第一篇：課改反思之四（范文）

課改反思之四：“生本教育”實(shí)踐中的困惑

自從薛主任提出“生本教育”和“有疑必究，延遲判斷”教學(xué)模式以來(lái)。已經(jīng)有一年多的時(shí)間了，有越來(lái)越多的教師參與其中，沁園教學(xué)呈現(xiàn)出了前所未有的繁榮景象。

我也是一個(gè)“生本教育”的參與者，在教學(xué)實(shí)踐中我受益匪淺，學(xué)到許多東西，但由于自己沒(méi)有認(rèn)真掌握其精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)踐中遇到了不少困惑。也聽(tīng)過(guò)不少同行的課，發(fā)現(xiàn)許多教師和我一樣，因?yàn)閷?duì)生本認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)中存在不少困惑。

困惑一：如何處理好教與學(xué)的關(guān)系?！吧窘逃碧岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師不能講太多，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，自主互動(dòng)。如此一來(lái)就讓一些教師在課堂上顧慮重重，不敢點(diǎn)撥，不敢提問(wèn)，不敢作任何講解，生怕被認(rèn)為是剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的地位，又回到以前的“滿堂灌”，將教師變成了一個(gè)可有可無(wú)的角色，在教學(xué)中出現(xiàn)了教師被學(xué)生“牽著鼻子走”的怪現(xiàn)象。如：有的教師上《草船借箭》時(shí)，只是讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，然后討論交流讀后感受，而沒(méi)有抓住重點(diǎn)句段來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解：草船借箭的起因及經(jīng)過(guò)情況；還有課文語(yǔ)言，感悟人物特點(diǎn)。學(xué)生的回答因?yàn)闆](méi)有教師的引導(dǎo)而顯得不著邊際，使教師陷入了被動(dòng)。

其實(shí)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并不意味著削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。有人說(shuō)：“教師是合作學(xué)習(xí)中的首席，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)又是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。”我覺(jué)得很對(duì)，“生本教育”并不是削弱教師的作用，反而對(duì)教師的“導(dǎo)”提出更高的要求：課堂上激發(fā)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；營(yíng)造氣氛使學(xué)生投入地學(xué)；給足時(shí)間使每個(gè)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)；適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)、互動(dòng)地學(xué)，根據(jù)學(xué)情加以引導(dǎo)，使學(xué)生有目的、有層次、有實(shí)效地學(xué)。這一切都離不開(kāi)教師的作用。可想而知，課堂上教師的“導(dǎo)”是必不可少，怎能說(shuō)可有可無(wú)呢？

困惑二：“生本教育”強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式要多樣化、活動(dòng)化，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。那是不是說(shuō)課堂一定要熱鬧，學(xué)生多活動(dòng)，多討論交流才是好呢？我發(fā)現(xiàn)有的教師由于對(duì)理論的學(xué)習(xí)、理解不夠到位，在實(shí)踐中盲目追求課的活躍。有位教師上《烏鴉喝水》，一開(kāi)始就讓小朋友看多媒體講故事，提出不懂的問(wèn)題；然后就是演示“烏鴉”怎么叼石子，瓶子里的水怎么慢慢地升上來(lái)，再讓小朋友練習(xí)表演；最后又分組討論；你還能幫助烏鴉想出一些喝到水的方法嗎？這堂課，學(xué)生又是看多媒體，又是表演，又是合作學(xué)習(xí)，熱熱鬧鬧。一堂課下來(lái)，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間不到10分鐘，又沒(méi)有安排寫(xiě)字，把語(yǔ)文的“本體”給丟失了。

這就是犯了盲目模仿，一味追求課堂熱鬧的錯(cuò)。輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，愉快地投入學(xué)習(xí)中。但是我們一定要明確，形式是為教學(xué)服務(wù)的，是為了讓學(xué)生能更好地掌握課文內(nèi)容的，所以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)必須要充分考慮有效性。而有些教師由于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，以為課堂越熱鬧越能體現(xiàn)課改精神，于是為了所謂的課堂氣氛而浪費(fèi)大量的寶貴時(shí)間，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生連基本的識(shí)字任務(wù)都完成不了，連課文都讀不流利。所以我們不能為追求形式而追求形式，一切都要適當(dāng)、有效，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才行。

總之，在學(xué)習(xí)中，我明白了對(duì)待任何新生事物，都要有個(gè)認(rèn)真思考探索的過(guò)程，切忌簡(jiǎn)單化。也深刻體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，要不斷提高自身素質(zhì)，真正做到活到老，教到老，學(xué)到老。要不斷提高專業(yè)水平，才能緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。

第二篇：課改反思

高校課堂改革反思

學(xué)校實(shí)行五步三查課堂教學(xué)模式已經(jīng)有一年多了，現(xiàn)在針對(duì)我自己上課以及課程改革中的一些問(wèn)題做如下反思。

優(yōu)點(diǎn)：自從學(xué)校提出采用五步三查教學(xué)模式以來(lái)，我們認(rèn)真制定導(dǎo)學(xué)案，建設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)小組，做好課改鋪墊，這么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)我們欣喜的看到很多好處。學(xué)生們樂(lè)意學(xué)習(xí)的增加了，上課睡覺(jué)的減少了，影響紀(jì)律的同學(xué)減少了，學(xué)生們每天針對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，使得上課效率提高了，討論研究過(guò)程中，使得合作學(xué)習(xí)成了趨勢(shì)，大部分學(xué)生可以本小組內(nèi)解決自己不會(huì)的問(wèn)題，從而從一定程度上提高了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，改變了以往很多學(xué)生上課睡覺(jué)溜號(hào)，作業(yè)不認(rèn)真完成，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極主動(dòng)性，聽(tīng)課不集中，回去不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低下，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)的狀況。小組學(xué)習(xí)模式，一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)生的上進(jìn)心，自信心。學(xué)生在預(yù)習(xí)中有自己的學(xué)習(xí)方法，多做了大量習(xí)題。同時(shí)在上課展示，講題，點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，又提升了能力，鞏固了知識(shí)。從教師角度來(lái)講，我們課堂上輕松了不少，不再聲嘶力竭的講話了，小組自己解決自己的問(wèn)題，老師也解放了，這些都是好的地方，學(xué)生只有想學(xué)習(xí)了，有興趣學(xué)習(xí)了，才會(huì)更加的用功，用心的去學(xué)，才能彌補(bǔ)不足，提高成績(jī)。

存在的問(wèn)題：首先是這樣的現(xiàn)狀時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的興趣下降了，后來(lái)不像開(kāi)始階段那樣認(rèn)真堅(jiān)持了，懶惰現(xiàn)象也出現(xiàn)了，導(dǎo)學(xué)案完成時(shí)有互相抄襲的，學(xué)生小組模式也有一些弊端，個(gè)別學(xué)生說(shuō)話方便了，也隨意了，討論問(wèn)題的時(shí)候說(shuō)沒(méi)用的，個(gè)別學(xué)生有打鬧的，學(xué)生講題不夠規(guī)范，不到位，使得很多問(wèn)題講不出來(lái)，課堂時(shí)間有限，使得教學(xué)任務(wù)達(dá)不到要求，使用導(dǎo)學(xué)案以來(lái)，明顯課堂進(jìn)度緩慢了，有時(shí)候顯得效率不高，個(gè)別好學(xué)生吃不飽，并且總給別人講題也不太情愿。討論問(wèn)題的時(shí)候不積極，不知道思考。課堂駕馭能力不強(qiáng)時(shí)，課堂沒(méi)有很好的調(diào)控，雖然一片熱鬧，但是學(xué)習(xí)效果根本沒(méi)有。有時(shí)的導(dǎo)學(xué)案做的不精練，沒(méi)有指導(dǎo)性，時(shí)間性，錯(cuò)誤出現(xiàn)，讓學(xué)生沒(méi)法好好去完成以及對(duì)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，并且導(dǎo)學(xué)案學(xué)生完成后沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)以及保存，使得學(xué)習(xí)表面繁榮，過(guò)后不管了。學(xué)生每天完成大量導(dǎo)學(xué)案，使得時(shí)間很緊，但是沒(méi)有了復(fù)習(xí)時(shí)間，有時(shí)我們還要有課堂作業(yè)，使得導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)題沒(méi)時(shí)間批改，學(xué)生也完成的不好，學(xué)習(xí)效率低下。

改進(jìn)措施：六年級(jí)數(shù)學(xué)組在編制導(dǎo)學(xué)案上時(shí)間要提前，編好后本組要討論優(yōu)缺點(diǎn)，從新定稿后再印刷，這樣避免一些錯(cuò)誤與不恰當(dāng)?shù)牡胤?；班主任?yīng)根據(jù)學(xué)生課堂得分制定出獎(jiǎng)罰方案，讓學(xué)生知道課堂的展示以及小組的表現(xiàn)與本組的利益有關(guān)，近期我班采用按小組的總得分排序分座位的方法，學(xué)生相對(duì)表現(xiàn)好了很多。課改工作是一步一步的改進(jìn)的，讓我們邊學(xué)習(xí)邊摸索著向前行進(jìn)吧！

六年級(jí)

張俊麗

課

改

反

思

六年級(jí)張俊麗

第三篇：課改反思

教改感想

嵩縣田湖一中

潘萬(wàn)杰

隨著課改的推進(jìn)，涌現(xiàn)出來(lái)許多的的教學(xué)模式，“五環(huán)探構(gòu)”、“五步教學(xué)法”“七步教學(xué)法”等，都是一種模式。我個(gè)人認(rèn)為教改的精髓應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性。課改的每一步都應(yīng)從如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，否則將只是流注于形式，華而不實(shí)起不到什么作用。如果不從根本搞課改，形式上熱熱鬧鬧，效果還會(huì)不如傳統(tǒng)教學(xué)法。一位課改成功學(xué)校中學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“以前學(xué)校抓教師備、講、批、輔等，教學(xué)效果總是不理想。最后抓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從一進(jìn)學(xué)校就教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果成績(jī)就上去了?！彼脑挷欢啵覀€(gè)人認(rèn)為他講出了課改的實(shí)質(zhì)。

如何把課改踏踏實(shí)實(shí)的落到實(shí)處，不是流于形式。我們就要從根本做起，狠抓學(xué)生的習(xí)慣與養(yǎng)成教育。使學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一種學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這說(shuō)起來(lái)輕松做起來(lái)可沒(méi)那么容易，要想做到這一點(diǎn)就必須從教學(xué)和政教兩方面一起抓，且不能流于口號(hào)，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在的去抓。只要學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成了，班風(fēng)就在正了、學(xué)風(fēng)就濃了，校風(fēng)也就不用說(shuō)了。教育的正能量也將會(huì)逐步推動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教育質(zhì)量的全面提高。

第四篇：課改反思

課改中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韓春艷

本學(xué)期我校加大了課堂教學(xué)改革的力度。一學(xué)期下來(lái)，老師們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。我們都知道教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂更是如此，我們不僅要把枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)；更重要的是在知識(shí)獲取的過(guò)程中注重學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們緊緊圍繞著“少將多學(xué)，精講多練”這八個(gè)字進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。在這一過(guò)程中，我的數(shù)學(xué)課堂也在悄悄地變化著。下面，結(jié)合者我的課堂教學(xué)實(shí)際談一談自己的體會(huì)和收獲。

一、教師思想的轉(zhuǎn)變才是真正的課改。

教師的教學(xué)思想主導(dǎo)者課堂，決定著課堂教學(xué)的方向。本學(xué)期跟隨國(guó)培小團(tuán)隊(duì)走進(jìn)了哈市一所幼兒園，四所小學(xué)，還聽(tīng)了李洪亮老師的業(yè)務(wù)講座，還有兩位老師的關(guān)于信息技術(shù)的講解。一周的跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束了。此次學(xué)習(xí)讓我最難忘的是深入不同學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩哈市優(yōu)秀教師的課堂。課上教師以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，師引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，很少聽(tīng)到教師直接就講解知識(shí)點(diǎn)的。課堂上看似教師輕松了，其實(shí)課前老師做了許多準(zhǔn)備，備課、錄制學(xué)生微信預(yù)習(xí)的小視頻、制作課件等。這些工作都需要教師精心的準(zhǔn)備。十節(jié)課自然、親切、真實(shí)，學(xué)生飽滿的精神狀態(tài)，完整流利的語(yǔ)言表達(dá)，都足以見(jiàn)證學(xué)校的管理、教師平時(shí)的付出。學(xué)生就是一所學(xué)校的形象，所以，這幾所學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)，使我感觸很深?；貋?lái)后結(jié)合著我校的課改精神，我的思想發(fā)生了很大改變。在教學(xué)《周長(zhǎng)》一課時(shí)，我進(jìn)行了實(shí)踐——師少講生多嘗試。我先引導(dǎo)學(xué)生從字面理解什么是物體的周長(zhǎng)？再通過(guò)摸一摸、畫(huà)一畫(huà)了解圖形的周長(zhǎng)，再總結(jié)出周長(zhǎng)的含義，那就是封閉圖形一周的長(zhǎng)度。最后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐圓形周長(zhǎng)測(cè)量的小方法，還有不規(guī)則圖形、規(guī)則圖形怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的表現(xiàn)與以前比較積極了。問(wèn)題也出現(xiàn)了，動(dòng)手操作學(xué)生興致高了，很快就理解了周長(zhǎng)的概念。這節(jié)讓我較為滿意的課，身心都是愉悅的。

通過(guò)我的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，我的教學(xué)方式也就隨之轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變才是課改的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，知識(shí)獲取的過(guò)程。

例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》一課時(shí)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是他們第一次接觸數(shù)學(xué)公式，有些學(xué)生學(xué)生不會(huì)利用公式解決問(wèn)題。在教學(xué)前，我就預(yù)想到有些學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)中的困難，所以，關(guān)于圖形周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，我作為重點(diǎn)講解，課上通過(guò)指一指、畫(huà)一畫(huà)、量一量等活動(dòng)，力爭(zhēng)每名學(xué)生都理解周長(zhǎng)的概念，然后再學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)。課上當(dāng)例題出示后，我選擇放手給學(xué)生，讓他們自己嘗試解決。學(xué)生很樂(lè)意接受挑戰(zhàn)的，不一會(huì)兒，學(xué)生的做法多種多樣。我告訴他們只要能講出道理就行。然后，再總結(jié)出更簡(jiǎn)便的方法那就是兩種圖形的公式。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的知識(shí)獲取的過(guò)程，才是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)方式才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

在課改的道路上還需要我們更多的思考、探索，我深信在這條路上我會(huì)收獲更多的快樂(lè)、成長(zhǎng)。

第五篇：課改反思

課改反思

江南美人

在新課改的每一環(huán)節(jié)中，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。貫徹了學(xué)生自我管理自主學(xué)習(xí)的教育理念，提升了能力，發(fā)展了智慧。學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考、大膽表達(dá)的行為。記得一位教育家說(shuō)過(guò)：“高水平的教師是讓學(xué)生使勁的學(xué)，而低水平的教師則是自己使勁地教！”。我的教學(xué)盡力打造出思維活躍、情感交流、精彩高效的課堂，這才是教學(xué)的最高境界。