第一篇：我的班主任觀

我的班主任觀

用愛心呵護學生的成長

尊敬的各位領導、同仁們： 大家好！

我很高興在這里向各位領導和各位同仁匯報這些年做班主任工作的一些收獲和體會。我認為，良好的班集體是學生全面發展的基本條件，它甚至影響著學生的一生。我覺得班主任的愛心是必備的基礎，全心全意為學生服務，是每一個班主任應具備的最基本的思想理念。科學地進行班級管理，才是育人之道，在此，我就和大家談談我做班主任的一些體會。

一、用關愛培植師生情誼

愛是教育的源泉。唯有愛，老師才會有敏銳的眼光去發現學生的閃光點。對學生來說，被愛是前進的動力。因此，作為班主任要放下架子，要把學生放在心上，讓學生感受到被關懷、愛護的溫暖，這種愛是真誠的，發自內心的愛；它不是偏愛，也不是遷就。適度的愛能讓學生感到像有家一樣的安全，春天般的溫暖。在我的辦公室的墻上就有這么一句“蹲下身子，你才能了解孩子的世界，融入孩子的世界。睜大眼睛，關注孩子的沒一點進步。”就是這種愛的詮釋。因此，老師對學生的愛應該滲透到每一個學生心里，對他們要施以“平等、熱忱”的愛。我在教育教學工作中，無論是優生還是差生，都用關愛的心態去面對他們，充分尊重學生的人格和自尊心，學生有心理話也愿意跟我講，班上學生思想動態會了解得更清楚，這樣管理學生也就愈能落到實處，教學效果得到顯著的提高。對學生的思想、學習、生活全面關心，真誠幫助學生克服各種困難，努力培養良好的師生情誼，建立平等的師生關系，能夠促使學生在德智體等方面健康成長。

二、用關愛尋找學生閃光點 一個技藝高超的攝影師總能選出一個最佳角度拍攝出一個人最美好的一面，我們教師也是如此。幫助學生從細微處尋找他們的閃光點，建立起學習和生活的自信心，揚起希望的風帆，相信他們的人生之路會因為有我們而變得更精彩。

人都喜歡受到表揚，特別是學生。而人都有積極的、值得表揚的一面。他們的長處可能是學習、體育、音樂、書法、組織能力等中的一面或幾方面。我們要用“愛”的心，用敏銳的眼光去發現學生的優點，并讓其閃光。當老師發現他的優點表現出來后，給予一定的表揚，對“學困生”更是如此，因為在大多數情況下，挨批評的是他們，接受表揚的機會很少甚至沒有，當他受到表揚時，他會覺得自己被關注、被寵愛。讓他們體驗成功的樂趣，增強學生的自信心。

三、用關愛走進學生心靈

培養良好的師生情誼，建立平等的師生關系，談心是一種很好的方式。在實際工作中，我們既要做學生的導師，又要做學生的朋友，多與學生進行思想交流，才能融洽師生關系，也才能及時了解學生的內心，使每個學生的喜悅和苦惱都敲打為師者的心，進而引導其健康成長。在談心的過程中，我們要尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心。因為老師的一言一語對學生影響非常大，老師的幾句話可以點燃學生心靈的火花，可能鑄就學生的一生的成功，老師不恰當的幾句話也可能毀掉孩子的一生。我在教學工作之余深入實際，常到學生群體中去，一起談心，互相交流思想和看法，共同探討生活、人生上的問題。在生活上要多關心學生，了解他們的思想動態，讓溝通從心開始，能讓學生體會到老師是用真情去呵護他們，從而增進師生的交流和情誼，學生才能奮志讀書，潛心學習。同時還須多與學生進行個別談心，尤其在學生學習、生活上遇到挫折時，或是思想上偏離“軌道”時，或是行為上出現違規苗頭時，更為重要。此時，我們對學生關愛備至，誠心而談，讓學生敞開心扉，教師再適時指點迷津，為其解決了難題或消除了心中郁悶情緒，使其迷途知返，學生定會從心底產生無比高興而又感激之情，對老師崇敬不已。這樣就讓學生感到老師是真心愛護自己、尊重自己，達到教育的最佳效果，促進了互相的融洽關系。

四、用關愛發揮民主作風

班主任不管是在日常的班級管理活動中，還是在教育教學過程中，都要充分發揚民主、發揮學生的主動性。在評選班、隊干部或評選優秀學生、干部時，我通常采用學生競選的方式，這樣使學生感到民主與公平的存在。此外，在班干部管理上，班主任既要指導其科學工作，又要給予信任，大膽放手讓其努力工作，充分發揮其主動性和創造性，加強學生自我管理意識和能力。多聽取學生對班上管理的意見和建議，特別是班規制度的建立，應讓學生來出謀劃策，然后再在班上討論通過。這樣的班規制度學生樂意接受，并能積極遵守，同時也使每個學生覺得自己是班級的主人。

五、用關愛促進家校溝通

要搞好一個班集體，僅靠班主任的力量是不夠的。只有與學校領導、各科任老師密切配合，并與各位家長緊密聯系，才能讓班上學生在德、智、體、美、勞諸方面取得理想的成績。

我深知家校共同管理的雙邊教育的重要性，它是對學生的發展提供有力的保障。我每期都要召開至少2次的家長會，確保讓家長會起到溝通促進的作用。在家長會上，我如實而又委婉地把學生在校表現、學習情況介紹給家長，特別要對學生的進步多表揚、多鼓勵，多肯定，對學生今后的發展提出要求。目的是讓家長對學生充滿信心。在家長會上，我引導家長配合學校教育工作，做好家庭教育。也要給家長留有適當的交流時間，還要讓家長代表發言。

其次，我還不定期地進行家訪，抓住時機、注意場合、注意方式，更要注意自己的形象。成功的家訪，會對教育起到積極的促進作用。比如，當學生生病或受傷時，以家訪的方式去探望，可以縮短人與人之間距離，會讓家長和學生產生一種感激之情。當學生成績下降、情緒低落、行為反常時去做家訪工作，及時與家長到得聯系、了解情況，和家長共同商定措施，對癥下藥，進行正面教育，克服消極因素，調動學生的積極因素，調整學生心態，使其健康成長。當學生有進步時去家訪，給學生帶去鼓勵、帶去表揚、帶去肯定，這樣就能增強學生的自信心和上進心，激勵學生更進一步。同時還會促使家長更好地配合學校做好教育孩子的工作。

我國的基礎教育旨在為祖國培養各級各類人才做準備。每個學生都可以“成才”，我想只要我們對學生有滿腔愛心，我們的班主任的管理工作將會更上一個臺階，而學生的美好未來也一定不是夢。

用愛心呵護學生的成長，這在小學該段非常重要，尤其在農村小學更是重要，在我們偏遠、落后的鄉村小學更是重要！我們每個教師都要重視，我們鄉村學校的班主任更要有一顆赤愛之心。

第二篇：我的班主任觀

我的班主任觀

鎮巴縣赤南小學

陳艷

聯系電話

0916 6721395

班主任老師是孩子王，其職責是管好一個班，管好每一個學生，管好學生的一切，而在班級管理中，班主任的個人素養和管理方法影響著每一個學生。

有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。

有什么樣的班主任就有什么樣的學生，這話聽起來有點武斷，但不無道理。我是從學生時代走過來的，深知班主任對我的影響。上初中時，我的班主任是一位性格直爽，做事干凈利索且很有風度的男老師，在學生心中他就是我們學習的榜樣，他寫得一手漂亮的鋼筆字和毛筆字，于是沒事兒的時候我們幾個哥們兒總是在一起描摹他的字體，不知不覺，我們幾個成了班級中字寫得最好的，其他同學佩服羨慕我們，在他們的贊揚聲中，我們是多么的有優越感。時間越來越長，我們的字也就越來越像班主任的字了，這時同學們才發現我們的秘密。班主任喜歡吸煙，上課時總是不經意間就點燃了，一節課至少得抽四支。記得有一次，班主任在習會上批評幾位偷著抽煙的男同學時講到抽煙很不好，對身體傷害很大，又浪費錢，學那有啥用，邊說邊從口袋里抽出一根煙點著，接著又說了起來，顯得那般的不經意，引起了全班同學的哄堂大笑。班主任對我們的學習要求很嚴格，一點小小的毛病也不放過，而且態度嚴厲，上課時更加嚴，誰要上課往后傳，不記筆記，不動腦筋他總是刨根問底，睡覺晚到宿舍一會兒他總是像詢問案情一樣一本正經地問你。在他的影響下，我們也成了對任何事都很認真的人，做作業，考試總是一絲不茍，其他任課教師總是表揚我們班的學生，說我們懂事，聰明好學。我們很怕我們的班主任老師，他總是對任何事情都很認真，在街上遇見了他總是問這問那，干什么？買什么？還有多久回到學校??，有時總讓人難堪。所以每次周末，我們見他總是躲。老師有時也犯錯誤，上課時板書寫錯字，但我們總是毫不留情地給他指出來，在知識面前，他只得舍去自己的面子擦了又重寫。兩年時間過去了，校門口做生意的老板不用問也知道我們是哪個班上的學生。三年之后，在班主任老師的影響下，教育下，我班考上中專學校的共計十幾個，遠遠高于其他班級。現在我也是一名人民教師，我身上總是有很多過去班主任的影子，如愛好書法，對學生要求嚴格等。

不是當不好班主任老師，而是缺少責任心。

作為小學教師的一員，我深信這樣一個理論：不是每個教師的水平決定一切，而是看他有沒有責任心。小學教師水平高低沒有固定的標準，唯一定論的就是教學質量的好壞，我認為，只要有責任心就沒有教不好的學生。可能有人會反對我，不妨聽我說一說：城師畢業后，我分到一所農村中心小學，當時學校讓我承擔畢業班的數學教學工作，帶著希望我踏上了教書的道路，看見我的學生用一雙雙新奇的目光瞅著我，當初還有些緊張，經過一段時間的熟悉，我們成了朋友。整天與學生呆在一起，上課前充分準備，生怕說錯話，講錯知識，上課時認真授課，下課后耐心地幫助學生解答難題，批改作業，放學后對差生進行單獨輔導，總是有說不完的話干不完的工作。半學期結束后的期末檢測成績還不錯，四個平行班，我班的成績最好，受到了學校50元錢的獎勵，我無所謂獎金，但感到這是對我工作的肯定，我高興了很長一段時間。第二學期的工作很緊張，我班有一位成績特差的學生，從一年級到六年級全是“拖”上來的，家長對他的學習也不太關心，認為孩子笨，沒有希望。經過對學生的了解，他告訴我小學畢業后就要出去打工，聽后我很是傷心。每天我對他特殊要求，作業少做一點，不會做的可以不做，自己的作業自己每天按時交到我哪兒來，我當面給他批改，做錯的給他耐心地講解，慢慢的有了好轉，但過了兩周他又不交作業了，我怎么問他也不說不交作業的原因，從同學那里得知他前兩天到街上去算命了，算命的告訴他還有兩周成績就提起來了。當我知道后，我冷靜地想了想，這是我教育的失敗，是我逼他太緊了，才讓他走上算命的道路呀！從這件事中我才意識到他雖然學習差，但他在努力學習，由于過去欠下的“舊賬”太多，所以努力后收獲很少，難以取得滿意的成績。過后我與他來了一次暢談，問了他很多關于算命的問題，他告訴我以前沒有老師把他當一個正常的學生看，總是讓他坐在教師最后放掃帚的地方從沒耐心地教育過他。我很感謝他告訴我真心話，談話結束后我告訴他我想信他，你的成績一定會好起來的。為了更好地幫助他，我騎車很遠來到他家，找到他的母親，把我的想法和希望與他母親說了，我們達成了共識：相信孩子，共同教育。在學校，我在班上找了一名學習好并且和他關系不錯的學生給他當小老師，每天給他們規定內容，留夠時間單獨輔導，幾周下來，他的成績有了顯著的提高，后來我在全班推行這種方法，學習中有困難的可自行尋找一位自己的小老師，學生課余時間總是幾個人一組在練習計算，看到這種現象，我知道畢業考試我班準能行。天氣熱時，我抽空閑時把學生帶到河邊戲水，洗洗腳，洗洗臉，捉捉魚，那場面總是充滿了歡笑。那年畢業考試的題特難，全校124名學生數學及格41人，而我班的38人及格32人，雖分數不高，但已是全縣前幾名了，連“拖”上來的他也考及格了，著實讓我興奮了許久。近兩年，我懶了，沒有以前的耐心和激情了，什么事總認為不大不小，工作責任心下來了，學生的成績也不及以前了，我時常問我自己為什么，但總是難以找到答案，現在答案找到了，那就是因為我沒以前認真了，失去了責任心，學生的成績總是提不起來。

不是學生不聽話，而是缺少方法。

每個班都有不聽話的學生，遇到這種學生，大部分老師總是找許許多多的客觀原因：管緊了得罪學生，長大后怕學生報復；學生是別人的孩子，教好了有的家長無情無義；還有的直接認為那是學生改不掉的毛病，那么多的老師都沒糾正過來，我又是啥事了，教好教壞一個樣等眾多借口。有的老師從沒找找自己的問題。

不聽話的學生有很多種，有不交作業的，有上課不認真聽講的，有不聽老師話的，有愛惹事搞破壞的等，針對不同類型的學生要采取不同的教育方法。有的教師處理方法簡單粗暴，一個字“整”，這是教育不允許的，而且沒有效果，甚至會更大地擴大學生對教師的敵對情緒。我的同事是我很好的朋友，一天有位個大的男同學犯了紀律，他走上前去先是一記耳光，正當他準備再次出手的時候，學生用拳頭向他拋過來，打在鼻子上，血流了一大灘，他很是氣憤，準備與學生繼續搏斗，被其他學生勸開了，揚言讓某某學生等著。事后他非讓學校開除這位學生，不開除他就不上課。經過學校的調查，做工作，他才勉強走進了教室，從此兩人井水不犯河水，很是矛盾。我們反復給老師做工作，讓他想開點，暗地里我把那位打他的學生喊到我辦公室，問他了很多關于那天與老師做對的事，他向我說了很多心里話，他想道歉，怕老師不原諒，怕老師找機會抱負，得知這一情況后，我讓他給老師寫封信，向老師道歉，請求老師原諒自己的錯誤，給自己一個機會。結果效果很好，這位學生主動當著老師的面在全班公開向老師做了檢討，保證今后一定遵守紀律，改掉自己身上的壞毛病，一年后，在競爭班干部中勝出，成了班干部中的一員，學習和紀律都走在了前列。今天這位學生已經考上了大學，每次放假回來見到老師總是很有禮貌的問聲好。

綜上所述，一個好的班主任老師不是由知識水平的高低一方面決定的，而是做人做事，知識水平，工作責任心有機結合起來的，只要你足夠努力，就沒有做不好的。

第三篇：我的班主任觀

用愛播種

用智慧耕耘

——我的班主任觀

庹家坳小學

王劉玲

在我的信念里，一個班級就像一艘船。作為這艘船的掌舵人——班主任，應如親人一樣對待自己的學生，關心他們、鼓勵他們、愛護他們、幫助他們，讓班上的每個孩子共同進步。這樣的一艘船才會載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸。

一、關愛信任學生，做他們的知心朋友

熱愛學生是一種強大的教育力量。我平等地對待每一位學生，無論學習成績的優劣，家庭的貧富。學生之間發生了摩擦，學生與家長之間出現了問題，他們總是第一個找我尋求解決辦法，我總是認真傾聽，盡力幫助。平時，我常利用課余時間與孩子談心，了解學生的日常生活情況和心理動態，讓孩子感受老師的關愛與溫暖。因為我知道教育無小事。

我班的孩子多數是農民工子女。家長一天的工作很忙，很少關心孩子的書包里多了什么，兜里又裝了什么？才接手這個班時，有學生就向我反映，班里以前經常掉東西，他們還捉住了幾次“賊”。一次體育課后，劉小剛發現他放在書包里的8元錢不見了。有學生告訴我，李執玲上課期間回過教室，還給我建議搜她的書包，好人贓俱獲。當了這么多年的班主任，我知道學生的事情有時處理不好，會影響孩子的一生。我想了想，得給她留個面子，還要想辦法改正這個壞毛病，最后我決定和她好好談一談。李執玲流下了兩行淚水，后悔了。希望我不要告訴她媽媽。我抓住時機，語重心長地說：“李執玲啊，你要想個好辦法，不要讓大家討厭你。希望這是最后一次，老師相信你。”她鄭重地點點頭，出去了。后來聽同學說是李執玲在操場邊上撿到的，還給了劉小剛。班級里再沒有“小偷”出現了。我覺得發現學生出錯，不要心急的直接端到學生的臉上，連我們大人也有出錯的時候，更何況一個孩子，也允許他們犯一次錯誤，但是，最主要是你怎樣去幫助他們解決問題。這就要求班主任要信任學生，尊重學生，有一顆愛心和寬容的心，做學生的引路人。

二、培養學生自主自理，成為集體的主人

在班級管理中，我始終堅持全員參加的原則，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與，并為他們創造各種機會。（1）每周的隊會課，中隊長都要帶領大家對上周每個同學的表現進行評比，做得好的，有進步的，或者是有特別突出的地方都會在班級的評比欄中得到一顆小紅星。到期末的時候，我就依據得星的多少對學生進行表揚，發放獎品。每周的這個時候，也是學生們最活躍的時候，大家紛

紛發表自己的看法，分歧大的時候就舉手表決。在這個過程中，學生們的集體意識和民主意識增強了。（2）班干部的培養，形成了具有凝聚力的班集體。班干部是班集體建設的核心，班主任的得力助手。調動這部分同學的熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班級的關鍵。我班的班干部都是通過民主選舉產生。作為班主任，我充分信任班干部，放手讓他們開展工作，并悉心指導。每次活動，我都會把班干部召集起來，讓他們發表自己的意見，周密布置，仔細分工。活動后進行總結，談一談得失，為以后再搞活動積累經驗。這樣不僅提高了班干部的工作能力，也讓班上的孩子在一次次的活動中得到了鍛煉。

三、點燃學生心靈的火花

蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的重要任務之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現出來。”我發現，點燃孩子心靈的火花，就是讓每一個孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗成功，快樂成長。才接手一年級時，我發現班上有個叫王倩的女孩特別怪，其他小朋友高高興興上學，她背著書包到了學校，只要老師不在教室就會溜出來，還被校長捉住過兩次。學拼音是枯燥的，我要求每個孩子必須到我這里過關，每次她不是溜就是哭。課間，總是一個人坐在位置上，不說不笑。原來，王倩從小和婆婆爺爺一起生活在老家，養成了孤僻的性格。上學也是隨心所欲：天熱了不去，下雨了不去，走親戚也不去。來我校雖然是重讀一年級，但基礎仍然很差。原來，她缺少的是親情的關愛。我用如母之愛暖透她冰冷的心——上課了，她靜靜的坐好，我沖她贊許的一笑；當她猶豫地慢慢舉起手時，我對她投以鼓勵的目光；當她工整地完成作業時，全班的掌聲帶給她成功的喜悅；當她犯了錯誤時，等待她的是寬容的面孔。一次次心靈的接觸，一次次發自母親般的關愛，她的臉上漸漸地看到了難得的笑容。她開始變得開朗起來，同學們玩耍的身影中找到了她小巧的身姿。進入二年級，由于種種原因，我們年級由三個班合成兩個班。王倩沒能進入我所教的新班。她硬纏著母親想辦法進了我教的班級。這件事使我感悟到：對特殊的孩子多一點真摯的偏愛，多一點情感的交流，多一點寬容，就能讓他站起來，大步向前走。

四、學生、家長的恰當接觸，構建了和諧的家校關系

學生、家長、老師之間就像一個等邊三角形的三條邊，如果處理不好彼此之間的關系，就不能圍成一個等邊三角形，甚至不能圍成一個三角形。每次接手一個新班，在召開第一次家長會時，我都會向家長具體講述了我的治班理念，目的是取得家長的配合和支持。我向家長發放教育資料，包括孩子學習方法的正確培養、對孩子興趣愛好的正確引導、對孩子青春期的教育等。這些資料為家長教育孩子起到了很好的幫助作用，也進一步拉進了我和家長之間的距離。在與家長 的接觸中，我了解到學生的自我意識強，只知道接受父母對他們的體貼入微，卻不懂得如何去關心、尊重父母。于是我利用“三八”這個傳統節日，組織隊員開展中隊活動《獻給媽媽的愛》——回家給媽媽或婆婆奶奶洗腳。并讓家長們把自己的感受用紙條的形式告訴孩子。在充滿濃濃親情的氣氛中，孩子們進行了自我教育，懂得應該關心、體貼媽媽的辛勞。為了將感恩活動開展的更有深度，教師節、重陽節等節日，我鼓勵孩子們用自己喜歡的方式為老師或親人慶賀節日。

人們常把教師比喻為塑造人類靈魂的工程師，是太陽底下最神圣的職業。的確，教師的肩上承擔著民族的希望，教師的雙手托起的是明天的太陽。在實施素質教育的今天，深深地懂得自己所肩負的責任，更加體會到要成為一名優秀的班主任，更要有愛崗敬業、勇于創新的精神。用愛播種，用智慧耕耘——是作為班主任的我一生的追求。

第四篇：我的班主任觀

我的班主任觀：

甘做護林人

上班的第一天，一群父母送給我一棵棵樹苗，希望我能守護他們茁壯成長。那時，我心里充滿了忐忑，我怎樣做好護林人，讓樹苗健康成長？我想??

護林人是甘于平凡的，他終日與山林為伴，平凡并幸福著。這正如班主任，他們的工作沒有華麗的殿堂，沒有璀璨的燈光，只有腳下的三尺講臺和那一群天真爛漫的孩子。

護林人是辛勞的，他終日為樹木操勞，繁忙并快樂著。這正如班主任，每天忙碌在瑣碎的工作里，處理學生矛盾，疏導學生思想，引領學生成長，好像總有干不完的事，卻總能從中找到快樂。

護林人愛每一棵樹，更精心照料那些長勢不好的樹。這正如班主任，愛每一個學生，更關心那些特殊的孩子。護林人的愛，可以讓樹木茁壯成長。班主任的愛，可以讓孩子的心里充滿陽光。我愛我的學生，我將它們放進我的心里，用愛做陽光去溫暖她、照亮她、守護她。面對有些自閉的玲玲，我堅守“愛要不放棄”，我換來了玲玲與大家的重新融合；面對調皮的小宇，我堅守“愛要平等”，我換來了小宇的尊敬和喜愛。面對不愛學習的孩子開始喜歡書本時，我堅守“愛要有耐性”，我換來了一群小書迷。看著孩子們一點點的進步成長，我覺得做護林人是多么幸福的一件事。

是呀，做護林人是多么幸福！護林人是容易滿足的，那就是看見樹在成長。護林人是有夢想的，那就是讓荒山變成綠洲。我甘愿做護林人一樣的班主任，將樹苗種在心里，以心為土壤，用愛去灌溉，用知識做養分，用耐心去除草，懷揣著愛，懷揣著責任，懷揣著夢想，去育出一片茂密的森林。

第五篇：我的班主任觀

我的班主任觀

——給孩子一個快樂的童年，做快樂班主任

張玉蘭

從教十多年來，一直擔任班主任工作，深知班主任工作是一個紛繁復雜的工作，班主任的生活可以說是一個五味瓶：酸、甜、苦、辣、澀。但通過自己不斷努力地工作和學習，我對班主任的認識也不斷地加深，要做一個優秀的班主任，應該有自己正確的觀念，并用實際行動去實踐它。身為一個母親、一位老師，我深知，童年在每個人生命中的分量。因此，我的班主任觀就是——給孩子一個快樂的童年，做一個快樂的班主任。

給孩子一個快樂的童年，首先得培養孩子受益終生的好習慣。著名教育家葉圣陶曾經說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”由此可見，引導學生養成良好的生活、學習等習慣，為學生以后的學習、生活奠定基礎，是我們教育的目標，班主任的責任。習慣好才能學習好，學習好才能玩得開心。小學老師給孩子的知識特別有限，但是，好習慣卻會使學生終生受益，影響一生。

給孩子一個快樂的童年，要用無私的愛澆灌學生成長。愛學生,應該用一顆真誠的愛心去寬容每一個學生。寬容孩子的缺點和弱點,消除其恐懼不安的心理,教師要做到寬中有嚴,嚴中有情,即使學生犯了錯誤,亦應當毫不例外的給予至真至誠的愛。人們常說“沉默是金”,“寬容是金”。陶行知先生說:“教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生,在愛迪生被開除回家的時候,把地下室讓給他做實驗。像利波老

板寬容法拉第那樣寬容學生的缺點。”是呀,只有寬容,才會有愛迪生,才會有法拉第。心智未成熟的學生,他們好奇,好動,常說錯話,做錯事.教師應當理解他們,給他們改錯的機會.保護學生的自尊,這會使學生體會到老師對他們的理解,信任和期望,從而激發他們進行自我教育。

給孩子一個快樂的童年，就要善于挖掘孩子的閃光點。每個人都有他的優點和缺點，對每個孩子要一分為二的看待。特別是后進生，不能一味的否定。因為我知道好學生是“夸贊出來”的,而不是“批出來”的,更不是“貶出來”的,對這些孩子來說重在教育和引導,這些孩子更需要有人分享他們成功的快樂。心理學家分析認為:“贊賞學生,哪怕是微不足道的優點,都會成為開啟學生心智的一把鑰匙,都可以重塑學生的自信”。所以我在平時的工作中,努力尋找孩子的閃光點,當他們在學習上,思想上有了微小的進步,我就表揚贊賞他們,毫不吝嗇地用賞識的眼光賞識的文字去欣賞他們，讓其感受到成功的喜悅，增強其自信心。

給孩子一個快樂的童年，做孩子們的知心朋友。多站在孩子的角度上去想，當孩子有了錯誤,和他們一起分析錯誤的原因及危害,指明應該怎樣做；當孩子與同學鬧矛盾,我和他們一起分析自己的過失,應該怎樣站在對方的角度去理解對方；當孩子感到迷惘和困惑時，及時給他們指明前進的方向。與孩子心靈溝通,與孩子同喜同悲,從生活的方方面面去關愛他們,幫助、感化他們,做到以情動人、以理服人,真正成為孩子的良師益友，給孩子以溫馨的親切感、快樂感。

給孩子一個快樂的童年，豐富多彩的活動是不可缺少的調味劑。童年，是一個人生命中最美的季節。作為班主任，我盡可能多的為孩子們提供活動的機會和場所，大力支持同學們參加各種有益的課外活動，使每個孩子都健康快樂的成長。

給孩子一個快樂的童年，做一個快樂班主任。這，是我的班主任觀。孩子是我們的未來,是祖國的希望,是民族復興的脊梁,作為班主任的我們如果給予這些兒童無限的關懷,這些孩子才會如魚得水,不再孤單,他們才會健康快樂的成長。只有這樣，我們才能快樂。親愛的班主任們，讓我們用愛心贏得童心、用智慧捍衛童年吧！