第一篇：我的班主任觀

我的班主任觀

——給孩子一個快樂的童年，做快樂班主任

張玉蘭

從教十多年來，一直擔任班主任工作，深知班主任工作是一個紛繁復(fù)雜的工作，班主任的生活可以說是一個五味瓶：酸、甜、苦、辣、澀。但通過自己不斷努力地工作和學習，我對班主任的認識也不斷地加深，要做一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該有自己正確的觀念，并用實際行動去實踐它。身為一個母親、一位老師，我深知，童年在每個人生命中的分量。因此，我的班主任觀就是——給孩子一個快樂的童年，做一個快樂的班主任。

給孩子一個快樂的童年，首先得培養(yǎng)孩子受益終生的好習慣。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”由此可見，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的生活、學習等習慣，為學生以后的學習、生活奠定基礎(chǔ)，是我們教育的目標，班主任的責任。習慣好才能學習好，學習好才能玩得開心。小學老師給孩子的知識特別有限，但是，好習慣卻會使學生終生受益，影響一生。

給孩子一個快樂的童年，要用無私的愛澆灌學生成長。愛學生,應(yīng)該用一顆真誠的愛心去寬容每一個學生。寬容孩子的缺點和弱點,消除其恐懼不安的心理,教師要做到寬中有嚴,嚴中有情,即使學生犯了錯誤,亦應(yīng)當毫不例外的給予至真至誠的愛。人們常說“沉默是金”,“寬容是金”。陶行知先生說:“教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生,在愛迪生被開除回家的時候,把地下室讓給他做實驗。像利波老

板寬容法拉第那樣寬容學生的缺點。”是呀,只有寬容,才會有愛迪生,才會有法拉第。心智未成熟的學生,他們好奇,好動,常說錯話,做錯事.教師應(yīng)當理解他們,給他們改錯的機會.保護學生的自尊,這會使學生體會到老師對他們的理解,信任和期望,從而激發(fā)他們進行自我教育。

給孩子一個快樂的童年，就要善于挖掘孩子的閃光點。每個人都有他的優(yōu)點和缺點，對每個孩子要一分為二的看待。特別是后進生，不能一味的否定。因為我知道好學生是“夸贊出來”的,而不是“批出來”的,更不是“貶出來”的,對這些孩子來說重在教育和引導(dǎo),這些孩子更需要有人分享他們成功的快樂。心理學家分析認為:“贊賞學生,哪怕是微不足道的優(yōu)點,都會成為開啟學生心智的一把鑰匙,都可以重塑學生的自信”。所以我在平時的工作中,努力尋找孩子的閃光點,當他們在學習上,思想上有了微小的進步,我就表揚贊賞他們,毫不吝嗇地用賞識的眼光賞識的文字去欣賞他們，讓其感受到成功的喜悅，增強其自信心。

給孩子一個快樂的童年，做孩子們的知心朋友。多站在孩子的角度上去想，當孩子有了錯誤,和他們一起分析錯誤的原因及危害,指明應(yīng)該怎樣做；當孩子與同學鬧矛盾,我和他們一起分析自己的過失,應(yīng)該怎樣站在對方的角度去理解對方；當孩子感到迷惘和困惑時，及時給他們指明前進的方向。與孩子心靈溝通,與孩子同喜同悲,從生活的方方面面去關(guān)愛他們,幫助、感化他們,做到以情動人、以理服人,真正成為孩子的良師益友，給孩子以溫馨的親切感、快樂感。

給孩子一個快樂的童年，豐富多彩的活動是不可缺少的調(diào)味劑。童年，是一個人生命中最美的季節(jié)。作為班主任，我盡可能多的為孩子們提供活動的機會和場所，大力支持同學們參加各種有益的課外活動，使每個孩子都健康快樂的成長。

給孩子一個快樂的童年，做一個快樂班主任。這，是我的班主任觀。孩子是我們的未來,是祖國的希望,是民族復(fù)興的脊梁,作為班主任的我們?nèi)绻o予這些兒童無限的關(guān)懷,這些孩子才會如魚得水,不再孤單,他們才會健康快樂的成長。只有這樣，我們才能快樂。親愛的班主任們，讓我們用愛心贏得童心、用智慧捍衛(wèi)童年吧！

第二篇：我的班主任觀

我的班主任觀——愛中有嚴

孔子主張對學生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育。”古今中外的教育家告訴我們，“師愛”是教育的靈魂和前提。我認為教師要有一顆寬容、博大的愛心，真真切切地愛學生，把他們當成自己的孩子一樣疼愛，用愛去感染、打動、教育孩子。平時生活中我關(guān)心孩子的冷暖溫飽，分擔他們的憂愁，分享他們的快樂。當孩子沒吃早飯時，我把自己的牛奶、糕點拿給他們吃；當孩子生病了，我十分著急，親自把他們送回家或帶到醫(yī)院去看病；當孩子被凍著時，我親自為他們披上衣服；當孩子學習上遇到難題時，我耐心細致地講解。我尊重、理解、寬容孩子們，孩子們也敬重、喜愛老師，把老師既看作師長，又當成朋友，心里話愿意告訴老師。

三年級下期時，我班有位孩子下午放學后在家附近被狗咬流血了。他回家后不敢告訴家長。第二天到學校來我知道了這件事后，無法聯(lián)系到其家長。于是，我安排好學校的工作后毫不遲疑地帶著孩子到防疫站去注射了狂犬疫苗。下午放學后，我又跟著孩子一起去找到了咬傷他的那家狗主人。那家人了解了事情的緣由后，十分惱火，對我直吼：“你這個老師閑事管得寬。”當時的我覺得十分委屈，內(nèi)心很難受。可轉(zhuǎn)而一想，為了孩子，自己受點氣也是值得的。由于孩子家里沒冰箱，我又給孩子保存剩下的幾支針藥，并到時間帶孩子到醫(yī)院打針，有時遇到休息日打針，我又專程乘車帶孩子到醫(yī)院打針。為此，家長十分感激我。能夠得到家長的理解，我心里已感到欣慰至極。這個孩子以前脾氣古怪，壞習慣挺多，如今在老師的耐心引導(dǎo)、愛的寬容下，各方面有了不小的進步。

工廠沒有嚴格的標準就會出現(xiàn)廢品，軍隊沒有嚴明的紀律就會打敗仗，對學生沒有嚴格的規(guī)章制度就培養(yǎng)不出合格的人才。俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們。班集體制定相應(yīng)的班規(guī)班紀，讓孩子們自覺遵守，違反了都要受到懲戒。制度對于每個孩子都是一視同仁，絕不偏袒，讓孩子們感受到老師的公平、公正。充分發(fā)揮每個學生的積極性、主動性，讓他們意識到自己在班集體的主人翁地位。不僅要管好自己，還需督促同桌，互相幫助、共同進步。老師著力培養(yǎng)打造一支能干的小干部隊伍，當好老師的小助手，帶領(lǐng)同學們積極上進。孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令

不從。”因此，我注重塑造好自身形象，以身作則，率先垂范，以高尚的人格感染學生，從而達到“親其師，信其道”的良好效果。

時光如梭，我從事班主任工作已有17年，雖然辛苦，但很快樂。雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”讓我們攜愛心同行,不猶豫,不徘徊,風雨兼程,勇往直前、無怨無悔地把班主任工作進行到底，創(chuàng)造出美好的未來吧！

第三篇：我的班主任觀

換位思考，做個快樂的班主任

有人說：班主任是保姆，事無巨細，統(tǒng)統(tǒng)包干，很累。也有人說：班主任是學校最小的官，要教書育人，還有雜事如山，很苦。而我認為，班主任應(yīng)該是點燃學生希望的明燈，是引領(lǐng)他們快樂成長的舵手。當班主任，是一件幸福的事。

班主任就像一顆螺絲釘，看起來不起眼，可是缺了它，學校這個大機器就無法正常運轉(zhuǎn)。作為班主任必須具備良好的思想素質(zhì)，嚴謹、負責的工作態(tài)度，超強的工作能力，你還得是個多面手，這些你具備了，你就能較好地駕馭你所帶的班級，就能在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，這是做好班主任工作的資本。

班主任工作是一門藝術(shù)，做好這項工作有許多技巧，但我感受最深的是換位思考。正如孔子所說：“己所不欲,勿施于人。作為班主任,我認為將“換位思考”運用到日常的教育管理中，會讓自己變得快樂很多。下面我將從兩方面來闡述我的觀點。

一、假如我是學生

假如我是學生，我希望遇上什么樣的班主任？希望得到怎樣的幫助和教育？通過悄悄的觀察學生，傾聽學生和請教學生。我明白了換位思考的重要性，通過換位思考，我學會了寬容學生、欣賞學生和相信學生。比如當孩子們犯錯時，我能夠冷靜處理；當他們有一丁點進步時，我會當著全班同學的面表揚他們，告訴他們老師為他們的進步感到驕傲和自豪。

二、假如我是家長

假如我是家長，我希望自己的孩子由怎樣的班主任來管理？希望班主任怎樣對待我的孩子？在這一點上，我首先是對班上的所有學生一視同仁，并對家長們的境況和行為報以理解。在我們農(nóng)村小學很多孩子是留守兒童，父母基本不過問孩子的情況，完全由爺爺奶奶等看管。這類孩子，多數(shù)又比較調(diào)皮，你請家長來學校吧，家長不在身邊，爺爺奶奶來到學校，我聽得最多的聲音是“王老師，我70歲了，孩子不聽我的話”又或者是“我沒文化，教不了孩子”，而且農(nóng)村活兒又多，他們都不大愿意來。這個時候只有理解萬歲了，不然就自己添堵了。

總之，換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育方法，也會讓自己多一份快樂。班主任工作繁忙而艱巨，讓我們換位思考，做個忙碌但快樂的班主任吧！

第四篇：我的班主任觀

我的班主任觀

有人說：班主任是天下最小又最大的主任，小是沒有官職沒有權(quán)益，大是他的工作決定著一個人的一生。我們常常聽到這樣的一句話，有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。所以班主任是班集體的建設(shè)者和組織者，是推動班級前進的關(guān)鍵人物。而作為新時期班主任工作更應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。

一、潤物細無聲，德育在無痕

一位外國的教育家曾經(jīng)說過：“如果你讓學生意識到你是在教育他，那么這個教育可能會是失敗的”。一位中國的教育家也說過：“不露痕跡的教育是最有效的教育。”潤物細無聲，德育在無痕——我想這應(yīng)該是德育教育的最高境界吧。“德育無痕”描繪的是德育的一種境界，它不是簡單說教，也不是批評責備，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的充滿人文關(guān)懷的教育智慧，是讓學生在具體的教育情境中通過思考、討論、交流等方式體驗和感悟的教育。我認為這種“無痕”應(yīng)該具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.標準無痕。語文、數(shù)學等學科教學都可以提出明確的目標要求，如低年級要識多少字，會計算多少以內(nèi)的加減法。而德育教育目標卻不能如此機械，比如你能說一個不能說出國旗象征含義的學生就不愛國嗎？

2.方式無痕。我們以前的德育失敗實際上就錯在教育的手段呆板，空洞的說教太多。德育教育應(yīng)該融于活動、生活體驗、講故事等學生不知不覺的教育過程中，像春雨“潤物細無聲”。3.影響無痕。俗話說“學高為師，身正為范”，我們教師的一言一行也都是進行德育的有效途徑，我們班主任老師更應(yīng)該以自己的言行感染學生，以身示教。比如，我們偶而彎腰揀起地面上的碎紙或掉在地上的粉筆，或者拿起拖把把學生沒掃干凈的地方再拖一下等等，這看似簡單的一個動作，其實也是我們不露痕跡的 “無痕”的教育。

二、給學生一個“開花”的時間——正視我們的問題學生

好學生？壞孩子？我們無法回避的問題。問題學生的形成有著多方面的因素，其中有一個共同點：其形成并非一朝一夕，而是長期以來，他們在生活、學習等方面一再受挫，而又得不到及時有效的幫助指導(dǎo)，最終致使他們自暴自棄，“淪為”問題學生。作為班主任，應(yīng)樹立正確觀念，正視問題學生。堅定信念：教育，你是必要且重要的。“人之初，性本善”，相信每個孩子都有向善的本能，問題學生也想好，只是許多時候苦于有病無處投醫(yī)。教育不是萬能的，但是沒有教育卻是萬萬不能的。許許多多教育家無不把教改的眼光投向這片神奇的土地，一點一滴去轉(zhuǎn)變，一天一天去開墾，幾十年如一日，與問題學生交朋友，深入他們的內(nèi)心世界，以人格塑造人格，以智慧啟迪智慧，以情感培養(yǎng)情感，在情感意志價值觀的培養(yǎng)上，獲得了巨大的成功。只有堅信教育的作用，我們才不會輕易放棄，才會勇往直前，才能為祖國培養(yǎng)出一個個健康、文明的合格公民。

滿含期待：孩子，你可以慢慢變“好”。我們所面對的學生是一個有差異的群體，問題學生就是一個典型的特殊群體。我們必須承認其差異，因材施教，促進學生健康全面發(fā)展。然而由于種種原因，尤其是現(xiàn)實社會的物欲化追求，導(dǎo)致人的普遍急功近利和心浮氣躁，也導(dǎo)致教育帶上濃濃的功利色彩，過分著眼于分數(shù)、升學率，教師不得不流于表面做應(yīng)試文章，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這種情況下就不允許花太多的時間去轉(zhuǎn)化問題學生。我們往往對問題學生會失去信心，缺少應(yīng)有的等待，甚至于放棄，致使問題學生喪失了前進的自信和機會，這是多么可怕呀。其實，我們的期待和關(guān)注，對學生，尤其是對問題學生顯得尤為重要！人非草木，孰能無情，熱愛能夠創(chuàng)造奇跡，期待能夠讓他們重新感悟，看到自信與希望，能夠激勵他們上進。我們的教育也會因此而創(chuàng)造出奇跡。我們都是教育的實施者，在這今后的道路上，我們好似擦肩而過，但是時間是可以證明他們的成功的。每一個孩子都是閃閃發(fā)光的星星，都有他們的優(yōu)點，只有給他們時間去加以呵護、關(guān)心和幫助，就會像名貴的臘蘭一樣有“開花”閃耀的時候。

三、努力從“管”走向“理”。

在過去的班主任管理工作中，如果給自己定位的話，我只做到了第一步，只會“管”，只會“盯”，每天盯著學生打掃衛(wèi)生、做操、上自習、甚至到吃飯睡覺。沒有一刻敢放松的時候，自己已經(jīng)覺得做的沒有任何疏漏了，但問題仍然不斷，大大小小的事情不斷。同時，每天的班主任計劃被一些瑣事攪得沒有頭緒，累不說，精神上也是一種折磨。通過不斷地摸索和學習讓我突然醒悟，我只想著去控制學生的行為，卻沒有考慮怎么樣在思想上把學生理順，在很多時候應(yīng)嘗試著放手，只有放手才能給學生營造一個寬松的、自由的學習生活空間，才能逐步的培養(yǎng)他們的自主意識。

四、做一回“麻辣教師”又有何妨

“麻辣教師”顧名思義，就是一些老師上課、處理事情的方法與常人大不相同，給人的感受就像吃了麻辣燙一樣，既麻又辣，讓人感到刺激、振奮、激昂，體會一種另類的快樂。“麻辣教師”的稱謂本來自于日本的一部漫畫改編成的電視連續(xù)劇，其內(nèi)容是描寫日本原不良少年鬼冢英吉誤打誤撞成為教師之后，以有別于教學常規(guī)之方法，在“萬事以學生為中心”的思想下與學生之間相處的故事。不過這種另類的教師形象頗為大眾所喜愛，故而當這部日劇在中國播放后，許多大、中、小學校的學生開始喜歡上這種老師，并開始以“麻辣教師”來稱呼以有別于傳統(tǒng)教學方式方法的自己喜愛的老師，譬如有人就說：“如果我能重新做一回學生的話，我真的很想遇到這樣有點壞的老師。”“他們的骨子里都有著一種跳脫出庸俗的東西使學生們?yōu)橹鄯薄６恍├蠋熗苍诩橙∥鞣浇虒W理念之后，改進教學方法，使用了一些讓學生頗感別具一格的教學方式，增加了自己的“麻辣”言行，進一步融洽了師生之間的情感，也讓人眼前為之一亮。從熒屏和網(wǎng)絡(luò)的不斷爆料可知，這些“麻辣教師”現(xiàn)在在中學課堂里表現(xiàn)更為明顯，譬如一些教師或以怪異裝扮，或載歌載舞，或以夸張的肢體語言形象解說，或以性感時尚著裝，或以另類思維解說歷史或現(xiàn)實事件，或講課串以世俗、網(wǎng)絡(luò)語言等等，激發(fā)學生求知欲、提高他們的學習興趣，幽默詼諧地在自己的課堂上授著課，也演繹著自己的教師人生。然而，當冷靜下來認真地反思這些“麻辣教師”的教學時，這些“麻辣教師”所引起的一些教育和教學問題也就出現(xiàn)了。“麻辣教師”現(xiàn)象無疑說明了在當今的大學和中小學校，一些課程的教師教育方法必須改進。時代不同了，人們的觀念也不同了，孩子成長的環(huán)境也早有很大地改變。在當今的中國社會，隨著改革開放的不斷深入，西方的文化、教育理念和價值觀等也以電影、電視劇、動漫、書籍和生活方式等傳入中國，中國人自身的觀念也在隨著對世界的認識的擴大和加深改變著，這些都在深刻地影響著廣大的青少年兒童，于是他們的思維、他們對周圍事物的看法等漸習慣于西方式的或創(chuàng)新的，并也熱衷于這些西方式的或創(chuàng)新的現(xiàn)代理念，而對傳統(tǒng)的民族文化和人文精神則汲取不多，有的甚至從小學到大學除了課堂上的課文學習之外幾乎很少再有涉及和接受傳統(tǒng)文化和人文精神。如果課堂上老師對課本中僅有的傳播中國傳統(tǒng)文化和倫理道德的內(nèi)容不做深入具體地講授，恐怕這些90后甚至是80后的青少年除了從電腦游戲中了解一些現(xiàn)代商業(yè)文化、網(wǎng)絡(luò)文化外，也就更少知道中國五千多年的悠久文明和深厚的人文歷史及其精神了，更別說是二十一世紀出生的孩子。也正如此，這些80后、90后等現(xiàn)代社會條件下長大的孩子，他們的思想和傳統(tǒng)的中國文化教育理念已經(jīng)有了差異，首先暫不論這是好是壞、是積極的還是消極的，但我們對這些現(xiàn)代條件下成長起來的孩子的教育和教學無疑就得做相應(yīng)的一些改變，完全再以傳統(tǒng)的教授方法，譬如板著面孔似的師道尊嚴，就已經(jīng)很難再適應(yīng)這些孩子上課的心理和求知方式了，事實上也確實難以應(yīng)對他們的知識需求和心理需要。

小時候我以為你很美麗, 領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去.小時候我以為你很神氣, 說上一句話也驚天動地.長大后我就成了你, 才知道那間教室, 放飛的是希望, 守巢的總是你.長大后我就成了你, 才知道那塊黑板, 寫下的是真理 擦去的是功利

小時候我以為你很神秘, 讓所有的難題成了樂趣.小時候我以為你很有力, 你總喜歡把我們高高舉起.長大后我就成了你, 才知道那支粉筆, 畫出的是彩虹 灑下的是淚滴.長大后我就成了你, 才知道那個講臺 舉起的是別人, 奉獻的是自己.

第五篇：我的班主任觀

用愛播種

用智慧耕耘

——我的班主任觀

庹家坳小學

王劉玲

在我的信念里，一個班級就像一艘船。作為這艘船的掌舵人——班主任，應(yīng)如親人一樣對待自己的學生，關(guān)心他們、鼓勵他們、愛護他們、幫助他們，讓班上的每個孩子共同進步。這樣的一艘船才會載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸。

一、關(guān)愛信任學生，做他們的知心朋友

熱愛學生是一種強大的教育力量。我平等地對待每一位學生，無論學習成績的優(yōu)劣，家庭的貧富。學生之間發(fā)生了摩擦，學生與家長之間出現(xiàn)了問題，他們總是第一個找我尋求解決辦法，我總是認真傾聽，盡力幫助。平時，我常利用課余時間與孩子談心，了解學生的日常生活情況和心理動態(tài)，讓孩子感受老師的關(guān)愛與溫暖。因為我知道教育無小事。

我班的孩子多數(shù)是農(nóng)民工子女。家長一天的工作很忙，很少關(guān)心孩子的書包里多了什么，兜里又裝了什么？才接手這個班時，有學生就向我反映，班里以前經(jīng)常掉東西，他們還捉住了幾次“賊”。一次體育課后，劉小剛發(fā)現(xiàn)他放在書包里的8元錢不見了。有學生告訴我，李執(zhí)玲上課期間回過教室，還給我建議搜她的書包，好人贓俱獲。當了這么多年的班主任，我知道學生的事情有時處理不好，會影響孩子的一生。我想了想，得給她留個面子，還要想辦法改正這個壞毛病，最后我決定和她好好談一談。李執(zhí)玲流下了兩行淚水，后悔了。希望我不要告訴她媽媽。我抓住時機，語重心長地說：“李執(zhí)玲啊，你要想個好辦法，不要讓大家討厭你。希望這是最后一次，老師相信你。”她鄭重地點點頭，出去了。后來聽同學說是李執(zhí)玲在操場邊上撿到的，還給了劉小剛。班級里再沒有“小偷”出現(xiàn)了。我覺得發(fā)現(xiàn)學生出錯，不要心急的直接端到學生的臉上，連我們大人也有出錯的時候，更何況一個孩子，也允許他們犯一次錯誤，但是，最主要是你怎樣去幫助他們解決問題。這就要求班主任要信任學生，尊重學生，有一顆愛心和寬容的心，做學生的引路人。

二、培養(yǎng)學生自主自理，成為集體的主人

在班級管理中，我始終堅持全員參加的原則，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與，并為他們創(chuàng)造各種機會。（1）每周的隊會課，中隊長都要帶領(lǐng)大家對上周每個同學的表現(xiàn)進行評比，做得好的，有進步的，或者是有特別突出的地方都會在班級的評比欄中得到一顆小紅星。到期末的時候，我就依據(jù)得星的多少對學生進行表揚，發(fā)放獎品。每周的這個時候，也是學生們最活躍的時候，大家紛

紛發(fā)表自己的看法，分歧大的時候就舉手表決。在這個過程中，學生們的集體意識和民主意識增強了。（2）班干部的培養(yǎng)，形成了具有凝聚力的班集體。班干部是班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。調(diào)動這部分同學的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班級的關(guān)鍵。我班的班干部都是通過民主選舉產(chǎn)生。作為班主任，我充分信任班干部，放手讓他們開展工作，并悉心指導(dǎo)。每次活動，我都會把班干部召集起來，讓他們發(fā)表自己的意見，周密布置，仔細分工。活動后進行總結(jié)，談一談得失，為以后再搞活動積累經(jīng)驗。這樣不僅提高了班干部的工作能力，也讓班上的孩子在一次次的活動中得到了鍛煉。

三、點燃學生心靈的火花

蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的重要任務(wù)之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現(xiàn)出來。”我發(fā)現(xiàn)，點燃孩子心靈的火花，就是讓每一個孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗成功，快樂成長。才接手一年級時，我發(fā)現(xiàn)班上有個叫王倩的女孩特別怪，其他小朋友高高興興上學，她背著書包到了學校，只要老師不在教室就會溜出來，還被校長捉住過兩次。學拼音是枯燥的，我要求每個孩子必須到我這里過關(guān)，每次她不是溜就是哭。課間，總是一個人坐在位置上，不說不笑。原來，王倩從小和婆婆爺爺一起生活在老家，養(yǎng)成了孤僻的性格。上學也是隨心所欲：天熱了不去，下雨了不去，走親戚也不去。來我校雖然是重讀一年級，但基礎(chǔ)仍然很差。原來，她缺少的是親情的關(guān)愛。我用如母之愛暖透她冰冷的心——上課了，她靜靜的坐好，我沖她贊許的一笑；當她猶豫地慢慢舉起手時，我對她投以鼓勵的目光；當她工整地完成作業(yè)時，全班的掌聲帶給她成功的喜悅；當她犯了錯誤時，等待她的是寬容的面孔。一次次心靈的接觸，一次次發(fā)自母親般的關(guān)愛，她的臉上漸漸地看到了難得的笑容。她開始變得開朗起來，同學們玩耍的身影中找到了她小巧的身姿。進入二年級，由于種種原因，我們年級由三個班合成兩個班。王倩沒能進入我所教的新班。她硬纏著母親想辦法進了我教的班級。這件事使我感悟到：對特殊的孩子多一點真摯的偏愛，多一點情感的交流，多一點寬容，就能讓他站起來，大步向前走。

四、學生、家長的恰當接觸，構(gòu)建了和諧的家校關(guān)系

學生、家長、老師之間就像一個等邊三角形的三條邊，如果處理不好彼此之間的關(guān)系，就不能圍成一個等邊三角形，甚至不能圍成一個三角形。每次接手一個新班，在召開第一次家長會時，我都會向家長具體講述了我的治班理念，目的是取得家長的配合和支持。我向家長發(fā)放教育資料，包括孩子學習方法的正確培養(yǎng)、對孩子興趣愛好的正確引導(dǎo)、對孩子青春期的教育等。這些資料為家長教育孩子起到了很好的幫助作用，也進一步拉進了我和家長之間的距離。在與家長 的接觸中，我了解到學生的自我意識強，只知道接受父母對他們的體貼入微，卻不懂得如何去關(guān)心、尊重父母。于是我利用“三八”這個傳統(tǒng)節(jié)日，組織隊員開展中隊活動《獻給媽媽的愛》——回家給媽媽或婆婆奶奶洗腳。并讓家長們把自己的感受用紙條的形式告訴孩子。在充滿濃濃親情的氣氛中，孩子們進行了自我教育，懂得應(yīng)該關(guān)心、體貼媽媽的辛勞。為了將感恩活動開展的更有深度，教師節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，我鼓勵孩子們用自己喜歡的方式為老師或親人慶賀節(jié)日。

人們常把教師比喻為塑造人類靈魂的工程師，是太陽底下最神圣的職業(yè)。的確，教師的肩上承擔著民族的希望，教師的雙手托起的是明天的太陽。在實施素質(zhì)教育的今天，深深地懂得自己所肩負的責任，更加體會到要成為一名優(yōu)秀的班主任，更要有愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的精神。用愛播種，用智慧耕耘——是作為班主任的我一生的追求。