第一篇：鹽城小學教育教學質量監控與評價方案

鹽 城 小 學

教育教學質量監控與評價方案（試行）為進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，及時準確地把握鹽城小學教育教學質量情況，引導教育教學改革健康協調發展，確保我區基礎教育教學質量穩步提高，進一步深化課程改革，推進素質教育，結合我校教育教學現狀，特制定《鹽城小學教育教學質量監控與評價方案》。

一、教學質量監控與評價的目的和意義

教學質量監控與評價的目的：以實現在全校范圍內全面實施素質教育，整體提升教學質量為目標。通過對影響教育教學質量的各相關要素進行系統、科學、有效的監控與評價，為學校實施素質教育，落實新課程標準，改進課堂教學，提高教學質量提供服務；為教育行政部門做出教育教學改革與發展的決策提供依據。

教學質量監控與評價的意義：通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧發展；促進教師的專業成長；增強我校自我發展的動力。

二、教學質量監控與評價的原則

（一）導向性原則

教學質量監控與評價以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，以新課程標準為依據，樹立“以人為本”、“發展為本”的現代教育理念，改變傳統的評價中片面強調甄別和選拔功能的傾向，充分體現監控與評價的診斷、反饋、促進發展的功能。注重學生創新精神與實踐能力的培養，關注教師的專業成長和教育教學水平不斷提高，關注學校的可持續發展。通過監控與評價體系的正常運行，積極促進學生成長、教師進步、教學改進、學校發展，促進我校素質教育的全面實施和教育教學質量的穩步提高。

（二）綜合性原則

教學質量監控與評價堅持“全面評價、全程監控、全員參與”的綜合性原則。

教學質量監控與評價，不只是簡單關注學生的學業成績以及教師和學校的升學成績，還要注重學生、教師綜合素質的發展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節，通過多因素、多方位、多指標的綜合監控與評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續發展。教學質量監控與評價，不只是簡單關注教學質量結果的評價，更要注重過程的監控，要抓源頭、抓過程、抓動態監測、抓及時調控，把教學中的問題矯正于始發時期，堅持橫向與縱向相結合，動態與靜態相結合,使監控和評價更加客觀、公正、全面、有效。

在教學質量監控與評價系統中，教師和學生既是監控評價的對象，又是監控評價的主體，在地位上是完全平等的。要充分開發學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個部門，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生教師的自我管理、自我教育、自我完善。

（三）實效性原則

教學質量監控與評價，做到查實情，重實效，重落實。對教學質量現狀做出實事求是的評價，對影響教學質量的各有關要素進行客觀、準確的分析；制定科學合理、切實可行的監控與評價方案，通過監控與評價機制的扎實有效運行，及時發現并解決教學過程中的真實問題，促進教學質量不斷提高。教學質量監控與評價，要在保證科學性的前提下，盡可能在質量標準的制定、監控方法的采用、評價手段的使用等方面，做到簡便易行，便于操作。

三、教學質量監控與評價的內容

我校教育教學質量監控與評價的內容有：學生成長、教師進步、學校發展三個方面。

（一）學生成長——其主要監控評價點分為學生綜合素質和學生學業成績兩個方面。結合小學生特點，制定實施意見和實施方案，并組織實施。同時，我校結合實際，學生學業成績下設若干個二級目標和三級目標。

（二）教師進步——其主要監控點分為綜合素質、履行職責、教學績效三個方面，每個方面下設若干個二級目標和三級目標。

（三）學校發展——其主要監控評價點分為學校教學日常管理、課堂教學、校本教研和質量管理四個方面。每個方面下設若干個二級

目標和三級目標

四、教學質量監控與評價方式方法

（一）主要方式

1、教學信息監控——通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題，并及時進行反饋、矯正和調控。

2、教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。

3、專項監控評價——對學校課堂教學、校本課程開發、校本教研開展、教學常規管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量監控與評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標監控評價。

（二）具體方法

1、實地觀察

根據教學質量評價指標的要求，通過聽課、參觀、情境測試、常態下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及學校的教育教學管理水平進行監控與評價。

2、訪談

訪問者根據設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學生思想和學業發展水平，教師教育教學能力和專業成長狀況，以及學校教育教學管理工作中非文字表述性的內容。

3、問卷調查

通過書面的形式，有目的、有計劃地了解學生思想和學業發展水平，教師教育教學能力和專業成長狀況，以及學校教育教學管理工作的相關內容。

4、文獻分析

文獻分析是通過系統收集學校以及教師中與教學質量相關的各

種文件、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業成績記錄、教學數據統計報表、質量分析報告、專著、經驗材料等，全面、客觀的評價學校的教學管理水平、教師的教育教學水平，作為分析研究教學質量的輔助材料，以求更準確的把握教學質量的發展趨勢。

5、學生學業成績測評

學生學業成績測評是指在正常的學校教育條件下，按照課程標準的要求，采用多種形式對學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀方面所應達到的程度和水平進行測試和評價。學生學業成績是衡量學生全面發展狀況的重要指標，也是衡量教師教學能力和學校教學質量的重要指標。小學生學業成績測評按其功能可分為發展性測評和水平性測評。

五、教學質量監控與評價的組織體系和制度保障

（一）組織體系

建立校級監控與評價體系，把影響教學質量的諸多因素，分解和細化為監控評價目標，由校級監控評價組織，根據管理職能，在不同層面上實施分層監控、分項監控。對各相關因素做出及時地監測、準確地診斷、科學客觀地評價和有效地反饋矯正。學校是教學質量與監控評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。學校要建立領導機構，根據區教育局監控與評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質量監控與評價，形成一個完善、科學的教學質量監控評價網絡。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展情況實施動態監控、常態監控，及時發現教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡量把教學中存在的問題解決在始發時期。

（二）制度保障

1、教學質量專項督導制度——建立校(集團校)教學質量監控與評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計劃的在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對學教學質量以及監控與評價體系的運行進行督導。

2、教學質量反饋調控制度——學校(集團)監控評價組織，要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，要及時反饋、及時調控。

3、學生學業成績監控與評價制度——按照區教育局的要求，建立對小學生進行學業水平抽樣測評的制度。

4、教學質量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質教育、提高教學質量為宗旨，以學年度分析評價報告為成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。有關職能部門每學年拿出教學質量分析評價報告，對學校的教學質量做出全面、客觀、科學地分析，總結經驗、找準問題、提出下年改進教學工作的思路和措施。

5.教學質量綜合評價和獎懲制度——建立起自下而上的教學質量綜合評價和獎懲制度,對學校教學質量的評價要把過程監控和結果評價結合起來，綜合考慮教育教學質量過程督導評估積分情況、平時學業水平抽樣檢測情況，根據綜合評價的結果，對教師進行獎懲。

六、教學質量監控與評價體系的運行實施

教學質量的監控和評價，是整個教育教學過程中一個重要的環節，是一項系統工程，也是一項具有創新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。通過幾年的努力，我校教學質量監控與評價這一重要杠桿，在積極推進素質教育，提高教育教學質量，促進學生成長、教師進步、教學改進、學校發展的過程中，發揮積極的作用。

第二篇：教育教學質量監控評價方案

疃里鎮第二中學教育教學質量監控評價方案

為全面貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和教育部下發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，推進基礎教育課程改革，全面提高教育教學質量，促進中學生的全面發展，建立有效科學的教學質量監控制度，我校教學質量監控評價特制定以下方案：

一、教學質量監控的項目

教學質量監控項目分別為：規范教育教學秩序、學生素質發展性評價、學科教學質量檢測、學科教學管理檢查、學生學科競賽。

1.規范教育教學秩序

認真貫徹黨的教育方針，認真執行有關教育法律法規。真正做到“兩開、兩增、兩減”(兩開：開齊、開足國家規定課程，兩增：增加體育鍛煉時間、課外活動時間，增加睡眠時間，兩減：減少課外作業量，減少考試次數)。規范教學用書、規范作息時間。

2.學生素質發展性評價

學生素質發展性評價包括：學生良好行為的養成、參加社會實踐、勞動與技術教育、思想道德素質、身心素質、藝術素質、學生綜合素質評價等。

3.教學質量目標七、八年級以期末學業水平為評價內容，單、全科及格率占60%(全科及格率和單科及格率各占30%)（及格率按總分的60%劃定），鞏固率占40%；九年級以中考學科總分為評價內容，優秀率占50%，單、全科及格率占30%(全科及格率和單科及格率各占15%)（優秀率按參評人數的30%切線，及格率按總分的60%劃定），三年鞏固率占20%。

4.學科教學管理檢查

查學校教學管理制度建設、學校教學常規檢查情況、教師教學常規落實情況、教科研制度建設與落實情況。

5.學生學科競賽

學科競賽指由教育部門舉辦的各學科競賽，含縣舉辦的學生田徑運動會、籃球賽、廣播體操賽、歌詠賽、小發明小制作、科技成果展等。國家、省、市級教育部門舉辦的學生學科競賽也屬本項評估的范圍。

二、教育教學質量監控的內容與方式

(一)規范教育教學秩序。

檢查工作計劃、總結，查看總課程表、班級課程表，詢問教師、學生。

(二)學生素質發展性評價。

1、學生良好行為的養成。學生能遵守并執行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，做到熱愛祖國、關心集體、維護公德、遵紀守法、保護環境、尊重和理解他人。檢查有關的活動記錄和經驗總結。

2、參加社會實踐。有社會實踐的計劃，課程內容突出獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感，以主題活動的形式呈現，活動主題由學生選擇，做好課程的考核評價，資源、檔案管理和指導教師經驗交流與推廣工作。主要查看社會實踐的計劃以及有關活動資料。

3、勞動與技術教育。勞動與技術教育列入工作計劃，從實際出發開發具有本校特色的校本課程，配備專職師資和教學輔導員并保持相對穩定，因地制宜建立多種模式的勞動與技術教育基地，開展科學研究和考核評價工作。查看勞動與技術教育的有關材料，勞動基地圖，勞技教研組有關材料。

4、思想道德素質。98%以上的學生《思品政治》課基本常識考查成績達到合格以上，絕大多數學生世界觀、人生觀、價值觀正確，具有誠實、守信、正直、謙讓的品質和分辨是非能力，形成較強的社會責任感和公民意識。查看《思品政治》課程的學生成績，教育特殊生工作計劃、措施、經驗總結和事例，近一年學生有無違法證明材料，學生受處分材料。

5、身心素質。學生基本掌握鍛煉身體、增強健康的基礎知識，養成良好的體育鍛煉習慣，全體學生心理健康，具有：能正確認識自己、評價他人，人際關系好，自制力強，很少失誤，很少盲從獨斷，消極情結能在短時間內化解，注意力穩定、記憶良好，思維靈活，想象豐富等個性品質，體育課及格率95%以上，學生體質健康標準合格率95%以上，每個學生有一項興趣愛好或特長，學生近視率得到控制，學生年平均視力無下降。查看前一年學生體檢登記卡和體檢反饋結

論報告，前一年學生體質健康標準登記卡及匯總統計表，體育課教案，心理健康教育計劃、經驗總結，開展心理健康教育后學生心理素質提高的典型事例，文體、科技活動和興趣小組活動計劃安排及活動內容、出勤情況記錄材料、興趣小組名單，反映學生個性、專長的作品及參展參賽獲獎有關資料。

6、藝術素質。音樂、美術課和其他的藝術教育教學內容考查及格率達90%以上，學生具有感受藝術美、欣賞自然美、表現美、鑒別美的能力，有50%以上的學生有一項藝術興趣或特長。查看音樂、美術成績花名冊及其他有關資料。

7、認真落實《初中畢業生綜合素質評定實施方案》，各項材料填寫、收集完整。

(三)學科教學質量檢測。

檢測的學科為語文、數學、英語、思想品德、歷史、地理、物理、化學、生物。每學期末對七年級、八年級學科進行學業測評，九年級以中考檢測學科為依據。

七年級、八年級按單、全科及格率、鞏固率的完成指標情況給分。單科及格率達到80%的給100分，每增加或減少1個百分點則加1分或扣1分；全科及格率達到70%的給100分，每增加或減少1個百分點則加1分或扣1分。鞏固率達到100%的為100分，每減少0.1個百分點扣1分。

九年級除按七年級、八年級評估項目和辦法評價外，還要對優秀率進行評價，優秀率按參評人數的30%切線，達平均數的給100分，每增加或減少1個百分點則加1分或扣1分。

以上學科的檢測，只是階段性評價的形式之一，不是學生學業成績的唯一評價方式。學生的學業成績的評定還必須與其他的評價方式相結合，如綜合素質評價，形成多元化的評價體系。語文、數學、英語以外的學科注重學生的學習態度、興趣、習慣、方法、能力和解決問題等方面進行考查。在檢測過程中有發現弄虛作假行為的，特別是有意制造機會、條件讓學生弄虛作假的一律嚴肅處理，同時還要追究相關人員的責任。

(四)學科教學管理檢查

1.教學管理制度建設。

制定教學常規實施細則、備課制度、教研活動制度、教學反思制度、教學常規檢查制度、教學獎優罰劣制度、導優輔短措施、教學責任目標等。該項在檢查時以等級評估分A、B、C（3名）三檔，結果計算轉化為分值，分別為20－

17、16－

13、12－9分。

2.教學常規檢查情況。

通過查閱資料、調查問卷、個人訪談、座談會等形式，調查了解學校教務處、教研組對教師教學常規執行情況的檢查記錄，是否建立月檢查制度，檢查是否翔實。該項在檢查時以等級評估分A、B、C（3名）三檔，結果計算轉化為分值，分別為20－

17、16－

13、12－9分。

3.教師教學常規落實情況。

通過調查了解教師的備課、上課、作業布置與批改、導優輔短四方面工作情況。該項在檢查時以等級評估分A、B、C三檔，結果計算轉化為分值，分別為20－

17、16－

13、12－9分。

4.教科研制度建設與落實情況。

(1)查課題研究情況。至少要有校級課題，承擔國家級課題的得10分、省級的得8分、市級的得7分、縣級的得6分，有建立校級課題的得3分；課題研究必須要有翔實的材料，制定開題報告或研究方案，且有實施過程記錄和階段總結。此項重在跟蹤課題研究實施情況，看課題研究是否實實在在地開展，看成果是否有效，看記錄是否翔實。該項在檢查時以等級評估分A、B、C三檔，結果計算轉化為分值，分別為10－

9、8－

7、6－5分。

(2)查教研活動開展情況。①查看學校領導聽課、評課情況和教師聽課情況，聽課節數應達省教學常規管理意見規定的節數，要有聽課記錄，聽課記錄要反映教學過程，分析評價結果，提出意見和建議，及時與授課教師交流（看評課記錄）。該項在檢查時以等級評估分A、B、C三檔，結果計算轉化為分值，分別為10－

9、8－

7、6－5分。②建立以校為本的教研制度，教研組每周必須定期開展一次教研活動，各學科每學期至少組織一次校級公開課，組織一次校內教學經驗交流會（研討會）。申評中級以上職稱的教師必須上達標課、擬聘任中級以上職稱的教師必須上優質課、己聘任中級以上職稱的教師每學年必須上一次校級示范課或開

展一次本業務專題講座。該項在檢查時以等級評估分A、B、C三檔，結果計算轉化為分值，分別為10－

9、8－

7、6－5分。

若發現有以下現象之一的作為該教學管理檢查零分處理：①利用節假日集體上課，特別是檢測前突擊完成教學任務的；②未完成教學任務情況嚴重的；③挪用課時現象嚴重的；④不按省頒課程計劃設置課時數的。

(五)學生學科競賽

組建學科興趣小組，定期開展活動。按要求組織學生參加國家、省、市、縣教育部門統一安排的學科競賽。學科競賽各按單項記分，獲國家、省、市、縣一等獎的分別得16、14、12、10分；二等獎的分別得14、12、10、8分；三等獎的分別得12、10、8、6分，然后按參賽次數計算出各參賽校平均得分，再按名次排列，第一名到第十一名分別得100、90、80、70、60、50、45、40、35、30、25分（同一學生在同一科次的競賽中取最高一次的獎項計分）（滿分為100分）。以上三項內容的得分分別乘上權重比例，算出最后總評得分。

三、教學質量監控結果的評價與利用

（一）教學質量監控結果的評價與獎勵

教學質量監控結果的評價采取橫向評價與縱向評價相結合、綜合評價與單項評價相結合的辦法綜合評價。

1.綜合評價：將各項監控結果累加，成績優秀的設一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，給予獎勵。

2.教學質量單項評價：

（1）中考優秀成績獎：九年級中考學科總分優秀率設一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，分別給予獎勵。

（2）中考教學成績進步獎：中考成績比前一學年有進步給予一定的獎勵。

（3）綜合教學成績獎：各年段單科及格率、全科及格率、九年級的優秀率(按總分計算)之和，綜合成績優秀的設一等獎2名、二等獎3名，三等獎4名，分別給予獎勵。

（二）教學質量監控結果的利用

1.教學常規檢查結果納入教師發展性評價內容。

2.綜合評價總分低于60分，要寫出整改計劃，學校定期督促檢查，限期整改。

3.參照本文制定對教師教育教學質量監控評價的辦法，將評價結果與教師發展性評價、職稱評聘、評先評優、教師考試進城、績效考核等掛鉤。

四、附則：

凡有下列情況之一的實行一票否決。

1.有違反黨的十一屆三中全會以來路線、方針、政策，有損害黨、國家和人民利益的錯誤言行，情節嚴重的。

2.有違反國家法律、法令、以及道德品質敗壞，或作風極不正派，嚴重妨礙安定團結，影響惡劣的。

4.有違反計劃生育政策規定的。

5.有嚴重失職或有重要責任事故，造成嚴重損失的。

6.有嚴重違反教師職業道德和縣教育局有關規定的。

五、組織實施

以上各項的監控評估由校委會負責，各口、各年級、各教研組、各備課組具體實施，并制定出各學科教學質量檢測的實施細則，積極參與，合作完成。

疃里鎮第二中學

2010年9月1日

第三篇：前鄭小學教育教學質量監控與評價方案

前鄭小學

教育教學質量監控與評價方案

為進一步貫徹《汶上縣小學教學常規實施細則》，及時準確地把握我校教育教學質量情況，引導教育教學改革健康協調發展，確保我校基礎教育教學質量穩步提高，進一步深化課程改革，推進素質教育，結合我校教育教學現狀，特制定《前鄭小學教育教學質量監控與評價方案》。

一、教學質量監控與評價的目的和意義

教學質量監控與評價的目的：以實現在全校范圍內全面實施素質教育，整體提升教學質量為目標。通過對影響教育教學質量的各相關要素進行系統、科學、有效的監控與評價，為學校實施素質教育，落實新課程標準，改進課堂教學，提高教學質量提供服務；為教育行政部門做出教育教學改革與發展的決策提供依據。

教學質量監控與評價的意義：通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧發展；促進教師的專業成長；增強我校自我發展的動力。

二、教學質量監控與評價的原則

（一）導向性原則

教學質量監控與評價以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，以新課程標準為依據，樹立“以人為本”、“發展為本”的現代教育理念，改變傳統的評價中片面強調甄別和選拔功能的傾向，充分體現監控與評價的診斷、反饋、促進發展的功能。注重學生創新精神與實踐能力的培養，關注教師的專業成長和教育教學水平不斷提高，關注學校的可持續發展。通過監控與評價體系的正常運行，積極促進學生成長、教師進步、教學改進、學校發展，促進我校素質教育的全面實施和教育教學質量的穩步提高。

（二）綜合性原則

教學質量監控與評價堅持“全面評價、全程監控、全員參與”的綜合性原則。

教學質量監控與評價，不只是簡單關注學生的學業成績以及教師和學校的升學成績，還要注重學生、教師綜合素質的發展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節，通過多因素、多方位、多指標的綜合監控與評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續發展。教學質量監控與評價，不只是簡單關注教學質量結果的評價，更要注重過程的監控，要抓源頭、抓過程、抓動態監測、抓及時調控，把教學中的問題矯正于始發時期，堅持橫向與縱向相結合，動態與靜態相結合,使監控和評價更加客觀、公正、全面、有效。

在教學質量監控與評價系統中，教師和學生既是監控評價的對象，又是監控評價的主體，在地位上是完全平等的。要充分開發學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個部門，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生教師的自我管理、自我教育、自我完善。

（三）實效性原則

教學質量監控與評價，做到查實情，重實效，重落實。對教學質量現狀做出實事求是的評價，對影響教學質量的各有關要素進行客觀、準確的分析；制定科學合理、切實可行的監控與評價方案，通過監控與評價機制的扎實有效運行，及時發現并解決教學過程中的真實問題，促進教學質量不斷提高。教學質量監控與評價，要在保證科學性的前提下，盡可能在質量標準的制定、監控方法的采用、評價手段的使用等方面，做到簡便易行，便于操作。

三、教學質量監控與評價的內容

我校教育教學質量監控與評價的內容有：學生成長、教師進步、學校發展三個方面。

（一）學生成長——其主要監控評價點分為學生綜合素質和學生學業成績兩個方面。結合小學生特點，制定實施意見和實施方案，并組織實施。同時，我校結合實際，學生學業成績下設若干個二級目標和三級目標。

（二）教師進步——其主要監控點分為綜合素質、履行職責、教學績效三個方面，每個方面下設若干個二級目標和三級目標。

（三）學校發展——其主要監控評價點分為學校教學日常管理、課堂教學、校本教研和質量管理四個方面。每個方面下設若干個二級目標和三級目標

四、教學質量監控與評價方式方法

（一）主要方式

1、教學信息監控——通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題，并及時進行反饋、矯正和調控。

2、教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。

3、專項監控評價——對學校課堂教學、校本課程開發、校本教研開展、教學常規管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量監控與評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標監控評價。

（二）具體方法

1、實地觀察

根據教學質量評價指標的要求，通過聽課、參觀、情境測試、常態下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及學校的教育教學管理水平進行監控與評價。

2、訪談

訪問者根據設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學生思想和學業發展水平，教師教育教學能力和專業成長狀況，以及學校教育教學管理工作中非文字表述性的內容。

3、問卷調查

通過書面的形式，有目的、有計劃地了解學生思想和學業發展水平，教師教育教學能力和專業成長狀況，以及學校教育教學管理工作的相關內容。

4、文獻分析

文獻分析是通過系統收集學校以及教師中與教學質量相關的各種文件、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業成績記錄、教學數據統計報表、質量分析報告、專著、經驗材料等，全面、客觀的評價學校的教學管理水平、教師的教育教學水平，作為分析研究教學質量的輔助材料，以求更準確的把握教學質量的發展趨勢。

5、學生學業成績測評

學生學業成績測評是指在正常的學校教育條件下，按照課程標準的要求，采用多種形式對學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀方面所應達到的程度和水平進行測試和評價。學生學業成績是衡量學生全面發展狀況的重要指標，也是衡量教師教學能力和學校教學質量的重要指標。小學生學業成績測評按其功能可分為發展性測評和水平性測評。

五、教學質量監控與評價的組織體系和制度保障

（一）組織體系

建立校級監控與評價體系，把影響教學質量的諸多因素，分解和細化為監控評價目標，由校級監控評價組織，根據管理職能，在不同層面上實施分層監控、分項監控。對各相關因素做出及時地監測、準確地診斷、科學客觀地評價和有效地反饋矯正。學校是教學質量與監控評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。學校要建立領導機構，根據區教育局監控與評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質量監控與評價，形成一個完善、科學的教學質量監控評價網絡。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展情況實施動態監控、常態監控，及時發現教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡量把教學中存在的問題解決在始發時期。

（二）制度保障

1、教學質量專項督導制度——建立校(集團校)教學質量監控與評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計劃的在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對學教學質量以及監控與評價體系的運行進行督導。

2、教學質量反饋調控制度——學校(集團)監控評價組織，要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，要及時反饋、及時調控。

3、學生學業成績監控與評價制度——按照區教育局的要求，建立對小學生進行學業水平抽樣測評的制度。

4、教學質量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質教育、提高教學質量為宗旨，以學分析評價報告為成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。有關職能部門每學年拿出教學質量

分析評價報告，對學校的教學質量做出全面、客觀、科學地分析，總結經驗、找準問題、提出下年改進教學工作的思路和措施。

5.教學質量綜合評價和獎懲制度——建立起自下而上的教學質量綜合評價和獎懲制度,對學校教學質量的評價要把過程監控和結果評價結合起來，綜合考慮教育教學質量過程督導評估積分情況、平時學業水平抽樣檢測情況，根據綜合評價的結果，對教師進行獎懲。

六、教學質量監控與評價體系的運行實施

教學質量的監控和評價，是整個教育教學過程中一個重要的環節，是一項系統工程，也是一項具有創新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。通過幾年的努力，我校教學質量監控與評價這一重要杠桿，在積極推進素質教育，提高教育教學質量，促進學生成長、教師進步、教學改進、學校發展的過程中，發揮積極的作用。

第四篇：十五小教學質量監控與評價方案

十五小教學質量監控與評價方案

為進一步貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，根據市教體局制定的《關于義務教育階段教學質量監控與評價的指導意見》，結合我校實際，特制定《十五小小學教學質量監控與評價方案》。

一、教學質量監控與評價的目的和意義

教學質量監控與評價的目的：通過對影響教學質量的各相關要素進行系統、科學、有效的監控與評價，為學校實施素質教育，落實新的課程方案和課程標準，改進課堂教學，提高教學質量提供服務，為教育行政部門做出教學改革與發展的決策提供依據。

教學質量監控與評價的意義：通過教學質量的監控與評價，引導學生全面、主動、和諧的發展，促進教師的專業成長，增強學校自我發展的動力。

二、教學質量監控與評價的原則

（一）導向性原則

教學質量監控與評價，要以國家的教育方針、政策和相關文件為指導，以新課程方案和學科課程標準為依據，樹立“以人為本”、“發展為本”的理念，改變傳統評價方式中片面強調甄別和選拔功能的傾向，充分實現監控與評價的診斷、反饋、激勵的功能。通過監控與評價體系的正常運行，積極促進學生全面成長、教師專業進步、教學不斷改進和學校可持續發展，促進我市教學質量的穩步提高和素質教育的全面實施。

（二）全面性原則

教學質量監控與評價，要堅持“全面評價、全程監控、全員參與”的綜合性原則。措施制定要全面，既包括對學校各部門職責、計劃、措施的監控，也包括對學科教研組、教師及學生教與學質量的監控。

教學質量監控與評價，不只是簡單關注學生的學業成績、教師的教學成績和學校的升學成績，還要關注學生素質、教師教學水平和學校的發展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節，要通過多因素、多方位、多指標的綜合監控與評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續的發展。教學質量監控與評價，不只是簡單關注教學質量結果的評價，還要注重過程的監控，要關注源頭和過程，做好動態監測和及時調控，盡力把教學中的問題矯正于萌芽時期，要堅持動態監控與靜態監控相結合，使監控和評價更加準確、公正、全面、有效。

在教學質量監控與評價系統中，學校、教師和學生既是監控和評價的對象，也是監控和評價的主體。要充分發揮學校的基礎作用，激發和調動學校各方面的積極性，努力促進學校的自我監控、自我發展。要充分發揮學生和教師主體作用，開發他們的潛在能力，使每個人、每個部門都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。

（三）多樣性原則

教學質量的監控與評價，要將集中與分散、定期與不定期、單項與綜合監控有機結合起來，將定性評價與定量評價有機結合，盡力做到監控與評價目標多維、方式方法多樣。

（四）務實性原則

教學質量監控與評價，要查實情，求實效，重落實。要對教學質量狀況做出實事求是的評價，對影響教學質量的各有關要素進行準確、清晰的分析；要制定科學合理、切實可行的監控與評價方案，通過監控與評價機制切實有效的運行，及時發現并解決教學過程中存在的問題，促進教學質量不斷提高。教學質量監控與評價，要在保證科學性的前提下，盡可能在質量標準的制定、監控方法的采用、評價手段的使用等方面，做到簡便易行，利于操作。

三、教學質量監控與評價的內容

教學質量監控與評價的內容有：學生成長、教師發展、學校發展三個方面。

（一）學生成長——其主要監控評價點為學生的學業成績和素質狀況。具體內容詳見學生素質評價方案。

（二）教師發展——其主要監控點分為綜合素質、履行職責、教學績效三個方面。

（三）學校發展——其主要監控評價點分為學校教學日常管理、教師教學常規、校本教研、教學質量監控與評價四個方面。

四、教學質量監控與評價的方式方法

（一）主要方式

1．教學常態監控——通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，開學初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學中存在的問題，并及時尋求對策，進行矯正和調控。

2．教學動態督導——對所有教學活動、教學環節、教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的檢查督導。

3．專項監控評價——對學校課堂教學、校內文體活動、綜合實踐活動、教學常規管理、校本教研開展、教學質量檢測等方面的工作進行專項目標監控評價。

（二）具體方法 1.實地觀察

根據教學質量評價指標的要求，通過聽課、觀察等手段，有目的、有計劃地對學生的學業發展水平，教師的教學能力和專業成長狀況，以及學校的教學管理水平進行監控與評價。

2.訪談調查

訪問者根據設計好的訪談問題或提綱，通過個別談活、集體座談、專題研討等方式，有目的、有計劃地了解學生學業發展水平，教師教學能力和專業成長狀況，以及學校教育教學管理工作中非文字表述性的內容。

3.問卷調查

通過書面形式，有目的、有計劃地了解學生學業發展水平，教師教學能力和專業成長狀況，以及學校教學管理工作的相關內容。如，采用對學生及家長不定期間卷調查的方法，調研本學科教師的教學以及學校教學管理情況。

4.資料分析

資料查看是通過系統收集學校和教師中與教學質量相關的各種文件資料、學生學業成績記錄、教學數據統計報表、教學質量分析報告、教學及教學管理研究成果、教學及教學管理經驗總結、其他反映教學及教學管理方面的材料等，全面、準確地了解和評價學校的教學管理水平、教師的教學水平，作為分析研究教學質量的輔助材料，以求更好地把握教學質量的發展趨勢。

5.學生學業成績檢測

學生學業成績檢測是指在學校常態的教學條件下，按照課程標準的要求，采用多種形式對學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面所應達到的程度和水平進行檢測。學生學業成績是衡量學生全面發展狀況的重要指標，也是衡量教師教學能力和學校教學質量的重要指標。學生學業成績檢測按其功能可分為發展性檢測和水平性檢測。

①水平性評價檢測。一般采用紙筆考試的方式，全面考查學科學習目標的達成度，屬于目標參照的水平性評價。考試命題的依據是課程標準。測試后，學校要進行全面的質量分析，總結取得的進步和存在的問題，制定有針對性的改進措施。

②發展性評價檢測。對學生的發展性檢測要多樣化，可以采用紙筆測驗的方法，但主要是根據不同學生的年齡特點和不同的學科特點，采用具有開放性和靈活性的，科學有效的，非紙筆測驗的，多種質性監控評價的方法，例如：聽說測試（包括聽力測試、口頭回答、講故事、討論、辯論、演講、表演等）；實踐操作測試（包括方案設計、觀察記錄、實驗考查、上機操作等）；階段性展示活動（學生成長記錄袋展示、作品展示、提交論文、活動報告、發明制作等）。

可采用集中監測和隨機抽測的形式。

集中檢測由學校統一命題，側重于水平性評價檢測。集中監測每學年不少于一次，一個學科一般只選擇一個年級抽測，不同學科適當錯開年級；若條件許可，也可檢測所有年級的所有學科。

隨機抽測由市教研室和鄉中心學校隨機組織開展。側重于發展性評價檢測。評價方式既采用以紙筆考試為主的量化評價，也采用非紙筆化的質性評價；既注重水平性評價，更側重發展性評價。

五、教學質量監控與評價的組織體系和制度保障

學校是教學質量與監控評價的基礎實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，并落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展情況實施動態監控、常態監控，及時發現教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡力把教學中的問題解決在萌芽時期。

(1)成立學校質量監控領導小組： 組

長：李林 副組長：任培杰

成員：徐春娟

王麗娟

高金玲

胡高科

(2)學校監控領導小組成員定期檢查各教研組備課上課、作業批改、課外輔導等情況，教導處每學期分期中和期末兩次組織對學校教學工作進行分析，期末形成一份學校教學質量分析報告。

(3)教研組組織學科教研活動，加強對本校本學科學生學習質量的考查，制定本學科質量的監控措施，每學期要采取多種形式對教學質量進行監控，定期分析。

(4)教師經常性開展學生學業質量的過程性檢測工作，及時掌握學生的學習情況，調整教學方法，有效促進教學質量的提高。

（二）制度保障

1．教學質量反饋調控制度——學校監控評價組織，要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，要及時反饋、及時調控。

2．學生學業成績監控與評價制度——按照《十五小義務教育階段學生學業成績監控和評價辦法(試行)》的要求，建立對學生進行學業水平抽樣測評的制度。

3．教學質量綜合評價和獎懲制度——根據我校實際，建立《十五小獎勵津貼分配各類考核辦法》，含有《十五小班主任工作考核辦法》、《十五小考勤等獎懲制度》等。

第五篇：教學質量監控與評價方案(試行)范文

泰教研[2009]156號

關于印發《泰順縣教育局義務教育階段教學質量監控與評價方

案（試行）》的通知

各中小學、局直屬各單位：

為進一步貫徹《教育部關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》和《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，及時準確地把握泰順縣中小學教育教學質量情況，引導教育教學改革健康協調發展，確保我縣基礎教育教學質量穩步提高，進一步推進素質教育，現結合我縣現狀，特制定《泰順縣義務教育階段教學質量監控與評價方案（試行）》。

一、指導思想

認真貫徹黨的教育方針和全面實施素質教育的要求，遵循課程改革的基本理念，及時發現學校教學過程中的經驗與問題，有效地調控教育教學行為，全面提高教育教學質量。

二、組織機構

為加強對教學質量監測評價工作的領導，特成立泰順縣中小學教學質量監控與評價領導小組。組長由縣教育局局長擔任，副組長由縣教育局分管教育教學研究副局長擔任，成員由教育局各科室負責人組成。領導小組下設教學質量監測與評價辦公室，辦公室主任由教研室主任擔任。

各學校也要成立相應的領導小組，負責本校教師教學質量監測評價工作，根椐教育局的統一部署，完成中小學教師教育教學質量監測評價任務。

三、教學質量監控與評價的原則

（一）導向性原則

教學質量監控與評價要以新課程標準與理念為依據,努力提高教學質量。

（二）團隊性原則

注重團隊成績與個人利益的相關聯的關系.（三）綜合性原則

注重學生、教師綜合素質的發展狀況，關注影響學校教學質量的各個相關因素和環節。

（四）實效性原則

教學質量監控與評價在保證科學性的前提下，盡可能做到簡便易行，便于操作。1

四、工作目標：

（一）建立教師教學質量監測與評價體系。每個學校依據教育局的評價方案，結合本校實際，要求制定教師教學質量評價實施方案。規模較小的學校，可以積極開展校際聯合的教師教學質量評價。成績分析既要考慮橫向比較，又要考慮學生基礎，作到評價結果客觀公正全面。評價內容要緊緊圍繞“學科教學質量”這條主線，既可以結合教學常規等過程質量，也可以結合民意測評情況等。教學質量評價的結果最終以定量分值的方式，在每年七月份上報教育局。教師職稱評審考核表中，教學績效的分數將以此為依據。學校要逐漸將教師的教學質量評價結果跟任課老師的評優評先、選調、績效工資掛鉤。評價分值位于學校內后15%的教師取消當年優秀教師的評選資格和參加縣城選調的資格。縣教育局每年表彰教學質量優秀的教師，增設“教學質量評價優秀教師獎”。學校受表彰教師的比例與該校整體教學管理質量掛鉤，最多不超過15%,具體人員依據該校教師教學質量評價分值確定。

（二）建立學校教學質量評估體系。該體系由語文、數學、科學、英語、社政（品德）等 “文化科”教學質量監控和 體育、美術、音樂、信息技術、綜合實踐活動等 “藝術與技能”學科質量監控兩項內容組成，由兩項內容綜合考慮，分類確定教學質量優秀獎的學校，縣教育局每年分類表彰教學質量優秀的學校。體育、美術、音樂、信息技術、綜合實踐活動課等實施為每學年抽測（或評估）一次，每次抽測（或評估）若干科目，每個學校抽測一定比例的學生，凡是課時設置少于國家規定課時數的，要相應扣除一定分數。“藝術與技能”學科質量監控還可以結合各項競賽成績或學校組織的學生活動情況進行測評，測評成績在“文化”科目考試前公布。學校要進一步關注、指導成績后20%學生的學習。

學校類別可以根據變化的實際情況進行適當調整。

（三）建立教師專業發展促進體系。各學校要重視教師的教師專業成長，完善各學科課堂教學質量評價制度，建立教師專業成長記錄袋。

（四）大力完善學生學籍。學生的學籍是評價方案的基礎性工作，對完善教學評價具有十分重要意義。學校要及時核對學籍，大力完善學籍工作。

組織教學質量監測評估是為了加強教學診斷、反饋、促進發展的功能，切實提高教學效率，減輕學生過重負擔，全面推進素質教育。組織教學質量監測評估中如有弄虛作假等違規情況,根據違規性質，給予嚴肅處理。教研室對下一學年的各項質量評估細則的條款如有調整或補充，將在學年初予以公布。

附件：

1、泰順縣小學學科教學質量評估細則

2、泰順縣初中學科教學質量評估細則

二OO九年九月八日

主題詞：義務教育教學質量監控評價通知

抄送：縣委辦、縣人大、縣府辦、縣政協辦公室，張平副縣長

泰順縣教育局辦公室2009年9月8日印發

附件1：泰順縣小學學科教學質量評估細則

為貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》及《泰順縣義務教育學校教學質量監控與評價方案》精神，建立有效的教學質量監控機制，全面客觀公正科學地評價學校教學績效，深入推進實施新課程，全面提高我縣小學階段教育教學質量。特擬定該細則，具體如下：

學校教學質量量化分值=學校“文化”科成績量化分值+ “藝術與技能”科成績量化分值×15%

根據各校量化分值的大小，縣教育局每年分類表彰教學質量優秀的學校。縣城學校設一、二等獎各一名；鎮級小學設一、二、三等獎的學校分別為一、一、二名、鄉級小學設一、二、三等獎的學校分別為一、二、四名，并根據實際情況增設特別獎。

一、“文化”科目教學質量評估：

（一）抽樣科目

小學語文、數學、英語、科學和品德五門學科。

（二）分類評估

全縣小學實施分類評估。第一類為縣城小學：實驗小學、羅陽鎮小、羅陽鎮二小、新城學校、育才小學。

第二類為建制鎮級小學：司前鎮小、西旸鎮小、筱村鎮小、筱村鎮二小、泗溪鎮小、彭溪鎮小、雅陽鎮小、仕陽鎮小、龜湖鎮校、三魁鎮小、下洪鄉校。

第三類為其他中心校：南院鄉校、嶺北鄉小、仙稔鄉小、包垟鄉校、黃橋鄉小、聯云鄉小、新浦鄉小、翁山鄉小、泗溪鎮二小、百丈鎮小、鳳垟鄉小、九峰鄉小、橫坑鄉小、月湖鄉小、峰文鄉小、柳峰鄉校、松垟鄉小、仕陽鎮二小、東溪鄉校、雪溪鄉小、萬排鄉小、三魁鎮二小、大安鄉校、垟溪鄉校、洲嶺鄉校。

第四類為村級小學，由鄉鎮中心學校（或學區教辦）實施評估管理。

（三）統一檢測科目評估辦法

1、學校“四分值”評價：

（1）單科平均分數計算：將全校某年段學生的各科原始分數之和除以應考生數。

（2）學校年段總分平均分計算：學校某年段各個單科平均分數之和。

（3）校總分優秀率計算：該校某年段總分優秀人數除以應考生數（優秀人數確定為全縣同類學校本年段統一檢測總生數的前20%）。

（4）校總分差生率計算：該校某年段總分后進人數除以應考生數（后進生人數確定為全縣同類學校本年段統一檢測總生數的后20%）。

（5）學校進步率計算：即名次升降分值，考查不同起點的學校于一定時間內在原有基礎上，向學段目標發展所提升的幅度。在同類學校同年段總分平均分的名次升降加減相應的分數。

3、學校量化分值計算辦法

學校 “文化”科成績量化分值=第一學期“文化科”成績量化分值×40%+第二學期“文化科”成績量化分值×60%

第一學期“文化科”成績量化分值=校年段總分平均分值+校總分優秀率分值+校總分差生率分值。M1= Z+Y+C

第二學期“文化科”成績量化分值=校年段總分平均分值+校總分優秀率分值+校總分差生率分值+學校進步率分值。M2= Z+Y+C+J

具體計算辦法如下：

（1）學校年段總分平均分值：總分60分。以學校各個單科平均分數之和的高低排定名次，按名次以2分遞減計算；

（2）校總分優秀率分值：總分20分。以優秀率高低排定名次，按名次以0.5分遞減；

（3）校總分差生率分值：總分20分。以差生率從低到高排定名次，按名次以0.5分遞減計算；

（4）學校進步率分值：統一檢測的年段，以前一學年檢測成績為參照，在同類同年段的總分平均分名次每上升一位加2分，下降一位減1分，從每類的第一位退為第二位則不扣分。

（四）、質量檢測的實施

1、抽樣對象

小學各年級在校就讀學生（以教育局教育科學籍對象為準）。

2、抽樣時間

每學期期末抽樣檢測一次。

3、抽樣方式

在小學各年級中各抽取若干個年段，以抽樣成績作為評價學校教學質量的主要依據。

（五）抽樣組考工作

1、考務：各校具體負責考場的設置、編排、宣傳以及考場的安全保衛工作等。

2、監考：由縣教研室和學區教辦安排，抽調各校責任心強、工作踏實的教師擔任，其中學科教師不得監考本班。

3、巡視：教育局派出巡視員，督促各校的組考工作。各學區教辦在安排監考老師時必須確定一名學校領導帶隊兼巡視員。

4、評卷：由教育局抽調學科骨干教師統一閱卷。

二、“藝術與技能”科目教學評估：

（一）、測評科目

體育、美術、音樂、信息技術和綜合實踐活動

（二）、測評對象

義務教育階段在校就讀學生。

（三）、測評形式：

建立測評組，由測評組成員進行評估。體育、美術、音樂、信息技術學科隨機抽測學校10%以上的學生進行素質測評，規模小的學校要提高測評比例。綜合實踐活動課結合《溫州市義務教育階段綜合實踐活動課課程指導意見》開展評估。教育局統一組織或學區輪換測評。每學年期末前測評一次，每次抽測部分學科，測評成績在“文化”科目考試前公布。

（四）、測評內容：

1、教學設備：占10分。視科目確定是否扣分。凡是學校被抽測的學科基本教學設備達不到課程要求，酌情扣分。

2、課時數：20分，按照《義務教育階段課程設置》標準開齊開足課程，凡被抽測的學科，都要檢查該校該學科每個年級段的課時設置，凡一個年級段周課時比規定標準課時每少一節的，扣1分。

3、教學效果：每個學科占70分，音樂學科：被抽測學生演唱由測評人員指定的本學年教材中的歌曲、或識譜、自選舞蹈、器樂和筆試等多種形式。美術學科：被抽測學生創作由測評人員指定本學年教材中要求的作品（材料自備）。體育參照《國家學生體質健康標準》，結合體育技能抽測評定。信息技術以上機方式測試為主。綜合實踐活動課結合《溫州市義務教育階段綜合實踐活動課課程指導意見》開展評估。

（五）、計算辦法：

學校“藝術與技能”科成績量化分值 = 抽測學科總平均分÷抽測科目數

附件2：泰順縣初中教學質量評估細則（試行）

為貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》及《泰順縣義務教育學校教學質量監控與評價方案》精神，建立有效的教學質量監控機制，全面客觀公正科學地評價學校教學績效，深入推進實施新課程，全面提高我縣初中階段教育教學質量。特擬定該細則，具體如下：

學校教學質量量化分值=學校 “文化”科成績量化分值×85%+ “藝術與技能”科成績量化分值×15%

根據各校量化分值的大小，縣教育局每年分類表彰教學質量優秀的學校。縣城學校設一、二等獎各一名；農村獨立初中和附屬初中設一、二等獎分別為一、二名，并根據實際情況增設特別獎。

一、“文化”科目教學質量評估

（一）抽樣科目

語文、數學、英語、科學、社政五門學科。

（二）分類評估

全縣初中實施分類評估。

第一類為縣城初中：城關中學、羅陽二中、育才初中、新城學校。

第二類為鄉鎮獨立初中：泰順二中、泰順三中、泰順四中、泰順六中、泰順七中、泰順八中、民族中學、玉西中學、新浦中學、西洋中學。

第三類為附中：龜湖附中、柳峰附中、南院附中、包垟附中、東溪附中、大安附中、下洪附中、垟溪附中、洲嶺附中。

（三）統一檢測科目評估辦法

1、學校“四率”評價：

采用總分平均分、總分優秀率（前20%）、總分后20%比率、學校進步率作為評價各校學科教學質量的四個指標。其計算方法：

（1）校總分平均分=校實考人數各學科分數之和/校應考人數；

（2）校總分優秀率=校總分優秀人數/校應考人數（優秀人數確定為全縣學生總數的20%）；

（3）校總分后20%比率=校總分后20%人數/校應考人數（人數確定為全縣學生總數的20%）。

（4）學校進步率計算：即名次升降分值，考查不同起點的學校于一定時間內在原有基礎上，向學段目標發展所提升的幅度。在同類學校同年段的名次升降加減相應的分數。

2、計算辦法：學校 “文化”科教學成績量化分值 =（學校七年段量化分值+學校八年段量化分值+學校九年段量化分值）÷3。每學年兩學期各占50%。

學校年段量化分值 = 校年段總平均分值+ 校年段總分優秀率分值+校年段總分后20%比率（差生率）分值+學校年段進步率分值（進步率分值只計算第二學期八、九年級）。其具體計算如下 ：

（1）校總平均分值：總分50分，按名次以2分遞減計算。

（2）校總分優秀率：總分25分，按名次以1分遞減計算。

（3）校總分后20%比率（差生率）分值：總分25分，按名次以1分遞減計算。

（4）學校進步率分值：以前一學年檢測成績為參照，在同年段的總分平均分、總分優秀率（前20%）、總分后20%比率名次每上升一位各加1分，下降一位各減0.5分。

（四）、質量檢測的實施

1、抽樣對象

初中各年級在校就讀學生（以教育局教育科學籍對象為準）。

2、抽樣時間

每學期期末抽樣檢測一次。

3、抽樣方式

在各年級中各抽取若干個學科，以抽樣成績作為評價學校教學質量的主要依據。

4、抽樣組考工作

1、考務：各校具體負責考場的設置、編排、宣傳以及考場的安全保衛工作等。

2、監考：由縣教研室和學區教辦安排，抽調各校責任心強、工作踏實的教師擔任，其中學科教師不得監考本學科考試。

3、巡視：教育局派出巡視員，督促各校的組考工作。教研室和學區教辦安排專人到各校進行蹲點巡視。

4、評卷：由教育局抽調學科骨干教師統一閱卷。

二、“藝術與技能”科目教學質量評估

（一）、測評科目

體育、美術、音樂、信息技術和綜合實踐活動

（二）、測評對象

義務教育階段在校就讀學生。

（三）、測評形式：

建立測評組，由測評組成員進行評估。體育、美術、音樂、信息技術學科隨機抽測學校10%以上的學生進行素質測評，規模小的學校要提高測評比例。綜合實踐活動課結合《溫州市義務教育階段綜合實踐活動課課程指導意見》開展評估。教育局統一組織或學區輪換測評。每學年期末前測評一次，每次抽測部分學科，測評成績在“文化”科目考試前公布。

（四）、測評內容：

1、教學設備：占10分。視科目確定是否扣分。凡是學校被抽測的學科基本教學設備達不到課程要求，酌情扣分。

2、課時數：20分，按照《義務教育階段課程設置》標準開齊開足課程，凡被抽測的學科，都要檢查該校該學科每個年級段的課時設置，凡一個年級段周課時比規定標準課時每少一節的，扣1分。

3、教學效果：每個學科占70分，音樂學科：被抽測學生演唱由測評人員指定的本學年教材中的歌曲、或識譜、自選舞蹈、器樂和筆試等多種形式。美術學科：被抽測學生創作由測評人員指定本學年教材中要求的作品（材料自備）。體育參照《國家學生體質健康標準》，結合體育技能抽測評定。信息技術以上機方式測試為主。綜合實踐活動課結合《溫州市義務教育階段綜合實踐活動課課程指導意見》開展評估。

（五）、計算辦法：

學校 “藝術與技能”科成績量化分值 = 抽測學科總平均分÷抽測科目數