第一篇：我的教師觀

《我的教師觀》心得體會

——對學高為師的解讀

自古以來，師者就是傳道、授業、解惑也。由于教師職業的特殊性，決定了教師必須具備高尚的道德素質和淵博的專業技能。反之，就是殺人不見血的劊子手，貽誤的不是一個個體二是一個群體。故此，作為教師必須加強學習，不斷完善自己，充實自己。

一、教師必須海納百川，用開放的眼光接受現代教育理念

教師不能因循守舊自我封閉，更不能自恃清高。當今社會需要我們有開放的意識，要廣泛學習現代科學文化知識，取他山之石補己之短。俗話說：“要給學生一杯水，自己就要有一桶水。”確實，我們只有擁有了較強的綜合素質和實踐能力，才能游刃有余得滿足學生的求知欲望。今天，我們培養的學生就應該是綜合能力型的學生，是面向社會的學生。因此，教師就得先更新知識，廣取其它學科亮點，綜合于“我的課堂”，服務于我的課堂。教學中注意與社會生活的整合，與學生的整合，最終引導、培養學生的綜合能力。

二、教師必須德才兼備，潤物無聲的去影響學生

作為教師不能有特殊，更不能有特權。我們的對象是心清如水的孩子，孩子們是人不是物。老師的言行舉止孩子們看在眼里記在心里。俗話說，有什么樣的老師，就有什么樣的學生。所以教師就是學生最直接的榜樣。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這是千古真理，形象地解讀了教師的職業特點。嚴于律己、勤奮好學的教師就能迎來學生對老師的尊重，換取學生對老師的高度信任，能誘發學生的學習興趣，就能培養學生良好的人格品質。教師要以“平視的目光”對待學生，與學生同歡同樂，以“欣賞的眼光”看待學生；如果這樣師生之間就會產生情感磁場，掀起情感浪潮，引導情感的延續和正確的發展。這樣，教師的愛心就會不斷地奉獻，形成情感活水永不干涸的源泉。

三、教師必須清正廉潔，堅持黨的群眾路線教育實踐

在物欲橫流的今天，教師的職業確實不是很風光的職業。我們既然選擇這個職業，就應該無怨無悔，就應該滿腔熱忱的服務于這個職業。我們雖然在物質上不富裕，但我們的精神是富裕的。有什么職業能夠向我們一樣桃李滿天下呢？有什么職業能夠使中華文明代代相傳呢？教師被譽為人類靈魂的工程師，雖然有點夸張，但也不乏教師之重要。我們面對學生，只有擁有大愛的情懷，才能正確的去引領學生，才能其樂融融。所以，我們應該擁有良好的心態，高度的責任，崇高的精神去想為學生所想，急為學生所急。切忌用商業的眼光去看待我們的職業。只有這樣我們才能永葆圣神的教師本色。

總之，作為現代教師我們應該知足，只有知足我們才能為教育事業做出應有的貢獻。

凌云小學：夏榮清

第二篇：我的教師觀

我的教師觀

------責任、愛心、研究

永吉十中李冬梅

小時候，我最尊重敬佩的人是老師，記得最牢的一句話是：教師是人類靈魂的工程師——用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動！就是這份激情，這份執著給了我無窮的力量，使我的人生信念更加堅定。于是，在人生的第一個十字路口，我毅然選擇了教師這一職業，踏進了教育這一方樂土。工作六余載，我深切的感悟到：教師這個職業是平凡而偉大，辛苦而又快樂的。你可以入睡前細細回味一天辛勤工作中的甘甜；你可以在學生一天天的成長中體味事業的平凡而偉大，從中領悟到“十年樹木，百年樹人”的意蘊；你可以在學生細微的愛心舉動中，學會愛??

俗話說得好：醉后方知酒味濃，為師方知為師難。為了上好一節課，我常常日思夜想，認真閱讀各種有關的參考資料，積極向有經驗的教師請教，認真備好每一節課。有時已是夜深人靜，勞累了一天后，躺在床上，但滿腦子仍是英語單詞、句子和游戲，靈感一來便忘記了疲勞，一骨碌爬起來寫，直至滿意為止。這一切都是為了孩子，因為我是一名教師，我有責任。責任保證了敬業，保證了服務，保證了創造，??，可以說“責任保證了一切”，無論多么優秀的能力，只有通過盡職盡責地工作，才能完美地展現。我們教師肩負的責任是重大的，教書育人是我們神圣的使命，我們是學生成長的促進者、指導者、引領者、保護者，只有認真做好每件事，落實每個環節，才能確保提高實效。教育家魏書生在平凡的崗位上，默默耕耘辛勤付出，他關注每個孩子的成長，做學生成長的引路人，力求把平凡簡單的事情做好，在工作中盡心盡力盡職盡責，成為學習的師德楷模。責任出勇氣、出智慧、出力量，它能使一個人的能力得到充分挖掘和發揮。有了責任心再危險的工作也能減少風險；沒有責任心，再安全的崗位也會出現險情。責任心強，再大的困難也可以克服；責任心差，很小的問題也可能釀成大禍。教師是一個很平凡的崗位，現在待遇不是很高，作為教師來說，我們可以不偉大，可以清貧，但不可以沒有責任。任何時候不能放棄肩上的責任，扛著它，就是扛著自己的信念與追求；扛著它，就是扛著人類的未來與希望。只有勇敢地擔負自己的責任，人生才會充實，生活才會有意義。

溫總理講過，“無論是做教師，還是做人，都應該有一顆同情心、一顆愛心。同情和愛心是道德的基礎。”教師的愛心，既是激勵學生成長、學習的催化劑，更是一顆種子，把同樣的愛心播撒、扎根在每個學生的心中。同樣，只有充滿愛心的人，才會懂得教師存在的價值，樂于做教師并享受教師生活的樂趣。除了在工作上有一絲不茍的責任外，在課堂上與生活中，更要有對學生的關愛。這是我剛參加工作不久的一個生活片斷：“我不行。這個單詞太長，我肯定背不下來。我就是不會讀??”當我在課堂上提問他的時候，他居然這樣回答我。當時，我腦子里閃過了好多關于他的片段。一個小胖子，一個整天都懶洋洋的小胖子，一個連舉手都覺得累的小懶蟲。下課后，我把這個可氣的小家伙“拖”到了操場上，說要和他比賽跑步，他高興極了，拔腿就跑，我就在后面追，結果我故意輸給了他。他驕傲地笑著看著我，好像在向我示威。我乘機大贊他真棒，順勢拉他在臺階上坐下，和他聊聊天。從最喜歡的科目（體育）到最頭疼的科目（英語），從學習態度到學習方法，我們聊了好多，我找出些很簡單的單詞考考他，從身邊的花、廁所到身上穿的衣服、褲子、鞋子，再到他喜歡的食物，還說了幾個簡單的句子，他居然答的還不錯，我便鼓勵他說：“看，你這不是背的挺好，誰說你不行。長單詞背起來更簡單，用剁排骨的方法呀，長的變短的，不就行了。比如sandwich把它分成sand加上wich，sand可以用sandy來記，wich可以用with來記??”他很快背了下來，我很興奮地和他擊掌，說：“怎么樣？不難吧？其實你特別聰明，只要能再多動動腦筋，想想辦法，就一定會成為最棒的！Barbara特別希望能看到你課堂上舉起的小手，聽到你精彩的發言。好么？”他害羞地說了句“行！”轉身又跑開了。果然，他的作業整潔多了，他發言的次數多了，喜歡拼單詞了，也喜歡讀課文了。教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

研究是教師的一種常態。教師與教師的差別，不在于學歷，不在于教齡，不在于水平，而是在于一個教師有沒有 1

研究的精神。我發現，班上總有孩子不能按時完成作業。如何才能給孩子切實有效的幫助？為此，我開始了研究。先是和孩子們一起總結出不能按時完成作業的原因，幫他們找到解決的辦法：把作業記下來、同學間相互提醒、與好朋友結對子，等等。可孩子們說，“我請教別人，別人不樂意幫助我怎么辦？”于是，又和孩子們一起尋找好的求助方式。研究每前進一步，就又會產生新的問題。“老師，××總是打擾我”，又有孩子抱怨。李老師又教孩子們什么樣才是好的幫助行為。同時，她還告訴孩子，要學會欣賞他人、鼓勵他人。就這樣，從最開始的關于學習習慣的研究到讓孩子學會交往到學會做人。教師的研究就是在自己的日常生活中，而不僅僅是研讀專家的理論。理論就好比另一顆樹上的蘋果，需要自己消化，才能知道其中的滋味，別輕易上了專家的當。教師是一個研究員，一個無私的研究員。教師要用自己聰明的頭腦，適時跳出教師的角色，比如像一個CEO，呵護孩子們成長。

在我六年的工作歷程中，我深深的領悟到，責任、愛心、求實研究的這三種品質是我們為人師不可或缺的重要核心，除了這三點我對教師職業精神的理解是：敬業、專業、勤業、創業。我為我的選擇無怨無悔。在今后的教學生涯中不僅要以忙碌、奉獻為榮，還要以追求人生的質量，并在創造性教學中發展自身，輕松愉快地教，讓學生愉快輕松地學為已任。讓我的教學之路開滿一路鮮花！

第三篇：我的教師觀

我的教師觀

看了許多教育著作，從中國的《論語》、《學記》、《陶行知教育文集》到國外的《理想國》、《愛彌兒》、《民本主義與教育》；從外國的自然法則、班級授課制、白板說到中國的“不憤不啟，不悱不發”、“時教必有正業，退息必有居學”再到周弘、李鎮西、朱永新等人的賞識教育、愛心教育、民主教育、書香世界新教育等等；從關注王策三和鐘啟泉關于素質教育、新課程改革的爭論到南京的“高考之痛”的反思，等等等等，這些內容中既有啟發部分也有疑惑部分，情不自禁也想一吐為快。

先說說我的教師觀吧：教師是什么？

我一直在反思這樣一個的問題：在現代社會中，教師應該是什么？人們用“春蠶”、“紅燭”、“園丁”等來贊美教師，這固然有其一定的道理，因為它從一個側面形象地反映了教師“無私奉獻”的高尚品格；但它很片面，因為它說明了社會看重的還是教師勞動的外在社會價值，還是把教師勞動的性質看作是傳遞性而非創造性的工作；并未涉及到教師職業勞動對教師本人現實生命質量的意義，并未涉及到教師能否在日常的職業工作中感受到對自己的智慧與人格的挑戰、對自己生命發展和生命力展現的價值，感受到因從事這一職業帶來的內在尊嚴與歡樂的滿足。

其實，教師就是一種專業性社會職業，是從教之人與受教之人一同成長同時又是從教之人賴以謀生的一種職業而已。與其它社會職業一樣，它也是社會分工的需要，但它加工培養的對象是人而不是工具而已。至于說到教師要扮演“傳道者角色、授業解惑者角色、管理者角色、示范者角色、父母與朋友的角色、研究者角色”，教育工作者需要“有學科專業素養、教育專業素養”，教師要“有親和力、淵博知識、責任心、事業心、教育事業的熱愛、專業素養、幽默機智”等等要求，這實際上都是教師本身職業的固有組成部分。試問一下，其它各行各業沒有自己的特殊要求？沒有自己的內在素質？沒有自己職業本身的要義？這樣一想，我們就覺得有許多事情其實就很簡單了：比如說家長、社會就完全沒有必要把各自的責任人為地強加到老師頭上。家長為什么不把自己的家庭教育工作做好？社會為什么不加強好教育立法、司法，加強好對教育的投資、教育的管理？教師為什么要這么熱衷于弊端很多的高分率？學校為什么要強求一個模式來加以管理？??我想，如果大家都能各盡所能、各司其職的話，家長還有必要去宴請老師？南京教育局還有必要再搞那個什么吃力不討好的電腦派位？老師還有必要從“睜眼忙到閉眼”？教師還會有那么多英年早逝的例子？

所以說，簡而言之，教師只不過是一種專門教人育人的社會職業而已，是許許多多社會職業中的一種。

第四篇：我的教師觀

姓名：曹朵

學號：2011011056班級：11級英語四班

我的教師觀

古人云：“師者，所以傳道授業解惑也。”教師就是傳授知識，為學生解答疑難的人。教師在教育事業上起著至關重要的作用，一個學生的成敗，在很大程度上依賴于教師。

我覺得作為一名教師，其一，應該明確自己的定位。教師是學生思想和行為的導師，如果一個教師自己心術不正，那么他也很難培育出一個正直善良的學生。作為學生，學習固然很重要，但我認為品德才是衡量一個學生好壞的標準。上梁不正下梁歪亦是這是道理，所以一個教師最為重要的是自己的品行，以德服人。作為學生眼中的“賢圣之人”，教師更應該處處讓學生學到賢圣之人的高尚情操，讓學生仿之，效之。《中庸》有言：“故君子尊德行而道學問，致廣大而盡精微，極高明而中庸。溫故而知新，敦厚以崇禮。”道德教育是教育事業的核心，為人師表著，當以身作則，不僅傳之于知識，更授之于做人。其二，教師應是博文廣識，學富五車之人。知識是教師的敲門磚，只有跟上時代的潮流，不斷地學習，不斷的充實自己，提高自身的文化素質和修養，才能為學生解答各種疑難，知識的源泉才能不斷的涌流。其三，教師應保持一顆博愛公正的心。“沒有愛，就沒有教育，”博愛在于愛一切的學生，無論學生是好是壞，傾盡全力，不放棄任何一個學生，每一個學生都是可造之材，關鍵看老師如何引導。公正在于不偏袒任何一個學生，無論學生成績的好壞，沒有特殊待遇，一視同仁，給予他們最大的理解和鼓勵。

教師是一個神圣的職業，不容任何玷污，教師操縱著民族的興衰榮辱，國家的繁榮富強的問題，任何人都不能懈怠。教師自身也應保持積極進取的態度，不遺余力地為人類的教育事業奉獻自己的光和熱。

自身上課的優缺點：

1、優點：上課前準備較為充分，PPT較為完善，教授單詞時，發音較為標準，課堂氣氛較為活躍。

2、缺點：上臺有些緊張，出現一些低級的失誤，不夠端莊大方，讓學生互動時，準備不充分。

第五篇：我的教師觀心得體會

轉變教師的角色定位

實驗小學 張平榮

作為一名小學教師，將如何面對新的形勢，順應現代教育的要求，適應社會的發展呢？我覺得要先改變自己的思想觀念，改革自身的教學方法，也就是要改變教師的角色。教師的角色如何改，改成什么樣呢？經過這次“我的教育教學觀”宣講后，我總結了幾點在“課改”實驗中不成熟的看法和體會。

一、教師是師生情感和諧的“活水”。

和諧的教學氣氛能迎來學生對老師的尊重，換取學生對老師的高度信任，能誘發學生的學習興趣，和諧的情感是搞好教學的前提。在教學中，我們應積極創設兒童喜聞樂見的各種情形境，設計各種生動有趣的游戲活動，讓學生在玩中學習、體驗；以“平視的目光”對待學生，與學生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學生；師生之間產生情感磁場，共掀起情感浪潮，引導情感的延續和正確的發展。這樣，教師的愛心不斷地奉獻，形成情感活水永不干涸的源泉。

二、教師是民主平等和諧的設計者。

在教學工作中，我越發感到學生的民主、平等意識增強了。這是一種好的現象，教師得順勢利導，進一步創造民主、平等的氛圍。因此，我在教學中逐漸融入學生的思想，學生的創造行為。多給學生自由活動空間，讓學生發現、思考、想象。給學生質疑的權力，喚起更強的民主意識，尊重他人意識，主體意識。突出教學中的雙向性、互動性，使師

生形成“親和力”，使教與學更好地統一方向。

三、教師是學習的參與者、促進者、指導者。

以往，我們講究的是師德，課堂以師講生受，師授生聽為主。學生處于被動，這無形限制了學生的主動參與，限制了學生的創造性。轉變后的教師是導師的形象，以指導、促進為主，并參與學生的討論、學習。師生都在課堂上平等、認真地講，仔細地聽，熱烈地討論，從而形成一個積極的課堂。

四、教師的工作方式是研究型、創新型。

傳統課堂，教師一味地灌，忠實于教本，學生可能被動接受，也可能排斥。知識面被圈定，理解思路形成定格，這些極不利于學生創造和發展。實驗后教師將對教學目標深入研究，對教學對象作認真地研究，對教學方法等方面也作細致的研究。

五、教師將由單一型轉為綜合型。

教師單一的傳知功能，造成了教師自我的封閉，也造成了學生知識的封閉性。現在的社會需要我們開放意識的增強，需要每個人有較強的綜合素質和實踐能力，俗話說：“要給學生一杯水，自己就要有一桶水。”確實，作為一個教師應該有豐富的知識，這樣才能滿足學生的求知欲望。我們培養的學生就應該是綜合能力型的學生，是面向社會的學生。因此，教師就得先更新知識，廣取其它學科亮點，綜合于“我的課堂”，服務于我的課堂。教學中注意與社會生活的整合，與學生的整合，最終引導、培養學生的綜合能力。

我認為新課程改革，教師觀念的轉變，教師角色的改變，既是根本又是關鍵。我們的觀念轉變成功了，角色改變成功了，這才有基礎談真正意義上的提高學生的素質，才能談成功的課程改革。