第一篇：課改反思

傾聽花開

音樂課改反思

常聽人說，一生能遇到一位好老師，是一件最幸福的事。我應該是很幸福的，因為在我的學生時代，就遇到了許多好老師。老師的博學多才吸引了我；老師的言談舉止感染了我；老師的誨人不倦激勵了我。于是，多年之后，我也成了老師。不知不覺彈指一揮間，歲月已走過十六年。當我把點點滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。它告訴我：腳踏實地當好一名教師是真實的、是快樂的、是幸福的……

每周一節音樂課總是學生很期待的。因為在音樂課上，他們沒有太大的升學壓力，而是可以跟著老師的思緒走，聽著美的樂曲跟著唱、跟著跳、盡情想象，還可以在音樂課上做各種各樣音樂律動。于是，音樂課成了孩子們口中的“好課”。這是我最希望聽到的。可是，在孩子們說這句話的同時，我的壓力和責任也越來越重。既然孩子對這門課程喜歡，那么我就有責任讓孩子在音樂課上有所收獲，同時教會孩子們如何做人。為此，我一直在努力探尋，盡自己最大可能做一名出色的、優秀的音樂教師。

教學是一個良心活！我們選擇了做教師，就選擇了行走一條忙碌充實的路，需要一份激情，更需要一種身為教師發自內心的責任與愛心。教書育人這么多年，因為愛，讓我與孩子們互相感動，互相收獲，互相成長。盡管自己行走的腳步是充實的，但有時也會迷惘，不知道自己的行走，會帶給我的學生怎樣的收獲？我希望看到：一個不愛上音樂課的學生愛上音樂；一個上音樂課經常走神的女孩，最終能在音樂課上積極表現；一個內向男孩，最終能在課上面對全班學生展現自己的歌聲。我知道：一組普通的音符，倘若排列在同一音階上，就譜寫不出優美的曲調，只有處在五線譜的不同位置上，才能創造出動人心弦的樂章。每次想到這些，我就有種緊迫感和使命感。這些，都成了我不斷追求、不斷鉆研的動力。每天，我都在努力探究與思索著，如何使學生對音樂產生濃厚的興趣，如何讓學生帶著愉悅的心情參與音樂學習，從而獲得愉悅的音樂體驗。

通過對生本教育理念的學習理解，我認為，它和新課標有著許多共通之處，可供我們相互借鑒。我所實踐的一個課題《多變的節奏》，就是采用這種教學模式進行的。對于現今的中學生，似乎只有流行音樂，或者具體說是流行歌曲離他們更近些。但為了拓展他們的音樂視野，提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力，民族音樂是必上的一課。所以在民族音樂的課堂上我把《春節序曲》這首作品的重點，放在了節奏上。首先，給學生布置前置性作業：第一，了解《春節序曲》的作品背景；第二，課前，就讓學生從我們的日常生活中，去尋找一些有規律的聲音，以身邊能發出聲音的材料為主；并且，不允許有雷同的展示。目的就是，要讓學生帶著問題去看、去想、去體驗、去思考，使學生領悟并洞察到，生活中的節奏是無處不在的。正式上課時，孩子們給我帶來了更多驚喜，比如：用塑料袋表現媽媽洗衣服；通過做家務勞動，發現洗筷子也是一種生活中的節奏；還有敲門聲，切菜聲；用彈舌的方式表現奔跑的馬蹄聲；還有一位同學，在平時打籃球時，體驗到了運球時那種有規律的聲音，等等。同學們爭先恐后的表現自己，熱情高漲，課堂氣氛融洽而活躍。對此我沒做任何講解，只是提出問題“為什么會有這些節奏型，他們從哪來”？經過體驗思考后，學生們向我說出自己的感受，然后通過從生活中提煉節奏，用節奏來表現生活等教學活動，讓學生對節奏與生活之間的關系，產生新的理解和體驗，并產生自己創作創新的愿望，自然引入創作階段。之后，我便讓同學們傾聽體會《春節序曲》當中的一段音樂情緒，（如果不是以這樣的方式去欣賞的話，學生是很難靜下心來傾聽和體會音樂的。）而后，我將同學們分為四組，進行思考、討論：“能否把平時生活中，我們找到的節奏和積累的節奏型，為這段旋律配上合適的伴奏？”在展示的過程中，我讓學生們自由選擇一些課堂樂器，如：沙錘、三角鐵、鈴鼓、小堂鼓、鈸等等，并要求每組同學自評，說明創編理由，由其他組同學點評優點或者不足。每個學生都有參與體驗的機會，充分發揮了想象力和創造力，使學生對節奏有新的認識，真正體會到生活是音樂的源泉。整堂課收獲了意想不到的效果。

新課標、新理念、新教法，給我們帶來了些許感動和喜悅。在教學實踐中，我充分的認識到，對音樂教育要傾注更多的愛心，努力使教材少一份陌生，多一份親切；少一些枯燥，多一點趣味；少一些平淡，多一些激情。以自己對音樂對學生的真情感染學生，使學生喜愛音樂、體驗音樂的美感；善于用生動活潑的形式進行教學，激發學生的情感共鳴，讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂；每一堂課，都讓他們感受快樂的情感體驗。

新課程改革在不斷深入，回首這幾年的課改，起初也曾磕磕絆絆、迷惑無奈，經歷著失敗——進步——再失敗——再進步的演變。我更為深刻的感受到，新課程是一種理念，更是一種行為。怎樣將新課程的理念落實到每一節課當中，不讓新課程改革過于形式化，變成一句空話，也是每一位教師都值得深思的問題。通過一節突發奇想的音樂課堂的教學，我對新課改的“新”字有了更深一步的理解。反思自己的課堂，也發現了很多不足。

1：我們音樂課現在在音樂教室和教學樓輪流上。欣賞課使用多媒體只能在本班教室，唱歌課回到音樂教室，只用錄音機和鋼琴的局面。多媒體與鋼琴不能兼得。總希望能給我們音樂教室配備上完整的投影設備，這樣就不用再兩頭跑來跑去，而且能實現多媒體與樂器、歌唱的完美結合。

2、個人還是比較懶散，課改教學中很多感觸收獲靈感未能及時整理，經常是想和做分離，不能很好的在反思中總結，在總結中加強自己的專業素養，提升自己。

3、終身學習意識不夠，不能清楚地認識自己不足，沒有繼續學習，樹立終身學習的思想。在自己的教學中不斷的反思總結，音樂課也是一個展示自我才華的平臺。只有不斷的充電，才有不斷的進步。

音樂課可以嘻嘻哈哈一節，也可以育人與無形，讓孩子在一節課中收獲多多。作為音樂老師，必須嚴格要求自己，教學中充分利用和挖掘音樂教材中美好的內涵影響、激勵學生，有的放失對學生進行審美滲透，讓音樂引導學生形成高尚的道德品質，真正做到“樂入心，育人無聲”，實現課改走向生活的育人理念。

呵護童心在不經意“玩”成，傾注師愛在舉手投足間定格，一張張笑臉那樣真、那樣純，一聲聲“老師”叫得那樣無拘無束、有滋有味。“以火點火火愈明，以愛知心心愈愛”。我愿做世上最美的事情------傾聽花開。

第二篇：課改反思

高校課堂改革反思

學校實行五步三查課堂教學模式已經有一年多了，現在針對我自己上課以及課程改革中的一些問題做如下反思。

優點：自從學校提出采用五步三查教學模式以來，我們認真制定導學案，建設班級學習小組，做好課改鋪墊，這么長時間來我們欣喜的看到很多好處。學生們樂意學習的增加了，上課睡覺的減少了，影響紀律的同學減少了，學生們每天針對導學案進行預習，使得上課效率提高了，討論研究過程中，使得合作學習成了趨勢，大部分學生可以本小組內解決自己不會的問題，從而從一定程度上提高了學習興趣，提高了學習成績，改變了以往很多學生上課睡覺溜號，作業不認真完成，上課不認真聽講，學習沒有積極主動性，聽課不集中，回去不預習不復習，學習興趣低下，不愛學習，不學習的狀況。小組學習模式，一定程度上也促進了學生之間的競爭，提高了學生的上進心，自信心。學生在預習中有自己的學習方法，多做了大量習題。同時在上課展示，講題，點評過程中，又提升了能力，鞏固了知識。從教師角度來講，我們課堂上輕松了不少，不再聲嘶力竭的講話了，小組自己解決自己的問題，老師也解放了，這些都是好的地方，學生只有想學習了，有興趣學習了，才會更加的用功，用心的去學，才能彌補不足，提高成績。

存在的問題：首先是這樣的現狀時間長了，學生的興趣下降了，后來不像開始階段那樣認真堅持了，懶惰現象也出現了，導學案完成時有互相抄襲的，學生小組模式也有一些弊端，個別學生說話方便了，也隨意了，討論問題的時候說沒用的，個別學生有打鬧的，學生講題不夠規范，不到位，使得很多問題講不出來，課堂時間有限，使得教學任務達不到要求，使用導學案以來，明顯課堂進度緩慢了，有時候顯得效率不高，個別好學生吃不飽，并且總給別人講題也不太情愿。討論問題的時候不積極，不知道思考。課堂駕馭能力不強時，課堂沒有很好的調控，雖然一片熱鬧，但是學習效果根本沒有。有時的導學案做的不精練，沒有指導性，時間性，錯誤出現，讓學生沒法好好去完成以及對學習有指導作用，并且導學案學生完成后沒有認真總結以及保存，使得學習表面繁榮，過后不管了。學生每天完成大量導學案，使得時間很緊，但是沒有了復習時間，有時我們還要有課堂作業，使得導學案檢測題沒時間批改，學生也完成的不好，學習效率低下。

改進措施：六年級數學組在編制導學案上時間要提前，編好后本組要討論優缺點，從新定稿后再印刷，這樣避免一些錯誤與不恰當的地方；班主任應根據學生課堂得分制定出獎罰方案，讓學生知道課堂的展示以及小組的表現與本組的利益有關，近期我班采用按小組的總得分排序分座位的方法，學生相對表現好了很多。課改工作是一步一步的改進的，讓我們邊學習邊摸索著向前行進吧！

六年級

張俊麗

課

改

反

思

六年級張俊麗

第三篇：課改反思

教改感想

嵩縣田湖一中

潘萬杰

隨著課改的推進，涌現出來許多的的教學模式，“五環探構”、“五步教學法”“七步教學法”等，都是一種模式。我個人認為教改的精髓應是培養學生主動的學習積極性。課改的每一步都應從如何提高學生學習主動性入手，否則將只是流注于形式，華而不實起不到什么作用。如果不從根本搞課改，形式上熱熱鬧鬧，效果還會不如傳統教學法。一位課改成功學校中學校長說過這樣一句話“以前學校抓教師備、講、批、輔等，教學效果總是不理想。最后抓學生的學習方法，從一進學校就教學生的學習方法，培養學生的學習習慣，結果成績就上去了。”他的話不多，我個人認為他講出了課改的實質。

如何把課改踏踏實實的落到實處，不是流于形式。我們就要從根本做起，狠抓學生的習慣與養成教育。使學生養成一種學習習慣，形成一種學習風氣。這說起來輕松做起來可沒那么容易，要想做到這一點就必須從教學和政教兩方面一起抓，且不能流于口號，而應實實在在的去抓。只要學生的習慣養成了，班風就在正了、學風就濃了，校風也就不用說了。教育的正能量也將會逐步推動學習風氣、教育質量的全面提高。

第四篇：課改反思

課改中的小學數學教學心得體會

實驗小學 韓春艷

本學期我校加大了課堂教學改革的力度。一學期下來，老師們的課堂教學發生了很大的變化。我們都知道教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。數學課堂更是如此，我們不僅要把枯燥的、抽象的數學知識內化成學生自己的知識；更重要的是在知識獲取的過程中注重學生各種學習能力的培養。就數學學科來說，我們緊緊圍繞著“少將多學，精講多練”這八個字進行課堂教學的改革。在這一過程中，我的數學課堂也在悄悄地變化著。下面，結合者我的課堂教學實際談一談自己的體會和收獲。

一、教師思想的轉變才是真正的課改。

教師的教學思想主導者課堂，決定著課堂教學的方向。本學期跟隨國培小團隊走進了哈市一所幼兒園，四所小學，還聽了李洪亮老師的業務講座，還有兩位老師的關于信息技術的講解。一周的跟崗學習結束了。此次學習讓我最難忘的是深入不同學校參觀學習，現場觀摩哈市優秀教師的課堂。課上教師以學生為本的教學理念，以學生為教學主體，師引導學生獲取知識，很少聽到教師直接就講解知識點的。課堂上看似教師輕松了，其實課前老師做了許多準備，備課、錄制學生微信預習的小視頻、制作課件等。這些工作都需要教師精心的準備。十節課自然、親切、真實，學生飽滿的精神狀態，完整流利的語言表達，都足以見證學校的管理、教師平時的付出。學生就是一所學校的形象，所以，這幾所學校的參觀學習，使我感觸很深。回來后結合著我校的課改精神，我的思想發生了很大改變。在教學《周長》一課時，我進行了實踐——師少講生多嘗試。我先引導學生從字面理解什么是物體的周長？再通過摸一摸、畫一畫了解圖形的周長，再總結出周長的含義，那就是封閉圖形一周的長度。最后，學生動手實踐圓形周長測量的小方法，還有不規則圖形、規則圖形怎樣計算它的周長。我發現大部分學生的表現與以前比較積極了。問題也出現了，動手操作學生興致高了，很快就理解了周長的概念。這節讓我較為滿意的課，身心都是愉悅的。

通過我的教學思想的轉變，我的教學方式也就隨之轉變，設立了相應的情景教學環境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發展機會。

二、學生學習方式的轉變才是課改的關鍵。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培養學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單

一、被動的學習方式。更加注重讓學生掌握學習的方法，知識獲取的過程。

例如：在教學《長方形和正方形周長》一課時。對于三年級學生來說這是他們第一次接觸數學公式，有些學生學生不會利用公式解決問題。在教學前，我就預想到有些學生在這部分學習中的困難，所以，關于圖形周長的學習，我作為重點講解，課上通過指一指、畫一畫、量一量等活動，力爭每名學生都理解周長的概念，然后再學習的長方形正方形的周長。課上當例題出示后，我選擇放手給學生，讓他們自己嘗試解決。學生很樂意接受挑戰的，不一會兒，學生的做法多種多樣。我告訴他們只要能講出道理就行。然后，再總結出更簡便的方法那就是兩種圖形的公式。

對于學生來說，這樣的知識獲取的過程，才是學生真正的學習過程，這樣的學習方式才有利于學生對知識的理解，更有利于學生的成長。

在課改的道路上還需要我們更多的思考、探索，我深信在這條路上我會收獲更多的快樂、成長。

第五篇：課改反思

課改反思

江南美人

在新課改的每一環節中，都能充分調動學生的學習主動性。貫徹了學生自我管理自主學習的教育理念，提升了能力，發展了智慧。學生在教育活動過程中，表現出強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考、大膽表達的行為。記得一位教育家說過：“高水平的教師是讓學生使勁的學，而低水平的教師則是自己使勁地教！”。我的教學盡力打造出思維活躍、情感交流、精彩高效的課堂，這才是教學的最高境界。