第一篇：課改總結(jié)反思

課改總結(jié)反思

一、取得的成績

1.提高了自身的素質(zhì)

新課程標準下的英語教學，除了需要培養(yǎng)學生的語言運用能力，還要注重英語與其他學科知識間的聯(lián)系，使學生主動融入創(chuàng)造的整體活動中。所以為緊隨時代步伐，教師必須不斷學習新知識，做到一專多能，這樣才能適應新的要求。尤其是隨著新課程標準的普及，許多教師感到力不從心，自然會不斷調(diào)整自已的心態(tài)，用知識武裝自己，用現(xiàn)代科技充實自己，讓自己的技能盡快跟上時代潮流。

2.教材的合理應用

新教材語言信息含量的增加和涉及話題的廣泛，使教師不得不緊隨課改要求，不斷給課堂注入新活力，把教材內(nèi)容鮮活地展現(xiàn)在教學中，讓課堂既貼近學生的生活，又展現(xiàn)東西方國家的不同廣文化背景，給教學營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍，使英語學習變得更有趣，使教材運用更合理。

3.學生能自主學習

魯迅嘻、笑、怒、罵皆成文章，課堂也一樣，要使學生主動學習，教師需遵循新課改下的一個教學原則，那就是：課堂中人人平等參與，主動思考學習。這樣不但會使一堂課動起來，實現(xiàn)趣學求知的目標，而且還能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，樹立學好英

語的自信心。當然，在新課標的指導下，教師要改變以往“只要管好紀律就行”的態(tài)度，應采取多種教學手段，如四人一組的討論、倆倆對話、全班游戲、即興演講、個人才華展現(xiàn)等來激發(fā)學生的主動性，并針對學生問題做出合理、公正的評價。

二.存在的問題

1.走課改之路，迎當頭一棒

年輕的教師總是身先卒，可迎面而來的卻是其他人的冷嘲熱諷。成績有所提高當然可平息一切，但如果稍落后一點，結(jié)局自然是家長、領導、教師、學生一擁而上，當頭一棒。面對此情景，教師也只能長嘆一聲：“我錯了?！笔獠恢母锴斑M中有風險，不經(jīng)風雨怎見彩虹？

2.急于求成，事倍功半

大多數(shù)學校教師接到課改文件、政策就一哄而上，這是教學的大忌。從張思中教學法到目標教學法，無不證明這一點：作為一名教書育人的教師，不能因為風吹草動就不假思索一擁而上。尤其是消息閉塞的農(nóng)村中學，沒有機會接受新知識，掌握新動態(tài)，所以不知所措，人云亦云。課改后的現(xiàn)狀告訴我們，部分教師不是去研究新課改后到底該怎么教，而是揚言改革，實際卻流于形式而已，效果從何而來？沒有成效，了不反思，卻大呼上當，有從自身找問題，怎么能完善與提高？所以，面對新課改后的一系列問題，教師應從容面對，切勿急于求成，否則只能事倍功半。

三.改進的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新

要真正走進新課標，教師應該從應試教學轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，特別是交際能力的形成對知識的運用。使新課程、新理念真正走進中學課堂，讓學生能形成積極主動的學習態(tài)度，在獲取基礎知識與基本技能的同時學會學習并有健康的人生觀。作為一名英語教師，要立足于新課標的任務，緊隨課改要求，在基礎教育階段教好外語，使學生在今后能全面適應信息時代的需要與發(fā)展。

2.積極探索，不斷完善

面對新事物，教師應該積極探索，大膽嘗試。嘗試成功了可以指引自己信心百倍地繼續(xù)下去；即便失敗了也不應氣餒，更不能受周圍的影響，應該找到原因，吸取教訓，不斷更新，相信總會有成功之時。

3.謙虛謹慎，求全求進

保持一份平和、健康的心態(tài)是教師教學成功的關鍵。當我們聽到新的教學方法時，首先，應從實際分析憑自身的水平能否應用好；其次，還要看學生有沒有這個接受能力。當雙方條件具備后，才能研究實施的方案，周全考慮，大膽地、有目標地嘗試。不要看到別人改得熱鬧，自己就生搬硬套，結(jié)果大失所望。一定要積極探索，求實創(chuàng)新，這樣才能事半功倍。

作為一名新時代的英語教師，必須要用高標準嚴格要求自己，盡力在課堂中創(chuàng)造真實的情景，在充分調(diào)動學生積極參與的前提

下，把自己融入課堂在，走進學生的心中，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，調(diào)整結(jié)構(gòu)，樹立形象。

第二篇：課改反思總結(jié)

教學反思

2課堂改革的目的是讓所有的學生都能熱愛學習，可是事情卻往往不遂如愿，在現(xiàn)實教學當中，學生偏科現(xiàn)象很嚴重，有的卻高達百分之二、三十。為什么有些聰明伶俐的學生也會出現(xiàn)偏科呢？通過教學實踐中不斷地摸索研究，我發(fā)現(xiàn)，除客觀因素外，重要的原因是教學中的某些失誤和措施不當所致。

一、偏科生成因

1、變相體罰所致

大多數(shù)班主任所教科目成績偏高，科任老師成績偏低這是普遍存在的問題。原因是班主任接觸學生時間長，情感交流多，給予了他們慈母般的愛，和他們成為坦然相待的朋友，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”。學生喜歡上了老師，也就特別喜歡老師所教的科目。個別班主任和個別科任老師對學生卻似“將軍”給“士兵”訓話一樣，一開口就是我這科是多么重要，如果搞不好??如學生沒完成作業(yè)，有的老師讓他們罰站或掃地，有的點名批評或是班上做檢討，用不正當?shù)姆椒ńo學生施加壓力，傷害了他們的自尊心。長期如此，學生產(chǎn)生了懼怕心理，進而也就表現(xiàn)出厭學情緒。

2、教師自身素質(zhì)所致

作為一位語文教師，首先應具有一張能說會道的嘴，應博覽群書，才華橫溢，語言幽默而風趣，應用自己的知識、儀表去影響學生，激發(fā)他們的學習興趣。美國教育家哈伯德認為：“教育必須從使學生產(chǎn)生學習愿望著手，這是進行教育不可逾越的第一步?！彼栽诮虒W中教師應根據(jù)所教科目知識本身的規(guī)律和特點，創(chuàng)設合適情境，以情引趣，由情導知，喚起學生強烈的求知欲望。某些教師功底差，而且課前不認真研究教材，在課堂上產(chǎn)生“卡殼”現(xiàn)象，有時甚至將知識傳授錯了，給學生留下“這個老師太不行了”的印象，也就形成了學生偏科的心理。

3.教學節(jié)奏快所致

個別教師職業(yè)道德差，平時缺課現(xiàn)象嚴重，一上課“快馬加鞭，一節(jié)課就講應三節(jié)課才能完成的教學任務”，使學生只能“囫圇吞棗”但卻聽不懂，思考時間少，一堂課幾乎所有的結(jié)論都由幾個“尖子生”在老師的“啟發(fā)”下完成。大部分學生在似懂非懂，不懂裝懂的追趕氣氛中：緊張有余，獲取甚小，等于“坐了一趟飛機”，這樣一來，相當部分學生喪失了學習信心，偏科生也就隨之產(chǎn)生了。

二、改正措施

為了使學生全面發(fā)展、不偏科，教師的“教”與學生的“學”真正產(chǎn)生共鳴，我認為應從以下幾個方面抓起：

1、教師應加強自身素質(zhì)建設，提高業(yè)務水平。

2、語言應風趣，儀表應端莊，做學生的知心朋友。

3、遵循教學規(guī)律，決不能使學生“囫圇吞棗”。

4、使用現(xiàn)代化手段、教具，解決較為抽象的概念，理論與實踐相結(jié)合。

5、重表揚輕批評，消除學生的自卑、恐懼、逆反、依賴心理。

6、對學生應公正評價，作業(yè)上出現(xiàn)的問題，應及時補上，否則“帳”越欠越多。

7、教師應發(fā)揮學生的主體作用，務必有“課課清”、“節(jié)節(jié)清”、“冊冊清”的 目標意識。

8、尊重人格，改變偏科生的態(tài)度。

為了使學生全面發(fā)展不偏科，班主任也應與科任教師密切配合。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應二十一世紀的高素質(zhì)人才。

第三篇：課改總結(jié)與反思

課改路上 且行且思

——課改總結(jié)與反思

初一級部武厚英

一、對課改的認識：

1、新課改喚醒我們對學生的看法：學生是人！是有潛力的人，是成長中的人！

2、新課改更新了我們教學的看法：教學就是教師創(chuàng)新性地導演課堂活動，引導學生進行思維火花的碰撞，心靈與心靈的交流。

二、我的做法

本學期開始我校進行了教育教學改革，課堂教學改革首當其沖。為了更好的推行課改及大面積提升教育教學質(zhì)量，我作為一名一線教師，積極投身于課改的大潮中。認真看了膠東課改的錄像資料、細致學習了肥城市教研室下發(fā)的課改資料選編。根據(jù)學生實際和課改的精神，探索并初步制定了“四段六環(huán)”的零距離教學課堂模式。傾聽了梁曉盈老師執(zhí)教的探索課，老師們都感覺到新課堂的魅力：新穎、獨特、有活力。3月28日，赴孫伯中學進行高效課堂的交流。回來后，老師們都躍躍欲試，每人都試著把新理念、新模式運用到自己的課堂上。新一輪的普聽課，老師們都感到前所未有的變化：學習主動性更加積極了，更有興趣了；同學們由被動接受知識變成主動學習；競爭意識更強了。我也不甘落后，講了一節(jié)示范課。同時，我也積極參加校本課程的的開發(fā)推介會，我的校本課程《寫規(guī)范字，作正直人》有幸成為本校校本課程之一。每周三下午我與同學們相約課堂。

三、我的收獲

新的教學模式施行以來，我校老師和學生在課改中收獲了成長，品嘗了課改帶來的快樂。追求民主的課堂，讓生命在課堂上相融。學生是學習的主人，老師是學生學習的組織者、引導者、合作者，師生之間的民主平等和諧的關系就顯得格外重要。沒有民主平等的關系就不可能有學生的主動參與，不可能有師生、生生之間的互動交流，不可能有小組展示的豐富性、多樣化，不可能有創(chuàng)新的思維火花閃現(xiàn)。所以首先要求老師要有愛心、耐心、包容心，平等地對待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)和表揚學生在課堂中的閃光之處，用智慧的語言創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍。

讓學生樂于參與。不管說得對與不對，做得好與不好，都不會受到批評，是學生樂于參與的主要動力。我們的老師有一顆包容孩子的心。

讓學生平等表達。課堂不只是好學生的舞臺，每一個學生都在課堂上有一席之地。既有讓好學生充分表達自己多種想法的機會，也有讓領悟力慢的學生回想的時間，有說話的機會。我們的老師有一顆關愛孩子的心。

小組之間有了競爭意識，同學們更加積極上進。提高了同學之間的交際能力。讓學生敢于質(zhì)疑反思。在課堂中經(jīng)常聽到“老師，我還有一種想法”“我的想法與他的不一樣，我是這樣想的”“我想問：??”我們的老師有一顆欣賞孩子的心。

學生的自主參與、生動豐富的表達，不僅顯示了學生的聰明才智，顯示了師生的平等相融，更顯示了濃濃的課改文化氛圍已形成。

2．追求有效的課堂，高效的課堂，讓生命在課堂上綻放。課堂是實施新課改的主陣地，課堂是展示師生課改活力的窗口。半年來我們不斷地追問，什么樣的課堂是有效的課堂？，一節(jié)有效的課應當是讓學生感到快樂的課，感到有用武之地的課，感受到成功的課。教師要通過、小組學習、質(zhì)疑問答、交流展示、達標測試、評價反饋等，讓學生的生命活力在課堂上綻放。

四、我的困惑

1、在課堂上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學習，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個人在表演，學生回答學習的結(jié)果時，根本沒有用“我們小組有人認為??，有的人認為??，最后一致認為是??”的方式匯報交流的結(jié)果。而只是說“我認為??”“我覺

得??”小組學習只是反映在形式上，這樣的小組學習是低效的。

2、合作學習，不教給學生方法，小組學習就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學習時間，學習行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學生在發(fā)言，而其他學生并沒有參與體驗學習的過程。小組學習就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關懷與合作的真正意義。

3、優(yōu)秀生在老師不斷的表揚聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強；而大多數(shù)學生卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕說不好不能給小組掙分，給自己和同伴帶來一些不快。干脆充當看客，什么也不說。

4、這種學習是否每節(jié)課都需要。教師要怎樣才能營造自由自在的學習氛圍，控制討論的局面，如何了解小組討論中是否有人進行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語。

五、我的想法：

1、再掀學習課改文件、領會課改精神的熱潮。

利用在假期課余時間重新學習肥城教研室編寫的白皮書、我?！八亩瘟h(huán)”的零距離高效課堂的教學思路、教師上課規(guī)范、學生上課規(guī)范等材料，更好地指導課堂實踐。

2、各班利用班會、和課活時間領著學生學習《學生上課規(guī)范》，學生的學習、小組長的學習、小組的評價再培訓，切實讓學生知道怎樣進行自主預習、合作學習，怎樣精彩展示學習效果，怎樣進行小組評價等，以便學生更好參與學習、主宰課堂。

3、積極組織小組的學習、討論、全方位展示學生的學習效果。開展多層次、多方式的小組評價，做好階段性總結(jié)并評出明星小組、優(yōu)秀小組、進步小組等獲獎小組，更好的激勵小組學習的積極性。

4、規(guī)范學案編寫。在集體備課的前提下，撰寫學案，并做好學法指導，幫助學生做好課前預習。

5、做好學科組的集體備課工作，解決教師的精講精練。

走進了課改，與課改同行，我們不能說“不”，也不能避重就輕，我們只有迎著課改，思考著，改變著，步伐堅定地前進著，相信只要我們堅持把課改之路走到底，一定會實現(xiàn)我們的目標，達到預期的效果，實現(xiàn)課堂的有效、高效。

第四篇：十年課改反思總結(jié)

十年課改反思總結(jié)

? 作者： 楊艷霞(小學數(shù)學高臺縣小學數(shù)學二班)

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? 發(fā)表日期： 2013-07-30 10:30:1

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十年課改，我在教學中，對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀念和做法進行了重新審視，也改變我的教學理念，使我認識到課程改革的重要性和必要性，就是要更新舊觀念，樹立新意識，轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者，引導者，合作者。

數(shù)學教師在新課改背景下更必須轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念，改變傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方法，發(fā)揮學生課堂教學主體作用。主要方式有：一是激發(fā)興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性；二是創(chuàng)設問題情境，變被動接受為主動學習；三是創(chuàng)設交流環(huán)境，變個體學習為合作學習；四是改進教與學方式，變滿堂灌為自主學習；五是教師走近學生，建立和諧師生關系。為此，發(fā)揮學生的主體作用，注重知識的思維過程，增強問題意

識，鼓勵大膽質(zhì)疑，有效搞高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，是實施新課程標準教學行之有效的科學教學方法。在運用新課改理念指導教學的過程中，我由衷地感到，數(shù)學課變了，變得鮮活而富有生機。每次走進課堂，看到學生們?nèi)缁ǖ男δ?，聽著他們發(fā)出的由衷的掌聲，我的心是甜的，是課程改革的春風帶來了數(shù)學課堂教學的春天。在這十年中，我欣喜感受到，各級領導高度重視，各級教研部門、廣大教師及社會各方面給課程改革給予了關注和支持，使數(shù)學新課程實施扎實有效，學生的綜合素質(zhì)得到提高，對數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，而且在推行數(shù)學課程改革方面取得了顯著成效。主要表現(xiàn)為：

1、課程標準的變化：之前的教學大綱，現(xiàn)在是課程標準，改變了課程內(nèi)容的難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的興趣和經(jīng)驗，精選終生學習必備的基礎知識和技能。注重基礎性、體現(xiàn)時代性、反應選擇性、強調(diào)邏輯性、可操作性，落實三維目標，調(diào)成教學設計，有利于學生的學習，關注探究性學習，課程功能的發(fā)揮，給師生一定的選擇空間。

2、課程教學更加注重過程的變化?！鞍堰^程作為目標”是十年來課程教學理念的一個極大轉(zhuǎn)變。教師在教學改革過程中逐漸認識到，過程不只是手段，過程本身就是目標。過程對于學生獲得知識，對于形成解決問題的意識，增強解決問題的能力，掌握學習方法，都有不可替代的作用。目前，教師已由單純注重學生對知識技能的掌握轉(zhuǎn)到更注重學生的想法及其來源的過程，在學生進行探究活動中，重要的是清晰地呈現(xiàn)他們思維的過程，直面思維本身，真正培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

3、課程功能發(fā)生了變化。改變了以往重知識落實，輕能力培養(yǎng)，輕過程的教學。老師不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的自學能力、探究能力、合作交流的能力、終身學習的能力

4、教學方式以學生為主體的變化。這是在課改十年后，在教學實施當中，最引起老師們重視和關注的一個環(huán)節(jié)，就是更加注重學生的發(fā)展。以前老師們在數(shù)學教學過程中，學生根本沒有動手操作、動腦分析的機會?，F(xiàn)在我們引入了大量的科學探究，學生就可以通過自己的探究，在探究過程當中進行分析、歸納和總結(jié)，得出自己的結(jié)論。在學習方式上老師們更加

注重了啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式的實踐和探索。主要體現(xiàn)了以學生為本的教學理念上的轉(zhuǎn)變。

5、課程教學注重對學生即時和全面評價的變化。教師對學生學習的評價方面發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，他們普遍認為對學生的評價應全面，尤其要重視對解決實際問題能力、創(chuàng)新意識、動手實踐能力、科學精神等方面綜合素質(zhì)的評價，不僅要有對學習結(jié)果的評價，更要注重過程性的即時評價，在對學生個性潛能，以及不同學生的不同學習方式的評價方面，也有了更多更深的認識。

6、課程改革十年后確實減輕了學生的課業(yè)負擔，首先從課程標準開始減負。接下來又從教材減負，從教學減負，其核心的一個減負是教學評價的減負。引導學生更好的學習。

第五篇：課改總結(jié)與反思

課改回顧與反思

課程改革實驗以來，我校堅持貫徹各級教育部門的文件精神，聯(lián)系本校實際，加強組織領導，注重校本研究，邊學習邊實踐，及時反思調(diào)整，認真積累總結(jié)，使課改實驗扎實、有序地開展?，F(xiàn)將我校課改以來各項工作開展情況作如下總結(jié)。

一、加強教研，提高教師素質(zhì)。

我校結(jié)合課程特點和教師任課情況，成立學科教研組，各教研組每期四個研究子課題，每月一個，圍繞每個子課題每月集中組織四次活動，分散活動不限，月末結(jié)題，由教研組長寫出結(jié)題報告，每學期開展十六次組內(nèi)集中活動。

每月一個研究子課題的研究過程是：

（1）圍繞子課題的理論學習一次，可在教育報刊、雜志中查找。參與教師業(yè)務筆記記錄每次不少于五百字。（2）圍繞子課題的聽課或觀摩優(yōu)質(zhì)課教學光盤兩次，要求有聽課記錄、公開課評價表、評課材料。（3）圍繞子課題經(jīng)驗交流活動一次，要求口頭交流后上交經(jīng)驗材料一份。

為了確保研究的有效性，我們加強了課題研究過程的管理力度。每學期初，教研組認真梳理整合教師的教學困惑，組織教師進行課題征集。各教研組針對所征集課題初訂計劃，期末交總結(jié)。在日常教學中，我們要求教師課課有反思；每學期撰寫一篇教學論文。每周教研組活動讓教師針對困惑，深入反思，精心準備發(fā)言，談經(jīng)驗、說方法，交流感受。此外，學校還多次組織了課題研究專題研討課觀摩活動，教師通過觀摩研討，交流心得，反思總結(jié)，相互促進，共同進步。

二、互助聽課，集體備課

推進課程改革，課堂教學是關鍵，管理制度是保證。上課、聽課、評課是學校常規(guī)管理的一項重要工作，也是校本教研的一種形式。

結(jié)合我校實際，我校成立互助聽課小組4個，學校每月初對互助聽課活動作出具體的安排，要求每人每周組內(nèi)相互聽課評課兩節(jié)，以小組為單位落實互助組的各項活動的開展。每月結(jié)束時有小組長綜合教師評課中存在的問題，寫出月小結(jié)。

我校對互助聽課提出了具體的要求，組長組織聽課、評課后，要做好活動記錄。

評課前，執(zhí)教者先談自己教學設計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學情況作深入討論分析。評完課后，組長應對執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導。

評課要以課程改革理念和課程標準的要求做指導，從執(zhí)教者對課標的學習和理解，對教材的鉆研與把握，對學生的關注與了解，對教法的選擇與應用，對學法的指導與訓練等方面對課堂教學進行全面的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。各組可以結(jié)合每次活動的研究重點進行專項評課與研究。

集體備課，立足在個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識。集體備課時，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學反思，以便在以后的教學中改進。

三、構(gòu)建模式，優(yōu)化課堂

隨著課程改革的不斷深入，提高課堂效率，構(gòu)建新的課堂教學模式顯得尤為重要。為了讓學生學會學習、學會思考、學會展示、學會交流，學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師?！苯Y(jié)合校情、師情、學情，生情我校全體師生在長期不懈的教學研究活動中探索出了一套“預習、展示、點評、檢測的四環(huán)節(jié)教學模式”并逐步完善這一教學模式，要求每位教師在實際教學中落實“四環(huán)節(jié)”教學模式，力求打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高課堂效率。

四環(huán)節(jié)教學模式將一節(jié)課的教學過程大體分為四個基本環(huán)節(jié)：第一步、充分預習，第二步、交流展示，第三步、點評升華，第四步、當堂檢測。

第一步、充分預習

課前教師出示學習目標，預習提綱，指導學生學習方法，學生按照要求，認真預習新知識，低段讀、說、演、練。中高年級要求記錄預習筆記。每天做為家庭作業(yè)來布置。變過去那種布置當天所學知識的書面家庭作業(yè)為對新知識的預習作業(yè)，嚴格要求學生，使學生養(yǎng)成主動預習，積極學習的好習慣。各學科預習內(nèi)容根據(jù)學科特點各有側(cè)重。

數(shù)學學科：知識儲備，復習與新知識點相聯(lián)系的舊知識點；知識銜接，前后知識過渡，鞏固練習；知識呈現(xiàn)，預習新例題；知識理解，鞏固所學新知；知識總結(jié)，理解定義概念，總結(jié)數(shù)學規(guī)律；知識遷移，學生命題練習；知識疑問，據(jù)學質(zhì)疑，課外拓展。

英語學科：復習舊知，鞏固新單詞、對話、句型；聽錄音，跟讀，自學新詞，拼讀，識記；聽錄音，跟讀，自學對話，情境表演；單詞，對話達標測評，鞏固練習。

綜合學科：科學課，提出問題、猜想假設，動手探究，搜集相關材料，提前實驗驗證；品德課，多渠道搜集社會信息，自主整理；省情禮儀課，提前閱讀了解，搜集相關知識，動手實驗或操作；書法藝術(shù)課，提前進行仿影或描紅，初步把握字的間架結(jié)構(gòu)，熟練寫字方法。

預習形式：課外自主預習與課前合作預習相結(jié)合，課外家庭做業(yè)自主預習，認真記錄好預習筆記，整理匯集相關資料。課前合作預習，小組或班級內(nèi)部相互交流，完善預習筆記。

第二步、交流展示“水嘗無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊才生靈光。”在學生課前全面預習的基礎上，課堂上以組為單位分解學習目標，明確展示任務，小組展示，在展示交流中學生的感性知識相互碰撞。通過比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個人和小組的學習成果，直至達成共識。各小組以自己所展示內(nèi)容為契機，引領大家向縱深學習，促使學習內(nèi)容的提高與生成。展示方式多樣：語文學科，朗讀，講述，評說，演講，表演，歌唱等；數(shù)學學科，學生講題，點評解題的關鍵和解題用到的知識點，點評自己和其他同學在解題中出現(xiàn)的失誤和錯誤，總結(jié)由題目的解答得出的規(guī)律；英語學科，創(chuàng)設活動型課堂，學生聽，說，讀，寫，畫，唱，演，玩，在樂中學，在學中樂；綜合學科，講述、評說、動手操作，情境模擬，實驗驗證，書寫比賽等。在各種方式的展示中探討學習重難點，提高學生分析與解決問題的能力，同時也會不可避免地暴露出學生的不足與困惑。

交流展示要面向全體，使每一個學生都展示，每個學生都發(fā)展；重視過程，在每個發(fā)展點上，讓相當一部分學生都有與人交流，溝通的機會。

第三步、點評升華

課堂上穿插于學生交流展示的過程當中或?qū)W生交流展示之后。第一階段：學生點評。讓學生互相點燃思維的火花。小組展示，組員補充、點評，提出自己正確的意見，更深一層的理解、體會與看法。疑難問題，小組合作，討論、發(fā)表，全班同學交流點評，生生互動，在各種觀點的交流碰撞中，啟思明智，達成共識，內(nèi)化升華。

第二階段：教師點評。不憤不啟，不悱不發(fā)，幫學生拔開心頭迷霧。針對交流展示環(huán)節(jié)暴露出的問題進行恰當，及時的參與、引導與解疑：

當學生展示不到位時，教師可采用追問的方式進行點評，從而得到圓滿的解答。當學生展示由于受自身學習水平，生活經(jīng)驗局限而出現(xiàn)失誤,困惑或理解缺乏深度時，教師及時引導，點拔，糾正，在適時的調(diào)控、總結(jié)中，讓學生展示活動更有序，有效，使學生的學習更深入。

尤其是針對班內(nèi)均不能解決的問題，針對學生理解上的難點、教學內(nèi)容的關鍵處、以及學生爭論不休的問題更要進行重點點評，點撥、解惑，引導學生自己歸納得出結(jié)論，從而引領學生在對知識的梳理歸納中，內(nèi)化升遷，達到學習上豁然開朗的更高層境界，提升自學效果，全面達成預期的學習目標。

第四步、當堂檢測

課堂教學之末，針對本節(jié)課的知識點，學習重難點，易混點，易錯點，設計題組，可通過問答，書寫，小組競賽，演練等不同形式檢測本節(jié)學習效果。當堂完成、當堂反饋、當堂矯正。

四、新課改中的困惑與反思

通過幾年的探索與實踐，我們的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，教與學的方式得到了改善，課堂教學的模式有了突破，改變了學生評價，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了學生的整體素質(zhì)，但也遇到了一些問題，存在著諸多困惑：

1、合作討論的時間與完成教學任務的矛盾。學生“自主、合作、探究”的學習方式無疑是新課程改革的基本理念，符合現(xiàn)代的科學教育思想。但實際教學中，對于學生自主學習，教師往存在顧慮，為了讓學生真正成為課堂上的學習主體，充分發(fā)揮學習積極性，教師往往精心安排合作探究活動，但精彩的課堂活動之后，必要的練習量卻受到了一定影響，雖然有形式多樣的練習，但在練習的數(shù)量，題目類型的豐富程度上較以往稍有差距。大量的練習只能排在課堂之外。怎樣既能讓學生充分經(jīng)歷探究過程，又能按時完成每一課時的教學任務，這就要求教師在更好的提高課堂教學質(zhì)量和效率上下大功夫，不能加重學生的學業(yè)負擔。

2、教師主導與學生主體地位的矛盾。新課標重視學生的主體地位，強調(diào)教師的指導作用，在一些示范課中，學生在教師的指導下通過活動、游戲等掌握了教學內(nèi)容，整堂課生動有趣，教師教得輕松，學生學得愉快。而在實際教學中，由于學生良莠不齊，教師既要重視優(yōu)等生的發(fā)展，又要關注學困生的學習需要，難免使學生的主體地位的不到充分體現(xiàn)，今后，應當為不同學習層次的學生精心設計探索的空間與環(huán)境，逐步調(diào)整教學思路，放棄一些形式上的東西，滿足他們的學習需要，提高學習興趣。

3、教材內(nèi)容與考試之間的矛盾。本次課程改革的教材內(nèi)容較老教材相比改動較大，圖文并茂，內(nèi)容更加豐富多彩，教材深度變小了，教師教起來得心應手，學生學得興致勃勃，但有些必考課程中的試題出現(xiàn)了超綱現(xiàn)象，部分知識面稍窄的學生不善于動腦，解決問題的能力差，造成考試成績下降，影響了學習興趣。這就要求教師給予因勢利導和激勵，啟發(fā)學生開動腦筋，變被動接受知識為主動學習知識，多給學生提供機會，使學生的思維活躍起來，引導學生主動學習，熱愛學習。

總之，課程改革以來，我校按照各級課改實驗計劃進行了積極、認真地探索與實踐，各年級學科教師，相互促進，共同提高，和諧發(fā)展，已逐漸適應了新課改快速發(fā)展的步伐，教學理念日趨先進，教學方法更加靈活、成熟，今后，在上級領導的正確領導下，我們要上下將繼續(xù)努力，全力以赴，推動課改工作向縱深發(fā)展，為教育再做新貢獻。