第一篇：我的班主任觀

我的班主任觀

尊敬的各位領導、各位老師：大家好！

我來自偏遠的一個山村學校，那里雖然學生很少，少到只有三人為一班，可他們卻是一群最活潑可愛、純潔善良的小天使；那里雖然教師趨于老員化，可前輩們一個個擁有孩童般的心態，對教育仍是那么執著，一點也不輸給年輕人。我愛這個溫暖的“小家庭”！

三尺講臺我已走過近九個年頭了，擔任班主任職務已7年。今天，我很榮幸能和各位優秀班主任一起交流心得，更重要的是我又多了一次難得的學習機會。

愛心、責任和豐富的管理經驗幾乎是所有人對好的班主任的定位。愛心，我是滿滿的，我愛我們這個班，我愛班上每一位學生，責任我也愿意擔負，可我欠缺的就是經驗。今天，我想借此寶貴的機會，就班主任工作經驗和各位同仁交流探討一下。

記得剛當上班主任時，我手足無措，不知班主任到底該做些什么？只是每天認認真真上課，課下和孩子們一起玩耍，時間一長，我慢慢悟出一點感受：班主任不僅是學生學習文化知識的傳授者，也是一個管理者，更重要的是為學生營造一個積極向上、健康成長的環境。于是我開始了新的班主任之旅，總結起來有如下三方面：

首先我認為愛學生就應該給學生自由。在工作中，我沒讓學生制定班規，因此我們班全憑“自覺”，可對于十一、二歲的小學生哪有這么強的自覺性呢？其實我想讓每個孩子學會“自律、互勵”。只有如此，孩子們才會真正的“表里如一“。其次要善于發現學生的閃光點。在學習上，我是學生的嚴師，對每位學生都嚴格要求，但不以成績評判學生好壞，鼓勵每位學生發揮自己的長處，比如對語文一竅不通，連拼音和基本漢字都不會讀寫的學生他會捏有模有樣的泥人；從不完成作業，也不喜歡寫作業的學生他樂于助人；膽小不發言的一位女生她嗓音卻很美。這樣的孩子你能不喜歡嗎？

最后要想教育好學生就要走進學生的心靈。在生活中，我和孩子們是好朋友，更情同手足。一起玩游戲，有什么煩心事總是能互相幫幫忙，當學生生病或受到傷害時，我會立即來到他身邊。正如歌里所唱“快樂著你的快樂，心痛著你的心痛”。

帶著一份憧憬我走入了校園，帶著一份誠摯我走上了講臺，而班主任讓我更多了一份責任于榮耀。生命長河奔流不息，芬芳桃李溢香未已，我們的工作任重而道遠，大為家國，小澤鄉梓。我提議讓我們攜手共進，一起構建一片孩子們的新天地。謝謝大家！

廖永蘭 2011-11-6 用心經營教育

——我的班主任觀 重慶市永川北山中學 黃基云

（09年5月31日，班主任基本功大賽演講稿）尊敬的各位評委：

大家上午好！今天我演講的題目是——用心經營教育。有人說，做教師難，做班主任更難。在我的心里，做教師快樂，做班主任幸福，因為我“用心經營教育”，這將是我一生的追求。

用心經營教育，要有愛心。近代教育家夏丐尊說：“沒有愛就沒有教育”。而我說，關心和熱愛學生是教師的天職，是高尚的道德情感，是教育獲得成功的基礎。從心理學角度來講，師愛是激發學生奮發成才的巨大教育力量，是溝通師生關系的紐帶。我相信教師的愛和金子一樣，無論在何時何地，都不會失去光澤；為了學生的發展，我愿做一個有愛心、尊重生命的班主任。

用心經營教育，要有感恩之心。英國著名教育家培根說：學會了感恩，你就學會了做人。感恩，不是簡單的報恩，它是一種責任、自立、自尊和追求一種陽光人生的精神境界。懂得感恩，就少了歧視，就會以平等的眼光看待每一個鮮活的生命；常懷感恩，我們就會懂得尊重他人，發現自身價值；堅持感恩，就能培育出感恩于社會、奉獻于社會的人才。為了社會的和諧，我堅持做一個有感恩之心的班主任。

用心經營教育，要有良心。良心對一個人來說很重要，它能折射人的靈魂，它也是維系社會安定團結的重要因素。良心是教師全部美德的源泉，我們要像愛護自己的眼睛一樣愛護自己的良心，像捍衛自己的人格尊嚴一樣捍衛自己的良心。身為社會道德的守護者，要堅守道德防線。作為教師，我是一個有良心的班主任，我正用自己的良心感召著每一顆純潔的心靈。

作為班主任，教書育人是我的使命，桃李芬芳是我的目標。我快樂，我是教師；我幸福，我是班主任。用心經營教育，我要做一個有理想的教育戰士，我要為追求的事業戰斗到底！

班主任演講稿

作為一位班主任，我的班主任觀就是：班主任必須是天使與魔鬼的綜合體。班主任首先要有一顆天使的愛心，把愛播灑到每一個學生的心靈。前蘇聯教育家馬卡連柯說：愛是教育的基礎，沒有愛，就沒有教育。班主任得了解每一個學生的情況，針對不同的情況去因材施教；在學生們遇到困難的時候給他們打氣加油，幫助他們樹立信心；在他們心靈受到傷害的時候不著痕跡地給予他們關愛；教會他們學會寬容，學會忍耐，學會團結；有一顆天使愛心，班主任就會發現每一個學生的優點，會根據不同學生的個性為他們提供最適合成長的環境。這樣班主任和學生們之間就不會有距離感，師生就會是一個整體。

但是光有愛是遠遠不夠的，教育也需要嚴格約束需要懲罰。班主任也要充當“魔鬼”的角色。這里說的“魔鬼”并不是我們想象中的青面獠牙，窮兇極惡的反面角色，而是是非分明，講究原則，該懲罰時絕不姑息縱容的一種行事作風。對待任何一名學生，無論他是優等生還是暫時落后的學生，只要他違反了規則就必須要讓他受到相應的懲罰，讓他在教訓中懂得一個人必須為他的行為，尤其是錯誤的行為承擔責任的道理。當然懲罰是一種糾錯手段，應該建立在尊重學生人格的基礎上，以觸動、喚醒學生心靈為目的。

作為班主任，手中都有兩件寶：“糖果”和“木棒”。“糖果”就是我們常說的表表揚與獎勵，“木棒”就是我們常說的批評與懲罰。只有“糖果”會讓愛泛濫成災，學生雖然在肯定中得到了賞識，但太多了就會飄飄然，失去前進的動力，班主任也會在這樣的氛圍中慢慢淡化天使可愛的一面，而變成一個軟弱的老媽媽形象；而只有“木棒”則會讓學生的自信心一點點消失，學生會感到壓抑感到憤怒，也會讓班主任在學生的心目中變成真正的魔鬼。

教育家陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶先生捧著他的愛心給了犯錯小男孩四顆糖，感動了一顆幼小的心靈；中國青少年研究中心副主任孫云曉說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。”是的，從某種程度上說，教育的懲罰是為了讓很多人今后不受法律的懲罰。

班主任工作是一門藝術，班主任只有恰當地掌握好愛與罰的尺度，融天使與魔鬼的特質于一體，讓學生愛你敬你服你，才可能在教育工作中獲得最大收獲。

優秀班主任演講稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

年級組安排我在這次會議上發言，實在是愧不敢當，經驗實在也是談不上，查閱資料，積累了幾句教育箴言，我一直銘記在心。反復品讀，略有感悟，說出來和大家一起探討。

（一）“對待學生，該這樣想：

假如，我是孩子；

假如，是我的孩子。”

每每想到這句話，我仍然感動，因為話語中對學生真誠的愛足以讓人震撼！也讓我明白了，一名出色的班主任，不僅要教藝精湛，有敬業精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。

我們當中有很多班主任，用自己的愛心贏得了學生一輩子的尊重。然而，我們鐵中校園充滿詩意的美妙樂章里，偶爾也會迸出一些不和諧的音符……

我實在說不清，自己曾經有多少次不經意的冷冰冰且略帶嘲諷的話語留給這些陽光少年永恒的記憶的將會是什么，但我知道愛因斯坦曾說過：“過了若干年以后，那些教的知識都忘了，留下的東西才是教育。”在此，希望各位老師和我一起銘記少一些不必要的沖動，多一些真誠的愛心，收獲的將是幸福和快樂！

（二）“班級是一個家，班主任和學生都是家中的成員。”

從這句話中，我們可以讀出了兩個字：平等。

班主任與學生在認知能力、知識水平上暫時存在差異，但人格上是平等的。我們鐵中的許多班主任有一個共同的優點：能夠聽取學生意見；不輕易指責學生；班級里充溢著民主的氛圍。然而，也有一些班級里，學生正在體驗沒有平等觀念的教育，這種教育可以稱之為無情的教育，這種班級的學生也有一些共同點：膽小的學生更加膽小，油滑的學生想方設法鉆空子，精力過剩的學生肆意地制造事端，甚至為所欲為，逐步走向危險的邊緣。

平等，還體現在班主任對班級事務和活動的參與和熱情投入。大事不說，且說小事。當班主任走進教室，遇到地上有紙屑、講桌凌亂是難免的事。如果教室里同學都在學習，那么你自己彎彎腰、動動手、擦一擦，學生會看在眼中，自然會潛移默化，在無形中形成一種自我約束力，模仿著為班級做一些力所能及的事，會取得事半功倍的效果，切莫亂批評指責，然后指手畫腳一番。“喊破嗓子，不如放出樣子。”記得大掃除時，看到許多班主任和學生一起同勞動；體育運動會時，班主任和同學們在一起為賽場上的運動員加油，師生其樂融融，校園里平添了一道和諧、亮麗的風景。

我想，一個班主任只有從心底愛班級這個家，平等地愛這個家中的每一個成員，學生才會真正感受到家的溫馨，這個班級才能在和諧中不斷的進步。

（三）“難為情，而不難堪，是教育的?度 ?。”

談愛心，講平等，并非凡事都遷就、順從學生。批評和表揚一樣重要，只是要掌握好這個“度”。班主任要讓學生明白，服從是一種修養，更是一種責任。集體榮譽的攀升，硬朗的班風形成，離不開適度的、讓學生難為情而不難堪的批評。關于批評，我有兩點建議：一是不輕易忽視第一個犯錯誤的同學，二是可嘗試采用“退三進一”式批評方法，即在批評學生一個缺點的時候，不妨先表揚他的三個優點。這樣，批評會讓學生心悅誠服。

不久前，我們班級的值日組長和和另外一個同學一辦公室找我承認錯誤，因為這個學生隨手亂扔垃圾，而值日組長又沒有監督到位，給班級扣了分。按班級公約，他們兩個每人寫了一份５００字的說明書來交給我，當時，我首先對他們兩人能夠主動承認錯誤給予了肯定，又委婉地指出小事做得不精彩，將來大事也會做不來。這樣一來他們感到難為情，但并不難堪，紛紛要求做一周的衛生監督，分是扣了，但也給了學生用行動凈化心靈的機會，收到了較好的效果。

應該說，屢教不改的孩子是一次又一次“難堪”累積而成的，我們每一位班主任都不該成為給孩子制造難堪的人。

（四）“對的，不一定是合適的。”

很顯然，這句話講的是“方法”。

“對的，不一定是合適的。”有一個極端的例子：一個孩子剛出生，有人說他將來做官，也有人說他將來發財，家人聽了很高興。可是另一個人說了一句真話：他將來一定會死的。結果，可想而知，此人被痛打了一頓。

這個極端的例子給了我們教育者一個啟示：教育學生時，有些真言是對的，但學生在感情上不接納你。

我們平時一定會教育學生要孝敬父母，可我們的苦口婆心，大呼可憐天下父母心，反復渲染孝敬老人是中華民族的傳統美德，學生們可能仍是無動于衷，甚至會小聲嘀咕。我有一次在班級里也談孝敬父母，卻改變了空洞說教的方法，給學生講了個故事： 一天，一位年邁的老爺爺和他的成年的兒子走在路上，老爺爺看到前方樹上有鳥，問兒子：“樹上是什么？”兒子說：“烏鴉。”過了一會兒，老爺爺又看到前方樹上有鳥。又問兒子：“樹上是什么？”兒子不耐煩的說：“烏鴉！”后來，前方又出現了棲息著鳥兒的樹，老爺子再次問兒子：“樹上是什么？”兒子急了：“我不是說過了嗎？是烏鴉！真啰嗦！”老爺子不再說話了。到了家里以后，老爺子用一雙抖抖索索的手從抽屜里拿出一本已經發黃的日記，兒子翻過一看，這是自己小時候父親寫的日記，上面寫著：今天我帶著兒子去玩，兒子連續問了幾次樹上的鳥兒是什么？我高興地告訴他“是烏鴉”。兒子長大了，會問了，我真幸福！看到這里，兒子哭了，抱住年邁的老父親，說：“爸，您盡管問吧，樹上的鳥兒是烏鴉！”

這個故事講完，教室里很安靜，學生的感受可想而知。

“對的，不一定是合適的。”講究方法，選用適當的方式處理學生中的棘手問題，也時會產生異想不到的效果。

學生正值青春期，早戀現象并不鮮見。看到有這樣一個資料：有個初三男同學，給本班一名女同學遞了一張表達愛意的紙條，遭到了拒絕。于是，整天趴在桌子上萎靡不振。班主任看穿了他的心思，試著走近他。偶然間，班主任老師在課桌上發現了他寫的一張字條，上面寫道：

天涯何處無芳草，何必只在本班找。

本來人數就緊張，何況質量又不好。

老師一看，還挺押韻的，于是，拿過一張紙，也寫了一首：

天涯何處無芳草，何必急著現在找。

本來學習就緊張，何況年齡又很小。

學生向老師會意一笑之后，重新振作了起來。試想，如果我們火冒三丈，立刻將家長請來，把孩子狠狠訓斥一頓，會是怎樣的結局呢？

班主任幾乎每一句話都可能是對的，但不一定是合適的。各位，遇到偶發事件定要三思而后行！

（五）“經驗可貴，但也是包袱。”

班主任工作是一門藝術。有時，所謂的“經驗”反而制約著班主任在工作中的不斷思考、不斷創新，有時反而成為“包袱”。循規蹈矩、承襲一成不變的固定模式，按***慣去開展工作，已經不能適應當前德育工作的需要。

我們常說，學生品德的生成需要自主，要有空間。班主任只有創新班級德育活動，才能讓學生有展示獨特個性和非凡才華的舞臺。

政教處、團委在力所能及的情況下舉辦了一些活動，但我始終認為，政教處、團委搞的活動只是起到一種導向性作用，怎么可能讓全校八千余人在統一、集中的活動中展現自我呢？所以，學生一定感到不滿足、不過癮。我想，只有以班級為單位，在政教處、年級部倡導的主題框架內創造性開展德育活動，才能讓大部分學生感受自我，體驗成功。

我們期待，老班主任甩掉包袱，多一點創新意識，少一點經驗主義；新班主任盡情揮灑自己的青春活力，通過創造性工作張揚個性、展現自我，在鐵中這幅美麗畫卷上寫下重重的一筆！

些許淺見，甚為膚淺。不妥之處，敬請各位批評指正。

謝謝！

最后，我想說班主任還要有點健忘，忘了學生的缺點，忘了他們的調皮搗蛋，忘了他們闖的禍….多記住他們的好、他們的純、他們的真……

第二篇：我的班主任觀

我的班主任觀——愛中有嚴

孔子主張對學生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育。”古今中外的教育家告訴我們，“師愛”是教育的靈魂和前提。我認為教師要有一顆寬容、博大的愛心，真真切切地愛學生，把他們當成自己的孩子一樣疼愛，用愛去感染、打動、教育孩子。平時生活中我關心孩子的冷暖溫飽，分擔他們的憂愁，分享他們的快樂。當孩子沒吃早飯時，我把自己的牛奶、糕點拿給他們吃；當孩子生病了，我十分著急，親自把他們送回家或帶到醫院去看病；當孩子被凍著時，我親自為他們披上衣服；當孩子學習上遇到難題時，我耐心細致地講解。我尊重、理解、寬容孩子們，孩子們也敬重、喜愛老師，把老師既看作師長，又當成朋友，心里話愿意告訴老師。

三年級下期時，我班有位孩子下午放學后在家附近被狗咬流血了。他回家后不敢告訴家長。第二天到學校來我知道了這件事后，無法聯系到其家長。于是，我安排好學校的工作后毫不遲疑地帶著孩子到防疫站去注射了狂犬疫苗。下午放學后，我又跟著孩子一起去找到了咬傷他的那家狗主人。那家人了解了事情的緣由后，十分惱火，對我直吼：“你這個老師閑事管得寬。”當時的我覺得十分委屈，內心很難受。可轉而一想，為了孩子，自己受點氣也是值得的。由于孩子家里沒冰箱，我又給孩子保存剩下的幾支針藥，并到時間帶孩子到醫院打針，有時遇到休息日打針，我又專程乘車帶孩子到醫院打針。為此，家長十分感激我。能夠得到家長的理解，我心里已感到欣慰至極。這個孩子以前脾氣古怪，壞習慣挺多，如今在老師的耐心引導、愛的寬容下，各方面有了不小的進步。

工廠沒有嚴格的標準就會出現廢品，軍隊沒有嚴明的紀律就會打敗仗，對學生沒有嚴格的規章制度就培養不出合格的人才。俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們。班集體制定相應的班規班紀，讓孩子們自覺遵守，違反了都要受到懲戒。制度對于每個孩子都是一視同仁，絕不偏袒，讓孩子們感受到老師的公平、公正。充分發揮每個學生的積極性、主動性，讓他們意識到自己在班集體的主人翁地位。不僅要管好自己，還需督促同桌，互相幫助、共同進步。老師著力培養打造一支能干的小干部隊伍，當好老師的小助手，帶領同學們積極上進。孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令

不從。”因此，我注重塑造好自身形象，以身作則，率先垂范，以高尚的人格感染學生，從而達到“親其師，信其道”的良好效果。

時光如梭，我從事班主任工作已有17年，雖然辛苦，但很快樂。雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”讓我們攜愛心同行,不猶豫,不徘徊,風雨兼程,勇往直前、無怨無悔地把班主任工作進行到底，創造出美好的未來吧！

第三篇：我的班主任觀

換位思考，做個快樂的班主任

有人說：班主任是保姆，事無巨細，統統包干，很累。也有人說：班主任是學校最小的官，要教書育人，還有雜事如山，很苦。而我認為，班主任應該是點燃學生希望的明燈，是引領他們快樂成長的舵手。當班主任，是一件幸福的事。

班主任就像一顆螺絲釘，看起來不起眼，可是缺了它，學校這個大機器就無法正常運轉。作為班主任必須具備良好的思想素質，嚴謹、負責的工作態度，超強的工作能力，你還得是個多面手，這些你具備了，你就能較好地駕馭你所帶的班級，就能在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，這是做好班主任工作的資本。

班主任工作是一門藝術，做好這項工作有許多技巧，但我感受最深的是換位思考。正如孔子所說：“己所不欲,勿施于人。作為班主任,我認為將“換位思考”運用到日常的教育管理中，會讓自己變得快樂很多。下面我將從兩方面來闡述我的觀點。

一、假如我是學生

假如我是學生，我希望遇上什么樣的班主任？希望得到怎樣的幫助和教育？通過悄悄的觀察學生，傾聽學生和請教學生。我明白了換位思考的重要性，通過換位思考，我學會了寬容學生、欣賞學生和相信學生。比如當孩子們犯錯時，我能夠冷靜處理；當他們有一丁點進步時，我會當著全班同學的面表揚他們，告訴他們老師為他們的進步感到驕傲和自豪。

二、假如我是家長

假如我是家長，我希望自己的孩子由怎樣的班主任來管理？希望班主任怎樣對待我的孩子？在這一點上，我首先是對班上的所有學生一視同仁，并對家長們的境況和行為報以理解。在我們農村小學很多孩子是留守兒童，父母基本不過問孩子的情況，完全由爺爺奶奶等看管。這類孩子，多數又比較調皮，你請家長來學校吧，家長不在身邊，爺爺奶奶來到學校，我聽得最多的聲音是“王老師，我70歲了，孩子不聽我的話”又或者是“我沒文化，教不了孩子”，而且農村活兒又多，他們都不大愿意來。這個時候只有理解萬歲了，不然就自己添堵了。

總之，換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育方法，也會讓自己多一份快樂。班主任工作繁忙而艱巨，讓我們換位思考，做個忙碌但快樂的班主任吧！

第四篇：我的班主任觀

我的班主任觀

有人說：班主任是天下最小又最大的主任，小是沒有官職沒有權益，大是他的工作決定著一個人的一生。我們常常聽到這樣的一句話，有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。所以班主任是班集體的建設者和組織者，是推動班級前進的關鍵人物。而作為新時期班主任工作更應具備一定的技巧和素質。

一、潤物細無聲，德育在無痕

一位外國的教育家曾經說過：“如果你讓學生意識到你是在教育他，那么這個教育可能會是失敗的”。一位中國的教育家也說過：“不露痕跡的教育是最有效的教育。”潤物細無聲，德育在無痕——我想這應該是德育教育的最高境界吧。“德育無痕”描繪的是德育的一種境界，它不是簡單說教，也不是批評責備，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的充滿人文關懷的教育智慧，是讓學生在具體的教育情境中通過思考、討論、交流等方式體驗和感悟的教育。我認為這種“無痕”應該具體表現在以下幾方面。

1.標準無痕。語文、數學等學科教學都可以提出明確的目標要求，如低年級要識多少字，會計算多少以內的加減法。而德育教育目標卻不能如此機械，比如你能說一個不能說出國旗象征含義的學生就不愛國嗎？

2.方式無痕。我們以前的德育失敗實際上就錯在教育的手段呆板，空洞的說教太多。德育教育應該融于活動、生活體驗、講故事等學生不知不覺的教育過程中，像春雨“潤物細無聲”。3.影響無痕。俗話說“學高為師，身正為范”，我們教師的一言一行也都是進行德育的有效途徑，我們班主任老師更應該以自己的言行感染學生，以身示教。比如，我們偶而彎腰揀起地面上的碎紙或掉在地上的粉筆，或者拿起拖把把學生沒掃干凈的地方再拖一下等等，這看似簡單的一個動作，其實也是我們不露痕跡的 “無痕”的教育。

二、給學生一個“開花”的時間——正視我們的問題學生

好學生？壞孩子？我們無法回避的問題。問題學生的形成有著多方面的因素，其中有一個共同點：其形成并非一朝一夕，而是長期以來，他們在生活、學習等方面一再受挫，而又得不到及時有效的幫助指導，最終致使他們自暴自棄，“淪為”問題學生。作為班主任，應樹立正確觀念，正視問題學生。堅定信念：教育，你是必要且重要的。“人之初，性本善”，相信每個孩子都有向善的本能，問題學生也想好，只是許多時候苦于有病無處投醫。教育不是萬能的，但是沒有教育卻是萬萬不能的。許許多多教育家無不把教改的眼光投向這片神奇的土地，一點一滴去轉變，一天一天去開墾，幾十年如一日，與問題學生交朋友，深入他們的內心世界，以人格塑造人格，以智慧啟迪智慧，以情感培養情感，在情感意志價值觀的培養上，獲得了巨大的成功。只有堅信教育的作用，我們才不會輕易放棄，才會勇往直前，才能為祖國培養出一個個健康、文明的合格公民。

滿含期待：孩子，你可以慢慢變“好”。我們所面對的學生是一個有差異的群體，問題學生就是一個典型的特殊群體。我們必須承認其差異，因材施教，促進學生健康全面發展。然而由于種種原因，尤其是現實社會的物欲化追求，導致人的普遍急功近利和心浮氣躁，也導致教育帶上濃濃的功利色彩，過分著眼于分數、升學率，教師不得不流于表面做應試文章，搞題海戰術，這種情況下就不允許花太多的時間去轉化問題學生。我們往往對問題學生會失去信心，缺少應有的等待，甚至于放棄，致使問題學生喪失了前進的自信和機會，這是多么可怕呀。其實，我們的期待和關注，對學生，尤其是對問題學生顯得尤為重要！人非草木，孰能無情，熱愛能夠創造奇跡，期待能夠讓他們重新感悟，看到自信與希望，能夠激勵他們上進。我們的教育也會因此而創造出奇跡。我們都是教育的實施者，在這今后的道路上，我們好似擦肩而過，但是時間是可以證明他們的成功的。每一個孩子都是閃閃發光的星星，都有他們的優點，只有給他們時間去加以呵護、關心和幫助，就會像名貴的臘蘭一樣有“開花”閃耀的時候。

三、努力從“管”走向“理”。

在過去的班主任管理工作中，如果給自己定位的話，我只做到了第一步，只會“管”，只會“盯”，每天盯著學生打掃衛生、做操、上自習、甚至到吃飯睡覺。沒有一刻敢放松的時候，自己已經覺得做的沒有任何疏漏了，但問題仍然不斷，大大小小的事情不斷。同時，每天的班主任計劃被一些瑣事攪得沒有頭緒，累不說，精神上也是一種折磨。通過不斷地摸索和學習讓我突然醒悟，我只想著去控制學生的行為，卻沒有考慮怎么樣在思想上把學生理順，在很多時候應嘗試著放手，只有放手才能給學生營造一個寬松的、自由的學習生活空間，才能逐步的培養他們的自主意識。

四、做一回“麻辣教師”又有何妨

“麻辣教師”顧名思義，就是一些老師上課、處理事情的方法與常人大不相同，給人的感受就像吃了麻辣燙一樣，既麻又辣，讓人感到刺激、振奮、激昂，體會一種另類的快樂。“麻辣教師”的稱謂本來自于日本的一部漫畫改編成的電視連續劇，其內容是描寫日本原不良少年鬼冢英吉誤打誤撞成為教師之后，以有別于教學常規之方法，在“萬事以學生為中心”的思想下與學生之間相處的故事。不過這種另類的教師形象頗為大眾所喜愛，故而當這部日劇在中國播放后，許多大、中、小學校的學生開始喜歡上這種老師，并開始以“麻辣教師”來稱呼以有別于傳統教學方式方法的自己喜愛的老師，譬如有人就說：“如果我能重新做一回學生的話，我真的很想遇到這樣有點壞的老師。”“他們的骨子里都有著一種跳脫出庸俗的東西使學生們為之折服”。而一些老師往往也在汲取西方教學理念之后，改進教學方法，使用了一些讓學生頗感別具一格的教學方式，增加了自己的“麻辣”言行，進一步融洽了師生之間的情感，也讓人眼前為之一亮。從熒屏和網絡的不斷爆料可知，這些“麻辣教師”現在在中學課堂里表現更為明顯，譬如一些教師或以怪異裝扮，或載歌載舞，或以夸張的肢體語言形象解說，或以性感時尚著裝，或以另類思維解說歷史或現實事件，或講課串以世俗、網絡語言等等，激發學生求知欲、提高他們的學習興趣，幽默詼諧地在自己的課堂上授著課，也演繹著自己的教師人生。然而，當冷靜下來認真地反思這些“麻辣教師”的教學時，這些“麻辣教師”所引起的一些教育和教學問題也就出現了。“麻辣教師”現象無疑說明了在當今的大學和中小學校，一些課程的教師教育方法必須改進。時代不同了，人們的觀念也不同了，孩子成長的環境也早有很大地改變。在當今的中國社會，隨著改革開放的不斷深入，西方的文化、教育理念和價值觀等也以電影、電視劇、動漫、書籍和生活方式等傳入中國，中國人自身的觀念也在隨著對世界的認識的擴大和加深改變著，這些都在深刻地影響著廣大的青少年兒童，于是他們的思維、他們對周圍事物的看法等漸習慣于西方式的或創新的，并也熱衷于這些西方式的或創新的現代理念，而對傳統的民族文化和人文精神則汲取不多，有的甚至從小學到大學除了課堂上的課文學習之外幾乎很少再有涉及和接受傳統文化和人文精神。如果課堂上老師對課本中僅有的傳播中國傳統文化和倫理道德的內容不做深入具體地講授，恐怕這些90后甚至是80后的青少年除了從電腦游戲中了解一些現代商業文化、網絡文化外，也就更少知道中國五千多年的悠久文明和深厚的人文歷史及其精神了，更別說是二十一世紀出生的孩子。也正如此，這些80后、90后等現代社會條件下長大的孩子，他們的思想和傳統的中國文化教育理念已經有了差異，首先暫不論這是好是壞、是積極的還是消極的，但我們對這些現代條件下成長起來的孩子的教育和教學無疑就得做相應的一些改變，完全再以傳統的教授方法，譬如板著面孔似的師道尊嚴，就已經很難再適應這些孩子上課的心理和求知方式了，事實上也確實難以應對他們的知識需求和心理需要。

小時候我以為你很美麗, 領著一群小鳥飛來飛去.小時候我以為你很神氣, 說上一句話也驚天動地.長大后我就成了你, 才知道那間教室, 放飛的是希望, 守巢的總是你.長大后我就成了你, 才知道那塊黑板, 寫下的是真理 擦去的是功利

小時候我以為你很神秘, 讓所有的難題成了樂趣.小時候我以為你很有力, 你總喜歡把我們高高舉起.長大后我就成了你, 才知道那支粉筆, 畫出的是彩虹 灑下的是淚滴.長大后我就成了你, 才知道那個講臺 舉起的是別人, 奉獻的是自己.

第五篇：我的班主任觀

用愛播種

用智慧耕耘

——我的班主任觀

庹家坳小學

王劉玲

在我的信念里，一個班級就像一艘船。作為這艘船的掌舵人——班主任，應如親人一樣對待自己的學生，關心他們、鼓勵他們、愛護他們、幫助他們，讓班上的每個孩子共同進步。這樣的一艘船才會載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸。

一、關愛信任學生，做他們的知心朋友

熱愛學生是一種強大的教育力量。我平等地對待每一位學生，無論學習成績的優劣，家庭的貧富。學生之間發生了摩擦，學生與家長之間出現了問題，他們總是第一個找我尋求解決辦法，我總是認真傾聽，盡力幫助。平時，我常利用課余時間與孩子談心，了解學生的日常生活情況和心理動態，讓孩子感受老師的關愛與溫暖。因為我知道教育無小事。

我班的孩子多數是農民工子女。家長一天的工作很忙，很少關心孩子的書包里多了什么，兜里又裝了什么？才接手這個班時，有學生就向我反映，班里以前經常掉東西，他們還捉住了幾次“賊”。一次體育課后，劉小剛發現他放在書包里的8元錢不見了。有學生告訴我，李執玲上課期間回過教室，還給我建議搜她的書包，好人贓俱獲。當了這么多年的班主任，我知道學生的事情有時處理不好，會影響孩子的一生。我想了想，得給她留個面子，還要想辦法改正這個壞毛病，最后我決定和她好好談一談。李執玲流下了兩行淚水，后悔了。希望我不要告訴她媽媽。我抓住時機，語重心長地說：“李執玲啊，你要想個好辦法，不要讓大家討厭你。希望這是最后一次，老師相信你。”她鄭重地點點頭，出去了。后來聽同學說是李執玲在操場邊上撿到的，還給了劉小剛。班級里再沒有“小偷”出現了。我覺得發現學生出錯，不要心急的直接端到學生的臉上，連我們大人也有出錯的時候，更何況一個孩子，也允許他們犯一次錯誤，但是，最主要是你怎樣去幫助他們解決問題。這就要求班主任要信任學生，尊重學生，有一顆愛心和寬容的心，做學生的引路人。

二、培養學生自主自理，成為集體的主人

在班級管理中，我始終堅持全員參加的原則，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與，并為他們創造各種機會。（1）每周的隊會課，中隊長都要帶領大家對上周每個同學的表現進行評比，做得好的，有進步的，或者是有特別突出的地方都會在班級的評比欄中得到一顆小紅星。到期末的時候，我就依據得星的多少對學生進行表揚，發放獎品。每周的這個時候，也是學生們最活躍的時候，大家紛

紛發表自己的看法，分歧大的時候就舉手表決。在這個過程中，學生們的集體意識和民主意識增強了。（2）班干部的培養，形成了具有凝聚力的班集體。班干部是班集體建設的核心，班主任的得力助手。調動這部分同學的熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班級的關鍵。我班的班干部都是通過民主選舉產生。作為班主任，我充分信任班干部，放手讓他們開展工作，并悉心指導。每次活動，我都會把班干部召集起來，讓他們發表自己的意見，周密布置，仔細分工。活動后進行總結，談一談得失，為以后再搞活動積累經驗。這樣不僅提高了班干部的工作能力，也讓班上的孩子在一次次的活動中得到了鍛煉。

三、點燃學生心靈的火花

蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的重要任務之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現出來。”我發現，點燃孩子心靈的火花，就是讓每一個孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗成功，快樂成長。才接手一年級時，我發現班上有個叫王倩的女孩特別怪，其他小朋友高高興興上學，她背著書包到了學校，只要老師不在教室就會溜出來，還被校長捉住過兩次。學拼音是枯燥的，我要求每個孩子必須到我這里過關，每次她不是溜就是哭。課間，總是一個人坐在位置上，不說不笑。原來，王倩從小和婆婆爺爺一起生活在老家，養成了孤僻的性格。上學也是隨心所欲：天熱了不去，下雨了不去，走親戚也不去。來我校雖然是重讀一年級，但基礎仍然很差。原來，她缺少的是親情的關愛。我用如母之愛暖透她冰冷的心——上課了，她靜靜的坐好，我沖她贊許的一笑；當她猶豫地慢慢舉起手時，我對她投以鼓勵的目光；當她工整地完成作業時，全班的掌聲帶給她成功的喜悅；當她犯了錯誤時，等待她的是寬容的面孔。一次次心靈的接觸，一次次發自母親般的關愛，她的臉上漸漸地看到了難得的笑容。她開始變得開朗起來，同學們玩耍的身影中找到了她小巧的身姿。進入二年級，由于種種原因，我們年級由三個班合成兩個班。王倩沒能進入我所教的新班。她硬纏著母親想辦法進了我教的班級。這件事使我感悟到：對特殊的孩子多一點真摯的偏愛，多一點情感的交流，多一點寬容，就能讓他站起來，大步向前走。

四、學生、家長的恰當接觸，構建了和諧的家校關系

學生、家長、老師之間就像一個等邊三角形的三條邊，如果處理不好彼此之間的關系，就不能圍成一個等邊三角形，甚至不能圍成一個三角形。每次接手一個新班，在召開第一次家長會時，我都會向家長具體講述了我的治班理念，目的是取得家長的配合和支持。我向家長發放教育資料，包括孩子學習方法的正確培養、對孩子興趣愛好的正確引導、對孩子青春期的教育等。這些資料為家長教育孩子起到了很好的幫助作用，也進一步拉進了我和家長之間的距離。在與家長 的接觸中，我了解到學生的自我意識強，只知道接受父母對他們的體貼入微，卻不懂得如何去關心、尊重父母。于是我利用“三八”這個傳統節日，組織隊員開展中隊活動《獻給媽媽的愛》——回家給媽媽或婆婆奶奶洗腳。并讓家長們把自己的感受用紙條的形式告訴孩子。在充滿濃濃親情的氣氛中，孩子們進行了自我教育，懂得應該關心、體貼媽媽的辛勞。為了將感恩活動開展的更有深度，教師節、重陽節等節日，我鼓勵孩子們用自己喜歡的方式為老師或親人慶賀節日。

人們常把教師比喻為塑造人類靈魂的工程師，是太陽底下最神圣的職業。的確，教師的肩上承擔著民族的希望，教師的雙手托起的是明天的太陽。在實施素質教育的今天，深深地懂得自己所肩負的責任，更加體會到要成為一名優秀的班主任，更要有愛崗敬業、勇于創新的精神。用愛播種，用智慧耕耘——是作為班主任的我一生的追求。