第一篇：晶都名師讀書交流關注細節走向成功

做教師要優秀，更要優雅

——《教師禮儀的99個細節》學習體會

朱躍生

一個人最優雅迷人的姿態，不是舞臺上的狂歌勁舞，不是陽光下的健步如飛，而是閱讀。—— 知名作家、北大教授曹文軒

教師是人類靈魂的工程師，教育的對象是性格各異的學生，工作中必須加強自身素質建設，處處為人師表，方能使學生?親其師，信其道?。應縣教育局師資科要求，前不久讀了幾本書，其中一本叫《教師禮儀的99個細節》（大夏書系教師修養，北京外國語學校呂艷芝編著，華東師范大學出版社出版），通過閱讀，獲益匪淺，下面結合自身多年教育教學實踐，談一談閱讀感受，不當之處敬請各位批評指正。

引 語

記得一位心理學家說過：?你的課很重要，你在學生心中的形象更重要。?想到這句話，我的腦海中不禁浮現出在大學上教學法課程時，嚴淡如老師教導我們的話：?教師如果在黑板上寫錯了字，千萬不要用手隨意擦掉，一定要用黑板擦擦。做教師要優秀，更要優雅。?這些看似細節，但是在我們日常教學中意義深遠。現在讀了《教師禮儀的99個細節》進一步證明了大家的話非常有道理。

一、《教師禮儀的99個細節》內容概要

本書除前言、后記外，共三輯，十章，約12萬5千字。

第一輯 做儀表得體的教師，共三章，內容分別為：第一章 適宜的服飾；第二章 適宜的儀容修飾；第三章 規范的儀態等。

該書內容實在，圖文并茂，既有理論指導，又有具體實踐操作內容，時而還穿插有趣的教育學、心理學小故事，生動有趣，避免一味講解的枯燥乏味，從中確實學到我們平時易于忽視卻又非常重要的教師禮儀細節知識，真可謂于細節處見精神！通過閱讀，更加深自己對教師禮儀細節的關注，因為許多對于我們成年人無所謂的細節，在學生看來卻意義深遠。人們常說，教育無小事。我想說，教師無小節，處處總關情，小處不可隨便，細節也是教育。為什么呢？因為我們是教師。下面從幾個方面談談自己的幾點啟發。

二、閱讀的幾點啟示

（一）落筆勿忘為人師

教師是學生的表率，對學生要言傳身教。當教師寫字正確、規范，這本是天經地義的事，然而，我們發現現實生活中，有不少教師（尤以青年教師居多）拿起筆來信手亂寫，以致板書凌亂，批語潦草，出張試卷龍飛鳳舞如此等等，不能不令人深思。

?字?是人的?門面?，更是我們教師的?門面?，一手漂亮的好字，能為教師的形象增添幾多光彩。可以想見，學生看到教師那一手正確漂亮瀟灑的字，首先會心情舒暢羨慕不已；其次，在潛移默化中，學生還會體會到師道之尊嚴、科學之嚴謹、治學的嚴肅；另外，久而久之，學生甚至還會從老師正確規范的字里 1

行間悟出點做人做事做學問的規范性，有時，還會產生?親其‘字’??信其道?之功效。

近讀《江蘇教育報》，欣悉，我省不少學校競相開展?三字一話?等基本功訓練。這些活動若長抓不懈，一定大有裨益。事實上，只要我們廣大教師思想上高度重視，本著對學生負責，本著對教育負責的精神，時時在意，處處留心，寫一手正確規范的漢字并不難。

為此，我們呼請廣大教師，從我做起，從一字一話學起，嚴謹治教，提筆勿忘做表率，落筆不忘為人師，努力寫出一手正確規范、漂亮美觀的好字。

（二）穿著莫忘是師表

春秋時期的齊桓公，由于酷愛穿紫色衣服，于是從宮廷到平民百姓爭相效仿，致使齊國紫服泛濫，價格暴漲。此事引起桓公憂慮，便召宰相管仲獻計。管仲直言：?大王您想糾正這種風氣，為何不從您不穿紫服做起呢？您可以對周圍的人說，您特別討厭紫服！?桓公采納了這個意見。果然，他周圍的大臣沒有穿紫服的了。不久都城內也沒人穿紫服，服紫之風很快便剎住了。

由齊恒公的?服紫?，我不禁想起不久前發生在我校的事情：那是在1993年春天，筆者和同年級的一位老師為了?趕時髦?，一人買了一件紫色水洗絲夾克衫，穿在身上輕柔舒暢，好不?威風?，結果被我們教的兩個班學生看上了，致使不少學生爭相購買，一時間校園內此服流行，帶來諸多不利影響。有的學生不顧家庭經濟狀況，一味模仿、效法，給家長帶來苦痛。現在回想起來還后悔不已。

由上述兩件事，我想到了教師對學生的影響，并從中深刻認識到教師的穿著打扮對學生的影響之大。因為，我們的教育對象是青少年，青少年學生是極喜歡模仿的。我們教師的思想、行為、對待事物的態度，都這樣那樣地影響著他們。試想，如果男教師不修邊幅、衣冠不齊、袒胸露背、穿著拖鞋漫步在校園內，女教師耳戴耳環、頸掛項鏈、胸佩胸花，滿身珠光寶氣地站在講臺上，將會給學生怎樣的感覺呢？難道不會使學生大受影響嗎？然而，在我們圣潔的校園內，確有少數教師?不顧細謹?，忘了自己的身份，不考慮自己的穿著打扮對學生的影響，不符合教師行為規范，不能不令人深思。

為此，我們真誠地希望廣大教育工作者，應以教師的職業道德嚴以律己，要?顧細謹?、?辭小讓?，時時莫忘自己是師表，在校園內、在課堂上、在著裝打扮上要充分體現師者的端莊、穩重、含蓄的特點，以樸素大方的穿著，用高尚的人格去影響教育學生。切勿不看教育對象，不顧職業特點在穿著上嘩眾取寵，炫耀自己。否則將會給學校教育教學工作直接或間接地造成負面影響。

（三）舉止勿忘是師范

我們知道，被譽為?萬世師表?、?人民教育家?的陶行知先生一貫主張?教師應當以身作則?，?以人教人?，?各人一舉一動，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步。?陶行知先生的?以身作則?、?以人教人?思想的深刻之處，就在于它揭示了教師的道德品質，不僅是規范自己行為的要求，更重要的是用以教

育學生的工具和手段。教師職業的特殊性在于育人，不僅用自己的學識教人，更重要的是用自己的品德教人，不僅通過語言去傳授知識，而且用自己的靈魂去塑造學生的靈魂。身教重于言教，我國古代大教育家孔子早就精辟地指出：?其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。?這就要求我們為人師者的一切行為應成為學生學習的榜樣——師范。因為，我們的一言一行，一舉一動都在影響著自己的學生，從我們的課堂講授到課后的隨意交談，從工作作風到生活習慣，從行走姿態到穿著打扮，無不是學生仿效的榜樣，有的還會給學生留下深刻的印記，有的甚至影響著他們的一生。

由此觀之，我們為人師者，時時、事事、處處都要以身作則，以身立教。如要求學生寫字認真，自己就不能寫字潦草；要求學生言行一致，自己就要說到做到；要求學生舉止文明，自己就應舉止端莊，對人有禮貌。只有這樣，才能有力地說服學生，感染學生，熏陶學生，從而收到良好的教育效果。倘若我們教師在學生面前的動作粗野，舉止輕佻，不僅會降低教師的威信，還會使學生懷疑道德教育的內容和教育工作的要求，嚴重影響我們的教育效果。

為此，我們衷心希望廣大教育工作者，一定要加強學習，不斷豐富和提高自身道德修養和文化素養，充分認識到文明端莊的舉止是每位教師必須具備的基本功。在自己未來的工作中，以事業為重，以陶為師，為人師表；從小事做起，用自然瀟灑的舉止，給學生以輕靈舒暢的感覺；從平時做起，以穩重大方的舉止，去贏得學生的尊重。

（四）出口不忘是表率

時有古今，地有南北，我國自古是一個方言復雜的國家。孔子生在春秋時代，各國方言不能統一。但是孔子作為一個教育家，弟子三千，他在教學中卻不以魯國方言。據《論語?述而》所說?子所雅言……?，其中所謂?雅言?即猶如今天的普通話。由此可見，早在兩千多年前的孔子向弟子們傳授?六藝?就已不用自己的方言。

我國從二十世紀五十年代起就曾提倡大講普通話。可是，時至今日，各級各類學校真正會講普通話、講好普通話的教師卻屈指可數。尤其是廣大的鄉村中學，大多數教師用方言土語上課，讀錯字、讀別字的比比皆是。即便是我們的語文教師，用普通話朗讀課文，大多也是南腔北調，音準率很低。因而大大影響了教學效果，教出來的學生也就可想而知了，凡此種種，著實令人憂慮。

孔子作為古代一位教育家，教學時尚能堅持講?雅言?，而不用鄉音，更何況新時代的教育工作者呢？我們希望教育主管部門努力創造說普通話的語言環境，各校要切實重視教師基本功訓練。教育行政部門不妨把是否會講普通話作為教師可否評優評先、能否上崗晉級的重要依據。如若上上下下長期重視，大造輿論，形成制度，定能不斷提高廣大中小學教師的普通話水平。我們為人師者也應站在時代的高度，不僅要做學生思想上的表率，還應做推廣普通話的先行官。只有為師者人人都會說一口字正腔圓、流利漂亮的普通話，形成?合力?，學生才有可能學會、學好普通話。反之，以己昏昏，焉能使人昭昭。

第二篇：把握細節 走向成功（本站推薦）

把握細節 走向成功------《細節決定成敗》讀后感

讀完汪中求先生的《細節決定成敗》，我感觸良多，受益匪淺。作者雖然講的是企業營銷的經驗與教訓，但其理念和觀點對指導機關工作和公務員做人做事同樣有很大的作用。該書特別強調了不論做什么工作，都要重視小事、關注細節，把小事做細、做透，揭示了“細中見精”、“小中見大”與“偉大與平凡”的真理。在現實生活中，每個人都離不開細節，細節是成功的基礎。

該書自始至終都貫穿了一個主題，那就是：成也細節，敗也細節。那究竟什么叫“細節”呢?我們認為細節是一種長期的準備，從而獲得的一種機遇。細節是一種習慣，是一種時間和空間的積累，同時也是一種眼光，一種智慧。

中國的古人有很多關于細節重要性的論述，如“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”事實也充分的證明，不管是一個人還是一個單位，如果要想成就一件大事，首先就必須要做好工作中任何一件小事。在現實生活中，有的人做事好高騖遠，不求實際，總想一步登天、一口吃出個胖子，這種空想式的做法不知耽誤和毀害了多少人。因為，他們過高地估計自己的才智，不從細小事情做起，往往把自己的人生大夢想搭建在一個沒有根基的空中樓閣里，一旦風雨來襲，就會全面崩塌。

所以我們一定要注重細節。“細節決定成敗”。任何工作都沒有小事，任何大事，做好了都是小事；任何小事，出了紕漏都會影響大局，小事就會變成大事。責任體現態度，細節反映水平。無論是政務工作還是醫務工作，我們都要堅決克服憑經驗、憑感覺的輕率行為，抱著如臨深淵、如履薄冰的心態，始終堅持高標準、嚴要求，在細微處做文章，從細節中求突破。

在我們日常工作中也有很多細節值得我們去深究、去注意。

有時候，一個細節可以讓患者以及家屬感動一輩子，甚至可以挽救一個鮮活的生命；而有時候，一個細節可以影響我們整個系統在群眾中的良好形象，甚至可以導致群眾對國家醫改政策的誤讀。這一切都要求我們要非常注重細節，在這個時候我們代表的不僅僅是一個人，而是一個部門，一級政府，我們一定要把最完美的一面體現出來。

只要我們把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。只有保持這樣的工作標準，才能注意到問題的細節，才能做到為了使工作達到預期的目標而思考細節，才不會為了細節而細節。否則，再注重細節也是精心導演了一幕讓領導過得去的演戲。在物理學上可以細分到粒子，醫學上可分到細胞，數學上可以從0到無窮大，讓我們從0做起，1就是1，2就是2，心中有一萬，還要著眼1＋1，只有這樣才能創造出人生財富和價值。只要我們以高度的責任心，養成一絲不茍的工作習慣，注重細節、心無旁騖，就可以從一般走向優秀，從優秀走向卓越，從卓越走向完美。

把握細節 取得成功

————《細節決定成功》讀后感

讀了《細節決定成敗》這本書，使我感觸頗深。書中精辟地講述了一個人不論是想成就一番事業，還是做好日常工作，只要做好每一個細節，就能獲得成功。中國決不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者。決不缺少各類管理制度，缺少的是對規章制度不折不扣的執行者。本書從始至終貫穿一宗旨——細節決定成敗。

本書從正面舉了許多成功的例子。其秘訣就是從細節入手，從小事做起。“天下大事，必做于細。”今天聲名顯赫海爾公司，當初管理混亂。張瑞敏入主后制定的第一條制度竟是“不許隨地大小便”令人瞠目。寫了10萬字的《質量保證手冊》，制定了多項管理，工作，技術標準，把小事當做大事做，才有了今天的成就。敬愛的周總理位居總理之職，而他強調的卻是“關注小事，成就大事”胡總書記也曾說群眾利益無小事。這都反映出從古至今的任何事情都是從小事做起，從細節出發的。同樣也舉了反面教材，有8。6億英鎊的 巴林銀行被象征性的1英鎊收購了，巴林銀行就是因為自己一些被忽略的細節打倒的。對于敬業者來說“凡事無小事，簡單不等于容易”學會做好每一件小事，想好每一個細節，注重細節的連貫性，把細節做好，做細決定了我們是否能成功。從戰爭的意義上說“空軍”力量再強大，只能是從更高的層面控制城市，如果沒有地面部隊的深入，那絕不可能最終占領這座城市，當今無論是各各領域，所謂優秀的“陸軍”是對工作熟悉，忠誠扎實，創新開拓，基礎細節的掌握。也是具有相當操作經驗和執行力的團隊。天上的事“空軍”都管了，我們的目標就在腳下，集中精力做好，做實，做細自己的工作，當好“陸軍”。毛澤東選集中曾有兩句話“實際工作者須隨時去了解變化著的情況，這是任何國家的共產黨也不能依靠別人預備的。所以，一切實際工作者必須向下作調查。對于只懂得理論不懂得實際情況的人，這種調查工作尤其必要，否則他們就不能將理論和實際聯系。”“下決心長期下去蹲點，就能聽到群眾的呼聲，就能從實踐中逐步地認識客觀真理，變為主觀真理”這也側面的說明了，要多了解基礎東西，注重細節的收集，把握關鍵，才能做出正確的判斷，成就大事。在我們的工作中處處都有一個詞的存在，那就是細節。管理上我們“以人為本”以制度為約束，按照不同時期的工作，扭轉工作目標，著眼于“爭，創，超”其重點內涵是按不同時期工作，合理安排，帶動員工完成的程度。工作要細，吃透各各環節，做好計劃和突發情況的處理，才能合理布置。“員工第一”強調了員工的重要性，管理是一方面，一種手段，如何調動員工的積極性，不能單靠嚴格管理，還要加入情感交流。管理的好與壞是員工是否圍繞著領導所布置的工作，完成的好與壞，其理包含著減壓與增壓，其道是體現個人的凝聚力，號召力。工作嚴格，加強管理手段，把握分寸之間，保持清晰頭腦，遇事不亂，處事不驚，分清管理工作中的層次，延習與創新，穩定與團結，才能使其工作中穩中有升，提高質量高效率的完成。經濟指標的完成上我們要注重用氣片的分析，氣量細節的變化，合理分解氣量指標。把各類戶數理順，實質收費，才能完成好任務。安全上注重從他人所忽略的小問題上去堵塞。“千里之堤，潰已蟻穴”也說明了安全工作無小事，但往往是小事不注意，釀成大禍。“安全第一，預防為主”也說明了，我們只要從小事做好，做細。就可以預防安全上的大事。重慶的井噴事故就為我們敲想了警鐘。把安全工作放在首位，注意用戶安全使用燃氣，多宣傳多提醒，加強自身與用戶的安全意識。服務上注重社區的網絡建設，多走訪了解，加強與用戶的聯系，多說一句話，禮貌待用戶，把用戶當親人，始終貫徹“為人民服務”的宗旨。在我們日常工作中，各項工作是相輔相成的，如何把它們合理的理順程序和相互聯系起來，這就需要我們加強學習，提高素質，盡職盡責，把細節抓好，工作要頭腦清晰，多思考，想辦法，做好合理的計劃，分解，布置，落實。還要不斷的進行檢查和總結。總之，《細節決定成敗》一書使我們更加清楚的認識到，干好每一件事情的重要因素是什么-----細節。把握細節，注重細節是我們成功的關鍵，讓我們從小事做起，把細節做細為企業的發展做出貢獻。

第三篇：把握細節 走向成功——讀后感

把握細節 走向成功

張強

讀了汪中求所著的《細節決定成敗》后,感覺這是本不錯的書，雖然自己的是學校的一名老師，主要從事的是教育工作,但我想一線教師除了不斷凝練自己的業務功底,就是要加強對課堂教學精細組織和對學生有效管理的研究。希望它山之玉可以攻石，增長自己工作的本事！這本書強調，不論做什么工作，都要重視小事、關注細節，把小事做細、做透，揭示了“細中見精”、“小中見大”的真理，也體現了“求真務實”的精神，是教師提高教學質量、提高管理水平的法寶。

細節實質是什么？是一種長期的準備從而獲得的一種機遇。細節是一種習慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。只有保持這樣的工作標準，你才能注意到問題的細節，你才能做到為使工作達到預期的目標而思考細節，才不會為了細節而細節。

讀了汪中求所著的《細節決定成敗》后，我感覺作為一個任課教師,如何做好教書育人的工作，關鍵在于是否抓住了一個“小”字。相對于班主任，我們任課教師，大量時間，都是在做一些小事（備備課、做做題、說說學生），假如每個人能把自己課堂教學的每一件小事做好、做到位，不給班主任添麻煩,我們工作的底線想必會讓人家班主任省很大心。育人工作是個全方位的系統工程，需要各方面互相配合。這些工作還得從學生的日常行為和學習習慣這些顯性的地方抓起。認真對待每一件關于學生的小事，促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇于挑戰，引導學生學會做人處事，學會學習。這可以說是我工作追求的最高目標！

在每一件小事上下功夫，我也學著用心關注工作中的細節。課堂教學組織中任何一個薄弱環節都有可能導致教學質量的滑坡。因此，接了手的事必須按時、按標準完成，不能完成時也不為自己找借口；已做完的事，自查認定沒有錯誤再上交，不要等別人檢查出了漏洞再辯解。

把小事做細了，課堂效率自然就提高了。在工作中我體會到認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。如果你熱愛工作，每天就會盡自己所能做到最好，而不久接觸你的學生們也會從你這里感染這種熱情。在平時課堂教學中我對學生嚴格要求，經常引導學生要注重細節，同學老師講話不打斷原則。進課堂后，我注意了解每個學生的情況，進行監督和提醒，使大家能夠積極地完成工作。我還注重人文管理，比如首違不罰原則，自愿背題加分等等，讓學生感受到溫情，使學生的學和自已的教形成了默契。

用心工作的作風，對我周圍的學生起著潛移默化的作用，使我和學生們心往一處想，勁往一處使，甘于平淡，認真做好每個細節，收獲會不期而至。這就是細節的魅力，是水到渠成后的驚喜！

第四篇：讀書心得 關注細節

關 注 細 節

學校開展了“書香校園”的讀書活動，《細節決定教育成敗》一書深深地吸引了我。我輕輕地翻開書的封面，在封面的內側幾行黑體小字深深地觸動了我的心靈：

觀察不到細節的教育是失敗的教育；

不善于捕捉細節的教育是缺乏技巧的教育；

記憶中不存儲細節的教育是缺乏真愛的教育。

做了多年的老師，總結和反思自己的工作，總覺得有些地方很懵懂，總覺得不能觸及到某個“點”。致使自己的教育教學效果不明顯，真是“一語驚醒夢中人”，是細節，是自己忽略了細節教育，影響了教育的效果。

其實教育可以在日常生活中的一些“小動作”里完成，素質也可以在細節中培養，有時候成敗的關鍵不在環境，而在過程中的細節。《細節決定教育成敗》一書向我們展示一些教育的細節，這些細節往往被我們做老師的和做家長的忽視。或是眼神，或是動作，或是態度，而這些恰恰是精雕細琢的契機，這本書沒有刻板的理論知識，也沒有長篇大論的說教，有的只是一些細節的灌輸，很容易操作、領悟。講述的是小故事，滲透的卻是大道理。書中安排的教育細節是我們在工作中隨處可見的，例，讓孩子得到好成績的細節，讓孩子養成好習慣的細節，讓孩子學會交往的細節等等，讀了這本書我深深地認識到，要想把工作做好，就必須關注細節，落實細節，換句話說就是把事情想細了，把事情做細了。

《細節決定教育成敗》一書讓我學會了關注細節，這次寒假同以往的寒假前一樣，布置假期作業，其中讓學生制作讀書筆記《采蜜集》是一項學生從未接觸過的作業，雖然學校在致家長一封信中提出了具體的制作要求，但我想學生在制作過程中一定會存在這樣或那樣的問題，于是我規定學生在全體到校的最后一天，人人準備一本16開的硬皮筆記本和一支鉛筆（四年級基本不用鉛筆寫字了）。我事先設計了一本“采蜜集”作為樣本，在課上我一邊講解一邊教學生制作，掀開封面，在本子的第一頁中上方寫上“采蜜集”三個大字，然后在“采蜜集”下方適當位置寫上自己喜歡的讀書格言，右下方畫個小小的簡筆畫作為圖標，可以是一本展開的書籍，可以是一片葉子，還可以是一棵小草，或是一朵浪花。第二頁設計了“序”，鼓勵學生寫一些自己制作感言及對采蜜集的自我評價，或寫一些讀書寄語。第三頁設計了三個板塊，即讀書計劃、讀書目標、讀書篇目，其中讀書計劃引導學生安排讀書時間，讀書方法，讀書中應該注意的事項，包括用眼衛生等；讀書目標的確立，立足于讀書可以增長知識，開闊視野，讀書可以積累好詞好句，豐富語言，在讀書中學會做人、做事、明理；讀書篇目中還要注明作者及出版社。第四頁設計了“讀書筆記的目錄”，主要有篇目序號、讀書筆記篇

目名稱、頁碼，除此之外，我建議同學們在制作過程中，每篇讀書筆記要注明讀書時間，根據讀書筆記的內容設計一些小圖標、小插圖等，繪畫采用珠光筆和細水彩筆，少用或不用油畫棒，書寫上用藍黑中性筆，字跡不要過疏或過密，這樣給人的感覺既清新又自然，在寫讀后感時要先打草稿，修改后準確謄寫，這樣才能保證制作精良。關注細節，精心布置，期待開學時同學們都能制作一本圖文并茂，令人賞心悅目的讀書筆記。

關注細節，把事情做細了，使一些孩子改掉了壞習慣。班級里常有幾個孩子家庭作業完成的不好，平時作業少，發現作業沒完成，在課間可以找空補上，但是一到周末作業偏多些時，不能夠完成作業，周一根本沒有時間補完，這樣學生的作業越欠越多，于是每到周末我都要給那幾位同學的家長發一條短信，告之作業內容，這樣在家長的協助下，那幾個孩子都能完成作業。

讀了《細節決定教育成敗》一書讓我學會了關注細節，讓我們都來關注細節，潛能生的發展是我們關注的細節，學生成長中的個案是我們關注的細節，不要因潛能生是極少的一部分，個案是偶然，就給自己一個借口忽略了細節。關注細節，細節滋養教育智慧；細節決定教育成敗。失敗的細節給人以啟迪，成功的細節給人以借鑒。

第五篇：關注“細節”,收獲成功

關注“細節”，收獲成功 肖田中小學

管葦

轉眼間，已經是我在肖田中小學的第三個學期了，回望走過的日子，總覺得既緊張又忙碌，但又收獲很多。僅此在這談談一點自己對數學的理解。

一、課堂提問現狀反思

小學數學課堂中的提問是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用頻率最高的教學方法之一。經過教師精心設計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質量。但在日常教學中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。

1．提問“只顧數量，不求質量”。

課堂中過多的一問一答，常常使學生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學生處于較低的認知和思維水平。2．答案被老師完全控制。

有時候，我們在不知不覺中，即使給了學生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學生個人想法的表達。3．候答時間過短。

學生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學生的思維無法進入真正的思考狀態。4．不注重利用課堂生成資源。

教師不僅要會問，而且要會聽，會傾聽學生的回答，才能捕捉可利用的生成性資源，否則，問題就失去了它應有的意義。

二、有效提問的教學策略

有效提問是相對“低效提問”和“無效提問”而提出來的。所謂“有效”，《現代漢語詞典》對其解釋是：“能實現預期目的；有效果。”“有效提問”，意味著教師提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習，由此獲得具體的進步和發展。

有效提問包含兩個層面的含義：一是有效的問題；二是有效的提問策略。為了達到“教學過程最優化”，充分體現課堂提問的科學性與有效性，我們在實踐中應注意以下幾點。1.備教材要“懂、透、化”

這一點是絕大多數老師都知道的，但是，能否真正做到“深入”，卻是我們每個老師需要反思的。筆者認為，對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標。

“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。

“透”，就是要掌握教材的系統性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。

“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質量。2.備學生要 “實”

我們常說，“我們教師備課，不僅要備教材、備教法，而且要備學生、備學法”。所謂“實”，是指教師必須深入實際，了解自己所教學生的基礎知識、接受能力、思維習慣，以及學習中的困難和問題等。只有真正了解了學生，才能有針對性地提問，恰當地把握問題的難易度，使得提問更加有效。3.提問過程要突出學生主體

思維來自疑問。一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練，其實，應答還是被動的。要求學生自己提出疑問，自己發掘問題，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質疑、解疑。從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

在實際教學中，我們經常會很自然地問一問學生：“還有什么問題嗎？”學生也往往很配合地回答：“沒問題。”如果總是“沒問題”，那這一現象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。對任何一個數學問題的認識，都永遠不可能所有的人始終保持在同一個水平上，必然有高有低，有學得輕松的，也有學得困難的。也就是說，應該“有問題”。“沒問題”的問題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節課才是好課。其實不然，課上的這種“順利”，只會培養出唯書唯上的人，不利于學生創造性思維的發展；課上的這種“順利”也會使學生缺少一種精神，一種實事求是、刨根問底的精神。那么，如何解決這一問題呢？(1)改變觀念，樹立“問題”意識。

教師要清楚地認識到：數學修養很重要的一條就是問題意識。因此，培養學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，是數學教師肩負的責任之一，也是評價數學教學質量的標準之一。

(2)為學生創造機會，使學生去思、去想、去問。

教師不僅要在每節課堂上創造質疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范提問題。比如，二年級教材學習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關”這些內容，學生已經知道了。“還有什么問題嗎？”學生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎？“那我來問個問題”我提出了一個問題：“角的大小為什么與邊的長短無關呢？”經過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時，也培養了學生積極思考問題和解決問題的能力。

(3)“善待”學生的提問和回答。

無論學生提什么樣的問題，無論學生提的問題是否有價值，只要是學生真實的想法，教師都應該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在，進而引導大家學會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。對于學生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習慣性的評價。這樣的評價過于強化對與錯，天長日久，學生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當地多使用一些中性的、接納性的或者探究性的評價。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個想法不錯，我們還能補充點什么？”“很好的主意，但是我們怎么知道??”有針對性地鼓勵學生，滿足學生的需要，鼓勵學生繼續學習。

總之，在實踐中，教師要聯系實際，優化提問內容，把握提問時機，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時也要培養學生提出問題和發現問題的能力，真正提高課堂教學質量。