第一篇：我的班主任觀

用愛經營教育

——我的班主任觀

有人說：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。”為了達到這個境界，我把班主任工作當成了一個用愛心、耐心、關心、細心、熱心的堆砌,來贏得孩子們的親近、尊重和愛戴的偉大工程，不斷地在實踐中探索，在治理中創新，在和諧中育人。用愛經營教育，要有愛心。用愛經營教育，要有感恩之心。用愛經營教育，要有良心。作為一名平凡而又普通的班主任老師，我沒有驚天動地的成績，有的只是一顆格外真誠的心。在日復一日的教育教學工作中，用我的真誠交換學生的真心，用我的真誠換取家長的信任。

一、用心與學生溝通

現在的學生對老師會察顏觀色，越來越像小大人了，有時還會說話哄老師高興。因此，對學生敞開心扉會收到意想不到的效果。“同學們，我很累，我需要你們拿出點成績鼓勵鼓勵我！”“同學們，這次考試能行嗎？我挺有壓力。”“老師，沒問題！”每當這時,我感到非常的欣慰。都說教師要持有一顆童心,讀書時我并不相信這話，可經歷后才知道擁有它是多么重要。課間，我時常會和孩子們一起跳皮筋、踢毽子、聊聊天，大家有說有笑，偶爾我也會向他們撒個嬌、耍個賴，讓他們對我有一種親切感。生活在純真的孩子們中間，我感受到了真愛的無價，教育孩子的同時也教育了自己。

二、用欣賞的眼光看待學生

心理學家分析認為:“贊賞學生,哪怕是微不足道的優點,都會成為開啟學生心智的一把鑰匙,都可以重塑學生的自信。”我在平時的工作中,努力尋找這些孩子的閃光點,當他們在學習上,思想上有了微小的進步,我就表揚贊賞他,毫不吝嗇地用賞識的眼光賞識的文字去欣賞他們,因為我知道好學生是“夸贊出來”的,而不是“批評出來”的。對這些孩子來說重在教育和引導,這些孩子更需要有人分享他們成功的快樂。隨著學生年齡的增長，表揚要更準確、更具體、更有深度。我班周禹同學是個愛讀書的小男生，每次看到他津津有味地讀書，我

都會及時地隨口夸一夸，慢慢地，不但周禹更愛讀書了，還帶動很多同學養成了讀書的好習慣。

三、讓學生成為班級的主人

學生是班級的主人，我就想方設法教學生當好這個主人。我把班級大大小小的事情，從課桌椅的擺放到飯盒的管理,也就是“人人有事做，事事有人做”，瑣碎的事情學生做了就可以解放出班主任做更重要的打算。孩子們個個以主人翁的姿態為班級負責，徹底改變了什么都依賴班主任的狀況。他們也在班務工作中，增長了才干，培養了責任心，真正感受到自己是班級中的一員。雖然工作中也有失誤，但我從不批評他們，而是耐心地指導，在分配任務前把注意事項說清楚，工作后及時給予肯定，有問題也及時指出。學生的潛力是巨大的，學生的參與熱情是高漲的，給他們一個機會，相信他們會還我們一個驚喜。

有一位詩人這樣說過：如果你種下的是葵花，秋天收獲的會是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的肯定是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的一定是一輪火紅的太陽。是啊，班級工作雖然瑣碎繁雜，千頭萬緒，但是班主任如果有持之以恒的耐心，無微不至的細心，足以融冰的愛心，那就一定能贏得孩子們天真無邪的童心！

第二篇：我的班主任觀

我的班主任觀

鎮巴縣赤南小學

陳艷

聯系電話

0916 6721395

班主任老師是孩子王，其職責是管好一個班，管好每一個學生，管好學生的一切，而在班級管理中，班主任的個人素養和管理方法影響著每一個學生。

有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。

有什么樣的班主任就有什么樣的學生，這話聽起來有點武斷，但不無道理。我是從學生時代走過來的，深知班主任對我的影響。上初中時，我的班主任是一位性格直爽，做事干凈利索且很有風度的男老師，在學生心中他就是我們學習的榜樣，他寫得一手漂亮的鋼筆字和毛筆字，于是沒事兒的時候我們幾個哥們兒總是在一起描摹他的字體，不知不覺，我們幾個成了班級中字寫得最好的，其他同學佩服羨慕我們，在他們的贊揚聲中，我們是多么的有優越感。時間越來越長，我們的字也就越來越像班主任的字了，這時同學們才發現我們的秘密。班主任喜歡吸煙，上課時總是不經意間就點燃了，一節課至少得抽四支。記得有一次，班主任在習會上批評幾位偷著抽煙的男同學時講到抽煙很不好，對身體傷害很大，又浪費錢，學那有啥用，邊說邊從口袋里抽出一根煙點著，接著又說了起來，顯得那般的不經意，引起了全班同學的哄堂大笑。班主任對我們的學習要求很嚴格，一點小小的毛病也不放過，而且態度嚴厲，上課時更加嚴，誰要上課往后傳，不記筆記，不動腦筋他總是刨根問底，睡覺晚到宿舍一會兒他總是像詢問案情一樣一本正經地問你。在他的影響下，我們也成了對任何事都很認真的人，做作業，考試總是一絲不茍，其他任課教師總是表揚我們班的學生，說我們懂事，聰明好學。我們很怕我們的班主任老師，他總是對任何事情都很認真，在街上遇見了他總是問這問那，干什么？買什么？還有多久回到學校??，有時總讓人難堪。所以每次周末，我們見他總是躲。老師有時也犯錯誤，上課時板書寫錯字，但我們總是毫不留情地給他指出來，在知識面前，他只得舍去自己的面子擦了又重寫。兩年時間過去了，校門口做生意的老板不用問也知道我們是哪個班上的學生。三年之后，在班主任老師的影響下，教育下，我班考上中專學校的共計十幾個，遠遠高于其他班級。現在我也是一名人民教師，我身上總是有很多過去班主任的影子，如愛好書法，對學生要求嚴格等。

不是當不好班主任老師，而是缺少責任心。

作為小學教師的一員，我深信這樣一個理論：不是每個教師的水平決定一切，而是看他有沒有責任心。小學教師水平高低沒有固定的標準，唯一定論的就是教學質量的好壞，我認為，只要有責任心就沒有教不好的學生。可能有人會反對我，不妨聽我說一說：城師畢業后，我分到一所農村中心小學，當時學校讓我承擔畢業班的數學教學工作，帶著希望我踏上了教書的道路，看見我的學生用一雙雙新奇的目光瞅著我，當初還有些緊張，經過一段時間的熟悉，我們成了朋友。整天與學生呆在一起，上課前充分準備，生怕說錯話，講錯知識，上課時認真授課，下課后耐心地幫助學生解答難題，批改作業，放學后對差生進行單獨輔導，總是有說不完的話干不完的工作。半學期結束后的期末檢測成績還不錯，四個平行班，我班的成績最好，受到了學校50元錢的獎勵，我無所謂獎金，但感到這是對我工作的肯定，我高興了很長一段時間。第二學期的工作很緊張，我班有一位成績特差的學生，從一年級到六年級全是“拖”上來的，家長對他的學習也不太關心，認為孩子笨，沒有希望。經過對學生的了解，他告訴我小學畢業后就要出去打工，聽后我很是傷心。每天我對他特殊要求，作業少做一點，不會做的可以不做，自己的作業自己每天按時交到我哪兒來，我當面給他批改，做錯的給他耐心地講解，慢慢的有了好轉，但過了兩周他又不交作業了，我怎么問他也不說不交作業的原因，從同學那里得知他前兩天到街上去算命了，算命的告訴他還有兩周成績就提起來了。當我知道后，我冷靜地想了想，這是我教育的失敗，是我逼他太緊了，才讓他走上算命的道路呀！從這件事中我才意識到他雖然學習差，但他在努力學習，由于過去欠下的“舊賬”太多，所以努力后收獲很少，難以取得滿意的成績。過后我與他來了一次暢談，問了他很多關于算命的問題，他告訴我以前沒有老師把他當一個正常的學生看，總是讓他坐在教師最后放掃帚的地方從沒耐心地教育過他。我很感謝他告訴我真心話，談話結束后我告訴他我想信他，你的成績一定會好起來的。為了更好地幫助他，我騎車很遠來到他家，找到他的母親，把我的想法和希望與他母親說了，我們達成了共識：相信孩子，共同教育。在學校，我在班上找了一名學習好并且和他關系不錯的學生給他當小老師，每天給他們規定內容，留夠時間單獨輔導，幾周下來，他的成績有了顯著的提高，后來我在全班推行這種方法，學習中有困難的可自行尋找一位自己的小老師，學生課余時間總是幾個人一組在練習計算，看到這種現象，我知道畢業考試我班準能行。天氣熱時，我抽空閑時把學生帶到河邊戲水，洗洗腳，洗洗臉，捉捉魚，那場面總是充滿了歡笑。那年畢業考試的題特難，全校124名學生數學及格41人，而我班的38人及格32人，雖分數不高，但已是全縣前幾名了，連“拖”上來的他也考及格了，著實讓我興奮了許久。近兩年，我懶了，沒有以前的耐心和激情了，什么事總認為不大不小，工作責任心下來了，學生的成績也不及以前了，我時常問我自己為什么，但總是難以找到答案，現在答案找到了，那就是因為我沒以前認真了，失去了責任心，學生的成績總是提不起來。

不是學生不聽話，而是缺少方法。

每個班都有不聽話的學生，遇到這種學生，大部分老師總是找許許多多的客觀原因：管緊了得罪學生，長大后怕學生報復；學生是別人的孩子，教好了有的家長無情無義；還有的直接認為那是學生改不掉的毛病，那么多的老師都沒糾正過來，我又是啥事了，教好教壞一個樣等眾多借口。有的老師從沒找找自己的問題。

不聽話的學生有很多種，有不交作業的，有上課不認真聽講的，有不聽老師話的，有愛惹事搞破壞的等，針對不同類型的學生要采取不同的教育方法。有的教師處理方法簡單粗暴，一個字“整”，這是教育不允許的，而且沒有效果，甚至會更大地擴大學生對教師的敵對情緒。我的同事是我很好的朋友，一天有位個大的男同學犯了紀律，他走上前去先是一記耳光，正當他準備再次出手的時候，學生用拳頭向他拋過來，打在鼻子上，血流了一大灘，他很是氣憤，準備與學生繼續搏斗，被其他學生勸開了，揚言讓某某學生等著。事后他非讓學校開除這位學生，不開除他就不上課。經過學校的調查，做工作，他才勉強走進了教室，從此兩人井水不犯河水，很是矛盾。我們反復給老師做工作，讓他想開點，暗地里我把那位打他的學生喊到我辦公室，問他了很多關于那天與老師做對的事，他向我說了很多心里話，他想道歉，怕老師不原諒，怕老師找機會抱負，得知這一情況后，我讓他給老師寫封信，向老師道歉，請求老師原諒自己的錯誤，給自己一個機會。結果效果很好，這位學生主動當著老師的面在全班公開向老師做了檢討，保證今后一定遵守紀律，改掉自己身上的壞毛病，一年后，在競爭班干部中勝出，成了班干部中的一員，學習和紀律都走在了前列。今天這位學生已經考上了大學，每次放假回來見到老師總是很有禮貌的問聲好。

綜上所述，一個好的班主任老師不是由知識水平的高低一方面決定的，而是做人做事，知識水平，工作責任心有機結合起來的，只要你足夠努力，就沒有做不好的。

第三篇：我的班主任觀

用愛播種

用智慧耕耘

——我的班主任觀

庹家坳小學

王劉玲

在我的信念里，一個班級就像一艘船。作為這艘船的掌舵人——班主任，應如親人一樣對待自己的學生，關心他們、鼓勵他們、愛護他們、幫助他們，讓班上的每個孩子共同進步。這樣的一艘船才會載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸。

一、關愛信任學生，做他們的知心朋友

熱愛學生是一種強大的教育力量。我平等地對待每一位學生，無論學習成績的優劣，家庭的貧富。學生之間發生了摩擦，學生與家長之間出現了問題，他們總是第一個找我尋求解決辦法，我總是認真傾聽，盡力幫助。平時，我常利用課余時間與孩子談心，了解學生的日常生活情況和心理動態，讓孩子感受老師的關愛與溫暖。因為我知道教育無小事。

我班的孩子多數是農民工子女。家長一天的工作很忙，很少關心孩子的書包里多了什么，兜里又裝了什么？才接手這個班時，有學生就向我反映，班里以前經常掉東西，他們還捉住了幾次“賊”。一次體育課后，劉小剛發現他放在書包里的8元錢不見了。有學生告訴我，李執玲上課期間回過教室，還給我建議搜她的書包，好人贓俱獲。當了這么多年的班主任，我知道學生的事情有時處理不好，會影響孩子的一生。我想了想，得給她留個面子，還要想辦法改正這個壞毛病，最后我決定和她好好談一談。李執玲流下了兩行淚水，后悔了。希望我不要告訴她媽媽。我抓住時機，語重心長地說：“李執玲啊，你要想個好辦法，不要讓大家討厭你。希望這是最后一次，老師相信你。”她鄭重地點點頭，出去了。后來聽同學說是李執玲在操場邊上撿到的，還給了劉小剛。班級里再沒有“小偷”出現了。我覺得發現學生出錯，不要心急的直接端到學生的臉上，連我們大人也有出錯的時候，更何況一個孩子，也允許他們犯一次錯誤，但是，最主要是你怎樣去幫助他們解決問題。這就要求班主任要信任學生，尊重學生，有一顆愛心和寬容的心，做學生的引路人。

二、培養學生自主自理，成為集體的主人

在班級管理中，我始終堅持全員參加的原則，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與，并為他們創造各種機會。（1）每周的隊會課，中隊長都要帶領大家對上周每個同學的表現進行評比，做得好的，有進步的，或者是有特別突出的地方都會在班級的評比欄中得到一顆小紅星。到期末的時候，我就依據得星的多少對學生進行表揚，發放獎品。每周的這個時候，也是學生們最活躍的時候，大家紛

紛發表自己的看法，分歧大的時候就舉手表決。在這個過程中，學生們的集體意識和民主意識增強了。（2）班干部的培養，形成了具有凝聚力的班集體。班干部是班集體建設的核心，班主任的得力助手。調動這部分同學的熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班級的關鍵。我班的班干部都是通過民主選舉產生。作為班主任，我充分信任班干部，放手讓他們開展工作，并悉心指導。每次活動，我都會把班干部召集起來，讓他們發表自己的意見，周密布置，仔細分工。活動后進行總結，談一談得失，為以后再搞活動積累經驗。這樣不僅提高了班干部的工作能力，也讓班上的孩子在一次次的活動中得到了鍛煉。

三、點燃學生心靈的火花

蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的重要任務之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現出來。”我發現，點燃孩子心靈的火花，就是讓每一個孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗成功，快樂成長。才接手一年級時，我發現班上有個叫王倩的女孩特別怪，其他小朋友高高興興上學，她背著書包到了學校，只要老師不在教室就會溜出來，還被校長捉住過兩次。學拼音是枯燥的，我要求每個孩子必須到我這里過關，每次她不是溜就是哭。課間，總是一個人坐在位置上，不說不笑。原來，王倩從小和婆婆爺爺一起生活在老家，養成了孤僻的性格。上學也是隨心所欲：天熱了不去，下雨了不去，走親戚也不去。來我校雖然是重讀一年級，但基礎仍然很差。原來，她缺少的是親情的關愛。我用如母之愛暖透她冰冷的心——上課了，她靜靜的坐好，我沖她贊許的一笑；當她猶豫地慢慢舉起手時，我對她投以鼓勵的目光；當她工整地完成作業時，全班的掌聲帶給她成功的喜悅；當她犯了錯誤時，等待她的是寬容的面孔。一次次心靈的接觸，一次次發自母親般的關愛，她的臉上漸漸地看到了難得的笑容。她開始變得開朗起來，同學們玩耍的身影中找到了她小巧的身姿。進入二年級，由于種種原因，我們年級由三個班合成兩個班。王倩沒能進入我所教的新班。她硬纏著母親想辦法進了我教的班級。這件事使我感悟到：對特殊的孩子多一點真摯的偏愛，多一點情感的交流，多一點寬容，就能讓他站起來，大步向前走。

四、學生、家長的恰當接觸，構建了和諧的家校關系

學生、家長、老師之間就像一個等邊三角形的三條邊，如果處理不好彼此之間的關系，就不能圍成一個等邊三角形，甚至不能圍成一個三角形。每次接手一個新班，在召開第一次家長會時，我都會向家長具體講述了我的治班理念，目的是取得家長的配合和支持。我向家長發放教育資料，包括孩子學習方法的正確培養、對孩子興趣愛好的正確引導、對孩子青春期的教育等。這些資料為家長教育孩子起到了很好的幫助作用，也進一步拉進了我和家長之間的距離。在與家長 的接觸中，我了解到學生的自我意識強，只知道接受父母對他們的體貼入微，卻不懂得如何去關心、尊重父母。于是我利用“三八”這個傳統節日，組織隊員開展中隊活動《獻給媽媽的愛》——回家給媽媽或婆婆奶奶洗腳。并讓家長們把自己的感受用紙條的形式告訴孩子。在充滿濃濃親情的氣氛中，孩子們進行了自我教育，懂得應該關心、體貼媽媽的辛勞。為了將感恩活動開展的更有深度，教師節、重陽節等節日，我鼓勵孩子們用自己喜歡的方式為老師或親人慶賀節日。

人們常把教師比喻為塑造人類靈魂的工程師，是太陽底下最神圣的職業。的確，教師的肩上承擔著民族的希望，教師的雙手托起的是明天的太陽。在實施素質教育的今天，深深地懂得自己所肩負的責任，更加體會到要成為一名優秀的班主任，更要有愛崗敬業、勇于創新的精神。用愛播種，用智慧耕耘——是作為班主任的我一生的追求。

第四篇：我的班主任觀

我的班主任觀：

甘做護林人

上班的第一天，一群父母送給我一棵棵樹苗，希望我能守護他們茁壯成長。那時，我心里充滿了忐忑，我怎樣做好護林人，讓樹苗健康成長？我想??

護林人是甘于平凡的，他終日與山林為伴，平凡并幸福著。這正如班主任，他們的工作沒有華麗的殿堂，沒有璀璨的燈光，只有腳下的三尺講臺和那一群天真爛漫的孩子。

護林人是辛勞的，他終日為樹木操勞，繁忙并快樂著。這正如班主任，每天忙碌在瑣碎的工作里，處理學生矛盾，疏導學生思想，引領學生成長，好像總有干不完的事，卻總能從中找到快樂。

護林人愛每一棵樹，更精心照料那些長勢不好的樹。這正如班主任，愛每一個學生，更關心那些特殊的孩子。護林人的愛，可以讓樹木茁壯成長。班主任的愛，可以讓孩子的心里充滿陽光。我愛我的學生，我將它們放進我的心里，用愛做陽光去溫暖她、照亮她、守護她。面對有些自閉的玲玲，我堅守“愛要不放棄”，我換來了玲玲與大家的重新融合；面對調皮的小宇，我堅守“愛要平等”，我換來了小宇的尊敬和喜愛。面對不愛學習的孩子開始喜歡書本時，我堅守“愛要有耐性”，我換來了一群小書迷。看著孩子們一點點的進步成長，我覺得做護林人是多么幸福的一件事。

是呀，做護林人是多么幸福！護林人是容易滿足的，那就是看見樹在成長。護林人是有夢想的，那就是讓荒山變成綠洲。我甘愿做護林人一樣的班主任，將樹苗種在心里，以心為土壤，用愛去灌溉，用知識做養分，用耐心去除草，懷揣著愛，懷揣著責任，懷揣著夢想，去育出一片茂密的森林。

第五篇：我的班主任觀

我的班主任觀

——給孩子一個快樂的童年，做快樂班主任

張玉蘭

從教十多年來，一直擔任班主任工作，深知班主任工作是一個紛繁復雜的工作，班主任的生活可以說是一個五味瓶：酸、甜、苦、辣、澀。但通過自己不斷努力地工作和學習，我對班主任的認識也不斷地加深，要做一個優秀的班主任，應該有自己正確的觀念，并用實際行動去實踐它。身為一個母親、一位老師，我深知，童年在每個人生命中的分量。因此，我的班主任觀就是——給孩子一個快樂的童年，做一個快樂的班主任。

給孩子一個快樂的童年，首先得培養孩子受益終生的好習慣。著名教育家葉圣陶曾經說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”由此可見，引導學生養成良好的生活、學習等習慣，為學生以后的學習、生活奠定基礎，是我們教育的目標，班主任的責任。習慣好才能學習好，學習好才能玩得開心。小學老師給孩子的知識特別有限，但是，好習慣卻會使學生終生受益，影響一生。

給孩子一個快樂的童年，要用無私的愛澆灌學生成長。愛學生,應該用一顆真誠的愛心去寬容每一個學生。寬容孩子的缺點和弱點,消除其恐懼不安的心理,教師要做到寬中有嚴,嚴中有情,即使學生犯了錯誤,亦應當毫不例外的給予至真至誠的愛。人們常說“沉默是金”,“寬容是金”。陶行知先生說:“教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生,在愛迪生被開除回家的時候,把地下室讓給他做實驗。像利波老

板寬容法拉第那樣寬容學生的缺點。”是呀,只有寬容,才會有愛迪生,才會有法拉第。心智未成熟的學生,他們好奇,好動,常說錯話,做錯事.教師應當理解他們,給他們改錯的機會.保護學生的自尊,這會使學生體會到老師對他們的理解,信任和期望,從而激發他們進行自我教育。

給孩子一個快樂的童年，就要善于挖掘孩子的閃光點。每個人都有他的優點和缺點，對每個孩子要一分為二的看待。特別是后進生，不能一味的否定。因為我知道好學生是“夸贊出來”的,而不是“批出來”的,更不是“貶出來”的,對這些孩子來說重在教育和引導,這些孩子更需要有人分享他們成功的快樂。心理學家分析認為:“贊賞學生,哪怕是微不足道的優點,都會成為開啟學生心智的一把鑰匙,都可以重塑學生的自信”。所以我在平時的工作中,努力尋找孩子的閃光點,當他們在學習上,思想上有了微小的進步,我就表揚贊賞他們,毫不吝嗇地用賞識的眼光賞識的文字去欣賞他們，讓其感受到成功的喜悅，增強其自信心。

給孩子一個快樂的童年，做孩子們的知心朋友。多站在孩子的角度上去想，當孩子有了錯誤,和他們一起分析錯誤的原因及危害,指明應該怎樣做；當孩子與同學鬧矛盾,我和他們一起分析自己的過失,應該怎樣站在對方的角度去理解對方；當孩子感到迷惘和困惑時，及時給他們指明前進的方向。與孩子心靈溝通,與孩子同喜同悲,從生活的方方面面去關愛他們,幫助、感化他們,做到以情動人、以理服人,真正成為孩子的良師益友，給孩子以溫馨的親切感、快樂感。

給孩子一個快樂的童年，豐富多彩的活動是不可缺少的調味劑。童年，是一個人生命中最美的季節。作為班主任，我盡可能多的為孩子們提供活動的機會和場所，大力支持同學們參加各種有益的課外活動，使每個孩子都健康快樂的成長。

給孩子一個快樂的童年，做一個快樂班主任。這，是我的班主任觀。孩子是我們的未來,是祖國的希望,是民族復興的脊梁,作為班主任的我們如果給予這些兒童無限的關懷,這些孩子才會如魚得水,不再孤單,他們才會健康快樂的成長。只有這樣，我們才能快樂。親愛的班主任們，讓我們用愛心贏得童心、用智慧捍衛童年吧！