第一篇：陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料

【陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料】

校本教研個人研修計劃

學員：鄭多

學校名稱：西安市灞橋區四棉小學

省級骨干教師校本教研個人研修計劃

“校本教研”是一種新的促進教師專業成長和促進學校自主發展的重要方式和有效策略，本學期在新課程理念的引領下，本著對真實問題的探討的研究態度去對待，拋卻功利的念頭，認真踐行校本教研工作，帶領教師通過教學反思提高教學水平，借助同伴互助提升教育理念，受益專業引領、感悟教育真諦。我個人的校本教研計劃如下：

一、指導思想

通過校本教研，促進我?；A教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮省級骨干教師的專業引領和輻射作用，努力提高我校信息技術教師的整體教學水平。

二、研修目標

1、如何提高信息技術課堂教學的有效性，發展學生的創新能力。逐步提高我校信息技術教學的教學水平。

2、不斷進行信息技術教學課例研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。

3、積極在小組開展信息技術新教材的研究工作，充分發揮自己“骨干教師”的示范引領作用，迅速提高小組其他教師的業務素質和教學研究水平。

4、解決教師在實際教學中的困難和問題，總結和推廣教學經驗，探索教學規律，推進我校課改工作向縱深發展。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；增長點放在促進學校、師生的共同發展上，使教育從傳統教學的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標準要求的“三個為本”（即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本）的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及同伴們轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的高素質的教師。

四、研修形式：

1、利用集體備課的形式，搞好課前準備工作。

利用小組集體備的形式，教師們可圍繞若干個中心議題，如教學目標，重點與難點，引入與探究，事例與練習，過程與方法等等，采取“頭腦風暴”方式，各抒己見，暢所欲言，然后再集體研討，整理出較好的設計思路供大家分享。備課時，教師們把各自帶來的不同的資料和以往的教學經驗，進行有效溝通，從而激發彼此的想象力。這種集體備課是一種基于問題的學習，它會產生兩種效果：一是通過不同背景的教師的合作學習和對話，通過不同感受的教師的思想交流和碰撞，能夠形成一種相對科學合理的看法；二是通過對話和交流，教師門能夠充實和完善各自原有的想法，并進一步發展個性化的思維和方法，從而促使教師改進自己的教學方式，并逐漸形成自己的教學風格。

2、準備信息技術教師的教學觀摩課，進行小組的研討活動。

利用小組教研的時間，每位信息技術教師準備一節示范課，邀請學校的領導進行觀摩，并做好課后的研討活動。組長將反思總結后，商討確定一節信息技術公開課，邀請區教研員及其他學校的學科教師等進行觀摩教學。骨干教師做好教研的記錄。

3、配合學校的課題研究，加強教后反思

課題研究是教師專業成長的一條有效途徑，要進一步指導數學教師，實施課題帶動策略，提升素質。以《如何提高信息技術課堂教學的有效性》為課題，做課題研究的牽頭人，和教師一起，相互學習，相互支持，共同探索推進課堂教學改革，解決課題研究過程中遇到的難點和問題，使教學原理和理論實踐在緊密結合的基礎上有所突破，促進我們在教學領域有所發現，有所創新，使課題研究更具指導性和操作性。特別是要把寫教后反思培養成一種興趣、一種愛好、一種習慣，要把教學中學生的獨到見解，自己的得失，尤其是要把“再教設計”寫下來，供再次執教時借鑒和參考，避免走彎路。從而達到“以寫促思，以思促教，教思結合”的目的。

4、全面關心青年教師的成長，為教師的專業成長提供有效的幫助和服務

自己要充分發揮帶頭作用，引領教師在實踐中發現問題，在實踐中研究問題，在實踐中解決問題，在實踐中提升能力，最后總結指導教學實踐，促進教師的專業發展。結合我校的“公開課、觀摩課”活動，自己上好示范課，并鼓勵其他教師主動探究，大膽創新，敢于質疑，相互溝通，相互合作，相互聽課、評課，達到相互借鑒，取長補短，優勢互補，資源共享，共同提高的目的。

五、研修過程：（詳見下表）

省級骨干教師信息技術班學員鄭多研修安排表

總之，本學期我將在本計劃的指引下，深入開展校本教研活動。這是新世紀學校教育改革與發展的需要，也是推進課程改革實驗的需要，更是課程改革順利開展的制度保障。只有積極開展以校為本的教學研究，才能促進課程改革目標的全面實施，才能把創造還給教師，讓教師在校本教研中充分發揮自己的聰明才智，使教育更具有效力，使學校更具有活力，使教師更具有能力。

第二篇：陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料4

【陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料】

校本教研觀摩教學課教學說課稿

------《五環圖片更直觀》

學員：鄭多

學校名稱：西安市灞橋區四棉小學

《五環圖片更直觀》說課稿

一、領悟教材，預設目標。

《五環圖片更直觀》是西安交通大學出版社出版的九年義務教育小學信息技術教材四年級下冊第二單元第1課的內容，是在學生基本掌握了Word文本的編輯和排版的基礎上進行學習的。本課主要是讓學生掌握在Word中插入圖片的方法。課本介紹了插入圖片的方法以及圖片在文章中的調整方法，以達到學生不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實現簡單的圖文混排。本課內容形象直觀，靈活有趣，可以充分調動學生的手和腦，培養學生學習計算機的興趣，使學生掌握一種簡單有趣的圖文混排方法。

根據教材特點及編寫意圖，我將本課的教學目標預設如下：

知識目標：

1、掌握在文檔中插入圖片的方法和技巧。

2、掌握圖片的大小調整方法。

3、能夠靈活地設置圖片的環繞方式。

能力目標：

通過任務驅動、自學嘗試、合作操作、匯報評價培養學生的自學能力、多渠道解決問題的能力、協作意識、實踐操作能務和創新精神。

情感目標：

在學習活中激發學生的學習興趣，讓學生體驗到成功的喜悅，陶冶學生的情操，培養其健康的審美觀。

使學生掌握在文檔中插入圖片的方法和技巧是本課的重點，難點是靈活地設置圖片的環繞方式。

課前的一切準備對信息技術課而言顯得成尤為重要的。因此，為了更好地完成預設目標，使教學有實效性。教師方面：準備交互式課件。學生方面：準備含有內容的Word文檔以及相關圖片素材。設備方面包括：多媒體網絡。

二、依學情，確立教法，指導學法

對于四年級的學生而言，喜好動手操作，有新鮮感的事物最能激發起他們的興趣，極大地引發求知欲。鑒于此，在教學設計中我注重了學生興趣的培養，利用學生“爭強好勝”的、對新鮮事物充滿好奇的心理特點，為完成本課設計了三個“關口”，讓學生根據自身情況完成任務，最終達到掌握知識、培養能力、陶治情操的目的。演示法激發學生的興趣、任務驅動法促使學生合作探究自主學習，匯報評價享受成功的喜悅。課堂上的主角是學生，在課堂上要讓學生成為學習的真正主人，使之能有效地學習到知識，形成能力。因此，學法指導就應運而生。本節課就是以任務驅動法來帶動學法，使之能合作學習、探究性學習、自主學習、嘗試性學習、通過拓展培養學生的創新能力和正確的審美觀。

三、教學為引，活化課堂。

為了突出教學重點、突破教學重難點，本課的教學設計是以“學生練”為本，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習、讓其自由的發揮，從而使學生學得生動活潑，并且妙趣橫生。如果學生出現偏差，教師需適當點撥一下。本節課力求在老師幫助指導下，讓學生自己領悟，自己動手、嘗試操作，使學生養成獨立思考、勇于發現的思維習慣。因此，教學過程設計為以下幾個環節。

1、創設情境，導入課題。

課伊始，趣猶生。針對四年級學生的年齡特點及心理特點，我通過提問的方法，老師有個問題：2008年的8月8日是個什么日子呢？對，奧運會來了，老師想調查一下你們想送給北京奧運會什么樣的禮物呢？通過學生爭先恐后的回答，教師將這節課的活動引進來。那我們就用自己的雙手和智慧去制作一件有意義的禮物-----奧運宣傳畫。教師出示一些簡

單的宣傳畫的文檔，激發學生的興趣。給學生以感性的認知。接下來我們共同學習如何制作出這樣的文檔（板書課題：五環圖片更直觀）。但是要做出這樣的文檔要連闖三個大關喲！下面我們就開始闖關吧！通過演示，語言的煽動性，有效地引起了學生的注意，使其產生了強烈的興趣，明確了本課的學習任務。開課就拋出任務，讓學生始終圍繞著任務來進行一切學習活動，這樣的做法，能有效地做到學習目的明確，學習專一，集中學生的注意力。

2、自主學習，掌握方法。

教師將學習任務分解成三個小任務，利用網絡課件讓學生進行自主選擇的學習，這樣克服了教師“手把手”的操作模式，培養學生的探索精神。因為學生的個體情況差異較大，如果教師過于“重教”這樣學生就會喪失多數學生探索新知的動力。那么學生根據自身情況，有選擇性的進行自學。遇到困難，自身不能解決時可以通過查看課程指導步驟和詢問周圍的同學及老師加以解決。這樣學生得到的不僅是知識，更多的是科學的學習方法。并且針對個別動手較弱的學生，教師就可以有多的時間給于指導，以“點”帶“面”，這樣課堂上的學生是主角，教師以指導為主，這樣就建立起一種和諧的教學氛圍。

3、總結經驗，積極交流。

待大多數的學生動過各種學習探索的方法，取得了階段性的成功后，教師這時要將學生互取得經驗加以適當的交流，給與指導。為此，教師在此設計了一個思考問題的步驟。讓學生觀察下面三幅圖片，發現存在什么問題？讓學生通過分析表達，得出經驗和技巧。教師將學生的經驗加以小結，得到共鳴。這樣就解決了問題

4、拓展創新，形成能力。

因為計算機學習重在練習，使學生在練習中達到我們的教學目標，因而我安排學生練習的時間不少于整節課的一半，這樣把時間留給學生，使學生占主體地位，教師只充當一個引導者、組織者的角色。那么有了很多好的意見和建議，學生對自己的作品加以完美，體現了知識的深加工。

5、展示成果，享受成功。

一次正面的鼓勵，能幫助學生樹立信心，使其充滿力量。自信的力量能使一個弱者成為一個強者，從此走向成功。成果的展示，不僅讓學生感受到成功的喜悅，更是為今后的學習埋下伏筆。使其在遇到困難時，愿意去嘗試，不輕言放棄。因此，在課堂上，我將一些成功的、有創意的作品通過大屏幕展示給全班同學看，并進行簡單點評，使學生嘗到成功的喜悅和創作的快樂。

6、延伸課堂，鍛煉能力。

只有將學到的知識真正地運用起來，幫助我們解決問題。我們才會認為這個知識是真正地掌握了，屬于你了。因此，最后我鼓勵學生將所學的知識運用到實際的學習、生活中去。小朋友們，圖文混排不僅僅只是在word中用用就行了。聰明的孩子會將這個知識用于我們

常見的各種板報中。今后呀，班主任老師要辦板報，你們可以在電腦上進行設計排版，讓老師擇優錄取，成為老師的小助手。這不就是在為自己的班級做貢獻嗎？

四、預期教學效果

整節課在講述時，力求語言之簡捷，意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學生去思考、去發揮、去創新。以使教學目標能夠達成，教學重點、難點能得以突出和突破。

五、板書設計

第三篇：陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料6

【陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料】

本人主持校本教研活動記錄

學員：鄭多

學校名稱：西安市灞橋區四棉小學

集體備課活動記錄表

2007—2008學第二學期信息技術學科

集體備課活動記錄表

第四篇：陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料3

【陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料】

校本教研觀摩教學課教學設計

------《五環圖片更直觀》

學員：鄭多

學校名稱：西安市灞橋區四棉小學

第五篇：陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料5

【陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料】

校本教研觀摩教學課教學教學反思

------《五環圖片更直觀》

學員：鄭多

學校名稱：西安市灞橋區四棉小學

把主動權交給學生———《五環圖片更直觀》課后反思

小學信息技術課程是一門不同于別的學科任課，它是溶學習性、實踐性、創新性、娛樂性于一身的學科。以其實踐操作和五彩紛呈的效果展示和視覺、聽覺和觸覺相結合的訓練方式，贏得廣大中小學生的喜愛。但是真正使信息技術課達到理想的狀態，仍需要教師不斷的優化教學手段和改進教學方法，才能發揮信息技術課的優勢和其獨特魅力。

實踐課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的金土地。以下是我對《五環圖片更直觀》這節信息技術課的教學反思：

在教學《五環圖片更直觀》時，剛開始我的教學設計只是讓學生跟著課本上的例題做，例題完成后再做課本后的習題。一節課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主

動性了嗎？于是我重新規劃了此節課，把這節課教學目標由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。首先，我為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現了自己的想法，這為學生的創造性提供了展示的舞臺。簡要教學過程如下：

1、全班學生自愿組成學習小組，每組4－5人。教師引入話題——制作“奧運宣傳畫”。學生自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“奧運宣傳畫”這一主題，制作word文稿作品。在自主探究后，教師可借機進行“插入圖片文件”技能的小結。完成作品后，進行成果展示，可解說作品的構圖、意境等，甚至演繹。其它小組學生可進行評價。

2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。

3、鼓勵學生創造與眾不同的作品來表現這一主題。在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。

“興趣是成功的一半”。一節課教學的成敗在很大程度上取決于開始幾分鐘，因此我首先采用精彩的導入來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟開學生的心智，從而調動學生求知的主動性和積極性。然后我采用“互動教學法”，先讓學生自主探究課本知識，然后教師在教師機上通過實例演示本節重點，繼而采用“任務驅動法”，給學生布置任務，讓學生動手在學生機上實踐。在實踐過程中，教師巡回觀察各個層次學生的掌握情況,并對他們進行不同程度的輔導。然后小組展示自己的作品，并互相交流，評價改進。這樣有利于培養學生合作探究的精神，使學生能夠積極發現問題、并自己解決問題；最后各組拿出最得意的作品在教師機上展示評比，互相評價、借鑒學習，以此培養學生的競爭意識和集體榮譽感?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，最有價值的知識是關于方法方面的知識，但“教必有法而無定法”，只有方法得當才會取得意想不到的效果。

在現代網絡環境下，教學時常只采用“任務驅動”教學方法，往往會忽略了老師自身的作用，以為只是簡單地下達一個命令，就叫學生去完成，這樣的教學組織，勢必使學生學習放任自流，學習難以成效，更加不可能達到學習目的。本節課在教學的每一個環節中，教師都能夠引導學生進行有目的的恰當的作品評價，在評價中引導學生發現問題，通過師生間的、生生間的相互合作與協作，找到解決問題的最佳途徑，教師的主導作用和學生的主體作用得到了充分的體現。同時學生善于發現問題、解決問題的能力也得到了鍛煉和提高。

以上教學策略我運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。