第一篇：“十一五”（ 2006—2010年）教師繼續教育工作驗收匯報材料

“十一五”（2006—2010年）教師繼續教育工作驗收匯報材料

繼續教育是全面提高教師隊伍整體素質，是實施素質教育的基本保證。2006年以來，我校按照地區、縣教育局和xx鄉教輔站教師繼續教育工作實施要點要求，深入開展，不斷創新，通過有效的校本培訓，使教師的師德修養和專業素質明顯提升，努力建設一支具有實施素質教育能力和水平的教師隊伍，為全面推進素質教育和促進教育改革與發展提供人力資源保障。現將所做的工作回報如下：

一、基本情況

我校是一所鄉中學。現有教職員工37人，本科學歷教師17人，專科學歷教師18人，中師學歷教師2人，本科學歷以上學歷比例為48%。其中專任教師37人；參加校長培訓及提高培訓1人，合格率100%。

二、健全相關機制 保障工作開展

2006年，根據地、縣教育局《2006—2010年教師繼續教育工程實施方案》，我校領導班子就認真學習，仔細研究，確立了以校長為組長，以教務主任為副組長，教研組長為成員的“教師繼續教育工作領導小組”，領導小組下設辦公室，有專人分管和負責辦公室業務工作，分工負責，落實責任，制定規劃，從宏觀上把握工作方向，定期召開繼續教育專題會議，研究教師繼續教育工作，及時調整工作思路，形成了團結、拼搏、務實的教師繼續教育領導集體。

切實可行的制度，是教師教育工作順利進行的保障。在制度建設上，領導小組認真學習貫徹上級有關文件，結合學校實際，引入激勵機制，將教師繼續教育工作與教師年度考核、評優評先等掛鉤。根據分級管理、分層實施的原則,制訂完善了一系列教師繼續教育工作管理制度，如：繼續教育工作管理辦法，校本培訓制度、教師繼續教育保障制度等，我校每年投入的教師繼續教育經費，成年年遞增的趨勢，五年來，共投入相關經費160000余元，有力地保障了教師繼續教育工作順利開展。

三、繼續教育工作開展情況

我校教師繼續教育工作堅持“以人為本、全員培訓”的思想，致力于教師隊伍專業化建設，全面開展教師繼續教育工作。

（一）扎實抓好全員培訓

1、重視師德建設，培養愛崗敬業的優良作風。

牢固樹立終身的學習理念，是加強我校教師理論學習，不斷提高自身素質和水平的關鍵，更是端正作風，不斷更新思想的重要途徑。育人先育己，德高方為范。師德是教師的靈魂，是做好教書育人工作的根本，教師的品德和人格對學生的成長有著直接的示范影響，決定著教師對教學工作的態度和質量的高低。

幾年來，我校圍繞教育局和xx鄉教輔站的工作安排，定期組織全體教教師以《新時期師德修養》為培訓教材的全員培訓，共50學時。學習有關師德師風建設方面的相關材料。全體教師通過學習《中小學教師職業道德》《xx苗族自治縣教師“六嚴禁”、“八不準”》《未成年人保護法》《教育法》《教師法》、十六、十七大文件精神及胡總書記的重要講話精神，教師們深受感染。在教師隊伍中形成了“團結務實，自強不息”、“愛崗敬業，協力求精”的優良作風，廣大教師“愛事業如愛生命，愛學生如愛子女，重科研如重命脈，爭質量如爭生存”。學校出現了“多做貢獻，少講報酬，多干實事，少講空話”良好氣象。

2、新課程新理念培訓

五年來，我校以《校本研修面對面》《新課程推進中的問題與反思》和學科教材為培訓內容。新理念培訓以實施素質教育為核心，以關注學生全面發展為主題，緊密結合基礎教育課程實施過程中的問題進行和反思。通過培訓，教師進一步提高對基礎教育課程改革的認識，增強實施素質教育的自學性、主動性和責任感，樹立終身學習思想，樹立與素質教育相符的教育觀、人才觀和質量觀。同時能將新理念運用到教育教學實踐中，實現教育教學觀念，教師角色和教育教學方式的轉變。新課程培訓針對教師實際，以提高課程教學水平為重點，以“決戰課堂，新教材大練兵”為核心，狠抓教師學科業務能力。以《校本研修面對面》開展好校本教研，以多種形式，如：請骨干教師上公開課、示范課、專題研究課、或開展優質教案、優秀案例、優秀課件及優質課評選或競賽等活動，切實提高廣大教師實施新課程能力和水平。通過培訓，教師能熟悉新教材的具體目標和課程標準、設計思想、教學結構、教學內容、教學評價，能掌握新教材的教學方法和課堂教學常規，同時在課堂教學中能尊重學生、開放思維、鼓勵交流、優化過程、提高效益等方面所突破和創新。結合學校校本教研和課堂教學大練兵，不斷提高科研層次，提升科研品位，讓學校科研逐步成為教育觀念的思想庫，成為名師成長的孵化器，成為師生不斷提高的加油站。其中新課程推進中的問題與反思培訓達40學時，校本研修面對面培訓達80學時。

①教育科研與新理念相結合。教育科研要與時俱進，組織教師學習《各學科課程標準》。在學習過程中，要求教師帶著任務學，帶著解決問題學，帶著指導教改實踐和總結教改經驗的要求學，積極營造良好的文化氛圍和學術空氣，不斷提高自身的修養及科研水平，切實提高課堂教學水平。

②教育科研與課堂教學相結合，首先要備活教材，根據課程改革思想，向教師提倡備課內容的開放性和形式的多元化，鼓勵教師設計學生學習方案，鼓勵教師做課后反思，鼓勵教師教研活動時講解自己創造使用教材的課例，第二要求上活課堂，課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這些活動促使了教師走出“苦教出經驗，出成績”的誤區，促使教師從辛勞型走向“科研型”。

3、新教育技術培訓

根據省中小學教師教育技術能力培訓實施意見，使全體教師能普遍接受新一輪教育技術能力培訓，進一步提高教師計算機知識水平和操作技能，以及學習和應用教育技術的能力，并與各學科有機結合起來促教育教學質量提高。達到了各學科教學與現代教育技術相結合，教師能利用遠程、網絡下載資源，能自制課件，在教學中充分發揮了現代教育技術的輔助作用。五年集中培訓了70學時。

（二）專項培訓

1、認真挑選教師參加上級培訓者培訓和管理培訓，搞好校際交流，創建機會讓教師外出接受培訓、觀摩和交流。教師參加上級培訓共計20多人次。

2、積極落實上級安排的骨干教師培訓任務，培養了一批學科骨干教師，組織學科培訓，認真抓好英語、信息技術、實驗教師、圖書管理員等薄弱環節教師培訓。幾年來，我校參加地級骨干教師培訓4人；校級骨干教師培訓12人。組織教師參加了縣新課程、計算機、英語教師、實驗教師等培訓。

3、學歷提高培訓。根據學校師資力量水平的基本情況，積極鼓勵教師逐年參加學歷進修。2006年以來，有12個教師進修，其中10個教師已經取得本科學歷。

4、班主任培訓。為了提高我校班主任業務水平和管理能力，學校根據上級要求和安排，每年舉行兩次班主任培訓，共計8次培訓。其中有2名教師參加縣班主任培訓。有2名教師參加班主任網絡培訓，有1名教師參加省班主任培訓。

四、教師參加培訓后的變化

通過培訓，教師們的基礎教育改革的基本理念能夠著眼于學生未來的發展，提高學生的科學素養，兼顧學生志趣、潛能的差異和發展的需要。確立了以科學素養為本、學生發展為主的教育目標。新課程改革要并且能夠努力實現以下改變：第一改變學生以“講記背練”的接受方式進行學習；第二改變以知識、技能的熟練程度作為衡量有效的教學標準；第三改變以考試分數高低衡量教學效果。在教學中能夠構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的教學目標體系，仔細推敲和思考新教材編寫的目的和意圖，把自己對教材的一些體會與想法展示在課堂教學中。教師在實施教學中能夠讓學生主動地去發現和探究問題，提倡學生在探究中學會思考、學會交流，在交流中學會合作，重視學生的親身體驗及探究過程，在實驗注重培養學生觀察、表達、思維等綜合能力和創新精神。教師能深刻地領會教改的理念，在實施教學中自覺地轉變教學觀念。

另外，教師通過參加培訓，其思想政治素質得到了進一步提高。他們的人生觀、世界觀、價值觀較前更為正確，具備更高、更全面的素質。再者，教師們科學文化素質增強了。其文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質及學識魅力和人格魅力皆有提升。能夠跟上時代的步伐，樹立終身學習的思想，及時學習和掌握新知識新技能，更新完善知識結構，做終身學習的表率。

五、經費投入情況

自2006年開展教師繼續教育工作以來，我校共計投入繼續教育經費164697.00元，教師個人投入經費共計94000元。大大改善了學校辦公設施，為教師提供了良好的學習工作環境。

六、存在問題及今后打算

我校的教師繼續教育工作雖然取得了可喜的成績，但綜觀全局，仍然存有不足，主要表現為：

1、部分教師認識不夠，沒有從思想上重視起來。

2、教師參與繼續教育的激勵機制不夠完善。

3、培訓應注重實效性，避免走過場，真正達到提高教師政治素質和業務素質的目的。

4、應增加校際間的交流與溝通，達到互相學習、取長補短、共同提高的目的。

針對這些問題，我們決定在今后的工作中增強教師培訓的責任感、緊迫感，使之認識到繼續學習、終身學習的重要性，努力營造一種比學趕超的濃厚氛圍，同時，著力解決教師培訓中遇到的具體困難，進一步增強培訓工作的針對性、實效性，力爭使全體教師牢固樹立終身學習的意識，完成由知識傳授型向學者型、專家型教師的轉變，為創建人民滿意教育再做新貢獻！

第二篇：XX小學教師繼續教育工作驗收匯報材料

XX小學實施教師繼續教育工程匯報材料

2011年以來，我校按照縣教育局和中心校教師繼續教育工作實施要點要求，深入開展，不斷創新，通過有效的校本培訓，使教師的師德修養和專業素質明顯提升，努力建設一支具有實施素質教育能力和水平的教師隊伍，為全面推進素質教育和促進教育改革與發展提供人力資源保障。現將所做的工作匯報如下：

一、基本情況

我校是一所鄉鎮中心小學。現有教職員工24人（其中1人正辦理病退），支教教師1人，本科學歷教師11人，專科學歷教師10人，中師學歷教師3人，本科學歷以上學歷比例為48%。其中專任教師23人，現有9個教學班，在校學生411人。

二、健全相關機制 保障工作開展

2010年，根據縣教育局《盤縣“十二五”教師專業成長實施意見》，我校領導班子就認真學習，仔細研究，確立了以校長為組長，以教務副校長為副組長，教導主任、教研組長為成員的“板橋小學繼續教育工作領導小組”，領導小組下設辦公室，教務處分管教師繼續教育工作，分工負責，落實責任，制定規劃，從宏觀上把握工作方向，定期召開繼續教育專題會議，研究教師繼續教育工作，及時調整工作思路，形成了團結、拼搏、務實的教師繼續教育領導集體。

切實可行的制度，是教師教育工作順利進行的保障。在制度建設上，領導小組認真學習貫徹上級有關文件，結合學校實際，引入激勵機制，將教師繼續教育工作與教師考核、評優評先等掛鉤。根據分級管理、分層實施的原則,制訂完善了一系列教師繼續教育工作管理制度，如：繼續教育工作管理辦法，校本培訓制度、教師繼續教育保障制度等，我校每年投入的教師繼續教育經費，成年年遞增的趨勢，近三年來，共投入相關經費7.5萬余元，有力地保障了教師繼續教育工作順利開展。集中培訓5236學時，遠程培訓1100學時，校本培訓1200學時。

三、繼續教育工作開展情況

我校教師繼續教育工作堅持“以人為本、全員培訓”的思想，致力于教師隊伍專業化建設，全面開展教師繼續教育工作。

（一）扎實抓好全員培訓

1、重視師德建設，培養愛崗敬業的優良作風。

牢固樹立終身的學習理念，是加強我校教師理論學習，不斷提高自身素質和水平的關鍵，更是端正作風，不斷更新思想的重要途徑。育人先育己，德高方為范。師德是教師的靈魂，是做好教書育人工作的根本，教師的品德和人格對學生的成長有著直接的示范影響，決定著教師對教學工作的態度和質量的高低。幾年來，我校圍繞教育局和中心校的工作安排，定期組織全體教教師以《新時期師德修養》為培訓教材的全員培訓，學習有關師德師風建設方面的相關材料。全體教師通過學習《中小學教師職業道德》《未成年人保護法》《教育法》《教師法》、十八大文件精神及胡總書記的重要講話精神，教師們深受感染。

2、新課程新理念培訓

三年來，我校以《校本研修面對面》《新課程推進中的問題與反思》《走近新課程》和學科教材為培訓內容。新理念培訓以實施素質教育為核心，以關注學生全面發展為主題，緊密結合基礎教育課程實施過程中的問題進行和反思。通過培訓，教師進一步提高對基礎教育課程改革的認識，增強實施素質教育的自學性、主動性和責任感，樹立終身學習思想，樹立與素質教育相符的教育觀、人才觀和質量觀。同時能將新理念運用到教育教學實踐中，實現教育教學觀念，教師角色和教育教學方式的轉變。新課程培訓針對教師實際，以提高課程教學水平為重點，以“決戰課堂，新教材大練兵”為核心，狠抓教師學科業務能力。(二)、專項培訓

1、認真挑選教師參加上級培訓者培訓和管理培訓，搞好校際交流，創建機會讓教師外出接受培訓、觀摩和交流。教師參加上級培訓共計多人次。

2、積極落實上級安排的骨干教師培訓任務，培養了一批學科骨干教師，組織學科培訓，認真抓好英語、信息技術、實驗教師、圖書管理員等薄弱環節教師培訓。幾年來，我校參加縣級骨干教師培訓4人。市級培訓3人，現有縣級骨干教師1人，市級骨干教師2人，市級名師2人，省級骨干教師1人。

3、學歷提高培訓。根據學校師資力量水平的基本情況，積極鼓勵教師逐年參加學歷進修。3年以來，3個教師已經取得本科學歷。其中6人在職本科學習。

4、班主任培訓。為了提高我校班主任業務水平和管理能力，學校根據上級要求和安排，其中有2名教師參加遠程主任培訓。

四、教師參加培訓后的變化

通過培訓，教師們的基礎教育改革的基本理念能夠著眼于學生未來的發展，提高學生的科學素養，兼顧學生志趣、潛能的差異和發展的需要。教師在實施教學中能夠讓學生主動地去發現和探究問題，提倡學生在探究中學會思考、學會交流，在交流中學會合作，重視學生的親身體驗及探究過程，在實驗注重培養學生觀察、表達、思維等綜合能力和創新精神。教師能深刻地領會教改的理念，在實施教學中自覺地轉變教學觀念。

五、經費投入情況

自2011年開展教師繼續教育工作以來，我校共計投入繼續教育經費近7.5萬元，教師個人投入經費共計30000元。

六、存在問題及今后打算

我校的教師繼續教育工作雖然取得了可喜的成績，但綜觀全局，仍然存有不足，主要表現為：

1、部分教師認識不夠，沒有從思想上重視起來。

2、教師參與繼續教育的激勵機制不夠完善。

3、培訓應注重實效性，避免走過場，真正達到提高教師政治素質和業務素質的目的。

4、應增加校際間的交流與溝通，達到互相學習、取長補短、共同提高的目的。針對這些問題，我們決定在今后的工作中增強教師培訓的責任感、緊迫感，使之認識到繼續學習、終身學習的重要性，努力營造一種比學趕超的濃厚氛圍，同時，著力解決教師培訓中遇到的具體困難，進一步增強培訓工作的針對性、實效性，力爭使全體教師牢固樹立終身學習的意識，完成由知識傳授型向學者型、專家型教師的轉變，為創建人民滿意教育再做新貢獻！

XX小學

2013年6月24日

第三篇：教師繼續教育工作考勤制度

**中小學教師繼續教育培訓

考勤制度

為嚴肅繼續教育培訓工作的學習紀律，確保培訓的學習時間，使我鎮的繼續培訓工作能有條不紊地開展，特制定**中小學教師繼續教育培訓考勤制度。

一、學校全體教師均系考核對象，由學校行政安排專職人員負責考勤工作。

1、考勤要做到三點名（開始、中間、結出），并設有遲到席。

2、公假：凡因公事（含產假）請假，培訓內容自行后補。公假不記入獎懲范圍。

3、事假：凡因事請假者，須具備請假條，并經學校領導同意后，記事假一次。

4、病假：凡因病不能參加培訓學習，須持醫院證明并出具書面申請，經學校同意后，記病假一次。特殊情況（如急診等）除外。

5、遲到：培訓學習兩次點名后未到者，記遲到一次。

6、早退：學習中提前退場者，記早退一次（特殊情況除外）。

7、曠工：無故缺席不參加培訓學習者，缺席一次記曠工一次。

二、教師集體的政治學習，業務學習培訓和各種集體活動均列入考勤之列。

三、培訓考勤每學期公布一次，學累積計算，學校行政審核，教師簽名后再裝入教師個人檔案。教師出勤情況與學校考核等級、評優和獎懲制度掛鉤。

四、培訓學習時，全體參培人員不做與學習無關的事，關閉通訊工具，認真聽講，認真筆記。積極主動地完成各項培訓任務。

**教育辦公室

2006年9月15日

主題詞：中小學繼續教育考勤制度 **教育辦公室2006年9月15日印發

第四篇：2010教師繼續教育工作心得體會

2010教師繼續教育工作心得體會

涂增春

本學期學校組織教師參加了繼續教育網絡培訓，通過學習，在思想上受到很大的震動。這次培訓學習，感受名師風采。為我們進行講座的專家和學者兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人感佩，他們熱情開明、平易近人的態度使人倍感溫暖。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現出一種風范：不能文章小而不規范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，每一天都要面對不同風格的專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。我的心靈得以凈化，人格得以升華。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要進行知識更新

確實，專家精彩的講座，深深地觸動了我心靈的深處，讓我反思自己過往的教育教學行為，為自己的不夠勤奮、不積累、不會思考而慚愧，同時，也激起了我強烈的求知欲，想要做一個學習型的教師，為自己，更為學生，也重新審視了教師這個職業，不是只有辛苦，還有快樂，不是只有付出，還有收獲，更有精彩和成就，要成為一名好教師，必須將自己沉浸在教育教學的浩瀚之中。長久以來，對教師職業的認識，一直停留在上好課，所教學科教學質量名列前茅，關心學生這些表面上，通過學習讓我認識到一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

二、教師應有的課程意識

教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的 科學的。所謂開放，是指課程的開發要全社會關心教育事業的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為學生個性的發展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是學生的課程，課程必須回歸學生世界、適應不同學生的發展需要，使不同層次的學生都能獲得成功感。

三、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓學生充分思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

四、教師要學會終身學習。

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮

這次的培訓學習，讓我感到有很大的壓力，要成為一名好教師，我要學習的、要做的還有很多很多。但是我相信，心有多大，舞臺就有多大，信心有多足，明天就會有多精彩。教育作為一門藝術，而我們怎樣成為一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養。雖然我從事教育教學工作二十多年，有了一些進步，但這個培訓讓我進一步豐富自已的專業知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步。總之，通過這次培訓的學習收獲很大，同時我也努力將這次的學習收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業貢獻自己的一份力量。

第五篇：教師繼續教育工作自查報告

開發區小屯小學教師繼續教育工作

自 查報

2010年4月30日

告

開發區小屯小學教師繼續教育工作

自 查 報 告

根據教育部《中小學教師繼續教育規定》及《貴州省“十一五”（2006——2010年）中小學教師繼續教育工程實施意見》的精神，我校在落實實施安順市2006——2010年小學教師繼續教育工程的工作中，堅持以提高教師隊伍群體綜合素質為根本，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以提高教育教學質量和辦學效益為中心，認真落實各級教育行政部門關于教師繼續教育工作的指示要求，在開發區教育局的大力支持和指導下，在全體教師的共同努力下，順利完成了各項繼續教育工作的階段性任務，有力促進和推動了學校教育教學工作，促進了教師的發展和學校的發展，進而促進學生的發展。

我校現有市級骨干教師2人，高級教師36人，其中中青年骨干教師16人，我們遵循以人為本的辦學理念，重視師資隊伍建設，堅持走名師立校之路、科研興校之路、特色辦學之路。整個教師隊伍創新意識強，教改氛圍濃，注重師德，樂于奉獻。結合學校的特點，我們正努力探索一條符合學校特色的教師繼續教育新途徑。

一、組織管理

1、組織領導

學校領導十分重視教師繼續教育工作，始終把培養建設一支高素質教師隊伍作為重點，把搞好學校繼續教育工作作為學校工作的重要內容認真抓緊抓實，提出了建設高素質教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。為了加強對繼續教育工作的領導，學校成立了以校長任組長、分管副校長任副組長、有關校領導、教導主任、教研組長為成員的繼續教育工作領導小組，加強了對繼續教育工作的管理指導，同時根據學校各個階段的培訓情況有針對性的成立各種培訓的專門領導小組，并制定了學校繼續教育工作考核獎勵實施辦法，有效的保證了繼續教育工作的有序開展。

2、規劃措施

隨著教育教學改革的深化發展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育的學習培訓是提高教師各項素質的重要途徑，對此，廣大教師通過學校繼續教育的學習宣傳，對參加繼續教育學習的重要性及緊迫性有了正確的認識，提高了參加繼續教育學習培訓的積極性。學校還制定《開發區小屯小學（2006—2010年）教師繼續教育工程培訓規劃》等各項規章制度，保障教師全員參加繼續教育的各項培訓及課程學習。、經費保障

立足學校，自籌資金，深挖潛力，保障教師繼續教育經費的落實。

4、檔案管理

分別建立了學校繼續教育管理檔案、培訓科目檔案和教師個人繼續教育培訓登記檔案、以系統的體現和管理有關教師繼續教育的各項工作。

二、全員培訓 1、加強理論學習、提升師德修養。

組織教師參加了科學發展觀的學習，對《新時期師德修養》進行了全員培訓并于2008年通過了考試。、重視業務培訓、提高教學水平。

學科教學業務的培訓始終貫穿學校的教師繼續教育工作，除認真組織參加上級教育部門組織的各種學科教學業務培訓之外，立足學校實際，開展校本培訓、組織新教材專題講座、老帶新、老帶青、公開教學示范課等培訓活動，通過專業引資，促進教師自我反思，加強同事互動和交流。

3、注重技能培訓，促進教師發展。

在新理念、新技術和新課程等教師專業素質方面，2009年已經完成全員培訓并考核達標。近五年來，我校嚴格把握新教師的入口關，對新分配的教師進行專業培訓，使之能盡快成長。最近組織的“教育技術能力遠程培訓”，使教師在信息技術技能方面再上一個新的臺階。

三、專項培訓

1、重視新教師的培養。

新教師培訓是我校培養跨世紀教育人才的一項重要工作，為使青年教師盡快適應學校的教育教學要求，我們開展了老帶新，老帶青的教育教學培訓活動，并形成制度，使之成為我校青年教師成長的一條必經之路，新教師培訓也成為具有學校特色的校本培訓活動。2、強化骨干教師的成長。

骨干教師是教育教學的中堅力量，除參加省市教育行政管理部門組織的各級骨干教師培訓外，我校建立了師徙合作制，促進骨干教師和年青教師的成長，取得一定成效。我校現有市級骨干2人，高級教師36人，其中學校中青年骨干教師就占有16人，為了使骨干教師能進一步提升并有所突破，成為更高層面的引領者，我校建立積分獎勵制度，積分到達一定程度，學校給予物質和精神方面的獎勵，從而激勵廣大教師的主動性和積極性。各骨干教師在各自的崗位上，在教育、教研工作中起著重要的傳幫帶作用。

3、注重提升學歷。

為了提高教師的學歷層次，增強教師素質，我校結合學校實際，認真制定了教師學歷進修規劃，每年撥出一定經費，積極鼓勵教師參加學歷進修。現學校專科學歷達84%，本科學歷達12%幾年來，學校為教師們的學習培訓積極創造條件，有效提高了教師參加學歷進修的積極性。

四、學校特色

1、立足教育科研，錘煉教師隊伍。

幾年來，隨著教育改革的深入發展，我校愈來愈意識到教育科研對培養和鍛煉教師隊伍，提高教師素質，全面提高教育教學質量的重要性。在學校工作中，把教育科研工作列入了學校工作的重點。加大教育科研工作力度。2006—2010年期間，我校通過一系列的教育科研活動，培養了教師的研究意識，提高了教師的理論和實踐水平。、建立校本培訓，形成特色。

幾年來，我校除認真開展多形式的教研活動外，在新一輪課改中，我校投入大量資金，通過外出學習觀摩、觀看光碟、遠程培訓等形式，進行以校為本的基礎教育課程改革的學習培訓，使每一名教師都能學習到新的教育思想和理念，并內化成教學行為。

3、實施青年教師培養的“1369工程”，保持教師隊伍的持續發展。

青年教師到學校后，一年內適應教學工作；三年出成績，熟悉所教學科的全程內容，能較好勝任任本學科的教育教學工作；六年走向成熟（能在區內、校內教育教學競賽中獲獎），能獨立承擔教育教學課題研究；九年爭當當地具有一定影響的學科帶頭人或骨干教師。

(1)具體措施：內強培訓，外引名師；走出去，請進來；兄弟學校互動，教研促教改，教研帶科研。

(2)常規培訓：開展“老帶新”、“老帶青”活動，促使了新教師和青年教師盡快成長。

(3)專業引領

觀看專家專題講座光盤和遠程教育培訓，加強教育理論對教育教學實踐的指導，以促進理論與實踐的對話，指導教師進行教育教學經驗的總結和提升，匯集優秀的教學經驗論文、優秀案例、教學反思等，使教師們通過理論與教育教學實踐的結合，有效的提升教育教學能力。2006—2010年期間我校共獲得國家級論文5篇，省級論文10篇，市級20篇。

總之，我校教師繼續教育工作在開發區教育局的領導下，經過廣大教師積極參與和共同努力，取得良好的效果。在今后的工作中，我們將繼續抓好教師繼續教育工作，將學校辦成學習性組織，以嚴格謹慎的態度和科學的精神對待每一項工作，百尺竿頭，更進一步，發揮“小繼教”工作在教育教學中的輻射、帶動和引領的作用。

2010年4月30日