第一篇：檢查課程實施教學計劃的分析材料

檢查課程實施教學計劃的分析材料

2010-04-08 20:46

一、對上年度教學計劃執行情況的思考

“08—09”年度教學工作的重點是：開展爭先創優活動，激發教師工作活力，拉動全面的教學工作，提高教育質量。全校教師以爭創條件為遵循，以“服務年”精神為動力，制訂個人的爭創規劃，表達爭先創優的勇氣和決心，洋溢著奮發向上的激情和活力。為促進爭創活動深入開展，學校組織了一系列相關活動：建立輔導類型班、教改實驗課聽評、學科抽查考試、專業技能考核、教學質量檢查、讀書心得座談、專題學術報告、評選學習先進班集體、優秀教研組等，每項活動老師們都爭相參與或積極配合，展示自己的工作熱情或教學魅力，總體的教學工作開始呈現出新氣象，體現了學校提出的“推進內涵發展”的辦學思路。但是，必須看到，爭創活動的開展還僅僅是開始，用六個條件的標準去衡量，還不同程度的存在著不扎實、不落實或走過場現象：讀書學習尚未形成習慣；教學研究缺乏動力和自覺性；課堂教學效率不高，教改步子邁的不大；教學紀律、課堂管理缺乏自律；教學質量的檢查與監控更需加大力度。諸多問題表明，上年度的教學工作與“計劃”中提出各項標準要求還有較大差距，以爭創活動為主線拉動全面教學工作存在有虛浮現象，采取有力措施，進一步落實年度教學計劃，深入開展爭先創優活動，端正教風、端正學風，應是下年度教學工作的重點，為此，提出如下意見。

二、進一步落實年度教學計劃的意見

為進一步落實年度教學計劃，提出六個工作重點。怎樣落實？三句話：用反思方法查問題；用務實精神促落實；用求真的態度看效果，以促進學風、教風、工作作風的大轉變。

（一）以讀促教，扎實開展讀書活動

1、讀書：教師專業發展的奠基工程

（1）讀書是教師最起碼的職業底線。每位教師要站在專業發展的高度激勵自己讀書學習，養成自覺讀書學習的好習慣。

（2）制訂切實可行的讀書計劃。首先反思：是否已養成讀書學習的好習慣？究竟讀了多少頁書，是否完成了較多的讀書量？是否寫有數量多、質量高的心得筆記和教讀相長的好文章？以讀促教標志性的成果是什么？其二，制訂可行的讀

書計劃。可以急用先學，也可以提高博學，從個人實際出發，打算讀什么書？預計寫幾篇質量較高、學以致用的好文章？其三，列個讀書計劃日程表，什么時間讀什么，寫什么，開列清楚，經常對照檢查，做到的，積腋成裘；沒做到的，自我加壓，做個言行一致的真正的讀書人。

（3）教讀相長。對所讀教育經典、理論專著及能開闊視野、增長知識的各類書籍要有所思、有所悟，并活用于教學實踐中，不斷提高教學水平，實現“教書人”與“讀書人”的完美結合。以讀促教，教讀相長的重要標志是將激發起來的思考與言說意識，行諸筆端，寫出有份量質量高的教學論文；鼓勵教師積極撰寫論文，向各級報刊投寄稿件。

2、檢查督導與獎勵

（1）各教研組舉行兩次讀書會，一次座談心得體會；一次檢查讀書的數量和質量。要求教師全期的讀書量不少于300頁；寫各種讀書筆記或文章不少于7000字。對檢查情況教務處隨時發通報，表揚先進，敦促后進。

（2）凡參評讀書積極分子，必須交兩篇以上每篇不少于2000字的學以致用的好文章。該文章或反映自身素質的提高，或體現教法改革大的突破，或反映業務水平，教學能力的提高。

（3）對在報刊發表文章或在各級參賽論文評比中獲得名次的，學校將依刊發類別和獲得等級給予相應的獎勵。

（二）實施有效課堂，凸顯課堂本質

有效課堂是以學生受益為目的，追求的是課堂生命價值。為凸顯課堂的本質，提出課堂教學的原則性意見，每位老師認真實施。

1、課前：作好充分準備。每節課前要好好思考：我這節課要達到什么教學目標？為達到這些目標應采取什么教學方法？教學步驟怎樣安排？具體做到五點。

（1）深入鉆研教材，吃透精神實質，把握重點難點，理清知識點間的銜接關系，并作好增刪詳略的教材處理；

（2）認真分析學情。首先考慮學生的智力水平、知識實際和程度差異，根據學生的接受能力估計授課過程中可能遇到的理解障礙，并考慮應對措施；

（3）在分析教情、學情的基礎上，提出明確的教學目標及采取的教學方法；

（4）編寫教案，搞好教學設計。所謂教學設計，就是把教學內容和教學方法一體考慮，考慮“教什么”和“怎樣教”，寫好真教案；

⑤熟悉教案。對所編寫教案要通過默想、試講等形式將教學設計的全套內容爛熟于心，使課堂教學左右逢源，得心應手，確保達到預期效果。

2、上課：認真實施教學方案。要把握好三個環節：

（1）課前提問環節。課前提問要注意兩點：第一，提問的問題和對象要事前有考慮，不可帶有隨意性；第二，對學生所答問題要評價，要記分。評價記分按標準，滿分40分，熟記能詳，全面正確的20分；照著課本，以讀代答的不給分；聲音響亮、語言清晰、使用普通話10分；站姿端正，端莊大方10分。不符合上述要求的酌情減分。

（2）新知傳授環節。包括：

課堂導入：課堂導入是教師譜寫一首優美教學樂章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁，要精心設計導入語，把學生的注意力牢牢地吸引住。導入語要與教學內容有相關的聯系，不可牽強附會。

新知傳授：新知傳授是實現有效課堂的關鍵步驟，要努力做到：

①激疑引思，創造思維平臺。善于提出有思考價值的問題，引導學生動手、動口、動腦，讓教師的教路與學生的思路相一致，產生互動效應；力避教師“一言堂”，教法無創新，教學老一套。

②注重聯系實際，讓教學內容生活化。即從生活中選取實例，將知識融入到真實具體的生活中，拉近教學內容與生活的距離。教學內容生活化，能把抽象的知識形象化，學生易理解，好接受。

③合理運用現代化教學手段，增強直觀性。凡可運用多媒體教學或能增強教學直觀性的演示、實驗、圖表、模型等要合理運用，提高教學效率。

④矯正無效課堂行為，提高自身教學魅力。無效課堂行為包括語言欠妥、板書雜亂、動作欠佳、教法無序、儀表不整、專制和簡單化等，要以此為戒，從嚴自律、以自身規范的教學行為，營造民主、祥和、愉悅的課堂氛圍。

（3）復習鞏固和信息反饋環節。每節課要留出一定時間復習鞏固當堂所學知識，要給學生當堂練習的機會，不要把“練”的成分都下方為“課后作業”。信息反饋可采取多種形式進行：單個提問、上堂演板、巡回查詢、抽查小考等。

要及時反饋教學信息，堅決糾正只管教多少，不管學多少的無質量意識行為。為此，每節課45分鐘，備課時候就要做好時段安排，不能擠掉復習鞏固和信息反饋時間。

3、課后，寫好教學反思。

教師不能滿足于今天課上完了，完成教學任務了，應常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得所失所感，不斷創新，不斷提高教育教學水平。

反思的重點是：

（1）這堂課是否達到了預期的教學目標？達到了，標準是什么？沒達到，標準又是什么？

（2）這堂課在哪些方面是成功的，在哪些方面可進一步改進？后續教學的打算有哪些？

（3）這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些距離？是如何處理的，方法是否恰當？

（4）這堂課發生了哪些印象深刻的事件？這些事件對自己來說意味著什么？以后需注意什么？

反思不必面面俱到，要選擇重點。反思文章可為敘事加反思，敘事是反思的基礎，反思是敘事的升華，盡量提高反思質量。

本學期的六個重點工作各有目標要求，落實措施、檢測方法，貫穿嚴、細、實三個字，體現高標準、嚴要求、務實求真精神，全體教師要以此自律，把我校的教育教學質量提高到一個新水平。

第二篇：2012課程實施檢查匯報材料

打造生本高效課堂，鑄就課程體系靈魂 ——吳伯簫學校小學部課程實施水平匯報材料

各位領導，大家好！

首先歡迎各位領導蒞臨我小檢查指導工作，并對我校課程實施水平落實情況提出寶貴意見。一年來，吳伯簫學校小學部在各級領導的指導與關懷下，在全體教師的共同努力下，課程實施向著更加完善、更加規范、更加有效的方向發展。現將我校小學部課程實施情況向各位領導匯報如下：

一、教學管理做到科學合理、規范嚴密、扎實有效。

（一）課程理念學習做到制度健全、措施得力、方式多樣。為確保學校順利且有效地實現課程實施，我校以繼續教育學分登記為切入點，加強對教師的培訓，制訂了《吳伯簫學校教師繼續教育中長期培訓計劃》，分制訂了培訓計劃，把每周三下午最后一節課定為新課程理念學習的集中學習時間，同時采取集體學習與自學相結合的學習方式，每次學習按照年初制訂的計劃進行，明確學習內容，明確主講人，教師考勤采取自我簽名的方式，每位老師做到學習有記錄，結果有檢測，檢測有評價。實事求是把結果納入教師的繼續教育學分登記。

（二）、課程開設及質量評價做到科學規范。開全課程、開足課時、按規定合理安排學生在校和作息時間。地方、校本、綜合實踐活動及音體美課程配備專職教師。教師學歷達標達100%，年齡與職稱結構合理。對開設考試學科和考察學科都有相應的評價方案。評價做到科學實用，并將評價結果納入教師考核，極大調動教師工作積極性。在教學過程中，注意校本課程、實踐活動課程開發的系列化、專題化和特色化。我校開發的校本課程彰顯學校文化具有學校地域特色。我校綜合實踐活動采取集中實用和分散實用相結合的方式，各科教師努力開發和實施研究性學習。

（三）教學常規做到“嚴、細、實、恒”。教學工作是學校工作的重點，質量是教學工作的關鍵。為有效提高教學質量，提高課程實施水平，學校領導高度重視教學常規工作。首先、強調質量意識，打造有效課堂，進一步完善教學常規檢查細則。教學常規細則突出強調教師備課的實效性，尤其強調備課要緊扣教研課題，備好師生活動、寫好教學反思，用課題研究指導備課，做到備課科學實效。教學常規細則還把地方、校本、綜合實踐活動等課程實施的有效性、科學性放在首位。要求這些學科教師備課要根據學生實際、學校實際和自身特色。作業設置要科學合理，有創作性。開學初，組織教師認真學習教學常規細則，并將細則張貼，便于指導教師日常教學工作。其次、成立常規檢查小組。檢查小組有級部班子成員領導，分為語文組、數學組、綜合組三個小組。各組各司其職認真負責。檢查小組負責每月定期檢查教師常規資料，查找不足和存在問題，及時記錄反饋。并對教師常規提出創造性建議。第三、常規評價做到公平公正。根據資料情況公平公正地按三檔得出分數。檢查分數納入教師年終考核。

（四）、教研教改、課題研究做到深入實效。課程實施扎實有效離不開教科研。小學部成立了以學校領導、骨干教師為主體的健全機構，形成完善的教研制度，定時、定點、分組、分課題教研。教研計劃有針對性、實效性。首先、教研教改扎根課堂、扎根教學。探索形成固定課堂授課模式。探索生本高效的課堂教學模式，以生為本、注重效率。其次、利用山東網絡研修平臺和研修磨課理念，做好骨干教師、青年教師的磨課教研，群策群力，發揮集體智慧，打造高效課堂。第三，課題研究和新教育試驗的高效課堂結合。立足課堂探索學生自主合作的有效方式。

（五）、完善制度促進教師隊伍建設。一是建立學科帶頭人制度，充分利用校本資源，發揮學科帶頭人的帶頭作用，指導青年教師盡快成長。二是建立幫帶制度。由學校的骨干教師給年輕教師聽課、評課，點撥指導，全面提高教師的教學能力； 三是建立教學示范制度，學校多次開展示范課、教改研討課、匯報課等，促進教學交流，樹立典型。促使教師通過參加各種教學觀摩、展示、交流活動，在實踐中得到磨練、提高自己。

（六）、教學資源有效利用。特室設置配備齊全，管理規范，制度健全。充分發揮圖書室、閱覽室、實驗器材、體育器材、教學場所、網絡等設備功能，做到全面高效利用，起到很好的教學效果。

二、開發班本課程、完善課程體系；探索生本高效課堂模式，深化新教育實驗。

（一）成立新教育實驗團隊

團隊組成成員由各年級骨干教師組成，他們是王琪、孫雪玲、劉曉靜、張靜、程曉蘭 實驗團隊工作的目標是新教育實驗語文教學常規化。有效發掘語文文本和語文基本能力訓練素材，將新教育實驗與課堂緊密結合。

（二）班本課程完善課程體系。

新教育實驗浸潤著學生的心靈，學生變得越來越樂觀、自信、熱情，他們與自己的老師一起將小學部原有的校本課程加以完善、深化，依據新教育實驗六大行動，開發符合自己年齡、具有班級特色的班本課程，有效地補充國家課程、地方課程和校本課程，從而完善課程管理體系。班本課程這朵百合有了學生的呵護開的格外芳香四溢。

1、向著明亮那方起航，借助新教育實驗成果開發班本課程，完善課程管理體系。

（1）、班本課程開發依據。各個年級學生根據實際情況，依據新教育六大行動，明確實驗項目。各年級實驗項目為：一二年級：讀寫繪、家校共讀（親子共讀）。三年級：卓越口才培養。四年級：聆聽窗外聲音。五年級：高效課堂之學生學業控制與輔導、生本高效課堂。（2）、根據班級特色確定班本課程開發計劃、方案。各班主任在充分調研、征集學生意見的基礎上，從實驗項目中選取切入點，開發具有特色的班本課程。并制定詳實的班本課程開發計劃，明確班本課程內容、班本課程主題等。

（3）、班本課程開發。班本課程的開發有實驗項目負責人具體負責，參與開發人員為全體班主任和語文教師。

（4）、班本課程實施。每周從校本課程中拿出一節做為班本課程授課時間。授課人為班主任和語文老師。四年級的班本課程的授課由班主任和家長共同承擔完成。

2、班本課程開發碩果累累。

在老師和學生共同努力下，各班班本課程開發已成規模。一二年級班本課程開發圍繞讀寫繪進行，根據學生年齡特點、學生喜好，教師依據新教育實驗參考閱讀書目廣泛搜集資料，明確每周讀寫繪內容，完成班本課程開發。并精心為班本課程取名，如二年級一班班本課程名稱為“心靈之約”，二二為“采蜜樂園”。

三年級班本課程開發主題為“卓越口才培養”。根據不同愛好特長，確定不同訓練點，一班為口語交際訓練，二班為即興演講訓練。三年級利用“課前3分鐘”安排出口語交流內容。訂閱有關名人演講書籍、定期觀看主持人錄像。讓學生形成讀后感后觀后感。并把訓練材料集結形成三年級班本課程，三一取名為：“瘋狂口語”，三二取名為“小小演講家”。

四年級班本課程開發主題為“聆聽窗外聲音”。四年級充分發動家長，調研家長職業特點，邀請家長走進課堂，介紹自己職業，增進學生對各行各業的了解。家長與教師一起完成班本課程開發。四一為班本課程取名“百花齊放”，四二為“百家講壇”，四三為“談天說地”。

3、隨風潛入夜，潤物細無聲，各種活動促進班本課程不斷完善。一二年級組織了“我最棒”讀寫繪評比活動，邀請家長一起評選出優秀作品。評選激勵了孩子的興趣和熱情。三年級定期對學生口語表達能力進行測試，并形成卓越口才成長記錄表。以年級為單位組織比賽，及時表揚了口語交際和演講水平進步快得學生。四年級每月組織一次“家長開放周”，邀請家長到校圍繞班本課程授課。同時訓練學生撰寫隨筆的習慣，要求學生用日記形式記錄所有活動及活動感悟、收獲。

（三）、生本高效，創建理想課堂。

課堂教學是新教育實驗的基地，教學質量的提高是新教育實驗的目的。升本高效理想課堂構建是我們新教育實驗的落腳點。

生本高效課堂的基本理念為 先做后學，先學后教 自主合作。教師每周利用集體備課時間準備前置性預習作業，當堂訓練題。前置性預習作業內容包括課文學習的要點，（字詞句段，注音、釋義、造句，重點句子理解運用，課外閱讀積累等）。它是學生個人先學的一個提綱，同時也是家長檢查輔導的依據。也檢驗著教師對教材知識體系的把握能力、對教學的規劃能力。前置性預習作業非常重要，是整個課堂教學的主線，需利用好集體備課，發揮教師集體的智慧。

生本高效課堂教學基本流程： 分三大步走：自主預習——合作學習——鞏固練習

第一步：自主預習包括預習朗讀和自主完成前置性預習作業

1、預習朗讀 專門拿出1—2節課或利用晨讀時間，預習朗讀一單元的課文。達到訓練目標：

（1）在教師的指導下能準確流利、有感情的讀好課文。（2）學生能利用工具書、字典解決生字詞。做到讀準確、理解意思、會運用。

2、自主完成前置性預習作業

利用晚上，作為家庭作完成前置性預習作業。家長監督檢查簽名。第二步：合作學習包括小組交流、全班交流、教師點撥 小組交流 把全班學生分成6個人一小組，課桌調整成對桌形式。每一組選出一名組長。以小組為單位檢查作業完成情況、檢查前置性作業中字詞部分的掌握情況。小組內互相幫助、合作學習。班級交流 在小組交流基礎上，把會的不會的問題再進行班級層面的交流。對小組交流已解決問題進行補充和分享，對小組交流未解決問題進行討論、講解。

教師點撥 這一關非常必要，是課堂教學安全系數的保障。主要點撥學生未解決問題和難度較大問題。同時對知識進行深化、拓展和系統化。根據內容進行當堂訓練。

第三部 鞏固練習也叫寫字課。或單元檢測。小組劃分

把全班同學分為6個小組，每組8人。其中有一個組為學習優秀生組，命名為紅星小組。還有一組組員為學困生，教師任組長。另外四組平均分組，取名為紅星小組預備組，每個組都有機會爭取晉升為紅星小組。每周一總結，四個紅星預備組中表現最好的晉級為紅星小組。評價辦法

小組評價 組長建立評價本，（知識銀行存儲卡）每天一頁記錄學生預習、學習情況。評價表欄目包括前置性作業完成(家庭作業)，字詞檢查、課堂紀律表現、積極合作解決問題。一節課上完組長根據表現畫星星。一周結束每小組選出得星最多的同學進行表彰獎勵。

家長評價 每次前置性作業上都要求家長簽名，并根據內容完成情況給孩子畫星星。

教師評價 一周一次對各小組進行評價，評選出優勝小組（根據所有同學星星總數），獲勝小組晉級，每位同學的檢查評價晉級為畫月亮。同時教師在課上隨時對表現突出的同學進行獎勵，獎勵一顆星星。一月一次對晉級小組進行獎勵。

開發班本課程、生本高效課堂模式探索，深化新教育實驗，把我校新教育實驗推向更高境界。

三、教育活動內容豐富、意義深刻、特色明顯。

1、構建和諧的家校教育共同體

成立并進一步完善班級、級部和學校三級家長委員會，構建和諧的家校教育共同體。辦好家長學校，倡導家長“先做讀書人，再談教育事”，提升父母教育理念。舉辦專家報告會、家庭教育論壇，組織家長走進課堂，讓教育思想在碰撞中升華。開展親子共讀共寫活動，寫親情日記，形成家校、親子和諧的教育關系。本學年學校層面召開家長委員會兩次，家長會召開了三次。

2、以學生習慣養成促學生的常規管理

“以智慧的陽光滋養每個孩子的心靈，讓優良的習慣成就每個孩子的智慧人生”為理念，結合學生的生活及學習特點，開展主題教育，設計感恩、習慣、自信、責任、愛心、誠信等多種類型的主題班會，每個主題班會形成主題解讀、班會設計、課堂實錄、教學反思、學生感言、行動建議、活動案例等不同方面的教育模式，從多內容、多途徑、多形式積極開辟主題班會新干線。學校成立少先隊隊委，充分利用公示欄等宣傳途徑，加強對學生各種習慣的矯正，全面落實學生各項好習慣的實效性。

3、以活動為載體，加強育人效果

上學年開展校園四節活動，即唱好歌、做好操、健好身、入好隊。大力培養學生的各種情趣。下學年開展親情三節活動，讓親情永駐每個孩子心中。2011年11月4日順利迎接“山東省少先隊工作規范化學校”創建驗收，在驗收活動中學生進行了長勺戰鼓和軍樂隊表演，受到上級領導好評。同時以創建規范為契機，進一步提升我校少先隊工作規范化，使學生在各方面都有所提高，紅領巾的佩戴率明顯提高，各項少先隊事業進一步加強。順利完成了學校少先隊的課題結題工作，獲得了萊蕪市少工委的表彰。課題獲萊蕪市優秀成果獎。

積極參加開發區組織的田徑運動會和校園文化藝術節，并取得好成績。小學部成立了足球隊，參加全市小學生足球聯賽，取得女子組第一名，男子組第三名的優異成績。

4、進一步加強對學生的安全管理。

(1)增強全體師生的安全意識，進一步落實教師工作責任制，加強安全常規教育，消除不安全因素。(2)加強了對學生的交通安全教育，讓學生知道一般的交通規則常識，與家長配合杜絕交通事故的發生。(3)教育學生保護電路、電器等設施，消除用電安全隱患。(4)繼續加強了防震自救訓練工作，增強抗震意識，舉行防震演習訓練。（5）做好學生放學、入學工作，堅持不懈地進行學校放學站隊和入學靠右走的常規教育和學生佩戴紅領巾的要求。

尊敬的各位領導，以上是我校在課程實施方面所做的工作，取得了一些成績，摸索出一些經驗。但在很多方面仍存在不足。在今后工作中我們將進一步規范教師課堂教學行為，以生本高效課堂模式為契機，將新教育實驗推向深化，從而提升教育教學質量，為孩子一生奠基。請各位領導對我校課程實施提出寶貴建議。

2012年11月

第三篇：我國課程實施對策分析

我國課程實施對策分析

《基礎教育課程改革綱要》（試行）對新一輪課程改革的實施問題沒有作出詳細的說明。課程實施是一項復雜的社會活動，受多方面因素的制約。許多教育革新的失敗，主要的原因不在于革新計劃的科學與否，而在于實施，為了達到預期的效果，為了使課程實施達到預期效果，筆者認為可以來取以下對策。

（一）加強課程實施政策的指導

我國目前正處于課程轉型時期，在課程管理體制上，從中央一統型向三級分權型轉化。在課程結構上，從一統的課程結構向多樣化的、有彈性的課程結構轉化。在整個課程研制過程中，我們不僅要重視對文件課程研究、實施中的課程的研究，更強調對課程實施政策的研究。在這種情況下，教育行政部門的決策和政策指導仍具有重要意義，在相當長的時間內課程實施政策會起到指揮棒的作用，適合我國國情的實施政策會推進我國新一輪課程改革的進程，它將直接影響到課程實施的效果。

教育行政部門在制定課程實施政策時，要考慮到如下因素：課程實施除了忠實觀以外，容許相互調適觀存在，即地方、學校和教師在課程改革大前提下，能自由調整以適應個性化需要；加強地方政府對學校課程改革的支持，保證對課程實施的經費和人力投入；推行教師聘用制和校長聘用制；地方政府要加強對教師的培訓；加強對實施過程的指導與反饋等等。

（二）實現“從內容到經驗”的轉換

如前所述，我國的各科教學，比較注重學生系統知識的掌握，這樣的教學方式，學生在課堂上靜聽，知識成了外在于學生主體的客體，是由教師灌輸進去的內容。這樣一方面學生不愿學，教師也對學生這種厭學情緒無可奈何。實際上，我國的教學論依然遵循了哲學的認識論，教學是從“感性”認識上升到“理性”認識的過程。這種教學認識論有其存在的價值，但也有其局限性，其預設的前提是知識是客觀的、普遍的，這是一種現代的知識觀，該種知識觀認為知識是對事物之間因果關系的反映，不代表任何個體和集團的利益，是可以為所有人造福的，是人類的公共財富，因此在價值上是中立的。但后現代知識觀認為，知識并不是價值中立的。也就是說，知識并不是價值無涉的，也不是客觀的，它是人與環境相互作用而形成的主觀反映。現代課程觀認為，課程是學習者與教學環境作用而形成的一種個人經驗。課程不是先行于學生，外在于學生的知識體系，而是與學生的學習過程融為一體的，兩者合二為一。課程與學習者的關系不是單向的，而是雙向的、互動的。學習者是課程的主人、占有者和參與者。只有學生以某種形式與知識發生了相互作用，課程才真正存在，知識成為課程的必要條件是學生參與。這就要求教學必須建構在心理學的基礎上。 教育心理學認為，有效的學習一般要具備三個條件：（1）外部條件。主要包括教材和教師提供的有意義的、經過組織的信息；（2）原有的知識技能，貯存于長時記憶的原有知識、技能是新的學習的重要內部條件。德國教育家赫爾巴特根據統覺論，認為新知識必須融匯于原有的統覺內，才能習得。現代信息加工心理學家都十分強調原有知識在新的學習中的關鍵作用。（3）學習者的主動加工活動。有了適當的外部條件和原有的知識基礎，如果學生不進行主動加工，新的學習仍然不能發生。

在課程實施中必須從過去的以內容傳授為主的教學轉化為對話式、啟發式的教學，教學必須調動學生內在的積極性，教師要將課堂教學經過認真的組織，以適合學生進行信息加工。將外在于學生的知識變成學生的一種個人知識，成為學生的一種個人體驗。這是我國課程實施中必須加以明確的問題。

（三）強調課程實施主體的價值

課程實施中，師生雙方參與課程的發展是課程實施取得成功的重要保證。美國著名課程論專家奧利瓦教授，曾精辟地指出：“正像課程專家先在我們稱之為課程——教學連續統一體中的課程領域起作用，繼而在教學領域起作用一樣，教師先在教學領域起作用，繼而在課程領域起作用”。課程研制過程不僅涉及課程的行政工作者、決策者、課程、教材編制者，同時也涉及具體實施該課程計劃的教師，在任何一項課程變革計劃開始實施之前，教師要接受有關指導、咨詢甚至參與課程的開發。如果教師拒絕學習課程方案，課程實施就失去了前提。教師在課程實施和評價階段，教師是直接參與者。有研究報告指出，教師參與課程發展可使教師更好地實施其參與發展的課程。加強教師的培訓，使教師熟悉新教材，理解改革的思路，這也是課程實施得以成功的一個因素。因此，在美國十分重視教師參與開發、設計與實施課程計劃，并將教師的培訓工作看作是一個重要手段，認為這是一個學校課程計劃的組成部分之一。

學生在課程實施中的作用不容忽視，沒有學生的參與，整個課程實施無法如期完成，（四）加強溝通與對話，協調各方面影響

課程實施是一個整體行動，單靠教師執行課程方案是不能達到預期效果的，必須加強教育行政領導與校長、校長與教師、教師與學生、教師與家長等的溝通。及時發現問題，解決問題。只有達成對課程方案的一致理解，形成改革的共識，課程實施才能有效開展。因為任何課程改革，都在一定程度上是對以前的做法的一種揚棄的過程。不改變校長、教師以及學生的觀念，課程實施不能落到實處。任何變化，不但要經歷發起、動員、采用到實施的階段，還必須制度化，持續化，整合成為學校的常規。課程實施要制度化，必須協調各方面的影響，這種影響可能是學校的文化傳統，也可能是校外的，也可能是教育行政上、教師或學生方面的，等等。這就要求校長在課程實施中發揮統籌作用，學校校長的辦學理念直接影響課程實施，如果校長對課程改革表示支持，并給予關注與鼓勵，解決課程實施中的困難，課程改革將能有效地進行。反之，則不利于課程改革。

（五）構建良好的學校文化環境

課程實施靠教師來操作，學校是否具備一個良好的文化環境直接關系到課程實施的效果，關鍵是學校有一個共同合作的文化環境。校長、教導主任、學科負責人、任課教師是否達成共識，將影響課程實施的運作和結果。教師文化對課程實施也有一定的影響。有人對教師文化作過深入的分析，認為教師中存在四種不同的文化：（1）個人主義文化。奉行獨立成功觀和不干涉主義。對于自己，教師通常孤立地從經驗中學習，把求助于他人視為無能；（2）派別主義。表現為派別內的緊密聯系和派別間的漠不關心，以至競爭對抗，課程分科、年級制度以及校長的專制等都是滋長派別主義的溫床；（3）人為合作文化。是一系列正規的、特定的官僚程序的產物，它可以作為自然合作文化的前奏，但是本身具有許多局限性。（4）自然合作文化則是教師自發、自愿的產物。

因此，加強教師間的交流與合作，相互聽課、協同備課，召開教研會，都有利于課程實施的順利進行。

（六）重視資源建設

受傳統的“課程即教學內容”課程觀的影響，長期以來我國的基礎教育階段過于重視教科書，重視課程知識傳遞，課程發展以“一綱一本”為主，偏重于書本，視課本為唯一的或主要的課程資源，學習局限于書本。這種觀念不利于學生創造性地學習與發展。隨著課程教材制度的改革，出現“多綱多本”的教材開發制度，這為課程實施提供了有利的條件。

課程資源與課程存在著十分密切的關系，課程資源是課程實施的最起碼條件和支持。課程實施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發和運用水平，也就是課程資源的適切程度。課程資源可以分為校內課程資源與校外課程資源。校內的課程資源的開發與利用應該在課程實施中占據主要地位，校外的課程資源更多地處于一種輔助地位，根據美國課程論專家拉爾夫·泰勒的建議，“要最大限度地利用學校的資源；要加強校外課程；幫助學生與學校以外的環境打交道”。在課程實施中，我們要樹立這樣的觀念，教材不是課程資源的唯一來源，學校的教師、實驗室、專用教室、圖書館等都是重要的課程資源。任何一項課程改革要得以實施，必須有相應的課程資源的保證，否則課程實施將難以達到應有的水平。參考文獻：

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[6]石中英《知識轉型與教育改革》[M]．北京：教育科學出版社，2001．100—124． [7]叢立新“知識、經驗、活動與課程的本質”[J]．《北京師范大學學報（社科版）》，1998（4）．

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[12]李子建，黃顯華《課程范式、取向和設計》（第2版）[M]．香港：香港中文大學出版社，1996．313．

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[14]吳剛平“課程資源的開發與利用”[J]，《全球教育展望》2001（8）． [15]拉爾夫·泰勒《課程與教學的基本原理》[M]，施良方譯．北京：人民教育出版社，1994．123．

《教育理論與實踐》2003年第9期

第四篇：檢查教學計劃的階段性分析材料

檢查教學計劃的階段性分析材料

2007---2008學年

一、對本教學計劃執行情況的思考

“07——08”教學工作的重點是：開展爭先創優活動，激發教師工作活力，拉動全面的教學工作，提高教育質量。為促進爭創活動深入開展，學校組織了一系列相關活動：教改實驗課聽評、學科抽查考試、專業技能考核、教學質量檢查、讀書心得座談、評選學習先進班集體、優秀教研組等，每項活動老師們都爭相參與或積極配合，展示自己的工作熱情或教學魅力，總體的教學工作開始呈現出新氣象，體現了學校提出的“推進內涵發展”的辦學思路。但是，還不同程度的存在著不扎實、不落實或走過場現象：讀書學習尚未形成習慣；教學研究缺乏動力和自覺性；課堂教學效率不高，教改步子邁的不大；諸多問題表明，上的教學工作與“計劃”中提出各項標準要求還有較大差距。為此，提出如下意見。

二、進一步落實教學計劃的意見

為進一步落實教學計劃，提出六個工作重點。怎樣落實？三句話：用反思方法查問題；用務實精神促落實；用求真的態度看效果，以促進學風、教風、工作作風的大轉變。

（一）以讀促教，扎實開展讀書活動

1、讀書：教師專業發展的奠基工程

（1）讀書是教師最起碼的職業底線。每位教師要站在專業發展的高度激勵自己讀書學習，養成自覺讀書學習的好習慣。（2）制訂切實可行的讀書計劃。

（3）教讀相長。對所讀教育經典、理論專著及能開闊視野、增長知識的各類書籍要有所思、有所悟，并活用于教學實踐中。

2、檢查督導與獎勵

（1）各教研組舉行兩次讀書會，一次座談心得體會；一次檢查讀書的數量和質量。對檢查情況教務處隨時發通報，表揚先進，敦促后進。

（2）凡參評讀書積極分子，必須交兩篇以上每篇不少于2000字的學以致用的好文章。該文章或反映自身素質的提高，或體現教法改革大的突破，或反映業務水平，教學能力的提高。（3）對在報刊發表文章或在各級參賽論文評比中獲得名次的，學校將依刊發類別和獲得等級給予相應的獎勵。

（二）實施有效課堂，凸顯課堂本質

有效課堂是以學生受益為目的，追求的是課堂生命價值。為凸顯課堂的本質，提出課堂教學的原則性意見，每位老師認真實施。

1、課前：作好充分準備。每節課前要好好思考：我這節課要達到什么教學目標？為達到這些目標應采取什么教學方法？教學步驟怎樣安排？具體做到五點。

（1）深入鉆研教材，吃透精神實質，把握重點難點，理清知識點間的銜接關系，并作好增刪詳略的教材處理；

（2）認真分析學情。首先考慮學生的智力水平、知識實際和程度差異，根據學生的接受能力估計授課過程中可能遇到的理解障礙，并考慮應對措施；

（3）在分析教情、學情的基礎上，提出明確的教學目標及采取的教學方法；

（4）編寫教案，搞好教學設計。所謂教學設計，就是把教學內容和教學方法一體考慮，考慮“教什么”和“怎樣教”，寫好真教案；

（5）熟悉教案。對所編寫教案要通過默想、試講等形式將教學設計的全套內容爛熟于心，使課堂教學左右逢源，得心應手，確保達到預期效果。

2、上課：認真實施教學方案。要把握好三個環節：

（1）課前提問環節。課前提問要注意兩點：第一，提問的問題和對象要事前有考慮，不可帶有隨意性；第二，對學生所答問題要評價，要記分。評價記分按標準，滿分40分，熟記能詳，全面正確的20分；照著課本，以讀代答的不給分；聲音響亮、語言清晰、使用普通話10分；站姿端正，端莊大方10分。不符合上述要求的酌情減分。（2）新知傳授環節。包括：

課堂導入：課堂導入是教師譜寫一首優美教學樂章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁，要精心設計導入語，把學生的注意力牢牢地吸引住。導入語要與教學內容有相關的聯系，不可牽強附會。

新知傳授：新知傳授是實現有效課堂的關鍵步驟，要努力做到：

①激疑引思，創造思維平臺。善于提出有思考價值的問題，引導學生動手、動口、動腦，讓教師的教路與學生的思路相一致，產生互動效應；力避教師“一言堂”，教法無創新，教學老一套。

②注重聯系實際，讓教學內容生活化。即從生活中選取實例，將知識融入到真實具體的生活中，拉近教學內容與生活的距離。教學內容生活化，能把抽象的知識形象化，學生易理解，好接受。

③合理運用現代化教學手段，增強直觀性。凡可運用多媒體教學或能增強教學直觀性的演示、實驗、圖表、模型等要合理運用，提高教學效率。

④矯正無效課堂行為，提高自身教學魅力。無效課堂行為包括語言欠妥、板書雜亂、動作欠佳、教法無序、儀表不整、專制和簡單化等，要以此為戒，從嚴自律、以自身規范的教學行為，營造民主、祥和、愉悅的課堂氛圍。

（3）復習鞏固和信息反饋環節。每節課要留出一定時間復習鞏固當堂所學知識，要給學生當堂練習的機會，不要把“練”的成分都下方為“課后作業”。信息反饋可采取多種形式進行：單個提問、上堂演板、巡回查詢、抽查小考等。要及時反饋教學信息，堅決糾正只管教多少，不管學多少的無質量意識行為。為此，每節課45分鐘，備課時候就要做好時段安排，不能擠掉復習鞏固和信息反饋時間。

3、課后，寫好教學反思。

教師不能滿足于今天課上完了，完成教學任務了，應常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得所失所感，不斷創新，不斷提高教育教學水平。反思的重點是：

（1）這堂課是否達到了預期的教學目標？達到了，標準是什么？沒達到，標準又是什么？（2）這堂課在哪些方面是成功的，在哪些方面可進一步改進？后續教學的打算有哪些？（3）這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些距離？是如何處理的，方法是否恰當？（4）這堂課發生了哪些印象深刻的事件？這些事件對自己來說意味著什么？以后需注意什么？

反思不必面面俱到，要選擇重點。反思文章可為敘事加反思，敘事是反思的基礎，反思是敘事的升華，盡量提高反思質量。

本學期的六個重點工作各有目標要求，落實措施、檢測方法，貫穿嚴、細、實三個字，體現高標準、嚴要求、務實求真精神，全體教師要以此自律，把我校的教育教學質量提高到一個新水平。

檢查教學計劃的階段性分析材料

2008---2009學年

新一輪基礎教育課程改革從改革課程體系入手，下面就我校課程課程實施與教學計劃的落實情況作如下分析：

一、進一步落實教學計劃的意見 為進一步落實教學計劃，提出六個工作重點。怎樣落實？三句話：用反思方法查問題；用務實精神促落實；用求真的態度看效果，以促進學風、教風、工作作風的大轉變。

（一）以讀促教，扎實開展讀書活動

1、讀書：教師專業發展的奠基工程

（1）讀書是教師最起碼的職業底線。每位教師要站在專業發展的高度激勵自己讀書學習，養成自覺讀書學習的好習慣。

（2）制訂切實可行的讀書計劃。首先反思：是否已養成讀書學習的好習慣？究竟讀了多少頁書，是否完成了較多的讀書量？是否寫有數量多、質量高的心得筆記和教讀相長的好文章？以讀促教標志性的成果是什么？其二，制訂可行的讀書計劃。可以急用先學，也可以提高博學，從個人實際出發，打算讀什么書？預計寫幾篇質量較高、學以致用的好文章？其三，列個讀書計劃日程表，什么時間讀什么，寫什么，開列清楚，經常對照檢查，做到的，積腋成裘；沒做到的，自我加壓，做個言行一致的真正的讀書人。

（3）教讀相長。對所讀教育經典、理論專著及能開闊視野、增長知識的各類書籍要有所思、有所悟，并活用于教學實踐中，不斷提高教學水平，實現“教書人”與“讀書人”的完美結合。以讀促教，教讀相長的重要標志是將激發起來的思考與言說意識，行諸筆端，寫出有份量質量高的教學論文；鼓勵教師積極撰寫論文，向各級報刊投寄稿件。

2、檢查督導與獎勵

（1）各教研組舉行兩次讀書會，一次座談心得體會；一次檢查讀書的數量和質量。要求教師全期的讀書量不少于300頁；寫各種讀書筆記或文章不少于7000字。對檢查情況教務處隨時發通報，表揚先進，敦促后進。

（2）凡參評讀書積極分子，必須交兩篇以上每篇不少于2000字的學以致用的好文章。該文章或反映自身素質的提高，或體現教法改革大的突破，或反映業務水平，教學能力的提高。（3）對在報刊發表文章或在各級參賽論文評比中獲得名次的，學校將依刊發類別和獲得等級給予相應的獎勵。

（二）實施有效課堂，凸顯課堂本質

有效課堂是以學生受益為目的，追求的是課堂生命價值。為凸顯課堂的本質，提出課堂教學的原則性意見，每位老師認真實施。

1、課前：作好充分準備。每節課前要好好思考：我這節課要達到什么教學目標？為達到這些目標應采取什么教學方法？教學步驟怎樣安排？具體做到五點。

（1）深入鉆研教材，吃透精神實質，把握重點難點，理清知識點間的銜接關系，并作好增刪詳略的教材處理；

（2）認真分析學情。首先考慮學生的智力水平、知識實際和程度差異，根據學生的接受能力估計授課過程中可能遇到的理解障礙，并考慮應對措施；

（3）在分析教情、學情的基礎上，提出明確的教學目標及采取的教學方法；

（4）編寫教案，搞好教學設計。所謂教學設計，就是把教學內容和教學方法一體考慮，考慮“教什么”和“怎樣教”，寫好真教案；

⑤熟悉教案。對所編寫教案要通過默想、試講等形式將教學設計的全套內容爛熟于心，使課堂教學左右逢源，得心應手，確保達到預期效果。

2、上課：認真實施教學方案。要把握好三個環節：

（1）課前提問環節。課前提問要注意兩點：第一，提問的問題和對象要事前有考慮，不可帶有隨意性；第二，對學生所答問題要評價，要記分。評價記分按標準，滿分40分，熟記能詳，全面正確的20分；照著課本，以讀代答的不給分；聲音響亮、語言清晰、使用普通話10分；站姿端正，端莊大方10分。不符合上述要求的酌情減分。（2）新知傳授環節。包括：

課堂導入：課堂導入是教師譜寫一首優美教學樂章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁，要精心設計導入語，把學生的注意力牢牢地吸引住。導入語要與教學內容有相關的聯系，不可牽強附會。

新知傳授：新知傳授是實現有效課堂的關鍵步驟，要努力做到：

①激疑引思，創造思維平臺。善于提出有思考價值的問題，引導學生動手、動口、動腦，讓教師的教路與學生的思路相一致，產生互動效應；力避教師“一言堂”，教法無創新，教學老一套。

②注重聯系實際，讓教學內容生活化。即從生活中選取實例，將知識融入到真實具體的生活中，拉近教學內容與生活的距離。教學內容生活化，能把抽象的知識形象化，學生易理解，好接受。

③合理運用現代化教學手段，增強直觀性。凡可運用多媒體教學或能增強教學直觀性的演示、實驗、圖表、模型等要合理運用，提高教學效率。

④矯正無效課堂行為，提高自身教學魅力。無效課堂行為包括語言欠妥、板書雜亂、動作欠佳、教法無序、儀表不整、專制和簡單化等，要以此為戒，從嚴自律、以自身規范的教學行為，營造民主、祥和、愉悅的課堂氛圍。

（3）復習鞏固和信息反饋環節。每節課要留出一定時間復習鞏固當堂所學知識，要給學生當堂練習的機會，不要把“練”的成分都下方為“課后作業”。信息反饋可采取多種形式進行：單個提問、上堂演板、巡回查詢、抽查小考等。

3、課后，寫好教學反思。

教師不能滿足于今天課上完了，完成教學任務了，應常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得所失所感，不斷創新，不斷提高教育教學水平。反思不必面面俱到，要選擇重點。反思文章可為敘事加反思，敘事是反思的基礎，反思是敘事的升華，盡量提高反思質量。

本學期的六個重點工作各有目標要求，落實措施、檢測方法，貫穿嚴、細、實三個字，體現高標準、嚴要求、務實求真精神，全體教師要以此自律，把我校的教育教學質量提高到一個新水平。

檢查教學計劃的階段性分析材料

2009---2010學年

一、對本教學計劃執行情況的思考

“開展爭先創優活動，激發教師工作活力，拉動全面的教學工作，提高教育質量”是本教學工作的重點。從中我們可以發現，上的教學工作與“計劃”中提出各項標準要求還有較大差距，以爭創活動為主線拉動全面教學工作存在有虛浮現象，采取有力措施，進一步落實教學計劃，深入開展爭先創優活動，端正教風、端正學風，應是下教學工作的重點，為此，做出如下分析。

二、進一步落實教學計劃的意見

為進一步落實教學計劃，提出六個工作重點。怎樣落實？三句話：用反思方法查問題；用務實精神促落實；用求真的態度看效果，以促進學風、教風、工作作風的大轉變。

（一）以讀促教，扎實開展讀書活動

1、讀書：教師專業發展的奠基工程

2、檢查督導與獎勵

（二）實施有效課堂，凸顯課堂本質

有效課堂是以學生受益為目的，追求的是課堂生命價值。為凸顯課堂的本質，提出課堂教學的原則性意見，每位老師認真實施。

1、課前：作好充分準備。

2、上課：認真實施教學方案。

3、課后，寫好教學反思。

教師不能滿足于今天課上完了，完成教學任務了，應常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得所失所感，不斷創新，不斷提高教育教學水平。反思的重點是：

（1）這堂課是否達到了預期的教學目標？達到了，標準是什么？沒達到，標準又是什么？（2）這堂課在哪些方面是成功的，在哪些方面可進一步改進？后續教學的打算有哪些？（3）這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些距離？是如何處理的，方法是否恰當？（4）這堂課發生了哪些印象深刻的事件？這些事件對自己來說意味著什么？以后需注意什么？

反思不必面面俱到，要選擇重點。反思文章可為敘事加反思，敘事是反思的基礎，反思是敘事的升華，盡量提高反思質量。總之，本工作雖不盡人意，但是在今后的教育實踐中，我們將全面落實課改精神，促進學校教育教學質量全面提高。

檢查教學計劃的階段性分析材料

2010---2011學年

新一輪基礎教育課程改革從改革課程體系入手，下面就我校課程課程實施與教學計劃的落實情況作如下分析：

1、更新教育觀念，正確把握課程內涵

教育理念決定教育的成敗，因此正確把握課程實施的內涵就顯的尤為重要。在新課程的實踐中，在抓好科學實施國家課程、努力探索各學科教學模式的前提下，根據區域、學校、師生的差異，努力開發建設好具有地方特點、學校特色的課程實施，這不僅是學校教育適應社會、經濟發展，充分滿足學生學習的興趣與需要，促進學生全面、和諧發展、形成學校特色的基本要求，也是建設一支現代化教師隊伍的重要途徑。

2、廣大教師認真學習新課程理論，教育教學觀念有了根本轉變。在各級教育部門和學校的組織、引導下，廣大教師以極大的熱情投入到新課程理論的學習中。如參加各種形式的新課程培訓，參加各種有新課程改革內容的教研活動等。教師撰寫教育理論學習筆記，使教師的理論學習更加扎實有效。教師們已經初步樹立了新的教育觀、教學觀、教材觀和學生觀。

3、教師的教學方式和學生的學習方式出現了可喜的變化。

教師角色發生明顯的變化。教師不再以“知識傳授者”自居，而成為學生學習的合作者、組織者、引導者，滔滔不絕地講課的少了，引導學生探究、發現、交流的多了。教師不是只關注“教學任務”，開始關注學生的需求、學生的參與，關注學生探究學習的過程和積極的情感體驗。

課堂教學組織方式多樣化，強調了學生動手實踐、小組討論交流、質疑與辯論等突出學生自主、合作、探究的學習方式。重視引導學生求異、創新，鼓勵學生自由表達自己的想法，積極討論交流。鼓勵解決問題策略的多樣化，而不是用所謂“標準答案”限制學生的思維。許多教師還能做到注意尊重學生富有個性化的理解和表達，不過分追求形式化，苛求學生“精確表述”。

課堂上，學生已形成一定的合作學習習慣。部分教師也開始從“合作學習——小組討論”的誤區走出來，注意到：形式多樣——有師生之間、小組之間、全班討論等多種形式；有效合作——討論的問題有挑戰性、有思考價值，通過交流產生思維碰撞；恰當指導——老師參與小組討論，適時予以指導。學生動手實踐多了，單純被動接受學習的狀況有所改變。學生思維活躍。樂于表現，敢于質疑，敢于發表不同見解。

4、我校基本能根據國家課程方案的要求開全課程，開足課時。

為了保證音、體、美、英語、信息技術等學科正常開設，學校創新工作思路，合理調配教師，有效地利用教師資源，較好地解決了師資不足的問題。

5、積極開展教研和科研活動。

為加強課改實驗年級的教研，我校開展了一系列教研科研活動，制度健全，記錄詳實，取得了一定的教研成果，如集體備課的研究、發表教研論文、優質課評選獲獎等。

三、存在的問題和不足

1、舊的教育觀念影響。

舊的觀念要得到轉變需要一個艱難、長期的過程，不是一蹴而就的。雖然我校領導和教師參加過一些有關新課程改革的培訓，但舊的教育觀念，舊的思維方式仍起著很大的影響作用。

2、硬件條件的制約

教學設施資源配備不平衡，嚴重制約著課程改革的實施。一些器材、網絡設施等，陳舊、配置低，數量不足。

3、課堂教學存在的問題

受傳統教育慣性的影響以及教師對新課程理念理解的差異，課堂教學中仍然存在不少問題。

4、評價改革問題

以單純的學生學習成績為標準來評價學生的學習，評價教師的教學質量。重視對語文、數學學科的評價，而忽視對其他學科的評價。評價的方式單一，評價的內容狹窄。嚴重影響著課改的順利推進和進一步深化。

四、反思與建議

1、進一步加強新課程培訓。

新課程培訓是一個長期的、漸進的過程，也是一個不斷反思、不斷提升的過程。課程改革走到今天，人們已經少了許多的偏執和浮躁，多了一些理性和平實。這無疑會使我們在課程改革路上邁出的步子更加堅實有力。

2、建立與課程改革相適應的管理體系、模式。

要適應新課程改革地發展變化，進一步更新教育管理理念，探索、研究適應新形勢的管理體系和模式。

3、加快研究、建立適應新課程的評價體系。

評價體系是否科學、合理，是制約課程改革能否順利進行的瓶頸。要根據各學科課程標準的評價建議和課程改革的新理念，加快研究和建立適應新課程的評價體系，以引導和促進教師將新課改的理念真正落實在教學中。

4、加強對校本教研的指導和管理。

校本教研是解決學校管理、教師教學存在的突出問題，促進教師專業成長和學校發展的最便捷、最有效的方式，應該引起各級教研和教育主管部門的重視。

5、加強英語、信息技術、音、體、美、科學、品德與生活、品德與社會等學科的教學與研究。

6、為課程改革提供必要的硬件環境。

課程改革的深入，需要一定的硬件設施作為支撐。如微機室、圖書室、網絡教室、多媒體、各種特種用室等。應在力所能及的條件下，要加大經費投入，盡可能把一些必需的教學設施和各種用室配備齊全，為課程改革的進一步深化創造必要的硬件環境。

在今后的教育實踐中，我們將全面落實課改精神，促進學校教育教學質量全面提高。

第五篇：檢查教學計劃的階段性分析材料

檢查教學計劃的階段性分析材料

檢查教學計劃的階段性分析材料

2007---2008學年

一、對本教學計劃執行情況的思考

“07——08”教學工作的重點是：開展爭先創優活動，激發教師工作活力，拉動全面的教學工作，提高教育質量。為促進爭創活動深入開展，學校組織了一系列相關活動：教改實驗課聽評、學科抽查考試、專業技能考核、教學質量檢查、讀書心得座談、評選學習先進班集體、優秀教研組等，每項活動老師們都爭相參與或積極配合，展示自己的工作熱情或教學魅力，總體的教學工作開始呈現出新氣象，體現了學校提出的“推進內涵發展”的辦學思路。但是，還不同程度的存在著不扎實、不落實或走過場現象：讀書學習尚未形成習慣；教學研究缺乏動力和自覺性；課堂教學效率不高，教改步子邁的不大；諸多問題表明，上的教學工作與“計劃”中提出各項標準要求還有較大差距。為此，提出如下意見。

二、進一步落實教學計劃的意見

為進一步落實教學計劃，提出六個工作重點。怎樣落實？三句話：用反思方法查問題；用務實精神促落實；用求真的態度看效果，以促進學風、教風、工作作風的大轉變。

（一）以讀促教，扎實開展讀書活動

1、讀書：教師專業發展的奠基工程

（1）讀書是教師最起碼的職業底線。每位教師要站在專業發展的高度激勵自己讀書學習，養成自覺讀書學習的好習慣。（2）制訂切實可行的讀書計劃。

（3）教讀相長。對所讀教育經典、理論專著及能開闊視野、增長知識的各類書籍要有所思、有所悟，并活用于教學實踐中。

2、檢查督導與獎勵

（1）各教研組舉行兩次讀書會，一次座談心得體會；一次檢查讀書的數量和質量。對檢查情況教務處隨時發通報，表揚先進，敦促后進。

（2）凡參評讀書積極分子，必須交兩篇以上每篇不少于2000字的學以致用的好文章。該文章或反映自身素質的提高，或體現教法改革大的突破，或反映業務水平，教學能力的提高。（3）對在報刊發表文章或在各級參賽論文評比中獲得名次的，學校將依刊發類別和獲得等級給予相應的獎勵。

（二）實施有效課堂，凸顯課堂本質

有效課堂是以學生受益為目的，追求的是課堂生命價值。為凸顯課堂的本質，提出課堂教學的原則性意見，每位老師認真實施。

1、課前：作好充分準備。每節課前要好好思考：我這節課要達到什么教學目標？為達到這些目標應采取什么教學方法？教學步驟怎樣安排？具體做到五點。

（1）深入鉆研教材，吃透精神實質，把握重點難點，理清知識點間的銜接關系，并作好增刪詳略的教材處理；

（2）認真分析學情。首先考慮學生的智力水平、知識實際和程度差異，根據學生的接受能力估計授課過程中可能遇到的理解障礙，并考慮應對措施；

（3）在分析教情、學情的基礎上，提出明確的教學目標及采取的教學方法；

（4）編寫教案，搞好教學設計。所謂教學設計，就是把教學內容和教學方法一體考慮，考慮“教什么”和“怎樣教”，寫好真教案；

（5）熟悉教案。對所編寫教案要通過默想、試講等形式將教學設計的全套內容爛熟于心，使課堂教學左右逢源，得心應手，確保達到預期效果。

2、上課：認真實施教學方案。要把握好三個環節：

（1）課前提問環節。課前提問要注意兩點：第一，提問的問題和對象要事前有考慮，不可

帶有隨意性；第二，對學生所答問題要評價，要記分。評價記分按標準，滿分40分，熟記能詳，全面正確的20分；照著課本，以讀代答的不給分；聲音響亮、語言清晰、使用普通話10分；站姿端正，端莊大方10分。不符合上述要求的酌情減分。（2）新知傳授環節。包括：

課堂導入：課堂導入是教師譜寫一首優美教學樂章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁，要精心設計導入語，把學生的注意力牢牢地吸引住。導入語要與教學內容有相關的聯系，不可牽強附會。

新知傳授：新知傳授是實現有效課堂的關鍵步驟，要努力做到：

①激疑引思，創造思維平臺。善于提出有思考價值的問題，引導學生動手、動口、動腦，讓教師的教路與學生的思路相一致，產生互動效應；力避教師“一言堂”，教法無創新，教學老一套。

②注重聯系實際，讓教學內容生活化。即從生活中選取實例，將知識融入到真實具體的生活中，拉近教學內容與生活的距離。教學內容生活化，能把抽象的知識形象化，學生易理解，好接受。

③合理運用現代化教學手段，增強直觀性。凡可運用多媒體教學或能增強教學直觀性的演示、實驗、圖表、模型等要合理運用，提高教學效率。

④矯正無效課堂行為，提高自身教學魅力。無效課堂行為包括語言欠妥、板書雜亂、動作欠佳、教法無序、儀表不整、專制和簡單化等，要以此為戒，從嚴自律、以自身規范的教學行為，營造民主、祥和、愉悅的課堂氛圍。

（3）復習鞏固和信息反饋環節。每節課要留出一定時間復習鞏固當堂所學知識，要給學生當堂練習的機會，不要把“練”的成分都下方為“課后作業”。信息反饋可采取多種形式進行：單個提問、上堂演板、巡回查詢、抽查小考等。要及時反饋教學信息，堅決糾正只管教多少，不管學多少的無質量意識行為。為此，每節課45分鐘，備課時候就要做好時段安排，不能擠掉復習鞏固和信息反饋時間。

3、課后，寫好教學反思。

教師不能滿足于今天課上完了，完成教學任務了，應常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得所失所感，不斷創新，不斷提高教育教學水平。反思的重點是：

（1）這堂課是否達到了預期的教學目標？達到了，標準是什么？沒達到，標準又是什么？（2）這堂課在哪些方面是成功的，在哪些方面可進一步改進？后續教學的打算有哪些？（3）這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些距離？是如何處理的，方法是否恰當？（4）這堂課發生了哪些印象深刻的事件？這些事件對自己來說意味著什么？以后需注意什么？

反思不必面面俱到，要選擇重點。反思文章可為敘事加反思，敘事是反思的基礎，反思是敘事的升華，盡量提高反思質量。

本學期的六個重點工作各有目標要求，落實措施、檢測方法，貫穿嚴、細、實三個字，體現高標準、嚴要求、務實求真精神，全體教師要以此自律，把我校的教育教學質量提高到一個新水平。

檢查教學計劃的階段性分析材料

2008---2009學年

新一輪基礎教育課程改革從改革課程體系入手，下面就我校課程課程實施與教學計劃的落實情況作如下分析：

一、進一步落實教學計劃的意見 為進一步落實教學計劃，提出六個工作重點。怎樣落實？三句話：用反思方法查問題；用務實精神促落實；用求真的態度看效果，以促進學風、教風、工作作風的大轉變。

（一）以讀促教，扎實開展讀書活動

1、讀書：教師專業發

展的奠基工程

（1）讀書是教師最起碼的職業底線。每位教師要站在專業發展的高度激勵自己讀書學習，養成自覺讀書學習的好習慣。

（2）制訂切實可行的讀書計劃。首先反思：是否已養成讀書學習的好習慣？究竟讀了多少頁書，是否完成了較多的讀書量？是否寫有數量多、質量高的心得筆記和教讀相長的好文章？以讀促教標志性的成果是什么？其二，制訂可行的讀書計劃。可以急用先學，也可以提高博學，從個人實際出發，打算讀什么書？預計寫幾篇質量較高、學以致用的好文章？其三，列個讀書計劃日程表，什么時間讀什么，寫什么，開列清楚，經常對照檢查，做到的，積腋成裘；沒做到的，自我加壓，做個言行一致的真正的讀書人。

（3）教讀相長。對所讀教育經典、理論專著及能開闊視野、增長知識的各類書籍要有所思、有所悟，并活用于教學實踐中，不斷提高教學水平，實現“教書人”與“讀書人”的完美結合。以讀促教，教讀相長的重要標志是將激發起來的思考與言說意識，行諸筆端，寫出有份量質量高的教學論文；鼓勵教師積極撰寫論文，向各級報刊投寄稿件。

2、檢查督導與獎勵

（1）各教研組舉行兩次讀書會，一次座談心得體會；一次檢查讀書的數量和質量。要求教師全期的讀書量不少于300頁；寫各種讀書筆記或文章不少于7000字。對檢查情況教務處隨時發通報，表揚先進，敦促后進。

（2）凡參評讀書積極分子，必須交兩篇以上每篇不少于2000字的學以致用的好文章。該文章或反映自身素質的提高，或體現教法改革大的突破，或反映業務水平，教學能力的提高。（3）對在報刊發表文章或在各級參賽論文評比中獲得名次的，學校將依刊發類別和獲得等級給予相應的獎勵。

（二）實施有效課堂，凸顯課堂本質

有效課堂是以學生受益為目的，追求的是課堂生命價值。為凸顯課堂的本質，提出課堂教學的原則性意見，每位老師認真實施。

1、課前：作好充分準備。每節課前要好好思考：我這節課要達到什么教學目標？為達到這些目標應采取什么教學方法？教學步驟怎樣安排？具體做到五點。

（1）深入鉆研教材，吃透精神實質，把握重點難點，理清知識點間的銜接關系，并作好增刪詳略的教材處理；

（2）認真分析學情。首先考慮學生的智力水平、知識實際和程度差異，根據學生的接受能力估計授課過程中可能遇到的理解障礙，并考慮應對措施；

（3）在分析教情、學情的基礎上，提出明確的教學目標及采取的教學方法；

（4）編寫教案，搞好教學設計。所謂教學設計，就是把教學內容和教學方法一體考慮，考慮“教什么”和“怎樣教”，寫好真教案；

⑤熟悉教案。對所編寫教案要通過默想、試講等形式將教學設計的全套內容爛熟于心，使課

堂教學左右逢源，得心應手，確保達到預期效果。

2、上課：認真實施教學方案。要把握好三個環節：

（1）課前提問環節。課前提問要注意兩點：第一，提問的問題和對象要事前有考慮，不可帶有隨意性；第二，對學生所答問題要評價，要記分。評價記分按標準，滿分40分，熟記能詳，全面正確的20分；照著課本，以讀代答的不給分；聲音響亮、語言清晰、使用普通

話10分；站姿端正，端莊大方10分。不符合上述要求的酌情減分。（2）新知傳授環節。包括：

課堂導入：課堂導入是教師譜寫一首優美教學樂章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁，要精心設計導入語，把學生的注意力牢牢地吸引住。導入語要與教學內容有相關的聯系，不可牽強附會。

新知傳授：新知傳授是實現有效課堂的關鍵步驟，要努力做到：

①激疑引思，創造思維平臺。善于提出有思考價值的問題，引導學生動手、動口、動腦，讓教師的教路與學生的思路相一致，產生互動效應；力避教師“一言堂”，教法無創新，教學老一套。

②注重聯系實際，讓教學內容生活化。即從生活中選取實例，將知識融入到真實具體的生活中，拉近教學內容與生活的距離。教學內容生活化，能把抽象的知識形象化，學生易理解，好接受。

③合理運用現代化教學手段，增強直觀性。凡可運用多媒體教學或能增強教學直觀性的演示、實驗、圖表、模型等要合理運用，提高教學效率。

④矯正無效課堂行為，提高自身教學魅力。無效課堂行為包括語言欠妥、板書雜亂、動作欠佳、教法無序、儀表不整、專制和簡單化等，要以此為戒，從嚴自律、以自身規范的教學行為，營造民主、祥和、愉悅的課堂氛圍。

（3）復習鞏固和信息反饋環節。每節課要留出一定時間復習鞏固當堂所學知識，要給學生當堂練習的機會，不要把“練”的成分都下方為“課后作業”。信息反饋可采取多種形式進行：單個提問、上堂演板、巡回查詢、抽查小考等。

3、課后，寫好教學反思。

教師不能滿足于今天課上完了，完成教學任務了，應常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得所失所感，不斷創新，不斷提高教育教學水平。反思不必面面俱到，要選擇重點。反思文章可為敘事加反思，敘事是反思的基礎，反思是敘事的升華，盡量提高反思質量。

本學期的六個重點工作各有目標要求，落實措施、檢測方法，貫穿嚴、細、實三個字，體現高標準、嚴要求、務實求真精神，全體教師要以此自律，把我校的教育教學質量提高到一個新水平。

檢查教學計劃的階段性分析材料

2009---2010學年

一、對本教學計劃執行情況的思考

“開展爭先創優活動，激發教師工作活力，拉動全面的教學工作，提高教育質量”是本教學工作的重點。從中我們可以發現，上的教學工作與“計劃”中提出各項標準要求還有較大差距，以爭創活動為主線拉動全面教學工作存在有虛浮現象，采取有力措施，進一步落實教學計劃，深入開展爭先創優活動，端正教風、端正學風，應是下教學工作的重點，為此，做出如下分析。

二、進一步落實教學計劃的意見

為進一步落實教學計劃，提出六個工作重點。怎樣落實？三句話：用反思方法查問題；用務實精神促落實；用求真的態度看效果，以促進學風、教風、工作作風的大轉變。

（一）以讀促教，扎實開展讀書活動

1、讀書：教師專業發展的奠基工程

2、檢查督導與獎勵

（二）實施有效課堂，凸顯課堂本質

有效課堂是以學生受益為目的，追求的是課堂生命價值。為凸顯課堂的本質，提出課堂教學的原則性意見，每位老師認真實施。

1、課前：作好充分準備。

2、上課：認真實施教學方案。

3、課后，寫好教學反思。

教師不能滿足于今天課上完了，完成教學任務了，應常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得所失所感，不斷創新，不斷提高教育教學水平。反思的重點是：

（1）這堂課是否達到了預期的教學目標？達到了，標準是什么？沒達到，標準又是什么？（2）這堂課在哪些方面是成功的，在哪些方面可進一步改進？后續教學的打算有哪些？（3）這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些距離？是如何處理的，方法是否恰當？（4）這堂課發生了哪些印象深刻的事件？這些事件對自己來說意味著什么？以后需注意什么？

反思不必面面俱到，要選擇重點。反思文章可為敘事加反思，敘事是反思的基礎，反思是敘事的升華，盡量提高反思質量。

總之，本工作雖不盡人意，但是在今后的教育實踐中，我們將全面落實課改精神，促進學校教育教學質量全面提高。