第一篇：中職院校師資隊伍建設規劃

中職院校師資隊伍建設規劃

一、指導思想和總體目標

師資隊伍建設的指導思想和總體目標是：以全國職業教育工作會議精神為指針，以《教師法》、《職業教育法》為依據，結合我部實際情況，完善師資隊伍建設制度，優化師資隊伍的學歷、職務和專業結構，努力培養青年優秀教師、骨干教師、專業帶頭人和“雙師型”教師，建立一支數量適中、結構合理、專兼結合、素質優良的職業教育師資隊伍。

二、師資隊伍建設的具體任務

1．推進中等職業學校教師工作的制度建設。以《教師職務條例》和“《教師職務條例》實施辦法”、“《教師資格條例》實施辦法”為依據，深化人事制度改革，積極推進教師聘用（任）制度，促進人才合理流動，優化教師隊伍。按照教師職務任職資格，面向社會招聘專業技術人員、能工巧匠來校擔任專兼職教師，擔任教師的專業技術人員、高級工和技師可按照相關專業技術職務條例的要求評聘教師職務，實行聘任制度和合同管理，享受合同規定的相關待遇。專業實踐性較強的專業教師，可按照相應的專業技術職務系列條例的規定，再評聘第二個專業技術資格，也可根據有關規定取得相應的職業資格證書，促進“雙師型”教師隊伍建設。深化教師分配制度改革，把教師收入與系部發展、所聘崗位以及個人工作績效掛鉤，根據教師的教學能力給予相應待遇，以吸引優秀人才來校任教。被招聘的專業技術人員、高

級工和技師可按照相關專業技術職務條例的要求評聘教師職務，實行聘任制度和合同管理，享受合同規定的相關待遇，充分調動教師積極性。

2．加強教師隊伍的思想政治工作，把教師職業道德建設放在隊伍建設的突出位置。認真貫徹落實《中等職業學校教師職業道德》教師思想政治工作要增強針對性、實效性和時代感，教育教師熱愛黨、熱愛社會主義祖國，忠誠黨的教育事業，遵守教師職業道德規范，不斷提高思想政治素質和業務素質，教書育人，為人師表。引導教師樹立先進的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性。

3．建立教師繼續教育的培訓制度，加強青年優秀教師、骨干教師的培養，造就一批專業、學科帶頭人和專業負責人。教師培訓的目標是：更新教育觀念和教育思想，更新知識結構和能力結構，提高實踐動手能力和科技創新能力，提高教學改革、課程改革、專業建設的能力，提高實施素質教育的能力。

⑴要進一步提高教師的學歷達標率，特別是要提高碩士以上學位的教師比例，爭取在三年內，碩士以上的比例達到90%，鼓勵取得碩士學歷的教師讀博。

⑵要努力提高專業教師職業資格證書尤其是高等級證書的獲證率。爭取在一年內專業教師獲職業資格證書的比例達到100%，其中獲高級證書的教師比例要達到40%，雙師型教師達到80%以上。⑶要加強青年優秀教師、中青年骨干教師的培養。積極選派中青年教師參加國家級、省級培訓。

⑷要加強學科帶頭人的培養。職業教育學科帶頭人的培養不僅是提高職教隊伍整體素質的需要，更是樹立職教品牌的需要，要積極培養一批師德修養好，教學、科研、管理能力強，教育成效顯著，在職教界具有較大影響的學科帶頭人。力爭到2012年培養市級學科帶頭人1人。

⑸要加快專業負責人的培養。專業負責人在專業建設中具有舉足輕重的作用，要確立專業負責人在系部的地位，使專業負責人能全身心地投入到專業建設中。

4．要積極組織教師到企業鍛煉。專業課教師和實習指導教師每兩年有兩個月以上時間到企業或生產服務一線進行實踐，并作為教師提職、晉級的必要條件。利用假期或在學生進行生產實習期間，使教師掌握企業一線崗位的相關操作技能，了解生產設備、工藝技術的基本情況和發展趨勢。

5．認真組織專業教師參加省、市專業教師技能大賽。

6．要建立一支相對穩定、數量適宜、素質較高的外聘教師隊伍。

7．要保障教師培訓的經費。

第二篇：師資隊伍建設規劃（定稿）

師資隊伍建設規劃

根據“十二五”發展規劃的總體要求，結合現階段師資隊伍建設現況以及教學、科研和專業建設的需要，緊緊圍繞建設“特色鮮明的示范性職業技術學校”這一戰略目標，圍繞人才培養、專業建設的構建，以提升師資隊伍能力水平為核心，以培育雙師素質教師為重點，以創建雙師素質專業（課程）教學團隊為目標，努力建設一支適應學校教育改革與發展需要，素質優良、結構合理的師資隊伍。

一、師資隊伍建設規劃指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領師資隊伍建設，堅持以人為本、人才強校的理念，以“提高質量、突出創新、強化特色”為主線，以高層次人才、后備人才的培養和雙師素質專業（課程）教學團隊和行業專家引領的專兼結合的教學研究團隊的建設為重點，以深化體制、機制改革為突破，優化人才發展環境為保障，激發人才活力，增強人才凝聚力，全面提升人才匯集力。

二、師資隊伍建設規劃基本原則

在師資隊伍建設規劃中，遵循以下“四個滿足”的原則：

1、滿足學科發展建設的需要；

2、滿足新建專業和專業特色凝練的需要；

3、滿足科研工作上水平的需要；

4、滿足提升教學質量、辦學層次和水平的需要。

三、師資隊伍建設規劃主要任務

（一）大力加強師德師風建設 堅持把師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚愛崗敬業、為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規范轉化為廣大教師的自覺行為，轉化為廣大教師的人格品質。

（二）建立靈活而富有競爭的用人機制

1、建立高層次人才穩定機制，營造事業留人、待遇留人、情感留人、環境留人的氛圍。根據教師的崗位要求，制定科學、有效、可行的考核指標體系和激勵措施，充分利用學校人力資源優勢。

2、專任教師、輔導員要做好切實可行的個人職業生涯規劃，落實職業規劃中的每一條，幫助他們盡快達到規劃目標。給于創新平臺，創造機會使教師能夠迅速成長，充分發揮自己的才能。鼓勵教師積極開展科研、推動學術研究、技術開發、成果轉化與推廣應用工作，積極撰寫和發表論文、論著，編寫教材等。

3、建立人才流動機制，進一步破除人才流動的體制性障礙，促使人才從單位人向社會人的轉變。

（三）優化師資隊伍結構，注重師資隊伍整體素質的提高。

1、通過教學改革和課程體系的優化，合理制定教師崗位和工作量。借助現代教育技術，減輕教師工作量，適當控制教師總數，特別是大力推進多媒體網絡教學和實踐教學演示課的普及。

2、以專業特色建設為核心，加強專業帶頭人和骨干教師隊伍的培養。創建專業（課程）教學特色團隊（如：從電氣運行與控制、機電技術應用、數控技術應用等特色專業中選拔）；完善并修訂特聘崗位聘用制度，加強校級專業帶頭人培養骨干教師、首席技師的培養，同時創造條件引進和聘用高層次創新型創業人才。

3、建立和完善教師培養培訓制度。

通過計劃有效的專業培訓和學歷學位、出國等進修，提高學院的專任教師隊伍的高級職稱、研究生學歷教師、專任專業教師中雙師素質教師的比例，輔導員和班主任的崗位培訓達到一定比例。

4、加強雙師素質教師隊伍建設，提高專業課教師實踐動手能力。專業課教師應能熟練開出本學科教學實驗項目和實訓課程，對實驗儀器設備能熟練操作運用；加強40歲以下的青年技能教師學歷、職稱提升工作；聘請行業協會、企業的骨干技術人員充實到兼職教師庫，提高專業教師中來自企業兼職教師的比例。

四、師資隊伍建設規劃保障措施

（一）健全師德監督機制，嚴格考核管理。

完善專業技術職務聘任考核制、激勵制度，形成培養人才、引進人才、開發人才、穩定人才、激勵人才的工作機制，實現師資隊伍建設的規范化、制度化。學校將教師職業道德確立為考核首要條件，把師德師風考核結果與教師獎勵、崗位聘任、專業技術職務聘任以及考核掛鉤，實行一票否決制。

（二）實行人才引進和人才培養并舉，重點引進專業帶頭人，名師、骨干教師和“雙師型”教師。

1、人才引進

（1）根據我校師資隊伍建設的總體目標和規劃，重點引進學科建設中緊缺的人才。結合精品課程建設等教改建設項目，著力打造一支年齡、職稱、學歷、專業等結構合理，教學、實踐相結合的、引領職業教育方向的優秀專業（課程）特色團隊。從2011年開始著手進行專業（課程）團隊的師資結構調整和配置，經過1～2年的打造，逐步形成我校專業特色鮮明的專業（課程）教學團隊（如：電氣運行與控制、機電技術應用、數控技術應用等特色專業）。

（2）實行師資隊伍專職和兼職相結合。制訂專兼結合專業教學團隊建設規劃，創新專業教學團隊組織管理模式。從企事業單位引進既有工作實踐經驗又有較扎實理論基礎的高級技術（技能）人員，或從校外聘請有豐富實踐經驗的技術能手作為兼職教師，以加強實踐教學環節。

2、人才培養

（1）堅持執行新教師上崗前培訓制度，配置導師帶教，完善帶教制度。對新教師進行職業道德、法律法規、教學規律、教學方法手段等方面的培訓；加強新教師業務能力培訓：精品課程、教法等培訓；組織優秀教師上公開示范課；雙師素質教師實踐教學演示課等。（2）鼓勵理論和技能教師進行學歷學位進修。

（3）專任輔導員隊伍：專任輔導員學生工作相關職業資格證書持有率達到一定比例（如：心理咨詢師、職業生涯規劃師、其他各項資格認證等），逐步培養專家型輔導員；能夠對所帶學生給予專業引導，并能開展學生思政教育研究和心理咨詢、職業指導方面的工作。（4）提升教師的職業能力和綜合業務素質，加強對雙師型教師的培養，切實提高教師的教學實踐能力。

①根據各系部門的教學和專業特色，制定對教師職業能力的全員培訓計劃。

②重視和加強市級及以上職教師資培養培訓基地建設的制度建設、隊伍建設和內涵建設，實現培訓模式與“雙師型”教師的要求相銜接，培訓內容與專業教學標準相吻合。

（5）建立雙師素質教師（具有和自己所授課程相關的中級專業技術職稱和高級職業資格或技能證書）持續培養和掛職鍛煉等激勵機制。①有計劃地選派專業課教師到企事業單位參與產學研結合，進行實踐能力培訓。

②對技能教師進行理論教學的培養，對專業課和專業基礎課理論教師進行相關專業中級以上職業技能培訓。

③制定合理的職稱聘任機制、收入分配機制和相應的考核激勵機制使專業課教師逐步完成雙師素質培養和轉型。

（三）實施教師教學實訓能力提升計劃，建立教師培訓制度和社會實踐制度。

1、加強校企合作。選派教師到大型企業、其它學校培訓，了解最新技術，增強教師教學科研能力和解決技術問題的能力。

2、學校創造條件鼓勵教師積極參與行業協會教育培訓交流工作，使教師加深行業發展方向的認識，明確專業建設的重點，明確專業教學改革的思路，在各專業中逐步培養力行業領軍人物。

3、搭載教師專業化發展平臺。積極組織教師指導學生或自己參加全國中等職業學校“亞龍杯”電工電子技術大賽和上海市中等職業學校“星光杯”職業技能大賽等各級別技能大賽，依托此平臺，使教師的教學、專業能力在技能競賽及實踐活動中得到不斷提高，以培養出適合職業大賽的領軍人物和名師。

4、加強與國內外職業學校間的交流和合作，特別是技術類專業的課程合作，互派師資進行交流學習：

5、加強學際間的交流培訓，利用本校及上海其他職業學校的整體優勢，實行資源共享、人才整合、優勢互補。(四)加強組織領導，確保措施落到實處。

成立學院（校）師資隊伍建設領導小組，學院（校）黨政負責人親自抓師資隊伍建設工作；有計劃地確保多渠道籌措師資隊伍建設經費，專款專用。為培養“創新型人才”，實現教育現代化和新一輪跨越發展，提供強有力的保障和支撐。

教職工思想狀況調查及對策

經濟在發展，體制在轉軌，現代社會變化的節奏和知識更新的周期加快，人們思想觀念的變化也越來越快；同時，對外開放的擴大和現代信息傳播手段的普及，對人們思想的影響就更大了，作為教師群體的思想毫無疑問也受到影響：既有正確科學的思想，又有偏頗謬誤的思想；既有積極健康的思想，又有消極腐朽的思想；既有高尚文明的思想，又有低級庸俗的思想。特別是新自由主義、拜金主義、極端個人主義、享樂主義等一些形形色色的有害思潮乘虛而入，對不可能生活在真空的教師的工作、學習、生活產生了消極影響。為此，學校黨組織應站在對黨負責、對歷史負責、對人民負責、對社會主義教育事業負責的高度，積極探索解決教職工思想問題的有效途徑和方法，以學習為抓手，以活動為平臺，以黨員先進性教育為契機，以制度作保證，以全方位關心教職工為突破口，引領教職工朝著辦人民滿意教育，構建和諧社會的方向發展。

一、新時期教職工思想狀況分析

一是從教師的工作環境來看，從幼兒園到主管部門，從學生到家長直到政府、社會都希望教師成為“完人”、“全能”，如學生違規、違紀行為的、厭學的、出走的等等，都是教師的職責范圍，教師深感責任重大，甚至不堪承受。又由于新課改、新要求，教師精神壓力過大。如，有些教師對學校開展的備課、講課、評課、公開課、教學比武等活動頻于應付，又害怕達不到學校要求，心理負擔重。

二是從教師的職業道德、人格特征來看，社會對教師的期待和教師的自身的要求之間還存在相當的落差。尤其是在市場經濟條件下，有人國家觀念淡薄，集體意識淡化，追捧個人主義，甚至有極少數黨員教師出現信仰危機。具體說來就是教師的敬業精神、進取精神、奉獻精神不足，對學生的關心愛護不夠，體罰學生，有償辦班現象，時有發生，教師職業道德存在危機。

三是從教師的專業發展來看，我們許多教師長期工作在教育教學第一線，平時忙于常規性的工作之中，缺乏重新系統學習提高新知識、新信息的機會，面對不斷出現的新的教育教學理論以及現代信息教學技術，往往束手無措。一部分中老年教師深感心有余而力不足，但又不愿克服困難，制訂繼續學習、終身學習的近期和長遠目標。因此，學校黨組織應全方位為教師的專業發展疏通渠道、創造條件、提供機會和支持。

二、制訂新時期教職工素質發展目標

學校黨組織為了幫助教職工理順思想疑惑，解決思想政治工作問題，根據新時期要求，制訂出教職工素質發展目標。

1、師德素質目標：①對待教育事業應該是忠于職守，依法執教，為人師表，積極進取；②對待學生應該是平等、公正、民主，熱愛學生，誨人不倦；③對待其他教師和教師群體應該是相互信任和尊重，協同工作，共同發展；④對待家長和社會應該是主動溝通，真誠相待。

2、業務素質目標：①樹立終身學習的觀念，不斷吸納新的教育教學理論，每年讀一本好書，并有讀書筆記；②積極主動參加各種繼續教育培訓，能勝任新時代新要求的教育教學任務；③45歲以下的中青年教師必須掌握現代信息技術，并運用于教學；④人人具備學科或多學科教學教改科研能力，每學期至少完成一篇能解決本學科教學實際問題的科研論文；⑤具備駕馭教材、駕馭學生及家長的能力，人人爭當教育教學能手；⑥積極參加各級部門舉辦各類的教科研活動，優質課比賽等，每學期每人要講一堂精品課，班主任老師講一堂精品班會課。

3、身心素質目標：①堅持文明健康的生活方式，注重身體健康和自我鍛練；②積極參加各類身心健康知識學習和講座，學會自我調節，具備良好的心理素質；③積極參加各級各類文化體育活動，每天堅持半小時的體育活動；④注重勞逸結合，調適身心健康向上。

三、加強新時期教職工思想政治工作的新途徑

教師的思想政治工作問題不是靠某位領導或黨組織大講特講，或幾次大會，或幾回口號就解決得了的。而是貫徹于學校整個教育教學全過程之中，因此，學校黨政工應齊心協力積極開展以下幾個方面的工作。第一，為教師專業化發展創建學習的平臺

新課程改革、素質教育和信息技術呼喚著教師走專業化發展道路，同時呼喚著教師培養出具有終身學習能力的學生，學校理所當然地就成了促進教師專業化發展的主渠道、主陣地。作為學校管理者應如何發揮學校這個主渠道，主陣地的作用呢？學校黨組織應重視學校各項活動，以活動促教師專業化發展，以活動促教師思想政治工作水平的提高。我認為學校主要要抓實以下幾個常規活動，而且要做到常抓常新。

1、抓好干部隊伍、教師隊伍的政治理論學習，提高教師政治理論水平、政治思想素質、師德水平。每月在全校開展一次政治學習活動，間周召開一次校中心理論學習小組學習研討會，中層以上干部必須在校理論中心學習小組會上講一次理論學習輔導報告課，并定期在教職工大會上進行宣講。政治思想工作必須常抓不懈、常抓常新，效果才能顯著，違規違紀現象才會越來越少，講政治、講紀律、講正氣的干部和教師才能越來越多。

2、抓“講一聽十”活動。每位教師，包括中層以上干部每學期必須在本教研組或全校講一次公開課（含觀摩課、優質課、研討課），聽其他教師（含非本學科教師）的課達10節左右，同時參加所聽學科課的講評活動，聽課本、記錄本每學期由教務處抽查、評比。

3、抓實“青年教師論壇”活動，由黨支部書記掛帥，園長親自抓青年教師的培養、教育、發展工作。全校青年教師每月集中一次研討，交流教育教學工作經驗或體會，每次研討確立交流主題，確定中心發言人，集體學習、研討，共同提高、協同發展。該項活動可極大地縮短青年教師成長發展的旅程。

4、在全校開展“結對子”（互幫互學）活動。該項活動采取多層次、多途徑、多形式的方法。這種多層次的“結對子”活動，可從各種途徑，各種形式激發教師相互之間、教師與學生之間的平等對話，和諧發展，同時給他們提供相互交流的平臺，促進思想政治工作落實到具體的工作之中。

5、開展勞動“雙創”（教育創新、工作創優）活動。學校黨政工將這項工作寫進每年的工作計劃，根據每學期的工作重點、難點、熱點開開展一系列活動，可以使大家學習有榜樣、工作有奔頭，同時也使大家找到各自在學習、成長、發展（進步）過程中的不足，明確要努力的方向，為自己每一步（每一階段）的學習與發展找準新坐標。第二，思想工作、生活互助到“小家”（即小、中、大班），建立和諧的人際關系。以它特有的自我管理的組織形式、活動方式和豐富多彩的“家務”活動，為我們找到一條加強新時期教職工思想政治工作的有效途徑。

我們認為，思想政治工作（包括教師師德、工作態度等）是教職工群眾相互影響、相互啟發、相互感染的過程，也就是相互教育、共同提高的過程。如果先進的部分主動起來就會帶動中間，影響和轉化落后，因此“建小家”充分體現了思想政治工作由教職工自我提高、自主完善的理念。同時，“小家”建設，使年級組形成了團結、和諧、充滿友愛之情的集體。因為，每個人都自覺地把尊重人、關心人、幫助人、團結人作為小家活動的宗旨。

第三，用足用活政策，建立學校內部管理激勵機制。

1、建立滿足教師的合理需求的激勵機制

激勵的目的是為了提高教師工作的積極性、主動性、創造性，創造性地實現基礎教育課程改革提出的要求和目標。而影響教師積極性、主動性、創造性的主要因素有：工作性質、領導行為、個人發展、人際關系、報酬福利和工作環境，而且這些因素對于不同學校不同教師所產生影響也不同。例如在充分了解教師需求的基礎上，先分清教師的需求哪些是合理的和不合理的，哪些是主要的和次要的，哪些是現在可以滿足的和是今后努力才能做到的。針對教師的不同需求結合學校發展的需要，積極滿足教師合理的需求。

2、建立滿足教師的個體需求差異的激勵機制

眾所周知，不同的情況、不同的工作、不同的人都會有不同的個體需求差異。例如在性別方面的差異——女性教師相對而言對報酬更為看重，而男性則更注重學校和自身的發展；在年齡方面的差異——一般20—30歲之間的教師自主意識比較強，對工作條件等各方面的要求比較高，而31—45歲之間的教師則因為家庭等原因比較安于現狀，相對而言比較穩定；在文化方面的差異——有較高學歷的人一般更注重自我價值的實現，既包括物質利益方面的，但他們更看重的是精神方面的滿足，例如工作環境、工作興趣、工作條件等，這是因為他們在基本需求能夠得到保障的基礎上而追求精神層次的滿足，而學歷相對較低的人則首要注重的是基本需求的滿足；在職務方面的差異——管理人員和一般教師之間的需求也不同。因此，激勵機制不應從一而終，而應根據個體差異制定多途徑多方法的激勵機制，滿足教師的個體需求差異，從而最大限度的激發教師個體的積極性。

在幼兒園政治思想工作的實踐中，我們主要通過推行工作激勵、參與激勵、榮譽激勵、提升激勵、尊重激勵、培訓和發展機會激勵來滿足教師的個體需求差異的激勵機制，滿足他們自我實現的需要。

四、新時期教職工思想政治工作的構想

世界政治格局的深刻變化，經濟全球化浪潮的影響，科學技術的迅猛發展，多元化的沖擊以及中國正在進行的改革開放，新課程改革的實施，構成了新時期學校思想政治工作發展的大背景，在新情況、新問題的催化下，教師和學生的思想狀況、心理特征，價值取向都發生了巨大的變化，他們可能會面臨更大的困惑與迷惘，學校思想政治工作也會面臨更大的困難和挑戰，但我們必須正視困難，從容挑戰。

1、轉變觀念，構筑立體開放的思想政治工作理念。

思想政治工作是改革開放和現代化事業順利進行的根本保障，是建設社會主義現代化強國的精神動力。面對迅速發展的社會、政治、經濟、文化等的變化，人們傳統的思想觀念與思維模式受到沖擊，如果不打破思想政治工作固有的封閉性、凝重性和一元性，擺脫“規范化”的束縛，脫離教師的思想心理、認識實際，就會與迅猛發展時代不相諧，與教師“貼影不貼身”、“貼身不貼心”，那它必定是形式化、僵化的、失敗的、只有走出“純粹”的思想和政治的工作范疇，正視復雜的社會，實事求是面對教師思想的多元化，構筑立體開放的思想政治工作理念，通過多元途徑，以自由靈活的方式，激活思想政治工作，多層次、多角度、多媒介地實施思想政治工作的低姿態運作，高思想政治工作于教育、教學管理等學校的各項工作之中，立足于當今時代的新型的思想政治工作機制。如：開辟網絡思想政治教育，提高管理效能。

2、轉變方法，努力尋找思想政治工作的新載體。

思想政治工作要轉變人們的思想意識，應該從淺面活躍、生動的心理感受入手，逐步達到解決深層思想體系方面的問題。要善于利用學校所有的各種資源，精心設計、組織能影響人的情感因素、思維方式、道德觀念、價值取向，符合當今時代及教育事業發展要求的各類活動，寓思想政治工作于教育、教學及管理各項工作和活動之中，進行潛移默化的滲透教育。如：組織師生開展高質量的社會實踐活動、集體競技活動。

3、從“三貼近”入手，改進和加強學校思想政治工作。

圍繞著貼近實際、貼近生活、貼近群眾是改進和加強學校思想政治工作的重要對策。貼近實際，就是要實事求是，與時俱進、緊跟時代步伐，適應現階段的學校改革發展主題，從實際出發部署工作，按需要推進工作，以實際成果檢驗工作。貼近生活，就是要求我們以學校文化建設為基地，以教職工在校工作、生活為源泉，忠實地反映和表現他們的生活，跟上生活變化的新節奏，傳遞生活變化的新信息，滿足學校師生精神文明生活的新需求。貼近群眾，就是要扎根于教職工群眾之中，想師生之所想，急師生之所急，辦師生之所盼，充分體現師生意愿，滿足師生需求。

教師隊伍管理制度

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為了貫徹黨的教育方針，落實我縣教育教學會議精神，推進我校教育教學的不斷發展。強化目標意識，體現多勞多得，獎優罰劣的分配原則，充分調動廣大教師的教育教學積極性，促進我校教育教學質量的不斷提高，特制定下列獎懲管理制度。

一、德育工作（100分）

擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致。愛崗敬業。盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。嚴謹治學。刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律已，作風正派，以身作則，注重身教。

二、教師能力（100分）

1．熟練掌握實驗教學全過程，示范操作準確、規范 2．實驗目的明確，實驗原理、操作方法講解清楚

3．注重能力訓練，培養學生獨立操作和分析實驗結果的能力 4．對學生指導認真，要求嚴格，保證學時

（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）5．發現問題，耐心指導，及時解決 6．有實驗教材或實驗指導書，且質量好

7．對實驗

報告批閱認真、規范

8．能虛心聽取學生的意見，改進實驗教學方法

9．能結合教學需要補充本學科實驗研究的新方法、新進展、新成果 10．有啟迪學生的創新思維，培養學生的創新精神

11、有勝任所教學科的能力，積極探索新課改的方法，教學效果明顯。

12、能正確使用局域網，教學有課件。

三、考勤和簽到

為了保證學校工作的正常運行，加強對教師的請假管理，特作如下規定； 請假分公假、病假、事假及按規定的休假。請假原則； 無論何種假，都要有正當理由有假條，實事求是，事先請假，緊急情況事后補假。一般不準他人代為請假。無特殊情況，凡先斬后奏，事后請假者，一律按曠工計算。曠工一日扣10分。

請假手續（1）一天之內由主管副校長批假；一天以上向校長請假。（2）副校長、正副主任向校長請假；校長向學區請假。兩天以上向學區校長請假。各種請假規定；

（3）事假（4）遲到，（5）早退（累計

6）月累計事假二天以內（含二天），不罰分不罰金。

（7）月累計事假三天以上，每天扣一分

8）每天不簽到一次扣0.5分。（9）遲到一次扣2分。

四、教學常規（500分）

（一）、教案、作

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為了貫徹黨的教育方針，落實我縣教育教學會議精神，推進我校教育教學的不斷發展。強化目標意識，體現多勞多得，獎優罰劣的分配原則，充分調動廣大教師的教育教學積極性，促進我校教育教學質量的不斷提高，特制定下列獎懲管理制度。

一、德育工作（100分）

擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致。愛崗敬業。盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。嚴謹治學。刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律已，作風正派，以身作則，注重身教。

二、教師能力（100分）

1．熟練掌握實驗教學全過程，示范操作準確、規范 2．實驗目的明確，實驗原理、操作方法講解清楚

3．注重能力訓練，培養學生獨立操作和分析實驗結果的能力 4．對學生指導認真，要求嚴格，保證學時

（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）5．發現問題，耐心指導，及時解決 6．有實驗教材或實驗指導書，且質量好

7．對實驗

報告批閱認真、規范

8．能虛心聽取學生的意見，改進實驗教學方法

9．能結合教學需要補充本學科實驗研究的新方法、新進展、新成果 10．有啟迪學生的創新思維，培養學生的創新精神

11、有勝任所教學科的能力，積極探索新課改的方法，教學效果明顯。

12、能正確使用局域網，教學有課件。

三、考勤和簽到

為了保證學校工作的正常運行，加強對教師的請假管理，特作如下規定； 請假分公假、病假、事假及按規定的休假。請假原則； 無論何種假，都要有正當理由有假條，實事求是，事先請假，緊急情況事后補假。一般不準他人代為請假。無特殊情況，凡先斬后奏，事后請假者，一律按曠工計算。曠工一日扣10分。

請假手續（1）一天之內由主管副校長批假；一天以上向校長請假。（2）副校長、正副主任向校長請假；校長向學區請假。兩天以上向學區校長請假。各種請假規定；

（3）事假（4）遲到，（5）早退（累計

6）月累計事假二天以內（含二天），不罰分不罰金。

（7）月累計事假三天以上，每天扣一分

8）每天不簽到一次扣0.5分。（9）遲到一次扣2分。

四、教學常規（500分）

（一）、教案、作

第三篇：師資隊伍建設規劃

育英二小

2010——2013年師資隊伍建設規劃

要全面實施素質教育，推進教育教學改革的深化，關鍵在于具有一支實施素質教育能力和水平的教師隊伍。社會發展對我校教師繼續教育與教師的專業發展提出了深層次的挑戰。依據《教育法》、《教師法》以及區市有關要求，特制定本規劃。

一、學校師資隊伍現狀：

育英二小現有60位教職工。教師中1名特級教師，2名教師評定為市級骨干教師，三名區學科帶頭人。已有大專學歷或大專以上學歷的占總人數的81%，其中本科學歷35人，研究生學歷1人。依托育英名校的資源，建立的育英二小這所新校，中間有從本部調入十幾名老師，也有新分配的二十幾名老師，和原荷晏留下的老師。可以說這是一支師資隊伍是年輕有活力的，有很大的發展培養的空間。

二、現狀分析

我校繼續教育工作已有一些積淀：

1）通過師德系列教育，我校教師的職業道德水平顯著提高，全體教師都積極主動地投身到教育事業中。

2）教師學歷普遍提升，教師隊伍整體素質明顯提高。如今，我校教師已有大專學歷或大專以上學歷的占總人數的81.6%,但教師學歷爭取3年內有所提高。3）建立了教師考核、評優導向機制。

三、加強學校教師隊伍建設的主要措施

1、加強領導，進一步完善教師隊伍的建設。

對教師隊伍建設實行目標管理，把教師隊伍建設列入學校工作計劃的重要位置，成立以校長為首的師資隊伍領導小組，真抓實干，認真制定工作計劃，做到有中心，有重點，將有關目標任務具體落實到各項工作中去，根據學校實際，運用多種方法，切實提高教師的整體素質，將教師隊伍建設的目標與教育現代化管理結合起來。

2、轉變觀念，全面提高教師隊伍的政治、業務、文化素質。（1）加強師德教育。

我們將師德教育有機地滲透在各項活動之中，增強教師的教育使命感，引導教師樹立正確的教育觀、學生觀和職業觀，做實踐社會主義榮辱觀的表率，專業培訓與師德培訓相結合，可以提升教師的人文素養，塑造教師的人格魅力，使教師能真正成為德才兼備的教育者。同時緊緊圍繞“樹魂立根”這條主線，以實踐社會主義榮辱觀為重點，培養教師的人文素養和生態素養，使教師的師德水平上一個新臺階。（2）加強師能培訓。

作為教師的業務培訓，其內容應從教師的實際學習需要出發，應與學校的教育教學改革相結合，密切聯系教師自身的教育教學實際，只有這樣方能調動教師的學習積極性，使之樂學、善學。因此，學校將開拓多種途徑、采用多種方法加強師資隊伍建設。A．認真安排好全體教師參加區教師進修學校舉辦的各類培訓班，使培訓的對象盡快到位，適應不同層次、不同崗位的要求。B．構建激勵機制，營造群體氛圍，滿足教師的基本心理要求，增強其前進的內在動力，幫助教師確立個人發展計劃，使他們的成材與學校發展有機結合。

C．開展多種形式的校本培訓。在校內的教學、科研中，以互幫互學的方式，綜合提高教師的實踐素質。

D．組織教師外出聽課、學習，發揮課題組的力量，以點帶面，逐步輻射，使我校教師的教學理論水平取得明顯地提高，教師的業務能力也隨之得以培養。

3、校際聯動，加強中青年教師和骨干教師的培養工作。（1）構建學習型教研組

我校充分利用各種學習機會，多參與活動，多組織活動，為中青年教師的成長多搭建平臺。

（2）加強對青年教師的培養，盡快幫助青年教師成長。

引進新教師后，開展“青藍工程老帶新”活動，幫助新教師盡快熟悉業務。校行政領導深入教學第一線，努力為青年教師成長創造條件。青年教師每學期寫好一份教案，出好一張試卷，上好一堂公開課，寫好一篇讀書筆記，參加每一次教研活動，搞好一個實驗課題，帶好一個班級，樹立一個良好的師表形象以此促進青年教師逐步完善應具備的業務素質。

（3）完善中青年骨干教師、學科帶頭人培養制度，加大培養力度。通過參加各級各類比賽，力求青年教師盡快成為科研型、有鮮明風格的教學骨干，通過 “骨干教師”、“學科帶頭人”的評比，使一批青年教師脫穎而出。

4、積極開展教育教學改革和教育科學研究。

積極指導和支持教師參與教育教學改革與研究，市級子課題《借助敏特英語平臺，提高學生詞匯記憶能力》的課題研究活動，在“十二五”的開局之年，積極開發學校承擔的主課題，聘請專家、教授來校指導，通過理論來指導實踐，重獎教師的優秀教科成果和研究成果，努力為教師的教科研提供良好的環境和條件。

五、保障機制

1、組織保障。為了加強對學校師資隊伍建設工作的領導和管理，我校將成立“校長是第一責任人”的師資隊伍建設領導小組，全面負責制定規劃、研究方案、明確職責、落實措施、監督保障等。學校師資隊伍建設領導小組： 組長：龍繼紅

副組長：周皓 陳陽梅

組員：楊柳、徐巧萍

2、制度保障。為了確保師資建設工作的順利開展，我校將建立繼續教育管理制度。

3、經費保障。進一步增加師資隊伍建設上的經費投入（包括培訓經費、硬軟件經費），進一步增加教師的收入待遇，進一步提高骨干教師的獎勵。

冰凍三尺非一日之寒，師資隊伍建設是一個長期的過程，非一朝一夕能解決，非下大工夫不能成功，非長期堅持不能成功。同時師資隊伍建設也是有其自身規律的，有途徑、原則、方法可供借鑒。因此，只要我們有信心，有科學的途徑和方法，就一定能夠不斷提高我校教師的整體素質，真正成為符合時代要求的、優秀的發展型教師。

教研室 2010年10月

第四篇：師資隊伍建設規劃

師資隊伍建設規劃

教師隊伍的建設是整個教育工作中具有戰略意義的基礎工程，建設一支高素質教師隊伍是扎實推進新課課程改革，實施高效教學的關鍵。結合我校教師隊伍的實際，為促進骨干教師的迅速成長，構建一支適合和平教育改革和發展要求的教師隊伍，特制定此規劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以市、縣教育行政部門的要求為抓手，把建設高素質教師隊伍，做為治學興校之本，改革發展之源，放在教育全部工作的首要戰略位置上。樹立“以教師為本”理念，注重啟迪教師自我發展意識，提高自我學習能力，增強教師自我發展的緊迫感和使命感，全面提升教師隊伍建設水準，加速教師專業化進程。

二、任務目標

加強對全體教師的師德教育與塑造，促進廣大教師的師德水平全面提升;高質量完成第四周期教師繼續教育任務，不斷提高教師隊伍的專業化水平；建立更為完善的教師管理，教育培訓，評聘任用新的工作模式和運行機制；培養一批以中青年為主的能發揮統領、支撐作用的市級教學能手、教學新秀；促進全校教師在師德風范、教育理念、知識結構、教學水平、教科研能力、現代教育信息技術及創新精神和能力等方面有新的跨越；造就一支整體結構優化，符合時代要求，適應社會發展的高素質教師隊伍。

具體目標：

1、提高師德水平

以“愛與責任”“敬業、愛崗、奉獻”，為了每一個學生發展為核心，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，以“師德風范校”創建活動為載體，廣泛開展教師職業道德培訓，使全校教師在思想素質、道德修養、為人師表、服務水平等方面有明顯提高。培養一批師德標兵，把全校師德水準提高到一個新的水平。

2、提升學歷層次

在崗教師全部達到規定學歷，在崗教師大專學歷層次的比例達到100%，其中獲得本科及以上學歷的比例達到20%左右。

3、培養骨干人才

加大對中青年骨干教師的培養力度，構建以市級骨干為塔頂，骨干教師為塔體，教師整體素質優化為根基的塔式結構。

4、優化能力結構

使教師在具有扎實的教學基本功，嫻熟地駕馭課堂教學，熟悉并掌握教育教學規律的基礎上，今后著重從提高教師的實施高效教學能力，新課程理念水平，信息技術能力，教科研能力等方面優化教師的能力結構。

5、提高教科研能力

增強教師教科研意識，普遍提高教師運用先進教育理論，進行教學反思，探索解決教學實際問題的能力。推出一些教學能手，教壇新秀。培養具有先進教育思想，掌握一定科研方法，具有較高水平的校級青年教科研骨干。

6、提高信息技術能力

做到在崗教師全部具有充分利用網絡環境，加工處理，綜合運用信息的能力；全面參與網上教研、開發學科信息資源的能力；對新型教學模式及其資源進行評價的能力；進行整合實驗研究，創建教育信息化學校。

三、具體措施

1、加強領導，完善機制

要進一步明確學校各部門的具體任務，形成校長領導下的各部門分工負責，目標一致的工作格局。完善考評機制，強化督導評估。要把教師隊伍建設、繼續教育工作納入學校工作計劃中。使教師隊伍建設的任務、目標、措施落到實處。

2、加強教師職業道德建設

圍繞貫徹執行《公民道德綱要》和《中小學教師職業道德規范》，深入開展教師職業道德教育培訓，采取多種形式，弘揚崇高的師德風范，譜寫職業道德的主旋律，營造良好的群體氛圍。建立、健全教師職業道德的有效評估機制，管理運行機制和學生、家長及社會監督機制，實行層級管理，全程監控。加大獎懲力度，將師德表現做為教師崗位評聘、評優、晉升的重要內容，對師德行為考評不合格或嚴重違反師德規范者，實行“一票否決”。

3、為骨干教師搭設展示舞臺

充分利用區域內外的優質資源，實行“指導教師制”，為骨干教師成長創設條件。充分開發和利用教師教育資源，調動學校和骨干教師自身積極性，加強對骨干教師培養的規范化、科學化管理。制定一年一考核，三年一評定的培養考核制度。建立骨干

教師管理信息網，引進競爭機制，實行優秀者晉升，不達標者下調的動態管理。

4、嚴格教師管理

嚴格掌握教師評聘專業技術職務的標準，在晉升教師職務的評聘工作中，按照教師的工作業績綜合評聘。制定獎勵措施，加大對學習提高有成果教師的獎勵和資助力度。

5、搞好教師繼續教育工作

認真貫徹執行教育部頒發的《中小學教師繼續教育規定》和市教育局制定的有關規定，面向全體教師，繼續開展以提高實施新課改的能力和水平為重點，以提高隊伍整體素質為根本目的的繼續教育。把樹立現代教育新理念做為培訓的首要內容，把師德教育培訓做為培訓的重點，把骨干教師培訓放在突出位置，把高效教學的培訓做為重要內容。

6、發揮教育科研的先導作用

加強對教師高效教學、新課改理論的學習培訓，增強教師科研意識，開展多種形式的教育科研活動，有計劃、有目的地引導教師自覺地以高效教學、新課改理論為指導，在不斷地去設計、實施、評價、總結、完善自己的教育行為，不斷創新教育方式和教育方法。每舉辦“高效教學研討”、“骨干教師論壇”等活動，創造條件，加大展示力度，宣傳涌現出的科研新秀及教改新星，鼓勵更多的教師成名、成家。

7、增加經費投入，做到專款專用

制定獎勵措施，加大對有成果教師的獎勵和資助力度，保證骨干教師培養經費逐年增加，加強骨干教師參加學歷進修、學術研究、教學交流的支持力度。加強經費管理，保證專款專用，提高經費使用效益。

8、搭建教師成長的平臺

提高教師隊伍的素質，實現培訓、教研、科研網絡化、信息化，提供教師自我學習提高的平臺，使之成為廣大教師提高業務水平和終身學習的重要陣地，為我校師資隊伍建設工作再上新水平提供保障。

結合我縣校本安排意見和我校師資隊伍建設的實際，我校校本研修的特色為：立足校本，以提高教師隊伍的整體素質，以適應基礎教育改革和全面推進素質教育為主要目標，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以聚焦高效教學、推進高效教學的實施為主線，積極推進校本研修活動，促教師專業發展。

第五篇：高職院校師資隊伍建設漫談

高職院校“雙師型”師資隊伍建設漫談

近幾年來，隨著高職教育的蓬勃發展，我國原來的很多中專技校紛紛升格為高職院校，大多數成人教育學院也轉制為高職院校，在服務地區經濟發展、培養技術型人才和促進高等教育大眾化的進程中發揮了重要作用。升格或轉制院校的師資隊伍建設的不合理影響了學校的發展，建設一支什么樣的師資隊伍和怎樣去建成為此類院校工作的重中之重。

高職院校的培養目標定位于高級應用技術型人才，即高職院校的教育是培養應用技術型人才的教育，這是因為應用技術可以學習，技能、技藝要培養，技能、技藝是在掌握技術的基礎上，對技術深入實踐，達到熟練運用技術的專門能力，它需要一個實踐化過程，甚至較長時間的實踐活動才能達到。高職院校僅是為學生進一步成長為技能型、技藝型的人才奠定堅實基礎，構建一個技能型、技藝型發展的平臺。這也決定了教師隊伍必須適應這一目標，也就對教師的素質提出了更高的要求。根據2002年教育部辦公廳關于加強高等職業（高專）院校師資隊伍建設的意見，高職院校必須建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教師隊伍。“雙師型”教師是職業教育教師隊伍建設的特色和重點。

“雙師型”教師是我國職教教師專業化的本真體現，是職教教師專業化發展的基本目標。“雙師型”教師是我國職業教育對教師專業發展的一種特殊要求，即要求專業課教師具備兩方面的素質和能力：一要具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研能力和素質；二要有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生創業的能力和素質。

“雙師型”教師隊伍建設是我國職教教師專業化發展追求的理想目標，是實現以就業為導向職業教育培養目標、提高職業教育辦學水平的需要，是推進職業院校教學改革、強化實踐教學的需要。建設一支數量充足、結構合理的“雙師型”教師隊伍是推動我國職業教育改革、實現職業教育大發展的根本保證。建設“雙師型”教師隊伍是我國職教師資隊伍建設的核心目標和戰略目標。

下面從以下幾個途徑探討師資隊伍的建設：

一、優化及整合現有教師隊伍，加強“雙師型”教師隊伍建設

學院按照各系專業設置的情況，調整教師隊伍梯次，對現有教師進行提高培訓和轉崗培訓，陸續選派骨干教師去中國石油大學、天津科大學等大學培訓進修，與兄弟院校

師資交流合作培養。為了使教師在實際教學過程中注重應用現代職業教育教學技術，對所有教師進行了現代職業教育理論和現代教育信息技術培訓，轉變教師的觀念，使他們早日達到高職教育教學的要求。

為了提高教師的實踐教學能力，把企業技師、專家等請進校園，來我院開展培訓工作，手把手教，面對面學，改善教師動手能力差的問題，從而提高教師的積極性和教學自信心。隨著新技術的廣泛應用，教師必須能夠將一些實用的新技術引進課堂，讓學生跟上所學專業的發展步伐。進一步完善職業教育教師培養培訓體系，加強職業教育教師培養培訓基地建設，加快建設“雙師型”教師隊伍。另外，學院圍繞營造大學氛圍，全面提升教師的教學及科研水平，采取多種措施推動教育、教學及科研活動的開展。

二、積極引進專業人才，提高教師整體素質

面向社會選聘教師，加大學術帶頭人和教學骨干的引進力度，把高層次人才的引進作為重點。作為學校發展的骨干力量，讓他們來挑起學校專業教學的和指導教師的重任，顯著增強了學院的實踐教學力量，改善了學院整體教學水平。

引進年輕教師，注重專業水平和實踐能力的考核，建立導師制，形成老帶新、一幫一的機制，積極給新進教師營造良好的工作環境和生活環境，并對引進的專業人才進行精心培養，形成教師隊伍的合理梯度。

三、校企合作，大力發展專兼職教師隊伍

通過合作，專業建設與企業建立密切的合作關系，專業向企業提供智力和人力的支持，在專業技術人才使用方面建立共享機制；專業教師直接參與企業生產、科研、營銷、服務等活動，及時掌握企業最新技術，增強了生產實踐和科研能力，同時又能把生產實踐緊密嵌入教學過程中；企業負責學生頂崗工作安排及指導教師選派，也培養了企業專業技術人員的工作能力，同時，高素質的企業專業技術人員可選聘為專業兼職教師。通過校企合作教育的實施，企業成為“雙師型”教師培養的主要場所，同時也成為專業兼職教師的聘任源地。

加強校企合作主要體現在下幾個方面：

（1）建立實習基地和培訓基地。教師脫產或半脫產到企業掛職頂崗，在合作企業擔任實習實訓指導教師，指導學生實習和培訓。學院選派教師（以年輕教師為主）輪訓，合格后返回教學一線，充實學院的教師隊伍，加快培養“雙師型”教師的進度。

（2）招聘兼職教師，形成專兼結合的教師團隊。從企業委派的指導教師中有目的選拔符合兼職教師資格的在職人員為兼職教師，并加以培養，幫助其提高教育教學理論水平和實踐能力，使其成為穩定的校外兼職教師。

（3）充分利用企業學校的科研力量，合作研發，培養教師的創新能力。積極組織學院相關教師參與企業應用技術研究，提高學院教師科研創新能力。

（4）鼓勵教師到企業去兼職，根據專業的不同可擔任經理、營銷人員、技術員、技術助理等職務，在企業可以取得相應的職業資格證書，通過自身實踐反哺教學工作，提高實踐教學能力，進一步成為理論水平高實踐能力強的“雙師型”教師。

四、以人為本，科學管理

隨著管理科學的發展，學院的師資管理必須注重運用現代管理的基本理論和方法，使高職教育師資管理呈現新的局面。教師管理模式、機制和方法的改革要有利于優秀人才的引進，有利于教師潛能的充分發揮，有利于教師資源的優化配置，有利于教師隊伍的合理流動。

我們知道，辦學需要人才，并且需要各類優秀人才。但是，引進優秀人才必然受到主、客觀條件的限制，因此，要科學定位，實事求是地選錄人才；要營造“尊重知識、尊重人才”的良好氛圍；要客觀合理地組合、優化教師結構，發揮教師隊伍的整體優勢。

激勵機制在教師隊伍建設方面具有重要的作用，有助于調動廣大教師的積極性。激勵機制包括對教師個人和集體發揮潛能和特長、承認事業成就、提高地位、擴大影響、提高待遇等方面的措施和政策。約束機制包括兩方面內容：一是學院對教師思想道德素質、文化素質、業務素質以及行為的規范約束；二是教師對學院行使對教師合法權益保護監督權力的約束。約束機制要求學校建立對教師為人師表、教書育人、教學質量等方面考核評價的規章制度，使對教師的素質要求有章可循。對教師，尤其是重點培養的教師要加強契約管理，維護學院和教師雙方的權益。

綜上所述，建設一支優秀的“雙師型”師資隊伍是一個長期復雜的工程，不可能一蹴而就，要常抓不懈，循序漸進。放眼未來，“雙師型”教師還不是理想的高職教育教師，未來理想的高職教育教師在專業理論知識和專業實踐能力上應呈現整合的“一”，而不是目前所強調的“雙”。我們有理由相信在國家大力發展職業教育、重視“雙師型”教師隊伍建設的大好形勢下，“雙師型”教師最終將整合為一，職業教育的明天將會更加美好。