)行，因此，凡是規(guī)劃都具有規(guī)約性，對(duì)規(guī)劃主體具有約束力，規(guī)劃

一旦確定，就要遵循、照辦，不可隨意變動(dòng)，否則規(guī)劃就失去意義。但是，規(guī)劃是“比較全

面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃”，它不同于的、短期的、臨時(shí)的工作計(jì)劃，時(shí)間跨度較長(zhǎng)，涉及 的方面較多，再完善的規(guī)劃也不可能將未來(lái)的所有方面都考慮到，因此，好的規(guī)劃總是

“留有余地”，給執(zhí)行者留有適度的彈性。在實(shí)施教師職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候一方面要嚴(yán)

格遵循規(guī)劃既定的步驟和要求，另一方面又要根據(jù)不斷變化的情況及時(shí)調(diào)整，有所超

越，將規(guī)劃的規(guī)約性與超越性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

(四)過(guò)程性與文本性的統(tǒng)一

．“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”中的“規(guī)劃”既是一個(gè)動(dòng)詞，也是一個(gè)名詞。教師職業(yè)生涯

規(guī)劃首先是一個(gè)行動(dòng)、一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也指最終形成的文本。我們既要重視最終形成 的那個(gè)被稱為“職業(yè)生涯規(guī)劃”的文本，更要關(guān)注形成這個(gè)文本的復(fù)雜而有意義的 過(guò)程。

三、對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的建議①

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃永不嫌晚

由于在我國(guó)教師職業(yè)生涯規(guī)劃是新近提出的重要命題，所以大部分教師都已經(jīng)錯(cuò)

過(guò)了職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳期，所以不少教師認(rèn)為，那是年輕教師的事，跟自己關(guān)系不大。

其實(shí)不然!職業(yè)生涯規(guī)劃永不嫌晚，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃不光事關(guān)職業(yè)的發(fā)展和成就，還

關(guān)系到人生的幸福和教師每天的生存狀態(tài)。即使是教了很多年書(shū)的中老年教師，從當(dāng)

下開(kāi)始規(guī)劃自己以后的職業(yè)生涯，其意義也不可小看。

(二)弄清自己的現(xiàn)狀

要規(guī)劃自己首先要弄清自己——了解自己的起點(diǎn)和現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)、缺點(diǎn)與不

足。在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)規(guī)劃自己，這樣的規(guī)劃才是科學(xué)而有效的。如果對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)充

分的了解，就匆匆忙忙來(lái)規(guī)劃自己，就很可能制訂出一個(gè)不切實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。這

樣的規(guī)劃還不如不規(guī)劃。因?yàn)樗豢赡芸茖W(xué)、有效，也不可能使自己的職業(yè)生涯過(guò)得更

加充實(shí)、快樂(lè)、有效，說(shuō)不定還會(huì)給自己帶來(lái)莫大的煩惱。

(三)盡量與學(xué)校規(guī)劃相一致

制訂職業(yè)生涯規(guī)劃一定要盡可能與所在學(xué)校的整體規(guī)劃相一致?，F(xiàn)實(shí)中有些教師

制訂自己的規(guī)劃時(shí)，從來(lái)不關(guān)心所在學(xué)校、從來(lái)不關(guān)心學(xué)校對(duì)自己的期待。這樣的規(guī)劃

制訂出來(lái)后要么實(shí)現(xiàn)不了、執(zhí)行不了，要么就是實(shí)現(xiàn)、執(zhí)行起來(lái)非常痛苦。一個(gè)好的職業(yè)

生涯規(guī)劃應(yīng)該使自己過(guò)得更加充實(shí)、有效和快樂(lè)。如果教師按照自己的職業(yè)生涯規(guī)劃

一步一步在做，但是從中得不到快樂(lè)、看不到效果、感受不到充實(shí)，這時(shí)候，就要重新審視

這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要及時(shí)毫不猶豫地對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作出調(diào)整。調(diào)整的

方向要盡量與學(xué)校的整體規(guī)劃相一致。

(四)適當(dāng)參考專家和別人的意見(jiàn)

不少教師在制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)有一種過(guò)度依賴專家和他人的傾向。專家

說(shuō)要多讀書(shū)，他于是加了很多讀書(shū)的項(xiàng)目；校長(zhǎng)說(shuō)要多參與課題研究，他于是又加上課

題研究；同事說(shuō)要多關(guān)心孩子、研究孩子，他于是又添上了研究學(xué)生等，不一而足。其實(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃是自己的事情，因此一切都得由自己做主。盡管在整個(gè)過(guò)程中可以征求 專家和別人的意見(jiàn)，但是要“以我為主”，不能由別人規(guī)劃，自己照辦。

(五)把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)做研究來(lái)做

科學(xué)而有效的教師職業(yè)生涯規(guī)劃需要教師對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，對(duì)規(guī)劃的環(huán)境、條

件有充分的認(rèn)識(shí)和把握，既要“知己”，還要“知彼”。這個(gè)“知己知彼”的過(guò)程實(shí)際上應(yīng)

該是一個(gè)研究的過(guò)程。教師在制訂、執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的全過(guò)程中，最好能以研究的態(tài)

度和眼光去對(duì)待，這樣才能在制訂和執(zhí)行規(guī)劃的過(guò)程中更加清晰地認(rèn)識(shí)自己、更加科學(xué)

地規(guī)劃自己、更加有效地提升自己。這樣研制形成的職業(yè)生涯規(guī)劃，才會(huì)更加科學(xué)，執(zhí)行

起來(lái)也才會(huì)更加有效。一個(gè)科學(xué)、切己、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)際上就是一項(xiàng)好的科研 成果。

四、如何制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃

(一)明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是一種社會(huì)行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互

關(guān)系中進(jìn)行的行為。影響教師生涯規(guī)劃的因素來(lái)自三個(gè)方面：一是來(lái)自主觀方面，如個(gè) 人的素質(zhì)、心理活動(dòng)、個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力、性向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷。二是來(lái)自客觀方面，即社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇、機(jī)會(huì)等。三 是不可預(yù)期的因素。

(二)了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段①

教育既是一種實(shí)踐活動(dòng)，又是一種生活方式，教師的專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體的專業(yè)

知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)發(fā)展意識(shí)等專業(yè)特性的提升，這些專業(yè)

特性的提升，貫穿在教師的整個(gè)職業(yè)生涯。對(duì)以“教書(shū)育人”為終身職業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，整個(gè)職業(yè)生涯是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，不同的階段面臨不同的發(fā)展任務(wù)。比如，職初

教師面臨的任務(wù)是拜師學(xué)習(xí)，并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色

轉(zhuǎn)變。教師在此過(guò)程中，逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)

性工作；通過(guò)課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。成熟期教師面對(duì)的則是

逐步樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而構(gòu) 建自身的經(jīng)驗(yàn)體系。而少數(shù)越過(guò)“高原期”走向“學(xué)科教學(xué)專家”的教師，面對(duì)的則是

用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見(jiàn)解，形成自己的教學(xué)特

色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家。此階段的教師應(yīng)深諳學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、分歧點(diǎn)何

在，熟知如何激活興奮點(diǎn)、順利通過(guò)分歧點(diǎn)，維護(hù)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)……由此可

見(jiàn)，了解教師的職業(yè)生涯發(fā)展階段，才能更好地分析并明確自己所處的階段特點(diǎn)，這

樣制訂自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃就會(huì)比較有針對(duì)性。

(三)制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法

1．認(rèn)真分析自己的發(fā)展?fàn)顩r

了解自己可說(shuō)是教師生涯規(guī)劃的首要步驟，它也是未來(lái)事業(yè)成功的保證。要通過(guò)

自我反思，充分認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展?fàn)顩r。

(1)分析自身素質(zhì)。分析自身素質(zhì)，是為了搞清楚自己的長(zhǎng)處和短處，在生涯設(shè)計(jì)

中，揚(yáng)長(zhǎng)避短或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。具體內(nèi)容包括：

·知識(shí)狀況：比如，知識(shí)面寬不寬?哪些方面的知識(shí)多?哪些方面的知識(shí)少?教育

教學(xué)活動(dòng)中常常因?yàn)槿狈δ男┲R(shí)而感到困難?讀過(guò)多少書(shū)?對(duì)最新的知識(shí)和動(dòng)態(tài)是 否了解?

·能力狀況：哪些能力強(qiáng)?哪些能力弱?教育教學(xué)活動(dòng)中常常因?yàn)槿狈δ男┠芰Χ?感到困難?

·個(gè)性特點(diǎn)：是內(nèi)向的還是外向的?獨(dú)立性強(qiáng)還是從眾性強(qiáng)?是理智型還是情感

型?和學(xué)生容易相處嗎?因?yàn)槿鄙倌男┧刭|(zhì)而影響和學(xué)生的關(guān)系?

·總的特點(diǎn)：我是屬于何種類型和層次的教師。

(2)分析成長(zhǎng)環(huán)境。分析成長(zhǎng)的環(huán)境，是為了了解環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)自己成長(zhǎng)有哪些

有利的方面或者不利的方面，以便確定自己的職業(yè)目標(biāo)和成長(zhǎng)的方法。分析環(huán)境應(yīng)該 包括：

·社會(huì)環(huán)境：我們處在一個(gè)什么樣的時(shí)代?當(dāng)代的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化有什

么樣的特點(diǎn)?這些特點(diǎn)對(duì)我們的職業(yè)和工作提出了哪些要求?提供了什么樣的有利條

件?提出了哪些挑戰(zhàn)?這給我的工作和發(fā)展帶來(lái)了什么機(jī)遇?本地區(qū)的社會(huì)環(huán)境有什

么特點(diǎn)?對(duì)自己的工作和發(fā)展有什么樣的影響?

o學(xué)校環(huán)境：我現(xiàn)在的學(xué)校是一個(gè)什么類型和水平的學(xué)校?它有哪些有利條件和不

利條件?它給我的工作和發(fā)展帶來(lái)什么樣的影響?對(duì)有利條件，我是否充分地利用了? 對(duì)不利條件，我能否克服和避免?學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境、信息環(huán)境如何?

·家庭環(huán)境：家庭成員對(duì)自己的工作是否支持?家庭的經(jīng)濟(jì)條件和文化氛圍對(duì)自己 的工作與發(fā)展有什么樣的影響?我能否克服不利的影響?

(3)教學(xué)特點(diǎn)分析。通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)特點(diǎn)的分析，了解自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知道自

己的優(yōu)點(diǎn)和成功之處。同時(shí)，對(duì)自己教學(xué)方面存在的各種缺陷和問(wèn)題也能夠明確，對(duì)自

身教學(xué)的類型和風(fēng)格特點(diǎn)有比較準(zhǔn)確的把握。

(4)分析成長(zhǎng)歷程。成長(zhǎng)歷程的分析，有助于增強(qiáng)自己的生涯意識(shí)、成長(zhǎng)意識(shí)、發(fā)展

意識(shí)，有助于了解自己已取得的成績(jī)和存在的不足，了解自己所處的成長(zhǎng)階段。

2．自我定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)

(1)自我定位。要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位。自我定位包括兩

點(diǎn)：一是對(duì)類型的定位，二是對(duì)層次水平的定位。

(2)進(jìn)行具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)。目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以從兩個(gè)角度分：一是時(shí)間的角度，在成長(zhǎng)的不同階段，目標(biāo)是不同的，也就是要設(shè)計(jì)階段目標(biāo)，階段目標(biāo)主要是各個(gè)成長(zhǎng)

階段要解決的主要問(wèn)題。當(dāng)然，除了階段目標(biāo)，還首先要有一個(gè)總的目標(biāo)。二是項(xiàng)目的

角度，在教育工作中，有許多方面和項(xiàng)目，都可以成為教師攻克的目標(biāo)，比如教材開(kāi)發(fā)、教

學(xué)方法的改革、教!學(xué)手段的革新、學(xué)生管理、課外活動(dòng)指導(dǎo)、某個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)或科研等。

主要的目標(biāo)設(shè)立，可分成下列幾利，：

·工作目標(biāo)：為個(gè)人在工作方面所努力追求的理想。

·生活目標(biāo)：有的教師以桃李滿天下為生活目標(biāo)，有的則追求良好人際關(guān)系的建立；

有的則想“教而優(yōu)則仕”等，有不同的生活目標(biāo)。

·進(jìn)修與休閑目，標(biāo)：包括學(xué)位進(jìn)修和一般講習(xí)、研討計(jì)劃，以增進(jìn)自己的知識(shí)和技能

為目標(biāo)；休閑娛樂(lè)目標(biāo)，用以調(diào)劑身心，減輕工作、生活中的壓力等。，·退休目標(biāo)：屆臨退休年齡時(shí)，應(yīng)事先規(guī)劃好退休后的目標(biāo)，參與社會(huì)服務(wù)或是培養(yǎng) 其他專長(zhǎng)。

3．成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)、在明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后，就要想這樣的問(wèn)題：要成為這種類型這樣

層次的教育人才，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，需要什么樣的素質(zhì)和客觀條件?需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段? 成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)主要就是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。

具體的工作是：了解自己現(xiàn)在所處的成長(zhǎng)階段；設(shè)計(jì)以后每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和大

體時(shí)間；提出和解決成長(zhǎng)中需要的條件和措施。

教學(xué)方面的目標(biāo)主要有三方面：

·成為“課程與教學(xué)專家”：教師對(duì)某一課程的發(fā)展、教材的編擬、制作有獨(dú)到的見(jiàn)

解，或是對(duì)于某一科目的教學(xué)方法改良有其心得，再加以鉆研。、·成為“良好的班級(jí)管理者”：對(duì)于班級(jí)的管理，學(xué)生的輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)，師生關(guān)系融 洽、學(xué)習(xí)效果提升等方面形成專長(zhǎng)。

·成為某一領(lǐng)域或項(xiàng)目專家：如信息、視聽(tīng)媒體、英語(yǔ)教學(xué)、音樂(lè)、美勞、書(shū)法、球類一…·

4．確定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的表達(dá)形式

生涯設(shè)計(jì)最終要以一定的成果形式表達(dá)出來(lái)。一般可以采用計(jì)劃式文章的形式表

達(dá)，也可以采用表格或圖形(階梯式、圓圈式、模型式等)的形式。不管采用什么形式，其 所包含的主要內(nèi)容都是一樣的。

(四)如何實(shí)施教師職業(yè)生涯規(guī)劃①

1．學(xué)習(xí)

如果我們拿只木桶，往里裝石頭，當(dāng)木桶裝滿石頭后，我們?nèi)缭偻镅b沙子，情況將

會(huì)如何?當(dāng)然沙子會(huì)從石頭的縫隙問(wèn)漏下去直到石頭縫隙填滿為止。如果我們繼續(xù)把

水往桶里注，水還會(huì)很快滲下去。因此，人的一生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的最大敵人就是自己的滿足。據(jù)英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專家J．馬丁測(cè)算，人類的知識(shí)，目前是每

三年就增長(zhǎng)一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識(shí)折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁

有的知識(shí)就會(huì)折舊80％。面對(duì)知識(shí)的不斷更新，“終身學(xué)習(xí)”成了未來(lái)社會(huì)每個(gè)人生存

和發(fā)展的必需，承擔(dān)著育人任務(wù)的教師的自我發(fā)展就更需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷更新自己 的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的課堂常教常新，永遠(yuǎn)流淌著時(shí)代的活水。

所以，教師應(yīng)提高理論素養(yǎng)，拓寬教育視野，夯實(shí)精神底蘊(yùn)，為自己儲(chǔ)備一種能量，充 實(shí)大腦，豐盈靈魂。

2．反思和研究

宮本武藏是日本的一位著名劍手，他曾對(duì)急于成為世界一流劍手的徒弟柳生又壽

郎說(shuō)過(guò)j“你的眼睛全都盯著第一流的劍手，哪里還有眼睛看你自己呢?第一流劍手的

先決條件，就是永遠(yuǎn)保留一只眼睛看自己?！?/p>

宮本武藏的“保留一只眼睛看自己”，說(shuō)的就是反思。學(xué)會(huì)反思，是教師走向成熟的

標(biāo)志。著名學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。反思是成功教師成長(zhǎng)的一個(gè)共性特征。教師要養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，聚沙成塔，集腋成裘。成功一定 有方法，失敗一定有原因，及時(shí)總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，并上升到理性的認(rèn)

識(shí)，在實(shí)踐的檢驗(yàn)中催生更深入的反思，如此螺旋上升，我們就獲得了完善自我的幸福。

3．創(chuàng)新

美國(guó)富豪亞默爾，原先是一個(gè)貧窮的農(nóng)夫。加州發(fā)現(xiàn)金礦以后，他和許多人一樣加

入了淘金大軍。荒山野谷，天氣酷熱，水源奇缺，每天都有淘金者渴死熱死。同樣身處困

境中的亞默爾目睹眼前慘景，另辟蹊徑，放棄淘金，專門(mén)尋找水源。他勘察地質(zhì)，挖掘水

渠，然后把水過(guò)濾澄清再分袋包裝出售。幾年下來(lái)，當(dāng)初與亞默爾一起淘金的人絕大多

數(shù)都淪為了乞丐，甚至暴尸荒野，而亞默爾卻賺足了賣水錢，一下子成為美國(guó)屈指可數(shù) 的大富翁。亞默爾的成功，源于他改變了慣常思維，走了與別人不同的路。這就是創(chuàng)新 的魅力。

個(gè)性是一名教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色和靈性的折射，有個(gè)性就顯靈性，就有特色。創(chuàng)

新是教師構(gòu)筑獨(dú)特自我個(gè)性的必經(jīng)途徑。教法是可借鑒的，但每一種教學(xué)方法、教學(xué)模

式都有其地域性與學(xué)生特殊性。在處理不同的教材內(nèi)容上，教師也有明顯的個(gè)性差異，生搬硬套、盲目模仿必然行不通。一名優(yōu)秀教師必須在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，從時(shí)代 的高度定位教育，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，在吸收各方長(zhǎng)處的同時(shí)，不斷整合個(gè)人經(jīng)歷，結(jié)合

自身特長(zhǎng)，創(chuàng)出一種符合教學(xué)規(guī)律又有獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)共性與教 師本人特性的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而形成自己的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格和教 學(xué)特色，構(gòu)筑個(gè)性化的教育靈魂。

4．堅(jiān)持

“你能告訴我一片雪花的重量嗎?”一只知更烏問(wèn)一只野鴿。

“微不足道?！币傍澔卮稹?/p>

“那么，我必須給你講一個(gè)非凡的故事?！敝鼮跽f(shuō)道，“我飛落在一棵冷杉樹(shù)的樹(shù)枝

上，緊挨著樹(shù)干。這時(shí)下雪了，雪不大，一點(diǎn)兒也不猛烈，就像夢(mèng)一般。我無(wú)事可做，于是就

數(shù)起了飄落在我所棲息的樹(shù)枝及枝葉上的雪花。確切的數(shù)字是3741952。當(dāng)又一片雪

花——如你所講的微不足道的雪花——飄落在樹(shù)枝上時(shí)，樹(shù)枝卻折斷了?！闭f(shuō)完，知更鳥(niǎo)就 飛走了。

一個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)際上體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)待萬(wàn)事萬(wàn)物的態(tài)度與定位，不同人

生態(tài)度的人為自己制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃也不盡相同。制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的人反映的是

一種思維和理念；實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的人反映的是一種堅(jiān)持和信念；實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃 的人反映的是一種成功和收獲。

而在這個(gè)過(guò)程里實(shí)施中的堅(jiān)持是最重要的。堅(jiān)持是什么?堅(jiān)持就是一種重復(fù)。重

復(fù)做漢堡，就是麥當(dāng)勞；重復(fù)煮咖啡，就是星巴克；重復(fù)做托福，就是俞敏洪；重復(fù)做好事，就是活雷鋒。人重復(fù)做什么，他就是什么，所以，優(yōu)秀是一種習(xí)慣，而不僅僅是一個(gè)行動(dòng)。

重復(fù)就是堅(jiān)持，堅(jiān)持就是成功!

良好的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，主要目的在于促進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展和成長(zhǎng)，終極目標(biāo)在

于建立教育專業(yè)地位與形象。從社會(huì)的角色期望而言，身負(fù)教育下一代的神圣使命，一

位能做好生涯規(guī)劃的教師，必然能有目的、積極主動(dòng)并快樂(lè)地投入教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)具

有效率。每位教師都需進(jìn)行生涯規(guī)劃，并以積極的態(tài)度去實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能 做自己生命的主角!

【思考題】

制訂一份適合自己的教師職業(yè)生涯規(guī)劃。

【附錄】

××學(xué)校教師職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)填寫(xiě)說(shuō)明①

實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對(duì)每個(gè)人而

2聲--，職業(yè)生涯是有限的，如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢(shì)必會(huì)造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。作為一

名教師，若是帶著一臉茫然，踏入這個(gè)擁擠的社會(huì)怎能滿足社會(huì)的需要，使自己占有一

席之地?因此，試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來(lái)好好地設(shè)計(jì)一下，有了 目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。

一、充分認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展?fàn)顩r

反思自身狀況，是為了了解自己的長(zhǎng)處和短處，在生涯設(shè)計(jì)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短或揚(yáng)長(zhǎng) 補(bǔ)短。

1．自身職業(yè)現(xiàn)狀分析

’

(1)教學(xué)方面。

(2)班主任方面。

(3)教科研方面(成果列舉)。

(4)其他任職情況。

2．自身素質(zhì)特點(diǎn)分析

(1)知識(shí)狀況。比如，知識(shí)面寬不寬?哪些方面的知識(shí)多?哪些方面的知識(shí)少?教

育教學(xué)活動(dòng)中常因缺乏哪些知識(shí)而感到困難?讀過(guò)多少書(shū)?對(duì)最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)是否 了解?

(2)能力狀況。哪些能力強(qiáng)?哪些能力弱?教育教學(xué)活動(dòng)中常因缺乏哪些能力而 感困難?

(3)個(gè)性特點(diǎn)。是內(nèi)向的還是外向的?獨(dú)立性強(qiáng)還是從眾性強(qiáng)?是理智型還是情

感型?和學(xué)生容易相處嗎?因?yàn)槿鄙倌男┧刭|(zhì)而影響和學(xué)生的關(guān)系?

總：概括一下自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)。

‘3．成長(zhǎng)環(huán)境的分析

分析成長(zhǎng)環(huán)境，是為了了解環(huán)境對(duì)自己成長(zhǎng)有哪些有利因素或不利因素，以便確定

京豐臺(tái)二中教師職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)填寫(xiě)要求和模板自己的職業(yè)目標(biāo)和成長(zhǎng)途徑。、(1)社會(huì)環(huán)境。我們所處的時(shí)代對(duì)自身職業(yè)和工作提出了哪些要求?提供了哪些

條件?提出了哪些挑戰(zhàn)?帶來(lái)了哪些機(jī)遇?這樣的環(huán)境對(duì)自己的工作和發(fā)展有什么樣 的影響?

(2)學(xué)校環(huán)境及發(fā)展機(jī)會(huì)。你所處的學(xué)校是一所什么類型、水平的學(xué)校?這些對(duì)你 的專業(yè)成長(zhǎng)有哪些有利條件和不利條件?對(duì)有利條件，你是否充分地利用了?對(duì)不利條

件，你能否克服和避免?目前你該如何利用這些因素促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展?

(3)自己的家庭環(huán)境。家庭對(duì)自己的工作是否支持?家庭的經(jīng)濟(jì)條件和文化氛圍

對(duì)自己的工作與發(fā)展有什么樣的影響?你能否克服不利影響?

4．成長(zhǎng)歷程的分析

成長(zhǎng)歷程的分析，有助于增強(qiáng)自己的生涯意識(shí)、成長(zhǎng)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)，有助于了解自

己已取得的成績(jī)和存在的不足，了’解自己所處的成長(zhǎng)階段。

分析的內(nèi)容可以包括：我在學(xué)校教師中的位置如何?我的成長(zhǎng)歷程已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾

個(gè)階段?這幾個(gè)階段各自解決了什么問(wèn)題?有哪些成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)?還有哪些成長(zhǎng)的問(wèn)題

和障礙?有哪些關(guān)鍵性因素影響了自己的成長(zhǎng)?

二、充分了解他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)

從他人那里獲取自身發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，往往具有一定的客觀性。自我認(rèn)知和他人

評(píng)價(jià)一般要綜合考慮，以便做好職業(yè)生涯規(guī)劃。一般獲取的途徑如下：

(1)教學(xué)同行(教研員和區(qū)內(nèi)其他同行、學(xué)校同行)評(píng)價(jià)，可采取對(duì)話形式獲取。

(2)年級(jí)同行評(píng)價(jià)，可采取對(duì)話形式獲取。

(3)學(xué)校和主管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，可通過(guò)對(duì)話、日常會(huì)議評(píng)價(jià)、總結(jié)評(píng)語(yǔ)等形式獲取。

(4)學(xué)生評(píng)價(jià)，可采取問(wèn)卷調(diào)查表、學(xué)生座談會(huì)等形式獲取。

三、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略

1．我的長(zhǎng)期目標(biāo)(可從教育、教學(xué)、教科研等方面結(jié)合自身實(shí)際談)

(1)教育方面。成為“良好的班級(jí)管理者”：對(duì)于班級(jí)的管理，學(xué)生的輔導(dǎo)、補(bǔ)救教

學(xué)，師生關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)效果提升等方面形成專長(zhǎng)。

(2)教學(xué)方面。成為“課程與教學(xué)專家”：教師對(duì)某一課程的發(fā)展、教材的編寫(xiě)有

獨(dú)到的見(jiàn)解，或是對(duì)所教學(xué)科某一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法改良有自己的心得，加以 鉆研。

(3)教科研方面。成為某一領(lǐng)域或項(xiàng)目專家：如信息、視聽(tīng)媒體、學(xué)科教學(xué)、書(shū)法、球 類等。

(4)其他方面。在人際交往、其他任職方面是否有專長(zhǎng)或發(fā)展機(jī)會(huì)。

2．我的三年目標(biāo)(可從教育、教學(xué)、教科研等方面結(jié)合自身實(shí)際談)

(1)教育方面(可以有一些量化的目標(biāo))。

：

(2)教學(xué)方面(可以有一些量化的目標(biāo))。

(3)教科研方面(可以有一些量化的目標(biāo))。

(4)其他方面(在人際交往、其他任職方面是否有發(fā)展目標(biāo))。

3．具體措施(打算通過(guò)什么途徑、什么培訓(xùn)達(dá)成目標(biāo)。，應(yīng)具有可操作性)

第五篇：二、教師發(fā)展_189教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展策略

根據(jù)教師生涯規(guī)劃的要求，結(jié)合自己的實(shí)際，制訂一份教師生涯規(guī)劃初稿。

本人深深的感到，應(yīng)以創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，努力完善自身的綜合文化素養(yǎng)，盡快形成自己的教學(xué)特色，以適應(yīng)時(shí)代的需求，成為一名合格的好老師。

為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長(zhǎng)，特制定教師生涯規(guī)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對(duì)孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無(wú)措。

隨著多年家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，在家長(zhǎng)工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且我和班中家長(zhǎng)的關(guān)系比較融洽，家長(zhǎng)也很體諒、配合老師的工作。

有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂(lè)于接受教學(xué)新理念的沖擊。

可從特長(zhǎng)的角度，我的藝術(shù)活動(dòng)能力較弱。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開(kāi)展，以及從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個(gè)角度來(lái)看，我必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是繪畫(huà)、手工制作、彈奏等教學(xué)技能技巧的提高。

努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，繼續(xù)加強(qiáng)家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，做到與家長(zhǎng)適時(shí)、有效的溝通。

具體措施：

1、多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的搭班老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭(zhēng)取盡快提高自己對(duì)學(xué)生的管理和教學(xué)能力。經(jīng)常了解家長(zhǎng)的需求，努力使自己做的更好，成為家長(zhǎng)心目中的好老師。

2、不斷提高自身綜合文化素養(yǎng)，力爭(zhēng)使

自己在業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新、科研中獨(dú)立鉆研，在教學(xué)方面形成特色的科研型教師。

提高自身的教育技能技巧，如：繪畫(huà)、手工制作、彈奏樂(lè)器等。

具體措施：

1、提高教學(xué)和科研能力。進(jìn)行如何提問(wèn)和對(duì)幼兒給予的信息適時(shí)有效反饋的思考實(shí)踐。積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，進(jìn)一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。

2、幼兒園教師既有良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。如：教育教學(xué)觀摩、教師技能技巧的評(píng)比和教案評(píng)比來(lái)提高自己的教育技能。

3、利用空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)繪畫(huà)手工制作和彈奏樂(lè)器的技巧，多參考專業(yè)書(shū)籍，使自己短時(shí)間內(nèi)在這幾個(gè)方面有所提高。

以上是我的教師生涯規(guī)劃，希望在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)下、在自己的努力下，有所收獲。