第一篇：中學研訓一體化總結

中學研訓一體化總結

學校的發展，課改的成敗關鍵在教師。校本研訓事關教師的生存和發展，事關學校教育事業的前途和未來，任何敷衍和漠視都是短見行為。作為一所發展中的農村中學，我校高度重視新課程校本研訓，學校先后進行過一系列校本研修制度的改革，積累了一些經驗，也面臨不少困惑。三月九日，我校配合縣教研室舉辦了由中學教師參加的七、八年級語文、數學、英語研訓一體化教研活動，為促進以后教育教學的發展，現對本次活動總結如下：

首先是三科集體備課活動：各組組成員分工協作，先分后合，求同存異，取長補短，在交流和辯論中，達成共識，實現雙贏。在備課形式上做到“三定”（即定時間、定中心發言、定教案）。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發言人，落實到每一篇課文，每一個課時，備課時先由中心發言人進行分析，然后集體討論教材，吃透學生后，提出教案的提綱，形成統一教案骨架，由中心發言人執筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎上，針對班級學生實際情況確定具體操作環節。做到“三明確”（即明確目標、明確要求、明確方法）。備課時明確在教學中教師教什么？學生學什么？教師教的應該是學生自學后還不懂的問題。重點是什么？難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規律，提高學生學習能力，讓學生知其然而知其所以然，舉

一反三，進行課內外知識遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進課堂。

其次是分別說課，即教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據

再次是一人講課，即在集體備課和說課的基礎上每組抽簽定出一人講課，語文由甘賢平、數學由王萬勝、英語由王有梅老師分別做課。

最后是大家評課，在聽課活動結束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行了有效的評議。

研訓工作見證了我們的成長和發展，同時也記錄著我們問題和反思。我們更加深刻地認識到研訓工作的重要性。正在進行的新課改是一個不斷探索，創新和深化的教育實踐過程。而其中的研訓工作雖然說上不是新生事物，但在新課改的背景下都有新的含義。我們的研訓工作者是課程和教學理論的研究者，是新課改的參與者，是實驗教師探索新課改的合作者。從這個意義講，“成也研訓，敗也研訓”的說法是成立的。“一課多備、同課異構與一課多評”是校本教研訓一體化的有效舉措，它立足課堂，服務于課堂，對新課程課堂教學效率的提高和師生的雙向發展起到巨大的推動作用。

第二篇：中學研訓部2016總結

中學研訓部2016——2017學第一學期

工 作 總 結

本學期，中學研訓部認真貫徹落實了區教育局、市學院初中研訓部和我校的工作要點，一路上有區教育局領導與市學院領導的熱情關懷和頂力相助、有戴校長帶領的學校領導班子的大力支持和精心指導、有各學科教研員的努力工作和團結協作、有各基層中學的校領導和教師的大力協助和精誠配合，以主題教研的推進和有效實施以及青年教師的成長為我部研訓工作的重點，加強了精細化管理，推進了個性化學科教研，順利且圓滿地完成了本學期工作任務。下面就主題教研、青年教師培訓及系列教學教研活動三方面對我部工作進行回顧和小結：

一、扎實有效地推進了主題教研工作

1.有效地開展了主題教研的培訓：

我們知道新課程改革背景下的課堂，教師只傳授學科知識是遠遠達不夠的，每節課上教師都應該透過本學科的教學內容來積累學生終身發展的能力和素養，這對教師的專業素養要求相當嚴格。要想提升老師專業素養，有效教研是唯一的途徑和保障，然而，我區各中學、各學科的教研現狀很不樂觀，應付對付大有人在、流于形式不在少數、認識不清比比皆是，同時，在調研過程中發現我區各中學教研存在五花八門，規范性差，教研組建設空有其表。為此中教部專門召開了由各校教學主管校長、中教部全體成員參加的教研工作座談會，交流并征得了各校對教研工作的意見及建議。這學期開學初我部決定對中學相關人員進行教研工作專題培訓。培訓的主講人戴志強校長在百忙中抽出時間，精心準備，2016年9月8日，中學主管教學副校長及各學科教研組長共約140人集結于連山區教師進修學校，參加了這次主題教研培訓活動。戴校長進行了題為《著眼發展 精準研訓 有效促進教育質量提升》的專題講座。講座主要圍繞了理解、反思、行動、保障四部分展開，首先幫助與會者認清了教研對教師自身專業發展及教育教學質量的價值與意義，理清了對教研、校本教研、校本培訓、校本研訓、校本研修等概念的認識；又對教研組建設本身存在著虛化、弱化的現象，教研組長缺乏應有的能力與素養，教研隨意性、教研形式化、重教輕研、形式單

一、風氣不正、科研政績化、功利化等亂象進行了深刻反思；進而對主題教研開展的流程，如何提出問題、確定教研主題，如何抓實教研過程、把住過程關，如何總結提煉、把住成果關等進行了具體指導；最后，對各學校主題教研工作進行了任務布置。整個講座歷時約1小時30分，內容深入淺出，對教師開展教研工作具有很高的指導價值。本次活動由中教部主任趙靜娜主持，活動開始，趙主任進行了培訓前動員，介紹了培訓的背景及意義。活動最后，趙主任又對戴校長的講座進行了簡單總結，對今后的教研工作提出了殷切希望。這次專題培訓，對我區中學教研工作的規范及深入、有效開展具有明確的指導意義。

2.部分中學結合實際，將期初主題教研專題培訓的宗旨落到了實處：

好的教研培訓是做好教研工作的必要前提，但督促落實是有效開展教研工作的關鍵。為此我部制定了有效的跟蹤、指導、宣傳等教研活動方案，將每一所學校主題教研的工作落到具體的教研員個人，做到責任明確，任務到人，有效地促進了各校教研工作的開展。大部分學校繼培訓結束后認真組織了教師學習，布置落實了會議精神。成立了以校長為組長的學校

主題教研領導小組，制定具體工作計劃和教研制度，及時召開了教研組長會，討論并布置學校教研計劃和教研制度，部分典型學科制定了教研主題和具體措施，并且能通過集體研討、理論學習、課例分析、適時反思小結等方式有效進行主題教研活動。以鋼屯中學為例，這學期該校確定了七年級語文組、九年級物理組、政治、地理和生物教研組為典型主題教研組，教研主題分別為《調動學生學習語文的積極性》、《情境導入在初中物理課堂的作用研究》、《在思想政治課中學生學習活動的探究》、《如何在地理教學中提高學生識圖能力》和《生物課堂互動交流環節問題設計的研究》。教研組各成員都在這個統一的一級主題下產生自己的二級主題，一學期下來，凡是認真研究的教師觀念有了質的改變，體會到了主題教研對教師素養提高的價值所在，同時該校能及時將老師的這些體會進行推廣，讓其它依舊在觀望等待的老師受到教育和觀念的改變，讓典型得以普及！在具體調研過程發現我區絕大部分中都能依照這種先樹典型后普及的方式有效地推進主題教研，只有極少數的學校還在等待、行動緩慢！

二、青年教師培訓工作富有成效

青年教師的快速成長和進步對我區教育教學的未來有著至關重要的作用，是我教育教學實現可持續發展的關鍵所在。堅持理論聯系實際的原則和教師自主發展的原則，結合我區實際，扎實開展青年教師的培養工作，引導青年教師走專業化成長之路，豐富和提升教育教學理論，提高教育教學技能，以適應新課程目標及教學理念。力爭在較短時間內建設一支師德高尚、意識超前、業務精良、創新實干的青年教師隊伍。關心青年教師的成長一直是我們中學研訓部工作的重點，自上學期開始我部起動了新一輪的35歲以下教師培訓活動，這學期依照活動方案如期推進，采取了集中培訓和跟蹤指導相結合，有效地提升了青年教師的素養。

3.各學科有針對性地集中對青年教師進行了教學技能培訓：

2016年9月20——9月27日，中教部英語、地理、語文、生物、化學、物理、數學、思品八個學科分別對我區200余名青年教師開展了一次教學技能培訓活動，內容圍繞摸底考試的試卷分析、如何進行教學設計展開。結合參培青年教師多數理論水平較低的現狀，為了提高培訓效率，本次培訓打破了傳統的“講座”式培訓模式，以實踐操作為切入點，或課例展示、或案例分析、或摸底考試中操作題的講評分析，在分析過程中滲透理論依據，幫助青年教師領會教學設計的內涵及意義、體會課堂教學的宗旨與歸宿，同時又將實踐操作作為落腳點，組織青年教師分組合作交流，體驗一次完整的教學設計過程，過程中教研員適時指導、點撥，并鼓勵教師大膽展示，教研員及青年教師共同點評，最終布置參培教師形成一份完整的教學設計。這次培訓對青年教師成長很有價值、很有分量，促進了教師個體發展，提升了我區中學教師隊伍整體素質。

4.建立青年教師檔案，對青年教師跟蹤服務和指導：

在集中培訓活動后，中教部建立了青年教師檔案，檔案內容包括青年教師的教學設計能力、主題教研的開展、課堂教學情況、以及其它教學技能，并且每項都用具體的分數來評價。通過看檔案就能清晰地顯示每一位青年教師教學素養。在視導調研中做到“三必須”：即每到一所學校各學科青年教師的課必須聽、教學設計必須查、課后反思教研必須開，教研員有重點地對青年教師進行跟蹤聽課指導，結合跟蹤指導中發現的問題，及時研討和糾正，在不斷解決問題的過程中，有效地促進了青年教師逐漸成長。同時以能確定下一次集中培訓的任

務和內容，真正做到有的放矢，提高培訓效果。一學期下來，我區60%的青年教師得到了教研員這樣細心的有效的跟蹤輔導。

總之，青年教師的培養是我部今后一段時間重要而艱巨的工作任務，中學研訓部將立足主題教研，以提升青年教師教學技能為中心，以課例研究為主要手段，徹實做好青年教師的培養工作，使我區青年教師快速成長。

三、順利開展了系列教學教研相關活動：

5.召開了期初教學工作會議，明確了工作任務，統一了工作思想。

在新學期開學初召開了有局領導和戴校長參與的各校教學校長和各學科教研員工作會議，會議由中教部主任趙敬娜主持，副主任愛梅詳細地總結了上學期主要工作，在肯定成績的同時也認真查找了問題，使各校領導和教研員清晰了我們教學教研的問題所在。中教部主任趙敬娜認真布置了新學期工作要點，進一步明確了主題教研和青年教師培養如何開展等重點工作，共商工作措施，完善了新學期初中研訓部工作計劃，達到了明確工作方向，形成工作合力，統一工作思想的目的。會上教育局領導和戴校長都作了重要講話和工作指示，使與會者進一步明確了連山區教育教學工作任務和努力方向，點燃了與會者將全心投入敢于擔當堅持課改的工作熱情！

6.認真開展區優質課評選活動

為了給教師搭建展示教學水平的平臺，促進教師專業水平的提升，我部落實了兩年一次的區優質課評選制度，認真開展了2016年中學各學科區級優質課評選行動。評選科目有：數學、語文、英語、物理、化學、政治、地理、歷史、生物、綜合實踐，覆蓋了中學10個學科。這次區優質課評選活動組織十分嚴密，首先是各校依據我部確定的推薦條件和推薦指標進行了第一輪的篩選，并統一上交蓋有學校公章參評教師的推薦表。其次是制定了科學嚴格的評選辦法和評審標準，從11月22日開始，參評教師都以真實上課的形式，在規定的時間、地點和課題上講一節課，同時上交與課題一致的教學設計，教研員嚴格依據統一的評價標準進行賦分和評價，做到公平公正公開。最后部領導和學科教研員依據從高分到低分的排序表淘汰了近30%的教師，確定70%左右的參評教師獲得區優課，同時把所有的評區優課的過程性材料整理入檔。

7.協助市學院開展優秀教研組評選活動：

為了加強我區各校學科教研組建設，提升校本研訓質量，促進教師專業發展，提高我區教育教學質量，依據市學院下發的“市級先進教研組、優秀教研組長”評選活動的通知要求，這學期我部認真組織和積極協助市學院開展了優秀教研組與優秀教研組長評選活動，成立了專門的評審工作小組。認真完成了申報和初評工作，11月分以座談會、聽評課、查閱材料、參與一次校本教研活動等方式積極協助了市學院來我區復評，在復評過程中市學院領導肯定了我區各校學科教研組建設工作的成績，同時也提出了寶貴的建議，為我區各校學科教研組建設和發展起到了很大的推動作用！

8.配合市里完成了學科課程發展情況調研活動

據省基礎教育教研培訓中心關于做好2016學科課程發展情況研究報告撰寫工作的通知要求，我部各學科開展了以本學科教師隊伍現狀、培訓需求，課程實施中的基本現狀、主要成績、存在問題等為主要內容的調研活動，為市、省教師培訓、教學研究和行政決策提

供了真實依據，也為教育行政決策提供了可靠依據。

9.組織理、化、生三科教師參加市、省‘遼海杯’實驗教學能力大賽

為貫徹落實《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》精神，加強實驗教學設計創新，促進交流與共享，進一步發揮實驗教學的功能，提升教師實驗教學能力，遼寧省基礎教育培訓中心舉辦了首屆“遼海杯”遼寧省中學理科實驗教學能力大賽。我區理、化、生三科教研員積極組織教師參與市遴選賽和省決賽，六中生物老師孫月在眾多參賽選手中脫穎而出，技壓群雄，獲省一等獎！

10.部分學科積極配合市學院做好送課下鄉活動，使我區薄弱學校教學水平有了一定提高。

這學期市學院開展了送課下鄉活動，其中物理、化學兩學科送到了我區寺兒卜中學和山神廟中學，龍港實驗中學的優秀教師作了優質課展示；地理學科的化工中學孫勝男老師代表市里把課送到了興城。為了讓活動更有意義和實效，讓更多老師得到學習的機會，我們教研員積極組織全部農村中學和部分城中老師參加，活動以同課異構的形式展開，使我們教師在家里就享受到了外來的優質教學資源，也看到了自身不足，提高了我區薄弱學校教學水平。11.教研員積極參與“一師一優課、一課一名師” 網絡平臺教研活動

本學期我部各學科教研員積極配合綜合研訓部完成了“一師一優課、一課一名師”網絡平臺教研活動。從對曬課教師的課題分配到網絡教研室的建設、教學設計的點評、網上所曬課的點評，都能做到認認真真，一絲不茍，為我區“一師一優課、一課一名師”建設工作做出了較大的貢獻！

12.英語學科積極組織了學生參加全國“習思”競賽活動

為了貫徹落實教育部《英語課程標準》，加強我區中學英語教學工作，更加全面、科學地檢測學生的英語學習水平和語言應用能力，促進英語教學評價和測試改革，我部英語學科于11月分組織學生在自愿報名的基礎上參加了“2016年全國基礎教育英語綜合能力競賽”。從初賽的試卷分發和保密、考場設置、組織監考、送卷、評卷到組織學生參加市里復賽，每一個環節做到滴水不漏，有條不紊。13.命題工作和評卷工作：

命題是我們教研員的重要工作之一，其中命題的質量是教研員業務水平及工作能力的體現。多年來我們一直在嚴抓教研員的命題工作，不管是單元測試卷還是期中、期末測試卷、九年級月考試卷都做到了高標準、嚴要求，并實行問責制。目的是為了命出高質量的題，對學生負責。

實行了九年級月考制度，及時監測和評價各校九年級教學情況。每一次月考，教研員緊緊結合中考信息，在命題上絞盡腦汁，以提高九年級教學質量。同時期中和期末對七、八、九三個年級進行統了一考試，每次考試后在成績統計上我部做到了及時準確，為各校相互了解和對比提供依據，也激發了各校間在教學上你追我趕的競爭意識，有效地促進我區中學教學水平整體提高。

做好了九年級期終統考統評工作。九年級教學是處在學校教學中的關鍵位置，它的好壞影響到我區整體教學質量。為了更準確更真實地掌握各校九年教學情況，期末我們組織了九年級試卷統判統評工作。

總之，回顧過去是為了明天更好地工作，我們清醒地認識到我們的工作還存在著很多不足之處，諸如主題教研上我們的指導與服務還遠遠滿足不了學校和老師們的需求、青年教師培訓受我們自身水平的困擾達不到應有要求、部里隊伍建設有待更完善等，但我堅信2017年我們會更團結、更努力、更付出，與支持我們的領導、教研員和老師一起前行，努力開創出我區教育教學工作新局面！

中學研訓部 2017年1月10日

第三篇：中學研訓工作計劃

中學研訓工作計劃

時間稍縱即逝，我們又有了新的工作，現在這個時候，你會有怎樣的計劃呢？好的工作計劃都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的中學研訓工作計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、研訓組整休分析

數學組共有18位老師，其中高級3位，一級7位，二級8位。教師基本功較為踏實，教學上兢兢業業、有自己獨特的教學方法和教學理念，對學生公平公正和正直。有耐心和責任感。較多組員在長期的教學中積累了一定的有效性教學經驗，在自我教育和合作交流上有待提高。

二、具體措施

（一）“學本課堂”教學研究方面:

繼續以構建數學“高效課堂”作為主題，探討“學本課堂”的理論及教學評價。繼續深入學習《數學課程標準》，以此為綱領定期組織教學研究活動，組織學課、觀課、議課等形式，使本教研組人人受益。

繼續探討學生作業設計的有效性，力求設計出有效的作業，提升學生作業的含金量，從而完成對高效課堂的`后續追求。

注重全面有效提高學生成績，充分利用課前與課后時間，著力關注后20%學生成績，打造和諧課堂，把脈素質教育的精髓。

（二）學科競賽方面:

學生：七年級4月25日數學會第一屆學生素養大賽（第八周周六9：00-11：00）。

第11周生活中的數學市復賽。

教師：教師命題競賽第4周區級，第7周市級

（三）科研訓活動方面(校本主題化培訓)：

1.結合“有效備課”與“一師一優課，一課一名師”制定計劃，安排活動。

2.突出“學為中心”活動，優質課展示，課堂評價，作業改革。

3.集體備課展示，評價，反思。備課組協作完成。

4.“愛閱讀，樂表達”活動策劃與安排

（四）集體備課組方面:

每2周一次集體備課活動，同一年級段力爭多拿出精品教學設計，并組織曬課；

結合校榮譽班的開展進行集體命題，力爭高效。

第四篇：研訓總結

有關“研訓一體與課堂教學有效性”的研究總結

閩侯縣鴻尾埕頭小學

林偉

目前教研和培訓一體化即“研訓一體”的區域教師繼續教育模式正在積極探索中。但長期以來教師繼續教育中培訓和教研的分離，培訓只注重“教師素質提高”,不注重“教學實際問題的解決”，而培訓任務的外壓，培訓內容的不連續，培訓方式的滯后，或僅僅采用“專題講座”式的簡單做法，缺乏足夠的時間來進行雙向互動和促使教師進行自我實踐的反思，造成理論與實踐脫節、“研訓分離”的現象。另一方面，教師培訓缺乏針對性和實效性，培訓方式的滯后，造成了教師參與的被動，教師培訓形式化嚴重。調查顯示，82%的小學教師認為參與培訓只是為了完成繼續教育學分，79%的教師對以往的培訓沒有多大興趣，67%教師認為以往的培訓對提高教師的素質和實踐職業能力作用不大，其效果必然是不理想的。隨著教師培訓部門和教研室的合并，如何提高教師參與區域研訓的積極性, 引領教師不斷提升專業水平, 實現專業成長，成為教研員和培訓者面臨的首要問題。因此，在當前“研訓一體”的教師繼續教育中，如何把理論與實際有效地結合起來，加強研訓目標的針對性，提高研訓內容的實效性，促進研訓方式的多樣化，以提高課堂小學的有效性。

一、加強研訓目標的針對性，促進教師專業發展

教師的成長過程有一定的周期，也有一定的規律。國內關于教師成長發展規律也有相關研究，如上海師范大學曾提出了優秀教師成長的三個階段:(1)勝任階段(職后1-3年)，特點是適應新的環境和教師工作，進而形成教育教學最基本的能力和技能，逐步獲得勝任感。(2)積累階段(職后3-5年)，特點為是一個中期調整，以醞釀日后新的飛躍到來的過渡時期，是一個等待、積累的過程。(3)成熟階段(職后5年以后)，相繼進入成熟期的開端，特點是教師開始進入研究和創新階段?？偟膩碚f教師的成長軌跡是從新手教師到經驗型教師再到專家教師的一個過程。

研訓目標的確立首先必須根據不同階段教師的特點來確定，不能一刀切。另外必須堅持“研訓一體”，有目的、有內容、有計劃、有創造性地完成研訓工作的前提。

二、提高研訓內容的實效性，滿足教師課堂需求

調查發現,不同層級的教師對研訓內容的需求是不同的。以此為依據,研訓必須根據不同對象的特點,從教師各個成長階段不同的需求設計研訓內容,加強研訓內容的針對性、實效性。對新教師層級，重點安排基礎教育新課程標準與教材分析類課程、小學各學科教學技能訓練類課程以及思想政治和教師職業道德修養類課程。教材分析類課程主要包括：小學各科新課程標準解讀;小學各年級新教材分析等。旨在提高實際教學技能。

對技能熟練型教師層級，重點開設教學理論與研究方法類課程、現代教育信息技術類課程以及職業道德類課程等。這一模塊中的課程為教師解讀教學中出現的疑難問題提供理論依據，又能提高他們在實踐—理論—再實踐的過程中研究、解決問題的能力，同時培養他們的科研意識和科研能力。骨干能手型層級的教師己具備了勝任教學，從事研究、改革教學的基木能力，有較好的自我發展、自我完善的條件，可獨立地選擇發展方向和途徑。其繼續教育過程是一個較長的不斷自我更新、完善的過程，以培養“研究型”教師為主要目標。從形式上講，是一個教研、教改、科研的長期過程。主要以課題組形式定期開展研訓活動，提出專題研究的一般任務要求，組織新理論、新知識的專題講座，如外語教學中的研究方法等，對教師的專題研究進行引導、協助和技術支持并建立教師成長檔案以保證實效。

三、促進研訓方式的多樣性，調動教師積極參與

教師參與研訓活動的狀態, 直接影響到教師繼續教育的效果，研訓活動的組織方式直接影響著教師繼續教育的質量。以往那種統一的“一刀切、齊步走”的繼續教育培訓模式己不能適應與滿足教師繼續教育的需求，把握教師專業成長的規律，根據教師專業成長過程中不同階段的特點和需求，探索多層次的、形式多樣的研訓模式己成為必然。研訓中不僅需要教師個人的學習和反思，更需要教師之間的專業切磋、協調合作、共享經驗、彼此支持，從而共同解決教學中遇到的問題。因此，研訓中首先要創設寬松環境，鼓勵教師同伴互助，讓教師在同伴互動中成長。同時要根據教師不同的層級選擇研訓模式，如“主題研討式、案例分析式、互動參與式、實踐反思式、課題研究式”等，他們之間互相滲透，在研訓活動中有效地引領教師主動參與、積極思考、研究探索、交流分享，提高研訓效能，提高課堂教學有效性。

第五篇：金勝中學校本研訓總結

2013-2014學第一學期校本研訓

工作總結

金勝中學

2013年12月

課改工作的實施，為每一所學校提供了發展的機遇，也給每一位教師帶來了挑戰。發展與困難同行，機遇與挑戰共存。作為一所正在前進中的學校，金勝中學以此為契機，如火如荼的開展校本研訓活動，讓課改一步步地走進學校、走進課堂、走進教師和學生的心靈。

一、領導定位準確，引跑校本新方向

學校領導結合課改理念，確定了我校備課的五大環節教學法即背誦應知應會知識、導入新課、教學過程、板書設計、教學反思。其中教學過程又包括六環節教學即出示目標、自主學習、交流展示、質疑點撥、鞏固歸納、課堂檢測。突出學生在課堂上的主體地位，教師選擇適合學生的教學策略和方法。關照不同層次學生的不同要求，為課堂的適度生成留存空間和余地。教師要有公平意識，克服學生課堂參與機會的分配失衡、教學目標單一和方法單一等不公平現象，建立民主平等的師生關系，實現差異的學生差異地發展。學校教育的真正價值在于讓學生通過思考已有的各種知識來發展自身的理解力、判斷力和獨創精神。教育不是灌輸，不是單向信息傳遞，不是專制、不是強權??課堂是師生一起成長的天地。師生在這里快樂工作和學習，課堂師生洋溢的激情，發出的笑聲、驚嘆聲、驚訝聲、爭論聲，打破舊有的沉悶。課改課堂就是平等的課堂，互動的課堂。

二、多重舉措并行，注入課改新活力

落實新課改，學校堅持培訓、上課、研究一起上?！芭嘤枴本褪切１九嘤枺@是課改建設的前提和基礎；“上課”就是根據培訓學習后的實際操作，這是課堂教學改建的重點；“研究”就是根據學校發展和學科建設進行集體研究，這是課改的關鍵。

1．“送出去”“請進來”培訓，讓教師“走近”新課改

在這一學年，我們學校領導、教師多人次到名校，學習各地先進的課堂教學改革經驗，以此改變教師的教育教學理念，了解新課改的操作模式。

我們教導處組織的金中學堂請全區名師電廠中學的語文老師武亮軍以及區教研室主任賈鋒萍來校講學，我們聽他們解析新課改理念，我們看他們在新課改理念下的課堂教學，同時我校的教導主任孟學平、趙曉梅、武美紅老師也從不同角度做了講座。

我校教師積極參加省級、市級、區級等各類培訓學習，老師們更多地了解新課改的重要性、學習一些先進的課堂教學模式。

我們開始“走近”新課程改革，并且應用到自己的課堂，與我校提倡的六環節教學法相結合，做出自己的特色。

2．上課，讓教師“走進”新課改

①邀請聽課。我們要求年輕老師認真上好每一節課，并主動邀請老教師聽課。這樣可以“以老帶新、以新促老”，共同探討課堂教學、共同研究新課程改革。

②賽課。本學期，學校各教研組開展輪教活動，各組推出一名參加學校的優秀課競賽活動。全校教師積極參與，參與率達100%。經過教研組初賽，10月，11個學科的9位教師參加了決賽。決賽的每一堂課都圍繞我校的六環節教學法教學，充分體現新課程改革的三維目標和生本課堂的理念。

③“同題異構”。開展“同題異構”為主題的課程改革教學研究活動。同科的老師根據自己的實際、自己的對新課改及生本課堂的理解，自己備課并上課。盡管同一學科同一課題，由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，以及所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了同一課題不同內容的課。我校于2013年10月中旬到11 月中旬組織了全校同科教師的同題異構大賽，大賽有方案、有過程性資料、有總結。每天下午第三四節課按安排講課，要求沒課教師必須聽課，并且公平、公正的打分。及時進行評課。

3．研究，讓教師“走出”新課改

教學的研究有老師個人的研究、反思，我們的教研組每周定時開展有學校領導參與的集體教學研討活動，同時我們也開展校際間的教學研究。

教學研究讓老師們同伴互助，教學研究促進老師們深入思考。當我們“走出”課堂，研究課堂教學，反思課堂教學，總結課改經驗，我們對課改有了更深的認識，它更有利于推動課改的深入開展，帶動教學效益的進一步提升。

三、行走在路上，收獲課改成果

通過這一系列的活動，我們探索出了我們的教學模式，我們的影響在擴大。

我們的“六環節教學法”已經走進了每個教師的課堂中，行走在課改路上，我校許多教師在晉源區教學設計大賽中獲獎，在晉源區教學大賽上獲獎，“語文報杯”大賽中多名教師和學生獲獎。

我們且行且歌，我們收獲著艱辛，我們也收獲著快樂。