第一篇：教育教學評估工作學習心得

教育教學的評估工作心得體會促使廣大學校不斷的往完善自己的辦學水平，彌補在教育上的不足和缺陷。我們學校在迎評過程中每一個人都響應學校號召，積極參與。有的預備材料，有的接待工作，有的打掃衛生，忙前忙后，不亦樂乎。校長曾說過，評估不僅是對一個學校教育教學質量的評估，也是對這一個學校的每一個人的評估;評估不只是這一個學校的責任也是這一個學校里面的每一個人的責任。

評估結束了，但評估專家們提出的建議一直在指引著我們的工作方向。作為祈福高中的一名教師，時刻預備著為祈福的輝煌繁榮添光加彩，祈福興則我們事業旺。為此，特制訂個人今后幾年工作計劃。

一、發展目標：

1、加強思想政治學習，轉變觀念、堅定信念，把思想進步放在所有進步的第一位。

2、班主任工作和地理教學上更新教育教學理念，轉變觀念，適應新課改要求，力爭在五年內形成自己鮮明的特色，力爭成為學者型、研究型、開拓型教師，力爭從年輕教師中脫穎而出，工作得到各方面的認可，培養出一大批品學兼優的學生。

3、爭取在未來十年內逐步把自己打造成學校教育教學的骨干氣力、中堅氣力，成為一名優秀的高級教師。

4、適應社會形勢，加強與他人、社會的溝通，不讓自己所有觀念被教育教學所束縛，做一個有特色、有***、有學識、有社會責任感、有愛心、人格健全、布滿生活情趣的人民教師。

二、具體措施

1、加強學習。多讀書，讀好書，多實踐，多反思。

2、服從學校治理和各項安排，在工作中鍛煉自己、完善自己，使自己由不知到知、由做得到到做得好。

3、參與合作，積極汲取別人的經驗，反思教訓，虛心學習，為我所用。

4、培養自己大局意識，從高處、從長遠看題目，學會對自己工作進行整體規劃，不計較一時得失。

5、吃得了苦，受得了氣，挨得住批，培養包括交際能力在內的方方面面能力。

6、每年申請和組織部分學生參加野外實踐學習活動，開展研究性學習，積極響應教學改革。

7、堅持每年參加無償獻血，為社會做一些力所能及的小事。愛心教育，以身作則。

8，在經濟條件許可的情況下，匿名資助個別品學兼優的特困生，讓其在愛心資助下順利完成學業。

以上簡單談了個人規劃。評委專家玉林高中校長唐昊同道曾說過：“祈福精神的核心就是愛，沒有愛，就沒有祈福高中，祈福高中的發展也離不開愛。”作為祈福高中的一名教師，我將牢記彭磷基校長和陳開枝主席的重托，“努力工作，為革命老區爭光，不甘落后，頑強拼搏，艱苦創業，為培養少數民族地區學生像春蠶一樣默默奉獻。

第二篇：幼兒園教育教學評估工作小結

幼兒園評估工作小結

為規范幼兒園辦園行為和教學行為，加快我鎮幼教發展步伐，提高保教質量。根據《蘆溪縣幼兒園目標管理評價標準》的評分細則對南坑鎮所有的幼兒園進行了一次嚴格細致的實地檢察，一、存在的問題

1、目前，我鎮大部分幼兒園硬件條件已初具規模，大部份的幼兒園沒有按照要求配備保健室和隔離室，幼兒晨檢、午檢的記錄也不夠科學系統，學校沒有也配置相應的消毒用品。

2、各幼兒園班級專職教師只有一人，無法正常的進行科學保教，也沒有辦法實行一日生活作息時間安排

3、根據實地考察與談話了解，大部分的幼兒園沒有讓幼兒在進行午餐，這里面存在的安全衛生隱患是不可想象的，不在幼兒園用餐也導致幼兒沒有辦法進行午休，這在一日活動中是不科學也是不健康的。

4、每個幼兒園都配有電腦，一體機等其他信息化設備，教師沒有充分的利用這些多媒體教材也不懂利用多種方式媒介讓幼兒在玩中學，幼兒也沒有數量充足的多種教具，學具。

5、教師對教材的不熟悉、選擇、加工能力較差，有些內容不符合孩子的興趣。數學教輔教材已進入大小幼兒園。在檢查過程中，部分幼兒園幼兒教育小學化傾向十分嚴重，無論是課桌的配備、環境的創設還是作息時間安排都是純小學化的，有的幼兒園甚至從中班就開始布置家庭作業，寫筆畫較難的漢字。幼兒階段小肌肉群沒發育，過早動筆會造成近視，駝背，不正確的握筆姿勢，不正確的坐姿，將會耽誤孩子一生。這種現象應堅決杜絕，早期教育絕不能演變成提早教育。

6、幼兒一日生活作息時間不科學：幼兒教師負責幼兒在園的一切活動，包括教學、生活、安全等，幼兒教師應具有相應的專業水平，幼兒在園生活的每一個時段對教師、保育教師都有具體工作要求，工作中既有分工也有合作。教師工作的隨意性導致幼兒園一日生活各個環節不落實，孩子好的習慣難以形成。在幼兒園聽不到孩子稚嫩的歌聲，看不見孩子純真的笑容和活動的身影。正常的游戲時間被擠占，戶外活動時間，孩子還在室內完成作業，張貼的時間表只是個擺設，這都是普遍現象。

7、不重視幼兒活動區的創設和組織，孩子的探索意識、合作意識、交流意識不能在活動中得到延伸。扼制了幼兒非智力因素和發散性思維。

8、在組織教學活動時教師心中無計劃，眼中無目標，課前準備不充分，如教具、學具的準備，對教學內容的領悟等等。教學重難點不突出，時間分配不均，提問無效、盲目，不注重評價，龍頭蛇尾。一節課完成的目標指數低，輕學重教，孩子在原有的水平上沒有得到提高和發展。

9、教師的專業用書、教具少，幼兒的學具、玩具少，游戲活動

基本得不到保證，基本的教學難以達到一定的教學效果，有的教學活動甚至無法開展。

10、大部分的村小附屬幼兒園的教師平均年齡在50歲以上，年輕的教師少之又少，業務管理組織機構不健全，幼兒園開展教研活動少，教學質量難以提高，老師們都是閉門造車，照本宣科。

11、聽課不落實，無點評記錄，填寫的類容不規范流于形式。備課不完整重難點沒填，沒有周計劃，月計劃，班級計劃，園務計劃，保教計劃，個人工作計劃，消毒記錄不仔細（或是填寫了消毒記錄其實并沒有對教室及幼兒活動范圍進行消毒），交接班無記錄。

12、忽視了一日常規教育，認為課堂教學才算正規教學，沒有抓住一日教育契機。幼兒教育應無處不在，如進餐、洗手、入廁都是很好的生活課，孩子會從這些細小的生活環節中行為得到規范

二、改進的措施

1、應在三個班級以上的幼兒園配備一教一保。

2．催熟的孩子是沒有多少后勁的，在幼小銜接上要找準與家長合作的基點和分歧點，基點是培養孩子能力，通過家長學校開放式活動，針對家長熱門話題定期座談，要理智的看待學前教育。我們在幼小銜接上，要重點把握兩種興趣：即上學和自動學習的興趣；三種能力：即自我保護、生活自理、合作交往能力；四種習慣即文明交往，良好學習習慣，勤儉節約習慣，遵守公共秩序習慣，要讓家長明白，拼音、數學不是幼兒園主要課程，只需要進行培養閱讀和書寫能力的教育，為孩子入小學做好平穩的過度。

3．盡可能利用室內外空間，為孩子創設3~5個活動區，在材料的選擇和材料的豐富上，從孩子的角度去考慮，把球拋給孩子，引導、支持、鼓勵孩子參加區角活動。

4．幼兒園的教學類容應互相滲透，不絕對劃分，提倡綜合教學，既重視老師的教，更關注孩子的學，確立教師的主導和幼兒的主體作用，讓師生在每一次活動中有效互動，努力追求有效的教和有效的學，體現組織、支持、合作、引導的作用，如在區域活動、游戲活動中老師應積極啟發，引導幼兒對學習有探究的興趣，培養幼兒的創新意識。

5．按照評估要求，幼兒園要為孩子提供圖書生8冊以上，且適合幼兒閱讀，同時，還要有全園性的專業刊物及教師用書，但幼兒園之間差距很大，圖書均是家長所帶。各園所一定要重視為師生創建圖書室，保證經費、數量、質量，并做到借閱、存檔登記，及時更新，這是確保教師專業發展的一個重要方面，也是辦園條件的一個硬性指標，幼兒園要重視早期閱讀，閱讀是開闊幼兒視野，擴大知識面，陶冶情操，促進幼兒觀察力，想象力，知識遷移能力和語言表達的有效途徑。

6．多開展園本教研活動，民辦幼兒園要選出一名業務較好，認真肯干的教師，勝任業務園長和教研組長，負責組織管理日常教育教學工作和教研活動，對照教育教學規范要求，規范教師教育行為，組織老師們探討在教育教學過程中碰到的問題，讓老師們在討論的過程中找到歸宿感，從而提高業務素質。日常考核要把班級評價，教職工評價納入考核，并把評價標準細化，如，對教師的操節評價，包括領

操規范，精神面貌，組織幼兒有序的排隊，隊列整齊，幼兒積極參與率等；對保育教師的教學配班應包括主動積極，確保配班時間，幼兒生活安全護理，個別幼兒輔導，協助收發教玩具等。

7．各幼兒園在制定計劃過程中要把握大綱要求，預設學期月、周、日計劃，體現計劃的整體性和循序漸進性，將幼兒生活習慣貫穿于一日活動之中，課時安排符合幼兒園的年齡特點，而沒有主課副課之分。

8．上公開課中不強調選擇“小班化”教學，不能只選擇能力強的幼兒參加，而犧牲其他孩子學習機會，這樣不利于師生關系的建立，挫傷幼兒自信心，給家長工作帶來消極影響，不要一味的去克隆一節課，好的課應從觀點上內化，而不是模仿，上課也不是精彩演出，這樣孩子沒有自主可言，只會呆板的按老師要求做，不僅不能發展孩子的能力，還讓孩子感覺到成人的虛假，上課更不要“精心”準備沒有教學價值的很多教具，那樣只會畫蛇添足。

9．加強教師專業技能培訓，如普通話、說唱彈跳，外出培訓讓老師們帶著任務去，回園后要有感受，有分享，有行動，給老師展示自我，挑戰自我的平臺，使非專業生感受成長帶來的快樂，增強自信心，為進一步提高自我專業技能，注入新的活力。多組織老師上課——評課——再上課——再評課，促進她們在互助中成長。

10、從文化建設入手提升辦園質量和水平。如環境教育的創設應彰顯“綠化、美化、教育、兒童化、特色化”，一個班級或一個年級一個主題，梯間、走廊一個主題，整體規劃環境，精心設計每一個

角落，讓每一面墻壁都說話，體現處處有教育的理念。

第三篇：幼兒園教育教學評估工作小結

幼兒園教育教學評估工作小結

為了促進幼兒園保教質量穩步向前發展，根據省評估標準，結合我縣幼兒園教育教學現狀，現將我的一點想法在這里和大家交流。希

望和大家共同努力尋找良策，抓住發展機遇，找準問題，再添措施。

一、存在的問題

1、目前，我縣大部分幼兒園硬件條件已初具規模（近兩年來，新建幼兒園六所，改建幼兒園三所），園長應進一步端正辦園思想，把工作重心下移到教育教學，以游戲為基本活動形式，了解、熟悉并

指導幼兒園教育教學，引領幼兒園教學方向，不片面追求生源穩定，知識的灌輸。

2、教材的選用和教育內容的選擇雜而亂。教師對教材的開發、選擇、加工能力較差，有些內容不符合孩子的興趣。數學、英語教輔

教材已進入大小幼兒園。在檢查過程中，部分幼兒園幼兒教育小學化

傾向十分嚴重，無論是課桌的配備、環境的創設還是作息時間安排都

是純小學化的，有的幼兒園甚至從中班就開始搬用小學教材，布置家

庭作業，寫筆畫較難的漢字。幼兒的錯字、別字連篇，教師對個別字

也對錯不分，導致批改作業時熟視無睹，不予糾錯。幼兒階段小肌肉

群沒發育，過早動筆會造成近視，駝背，不正確的握筆姿勢，不正確的坐姿，將會耽誤孩子一生。有部分鄉鎮家長已向中心學校反映此事，這種現象應堅決杜絕，早期教育絕不能演變成提早教育。

3、幼兒一日生活作息時間被類似的學校課程表代替。大家知道，幼兒園不提倡分科教學，幼兒教師負責幼兒在園的一切活動，包括教學、生活、安全等，幼兒教師應具有相應的專業水平，幼兒在園生活的每一個時段對教師、保育教師都有具體工作要求，工作中既有分工也有合作。教師工作的隨意性導致幼兒園一日生活各個環節不落實，孩子好的習慣難以形成。在幼兒園聽不到孩子稚嫩的歌聲，看不見孩子純真的笑容和活動的身影。正常的游戲時間被擠占，戶外活動時間，孩子還在室內完成作業，張貼的時間表只是個擺設，這都是普遍現象。

4、不重視幼兒活動區的創設和組織，孩子的探索意識、合作意識、交流意識不能在活動中得到延伸。扼制了幼兒非智力因素和發散性思維。

5、在組織教學活動時教師心中無計劃，眼中無目標，課前準備不充分，如教具、學具的準備，對教學內容的領悟等等。教學重難點不突出，時間分配不均，提問無效、盲目，不注重評價，龍頭蛇尾。一節課完成的目標指數低，輕學重教，孩子在原有的水平上沒有得到提高和發展。

6、教師的專業用書、教具少，幼兒的學具、玩具少，游戲活動基本得不到保證，基本的教學難以達到一定的教學效果，有的教學活動甚至無法開展。

7、業務管理組織機構不健全，幼兒園開展教研活動少，教學質量難以提高，老師們都是閉門造車，照本宣科，教師的專業成長不能得到發展。

8、聽課不落實，無點評記錄，流于形式。備課不完整，沒有周計劃，月計劃，重難點沒填，填寫的類容不規范，交接班無記錄。

9、忽視了一日常規教育，認為課堂教學才算正規教學，沒有抓住一日教育契機。幼兒教育應無處不在，如進餐、洗手、入廁都是很好的生活課，孩子會從這些細小的生活環節中行為得到規范。

二、改進的措施

1、選好教材，用好教材，準確把握，挖掘教材內涵。現在各幼兒園所選用教材《快樂成長》是由幼教權威專家編成的，各幼兒園應以這本教材為藍本，另外，根據本園師資水平，幼兒興趣，適當選用輔助教材進行補充、更新，如園本課程或特色課程教材。要選擇適合教師水平能駕馭的教材為最好。滲透養成教育，盡量適合孩子身心需求，不超出《綱要》要求，內容應是全面的，啟蒙性的，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面發展。

2．催熟的孩子是沒有多少后勁的，在幼小銜接上要找準與家長合作的基點和分歧點，基點是培養孩子能力，通過家長學校開放式活動，針對家長熱門話題定期座談，要理智的看待學前教育。我們在幼小銜接上，要重點把握兩種興趣：即上學和自動學習的興趣；三種能力：即自我保護、生活自理、合作交往能力；四種習慣即文明交往，良好學習習慣，勤儉節約習慣，遵守公共秩序習慣，要讓家長明白，拼音、數學不是幼兒園主要課程，只需要進行培養閱讀和書寫能力的教育，為孩子入小學做好平穩的過度。

3．盡可能利用室內外空間，為孩子創設3~5個活動區，在材料的選擇和材料的豐富上，從孩子的角度去考慮，把球拋給孩子，引導、支持、鼓勵孩子參加區角活動。

4．幼兒園的教學類容應互相滲透，不絕對劃分，提倡綜合教學，既重視老師的教，更關注孩子的學，確立教師的主導和幼兒的主體作用，讓師生在每一次活動中有效互動，努力追求有效的教和有效的學，體現組織、支持、合作、引導的作用，如在區域活動、游戲活動中老師應積極啟發，引導幼兒對學習有探究的興趣，培養幼兒的創新意識。

5．按照評估要求，幼兒園要為孩子提供圖書生均十冊，且適合幼兒閱讀，同時，還要有全園性的專業刊物及教師用書，但幼兒園之間差距很大，圖書均是家長所帶。各園所一定要重視為師生創建圖書室，保證經費、數量、質量，并做到借閱、存檔登記，及時更新，這是確保教師專業發展的一個重要方面，也是辦園條件的一個硬性指標，幼兒園要重視早期閱讀，閱讀是開闊幼兒視野，擴大知識面，陶冶情操，促進幼兒觀察力，想象力，知識遷移能力和語言表達的有效途徑。

6．多開展園本教研活動，民辦幼兒園要選出一名業務較好，認真肯干的教師，勝任業務園長和教研組長，負責組織管理日常教育教學工作和教研活動，對照教育教學規范要求，規范教師教育行為，組織老師們探討在教育教學過程中碰到的問題，讓老師們在討論的過程中找到歸宿感，從而提高業務素質。日常考核要把班級評價，教職工評價納入考核，并把評價標準細化，如，對教師的操節評價，包括領操規范，精神面貌，組織幼兒有序的排隊，隊列整齊，幼兒積極參與率等；對保育教師的教學配班應包括主動積極，確保配班時間，幼兒

生活安全護理，個別幼兒輔導，協助收發教玩具等。

7．各幼兒園在制定計劃過程中要把握大綱要求，預設學期月、周、日計劃，體現計劃的整體性和循序漸進性，將幼兒生活習慣貫穿于一日活動之中，課時安排符合幼兒園的年齡特點，而沒有主課副課之分。

8．上公開課中不強調選擇“小班化”教學，不能只選擇能力強的幼兒參加，而犧牲其他孩子學習機會，這樣不利于師生關系的建立，挫傷幼兒自信心，給家長工作帶來消極影響，不要一味的去克隆一節課，好的課應從觀點上內化，而不是模仿，上課也不是精彩演出，這樣孩子沒有自主可言，只會呆板的按老師要求做，不僅不能發展孩子的能力，還讓孩子感覺到成人的虛假，上課更不要“精心”準備沒有教學價值的很多教具，那樣只會畫蛇添足。

9．加強教師專業技能培訓，如普通話、說唱彈跳，外出培訓讓老師們帶著任務去，回園后要有感受，有分享，有行動，給老師展示自我，挑戰自我的平臺，使非專業生感受成長帶來的快樂，增強自信心，為進一步提高自我專業技能，注入新的活力。多組織老師上課——評課——再上課——再評課，促進她們在互助中成長。

10、從文化建設入手提升辦園質量和水平。如環境教育的創設應彰顯“綠化、美化、教育、兒童化、特色化”，一個班級或一個年級一個主題，梯間、走廊一個主題，整體規劃環境，精心設計每一個角落，讓每一面墻壁都說話，體現處處有教育的理念。

第四篇：教學評估工作

育德路小學教學評估匯報材料

一、基本情況

育德路小學成立于1990年，原是一所基礎薄弱的羅城頭村辦小學，后歸為邯山區，現為“育德路小學”。學校占地面積12000平方米，建筑面積3684平方米，學校現有13個教學班，在校學生621人，教職工42人, 學歷達標100%。學校硬件設施完備，現有圖書室、閱覽室、微機室、多媒體室、德育展室、音樂室、舞蹈房、教科室等17個專用教室。學校辦學規模以及辦學質量呈跨越式發展的態勢。

近年來，學校始終以教學工作為中心，深化課程改革，落實新課程改革各項要求，以教學評估工作為引領，完善規劃，統一思路，全面實行素質教育。隨著各項工作的不斷深入，校本教研、常規教學、校本課程、綜合實踐等新課程改革中的難點、亮點正在學校扎實有效地開展起來。通過各項制度的制定與落實，各種思路的實踐與優化，極大地促進了教師專業化發展，提高了教師隊伍的整體素質，提升了學校辦學質量。自2006年起，學校全面落實《河北省教育廳義務教育階段教學評估實施方案》、《邯山區教育局關于落實河北省義務教育階段教學評估工作的實施意見》等文件精神，全面落實學校教學評估制度和教師教學評估制度，促進學校標準化建設。

二、評估結果

根據省教學評估的要求，我們依照《河北省義務教育階段學校教學評估標準》對學校的教學進行了全面評估，自評分數為76分，其中教學管理 17分，課程管理15分，教學條件16分，校本研修17分，評價管理11分。結果為基本達標。

為了進一步加強學校教學管理和教學研究，推進教學評估工作常態化開展，促進學校教學的精細化管理，全面提高教育教學質量，2008、5、19日邯山區教研室評估辦依據《河北省義務教育階段教學評估實施方案》和《河北省義務教育階段學校教學評估標準》、對我校教學評估工作再一次進行了全面視導。在這次視導中聽取了校長匯報、查閱了評估資料，兩個組分別進行了數學、體育學科聽課并參與了校本教研活動。教研室評估辦對我校教學工作給予了充分肯定，同時又指出了需要改進的環節。通過這次視導，促進了學校各方面工作的規范、細化。

下面我就將學校教學日常開展的工作，結合教學評估工作進行匯報。

一、搭建教師校本研修工作的平臺

1.更新觀念

在實施課改的過程中,校長及學校其他領導是校本研修工作的先行者、引路人，因此，凡是有關校本研修的資料都要求校領導帶頭學習，并認真思考、研究、對比、反思，大力營造理論學習、培訓的氛圍，做好教師教育觀念的轉變工作，這是做好教師教育行為轉變工作的前提。這樣全校在新觀念、新理念的良好氛圍中務實創新、與時俱進。教師在新的教學觀念的指引下,不斷進步、豐富、提高、發展、創新。

2.探索實踐

學校定期集中教師觀看課程改革音像資料、專題講座等方式進行學習，教師做好筆記。這是指導教師行為方式的有效途徑。我校定期開展校本教研活動，間周五下午第二節課后為教研活動時間。學校利用這一時間，加強教研組建設，推動教師同伴之間的互助，實行集體備課，發揮群體優勢，理清教材的知識結構，把握教材的重點難點，確定教學目標，確定教法，促使教師在相互學習、相互討論中共同提高。我校還結合教師教學評估，利用好 “教師成長記錄袋”。教師成長記錄袋主要以教師課堂教學改進記載、優質課例、教學故事、課后反思等材料為主，結合學校教師教學評估紙，將評估結果裝入教師成長記錄袋，并按學期裝訂成冊，集中反映教師教學工作中過程性和終結性材料。每學期，我們還要進行35歲以下 “育德杯”課堂教學大賽。從開始的準備工作，到大賽的每一個環節，領導都親自參與。大賽結束后，我們又根據學校教研主題“有效的課堂教學”針對各學科制定的小主題，進行了大組教研，教研時，有個人發言，有相互發言，針對課堂上不足的地方及時進行反思。通過“育德杯”大賽的開展，切實解決了課堂中存在的一些問題，也使得青年教師在相互的交流中成長起來。并且積極參加市、區教育局組織的各類課堂教學展示活動，我校有多名教師在全國、省、市課堂教學比賽中，取得了優異成績。

課堂教學改革的實效如何，說到底實際上就是落實到每一位教師身上，落實到每一天的教學工作之中，落實到每一堂課教學之中。本學期，我們把加強學科組、備課組建設，充分發揮科教研組長的職能、職權，強化教學基礎管理作為提高教師群體素質，推動課堂教師整體優化的重要手段。平時要求每一位行政人員必須參與備課組活動，與組員同學習、同討論、同研究。

二、加強校本開發，搭建教學平臺。

在我校校本研修工作不斷發展的過程中，我校校本課程的開發工作已逐具特色。我校在上級領導的關心和指導下，已編寫了“棋樂無窮”、“文明禮儀伴我行”、“安全在我心中”教師用書。2007年暑假，在省青少年象棋錦標賽中，我校參賽的十一歲組和九歲組分獲團體第一名；2008年暑假，在“全國第十九屆廣播杯象棋錦標賽”中，獲國家級女子組八歲組、十二歲組、十四歲組團體第一名，男子十四歲組團體第一名的好成績。我校還被命名為“邯鄲市青少年象棋訓練基地”。由于我校生源多數來源于進城務工子女，孩子在文明禮儀方面有所欠缺。我們開設的校本課程“文明禮儀伴我行”就是想通過游戲、歌謠、漫畫等形式提高學生的思想認識，規范學生的言行舉止。上學期，我們開展了班與班之間的《禮儀風采展示》，本學期，我們還進行了《陽光班級》評比活動，并評出了優勝班。受到了文教體局政教科的認可。我們將繼續將文明禮儀貫穿活動之中，使校本課程來源與生活，實踐與生活。

抓好學校安全保護工作，是做好基礎教育工作的前提條件。我校根據學生的實際情況，開設了校本課程《安全在我心中》，通過展板、兒歌、小品等學生喜聞樂見的形式，向學生宣傳安全的重要性，使學生學會了一些有關安全教育方面的常識，掌握了一些安全方面的知識和逃生技能。每學期我們還要進行一次有關“逃生”演習，讓學生在實踐中學會自救。

我校在校本研修工作中，堅持以科研興校為辦學方向，狠抓科研培訓工作，為了提高教師的科研意識，使更多的教師了解科研，參與科研。在“十五”課題中，我校完成了省級課題“小學生口語交際能力的研究”。在河北省教育學會“十一五”課題立項中，我校《新時期家庭教育研究》被列為河北省教育學會教育科研一般課題。我們將按照《河北省教育學會“十一五”規劃課題管理辦法》的規定，組織我校課題小組成員認真進行此項課題的研究工作，并將研究期間課題的開展情況向省教育學會匯報。我們將通過教師的研修實踐進行深入研究，探索出一條符合學校實際的校本研修模式，提高教師的理論水平和教研能力。

現在我們育德路小學一支富有創新精神的教師隊伍已初步形成，教師教學水平明顯提高，有的教師已跨入了教學能手的行列。通過校本研修的一系列工作，我們進一步認識到，教師綜合素質的發展和培養，是提高教師素質實施素質教育的“基礎工程”，本學期，我們將繼續進行讀名著、聽名課、學名師、促實踐校本教研活動。我們還準備聘請區教研室的領導定期到學校來進行講座和對骨干教師進行跟蹤指導，給他們提供直接面對面吸取營養的機會。相信我們的教師在行動的同時，也參與了實踐，收獲了快樂，問題意識、敏銳的洞察力都將得到較快的提高。并且學校將給他們提供更多的對外交流機會，為他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐漸形成獨特的教學風格，初步具有自己的教育思想，成為各自學科的帶頭人。，深入素質教育。

近年來，我們對綜合實踐活動課的開展進行了嘗試與探索，我們也是邊學習，邊研究，邊實踐，邊探索。我校認真貫徹教育局教研室下發的綜合實踐活動課的有關精神，組織教師學習文件，上網查閱資料，并多次派教師參加區教研室組織的綜合實踐活動課觀摩，在綜合實踐活動工作中取得了一些成績。今年4月20日河北省綜合實踐活動現場會在我區召開，我校承擔了此會的分會場，接待了全省各地市的領導和同行，我在本次大會上就我校“開發利用社區資源，有效實施綜合實踐活動課程”做了經驗匯報，受到了與會代表的一致好評。

回顧幾年來我校綜合實踐活動課程的開展與實施，學生們不僅僅認識了多姿多彩的大千世界，開闊了視野，而且鍛煉了自己的膽識，培養了社交、組織、勞動等多種實踐能力。教師也在這門課程中得到鍛煉與成長。我校有多篇綜合實踐論文獲得省市一二等獎；王利媛老師執教的《學生與網絡》在邯山區進行優質課觀摩，賀磊老師執教的《走進廣告世界》不僅獲區一等獎，而且多次進行區、市級觀摩；本學期我校將在過去的基礎上邊反思邊改進，將綜合實踐活動課程的實施常態化、規范化。

在看到成績的同時，我們也看到了許多不足。由于綜合實踐活動課都是由班主任來上，指導教師對綜合實踐活動的理解力，活動設計、組織及指導能力這一方面是我校存在的最大問題。由于教師工作任務繁重，參與新課程研究與實施的積極性不高，消極實施綜合實踐活動課程的現象存在。缺乏高水平的、及時的專業引領，教師專業成長速度緩慢。這也是我們困惑的地方。

四、加強常規督查，注重細節管理。

課堂抓教學管理的精細化，是促進我校教育教學質量穩步扎實提高的有效方法。今年，我們圍繞文教體局制定的《文教體局精細化管理實施方案》，制定了《育德路小學精細化管理實施方案》，實施“向細節要成績、向常規要起色、向特色要發展”的工作方法，向管理要質量。做到盯細節，抓落實，出成果。為提高教學質量，提升學生奠定了基礎。

1、抓常規――在規范中求發展。

精細化管理首先體現的是規范化，而規范化帶來的則是高效率。教學工作是學校的生命線，構筑卓越的教育品牌，離不開規范的科學管理。為了保障學校教學工作有條不紊地開展，我們重新修訂了《育德路小學教師常規教學考核細則》、制定了《育德路小學教學管理精細化方案》、《教師一日常規細則》，在執行制度過程中，我們做到“認真、公正、公平、嚴肅”。教導處人員采取定時不定時的方式進行巡堂，并做好第一手資料的收集和記載工作，第二天，將檢查結果匯總，公布到黑板上。如發現問題，不論是誰，都將嚴肅算處理。這樣一來，老師們己形成了侯課的好習慣，杜絕了無故占用、挪用其他課程的盲目性、隨意性等不良現象。

2、強化教學過程的全程管理

一是強化常規管理。教導處細化了教學管理，強化了過程管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。備好課是上好課的前提。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不容易。為此，每學期開學后，我校都要求教師要重溫各科課程標準，認真研讀教材的教學說明，認真鉆研教材，以教研組為單位進行備課，集思廣益，各抒己見，研教研學。二是強化監督檢查。每天有專人對教師晨讀、課堂教學常規進行督查，檢查情況每天一公布，避免了以往晨讀時教室里只有學生，沒有教師，空堂、教師不拿教案上課等現象。我們還把常規管理工作作為考評教師的主要指標。為保證各教學環節真正落實到位，依據我校《教學質量綜合評價考核方案》，我們對教學質量形成的關鍵環節，加強指導，確定監控、檢測和評價項目。

我們要求教師使用好我區單元卷，每個月末，我們都將進行“月末質量抽測”，每單元檢測后都要認真登統、認真進行試卷分析，找出試卷中存在的共性問題，避免在今后的考試中出現同樣的問題。資料整理后，將試卷和試卷分析交到教導處，待檢查后再返回到教師手中，以備教師在期末考試前帶領學生復習時再用。本學期，學校還召開了教學專題會議，除教師要使用好單元卷外，還將由教導處出題，對四、六年級進行抽測，進行多次模擬考試，讓學生在做題中加快做題的速度，學會審題的方法。學校通過定期或不定期的質量監控、單元檢測，及時發現教學中存在的問題情況，調整教學策略。

綜合學科一直以來是學校教學的一個薄弱環節，學校專職教師少，綜合學科涉及的教師多、學科廣。我們根據我校實際情況對綜合學科的考試進行了改革。首先組織綜合學科教師進行學習，從思想上重視。在期末統考中，除語文、數學、英語是教研室命題外，我校綜合學科由教導處統一出題，根據不同學科進行考試。體育課主要測試學生的技能，科學課要有試卷，也要考察學生的實驗操作能力。音樂課考察學生識譜、唱歌的綜合素質。監考和閱卷由教導處統一安排，考試結果和教師的年終考核掛鉤。我校的這一舉措，得到了教師的認可，得到了家長的認可，讓學生在綜合課上能有所得。

期末考試前，我們還要進行“獻計獻策”校本教研活動，教師在交流中找出復習的好方法，相互交流，年輕教師受益匪淺。這項活動的開展，真實地記錄了每個學生的學習情況，為教師改進教法和學生改進學法提供了依據，促進了我校教師教學水平的不斷提高。由于我們加大了質量檢測的力度，所以期末在邯鄲市六年級質量監測中，我校語文、英語成績均名列前茅，數學成績也比以前有了較大提高。

前幾天，我們召開了六年級畢業班老師、畢業班學生、畢業班家長三個會議。在教學中，我們要求教師針對不同層次的學生采用不同的方法進行教育和指導，真正做到抓兩頭促中間。

3、認真抓好課后輔導

我們要求教師根據學生的成績，每學期轉化2—3名學困生，并把學困生名單報到教導處。學期末，我們將根據教師上學期提供的學生名單，對照本學期轉化學困生情況，在教師考核中給予加分。在轉化過程中，我們要求教師要根據學生的學習情況，制定輔導計劃，明確輔導目的，并真正落到實處。

隨著新課程改革的不斷深入，學校各方面工作取得了很大的進步。現在我校已由一所不被外人看好的學校逐步成為邯山區南部的熱點小學。學校先后承擔河北省心理健康教育現場會分會場，河北省綜合實踐活動課程現場會分會場，2007年暑假，我校承辦了河北省青少年象棋比賽。獲得“全國反饋教學法先進單位”、“全國美術特等獎和團體一等獎“、“河北省心理健康教育實驗校”、“邯鄲市教學先進單位”、“邯鄲市綠色學校”、“邯山區校園文化先進單位”“ 邯鄲市德育先進學校”等光榮稱號。

總之，這次教學評估工作，必將對規范義務教育階段的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理的改革與創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量產生巨大而深遠的影響。我校將以此次評估為契機 , 認真分析、反思、誠懇聽取專家的意見和建議 ,調整工作思路，更新教 育觀念，為學校的騰飛和發展，為成為邯山區南部名小學而打下堅實的基礎。

第五篇：教育教學評估通報

關于全區中小學08—09下學期中小學教育

教學工作督導評估情況的通報

各鎮中心學校、區直各中小學：

為促進我區中小學教育教學管理水平和辦學效益的進一步提高，規范學校教育教學行為，2009年5月18日至6月11日，區政府教育督導室、區教體局組織專班對13個鎮的60所中小學及區直8所學校08—09學的教育教學工作進行了督導評估。現將此次督導評估的有關情況通報如下：

一、主要成績與做法

（一）加強教育思想建設，堅持正確的辦學方向

1、與時俱進，確立了先進的辦學理念

近年來，全區中小學校認真貫徹黨和國家的教育方針政策，端正辦學思想，學習實踐科學發展觀，形成了鮮明的辦學思想、辦學理念，進一步確立了學校的培養目標和辦學目標，保證了學校工作的可持續發展。區一中確立了“以人為本，使學生學會做人、學會學習、學會發展、促

進學生素質全面提高”的辦學理念和“發展學生健康個性培養學生創新能力”的培養目標。并用新的辦學理念引領學校教育教學以及學校管理，充分調動人的主觀能動性，發掘人的潛能，培養人的個性，實現人的價值，有效推動了學校的科學發展，各項工作取得了顯著的變化，學校校風正、學風濃，呈現了健康良好的發展態勢；區二中堅持以科學發展觀為指針，確定了“為學生的終身發展奠基的辦學理念”和“學會學習、學會做事、學會共處、學會生存”的人才培養目標；區實驗小學總結辦學實踐經驗形成了“為學生成功人生鋪路，為教師專業成長建橋、師生互動，共建和諧校園”的辦學理念以及“辦規范有特色學校，育合格有特長學生”的辦學目標；區四中牢固樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學宗旨，提煉出“以德立校、以法治校、以研興校、以質強校”的辦學理念，確立了“逐步把學校辦成襄樊一流、全市知名的現代化、高質量、有特色的實驗性、示范性寄宿制初中”的辦學目標；張灣一中提出了“一切為了學生的發展”的辦學理念以及建一流校園、樹一流校風、創一流管理、保一流質量的“四個一流”辦學目標；黃渠河中心小學認真總結辦學實踐經驗，形成了一套完整的辦學體系，即一個思想（辦學理念：辦有靈魂的教育、育有底氣的新人）、二項目標（辦學目標：建品牌學校、造一流隊伍、育優秀人

才、創卓越業績；育人目標：志向高遠、道德純潔、基礎扎實、和諧發展）、三種風氣、四項必講、五種精神、六種意識、七個學會、八字校訓。涼水小學、朱集鎮小將辦學理念滲透到班級，每班都有班規、班訓、班級理念。總之，各校都十分注重用先進的教育思想指導教育教學實踐，做到方向正、目標明、觀念新、成效顯。

2、依規辦學，嚴格規范辦學行為

全區中小學校積極貫徹執行國家、省、市關于糾正片面追求升學率傾向，減輕學生過重課業負擔的決定精神，分別制定了執行上級決定的實施方案或細則，制定了切合學校工作實際的課程表和作息時間表，無亂收費、亂辦班、亂發資料現象。所查學校都能夠按照省頒課程計劃標準開課，開齊了課程，開足了課時，大部分學校的小門學科配備了專兼職教師，體、音、美、勞等課程能落實在課堂。黃龍高小對小門學科的教學定期檢查公示。學校各類計劃、總結齊全、存檔規范。

教育教學面向全體學生，促進學生全面發展。各校能按照素質教育的要求，建立健全了學生綜合評價機制、不以考試成績作為評價學生的唯一依據。絕大部分學校采取了“百分制+等級+特長+評語”的評價模式對學生進行評價。張灣二中、魏莊聯小、黃龍高小、石橋鎮小、峪山鎮小、張家集中學、區實驗小學、區四中等學校對學生的評價全

面、記載詳實。魏莊聯小、黃龍高小、伙牌鎮中心小學、峪山村小等學校結合學生素質評價，在學生中分別開展了“十星級學生”“小能人”“陽光少年”評選活動，區三中在學生中開展評選“百個第一活動”以此來促進學生健康成長，全面進步，綜合素質不斷提高。各校堅持因材施教，注重學生個性特長的發展。各校都因校制宜成立了課外興趣小組，有計劃、有活動、有記載、有效果，張集楊莊聯小對興趣小組活動情況，每月一公示，作為考評教師內容之一。張灣二中、黑龍中學等在學生特長發展方面有明確的獎勵措施。區三中、區五中立足校情、揚長避短、拓寬專業門類，抓出品牌效應，實施四大創新，構建精細化管理，培養市場需要的各種中等技術人才。在當前就業難的大環境下，兩校中職畢業生就業率卻呈現逆勢上揚態勢。

各校都注重后進生轉化工作，學校有方案，教師有轉化后進生計劃。田家炳中學、區三中、魏莊聯小、方集街道小學等把轉化后進生工作落實到班、到教師、提出了明確的轉化目標和業務管理辦法。王河中學每學期召開兩次學困生專題會議，研究對策，為學困生排憂解難。區三中提出轉化后進生一個也不能少，教師人人寫有轉差典型案例分析材料。黃龍高小、黑龍中學對轉化后進生提出了明確的獎勵措施，每轉化一名后進生獎相應學科教師80元。

嚴格執行教育法規，堅持依法辦學。各校建立健全了

學校管理制度，特別是在規范教師教育教學行為方面。都采取了切實可行的過硬措施。張灣二中、雙溝鎮小等學校制定了治理教師不良作風制度和教職工工作失范處罰辦法。多數學校校長與教師簽訂了師德師風建設責任書。朱集中學、石橋鎮小堅持實行學生及家長民主評教制度，學校制作民主評教調查表（問卷），每學期評價一次。張集中學對教師的教學行為制定了月清評價細則，每月量化一次。所查學校未發現違規辦學行為。

（二）著力建設兩支隊伍，增強學校核心競爭力 全區中小學校結合學習實踐科學發展觀活動，為使學生不斷取得新的發展，都堅持把發展重點放在兩支隊伍的建設上，著力打造干部隊伍和教師隊伍，取得了明顯成效。

所查學校領導班子分工明確，各項職責制度健全，教師隊伍管理規范，考勤考績制度能夠得到有效落實。各校校長均嚴格履行職責，學校工作運轉正常，教育教學井然有序。區四中對每位校級干部制定了周常規，每周聽課的節數，蹲點教研組檢查教案作業的次數，值班一天發現有價值的問題都作了明確規定。雙溝鎮小、程河鎮小對學生的課余時間都制定詳細管理辦法。所查的張灣鎮幾所學校都能將管理分別落實在過程當中，年終評估教師不只以考試成績為唯一依據，區四中、石橋一中、石橋鎮小對教師的考勤實行電子刷卡，一日四次并打印公示，大多數學校

都能將各項制度，交教代會審議通過，打印成冊，并嚴格組織實施，使學校管理走上制度化、規范化軌道。

大多數學校政治業務學習有計劃、學校有記錄、教師有筆記、收集有材料、且計劃、記錄、筆記、資料細致所查學校對教師繼續教育工作重視，制定有方案，在教師學習上不怕花錢，走出去，請進來多方面提高教師素質，區實驗小學，薛集聯小、區二中對教師的近期發展提出了明確要求，專業成長記錄詳細。田家炳中學立足于校本培養，通過以老帶新“結對子”，實踐鍛煉“壓擔子”，勤學苦練“厚底子”，更上層樓“架梯子”，競賽比武“搭臺子”等形式，加強青年教師的培養，逐步形成骨干教師梯隊。區二中實施了教師隊伍建設系統工程，著力打造一支師德高尚，業務精良，作風扎實，技能過硬的新型教師隊伍，一是師德建設工程，二是學習型教師隊伍建設工程，三是校本培訓工程，四是名師工程，五是青年教師成才工程，六是創新教師評價機制，從而促使教師的師德修養、專業水平得到迅速提高。所查學校都能很好地落實教體局的師德教育月活動安排，活動有方案，學習有內容，教師有筆記有體會，學習效果明顯，全區教師“十條禁令”得到有效落實，無一例違令現象發生。教體局倡導的學習，討論踐行“把師生當親人”活動已在全區中小學校生根開花結果。涌現出了許多對師生傾注愛心，施以關愛的先進典型。龍

王鎮中心學校為全鎮所有學校統一配臵不銹鋼保溫桶；東津鎮中心學校為全鎮學校配備師生都愛參與的體育健身器材，黑龍小學為教師購臵健身機及多功能跑步、扭腰、晃頸器材，峪山鎮小確立教師訓詞“教學生一天，想學生一年，為學生一身”，并為每個學生寢室上面搭頂棚，門口掛自動粘合防蚊紗簾，充滿親情、溫情，體現人文關懷。區四中食堂面積雖小，但學校用制度加人性化管理，實現了標準化衛生環境，親情化服務態度、優質化飯菜質量，受到校內師生、上級領導及兄弟學校同行們的一致稱贊。埠口中學每個教室門口一套供水設備（煤爐、水桶、水壺、水瓶）既保證了學生飲水，又培養了學生勞動觀念。龍王一中師生在五天時間內為患白血病的校友愛心捐助現金28659.5元，將校友當親人，獻愛心顯真情。

（三）鞏固提高“兩基”水平，推進義務教育發展 全區義務教育階段學校高度重視義務教育法規宣傳和控流防輟工作，做到了組織、制度健全，防控措施具體，建立控流防輟包保責任制，形成了層層有機構、級級抓落實，校校有措施，教師人人有責任的工作機制。各校利用三月、九月“義務教育法宣傳月”活動，通過辦板報、墻報、宣傳欄、刷寫標語口號等多種方式加大對義務教育政策法規的宣傳力度。張家集中學設立控流獎，將學生流失情況與班主任、任課教師經濟利益掛鉤。張灣二中把防輟

控流工作納入《班主任工作目標考核方案》和《班級日清管理方案》，確保控輟保學落到實處。程河一中、石橋一中、黃龍新橋小學制發《義務教育法》知道問卷，引導學生及家長學法、知法、守法。古驛一中建立控輟激勵機制將防輟工作納入年級工作總評，實行積分制，對班主任考核實行末位淘汰制度。黑龍小學在每周國旗下講話中融入《義務教育法》知識，保持常講常新，使之潤物無聲，入腦入心。

各校均建立留守學生管理檔案，采取有效管理措施，施以關愛，關注成長。張家集中學根據留守學生管理的特殊性和不確定性，專門組織了教師對留守學生關愛教育的專項技能培訓。方集街道小學針對留守學生開展“八個一”活動，讓留守學生感受教師的關愛，體驗父母般的親情。黃龍中學、黃集二中、朱集一中、龍王一中加強教師家訪和談心制度，開展百名教師訪千家活動，加強了學生、家長、教師之間的交流與溝通。石橋鎮小開展“溫馨教育”活動，為留守孩子監護人舉辦專題講座，宣傳成功的家教經驗，通過教師與留守孩子結對子，請留守孩子在教師家中度過快樂的周末。石橋一中提出對學生特別是留守學生“多鼓勵，少批評；多指導，少指責”。峪山鎮小建立了留守孩子跟蹤管理卡，詳細記載聯系教師的走訪、輔導、幫扶情況。峪山二中每班有控流勸返記錄本，記載詳細。薛

集聯小、黃龍高小每位留守孩子由教師結對子幫扶，關注他們的學習、生活、思想發展；黃龍中學、古驛二中和張家集宋營小學開展留守孩子與非留守孩子“手拉手、一幫一”互助幫學活動，讓留守學生感受到集體的溫暖，增強學習信心和勇氣。

全區義務教育階段學校全面貫徹教育方針，大力推進素質教育，切實減輕學生過重課業負擔，積極改進教育教學方式方法和對學生評價標準，全方位、多角度、多舉措，營造濃郁學習氛圍，激發學生學習興趣，增強學生自信心，最大限度地防止和減少學困生因厭學而輟學，努力保鞏固保提高。埠口中學、石橋中學、黑龍中學、黃集二中、古驛二中等校，積極組織實施自主學習探究模式實驗，一是為了奮力爭取薄弱學校教育教學質量的“洼地掘起”，二是為了營造互動和諧的課堂氣氛，培養學生學習興趣，激發學習熱情，從而使學困生都能夠變苦學、厭學為樂學、愛學，讓閱讀真正成為悅讀。

各校教師都能積極運用現代教學手段整合課堂教學，開展師生互動，增強科學性、趣味性、直觀性，吸引學困生與其他同學一道集中注意力，產生學習興趣，積極思考問題，提高解決問題的能力。各校還十分重視加強活動課教學工作。培養學生廣泛興趣、愛好和特長，龍王鎮小、朱集鎮小、古驛鎮小等校開展“創星升級”、“進步之星”

評選活動，提出“進步就是100分”的口號，鼓勵學生多側面參與創星競賽或某項競技活動，展示一技之長，讓每個學生的閃光點都能盡情釋放，創設情境讓性格內向者、身體心理有障礙者、文化課弱勢者的某一特長都能得到充分展示，從而有效地激發了此類學生愛學習、愛活動、愛做好事助人為樂的滿腔熱情，更好地保證了讓他們留得住、學得好、快樂生活、健康成長，有效地遏止了學困生輟學現象，促進了鞏固率的提高。埠口小學開展建立和諧師生關系活動，引導教師加強職業道德修養，對學生懷有一顆童心、愛心和耐心，做到尊重、理解、信任和寬容，用發展的眼光和熱情的態度對學生進行積極評價。雙溝鎮小的老師們批改作業注重用有效性激勵性評語，如“你的作業質量好，若能把字寫得再好些，就更出色了。”有的不但用文字，而且用圖畫帶給學生成功的喜悅，有的側重對能改正前面錯題的學生給予肯定和表揚。讓學生在積極評價中增強自信，不斷進步。

（四）狠抓全面質量管理，提升學校辦學水平為提升學校整體辦學水平，全區中小學校都十分重視加強學校管理，普遍實行了民主管理、計劃管理、制度管理等，保證了教學工作有章可循。規模較大的學校都實行了校長負責制、黨組織保證監督制、教代會民主參與的三位一體的領導體制。區一中把教代會和工會工作納入重要

議事日程，堅持黨政工聯系會議制度，使民主管理和行政管理有機結合、融為一體，建立了在校長負責制下行政管理和民主管理相互依存、互為補充的新型學校管理體制，走出了一條依靠教職工辦學、民主管理、依法治校的新路子。田家炳中學實行了“兩線一制”的管理模式，即黨委、政教室、校團委——團支部一條線，校委會——處室、年紀——班級一條線及教職工代表大會制。管理工作按照規劃決策——推進落實——目標量化——檢查督導——績效考評——通報反饋——表彰激勵的程序運行，相關職能部門各負其責、各司其職，重大事情交由教代會討論執行。黨委、行政、教代會職責明確，相互配合，團結協作，有效保證了各項工作健康有序地運行。伙牌中學、朱集中學、張集鎮小等校堅持民主集中制原則，充分發揮教代會的職能作用，實行校務公開，保證政令暢通。增強了學校管理工作的公開透明度。

全區中小學都制訂了符合本校實際的學校發展規劃，學校、處室、年級、教研組均有學年（學期）工作計劃、總結，保證了學校工作的有序運轉。各校都分別建立健全了系列規章制度，形成了目標管理為主綱，過程管理為主線，質量管理為主旨的教育教學管理程序。黃集一中、古驛二中、黑龍中學、石橋鎮小學把規劃中的目標分解到各部門、各年級和每一位教師，明確了分工負責的具體任務

和要求。學校對階段目標的落實情況定期督辦檢查評比。

所查學校普遍堅持用目標激勵人，用制度管理人，用規范約束人，用情感溫暖人，逐步形成了目標計劃管理，崗位職責管理，過程精細管理，業績考核評價，獎罰激勵機制等完整管理體系。區三中、區四中對學生管理采取教師包保責任制，每個教師承包一個“十人小組”，包德育，包學習，包活動，包安全衛生，包紀律，包鞏固率，嚴格績效考核，堅持獎罰分明。區二中、區實小、張灣一中和二中、郜營中學、肖集中學、龍王鎮小、薛集聯小，制定班級管理評估細則，長期堅持日清管理制度，做到“日排查，日反饋，周小結，月評估，期總評，”使過程管理落到實處。魏莊聯小，陳灣聯小對學生寢室管理達到“九個一”即毛巾、臉盆、牙具、碗勺、茶瓶、被子、鋪單、鞋子、衛生工具擺放成一線(排)，整齊有序。肖集中學、黃渠河小學辦學條件較差，但管理工作到位，教學井井有條，環境亮麗清新。

全區中小學校十分重視加強學校經費和后勤管理工作，認真落實“新機制”各項政策，嚴格規范收費行為，規范票據使用管理，實行收費標準公示制，嚴肅財經政策紀律，完善經費管理使用制度，建立收費管理責任制。義務教育階段貧困寄宿生生活補助費，中職學校國家助學金、普通高中彩票公益金等工作的評審機構健全，程序規范，資金投放到位。雙溝鎮雙南小學、張灣鎮紅星小學、古驛鎮各校聘請了收費監督員，向社會發放收費承諾書，向學生家長發放民主問卷調查表，加強收費管理工作。

朱集鎮楊崗小學、程河鎮中心學校等自制了切實可行的規范教育收費檢查細則，幾所高中都能根據學校實際，對貧困學生施以人文關懷，大額度地減免學雜費或對優秀生給予適當獎勵。此外，學校還廣泛爭取社會對貧困生進行經濟資助，區一中的鉆石教育基金，為大批貧困學生爭取了資助資金；區二中爭取到雙溝鎮十個企業老總一起私人出錢對15個在校高三貧困學生進行資助，每人每月100元。龍王一中除享受上級“兩免一補”的學生外，本學期，學校又對60名學生資助資金達8000余元。

各校后勤工作堅持為教學服務、為師生生活服務的宗旨，不斷加大投入，改善辦學條件，優化教學設施，增強育人功能。田家炳中學、區三中、伙牌中學、峪山中學、鹿門中學、龍王中學、古驛一中、黃龍高小、古驛鎮小、東津鎮小、東樓小學、黃集鎮小等校多渠道籌措資金已經或正在興建教學生活用房，努力滿足教育教學和師生生活之必需。部分學校已建有學生用微機室及教師用電子備課室、多媒體教室，建立了校園網，配備了語音教學及電化教學設備，現代教育技術裝備與應用水平得到普遍提高。

全區寄宿制學校食堂管理水平大幅度提高，絕大多數

食堂操作間、操作臺、櫥具干凈整潔、門窗良好，防蚊蠅、防霉變、防毒、防火等設施完備齊全，通風良好。區一中、區二中、區三中、田家炳中學、東津中學、黃集中學、張灣二中、朱集中學、肖集中學、馬集聯小、陳灣聯小等校都成立了學生伙食管委會，每月定期召開例會，或坐談或問卷調查，不斷征求意見，改進工作，調整飯菜品種，調節伙食標準，提高服務水平。所查學校基本解決了學生飲水、就餐、入廁難的問題，區六中在食堂托管后，將富余人員組織起來成立維修建設小組，維修樓頂、修理床鋪、桌凳，購進材料自行加工鋼架床等，為學校節約資金近兩萬元。東津鎮中樓小學和大埠聯小將有破損的教寢室玻璃及時粘補完整，既確保安全，又節約經費，更折射出學校的管理理念。全區大部分學校實驗室、圖書室等功能教室的教學設備設施使用、管理良好。區一中、區二中、田家炳中學、張灣一中、郜營中學建有標準化實驗室，為實驗教學的正常開展提供了有力保障。區一中實驗室管理人員專業思想鞏固業務能力強，既能維修故障設備，又給學生上實驗課，實現了由管理員向實驗教師角色的轉變。城關一中實驗室管理人員自己動手自制教學用具20余件，彌補了器材的不足，保證了學校實驗教學的正常開展。

全區中小學校遠程教育教室已成為學校的突出亮點，遠程教育資源應用已形成常規。所查中小學校遠程教育設

備運行良好，能正常接收、儲存遠程教育資源，為教師應用遠程教育資源開展教學、教研活動提供了保障。古驛鎮中心學校下發了遠程教育檢查考核實施方案，激勵教師應用遠程教育資源開展教學活動，全鎮資源應用整體水平較高。峪山鎮針對學校班級較多，遠程教室只有一個的現狀，為教師制發了遠程教育上課預約通知單，有效地提高了遠程教育的利用效率。古驛鎮、黃龍鎮、程河鎮為部分學校率先實施了“班班通”工程，有效地解決了班多機少不夠用的矛盾。張集中學、薛集聯小等校遠程教育管理員不但業務熟悉，且工作認真負責，能夠帶動和輔導一批年輕的學科教師參加各項遠程教育教學、教研活動。目前利用遠程教育資源開展教學活動已在全區學校蔚成風氣。

（五）深化教育教學改革，提高教育教學質量

1、加強學校德育工作

全區中小學校堅持育人為本，德育為先，認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等文件，進一步強化德育首要地位，完善德育工作機制，增強教師德育意識。堅持與時俱進，落實基礎德育內容，豐富思想道德教育內涵，大力開展社會主義核心價值體系教育。堅持以課堂教學、學科滲透、班、團、隊會，以及舉辦講座，組織競賽、開展評比、心理咨詢等系列活動，有目的地對學生進行馬克思主義共同

理想教育、愛國主義教育、革命傳統教育、社會主義榮辱觀教育、法制紀律教育、安全教育、身心健康教育等。增強了德育工作的針對性、時效性，取得了可喜的德育成果，廣大中小學生思想健康向上，心理素質良好。涌現出了許許多多模范團員、三好學生、優秀干部，進步之星、小旗手、小天使、小歌手、小畫家、小能人。

2、加強常規教學監控

全區中小學能認真抓好常規教學的各個環節、求真、務實、科學、高效實施監控。制定完善了齊全、規范的常規教學管理計劃制度及評價方案，對備、教、批、輔、測、研及聽課筆記、學習筆記、培優轉差等提出了嚴格要求，堅持定期檢查，保證教學工作高效有序運行，大面積提高教學質量。在落實教學常規上，努力做到嚴把“五關”：⑴嚴把備課關。絕大多數教師能吃透教材，鉆研課標，堅持集體備課與個人備課相結合、專題備課與單元備課相結合，教案規范、整潔、詳盡，無論是新授課、復習課、練習課，基本上能做到“九備”。備課節數達標，并超前備課。張灣一中、王河中學在教案中做到“七備”、“五統一”，理清了備課基本要素和關鍵環節。石橋鎮小在全區率先試行電子教案，每位教師都能結合本班教學實際設計和修改教案，各科教師的教案中，教學反思能從多角度、多側面剖析教學中重點環節的得失原因，預設與生成處理得當，一篇反

思就是一篇小論文，真正是有感而發。程河中學對“教學反思”寫什么內容作出明確規定：寫成功之處；寫不足之處；寫教學機制；寫學生創新；寫“再教設計”，及時將自己的研究體驗、感悟形成“科研札記”。⑵嚴把課堂教學關。所查學校的課堂教學都較好地體現各學科新課程教學理念，體現學生的主體地位。在注重“雙基”落實的同時，更關注人文教育和學生情感、態度、價值觀的形成。能緊緊圍繞課標組織教學，注重學法指導，鼓勵學生動口、動手、動腦，生生互動，師生互動，重視啟發引導，重視有效提問，培養學生自主學習和探究能力、合作精神和創新意識。大力轉變教師的課程觀、教學觀、教師觀和學生觀。峪山二中及時把握課堂教學動態，教務處定期、不定期深入課堂，隨堂聽課，并作好課后點評，指導工作，使更多的教師及時發現教學中存在的問題，朱集中學每位教師都能針對考試中出現的問題做出全面分析，反思自己的課堂教學，反思自己的教學行為，加強課堂教學改革，提高效率。鹿門中學、龍王一中、肖集中學絕大部分教師的基本功都很扎實，上課即嚴謹又靈活，駕馭課堂能力強，課堂結構合理，教學流程清晰，師生雙向活動有序，鼓勵學生動手、動口、動腦，新的教學理念和新的教學手段隨處可見。課堂氣氛活躍，臵身其中能充分感受到課堂教學及良好的氛圍帶給學生的快樂和向上的欲望。雙南小學課堂教

學精彩紛呈。一是抓住重點（重點片段、重點詞句）組織教學，引導學生閱讀、想象、理解。二是巧妙導入，恰當運用課件，引導探究得法，教師適時激勵。三是課內課外結合，實現知識的拓展和延伸。四是引導學生積極主動地構建知識體系，激發內在求知欲望，享受成功的喜悅。⑶嚴把作業訓練和批改關。作業布臵能依據課標要求，做到目的明確、針對性強，作業次數符合規定，能做到理科堂堂有作業、文科課課有作業。作業批改認真仔細，不積不壓，及時評獎反饋，教師批語有鼓勵性語言和等級評價，充滿了教師對學生的關愛、親情。伙牌鎮中心小學三至六年級語文有好詞好句積累本（每頁的空余處都配有插圖）、生字本、聽寫本等都做到了次次批閱，注重了有安排布臵就有檢查落實。⑷嚴把輔導關。堅持“培優補弱促中間“的輔導策略，實現培優撥尖和提高學困生兩不誤。⑸嚴把測試關。做到“堂堂清”“單元清”，堅持做好學生作業、考試記載及輔導工作。指導學生自我分析，幫助學生尋找差距，明確目標和努力方向，促進學生自主發展提高。

3、加強教研教改工作

⑴扎實推進校本教研。所查學校普遍開展了形式多樣的校本教研活動，有力地促進了教師教學理念、教學手段的更新、教學方法的改進、教學效率的提高。以校本教研引領教師研教、研學，一大批積極上進的青年教師成長為

“學者型”、“研究型”教師。埠口中學在教師中開展了苦練內功“一二三”活動，即每天一小時的電腦操作，一學期兩節創優課，全體教師三個學會（學會上網查看、下載資料，學會打印文字材料、表冊，學會制作、使用課件）。古驛一中落實常規教研，服務教學工作，抓好三個培訓、講好三類課程，搞好三項督查。雙溝中學教研活動形式多樣，內容豐富，各學科除了常規的說、評、講課活動外，都分別結合本學科內容，開展各類競賽活動，諸如作文競賽，歌詠演唱比賽、書法繪畫比賽，各項體育競賽等。紅星小學開展四項活動，確保校本教研收到實效。一是以學理論。轉觀念為核心的業務學習；二是以“課題研究為基礎，備課為載體”的集體備課活動；三是以“課題為龍頭，青年教師當領軍”的研討課活動；四是以“提高教師教學基本功為中心”的開放周活動。區實小教研活動堅持做到“四定”（定時間、定地點、定內容、定中心發言人）、“四有”（有計劃、有課題、有活動記載、有經驗總結），分別開展了讀教學經典和理論專著活動、舉辦名師講座活動，解讀名師教學設計活動、新老教師“拜師授徒”活動等，使教師在教學研究中相互促進，共同提高。

⑵扎實推進課題研究。所查學校本著“以科研為先導，全面推進素質教育”的指導思想，借助抓好課題研究，探索學科教學新途徑。郜營中學奉行“科研興校”的指導思

想，確立了“兩個意識”即研究意識，成果意識，選定了“學科教學與素質教育”這一研究專題，緊密結合教學實際，取得了可喜的研究成果，該校數學組利用“變式訓練””這一課題成果在課堂上大膽組織學生自“變”自答、自主學習，主動探究，合作交流，力求做到一題多變，一題多解。活動有序，效果顯著。峪山中學承擔的省級立項課題《變式教學》、張灣二中的省級綜合實驗性課題《課堂教學中培養學生創新能力方法與途徑研究》、朱集中學的《情景、實踐、創新》，古驛三中的《初中數學誘思探究》和《英語情景教學研究》等都在扎實有效地開展，極大地推動了教學改革的深入進行，培養了一批學者型教師。許多論文在國家、省、市級教育教研部門獲獎或教育報刊上發表。峪山鎮小的《啟發式教學與創新能力的培養》獲國家級實驗報告一等獎，學校被授予全國啟發式教學先進單位。區實小的“啟發式教學實驗”等三項實驗獲國家級一等獎，學校先后被中央教科所確定為“小學語文學法指導實驗學校”、“啟發式教學實驗基地”、“德育實驗基地”。

⑶扎實推進課堂教學改革。全區中小學校在深化教育教學改革的進程中，普遍認識到課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學。所以各校十分重視加大課堂教學改革力革，科學擬定課改方案，組織開展課改實驗，不斷探索總結經驗。張集中學曾組織50多名

教師到杜郎口中學學習了課堂教學模式及教改經驗，正在先摸后創，以點帶面，逐步實施，形成自己的課堂教學特色，堅持推行“雙二十分鐘教學”，給學生更多的自主學習的空間，提高課堂教學效率；堅持建立“六人合作競賽小組”在競賽中學習，在學習中合作；堅持建立班級“師生欣賞制度”構建和諧的學習氛圍。區四中課改實施方案中明確提出了“六讓、四不、三看”的模式，即“六讓”：問題讓學生提出，時間讓學生占用，過程讓學生參與，知識讓學生獲取，方法讓學生歸納，規律讓學生發現。“四不”：新課程學生不預習不講，絕大多數學生都會的不講，不急于下學生爭論問題的結論，學生說錯了不批評。“三看”：看教師能否設計高效優質的“導學案”，看學生學習的激情能否被教師調動，看課堂檢測效果是否達標。課堂教學改革的不斷深入，極大地促進了課堂教學效率和質量的提高。

（六）開展“五園”創建工作，全面實施素質教育 全區中小學校或五園并舉，或擇其一

二、普遍開展了以營造書聲朗朗，翰墨飄香的“書香校園”，構建飛揚和諧、陶冶情操的“藝術校園”，創設開發潛能、求知創新的“科技校園”，建設安全秩序，家長放心的“平安校園”，實施讓學生學樂結合，健康成長的“快樂校園”創建活動。大力推進素質教育，全面提高教育教學質量。雙溝鎮各校文化建設充滿書香氣息，鎮中心小學校訓石上鐫刻著“明德

至誠、博學遠志”，陳灣小學教師銘是“取至高之境，開獨造之域”，鎮中學在教學樓懸掛“自信成功、自勵成長、自律成才”的訓導牌，雙南小學喊出了“我讀書、我快樂、我陽光、我成長”的響亮口號。張集中學的園林、場地、墻壁、廊道、教室、寢室、食堂文化一應俱全，男女生宿舍院門，都書寫了文明雅致的楹聯。六中開展了學《弟子規》與學習《中學生行為規范》相結合的系列學教活動，實施感恩、孝雅教育，規范學生行為習慣。黃龍中心小學開展序列化讀書活動，一是校園處處滲透讀書理念，二是班班有圖書角，人人有好圖書，三是處處可見讀書人，四是開發校本教材《經典語句》，五是評選表彰“讀書之星”。使學生養成了愛讀書，讀好書的良好習慣。區實小開展讀名家書活動，靠讀書生靈氣，用學習筑底氣，以積淀養才氣，不斷充實自我，提高能力。薛集聯小、張集鎮小組織師生讀《論語》、《中化圣賢經》、《雷鋒的故事》、《青少年愛國教育叢書》等，既傳承傳統文化，又弘揚紅色經典。還特別擬定制作了特色鮮明的校訓、校歌、校徽、校旗，融人文書香于一體，萃德育、美育于一爐，育人效果明顯。區一中、張灣二中、石橋一中、石橋鎮小、雙溝鎮小、張集中學、黃龍中學等創辦了校報、校刊，為師生展示才藝，提高水平，提供了陣地。

全區中小學校都能積極按規定組織學生參加國家、省、市開展的學科知識競賽、電腦制作大賽、黃鶴美育節、社會實踐征文及“小制作、小發明、小創造”等活動，堅持每年舉辦“科技節”、“體育節”、“藝術節”，開展豐富多彩的文體活動，努力構建科技校園、藝術校園、快樂校園。區一中“科技節”期間共收到學生發明200多項，擇優向市知識產權局推薦了57項專利。朱集鎮小學生們的科技小論文《我的小發明》《小小潛水艇》、《我想發明多功能筆》等，培養了學生的科學精神和創造意識。區二中秉承“為學生終身發展奠基”的理念，一貫重視學生的身心素質發展。陽光體育活動成為學校的主要辦學特色之一。學校廣泛開展“達標爭優，強健體魄”群眾性體育活動，成績突出。全市陽光體育活動現場會曾在該校召開，09年3月學校組團代表襄樊市參加湖北省第十一屆中學生運動會，男、女團體均獲得前五名的成績。學校開設心理咨詢室，經常舉辦心理講座，給學生以良好誘導。先后請進華師大心理輔導專家鄭曉邊教授、心理專家房善朝及往屆校友、中南財大毛鴻安教授等來校作心理輔導報告，師生受益匪淺。

程河鎮小、東津鎮小、黃渠河小學、馬集小學、紅星小學、魏莊聯小、陳灣聯小、楊莊聯小等把學校建成了“園林式”、“花園式”學校，除教育方針、名人名言等通用文化項目外，各校師生自創的書法、繪畫、攝影作品及警句、銘言等裝幀精美、格調高雅、色彩亮麗，妝扮校園，充滿

藝術情趣。讓一草一木、一亭一臺、一景一點、一話一畫都別具風格，清新怡人，讓師生學在其中，樂在其中，創造美、欣賞美，凈化美好心靈。古驛三中各班教室都有全班師生集體照，并配有本班師生立志向學的話語和畫圖，把班集體變成團結的集體，上進的集體，快樂的集體。黃龍高小每個寢室門口張掛精美的《寢室成員基本情況一覽表》，內容包括全室成員姓名及家長姓名、家庭電話及住址，本室成員合影照及寢室銘。區一中、張灣一中開展寢室文化專項評比表彰活動，把寢室變成生活的課堂，修德養性的溫馨清凈場所。

全區中小學校都十分重視校園安全管理工作，深入開展安全文明校園建設，建立健全了學校的安全管理和安全責任體系，學校安全穩定，無重大安全責任事故發生。田家炳中學與學生簽訂了安全責任承諾書，區一中制定了《學生安全管理制度》及《安全工作應急預案》，編撰《安全文摘》印發各班，普及安全常識，增強安全意識。

各校都十分重視學生的安全防范工作，安全保衛工作有專人負責，建立健全了一整套安全管理制度，落實了“三防”措施，完善了安全防范網絡，區二中安裝了校園監控系統，成立了“校黨委政教處——年級——班主任”和“團委學生會——班治保委——寢室長”雙線交織的校園安全防范網絡。區三中實行“教師包保、學生聯防”的安全防

范措施，安全監管效果好。

各校能定期進行安全隱患排查，并建立安全臺帳，學校的教育教學設施能經常進行檢查維護，各校能經常定期進行學生安全防范教育，做到經常化、制度化。安全教育內容豐富、形式多樣，活動落實，學生的安全意識和自我保護能力普通增強。程河鎮編寫《中小學學生安全教育常識》下發各校，東津鎮創辦了教育《安全報》，印制了《學生安全手冊》，發放了致學生家長一封信，安全教育卓有成效。王河中學及時搶修加固了存在險情的教學樓。

二、存在的主要問題與建議

全區中小學校教育教學工作成績確實十分喜人，但也仍然存在一定的問題和不足，主要表現在如下方面：

（一）有的學校教育教學工作計劃性不強，辦學目標不明確或措施不具體，影響了學校的建設與發展，沒有把發展規劃與階段計劃當作指導學校建設發展，規范學校辦學行為的指針，而是把制訂規劃當作一種形式，泛泛而論，簡單粗糙，缺乏鮮明的本校辦學特色。自查報告沒有系統地總結學校工作，提煉出一兩點本校最經典的辦學經驗來，而只是對評估的指標體系作了相對應的重復、重述，雖面面俱到，卻反映不出本校的工作內容方法、措施、結果、經驗等。影響了學校辦學水平的進一步提高。有的學校辦學思想、辦學理念，針對性不強或時代性差，有的少兒語

言成人化，有的口號陳舊不符合與時俱進的發展形勢。

（二）有的學校還存在辦學行為不規范的現象。一是不嚴格執行課程計劃，不能保證開齊課程、開足課時。有的是受師資條件所限，有的是受指導思想支配，存在著重視考試科目，輕視非考試科目，重視文化課，輕視活動課，重視必修課，輕視選修的現象；二是中學存在大班額現象，不利于教育教學工作正常開展，影響了教育教學質量的提高；三是還存在有師生課業負擔過重，擠占師生活動與作息時間及師生共同拼時間和汗水的現象，部分學校的操場和跑道一片荒蕪，甚至垃圾充斥；四是個別學校還有以考試分數排名次的現象，與全面實施素質教育，大力提高“普九”水平背道而馳。

(三)教學觀點落后，教學方法方法陳舊、單

一、滿堂灌或無意義的提問，教學效率較低的現象還較為突出。少數學校的教師隊伍結構參差不齊，整體素質不高，數量不足，學科不配套，教育教學能力還不能適應新課程改革的要求。部分學校常規教學能力還不能適應新課程改革的要求。部分學校常規教學對學生參與度重視不夠，教學設計關注學生不夠，針對性差，教學計劃、教案設計大多是條款式的過于簡單，有的學科集體備課流于形式的成份較大，存在有簡案無詳案現象。作業布臵有參差不齊的現象。作業批改只打個號，或批語過于簡單，缺乏鼓勵性，情感性

評語，部分學校沒有開展“三操”活動，有少數課（地方、信息技術、綜合活動）沒有開。少數學校教研活動流于形式，內容假而空，研究的問題不具體。學校開展課題研究情況層次不一，校與校之間發展不平衡，有的學校成果已得到省、市教研部門的肯定，有的學校基本上無成果，有的學校沒認真開展，只是為被動應付檢查，作點樣子，發揮不了課題的真正作用，的有學校根本及沒承擔任何一級的課題。

(四)學校管理工作存在一定的缺失。對于“干部隊伍建設與管理”工作，除少數學校外，普遍未能引起高度重視，檔案資料及自查報告中都很少有干部隊伍建設與管理的做法與經驗。部分學校的領導干部未按要求參加崗位培訓。有的學校政治業務學習有走過場的現象，無計劃，無材料，教師筆記無日期或內容不詳實。有的學校對教師專業發展手冊使用不規范，疏于對教師的教育和管理。少數學校的衛生管理工作不到位，寢室、食堂、教室、道溝環境衛生差，垃圾亂堆，蚊蠅亂飛，污水淤積。學生衛生習慣差，缺少洗漱用具。

個別學校電線電路不規范，有私拉亂接現象，有的地方電線裸露，用電設施維修不及時。有的學生宿舍無消防安全設施，存在安全隱患，部分學校的蒸氣鍋爐未按時年檢。

部分學校食堂采購的大宗食品缺少質檢報告或合格證，個別學校購進食用油缺乏相應信息資料。學校商店均無銷售發票。部分學校收費管理及學生受助的檔案資料不齊全或整理不規范。

（五）部分學校教學設備不能滿足教育教學的需要。一是常規教學裝備不夠用，多數中小學的理化、勞技、信息技術、音美等功能室建設不到位；二是實驗儀器、圖書設備，體、音、美、勞器材老化破損現象嚴重，且與新教材不配套；三是教育裝備現代化建設水平較低，電腦教室、多媒體教室不足，且部分學校的教師在遠程教育資源應用上，采取拿來主義，照搬死用，食洋不化，沒能把資源與課程有機地整合形成自己的課件資源。個別學校寄宿條件有待改善，現仍有學生住教室或樓房走廊下的現象，學生洗澡難的問題還較普遍。

對以上問題，各校要引起高度重視，采取切實可行的措施逐步加以解決。努力促進學校教育教學改革與發展。

（一）要進一步加強教育思想建設，科學總結學校的辦學實踐，找準學校發展目標，堅持走特色辦學之路，科學規劃好學校的建設與發展，并根據國家對基礎教育發展的時代要求，與時俱進，做好辦學理念的提升和升華。

（二）要進一步端正辦學方向，嚴格規范辦學行為。要按照國家、省頒課程計劃標準開課。要強化教師專業技

能，培訓提高專業技能水平，達到一專多能，確保各門課程都能有教師上課，小門學科的兼職教師要實現技能專業化。要嚴格執行國家、省、市關于糾正片面追求升學率，切實減輕學生過重課業負擔的規定，要積極采取措施，逐步解決好大班額問題。

（三）各校要進一步加大常規教學監控力度，多檢查、多指導、重規范、求實效，完善日清管理制度，在“嚴、勤、細、實”上下功夫。增強集體備課的實效性，努力實現資源共享。要進一步轉變教育思想，更新教育觀念，運用新課程理念指導教師教學，堅決杜絕“滿堂灌”、“滿堂問”的課堂教學方式，要充分體現以學生為主體，以能力培養為主線的教育思想，引導學生動手實踐、自主、探究、合作交流，面向全體，因材施教，努力創設適合學生發展的學生環境，要進一步深入開展課題研究，堅持從實際出發，有針對性地提出一些實際課題，緊緊圍繞自己平時教學中的“真問題、真困惑”展開研究，增強教科工作的針對性和有效性，組織骨干教師進行課題攻關，使教學改革深入教師、深入課堂，有成效。

（四）要進一步加強學校工作的計劃管理和制度管理，進一步做好安全衛生、財務、食堂等項工作的精細化管理，十分重視過程管理，科學用好激勵性管理，努力提高管理效能，保證學校各項工作高效運轉。

（五）要進一步完善教學設施，滿足教育教學工作的需要。要重視常規教學設施與裝備的標準化建設，加快教育技術裝備現代化步伐，以適應新的教育教學改革的需要。附：2008年至2009下學期督導評估得分表。

二〇〇九年七月十五日