第一篇：教學評估工作實施方案

山灣子學區中心校

教學評估工作實施方案

為進一步完善教學評估機制，健全教學評估制度，促進教學評估工作常態化，充分發揮教學評估的功能，通過評估工作激發學校和教師自我發展的內驅力，促進學區內教育內涵發展，提高教育教學質量，根據縣文體教育局《教學評估工作實施方案》，制定本方案。

一、指導思想

教學評估工作以縣文體教育局《教學評估工作實施方案》為指導，全面落實國家教育方針，深化基礎教育課程改革，實施素質教育，整合教育資源，優化資源配置，推進教育均衡發展；堅持教學工作是中心工作，提高教育教學質量是學校工作的永恒主題；以評促管，以評促改，以評促建，以評促教學質量提高。

二、評估目標

1、督促、規范學校（幼兒園）辦學行為，合理配置教育資源，促進教育均衡發展。

2、督促、規范學校教學工作，促使學校教學管理向科學化、規范化、精細化、人文化方向發展，鼓勵學校進行管理創新和校本研修創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量。

3、督促、規范教研工作，加強學校教學管理，建立健全學科教學文化。

4、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德素養、專業素質和教學能力。

三、評估原則

1、堅持指導與評估相結合，以指導為主的原則。

教學評估，重在過程，重在發展。教學評估工作要做到評估中指導，指導中提高，并不斷總結經驗，推廣先進經驗，使教學評估工作健康發展。

2、堅持自評與他評相結合，以自評為主的原則。

學區規模學校在學校（幼兒園）自評的基礎上，對自評進行評估認定；

規模學校（幼兒園）主要在教師自評的基礎上，對自評結果進行認定。規模學校所屬教學點、幼兒園在教學點、幼兒園教師自評的基礎上，對自評結果進行認定。學區中心校對其評估結果抽查認定。要逐步使教學評估工作制度化、規范化、常態化。

3、堅持整體與抽樣相結合，以整體評估為主的原則。

教學評估，將規模小學（幼兒園）作為評估對像，對規模學校所屬教學點和幼兒園由規模學校組織進行評估，學區中心校對其評估結果進行抽查認定。在對學校教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究進行考查的同時，重點抽取樣本教師，通過現場考查、課堂觀察、教研活動及訪談等進行考查和評估。

4、堅持定性評估與定量評估相結合，以定性評估為主的原則。

教學評估，通過定量評估，體現教學評估結果的科學性和發展水平；通過定性評估，依據各項指標的具體標準，對各校和學科的教學管理、教學實踐和效果進行判斷和評價，兩者結合并依據達到的水平得出定性的等級結果。

5、堅持發展性評估與標準性評估相結合，以發展性評估為主的原則。教學評估，既關注標準要求的合格程度，更關注創新發展；既關注教學的現實水平，更關注發展潛力；既關注常規的情況，更關注特色發展。鼓勵各校（幼兒園）結合自己的實際情況，大膽探索，積極實踐，勇于創新。

四、評估組織

學區中心校成立教學評估領導小組，統籌規劃，精心部署，科學安排，具體指導教學評估工作；成立教學評估辦公室，負責教學評估的常規管理和組織實施工作。各校要成立相應評估組織，組織安排教學評估工作。

五、評估對象

1、規模小學、幼兒園、規模小學所屬教學點、幼兒園。

2、所有被評估學校的專任教師

六、評估內容

教學評估，圍繞教學管理、課程管理、教學研究、課堂教學、質量評價等內容進行。

七、評估實施

1、學區中心校教學評估在學區教學評估領導小組指導下，由學區中心校評估辦公室組織實施。學區中心校教學評估辦公室對規模小學、幼兒園及規模小學所屬教學點、幼兒園教學評估每年一次。

2、規模小學、幼兒園成立教學評估組織，制定本年度評估方案。

3、規模小學、幼兒園及規模小學所屬教學點、幼兒園在三至四月份進行教師自評，七月份學區中心校對所屬規模小學進行教學評估（規模小學所屬教學點、幼兒園由規模小學直接進行評估，并認定評估結果，學區中心校進行抽查），評估程序參照縣對學校評估程序，同時上報《學校評估報告書》、教師教學評估登記表和教師教學評估統計表。

4、規模小學、幼兒園進行縣和學區中心校雙重評估。縣教學評估辦公室每年的10月份開始，在學區中心校對規模小學、幼兒園評估的基礎上進行。在聽取匯報，查閱資料，教師、學生、家長訪談的同時，重點進行不同學科、不同水平教師的課堂教學評價。要把學校教學管理水平，教師專業發展，學校教學質量不斷提高作為學校評估的重要指標，對學校作出綜合評價。

5、評價學科：幼兒園，科學、語言、社會、藝術和健康五大領域；小學為課程計劃中所規定的所有學科（含地方課程和校本課程）。通過全面檢查和部分考查，學科覆蓋面達到100%。抽課時采取學校推薦、隨機抽取和點課三種方式進行，三種方式各占所聽課總數的1/3。

八、方法程序

學校現場考查分為全面考查和部分考查兩種方式進行，學區中心校對規模小學和幼兒園考查時間均1——2天。

學區評估結果的認定，以學校自評結果的真實性為主要依據，一般分值不超過±5，不在此區間視為自評結果不可信。

評估組成員共同研究確定教師、學校的評估結果。根據標準逐項討論、確定分數和總分。

（一）部分考查學校：每所學校不少于2人，主要活動內容有6項。

1、采取看課程表和根據教師名冊等不同方式，確定1—2名考查教師和課堂觀察學科。（10分鐘）

2、聽取學校教學評估工作和自我評估結果匯報。（約20分鐘）

3、查閱抽取教師評估檔案及學歷、成果證書、讀書筆記等，了解教師成長及學校評估結果，閱讀教學設計。（10分鐘）

4、對抽取的教師進行課堂觀察，就各學科教學評估標準中需要課堂觀察的指標進行考查。（50分鐘）

5、校本教研活動（60分鐘）

（1）作課教師說課，考查教師關于教材理解、目標確定、教學設計和課后反思。

（2）參與聽課教師的研討活動。一方面考查校本教研活動開展的情況和水平。另一方面，就教師教學思想、教學方案設計、課堂教學過程中存在的問題，與教師進行平等交流、對話。同時，了解學校教學管理方面的情況。

6、與學校領導交流課堂觀察和校本教研的情況，提出主要問題和改進建議。（40分鐘）

（二）全面考查學校：每所學校不少于5人，聽課人數不少于4人，有一人進行管理方面的詳細考查。主要活動內容：

1、根據課程表，確定作課教師和課堂觀察學科。（10分鐘）

注：要求學校安排課堂觀察和課后研討的教師，每個學科不少于5人。

2、聽取學校教學評估工作和自我評估結果匯報。與領導班子對話，就學校、縣域評估標準中的有關指標進行調查。（約30分鐘）

3、確定一人進行管理層面的詳細考查。

（1）查閱學校全部教學評估資料。按評估標準逐條對照、查閱，進行記錄并做出簡單評價。（60分鐘）

（2）教師座談，不少于5人。就縣域、學校評估標準中需要做教師訪談的指標進行調查。（30分鐘）

（3）現場考查教學設施、教學資料管理和使用情況。（30分鐘）

4、至少4人對教師的教學及教研活動考查。

（1）對抽取的教師進行考查。查閱抽取教師評估檔案及學歷、成果證書、讀書筆記等，了解教師成長及學校評估結果，閱讀教學設計；根據各學科教學評估標準進行課堂觀察。（50分鐘）

（2）學生個別訪談。利用聽課前、后時間進行。（10分鐘）

就教師、學校評估標準中需要學生訪談的內容進行調查。

（3）校本教研活動。（60分鐘）

參與聽課教師的研討活動。一方面考查校本教研活動開展的情況和水平。另一方面，就教師教學思想、教學方案設計、課堂教學過程中存在的問題，與教師進行平等交流、對話。對教師的專業發展及教育思想進行考查。

5、與學校交換意見。（50分鐘）

（1）評估視導員分別對抽樣教師課堂觀察情況給予評價。對課堂教學中發現的教學觀念、教學行動中帶有普遍性的問題，提出意見和改進建議；對學校教研活動開展的狀況和水平給予評價。

（2）教學管理考查的視導員對學校資料和教學設施管理、使用情況進行評價和指導。

（3）組長對學校辦學特色、教學管理、課程實施、教學評估、、校本教研等方面給予評價，并對上述方面存在的主要問題提出意見和建議。

（4）校長談教學評估的體會，并對教學評估工作提出意見和建議。

（三）評估組的評估總結及結論，經學區中心校評估領導小組審議通過后，簽署評估意見并將評估意見反饋被評估單位。

九、評估結果

教學評估采取等級評估、定量評定的方式進行

1、學校教學評估結果分為優秀、良好、達標、基本達標、不達標五個等級。具體分值為：優秀90分以上、良好85—89分、達標75—84分、基

本達標60—74分、不達標60分以下。

2、教師教學評估分為優秀、良好、一般、不全格四個等級。具體分值為：優秀—90分以上，良好89～70分，一般—69～40分，不合格39分以下。

3、教學評估結果將作為教師、學校教學質量評估的重要指標。納入年終責任制考核之中。

4、教師本學年教學評估等級為優者，方可評定為年度專業技術考核優秀等級，在其他各類評估活動中優先考慮。縣級骨干教師、教學能手、學科帶頭人須達到教學評估優秀等級。

5、年度教學評估不達標，學校不得參加本年度先進集體的評選，校長年度考核不得為優秀。連續兩年教學評估不達標的學校，校長要調整工作崗位。

6、學區中心校將根據學校教學評估結果，每年進行教學管理先進單位的評選。對自評結果與學區評估差距較大或弄虛作假的學校，將追究主要領導的責任。

2010年3月8日

附：山灣子學區中心校教學評估工作組織機構

教學評估工作領導小組

組長：呂洪玉

副組長：王新王宇新

成員：劉玉林亓雨龍楊宇民周凱佟玉國殷廣杰 下設教學評估工作辦公室

組長：王宇新

成員：周凱佟玉國殷廣杰趙立廷

第二篇：教學評估工作實施方案1

教學評估工作實施方案

2010--2011學

走馬驛鎮中心小學 2010年9月

為了貫徹落實省、市、縣關于做好學校教學評估工作的要求，進一步加強我校教學評估工作管理的制度化、規范化、精細化建設，全面提高我校教學質量。根據縣教育科技局的安排和學校的具體情況，制定此實施方案。

一、指導思想

義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中的突出問題為出發點，走進課堂，總結經驗，發現問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。

二、主要目標

1、建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估成為學校的自覺行為。

2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業素質和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業務檔案。

3、規范義務教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。

4、加強對教師實施新課程、教師專業發展、教學研究的管理和指導的力度，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發展，不斷提高義務教育階段的教育質量。

三、基本原則

1、指導與評估相結合。義務教育階段的評估，目的是促進教師的發展，實現學校的發展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變為一種管理過程，做到培訓后指導，指導后評估，評估中提高，不斷總結經驗，使學校評估工作成為一種規范。

2、自評與他評相結合。義務教育階段的評估，采取統籌規劃，分段實施，自評與他評相結合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利于

學校和教師發展并且易于操作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規范化、常態化、制度化。

3、規范與創新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育規律，符合學校實際的教學評估指標體系，規范學校義務教育階段的教育教學管理和教學行為，引導教師轉變觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創新實踐活動。

4、等級與定量相結合。義務教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現教學評估的科學性和發展的水平。

四、標準內容

教學評估標準分為義務教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》和《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行評估。

1、教師教學評估標準，包括職業道德、專業水平、專業發展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。

職業道德分為2個二級指標：愛崗敬業，為人師表。

專業水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業指導、教學質量。

專業發展分為6個二級指標：終身學習、轉變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創新成果。

課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學方式、學習環境、課堂調控、過程評價、教學效果。

每個二級指標分為A、B、C三個等級標準。

2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。

教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務管理和學生管理。

課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。

教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經費保障、教學設施、教學資料。校本研修分為5個二級指標：研修規劃、組織建設、制度建設、教學研究、主題研究。

評價研究分為5個二級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題研究、質量評價。

每個二級指標都分為A、B兩個等級標準。

五、組織實施

（一）教師教學評估由學校組織實施，每個學期一次。

1、教師參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》進行自我評估。

2、學校根據課堂觀察、教研組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級。

3、教師教學評估等級存入教師業績考核檔案，作為教師任用、專業發展考核的重要依據。

（二）學校教學評估由學校教學評估領導小組進行自評

1、學校教學評估領導小組對照《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行自評。

2、學校教學評估領導小組將學校教學自評結果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學校教學評估等級。

3、學校教學評估領導小組根據自評的結果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。

六、方法程序

1、學校教學評估的主要對象是任課教師。

2、教學評估主要通過查閱教師有關資料、課堂觀察、訪談等形式進行。

3、對同一人評估，出現明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結果由相關人員參考再評結果確定。

4、教師教學評價結果由主管領導或校長向教師反饋。

七、結果認定

義務教育階段教師評估分為優秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優秀——90分以上；良好——89分~70分；一般——69分~40分；較差——39分以下。

用發展的眼光看待評價結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、教師發展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。

八、領導管理

1、統一思想，提高認識，健全機構

河北省教育廳、市、縣教育局開展義務教育階段教學評估檢查，是推進基礎教育改革向縱深發展，提高教師專業水平，增強學校建設新課程能力，全面深化素質教育的 重要舉措。學校要以此次檢查為契機，嚴格按照檢查標準，安排部署內查工作，落實責任，完善機制，使學校教學管理工作更加常態化，規范化，制度化，為提升學校綜合競爭力，奠定新的發展基礎。為確保工作順利進行，學校成立教學領導小組，具體負責此項工作。評估領導小組負責檔案整理，數據統計等工作，并形成評估報告。

2、加強義務教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質量，促進學校均衡發展的重要舉措。學校要把教學評估納入常規教育教學管理，建立有效的、符合本校實際的教學評估機制。

3、建立教師教學評估表彰、獎懲制度。

第三篇：教學評估實施方案

教學工作是學校工作的重要組成部分，是培養人才、實現教育目的的基本途徑。它對學生的發展影響最全面，對學校教育質量的影響最大，是上級主管部門和社會評價學校工作的重要依據之一。開展教師教學評估旨在促進學校教學工作的全面改進和提高，使學校教學管理制度化、規范化、科學化，推進教學改革向縱深發展。同時也是為了對廣大教師公平的教學工作客觀地進行量化評估，以營造競爭氛圍，調動廣大教師參與教學的積極性，建設一支能承擔素質教育任務的高素質教師隊伍，根據海港區義務教育階段教學評估實施方案的文件精神，結合本校的實際情況，特制定本方案。

一、指導思想

以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、推進和深化課程改革為宗旨；以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中出現的問題為出發點；以提高教學管理水平，提高教學質量為最終目標，辦好人民滿意的教育。

二、評估的原則：

1、方向性原則。對教師教學評估，要在黨的教育方針和素質教育、創新教育理論的指導下，從有利于改進教學工作，推進教改深入，本著為國家多出人才、出合格人才的教育、教學目標，按教學計劃、教學大綱的要求確定評估標準，保證評估的正確方向。

2、科學性原則。對教師教學評估必須建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據、科學態度和科學方法，要根據《河北省義務教育階段教師教學評估標準》，遵循教學原則和規律，按照學校的基本要求去實施和把握教學評估。

3、客觀性原則。通過教師自評、學生及家長評價和評估小組評價給教師一個客觀公正的評價，學校評估要參照《海港區義務教育階段2010-2010學學校教學評估標準》、《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》實事求是，評出相應的指標和等級。

三、評估準備工作

（一）成立評估小組

組 長：安詠梅

副組長：張 麗 王艷琦

成員：楊冬梅 王靜 王雅君 張旭江 王巖 胡海玲 張金艷 姜銀華

（二）學習《河北省義務教育階段教師教學評估標準》、《海港區義務教育階段2010-2010學學校教學評估標準》、《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》。

四、評估方法及程序

（一）教師教學評價

1、教師自評

教師根據《河北省義務教育階段教師教學評估標準》進行自我等級評估。填寫《海港區義務教育階段2010-2010學教師評估報告書》完成自評及總結。自評結果按10%的權重記入“教師教學評估”總分。

2、學生及家長評價

評價采用區統一制定的《海港區義務教育階段2010-2010學教師教學評估學生、家長評分表》由學校統一組織進行。參與評價的學生及家長不少于班級學生總數的50%（大學科）20%（小學科）。發放評價表時采取本班教師回避的辦法，達到評價的真實性。反饋的《評分表》統計結果后填入教師自評報告書中，并將打分表及時存檔。評估結果各按10%的權重記入“教師教學評估”總分。

3、校評估組評價

評估小組成員根據評估標準對教師進行評價，填入教師自評報告書中。評估結果按70%的權重記入“教師教學評估”總分。

4、綜評結果認定

校評估組需對上述前4項評估得分按相應權重進行統計，認定每位教師的最終評估成績，并確定相應等級。填寫《海港區義務教育階段2010-2010學教師教學評估匯總表》，完成《海港區義務教育階段2010-2010學教師教學評估情況一覽表》。

教師教學評估結果分為優秀、良好、一般、較差四個等級。具體分值為：優秀----90分以上；良好----89～70分；一般----69～40分；較差---39分以下。

上述評價過程中產生的表格資料，必須存入教師學期或當年業績考核檔案，作為教師任用、專業發展考核的重要依據。

（二）學校教學評估

1、學校自評

學校根據《海港區義務教育階段2010-2010學學校教學評估標準》自評，撰寫《海港區義務教育階段學校教學評估匯報材料》（包括學校基本情況、評估過程概述、教師評估結果、學校教學自評綜述、存在問題、整改措施等），填寫《海港區義務教育階段2010-2010學學校教學評估報告書》。

2、區級終評

由區評估小組按照省評估標準統一組織評估。通過課堂觀察、查閱資料、教師及學生訪談等形式，全面評估學校在教學管理、教師專業發展、學校教學質量等重要指標的完成情況，對不同學科不同水平的教師的課堂教學評價，最后對學校做出綜合評價。程序為：

第一、確定抽樣評估教師。按《海港區義務教育階段2010-2010學教師教學評估情況一覽表》，隨機抽取每校每學科2-3教師，語文、數學、英語、品德、科學、信息、綜合、校本、音樂、美術、體育。

第二、課堂觀察。聽被抽教師的常態課，學科教研組教師參與聽課。

第三、參加抽查教師的學科教研活動（每個學科一次），課后訪談、對話。

第四、查閱資料。

第五、學生個別訪談。

第六、評估反饋。

第七、結果呈報。

學校將把這次教學評估當作一次教學工作的檢閱，實事求是的做好學校評估工作，找到工作的著力點，明晰成績，找出差距，為下一步工作打下基礎。

第四篇：義務教育階段教學評估工作實施方案（定稿）

義務教育階段教學評估工作實施方案

按著省文件精神和教體局指示精神，在普及九年義務教育和基礎教育新課程全面實施的情況

下，開展中、小學教學評估，是推進和深化課程改革，全面推進素質教育，發現、研究、解 決學校和教師實施新課程中出現的問題，不斷提高教學管理水平和教學質量，促進教師專業 發展，增強學校課程實施與建設能力的重要舉措。為了更好地開展好我校迎檢前教學評估工 作，特制定學校教學評估實施方案。

一、加強領導，明確責任

學校成立由校長為組長的教學評估領導小組，統籌謀劃、指導、實施教學評估工作。由教務 處組織相關人員組成教學評估組，評估辦公室設在教務處，具體管理、組織、指導教學評估。

小組的每位成員都要明確自己的工作內容和職責權限，明確任務和要求，做好全力以赴投入

教學評估工作的思想準備與組織準備。

二、工作安排

依據縣教體局教研室教學評估程序安排及培訓內容，我校教學評估程序分以下幾個階段進 行：

第一階段：認真自查、制定方案、明確分工.這一階段主要任務是在領導小組統一安排下，完成教學評估動員和組織、學習、方案的制定 準備工作。

認真學習省和教研室下發的教學評估實施方案和相關材料，舉辦不同層次人員參加的業務培 訓和研討班，統一思想，提高認識，更新觀念，明確教學評估的指導思想、主要目標、基本 原則，掌握教學評估的標準內容、方法程序，深入理解評估指標內涵。全面部署，分解指標 體系，做好各項準備工作。制定我校教學評估實施方案，開展全面自查自糾工作。

及時通報教學評估各方面進展情況，廣大師生要明確學校教學評估建設工作的目標和主要工

作，真正做到思想上重視、行動上參與，把“思想統一到評估中、工作落實到評估中”，形

成良好的輿論氛圍。

時間安排： 2007 年 9 月 1 日

----2007 年 9 月 10 日

第二階段：評估工作實施階段

（一）、自查自評自糾自建，落實整改.這一階段主要任務，一是根據教學評估方案的評估指標任務，結合本校、本人工作實際，按

照教學評估辦的要求開展自查自評自糾自建和綜合評價。對照指標體系開展自查，整理出評

估所需的各項數據進行自評； 全面找出教學中存在的焦點問題，教學建設和教學管理中存在 的薄弱環節，提交自評報告，找出問題，提出整改措施。

二是教學評估領導小組要對學校及

各部門、人員自評工作的情況進行檢查、指導，針對一些共性問題及時召開協調會議，提出 工作安排的意見，努力把握好教學評估的方向。

根據自評的結果和意見，提出針對性的整改方案，各部門及人員組織整改。

寫出自評報告初稿（包括背景材料目錄、各種統計數據、自評結果、整改措施、特色項目等），并提供原始背景材料。

（二）、學校組織實施教師教學評估

這一階段的主要任務是按著學校教學評估實施方案組織實施教師教學評估。教師教學評估由 學校組織實施，每個學年一次。

先由每一位教師根據評估標準進行教師自評-----教師互評-----家長、學生評---學校評估小組進行評估（業務檢查，課堂觀察等）---最后由綜合分數確定為 教師教學評估等級，20-30 ％教師優秀----學校作好評估總結存檔。教師

“教學評估等級權重”

表存入每位教師專業發展記錄袋，作為教師任用、專業發展狀況的重要依據。按要求上交學

九月開學季，老師你們準備好了嗎？

幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...校自評報告。

（三）、對教師和學生進行培訓

1.新理念和新教學思想的培訓。

（1）總結培訓新課標、新理念。（2）由教務處安排教研組學習培訓各科新課標。

2.課堂教學培訓

％

教學改革要上路子，（1）教學設計 6 ％（2）教學技術 3 ％（3）教學方式 7 ％（目標完成； 自主空間）（4）學習環境 6 ％（調動興趣；合作、機會；氣氛活躍、和諧）（5）課堂調控 7 ％（6）過程評價 6 ％（7）教學效果 5 ％（學到了什么？掌握了什么？）

3.評課研討培訓。

4.師生訪談工作培訓（10 種評價方式）

5.資料準備

（1）學校校本教研工作記錄，教師教學反思集，主題研究記錄，主題研究記錄等。

（2）教師個人自評報告和檔案材料。

（四）、進一步完善學校的教學管理檔案和教師個人業務檔案

1.加強教學評估檔案的建設，針對存在的問題有計劃地進行整理、補充、完善近2006 年以

來的各級各類文件、規章制度、原始材料的歸檔。

2.完成教師個人業務檔案相關內容，要求能體現個性特點，主干內容有：（1）優秀教學案例篇。

（2）教師教學反思集一冊。

（3）我的教學故事篇

（4）學習、讀書筆記

不少于 1 萬字。

（5）聽課筆記。

（6）教師學期自評表。

（7）基本情況相關表。

（8）個人教學成果。

第三階段總結反思階段

（2008 年 7 月）

分析教學評估結果，進一步總結優點，查找不足，提出改進措施。

三、完成教學評估工作的幾點措施

1.要通過教學評估工作，推進教育思想觀念的更新，推動教學改革，改進教學方法、完善教學

手段和教學管理。

教學評估要強化兩個提高意識： 一是提高教師課堂教學質量意識，二是提

高教研活動質量意識．通過評估，切實推動課程改革的深入實施，切實提高我校教學質量。

2.堅持把教學評估工作與學校日常工作和長遠建設目標相結合、教學評估工作與兩評四考 工作相結合。

3.堅持實事求是的工作作風。在教學評估過程中，教師必須實事求是地進行自我評估和自我總

結，要做到肯定成績不浮夸，查找問題不折扣，統計數據要真實，杜絕弄虛作假行為，對不 負責任者要嚴肅處理。

4.強化教學評估工作的責任意識。

教學評估實質是對學校全面工作的整體評估，事關我校長遠 發展的大局，要增強教學評估工作的緊迫感和責任感，切實加強教學評估工作的統一領導和 組織協調。要實行學校、教務處、教研組三級責任制。

各責任部門主要負責人為第一責任人，對教學評估工作負主要責任。各項指標要分工到人，落實到位。既有總體目標，也有分階段、分項目目標，既有數量、時間要求，更有質量要求。要強化責任追究制，營造濃厚的教學評 估氛圍，確保教學評估工作圓滿完成。

5.根據國家課程計劃，開全課程、開足課時，尤其是音樂、體育、美術、勞技、信息技術、校 本課程、綜合實踐活動、心理健康等課程要安排到位，有教師、有計劃、相關材料、有落實。

加強地方課程的管理及學校課程的挖掘開發。加強實驗室、微機室、遠程教育室、圖書室閱

覽室、體、音、美、等室的管理與利用，要求使用合理，布置規范符合要求，檔案齊全。

第五篇：義務教育階段教學評估工作實施方案

義務教育階段教學評估工作實施方案

按著省文件精神和教體局指示精神，在普及九年義務教育和基礎教育新課程全面實施的情況下，開展中、小學教學評估，是推進和深化課程改革，全面推進素質教育，發現、研究、解決學校和教師實施新課程中出現的問題，不斷提高教學管理水平和教學質量，促進教師專業發展，增強學校課程實施與建設能力的重要舉措。為了更好地開展好我校迎檢前教學評估工作，特制定學校教學評估實施方案。

一、加強領導，明確責任

學校成立由校長為組長的教學評估領導小組，統籌謀劃、指導、實施教學評估工作。由教務處組織相關人員組成教學評估組，評估辦公室設在教務處，具體管理、組織、指導教學評估。小組的每位成員都要明確自己的工作內容和職責權限，明確任務和要求，做好全力以赴投入教學評估工作的思想準備與組織準備。

二、工作安排

依據縣教體局教研室教學評估程序安排及培訓內容，我校教學評估程序分以下幾個階段進行：

第一階段：認真自查、制定方案、明確分工.這一階段主要任務是在領導小組統一安排下，完成教學評估動員和組織、學習、方案的制定準備工作。

認真學習省和教研室下發的教學評估實施方案和相關材料，舉辦不同層次人員參加的業務培訓和研討班，統一思想，提高認識，更新觀念，明確教學評估的指導思想、主要目標、基本原則，掌握教學評估的標準內容、方法程序，深入理解評估指標內涵。全面部署，分解指標體系，做好各項準備工作。制定我校教學評估實施方案，開展全面自查自糾工作。

及時通報教學評估各方面進展情況，廣大師生要明確學校教學評估建設工作的目標和主要工作，真正做到思想上重視、行動上參與，把“思想統一到評估中、工作落實到評估中”，形成良好的輿論氛圍。

時間安排：2007年9月1日----2007年9月10日

第二階段：評估工作實施階段

（一）、自查自評自糾自建，落實整改.這一階段主要任務，一是根據教學評估方案的評估指標任務，結合本校、本人工作實際，按照教學評估辦的要求開展自查自評自糾自建和綜合評價。對照指標體系開展自查，整理出評估所需的各項數據進行自評；全面找出教學中存在的焦點問題，教學建設和教學管理中存在的薄弱環節，提交自評報告，找出問題，提出整改措施。二是教學評估領導小組要對學校及各部門、人員自評工作的情況進行檢查、指導，針對一些共性問題及時召開協調會議，提出工作安排的意見，努力把握好教學評估的方向。

根據自評的結果和意見，提出針對性的整改方案，各部門及人員組織整改。

寫出自評報告初稿（包括背景材料目錄、各種統計數據、自評結果、整改措施、特色項目等），并提供原始背景材料。

（二）、學校組織實施教師教學評估

這一階段的主要任務是按著學校教學評估實施方案組織實施教師教學評估。教師教學評估由學校組織實施，每個學年一次。先由每一位教師根據評估標準進行教師自評-----教師互評-----家長、學生評---學校評估小組進行評估（業務檢查，課堂觀察等）---最后由綜合分數確定為教師教學評估等級，20-30％教師優秀----學校作好評估總結存檔。教師“教學評估等級權重”表存入每位教師專業發展記錄袋，作為教師任用、專業發展狀況的重要依據。按要求上交學

校自評報告。

（三）、對教師和學生進行培訓

1.新理念和新教學思想的培訓。

（1）總結培訓新課標、新理念。（2）由教務處安排教研組學習培訓各科新課標。

2.課堂教學培訓40％

教學改革要上路子，（1）教學設計6％（2）教學技術3％（3）教學方式7％（目標完成；自主空間）（4）學習環境6％（調動興趣；合作、機會；氣氛活躍、和諧）（5）課堂調控7％

（6）過程評價6％（7）教學效果5％（學到了什么？掌握了什么？）

3.評課研討培訓。

4.師生訪談工作培訓（10種評價方式）

5.資料準備

（1）學校校本教研工作記錄，教師教學反思集，主題研究記錄，主題研究記錄等。

（2）教師個人自評報告和檔案材料。

（四）、進一步完善學校的教學管理檔案和教師個人業務檔案

1.加強教學評估檔案的建設，針對存在的問題有計劃地進行整理、補充、完善近2006年以來的各級各類文件、規章制度、原始材料的歸檔。

2.完成教師個人業務檔案相關內容，要求能體現個性特點，主干內容有：

（1）優秀教學案例 3篇。

（2）教師教學反思集一冊。

（3）我的教學故事 3篇

（4）學習、讀書筆記 不少于1萬字。

（5）聽課筆記。

（6）教師學期自評表。

（7）基本情況相關表。

（8）個人教學成果。

第三階段總結反思階段（2008年7月）

分析教學評估結果，進一步總結優點，查找不足，提出改進措施。

三、完成教學評估工作的幾點措施

1.要通過教學評估工作，推進教育思想觀念的更新，推動教學改革，改進教學方法、完善教學手段和教學管理。教學評估要強化兩個提高意識：一是提高教師課堂教學質量意識，二是提高教研活動質量意識．通過評估，切實推動課程改革的深入實施，切實提高我校教學質量。

2.堅持把教學評估工作與學校日常工作和長遠建設目標相結合、教學評估工作與兩評四考工作相結合。

3.堅持實事求是的工作作風。在教學評估過程中，教師必須實事求是地進行自我評估和自我總結，要做到肯定成績不浮夸，查找問題不折扣，統計數據要真實，杜絕弄虛作假行為，對不負責任者要嚴肅處理。

4.強化教學評估工作的責任意識。教學評估實質是對學校全面工作的整體評估，事關我校長遠發展的大局，要增強教學評估工作的緊迫感和責任感，切實加強教學評估工作的統一領導和組織協調。要實行學校、教務處、教研組三級責任制。各責任部門主要負責人為第一責任人，對教學評估工作負主要責任。各項指標要分工到人，落實到位。既有總體目標，也有分階段、分項目目標，既有數量、時間要求，更有質量要求。要強化責任追究制，營造濃厚的教學評估氛圍，確保教學評估工作圓滿完成。

5.根據國家課程計劃，開全課程、開足課時，尤其是音樂、體育、美術、勞技、信息技術、校本課程、綜合實踐活動、心理健康等課程要安排到位，有教師、有計劃、相關材料、有落實。加強地方課程的管理及學校課程的挖掘開發。加強實驗室、微機室、遠程教育室、圖書室閱覽室、體、音、美、等室的管理與利用，要求使用合理，布置規范符合要求，檔案齊全。

附1.黃土梁子初級中學義務教育階段教學評估領導小組

組長：楊宗昌（校長）

副組長：李盛清（副校長）

成員：秦鳳軍（副校長）

尚云峰（副校長）

孫軍（教務主任）

宋國志（教務副主任）

楊鳳賢（教務副主任）

尉海云（辦公室主任）

評估辦公室：

主任：孫軍

成員：宋國志楊鳳賢劉彥章

尉海云于曉東宋金陽隗學新

景立山楊海軍韓玉琴王義金

劉新華劉英王學石曉東