第一篇：校長高級研修班考察學習匯報

依靠教師依法治校倡導合作

探求農(nóng)村小學教育的新發(fā)展

初夏的北京綠草依依、繁花似錦，青山環(huán)抱、風景宜人。2005年5月25——6月1日，有幸參加了濟南市農(nóng)村小學校長高級研修北京班的學習，聆聽了北師大幾位知名教授關于農(nóng)村小學教科研、新課程改革與學校發(fā)展以及對教師、學生、教材等新的理解、新的認識，聽取了北京建華實驗學校劉可欽校長、北京光明小學劉永勝校長的辦學經(jīng)驗報告，并參觀考察了北京市崇文小學和光明小學。針對目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，市局領導高瞻遠矚，提出了農(nóng)村教育的“四農(nóng)”問題，并及時組織了這次農(nóng)村小學校長高級研修班。通過學習考察，我們深受啟發(fā)，受益匪淺。對農(nóng)村小學進行有效的學校管理、順利進行新課程改革、謀求學校的發(fā)展大有郫益。

一、依靠教師實施新課程改革

作為一次深刻而偉大的教育變革，新一輪課程改革在中華大地如火如荼的開展起來。她給中國的基礎教育帶來了生機和活力，必將對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠的影響。在這次教育變革中，教師處于什么地位？研修班上，首都師范大學課程研究中心博士、副教授王海燕指出“教師是課改順利進行的重中之重”?！皥猿旨訌娊處熍嘤枺?chuàng)建以校為本的教研制度，把課程改革和教師發(fā)展緊密結(jié)合起來是課程改革實驗工作順利開展的關鍵”王湛部長如是說。專家、領導的論述從不同層面說明了教師在新課改重的地位和作用。首先，新課程改革離不開教師。作為教育專業(yè)人員，教師擔負著知識傳遞中介、教育研究、教學實踐與消費等多重角色。而新課程改革正是要在這些領域?qū)嵤?、展開。其次，教師是新課程改革的參與者、執(zhí)行者，他們對新科改的認同程度、理解程度決定了新課改的發(fā)展深度。要使新課改能夠順利實施，必須使教師理解、適應課程改革的變化。第三，新課程改革與教師的發(fā)展成長同步進行。教師是教育活動的執(zhí)行者又是消費者，而新課改要求教師成為課程的開發(fā)者和參與者。要適應這一要求，教師必須首先成為終身學習者，不斷提高自己；同時成為研究者，用探究、反思的觀點貫穿于教學活動的始終。

鑒于以上理解，開展新課程改革就要依靠教師、重視教師的發(fā)展，讓新課改與教師個人發(fā)展同步前進。在意識、理念層面上：樹立教師主人翁意識，理解教師，促進教師的成長，教師的發(fā)展從某種意義上說就是學校的發(fā)展，也是教育事業(yè)的發(fā)展；樹立與時俱進的教育觀、學生觀、自我發(fā)展觀和教育價值觀。在管理層面上：體現(xiàn)以人為本，尊重教師、相信教師，注重情感管理；關心教師的生活，給教師創(chuàng)造寬松的工作、學習、生活環(huán)境；實行教師全員培訓，重視新課改中的教師教育；敢于啟用教師，敢于走出去，提供教師鍛煉的機會，促進教師的專業(yè)成長。在研究層面上：充分發(fā)揮教師群體的作用，積極搭建教師展示自我、表現(xiàn)自我的活動平臺，并及時創(chuàng)作條件把教師的研究成就推向更高的層次；引領教師開展教學、科研互動，把教育科研與教學實踐結(jié)合起來。在評價層面上：注重教師的個人體驗，讓評價成為一種教育手段，幫助教師、學生診斷發(fā)展現(xiàn)狀，尋找差距，確立目標，監(jiān)控實施計劃，不斷改進、促進更好的發(fā)展；呵護教師的自信心和成就感，適時引領教師進行反思，以評價促反思，以反思促發(fā)展，以至最終實現(xiàn)教師、學生、學校的共同發(fā)展。

二、依法治校提高辦學效益

依法治校就是要在依法理順政府與學校的關系、落實辦學自主權(quán)的基礎上，實現(xiàn)學校管理和運行機制的制度化、規(guī)范化，形成政府宏觀管理、學校依法按照章程自主辦學、依法接受監(jiān)督的新格局。農(nóng)村小學如何依法自主辦學，如何處理各種意外傷害事故，一直是困擾學校的難題。聽了北京教育學院謝志東教授的一番講解，茅塞

頓開。校長最重要的作為就是制定完善和落實學校的規(guī)章制度，要做到這一點，首先要明確學校、校長、教師、學生的權(quán)利、義務、職責。其次要有迫使人們遵守制度的的規(guī)則。另外還要有公正的、透明的處理程序。對學生人身傷害事故要重視預防，堅決落實各種安全措施，積極進行安全教育。一旦發(fā)生安全事故，就要依照有關法律進行妥善處理。

總之，依法治校是學校管理的法寶，作為校長就要熟悉有關法律，把握依法治校的準繩，既要使學校的各種行為符合法律法規(guī)的要求，又要能夠利用法律保障學校、教師、學生的合法權(quán)益不受侵犯，從而提高學校辦學效益。

二、倡導合作謀求學校的發(fā)展

在學校內(nèi)部，提倡合作學習、合作教學、合作教研。新課程改革要求學習方式由被動的、獨立的承接式變?yōu)橹鲃拥?、合作的探究式。學生之間合作，可以進行有效的研究學習；教師之間合作，能夠共同應對新課改帶來的挑戰(zhàn)；師生之間合作，建立起新型的、平等的師生關系。合作，使學校成為教師、學生共同發(fā)展的學習場所；合作，使學生獲得情緒安全感，感受到關愛、尊重，增強學習的趣味性和自信心；合作，使教師學會一種全新的工作方式，那就是交流、合作、共享。“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而

越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓勵?！保ā秾W會生存》）教師職責的變化更是要求我們不但要做合作學習、合作工作的執(zhí)行者，更要成為合作的倡導者。這樣才能激活學校發(fā)展的內(nèi)動力，發(fā)掘?qū)W校內(nèi)部潛能，使學校的發(fā)展成為可能。

學校之間，提倡合作交流、資源共享、共同發(fā)展。學校越來越成為開放型的學習場所，方方面面對學校的要求也越來越高，單靠自己的優(yōu)勢已很難滿足要求，因此，學校之間加強合作，優(yōu)勢互補顯得尤為重要。科學技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的日臻完善為學校之間互動、交流、合作提供了方便的平臺。定期

組織校間的培訓、交流，在學校管理、課程設置、教學研究等方面互通有無有助于取長補短、共同提高。

學校和社會之間合作，一方面作為教育服務的提供著，可以更好的了解社會對教育的需求，滿足不斷變化的社會需要；另一方面，可以發(fā)掘更多的教育資源，豐富學校教學課程內(nèi)容，同時為學校的發(fā)展尋求更多的支持。

幾天的學習很快就結(jié)束了，我們的收獲頗豐。從教育理念的轉(zhuǎn)變到教育管理的指導，都受到了很大的啟發(fā)。為我們以后學校管理活動提供了寶貴經(jīng)驗，同時為我們的實際工作提供了可資借鑒的良好范例。我們相信，只要堅持貫徹國家教育方針，擁有一刻獻身祖國教育事業(yè)的赤誠之心，一定會實現(xiàn)農(nóng)村教育的新發(fā)展。2005年6月

第二篇：中小學校長高級研修班學習匯報

中小學校長高級研修班學習匯報 在2011年8月2日—8月5日，我們以下十位校長、副校長：孫國新、張士城、呂彥華、許國范、焦長青、楊鴻飛、王朋杰、梁一峰、錢忠明、易力有幸參加了北京師范大學勵耘計劃-----中小學校長高級研修班的培訓學習。

歷時四天的培訓學習中，我們聆聽了教育部基礎教育課程教材研究中心副主任曹志祥、北京教育學院院長、研修學院副教授湯豐樹等八位教授關于《教育科學與學校發(fā)展》、《科學與人文—現(xiàn)代教育的根本目標》等講座。在培訓學習的過程中，我們每一位學員做到了嚴守時間，刻苦認真，課上學習與課下研討相結(jié)合，收獲極大，可謂不虛此行。中小學校長高級研修班是我們教育生涯的又一個加油站，各位專家以其精湛的講座打開了我們的視野，讓我們領略了大師的風采，使我們經(jīng)受了思想到理念再到教育行為的全面洗禮。在思想與經(jīng)驗的交流與碰撞中提升了我們的理念，讓我們在專業(yè)水平、文化底蘊和人格魅力等方面有了新的質(zhì)的提高。大家紛紛表示，一定把所學為已所用，用于工作實踐之中，為東遼教育注入新的生機與活力。

北師大校長高級研修班東遼校長組

2011.8

第三篇：校長高級研修班學習心得體會

校長高級研修班學習心得體會

今年7月13日至19日，我有幸參加了北京師范大學舉辦的中小學校長高級研修班的培訓學習，為期7天的學習時間里，受到很大的啟發(fā)。也使我進一步理解了校長應具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì)，提升了校長的領導力、管理力、執(zhí)行力，實現(xiàn)學校快速發(fā)展。應該說，這次學習不僅我開闊了眼界，拓寬了思維，更明確了自己的責任和使命。雖然時間很短，但受益匪淺。

此次培訓學習的主要形式是前沿理論學習、學習名校管理經(jīng)驗和考察參觀。教育部原副總督學郭振有、中國科學院心理研究所研究員張梅玲、北京一零一中學副校長嚴寅賢、北京第十四中學校長王建宗、北師大亞太實驗學校校長徐向東、北京光明小學原校長劉永勝、北京五中原校長吳昌順、北京八中原校長龔正行、北京建華實驗學校校長李金初、北京小學校長李明新等全國知名教育專家就校長的領導和力和執(zhí)行力、生態(tài)課堂的構(gòu)建、學校常規(guī)與特色的有機融合、辦學育人的核心素質(zhì)修煉、學校辦學思想特色形成與實施策略、學校特色建設與文化建設的思考、校長的角色職責和使命、加強對學生學習的管理、學校教師們的教育智慧和敬業(yè)愛崗精神的樂于奉獻、讓基礎教育回歸本真等為參培校長作了理念超前、發(fā)人深思、有借鑒作用的講座，在培訓中專家們還與我們參培校長進行了互動交流。

本次學習，不僅使得我們有機會和專家們進行面對面，零距離的交流。中國基礎教育科研信息網(wǎng)研修培訓中心組織我們參培校長參觀考察了北京一零一中學、第十四中學等名校。北京一零一中學是一所具有光榮革命傳統(tǒng)的市屬重點中學，在半個世紀的歷程中，歷經(jīng)坎坷，堅持改革和發(fā)展，積累了豐富的辦學經(jīng)驗，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的教師隊伍，形成了“全面育人”的辦學特色。北京市第十四中學是北京市重點中學，北京市重點對外開放單位。該校老師師德高尚、嚴謹篤學，嚴格的師徒掛鉤制度、學期評優(yōu)制度、聽課制度、師生共同評課制度和鼓勵教師教書育人、不斷創(chuàng)新、與時俱進的管理機制都有力地促進了教師專業(yè)成長的發(fā)展。可以說，這些名校有一個共同特點，注重品牌建設、辦學特色突出，使學校各項工作獲得長足進步，并獲得很高的社會認同。

這次培訓，我獲得了幾點深切感受：

一、對校長在學校建設發(fā)展中的角色地位理解更深刻。從教育部原副總督學郭振有的《校長的領導力和執(zhí)行力》到王建宗、徐向東等名校校長的《通過突出“特色”，提高辦學效益》、《學校辦學思想特色形成與實踐研究》等專題報告，演繹了這些名校怎樣一步步打造學校特色。精辟的論述，先進的教育、教學、管理的理念，都在教育引導著我，促使我反思而奮力前行。

二、認清形勢，明確了我今后工作的目標，心底踏實了。培訓讓我更加理解了學校該做什么，不該做什么。讓我們更明白了獨特的辦學視角和管理思想決定了學校今后的發(fā)展。伴隨著基礎教育課程改革和學校管理體制改革的深入，校長負責制的內(nèi)涵在不斷豐富和發(fā)展。在這種形勢下，校長自主權(quán)首先體現(xiàn)在辦學思想、辦學特色及課程設置等方面。校長，已不再是傳統(tǒng)意義上的“一校之長”。在新的時代背景下，作為一校之長，應該擔當好改革發(fā)展、全局工作等重要角色。

三、找到差距，增添措施。通過此次培訓學習，深感我們的教育與北京等發(fā)達地區(qū)的教育不僅是教育投入的不足與教育觀念的落后，還有管理意識的粗放隨意。作為我們這個教育相對滯后的地區(qū)，首先要規(guī)范辦學行為，通過制度規(guī)范辦學，也要根據(jù)教育發(fā)展的多元化或特色發(fā)展的需要，在辦學評估與學校管理等方面給予一定的選擇性，這樣才能促進大邑教育的快速發(fā)展。

幾點思考：

1.怎樣做好學校課程改革及學校發(fā)展的設計師

學校的改革發(fā)展是一個動態(tài)、連續(xù)的過程，只有起點而沒有終點。在學校各項規(guī)劃和計劃的制訂過程中，校長起著舉足輕重的作用，因為這些規(guī)劃和計劃其實就是校長教育思想的集中反映。所謂校長的教育思想，就是校長對教育的本質(zhì)和育人功能的理性認識，對教育發(fā)展趨勢的總體把握，對教育與社會政治、經(jīng)濟、文化關系的深刻理解。然而，校長決不可以憑借自己的主觀臆斷或一廂情愿去制訂、設計學校規(guī)劃，而需要充分依靠全體教職員工及學生的力量，群策群力去完成。校長不能把自己的既定想法有意無意地強加給老師，而是以和諧、民主、尊重的姿態(tài)去感召和激發(fā)教師的智慧，以自己先進的思想、開闊的視野、豐厚的積淀去引領教師的智慧，使他們積極地、自覺自愿地參加到學校規(guī)劃的制訂和設計中來，以集體智慧構(gòu)建學校的發(fā)展藍圖。只有這樣，學校的規(guī)劃和計劃才能被大多數(shù)教師所主動接受，才能成為激勵大家奮發(fā)進取、努力工作的行動指南。

2.如何進一步提升教師能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會滯后。作為管理者，我們究竟可不可以通過一種有效手段，讓教師反思自己的能力素質(zhì)是否適應新時期的教育教學崗位，自己是否還應該繼續(xù)學習，不斷完善自己。能否制定一套激勵機制使我們的教師樂意的、主動地接受培訓，將“要我培訓”轉(zhuǎn)化為“我要培訓”。如何構(gòu)建一種新型的學校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話、交流的平臺，為教師形成終身教育思想創(chuàng)造了良好的氛圍和條件。對學校教師而言，校本培訓以教師為本，以教師發(fā)展為目的，培養(yǎng)教師的主動參與意識和自我發(fā)展能力；對學校管理而言，校本培訓強調(diào)一切“以學校為中心”，學校管理有了更廣泛的自主權(quán)，逐步由“外控式”管理向“內(nèi)控式”管理轉(zhuǎn)變。使教師培訓不再是一種外在的負擔，而是一種使學校更快更好發(fā)展的內(nèi)在激勵機制，是學校變革、教師發(fā)展、素質(zhì)提升的興奮點，讓學校能真正地做到因地制宜地研究教師的專業(yè)發(fā)展。這是我在這次學習活動中思考較多的問題。

3.如何將學習名校特色教育的辦學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化，最終形成晉原鎮(zhèn)初級中學獨特的辦學特色?！爸ι逃蛟旎盍π@”是我校在地震災后提出的學校辦學特色。晉原鎮(zhèn)初級中學的現(xiàn)實情況是一所單設初中學校，全校有29個教學班，學生1396名，教職工134人。教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，近年來逐漸老齡化，平均年齡已經(jīng)超過43歲。教師總量雖超編，但是學科配備不合理。學校地處大邑縣晉原鎮(zhèn)城郊結(jié)合部，生源背景參差不齊，留守兒童數(shù)量龐大；由于種種特殊的原因，近年生源素質(zhì)下降趨勢明顯，形成了辦學的外部壓力。震后，特別是2009年學校遷入新校區(qū)以來，學校的教育教學水平、社會效應都取得了較大的突破。通過學習考察，我深深地知道：作為校長，唯有不斷加強自身學習，更新自己的教育教學觀念，才能促進教育內(nèi)涵發(fā)展，使學校教育辦學水平更彰顯教育的生命力。希望通過全體晉原初中人的共同努力，實現(xiàn)“著力生命教育，追求和諧發(fā)展”的辦學目標。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時光來完成，還我們的教育以本真的美好?？傊?，校長培訓，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。在今后的工作中，我校將抓住時機，扎實推進各項工作的落實，使各項工作取得超常規(guī)和跨越式發(fā)展。我們將繼續(xù)以科研為先導，以德育為首位，以教學為中心，以隊伍建設為突破口，全面實施“以生命教育為核心，以立人教育為目標”的素質(zhì)教育，在教育現(xiàn)代化的號角聲中，不斷實現(xiàn)學校建設和管理的新跨越。

2012年8月20日

第四篇：校長高級研修班 學習心得

參 加 中 小 學 校 長 高 級 研 修 班

學習心 得

新 墩 鎮(zhèn) 中 心 學 校 曹 建 國

2009年7月27日至8月12日，我有幸參加了由中國繼續(xù)教育網(wǎng)在北京舉行的張掖市和甘州區(qū)中小學校長高級研修班。這次的學習，甘州區(qū)教育局為我們中小學校長提高學校管理水平、更新教育理念提供了一個良好的平臺，為校長的專業(yè)成長開辟了一條新路徑。我對這次學習機會倍加珍惜，在兩周多的學習期間，先后聆聽了25位專家的精彩報告，參觀了北京石油附中、京源學校、宣武區(qū)三義里小學，并參加了兩次心得交流。給我們作報告的都是全國教育領域資深的專家、教授，他們既有豐富的教育理論，又有具體的教育實踐經(jīng)驗；他們的許多教育理念和思想令我們耳目一新，撥云見日般解決了我們在實際管理中的諸多困惑，令人豁然開朗。通過這次研修學習，使我了解并學到了不少教育理論、理念、方法。從學校管理、發(fā)展規(guī)劃、學校管理診斷和咨詢、新課改背景下的德育工作、學校心理教育開展的途徑、方法與理念、依法治校與學校安全管理、推進課程改革提高教育質(zhì)量、校長觀念與學校管理、發(fā)展性學校評估、中小學校長教師工作改進、中層干部的管理與培養(yǎng)等多個方面都獲得了專家、學者的指導，這次 1

學習，讓我開闊了眼界、拓寬了思維、增強了信心、明確了使命，現(xiàn)結(jié)合參觀學習談談自己的一些收獲。

收獲一：參加這次校長培訓，通過聆聽專家精彩的報告與其他學校校長的經(jīng)驗交流，我發(fā)現(xiàn)學校之間或多或少存在一定的差異，但真正的差異并不在于校園校舍、設施設備等物質(zhì)原因上，更關鍵的是在學校的文化內(nèi)涵上。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生健康成長的作用是不可低估的。作為一種精神上的提升力、凝聚力、導向力，具有方向引導性作用、規(guī)范約束性作用、維系凝聚力作用、激勵感召作用。健康的學校文化氛圍一旦形成，它將構(gòu)成一股巨大的推動力，影響師生價值選擇、人格塑造、思維方式、精神風貌，充分調(diào)動人們的積極性，促使學校成熟和發(fā)展，甚至關系到學校教育質(zhì)量優(yōu)劣。好的學校文化氛圍，置身其中會令人身心舒暢，充滿活力。作為校長，必須把工作思路轉(zhuǎn)化為學校各類教育活動的實踐行為,積極開展豐富多彩的學校文化活動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園文化，構(gòu)建一個和諧校園，使學校成為師生員工生活的家園，精神的樂園，成才的搖籃，這應該成為我們每一位校長的執(zhí)著追求。

收獲二：依法治校。依法治校喊了多年，如何依法治校卻不十分清楚。聽了謝志東教授的講座后，我心里逐漸明朗起來，深感學校要規(guī)范化管理，必須依法治校。第一必須要完善學校規(guī)章制度。規(guī)章制度的目的要明確，內(nèi)容要詳細?？梢宰尨蠹矣懻摗⑦_成共識、選出最佳方案，職工大會通過后形成制度。廣大教師參與制度的制定，才樂 2

于去遵守，制度才能貫徹落實。第三必須要用正確的方法、方式來行使教育權(quán)力。以往從來沒把學生損壞公物罰款當做一回事，現(xiàn)在認識到這是違法的；體罰和變相體罰侵犯了學生人身權(quán)；把學生因故鎖在辦公室或教室里侵犯了學生人身權(quán)等等這些，都是校長、教師在行使教育權(quán)力時應當注意的。（學校規(guī)范化管理涉及諸多方面，但依法治校是必由之路。）

收獲三：謝志東教授在“依法治校與學校安全管理”中多次提到前國家副主席李嵐清同志說的一句話：“??人死了，還談什么教書育人？生命不保，何談教育?！闭f明了安全對學校的重要性。無庸置疑，學校工作以人為本，安全第一。校園安全，重于泰山。學校如果不能保障師生的生命健康，就失去教育的價值，就失去民心，更不用談學校的發(fā)展。為此，學校校長要為師生的安全保駕護航，必須從“小”處著眼，“細”處著手，處處把關，做好安全工作。同時，謝志東教授還對學生人身傷害事故的責任、防范進行了分析，給校長們指明了學生人身傷害事故的處理依據(jù)。

收獲四：聽了光明小學劉永勝校長的“我能行”教育經(jīng)驗介紹，我深深被該校在開展“我能行”活動所涌現(xiàn)出的感人事跡所感動，感受到光明小學有一種精神，那就是：刻苦鉆研的敬業(yè)精神，銳意進取的創(chuàng)新精神，開放民主的批判精神和不斷超越自我的精神。他們創(chuàng)造性地開展了大量的具體活動，成為我們學習的典范。經(jīng)過反思，我認為，學習光明小學的經(jīng)驗，全部照搬是不切實際的，我們的教師、學 3

生和家長的素質(zhì)、學校的文化、社會環(huán)境、很多方面跟光明小學差距甚遠。但有三點完全可以借鑒：第一是辦學目標的確定，那就是“育人” 于“我能行”教育中。無論是基本理念，還是具體的課堂教學、學生教育以及教師成長、家校協(xié)同和評價，無一不是以“關注人的發(fā)展”為根本出發(fā)點的。第二是找準突破口。“我能行”教育緊緊抓住兩點：自信和進取。在教師、學生中構(gòu)建了一種激勵式的素質(zhì)教育的模式。第三是通過讓每一個人都有成功的體驗，使其自信、自尊、自強，培養(yǎng)進取心，努力爭取成功實現(xiàn)自己的目標，滿懷信心迎接明天。

收獲五：北京教育學院湯豐林教授的《校長的生態(tài)型領導力》講座，系統(tǒng)分析了領導和領導力以及管理和領導的區(qū)別，并提出了生態(tài)型領導力的概念，使我從中深受教育，對領導力有了更深入的認識。管理離不開感情，感情投入的多少，直接影響著管理的效益和成敗。作為校長，更應根據(jù)學校教育“培養(yǎng)人、管理人”這一特殊性，根據(jù)教職工、學生的身心特點，在教育管理中加大情感投入，實行“人情味”管理，調(diào)動教職工工作的積極性和學生學習的積極性，最大限度地提高教育管理的效益。

收獲六：在教師中開展心理健康教育的迫切性。聽了北京市西城區(qū)心理德育研修部主任侯瑋老師《學校心理健康教育》、北京教育學院教授伍芳輝《教師心理漫談》之后，更加清醒的認識到，當前的學校教育，無論是教師還是學生，心理教育都是弱項。尤其在農(nóng)村學校，教師缺乏心理健康常識，往往把學生成長中表現(xiàn)出的許多心理問題歸 4

結(jié)為智力問題，甚至是品質(zhì)問題，沒有恰當?shù)亍⒑侠淼靥幚?，對學生的一生造成了不可挽回的傷害。當前，甘州區(qū)各學校的心理教師都是通過簡短的輔導、參加自學考試的教師，其理論水平、心理輔導實踐能力還不能勝任學生的心理預防、咨詢，何談對教師的心理輔導、疏導呢？目前解決這個問題，我個人認為：在教師的讀書活動中，閱讀的范圍不局限在教育專著方面，還應有心理健康方面的書籍。

收獲七：合理開發(fā)和利用學校、社區(qū)的資源。參觀的宣武區(qū)三義里小學，發(fā)現(xiàn)該校非常注重挖掘利用學校周邊教育資源為我所用，給人留下了非常深刻的印象。三義里小學旁邊有一條商業(yè)大街，全國各地的茶商全部云集在此，他們帶來了各自家鄉(xiāng)的茶藝文化。他們的孩子相當一部分就在三義里小學讀書，學校開設了《茶藝實踐》校本課程，開發(fā)并利用茶文化中豐富的教育資源，引導學生走入家庭、走入商鋪認識茶、了解茶以及茶文化，并結(jié)合茶文化對學生進行美德和禮儀的教育、開展社會實踐活動——茶藝表演。以此為指導，融入“儉、美、和、敬”等中國傳統(tǒng)文化，讓學生們感悟和規(guī)范自己的文明行為，知道如何做人、如何做事，使學生在體驗中得到潛移默化的影響和提高，并走進茶城為外國友人表演中國茶藝，宣傳中國茶藝，受到外國友人的一致好評。由此引發(fā)了我的思考：我們學校周圍有沒有優(yōu)勢的教育資源可以利用？該怎樣利用、開發(fā)出富有自己特色的校本課程呢？

收獲八：為學校的發(fā)展把好脈。學校發(fā)展是學校管理的根本目的，5

更是校長工作追求的目標和工作績效的體現(xiàn)，尋求學校又快又好地發(fā)展，一直是校長十分關注并積極探索的課題。那么，校長們?nèi)绾尾拍苷嬲苿訉W校又快又好的發(fā)展呢？以前，總是以自己的認識、經(jīng)驗，或與其他校長交流的心得、想法，去設計學校發(fā)展的藍圖，這種發(fā)展思路是暫時的，沒有長遠性，而且隨意性很大。聽了北京教育學院的季蘋教授的《學校管理中的自我診斷》報告后，給我指明了一條如何發(fā)展學校的道路。使我懂得了更好地推動促進學校發(fā)展，就要對學校的現(xiàn)實狀況進行分析，對促進學校發(fā)展的條件、優(yōu)勢、機遇做出判斷，從而確定學校發(fā)展的目標和策略。學校發(fā)展診斷就是這樣一個分析、判斷、明確發(fā)展思路的過程。學校管理自我診斷不僅是一種策略，而且是一種方式，一種推進學校發(fā)展、校長成長和學校管理研究的重要方式。講座使我認識到在今后的學校管理中要開展學校的自我診斷不僅僅是校長的個人行為，更應該是組織行為；也不僅僅是問題的診斷，還應包括優(yōu)勢和資源的診斷。了解自己學校優(yōu)勢、善于發(fā)展自己學校優(yōu)勢的，才能把學校發(fā)展的更好。

收獲九: 學校的發(fā)展，首先是教師的發(fā)展。一個學校的發(fā)展壯大，靠的不僅是辦學條件，更重要的是學校教育教學的核心——教師，只有教師發(fā)展了，素質(zhì)進一步得到提高，學校的發(fā)展才有保證。光明小學劉永勝校長、廣渠門中學吳甡校長、北京十四中王建宗校長、北京小學大興分校張景浩校長、北京市陳經(jīng)綸中學德育副校長、北京京源學校白宏寬校長，他們都是在學校管理實踐中一步一步走過來的。在 6

他們的報告中，無一例外的都談到了為教師的專業(yè)成長搭設平臺，使教師得到提高、發(fā)展。也正是他們幫助、引領教師積極、主動的不斷提升自己的專業(yè)能力，促進了教育科研，教育教學質(zhì)量得到不斷提升，成為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石。在今后的工作中，不做“小監(jiān)工”，不做“教師的教師”，而是要幫助教師發(fā)展，在專業(yè)引領的前提下，開展校本培訓、教育科研，在校本培訓、教育科研中促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展，引導教師在學習、反思、實踐中不斷認識自我、超越自我、發(fā)展自我，從而不斷提高教師整體的專業(yè)化水平。

收獲十: 尊重、關心、服務教師。在劉永勝校長、吳甡校長、王建宗校長的報告與交談中，他們說的最多的是“我在工作中很在乎老師的感受，從來沒在大庭廣眾下批評老師，我做的每一件事都是為教師能可持續(xù)發(fā)展服務”。教師隊伍是發(fā)展教育事業(yè)的決定性因素，必須全心全意地依靠教師，必須堅定不移地建設好教師隊伍。因此，校長在學校管理工作中要時時處處體現(xiàn)尊重、服務、人文的精神，有利于形成教育合力。我個人認為在今后的學校工作中校長還需要做到：第一、作為校長要想盡快打開工作局面，僅僅靠權(quán)力是不夠的，要認識到校長的生命在師生之中，校長與師生只是分工的不同，每個人在人格上是平等的。要學會尊重他人。要努力使師生希望獲得尊重、理解、溝通和信任的愿望得到滿足，從而使校長和師生之間形成尊重、理解、信任的人文精神，團結(jié)、合作的群體關系，使師生在充滿人情味的校園文化中，懷著快樂的心情工作和學習，真切地感悟到在校長身邊工 7

作是美好的。如老師犯了錯誤，告訴人家錯在哪里，改了就完了，不能抓住不放。第二、校長要以真誠的微笑、賞識的目光、和藹的態(tài)度對待每位師生，尊重師生的權(quán)益、關注師生的價值、關心師生的生活，并從師生的合理需要出發(fā)，為每位師生搭建展示其才華的舞臺。特別要理解教師工作的難處、苦衷和所處的環(huán)境，學會尊重教師的意志、傾聽教師的建議，關心下屬的苦，解決一些工作和生活中的難題，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。如校長抽時間到教師的辦公室、科室走一走，感受他們的工作環(huán)境，看起來是小事，但通過小事更讓老師感受到校長的關心，在細節(jié)中更好地體現(xiàn)校長誠心為教師服務的宗旨。

收獲十一：后勤先行，服務到位。在培訓學習中，不論是到組織參觀考察的北京石油附中、宣武區(qū)三義里小學、京源學校，還是我們自己利用休息時間參觀的廣渠門中學、和平路小學，哪個學校的后勤工作人員都在學校上班，組織人員進行設備的維護、線路的整改、教室的粉刷、門窗的加固、校園的美化??在與校長、工作人員的交談中得知：所有這些都必須在開校之前完成，否則，影響學校一切活動的正常開展，影響師生的安全。反思我們的工作，這些應該在假期閑暇完成的工作，我們卻把它放在開學后才去做。同樣都是后勤服務，卻體現(xiàn)了不同的理念。

學習期間，我總是問自己：現(xiàn)在我作為校長，我欠缺的是什么。我想：欠的是深度的思維和長久的堅持。這次學習，對于我今后的工作而言，無論是對教師教育教學的專業(yè)引領，還是學校文化的培育； 8

無論是校長領導力與校長專業(yè)化發(fā)展，還是學習型學校的建設，都開闊了自己的思維模式。一個校長要想站在理性思維的高度，以理念引導實踐的方向，系統(tǒng)全面地認識，具體問題具體分析，就必須加強學習，在管理中要堅持以人為本，讓廣大教師體驗作為生活者的幸福感和職業(yè)的尊嚴，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，積極構(gòu)建和諧校園。

今后的教育教學中，我會正確運用這次所學，理論聯(lián)系實際，根據(jù)學校具體情況，分析自身優(yōu)勢、劣勢，充分利用內(nèi)外部環(huán)境條件，去迎接機遇和挑戰(zhàn)，制定出符合學校可持續(xù)發(fā)展的學校規(guī)劃，在全新的教育管理理念指導下，堅持科學發(fā)展觀，樹立正確的質(zhì)量觀，努力辦好人民滿意的教育！

第五篇：校長高級研修班心得

更新理念加強管理

——北京師范大學海林市中小學校長高級研修班心得體會

2012年10月19日，我有幸參加了海林市教育局舉辦的北京師范大學海林市中小學校長高級研修班的學習，這次培訓時間雖然不長，但我深感受益匪淺。

此次培訓采取了專家講座的形式。通過學習，使我對學校的管理理念更清楚了，管理的理論更豐富了，還學到了一些切實可行、操作性強的管理方法。作為一名教導處干事，使我進一步增強了對學校管理的責任感，對特殊教育事業(yè)強烈的緊迫感也縈繞于心。通過培訓，我感觸頗深，也有一些體會，現(xiàn)淺談幾點：

一、通過學習，明確了先進的教育思想、辦學理念是學校的靈魂之本。

作為一所學校，辦學理念是創(chuàng)新的根本。原北京史家小學校長卓立說過，“有什么樣的教育理念，就有什么樣的教育行為；有什么樣的教育行為，就有什么樣的教育效果。”在引領學校發(fā)展的過程中，教育思想與辦學理念發(fā)揮著至關重要的作用。教育思想是學校的靈魂，是決定學校辦學的方向。一個學校的管理，應該是一種思想、理念和思維方式的管理。也就是說，只有善于學習的校長，才能帶出善于學習的教師；只有善于學習的教師，才有善于學習的學生。打造學習型團隊，讓文化彌散在學校的空氣當中，讓學生一進校門就受到校園文化的滋養(yǎng)熏陶。

二、進一步弄清了辦好一所學校要高度重視管理團隊的建設

1卓立校長在報告中指出：辦好一所學校的關鍵不光要看校長有沒有好的辦學思想，還要看中層干部及教師團隊的能力如何。這一點我們深有體會，中層干部作為學校的中堅力量，承上啟下，能否很好落實執(zhí)行校長的思想決定著學校發(fā)展的進程，中層強，則學校強！校長只有切實抓好學校的中層干部隊伍建設，才能使其真正成為自己的左膀右臂，起到關鍵作用。但在很多學校，普遍存在著有些中層領導不能替領導擔當，不能獨當一面，工作中，不是積極主動的為領導排憂解難，而是充當群眾領袖，這一情況嚴重制約了學校整體工作的開展，因此抓好學校中層領導隊伍建設意義重大。

三、教師的專業(yè)成長是學校發(fā)展奠基石

卓立校長說，教師的專業(yè)成長，不僅僅是職業(yè)的需要，而且是靈魂的需要，精神的需要，人生的需要。校長要努力引領教師樹立職業(yè)榮譽感，使教師明白自己想做一個什么樣的老師？使教師明白學生心目中的好老師的標準是什么？使教師明白優(yōu)秀教師應具備哪些專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)技能？使教師按照專業(yè)成長的要求進入舍身忘我的工作狀態(tài)，成就一番事業(yè)。學校要倡導教師朝著做學者型教師的目標前行。教師唯有不斷學習，豐富自我文化底蘊，做到邊學邊思，以學帶研，以學改教，以學促評，才能形成具有自己特色的真知灼見。卓立校長在報告中還指出：要鍛造好教師隊伍，要有鐵的制度；活的機制；柔的方法。

就我校教師的具體情況而言，在學習內(nèi)容上，我們應倡導廣泛涉獵特殊教育理論知識，重點研讀現(xiàn)代特殊教育理論新成果；在學習目

標上，既要注重全面素質(zhì)的提升，又要注重專業(yè)知識的更新；在組織形式上，應該以教師自主學習為主，定期交流討論為輔。通過努力使全校形成一個濃厚的學習氛圍，使教師們形成自主學習的意識，把讀書當成一種習慣。

四、形成家庭教育合力，學校、家長齊抓共管，促進學生發(fā)展。北京師范大學教育培訓中心的韓杰梅主任這樣說：家校合作是家庭與學校的雙向需求。家庭教育是個體社會化過程中的主要場所；天然的親子之情無可比擬和替代。最完美的教育是家教和學教的結(jié)合，單純靠一面教育都是損耗教育。所以在工作中，我會組織我校的班主任老師和科任教師多與家長保持聯(lián)系，適當?shù)臅r間召開家長會等，通過多種渠道教育家長要重視孩子的學習問題。

幾天的時間是短暫的，但它的作用是任何一次培訓所無法比擬的，在今后的工作中，我一定要認真學習，把全新的教育理念運用到教育教學管理實踐當中，讓優(yōu)質(zhì)的管理給我鄉(xiāng)教育事業(yè)注入新的生機與活力，從而產(chǎn)生事半功倍的能量和效益。