第一篇：聽《教師課堂教學常規藝術》講座有感

聽《教師課堂教學常規藝術》講座有感

2月26日，我們有幸聆聽了上海師范大學教育科學學院副院長謝利明教授、博士生導師的講座，講座的題目是《教師課堂教學常規藝術》。

謝教授分兩大點具體闡述了教師課堂教學的常規藝術：

一、教學的科學性與藝術性。

1．現代教學的科學性與藝術的二重性

教學的科學性是指“真”。教師所講的內容要真，不能為了吸引學生而漫無邊際的亂說。教學的藝術性是指“美”。不管是課堂的語言，還是所采用的圖片、媒體都應該是具有美感的。

2．教學科學性與藝術性的關系。

科學性是藝術性的基礎和依據，教學藝術又是教學科學實踐中的發揮、創造和升華。教學要是“真、優、美”的結合。但實際教學中，教師上課時“真”有余，而“美”不足，應該多反省自己的課堂上缺什么。學生是最能感受到美的，特別是低年級的學生，在教學中，應該充分體現“美”，從而吸引學生。

二、課堂教學的常規藝術。

1．教師的語言藝術

教師的語言藝術是指教師創造性地運用語言進行教學的藝術實踐活動。教師課堂語言藝術的主要特點是：教育性、啟發性、向導性、趣味性。教學語言藝術是教師教學魅力和教師力量的體現。

在教學中，教師的語言不能繁瑣，出現這種情況的原因是對教材的研究不透，教學的自信心不夠，所以想用繁瑣的語言來彌補。從而，教學語言隨意性較大，說到開心時就亂說一氣。

語言是教師重要的教學工具。那么，怎樣說到學生心里邊才算本事？教師要注意向導性，要把話說得清清楚楚，明明白白，這樣就最好。只有教師做到的學生了如指掌，才能做到說清楚、講明白。

教師的語言還應有趣味性。做到趣味性，就必須要觀察生活、體驗生活、提煉生活。我們要學會從活人的嘴上摘取活的語言說給活人聽。也就是說要從學生身上摘取學生的動作、語言激發學生的興趣。

2．導入新課的藝術

導入新課藝術的核心功能與目標：讓學生在一種迫切要求的心態之下開展學習。激發學生強烈的學習動機就是導入新課的藝術。要求教師針對學生的特點和教學內容的特點需要，針對學生的好奇心和求職欲望。常規的主要形式有實驗、圖畫、事例、故事、問題和生動的語言??

3．教學節奏的調控藝術

教學實施過程中，有著波瀾起伏的流程美、水到渠成的銜接美，這些都是教師在教學中需要做好的調控藝術。其中包括高潮與過渡、動與靜的起伏、師生互動等方面。

教學過程中還包含著節奏美：抑、揚、頓、挫。“抑”是指教學時要和風細

雨、娓娓動聽。“揚”是指鏗鏘有力、激動人心。“頓”是指嘎然而止、形成懸念。“挫”是指進入轉折、新的意境。教師在教學中要注意語音、語調和語速，還要注意強弱、高低變化，老師要像樂隊指揮一樣，學生就是一群演員，一堂好課就是一首交響樂，樂曲開始時舒緩，到中間就要出現高潮??

4．教學的啟發藝術

思維訓練是課堂教學的核心任務。啟發教學的本質性內涵有“不憤不啟”和“不悱不發”。教學啟發藝術實施的關鍵，問題的設計應在“最近發展區”內，還要注意啟發的時機，也就是看“憤”和“悱”的狀態。

5．教學過程中的評價藝術

要注意學生學習品質的評價藝術，包括前瞻性評價、鼓勵性評價、激勵性評價及其對學生參與教學的意義。在教學過程中，還應肯定學生的一切努力，贊揚學生的一切結論，并鼓勵和保持學生的一切創造欲望和嘗試。

第二篇：聽教師講座“淺談如何提高課堂教學有效性”有感

今天，在xx鎮小學幸運聽xx老師談論如何提高課堂教學講義的效果，感覺很多，有很多收獲。

通過老師豐富的教學經驗解釋，我們明白，課堂教學模式已經從以前的傳統模式轉變為積極引導學生和諧教學模式，教學輔助也從傳統的粉筆變成了一個小黑板然后到玻璃直到現在教室是多媒體課件中必不可少的。對于新時代的年輕教師來說，在今天的教學方法多樣化的教室，看似活潑的課堂教學，到底是有效的嗎？徐先生在課前，課后，課后三個方面提出了提高課堂有效性的方法。

首先，學前重點是預先教學。

教材的價值是不可否認的，因為教師應該理解作者在更有價值的東西的基礎上挖掘的意圖，教材需要教師教什么或需要實現什么教學目的，你可以使用教學參考材料，老師指導或互聯網查詢。此外，在此基礎上，教師還根據每個班級不同的學習和學習改變課程計劃，教學的學生教一個前提，之前上課做 要知道它。

二，動態生成中的類。

有很多年輕教師終于準備了一個自學完美的教室，但在課堂上卻經常遇到尷尬的問題，在課堂上應該有這樣的方法來解決問題。在新課程中，課堂應該是一個生動的課堂，課堂應該是一個無紙化的第二度的教學設計。在課堂上，教師應該抓住動態學生產生，靈活處理學生問題。根據學生的這些問題，及時調整教學方法，教學目標和活動有效開展。這些都是基于非常熟悉的學生在學習的基礎上可以基本完成的，我們可以看到期限學習的重要性。

三，學校反思自我完善。

教師在課后結束自己的課程，做一個及時的分析和評價，這對新老師非常有幫助。另外，還要聽老師的建議，作為年輕老師看更多，聽，多觀察。總之，堅持寫作反思，教學的日子做一個總結和反思，這是他們教學的一個不斷改進的好辦法。

在講座結束時，徐先生還設計了一個互動鏈接讓我們 在自己的課堂教學和有效的教學行為中給出示例教學活動，并談論如何提高。幾位新老師提出了自己的教學混亂，試圖解決方法，特別是徐先生在課堂上提到她用于咒語時，低年級學生在課堂上回答問題時，她不會有意識地幫助學生添加完成，很久以后的學生不容易開口說。我認為這是我們的新老師會遇到的問題，徐老師的建議是讓學生在課堂上完成什么樣的習慣，老師在課堂上講一下節奏，有張弛放松，在課堂講話簡潔，不能拖延。尤其是低年級學生，讓他們學會思考你的想法，讓學生更好地過渡到高年級。

徐先生的講座給了我們每位受益的新老師，特別是互動的最后一部分，使我們每個人都深感同情，確實有必要提高課堂教學的有效性。以前，課，所有的課后都準備好了。新老師的前三年是非常關鍵的。聽了老師的講課后，我相信我找到了一種快速成為一個的方法 合格的老師。

第三篇：聽講座有感

熱愛與激情

——我從郭育三老師身上看到的熱愛與激情——這是我聽了郭育三老師兩個晚上的課后，最大的感觸。

無可置否，郭育三老師是一個無比熱愛新聞事業的人。他兩晚的課堂中，都提及到了九江蹋橋事件。他強烈地對佛山臺在蹋橋事件中的無作為表達了不滿。可以感覺得到，他的內心對事件是真實的遺憾。一件本不關他責任的事，何以讓他一直耿耿于懷？我想對新聞事業的熱愛才是他如此在意事件的根源。

媒體無作為不同于報道錯誤，一條新聞報道錯誤了或許會讓當事人記一輩子，但那是源于對教訓的銘記；如果一次無作為也會讓相關人員刻骨銘心的話，那么當事者就必須是一個對新聞事業無比熱愛的人了。新聞有何用？新聞的價值體現在宣傳真理、反映事實的時候。佛山臺對身邊的突發事件無所作為，沒有體現出應有的價值，這是一個無比熱愛著新聞事業的郭育三所不能夠原諒的。

聽了兩晚的課，郭育三老師的新聞業務能力固然讓我佩服，但他身上表現出來的對新聞的熱愛更讓我感動。我一直以為自己是熱愛新聞才涉足這個職業，但從郭老師的身上我確確實實是看到了差距。我當初選擇新聞是因為新聞工作好玩、有挑戰性，但當工作不再新鮮、當挑戰不再是那么困難，我卻仍然無法突破自身認識上的局限。郭育三老師引發了我一次思考的機會。

郭育三也是一個充滿激情的人。他很享受新聞帶給他的快樂，每一次成功的報道都讓他感到滿足；拍一個簡單的鏡頭，在他看來也是一件有趣的事情；每條新聞背后的故事，都讓他記憶猶新；每一件看似普通的事情，他都會探究背后的新聞看點------郭育三老師表現出了他對新聞事業永不衰退的激情。

激情也源于熱愛，但熱愛未必就會產生激情。對同一項事物，有人會因熱愛而痛心失望，但也有人會因熱愛面激情澎湃。郭育三屬于后者。

我想這也是郭育三值得我學習的地方。一時的激情不難，但難就難在長久的激情。作為新聞工作者，無論面對的是什么題材的新聞，無論面對的是什么樣的采訪對象，無論面對的是什么樣的采訪條件，無論面對的是什么樣的新聞環境，都應該保持一份激情，發現其中的樂趣，享受其中的快樂。唯有如此，新聞才能天天出新、新聞工作者才能日日保持沖勁。

我入行兩年多，最怕的就是熱愛不再、激情缺失。郭育三老師表現出了一名新聞工作者應有的兩有東西。他不是大師，但他是學習的榜樣。厭倦一樣事物，會產生冷淡；熱愛一樣東西，會產生激情。我想當厭倦時就應該重新培養熱愛；冷淡了就應重新樹立激情。唯有如此，做新聞、做任何事都不至于虎頭蛇尾。

做一項工作，先有熱愛，再有激情，然后才會有好的成績——我想這即使不是真理，也應該是一條值得去總結的經驗吧。

第四篇：聽講座有感

聽吳正憲教授講座有感

有幸聽了吳教授的講座《讓孩子在好吃中享受有營養的數學》，使我的心靈受到了深深的、深深的觸動。

在大多數人的眼睛里，“又好吃，又有營養”是用來形容食品的，但吳教授卻用它來形容數學，用它來形容教書傳授給學生的數學知識。這種比喻是我第一次聽到的，細細想來，這種比喻是那么地貼切。我們所要教給學生的知識，可謂是營養豐富，可以說是促進學生終身發展所需要的大部分營養，然而這些營養卻并不想孩子們所品嘗的美食那樣可口，甚至是難以下咽。這就需要我們教師把這些極富營養的知識，烹調成好吃的，近似美食的數學。

如何讓孩子在好吃中享受有營養的數學呢？這是一個值得我們深思的的問題。吳教授告訴我們：作為教師要讀懂學生、讀懂數學、讀懂課堂，只有屬于孩子們的課堂才是真正的課堂，只有屬于孩子自身的數學才是真正的數學。好吃的數學就是把有營養的數學烹調成適合孩子口味的數學，就是孩子們喜歡的數學、愛好的數學、樂學的數學、能學的數學，就是能給孩子良好感受的數學。在平時的教學中，教師不能“走教案”！要讀懂學生，要放下架子。課堂要“真實”、“樸實”、“互動”。如果教師能真正融入課堂，就是對課程有感覺的人。教師要以自身的智慧，不斷喚醒、點化、豐富、開啟學生的智慧。創造孩子們“好吃的”數學就必須改變我們自己已經習慣的教學行為，在教學理念和教學方式中有所突破，充滿智慧的數學、有魅力的數學一定是伴隨孩子千奇百怪為題的開始，學生會在親自發現問題、提出問題并親自嘗試解決問題的過程中，感受數學知識的力量和價值，并從中體驗探究的快樂。

吳教授還提醒我們：教師要學會傾聽，傾聽孩子童真的話語；教師要學會等待，等待孩子輸出準確的語言；教師要學會對接，在恰當的時候點撥孩子，實現孩子語言想精確語言的轉換。聽著吳教授的話，我開始反思自己：作為一名小學英語教師，我的課堂上就缺少傾聽，當孩子們一次次用自己的語言表達式，我總是很武斷地打斷他們，力求實現自己預期的目標。教學中，我也缺少耐性，總是不愿多話些時間去等待孩子“成熟”，總是以一個成人的眼光，一個成人的標準去計算孩子們所需的時間，總認為再多的等等待等同于“浪費時間”。至于教師的對接 我更是很難找到一個恰當的時間，總是讓孩子生硬地接受精準語言，而忽略了童年時代的他們在學習上的困難。聽了吳教授的講座，我才深深感受到了自己在教學中的種種不妥，種種行為表明：我的教學行為正在一點點吞沒這孩子們的同去，我的童心也早再不知道什么時候就不翼而飛了，我將孩子們原本快樂的童年時光一點點給抹殺了。

吳教授的講座從一個側面喚醒了我，喚回了我那顆消失已久的童心。今后的教學中，我想我一定會改變現狀，力求從兒童的心理出發，把好吃又有營養的知識傳授給他們，讓他們真正感受到童年的快樂，感受到學習也是童年快樂的幸福時光中不可缺少的一部分。

12月8日我聽了吳正憲老師關于怎樣做一名數學教師的講座，她講到數學教師不只是要傳授知識與技能給學生，更應把啟迪學生智慧、完善學生人格作為我們教師的重要責任來看待。一個優秀的數學教師是夯實知識基礎的教師，要與時俱進地看待基礎知識和基礎技能，能根據知識的內在聯系，將數學知識連成“知識鏈”、構建“知識網”，形成立體的“知識模塊”，避免對數學知識的膚淺化、形式化。一個優秀的數學教師還應該是能教出數學味道的教師，要讓學生在觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流的數學活動中，有機會真正經歷“數學化”獲得數學思想和方法。

全國特級教師吳正憲，她曾經是一名小學教師。她在講座中把理論結合自己教學中的點點滴滴。講述了自己成功的歷程、課堂的心得。她的成功之路就是對學生那份深深的愛，和學生真誠相處，她以自己的人格魅力吸引著學生。她善于感悟文字的美，課堂的美，善于發現學生的美，她容易感動學生，也被學生感動。看到她就能感覺到對人生積極向上的活力。她在課堂的情感、激情能點燃學生對生命、生命的熱愛。這樣的老師怎能不受學生歡迎？怎能不成功呢？

吳老師說教師應該是孩子們一生經歷中一位重要的朋友，是孩子們學習路上的引路人。數學教師要創造學生喜歡的數學課堂教學，為學生提供優質的數學教育，成為學生心目中的好老師，那需要成長為一個傳授知識、啟迪智慧、完善人格的老師。“教書必然育人——這是不可逃避的歷史事實，教書必須育人——這是不可推卸的歷史責任，世界上沒有無教育的教學！”吳老師以她的話指導新教師成長，同時點明在成長過程中要關注的一些問題，“在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心更重要的，在學習的過程中——沒有什么比激發學生的學習興趣，保護好奇心更重要的，在交往的過程中，沒有什么比尊重個性，真誠交流更重要。”吳老師的講座讓我很受鼓舞，我希望自己也能夠沿著這樣的成長道路，早日成為一名學生心目中的好老師。

課堂教學的主體是學生。那么在課堂教學中，要樹立一切為學生的發展服務。只要在教學中學生思想出現的火花要及時捕捉，學生在課堂教學中所體現的情感態度要及時引導，吳老師還提出了包括學生在課堂教學中出現的錯誤也是一筆很好的資源，教師要及時利用這個資源讓學生從迷惑中自己能主動去探求，以達到自己主動探索、合作交流、使學生個性得以民展等目的。在課堂教學中尊重學生，不僅要尊重學生的人格與情感，而且要尊重學生的個體差異。尤其對于所謂的差生要學會等待，等待是藝術，等待是尊重，等待是策略。教師要熱情地鼓勵學生，小心呵護學生的情感，成為學生學習道路上的良師益友。

除此之外，優秀的數學教師還應該是能教出數學品位、教出數學境界的教師，“漫長悠久的數學史、璀璨的數學文化、著名數學家的名人事跡、古代數學名題”都是滋養學生數學涵養的豐富素材，使學生初步感受數學發展和人類文明。當然數學是科學，講究的是真與實，教學必須扎實、踏實、誠實地對待，讓“求真、求實、誠實、守信”的教育浸潤其中，讓科學的嚴謹性和教育的藝術性凸顯其中。

吳老師在講座中多次提到她與所教過學生的深厚感情。有因為一句表揚的話而多年還深深記得這句話的學生；有冒著嚴寒，捧著多年儲蓄的零用錢只求能請吳老師吃一頓飯的小學生；有因一句話而影響到一生的學生。從這些例子中我們深深感受到了吳老師高尚的人格。由此我們想：在課堂教學中，只要我們真誠對待每一位學生，以心換心，何愁不能實現我們的課堂教學目標？

最后再次用吳正憲老師的四句話與大家共勉：沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要；沒有什么比激發學習興趣、保護好奇心更重要；沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要；沒有什么比養成良好的學習習慣更重

聽了她的講座，給我印象最深刻的是她十分注重學生的思考和體驗！

“笑聲過后有思考，交流過后有體驗”！真正體現將課堂還給學生，讓學生在學習數學的過程中多點自由體驗和快樂感受，之后有所反思。正如吳正憲老師對學生說的：笑聲過后有思考！她也正是這樣去做的。

第五篇：聽講座有感

聽講座有感

戴蕓

4月的最后一天，我有幸和園長聆聽市婦聯組織的兩場名為《民族復興、美好家園》和《樂享健康 有機生活》的講座，兩場講座主講老師都演講的非常精彩，話語幽默、事例生動，讓我受益匪淺！

上午徐學通副教授作了名為《民族復興、美好家園》的講座，在不到兩小時的講座中，他以深入淺出的介紹、幽默風趣的語言和列舉身邊鮮活的事例為特點，為大家梳理了“兩會”概況及其背景，緊密結合社會保障、醫療、住房和農民工等社會實際和熱點時事，引用大量典型事例，總結了今年“兩會”的特點；堅持“穩中求進”的總基調；關注民生；會議的透明度越來越高。徐教授著重就2014年政府主要工作進行詳細解讀，他指出，2014年我國政府將以深化改革為強大動力，以調整結構為主攻方向，以改善民生為根本目的，從加大開發力度、擴大內需、保障農業農村、促進城鎮化等多方面進行改革。

下午的講座由浙江大學高級健康管理胡刪老師主講，她首先從世界食品安全問題入手，結合有機與我們人體的關系、有機與環境的關系，用大量的案例、詳實的調查數據，闡明了推廣有機生活的迫切性和必要性。她從專業的角度糾正了大部分人對有機食品理解的誤區，“有機要求空氣、土壤、水源達到國家二級標準以上，在整個種植、生產、加工過程中不加任何人工合成的化學物質，像農藥、化肥、生長激素都是不能用的”等。胡刪還結合現實生活，全面而詳細地介紹了有機生活主張，崇尚“尊重自然、關愛生命、關心他人、分享快樂”的生活態度。

胡老師認為“什么樣的食物決定了致癌細胞的去向“，她通過分析比較有機牛奶和普通牛奶，列舉國內外的調查研究，以西瓜、雞、豬等食品的催熟過程為例，使大家直觀地認識到長期食用大量使用各種化學添加劑、農藥的食品對健康造成的巨大危害——罹患腫瘤疾病的人數激增，新生