第一篇：2013陜西省高中體育骨干教師省級研修培訓在西安體育學院舉行

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2013陜西省高中體育骨干教師省級研修培訓在西安體育學院舉行

作者：周國平

來源：《體育教學》2013年第04期

2013年3月11日～19日，由陜西省教育廳主辦的2013年陜西省高中體育骨干教師省級研修班在西安體育學院開班，來自西安、咸陽、商洛等市（區）的50名高中體育教師集中參加了專題培訓。培訓內容以高中體育課改、體育課程資源及開發、趣味田徑理論與實踐、體育教學設計、學校體育游戲及創編、體育教師科研選題等為主，旨在更新參訓教師的教學理念，提高他們的執教水平和綜合素質，為進一步推進我省中學體育課程改革發揮示范、引領作用。本次研修培訓為達到應有的效果，特邀請了陜西省特級體育教師、多次擔當國培的首席專家屈中乾老師，陽光力奇團隊游戲專家葉海輝老師，陜北秧歌專家王東紅老師，以及西安體育學院各研究領域的教授等，大大加強了研修培訓的師資實力。參培人員在研修期間到省級示范高中西工大附中進行了實訓，觀摩了兩節高中選項課，并進行了深入交流。

第二篇：2014年陜西省骨干教師省級研修心得體會

開拓創新，走向新歷程

——2014年陜西省骨干教師省級研修心得體會

安康市漢濱區大河中學 袁學勤

陽春三月，春光明媚，我有幸參加了2014年陜西省骨干教師省級研修培訓。幾天來，分別學習了任毅老師講授的《名師的成長歷程》；羅增儒老師的《案例分析與教師成長》；趙小云老師的《讓我們的數學課回歸數學本原》；焦宇老師的《漫談教師如何在工作狀態下做研究》；劉旭亮老師的《新課程疑難問題解析》；羅新兵老師的《數學活動經驗積累的案例分析》等精彩課程，并參加了西工大附中、西安中學觀摩課的學習，和與會專家、老師進行了互動交流。我感覺此次學習收益很大，各位名師理論新穎，教學內容豐富多彩。經過緊湊而充實的學習，使我在教育教學理念上完成了一次洗禮，感悟頗深。

任毅老師在《名師的成長歷程》提出：優秀教師的品質不是與生俱來的，也不是天賜或者恩賜之物。而是通過實踐逐步獲得的。“一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者，只有在及時地汲取當代最新教育科研成果的基礎上，才能立于不敗之地。”時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。教師職業的任務，是讓學生“學會學習”； 因為這一點，教師自己必須是真正善于學習的人。因為只有教師知道如何去學，學生才有可能跟隨他學習。教育是事業，其意義在于獻身；教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創新。最重要的是轉變觀念，——教師比學生更需要學習。承認自己需要學習，才可能有真正的學習。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。教師不僅是奉獻者，更應是一名終身學習者。教師的獨特性在于教師就是學生學習的活教材。教育是道德的事業、教師的形象、學識和人格魅力，往往是學生學習興趣和成長的源泉，新課程背景下要求教師必須重塑形象。事業上體現執著、敬業、樂業、奉獻精神；課堂上體現學者風范、智者風采，一舉手一投足應該是那樣的引人入勝；對學生充滿愛心、耐心、童心，充滿親情和熱情；處事為人上，體現誠信謙和的品格、高雅知禮的氣質。這是新課程背景下當代教師專業發展的前提。

焦宇老師在《漫談教師如何在工作狀態下做研究》中，從問題、專題到課題三個層次對教師做研究進行了論述。教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自于擁有一只業務能力強，團結敬業的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。

通過學習，我更加深刻的認識到教師必須樹立終身學習的理念，教育學生要有全局觀，不能只做個只處在實踐層面，而缺乏理論創新的教書匠。

劉旭亮老師在《新課標疑難問題解析》中提出:把教學改革的實踐目標定在探索、創造充滿生命活力的課堂教學，因為，只有在這樣的課堂上，師生才是全身心投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力，教學才不只是與科學，而且是與哲學、藝術相關，才會體現出育人的本質隨著新課程的發展，教學行為已逐漸由“教教材”轉變為“用教材”。

“教教材”就是指教師依據教學大綱忠實地講授教材的教學行為.這一行為最明顯的弊端是，過于強調知識的預設，忽略知識在師生交往活動中的動態生成.“用教材”則是指教師依據《標準》，結合自身的教學實踐與研究，把教材作為一種重要的中介加以利用的教學行為。而我們真正應該做到的是活用教材。

陜師大的趙小云老師指出了三點：一要邏輯結構清楚，二要學生明白喜歡，三要體現數學思想和方法，他更指出了一個好老師應先交給學生做人。這是最重要也是我們最容易忽略的。課堂教學是個開放系統。按照系統論的觀點，就是說，教學中既要重視各種教學信息的溝通和交換，又要重視教與學雙方的融合與交流。要做到這兩點，就必須改變傳統的單向靜聽的教學模式為多向的立體的現代課堂教學模式。在教學中，要使學生的主體作用和教師的主導作用和諧發展，就需要教師不斷運用反饋信息，有目的地調整和控制教學活動。陜師大的羅增儒教授通過一道高考試題給我們引出了案例教學，指出了二分法的情境引入中怎樣過渡到二分法，并指出了我們教師教學知識最重要的來源靠自身教學經驗和反思，以及和同事的日常交流。教師對自身的教學進行反思，這是促進自身素質提高的核心因素，只有經過反思，我們的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續的教學行為產生積極的影響。從這個意義上說，教師的專業成長過程，就是一個不斷向自己的課堂實踐學習，在修正和反思中成長的過程，是一個向同行和書本學習，在借鑒和內化中不斷提高的過程。可見，學習和反思是教師專業發展的核心所在。教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體課程功能的落實等，把日常教學工作與教學研究融為一體，從而選擇適合自己專業發展的道路。在這個過程中，教師由單純的教學者成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業、解惑”者變為“學習型”教師。當教師審視自己的教育教學活動軌跡時，就意味著對“舊我”所包含的教育理念和行為的揚棄，也就意味著對未來發展規劃的調整，這是一種自我的完善和超越。

在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

我將學以致用，把在這里學到的新的理念盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、提高，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩。

2014年3月15日于西安

第三篇：陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料

【陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料】

校本教研個人研修計劃

學員：鄭多

學校名稱：西安市灞橋區四棉小學

省級骨干教師校本教研個人研修計劃

“校本教研”是一種新的促進教師專業成長和促進學校自主發展的重要方式和有效策略，本學期在新課程理念的引領下，本著對真實問題的探討的研究態度去對待，拋卻功利的念頭，認真踐行校本教研工作，帶領教師通過教學反思提高教學水平，借助同伴互助提升教育理念，受益專業引領、感悟教育真諦。我個人的校本教研計劃如下：

一、指導思想

通過校本教研，促進我校基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮省級骨干教師的專業引領和輻射作用，努力提高我校信息技術教師的整體教學水平。

二、研修目標

1、如何提高信息技術課堂教學的有效性，發展學生的創新能力。逐步提高我校信息技術教學的教學水平。

2、不斷進行信息技術教學課例研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。

3、積極在小組開展信息技術新教材的研究工作，充分發揮自己“骨干教師”的示范引領作用，迅速提高小組其他教師的業務素質和教學研究水平。

4、解決教師在實際教學中的困難和問題，總結和推廣教學經驗，探索教學規律，推進我校課改工作向縱深發展。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；增長點放在促進學校、師生的共同發展上，使教育從傳統教學的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標準要求的“三個為本”（即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本）的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及同伴們轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的高素質的教師。

四、研修形式：

1、利用集體備課的形式，搞好課前準備工作。

利用小組集體備的形式，教師們可圍繞若干個中心議題，如教學目標，重點與難點，引入與探究，事例與練習，過程與方法等等，采取“頭腦風暴”方式，各抒己見，暢所欲言，然后再集體研討，整理出較好的設計思路供大家分享。備課時，教師們把各自帶來的不同的資料和以往的教學經驗，進行有效溝通，從而激發彼此的想象力。這種集體備課是一種基于問題的學習，它會產生兩種效果：一是通過不同背景的教師的合作學習和對話，通過不同感受的教師的思想交流和碰撞，能夠形成一種相對科學合理的看法；二是通過對話和交流，教師門能夠充實和完善各自原有的想法，并進一步發展個性化的思維和方法，從而促使教師改進自己的教學方式，并逐漸形成自己的教學風格。

2、準備信息技術教師的教學觀摩課，進行小組的研討活動。

利用小組教研的時間，每位信息技術教師準備一節示范課，邀請學校的領導進行觀摩，并做好課后的研討活動。組長將反思總結后，商討確定一節信息技術公開課，邀請區教研員及其他學校的學科教師等進行觀摩教學。骨干教師做好教研的記錄。

3、配合學校的課題研究，加強教后反思

課題研究是教師專業成長的一條有效途徑，要進一步指導數學教師，實施課題帶動策略，提升素質。以《如何提高信息技術課堂教學的有效性》為課題，做課題研究的牽頭人，和教師一起，相互學習，相互支持，共同探索推進課堂教學改革，解決課題研究過程中遇到的難點和問題，使教學原理和理論實踐在緊密結合的基礎上有所突破，促進我們在教學領域有所發現，有所創新，使課題研究更具指導性和操作性。特別是要把寫教后反思培養成一種興趣、一種愛好、一種習慣，要把教學中學生的獨到見解，自己的得失，尤其是要把“再教設計”寫下來，供再次執教時借鑒和參考，避免走彎路。從而達到“以寫促思，以思促教，教思結合”的目的。

4、全面關心青年教師的成長，為教師的專業成長提供有效的幫助和服務

自己要充分發揮帶頭作用，引領教師在實踐中發現問題，在實踐中研究問題，在實踐中解決問題，在實踐中提升能力，最后總結指導教學實踐，促進教師的專業發展。結合我校的“公開課、觀摩課”活動，自己上好示范課，并鼓勵其他教師主動探究，大膽創新，敢于質疑，相互溝通，相互合作，相互聽課、評課，達到相互借鑒，取長補短，優勢互補，資源共享，共同提高的目的。

五、研修過程：（詳見下表）

省級骨干教師信息技術班學員鄭多研修安排表

總之，本學期我將在本計劃的指引下，深入開展校本教研活動。這是新世紀學校教育改革與發展的需要，也是推進課程改革實驗的需要，更是課程改革順利開展的制度保障。只有積極開展以校為本的教學研究，才能促進課程改革目標的全面實施，才能把創造還給教師，讓教師在校本教研中充分發揮自己的聰明才智，使教育更具有效力，使學校更具有活力，使教師更具有能力。

第四篇：陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料4

【陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料】

校本教研觀摩教學課教學說課稿

------《五環圖片更直觀》

學員：鄭多

學校名稱：西安市灞橋區四棉小學

《五環圖片更直觀》說課稿

一、領悟教材，預設目標。

《五環圖片更直觀》是西安交通大學出版社出版的九年義務教育小學信息技術教材四年級下冊第二單元第1課的內容，是在學生基本掌握了Word文本的編輯和排版的基礎上進行學習的。本課主要是讓學生掌握在Word中插入圖片的方法。課本介紹了插入圖片的方法以及圖片在文章中的調整方法，以達到學生不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實現簡單的圖文混排。本課內容形象直觀，靈活有趣，可以充分調動學生的手和腦，培養學生學習計算機的興趣，使學生掌握一種簡單有趣的圖文混排方法。

根據教材特點及編寫意圖，我將本課的教學目標預設如下：

知識目標：

1、掌握在文檔中插入圖片的方法和技巧。

2、掌握圖片的大小調整方法。

3、能夠靈活地設置圖片的環繞方式。

能力目標：

通過任務驅動、自學嘗試、合作操作、匯報評價培養學生的自學能力、多渠道解決問題的能力、協作意識、實踐操作能務和創新精神。

情感目標：

在學習活中激發學生的學習興趣，讓學生體驗到成功的喜悅，陶冶學生的情操，培養其健康的審美觀。

使學生掌握在文檔中插入圖片的方法和技巧是本課的重點，難點是靈活地設置圖片的環繞方式。

課前的一切準備對信息技術課而言顯得成尤為重要的。因此，為了更好地完成預設目標，使教學有實效性。教師方面：準備交互式課件。學生方面：準備含有內容的Word文檔以及相關圖片素材。設備方面包括：多媒體網絡。

二、依學情，確立教法，指導學法

對于四年級的學生而言，喜好動手操作，有新鮮感的事物最能激發起他們的興趣，極大地引發求知欲。鑒于此，在教學設計中我注重了學生興趣的培養，利用學生“爭強好勝”的、對新鮮事物充滿好奇的心理特點，為完成本課設計了三個“關口”，讓學生根據自身情況完成任務，最終達到掌握知識、培養能力、陶治情操的目的。演示法激發學生的興趣、任務驅動法促使學生合作探究自主學習，匯報評價享受成功的喜悅。課堂上的主角是學生，在課堂上要讓學生成為學習的真正主人，使之能有效地學習到知識，形成能力。因此，學法指導就應運而生。本節課就是以任務驅動法來帶動學法，使之能合作學習、探究性學習、自主學習、嘗試性學習、通過拓展培養學生的創新能力和正確的審美觀。

三、教學為引，活化課堂。

為了突出教學重點、突破教學重難點，本課的教學設計是以“學生練”為本，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習、讓其自由的發揮，從而使學生學得生動活潑，并且妙趣橫生。如果學生出現偏差，教師需適當點撥一下。本節課力求在老師幫助指導下，讓學生自己領悟，自己動手、嘗試操作，使學生養成獨立思考、勇于發現的思維習慣。因此，教學過程設計為以下幾個環節。

1、創設情境，導入課題。

課伊始，趣猶生。針對四年級學生的年齡特點及心理特點，我通過提問的方法，老師有個問題：2008年的8月8日是個什么日子呢？對，奧運會來了，老師想調查一下你們想送給北京奧運會什么樣的禮物呢？通過學生爭先恐后的回答，教師將這節課的活動引進來。那我們就用自己的雙手和智慧去制作一件有意義的禮物-----奧運宣傳畫。教師出示一些簡

單的宣傳畫的文檔，激發學生的興趣。給學生以感性的認知。接下來我們共同學習如何制作出這樣的文檔（板書課題：五環圖片更直觀）。但是要做出這樣的文檔要連闖三個大關喲！下面我們就開始闖關吧！通過演示，語言的煽動性，有效地引起了學生的注意，使其產生了強烈的興趣，明確了本課的學習任務。開課就拋出任務，讓學生始終圍繞著任務來進行一切學習活動，這樣的做法，能有效地做到學習目的明確，學習專一，集中學生的注意力。

2、自主學習，掌握方法。

教師將學習任務分解成三個小任務，利用網絡課件讓學生進行自主選擇的學習，這樣克服了教師“手把手”的操作模式，培養學生的探索精神。因為學生的個體情況差異較大，如果教師過于“重教”這樣學生就會喪失多數學生探索新知的動力。那么學生根據自身情況，有選擇性的進行自學。遇到困難，自身不能解決時可以通過查看課程指導步驟和詢問周圍的同學及老師加以解決。這樣學生得到的不僅是知識，更多的是科學的學習方法。并且針對個別動手較弱的學生，教師就可以有多的時間給于指導，以“點”帶“面”，這樣課堂上的學生是主角，教師以指導為主，這樣就建立起一種和諧的教學氛圍。

3、總結經驗，積極交流。

待大多數的學生動過各種學習探索的方法，取得了階段性的成功后，教師這時要將學生互取得經驗加以適當的交流，給與指導。為此，教師在此設計了一個思考問題的步驟。讓學生觀察下面三幅圖片，發現存在什么問題？讓學生通過分析表達，得出經驗和技巧。教師將學生的經驗加以小結，得到共鳴。這樣就解決了問題

4、拓展創新，形成能力。

因為計算機學習重在練習，使學生在練習中達到我們的教學目標，因而我安排學生練習的時間不少于整節課的一半，這樣把時間留給學生，使學生占主體地位，教師只充當一個引導者、組織者的角色。那么有了很多好的意見和建議，學生對自己的作品加以完美，體現了知識的深加工。

5、展示成果，享受成功。

一次正面的鼓勵，能幫助學生樹立信心，使其充滿力量。自信的力量能使一個弱者成為一個強者，從此走向成功。成果的展示，不僅讓學生感受到成功的喜悅，更是為今后的學習埋下伏筆。使其在遇到困難時，愿意去嘗試，不輕言放棄。因此，在課堂上，我將一些成功的、有創意的作品通過大屏幕展示給全班同學看，并進行簡單點評，使學生嘗到成功的喜悅和創作的快樂。

6、延伸課堂，鍛煉能力。

只有將學到的知識真正地運用起來，幫助我們解決問題。我們才會認為這個知識是真正地掌握了，屬于你了。因此，最后我鼓勵學生將所學的知識運用到實際的學習、生活中去。小朋友們，圖文混排不僅僅只是在word中用用就行了。聰明的孩子會將這個知識用于我們

常見的各種板報中。今后呀，班主任老師要辦板報，你們可以在電腦上進行設計排版，讓老師擇優錄取，成為老師的小助手。這不就是在為自己的班級做貢獻嗎？

四、預期教學效果

整節課在講述時，力求語言之簡捷，意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學生去思考、去發揮、去創新。以使教學目標能夠達成，教學重點、難點能得以突出和突破。

五、板書設計

第五篇：陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料6

【陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料】

本人主持校本教研活動記錄

學員：鄭多

學校名稱：西安市灞橋區四棉小學

集體備課活動記錄表

2007—2008學第二學期信息技術學科

集體備課活動記錄表