第一篇：第二學期業務檢查總結

楊疃中心學校學期末業務工作檢查小結

2011-2012第二學期

一、備課：

總體上看，全體教師課前能努力鉆研教材，認真及時地備好每節課，教案詳盡，課時數量充足，做到備教一致。

優點：

（1）備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用能體現新的課程理念，教學流程規范，能注重學法的指導，板書設計合理，大多數老師課后都及時地寫上教學反思。做的突出的教師有張群、王敏、柯彩華、范錄梅、李麗等。

（2）教學環節齊全，教學過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現象也有。

（3）大多數教師能根據所任學科教材及所教班級實際情況，制定教學進度。每課時根據學生實際定好教學目標，確定教學重、難點，教學過程較清晰。

（4）教案書寫規范、整潔，（5）個別教師教學反思及時、詳細、深入，能根據實際情況有感而發。反思突出的教師有陳紅、閆靜等。

存在的問題：

（1）個別教案的重難點全部一樣，有的重難點過于隨便，把握不準。

（2）學習方法在備課中也有反映，但不夠具體、詳細。

（3）大部分教師反思大多寫的是學生的學習情況、課堂中存在的問題及本課時的優點，在反思中經驗總結不夠，解決問題的對策沒有。還有部分年青教師沒寫教學反思。建議：

（1）練習課和教學目的不夠明確，針對性不明顯。

（2）教學反思要寫得實在而有針對性，要有理論性的東西，不能只是抄教案中的反思，否則是徒勞而無利。這次還出現了課還沒上反思已經完成。

（3）板書設計的藝術性和實用性也是今后備課應該努力的方向。

二、作業情況

優點：所有語文教師的作業種類齊全，批改都達到或超過了規定的次數，且能保證作業的批改質量。

（1）多數教師布置的作業量適度，批改及時。

（2）還有部分教師有作業和作文批改記錄。

作業批改突出的教師：李建輝、宣欣、亢金尚等

存在問題：

（1）少部分學生作業本保潔不好，紙頁不整齊，有破損。

（2）個別老師批改作文不夠認真、嚴謹，沒有眉批和總評現象。

（3）個別教師對學生作業要求不嚴，光有批改沒有訂正。

建議：

（1）老師加強對學困生多采用面批形式。

（2）希望老師更加注重學生作業本上激勵評語的運用。將作業本開發為進行班級管理的又一陣地，成為家長、老師、學生情感溝通的橋梁。

三、教師業務手冊

基本上都填寫完整。在聽課記錄上，評課很中肯，記錄詳細，有點評，并提出了自己的意見和合理化的建議，有自己的教學思考。聽課節數較多是中心小學的教師。

優點：

（1）中心小學的教師聽課節數都在15節以上，完成了一學期的聽課節數。

（2）部分教師聽課記錄中的側評、總評都認真，有根有據。

不足：

（1）個別教師聽課記錄簡單，聽課節數少。

（2）個別教師光有聽課記錄，沒有及時地點評。

建議教師多進班級聽課，及時發現并改進自己教學中的不足。

教學工作是學校工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。希望全體教師揚長避短，不斷進取，再創佳績。

第二篇：2011-2012學期第二學期業務總結

2011-2012學年第二學期個人業務學習總結

時間過的真快，不知不覺已在小學教學工作崗位上奮斗了十幾個春秋。這十幾年，我得到了領導的關懷，同事的幫助，也有自己的心血和汗水。腳印見證成長，汗水見證努力，榮譽見證成功?；仡欉@十幾年，自己在德、能、勤、績等方面，真的是有花有果，有香有色，有笑有淚，有苦有樂。

一、以德修身，以德立行，以德育人 為師者，必先有德 首先是美德。我從思想政治上提高完善自己。思想政治上積極要求進步，保持與黨同步，嚴以律己。積極主動參加政治學習，時刻保持“與時俱進”的思想。其次是美行。德美者，行必正。作為一名教師，自己的行為就是學生的榜樣。我以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的格言要求自己，檢驗自己。工作、生活，時時處處注意自己的行為。生活上我以勤儉為榮，以勤勞為榮；工作上我以刻苦工作為樂，以努力奮進為樂。再其次是美言。有德者，言行一致；有德者“大音希聲，大象希形”。教學上，我以生動的優美的語言教育學生，引導學生，給學生以啟迪，以教益，以收獲；生活中，我以樸實的語言對對待同事，朋友。這些年來，我與教師們一道，緊緊團結在學校領導周圍，全心全意地為教育工作，為學生服務，為社會培養人才。

二、注重歷練，提高能力，增長才干

1、注重歷練 歷練是最好的老師。一個優秀教師的成長，必然和他的成長歷程息息相關。在歷練中成長，在歷練中成才。

2、重視學習學習是成長的必由之路。學習是我人生中的重要內容，“終身學習”是我的學習信條。一是提高學歷。工作之余，我積極參加進修學習，豐富專業知識，提高專業技能。二是擴大知識視野。我深知，要培養好學生，教師的知識不但要豐富，更要做到更新?！昂米x書”，“讀好書”，我把讀書當作一種生活，一種工作，一種快樂。通過知識學習，避免了自己知識老化，思想僵化，保持了知識的與時俱進。三是加強教材學習和教育理論的學習。學習教育新理念，樹立教育新觀念，把握教育新動向。在教學中，觀念不落后，方法不落伍。正是自己加強學習，使自己在教育教學工作中才能把工作做得好，做得有特色，教育教學實效明顯。

經過一學期的學習，不但提高了自身的業務能力水平，而且也增長的自身教育教學的管理能力。在以后的教學中還要不斷加強自身的業務學習。

2012年7月

第三篇：幼兒園第二學期業務總結

幼兒園第二學期業務總結

本學期我們依據幼兒園發展規劃，以區研訓部工作計劃為指導,以園務計劃為統領，以園本培訓為載體，著力推進幼兒園基礎性課程建設，穩步開展保教與師訓等工作，促我園保教工作的規范開展，促我園師生的和諧發展.現就本學期的業務工作進行回顧與總結：

一、課程管理重規范

1.開展三位一體聯席活動，規范一日操作

在一日操作過程中，我們協同保健老師一起，就“幼兒午睡、運動”環節中的三位一體配合工作開展了系列的研究.我們通過保教協同聯席會議，老師與保育員對各環節操作的流程和要求、站位與職責進行研討，確立操作文本并進行了現場的調控和完善，繼而出臺相應的規范操作指南.如今，我們每個班級的教師和保育員對于這些環節中自己的職責有了更為清楚的認知，同時也明確了不同時間點自己的站位.雖然兩位教師和保育員的站位、職責不盡相同，但三個人的工作目標和方向是一致的，在三位一體的密切配合下，我們的工作既節約時間、提高工作效率，又體現了保育和教育不分家，規范了一日的操作.2.落實課程審議制度，明確質量監控機制，保障課程質量

主題計劃書研定機制：為了確保課程實施的規范性、平衡性、有序性，利用組長例會，依據主題實施脈絡，圍繞主題計劃書框架，加強了對教研組主題計劃書研定實施的管理與指導，建立由上至下、由下至上的循環反饋分析鏈，從而把好課程實踐關.教研組周周論機制：在教師專業能力發展不均等的現狀下，我們推出了教研組學科帶頭人崗位助推個體能力，實現均衡發展及減負增效的工作效應.本學期我們推出周周論機制，對下周要開展的活動學科帶頭人進行說課，把握目標價值，協同組員進行教學準備，推動集體活動的有效開展.同時我們加強了對已經開展的集體活動反饋交流制度的實施，強化在反思中敦促教師積累并不斷豐富教學經驗.組長例會月月控機制：本學期我們對周周論中班級課程實施出現的亮點與問題，結合組長進班級、行政值班、業務園長日常監控以及專項監控進行匯總梳理.剖析薄弱點，明確要求進行調整于優化.對亮點進行表揚與肯定，提供平臺進行園級經驗介紹等(如：徐文——如何創設自然角等)，提升了課程實施質量.3、鞏固前期成果，常態室內運動規范實施

本學期我園為了保障幼兒在特殊天氣里也能有充分的運動時間和活動空間，提高幼兒參與運動的積極性，在前期研究的基礎上，我們根據天氣情況常態開展室內運動.各年齡段是室內運動負責人根據年級組實施情況，匯總后每月進行階段調整.因地制宜，巧妙利用教室、公用走廊、樓梯、活動室等環境，開展了充滿童趣性、挑戰性的室內運動，保障了課程的規范實施.二、課程實踐優行動

本學期以“翻轉視角，優化自主性區域運動的實施”開展園本實踐，我們立足本園，對區域運動進行自查與反思的過程中，尋找問題，進行反思，聚焦課程實施核心者——教師，其癥結來自區域運動觀察缺專業、環境材料缺保障、運動組織缺自主，所以必須園級規劃、資源保障、專業支持，以推進教師、落到孩子.1.理念引領，明確定位

我們研讀并明確了新課程中關于運動板塊的相關要求，如新課程強調培養幼兒對運動的興趣;強調幼兒體質的增強和綜合運動能力的培養;強調充分利用各種自然因素進行鍛煉，開展富有野趣的活動;強調在運動中培養幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質.以此我們嘗試對我園區域運動活動進行了重新的思考,并定位為：自主性區域運動，強調快樂自主.這里的快樂，是追求幼兒的樂玩，從而使孩子們在區域運動中積累運動經驗，促進動作發展，萌發運動興趣.2、實踐推進，觀察自省

明理念、有規劃之后，付諸實踐的過程，也是一個資源整合、群策群力、調整優化、攜手共進的過程.我們的教研組進行了運動環境的分析與創設，著手運動材料的整理與優化;我們的教師層面進行著實踐與思考.在大家的共同努力下，我們的區域運動活動質量得以穩步提升.(1)讓孩子們的運動更自主

打破區域材料擺放的固定模式，每個場地都會成為孩子自由發揮的場所，孩子比我們預想的會想會玩，他們隨時隨地都會迸發出新鮮、新奇的運動形式.幼兒的自主解放了老師，我們看到：教師退后了一小步，幼兒前進了一大步.具體表現在三方面：

第一，體現開放.我們打破了原有的“三定”，轉化為“三不定”：“不定內容”、“不定材料”、“不定玩法”.根據動作發展提供不同特質、不同層次的材料，幼兒可以自由選擇活動內容，自主創設運動場地、自由選擇玩法，“三不定”的形式使有限的活動內容和材料變得更加開放、更多組合，為幼兒的多種體驗提供了可能性.第二，不斷調整.體現在兩個角度：首先，幼兒能從玩伴身上受到對材料操作與運用的啟發，從而不斷調整自己的運動方式與行為，積累更多社會性交往經驗;其次，幼兒能根據自身運動的能力不斷的調整材料，實現材料的重新組合，改變運動的難度，從而更好的滿足自己當前的需要，提升了幼兒的安全意識和自我保護能力.第三，關注創造.內容、材料、玩法的開放為幼兒進行創造性活動提供了前提，幼兒可以根據自己的意愿和經驗自主組合、調整材料，不斷生成新的玩法.拓展了區域運動的多元化發展，滿足幼兒的多樣化需求.(2)看到孩子們別樣的精彩

第一、幼兒由被動變主動

我們發現，由于材料的固定擺放、動作的重復練習，幼兒投入運動時的情緒并不十分愉悅，僅僅是老師讓我這樣玩，孩子們的運動比較被動.而優化后的區域運動，孩子們會自發地將各種材料組合到一起，根據自己的意愿創造性地進行活動，在玩的過程中，他們還會不斷調整、不斷變化.主動活動中，孩子的情緒變得愉悅，運動興趣得以激發，運動經驗不斷豐富.第二、動作由單一變多元

對照《運動活動自省表》，我們發現，以往的區域運動，由于運動環境的固定，引發的動作也相對單一，如長凳路的創設，竹梯路的擺放等，引發的均是孩子們走平衡的動作，幼兒動作練習比較單一.因此，在圍繞關鍵要素“幼兒能根據自己的能力選擇運動方式嗎?”等方面進行自檢時，我們的回答只能是“否”.教師放手后的區域運動，孩子可以隨心所欲地玩，也出現了許多教師無法預知的可能，如：墊子鋪在地上進行的是鉆爬和滾動，當孩子們將它豎著圍起來時，進行的是投擲和跨跳;竹梯平架著走平衡、跳格子，也被豎起來成為了鉆爬、跨走的器械;油桶能滾動、也能架梯子來爬行或練平衡……孩子們根據自己的能力選擇著運動方式，他們運動著、發展著.第三、孩子們的發展更全面了

在不斷地探索中，孩子們積累了許多運動經驗，運動水平有了很大的提升，同時，個性品質也得到了培養，綜合能力得到了發展.兩個小伙伴共同前行著，他們相互學習，分享著經驗;當看到人多的區域，有的孩子迅速離開，尋找新的路徑;當兩位幼兒迎面相遇時，一位馬上調頭，避免了碰撞;當前行中遇到了困難，幼兒觀察著、判斷著、分析著自身是否能勝任……

(3)辯問題成就專業成長

富有開放的運動環境，為孩子們的自主運動創設了條件，提供了場所，也為教師創設運動環境進行了實實在在的減負.但是，減負的同時，我們更需要思考如何增效.讓孩子們自由地運動，并非就是簡單的放任自流，面對新理念的沖擊，我們不僅要做學習者、傳播者，我們更要成為有思考的實踐者、推進者.作為專業人士，我們更需要加強觀察與分析，用專業的眼光來觀察分析幼兒的運動行為，給予孩子們更多的支持，適時適度地推進幼兒的發展，唯有如此，才能更有效地實施運動課程，更好地提升運動品質.所以我們要實踐，更要自省.第一、基于觀察，分析調整活動材料

第二、基于觀察，分析確立介入時機

第三、基于觀察，分析優化指導策略

3、感悟反思，深入推進

通過實踐，如何優化自主性區域運動活動質量，我們有了一些收獲與感悟.感悟一：要為孩子的發展尋找依據

__市學前教育課程指南中關于幼兒運動的宗旨究竟是什么?其宗旨是以促進幼兒健康和尊重幼兒生命為重要前提，以培養幼兒對運動的興趣為重要目標，提高幼兒身體素質、動作協調能力和適應環境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎.上述內容是運動活動中孩子發展的依據，我們要加強學習與領悟.感悟二：要為課程的實施尋找依據

__市學前教育課程指南中關于運動實施的要求究竟有哪些?關鍵詞：因地制宜、形式多樣、富有野趣、主動參與、個體差異、安全有效等.這些內容，為我們的活動實踐指引了方向、提供了依據.弄清楚，搞明白了，才能有據可依，才能少走彎路，事半功倍.在專題研究的引領下我們在行動，我們的自主性區域運動活動質量也在穩步提升.但是，我們也還有許多需要進一步優化和改進的地方，如我們如何在幼兒運動中更好地實踐“多觀察、少指導、真幫助”，在觀察后，如何進行分析，從而進一步優化教育行為，有針對性地給予幼兒支持等.探尋幼兒發展的需求，僅僅靠一個學期的實踐是不現實的.這一定需要一個從量變到質變的過程，我們依然任重而道遠.三、基地工作亮特色

作為第四屆區見習教師規范化培訓基地園，在區文件精神的指引下，我們精選指導教師，組建指導團隊，朝著基礎有創新，培訓亮特色的“智慧引領”方向不懈的努力著.1、基礎培訓，科學鏈接

第一、針對任務，統籌鏈接.針對見習教師培訓的4大板塊18個要點我們召集指導教師結合之前帶教中的經驗與問題，結合實際工作的具體要求，進行細化分析，力求做到培訓內容與培訓時間的匹配性，培訓內容與培訓方式的適宜性，培訓內容與培訓手冊的對接性.第二、針對培訓，機制鏈接.為使培訓工作有效有序，我們針對指導教師提出了“研、行、評”的工作機制.對見習教師推出了“學、行、思”的浸潤式培訓機制.通過“研、行、評”及“學、行、思”兩個三環節的循環跟進，加強了培訓與學習、實踐與思考的緊密聯系，促進了培訓實效與教師發展的同步提高.第三、針對實際，信息鏈接.見習教師在基地學習的時間有限，為了及時了解新教師的學習情況，幫助新教師解決實際中的問題，于是我們創建了微信群等信息溝通平臺進行鏈接.我們把鏈接分成了兩部分，一個是專業信息，一個是一般信息.2、特色培訓，課程研發

我園是__區數學研究小組活動基地，20__年提出了“自主性幼兒數學活動”的研究項目，經過幾年的努力，目前已整理了《__區幼兒園數學教學指導手冊》《優質集體數學活動方案集》兩本冊子和大量優質活動錄像、優質操作材料.在這幾年的區見習教師培訓基地培訓中，努力探索與開發對幼兒園見習教師教師數學教學實踐培訓課程，旨在幫助見習教師在實踐中理解和鞏固理論知識，掌握開展幼兒數學教學活動的基本方法和關鍵要點，最終能設計和組織幼兒園各類數學教學活動，并使之有效.目前我們構建的課程結構已有4個模塊8個單元.三、文化浸潤、潤物無聲

第一、錘煉梯隊，增實力聚合力，文化塑人

借助我園的“慧教學工作坊”骨干教師團隊的力量，讓新教師共同參與骨干教師一課三研的“研”“論”“觀”“辯”的過程，讓她們在浸潤參與中，明白“思考+行動”的重要性，感受“研”方案時的嚴謹、“論”活動時的細致、“觀”幼兒發展時的重點、“辯”活動時的多元思考.讓新教師明白一名成熟教師的成長，不僅來源于學習，更多的需要積淀.第二、多樣平臺，重研究促行為，活動育人

崗位練兵活動、研究活動的切入、聞書香找定位活動，引導她們將特長輻射，能者為師，在潤物無聲中引發新教師不斷奮進，調整行為，提升技能.在參與互動中感受團隊眾人拾柴火焰高的力量.“智引新師，慧領成長”，教師專業發展學校暨見習教師規范化培訓學校的創建對我園而言是不斷自我挑戰、自我加壓的契機，我們將結合已有工作經驗，力爭把我們的“基地”建設做得更優、更亮.四、存在問題與努力方向：

一個學期以來，盡管做了許多工作，取得了些許成績，但還存在著許多問題：

1.課程實施的規范與質量還需進一步提升.雖然我們在課程管理與實施方面取得了一些突破，教師的課程規范意識在逐漸提高，但是課程實施的規范性上存在著反復性，課程實施的質量還有待提高.如何通過課程審議制度，建立與優化長效管理機制，強化一日活動規范操作，落實常態化的管理與監控提高保教人員規范操作的自覺性，保持常態化實施有待進一步強化.2.自主性區域運動研究有待進一步深入.通過本學期的園本研訓，我們的自主性區域運動有了長足的進步，但是隨著暑期兩部運動及野趣場地的進一步改造，以及我們如何在幼兒運動中更好地實踐“多觀察、少指導、真幫助”，在觀察后，如何進行分析，從而進一步優化教育行為，有針對性地給予幼兒支持，探尋幼兒發展的需求還需進一步的深入實踐與感悟.3.專用活動室使用效應有待加強

專用活動室活動的管理有所怠慢，環境材料內容的更新滯后，(特別是新理想部)未能保證活動正常有效的開展，真正體現活動室的價值，推進孩子的均衡發展.下學期工作思路

1、保教研究：繼續深入推進自主性區域運動的研究.強調觀察與分析，注重學習故事的撰寫，關注幼兒核心素養的培養與教師專業能力的進一步提升.2、課程建設：

(1)繼續加強三位一體規范操作，提高共同性課程實施的有效性，期末評選“最佳拍檔”.(2)加強專用活動室管理，確保課程實施，推進孩子的均衡發展.(3)進一步落實課程審議制度，優化周周論等質量監控機制，發揮教師課程實施的主觀能動性.3、隊伍建設：

(1)完善積分制管理，鼓勵教師自主發展.(2)提供外出學習機會，發揮骨干引領與輻射作用.

第四篇：第二學期期中檢查總結

13—14學年第二學期期中教學常規檢查總結

5月4日至5日，教辦組織了期中教學常規檢查視導，檢查了教師的各學科備課、作業、基礎訓練、單元檢測、三清等材料，檢查采取了隨機抽查的方式，共抽查了41位教師的常規材料，為了更加扎實的落實好教學常規工作，現將檢查情況總結通報如下：

一、聽評課

通過對全體教師聽課記錄的檢查來看，大部分教師能夠按照要求進行常規聽課，達到每月6節的常規聽課，最多的達到21節，最少的只11有節，按要求2至4月份教師最少常規聽課不少于15節，教導主任保證每學期30節以上。在聽課過程中的評議和總評議落實比較好的是楊習武小學，楊習武小學80%的教師聽課過程中的評議都有，做的最好的是李俊香、李琳、劉春霞、劉艷偉、劉金英、范紅存等老師。

存在的突出問題：

1、聽課過程中沒有隨時的評議，聽課記錄右邊的評議格中沒有內容，劉南純和中石小學大部分旁邊沒有評議，只有聽課后的總評議。要求聽課記錄右邊的評議表格內必須有邊聽邊評的內容，但切忌不能只寫套話，不記問題，各校長必須抓緊整改補充內容。

2、有部分教師的聽課記錄雷同現象嚴重，聽課記錄中的教學過程、總評議完全相同，有抄襲或者根本沒聽課的可能，出現此類現象責任在于各學校聽課活動組織不利，學校檢查、要求跟不上而造成的。

3、聽課記錄有極少數教師達不到課節數，不按要求聽課。

4、全縣組織的聽課活動大部分教師都穿插進行了聽課，但是有一大部分教師聽課記錄中沒有記錄的內容，有的教師鉆制度的空子，耍小聰明，認為縣的聽課不記考核，出現了聽課不記記錄或者把講課教師的名字換成本校教師的名字充當常規聽課，本次檢查以上現象均不記課節數，縣聽課另記考核，沒有的在考核中進行扣分，楊習武小學有7人次沒有縣聽課記錄，劉南純有8人次無縣聽課記錄，中石小學有8人次無縣聽課記錄。

5、據反映還有的教師在聽課過程中中途擅自離開，不按時聽課，工作態度極不端正，如今后再出現此類問題按違背師德進行扣分。

二、科學品德檢查

具體有以下問題存在：

1、科學、品德教案仍然還存在教師互相復寫的現象，還有的教師讓學生代寫教案，以上現象一律按0分處理，各學校一定在今后的常規檢查中嚴格檢查，發現后仍不改正的在學校常規月報考核中進行重扣，并及時公布。

2、科學、品德本學年取消了書面作業，只要求用好科學、品德基礎訓練、報告冊、單元測試卷等材料，教師減輕了原來批作業的負擔，但是各種資料的運用效果也減了不少。

3、基礎訓練、報告手冊中的題不完全利用，空題不做的很多，特別是實踐性、探究性、實驗性的作業大部分怕麻煩干脆不做，不知是什么原因。批閱不及時，跟不上，有的是學生代批，教師評語極少見。

4、單元測試卷當練習做，而不是進行測試性的訓練，有的教師科學、品德單元測試卷不批閱，還有的學校整體試卷中沒有測試分數，可見平時的利用程度，也同時看出學校常規檢查只是形式，沒有真正的檢查效果。

三、語文情況

語文教案節數都夠，但質量還是不夠好，內容過于簡單。楊習武小學四年級還出現了用舊教案的情況；中石小學一年級教案書寫認真，內容也很詳細，就是教案沒有修訂，希望老師們把出現的問題及時訂正。中石小學作文備課中少習作講評。

1、學生作業教師能及時批閱，學生也能及時改錯，但教師的批語過于單調。大小練習冊教師沒有批語。

2、三清記錄的情況個別教師記錄的太簡單，書寫亂。

3、單元檢測，楊習武、中石小學的個別教師單元檢測的次數還不夠，有的是學生做了老師沒批，還有的是根本沒做，希望老師根據自己上課的進度及時的進行檢測，同時也要跟上批閱。在等級評定這方面還是有的老師不按要求完成，還是用A、B代替。

四、數學方面

1、數學教案節數都夠，但質量還是不夠好，內容過于簡單。個別教師沒有進行修訂。

2.學生作業個別教師不能夠及時地批閱，學生改錯現象較少，教師的批語過于單調。基礎訓練與配套能夠及時批閱，但批閱不夠詳細，全是大對號，日期也不全，教師批閱也沒有批語。

3.三清記錄的情況個別教師記錄的太簡單，書寫亂。

4.單元檢測，楊習武、劉南純小學的個別教師單元檢測的次數還不夠，有 的是學生做了老師沒批，還有的是根本沒做，希望老師根據自己上課的進度及時的進行檢測，同時也要跟上批閱。在等級評定這方面還是有的老師不按要求完成。

5.寫字練習：大部分教師的天天練做的較好，但是寫字作業有的班級根本沒有，或者是次數不夠。

通過這次期中常規材料抽查，暴露了很多問題，學校的常規檢查可見是如何的薄弱，到期中了，有的教師常規竟然材料不全，平時的檢查可見一般。有的教師單元測試做了但分析卻沒有及時跟上，望老師們查漏補缺，近期把常規及時補齊。

五、英語情況

本次檢查基本情況不錯，三清記錄和單元測試分析書寫工整，內容詳實，小組日清和周清記錄裝訂整齊，學生書寫認真工整。學生作業批改及時，有批語和等級，特別是王新穎老師的作業批語非常好。

以下問題請及時整改：

楊習武小學除六年級外，單元檢測都沒做到進度，少第七模塊，配套練習冊和導學都是學生批閱，而且配套也沒做到進度。

中石小學三、四年級的材料不全，有關三清的材料很少，四年級的配套練習冊只批閱到第三模塊，作業只做了10次，只有批閱日期，沒有批語。

劉南純小學個別教師周清記錄次數不夠，作業有批語，但很少，也很單調。三年級的配套只批閱到4模塊，作業只做了24次，只有批改日期，無等級和批語。

普遍存在的問題：三年級學生日清和周清記錄書寫亂，裝訂不整齊，作業和練習冊書寫也較亂。請各學校盡快督查，把沒趕上的進度趕上來。以上總結情況，各學校認真分析查找出本學校的問題，及時召開教師會議傳達和布置下一步的教學常規工作，重點跟蹤督促好整改情況，會議及整改情況形成書面材料于5月18日前發教辦郵箱。

街道辦教辦 2014年5月12日

第五篇：第二學期課題檢查總結

2010/2011第二學期課題檢查總結

今天和課題負責人進行了交流，普遍反映由于教學教育工作繁忙，在校的上班時間，只能對課題的研究內容進粗略的實驗，根本無暇顧及總結整理研究情況，只能晚上到家進行整理加班。而家中都有年幼的子女，困難可想而知……在此對于守望并堅守教科研課題陣地的教師表示深深的敬意。

從今天的檢查情況來看，大多數的老師做了許多扎實有效的研究工作，而且對研究過程中遇到的問題進行思考。課題設計和啟動過程非常的嚴細、認真、科學，這樣的評價一點也不為過，尤其可貴的是課題組各位成員對課題研究的重視，每一位課題組成員都是從自己的教學實踐出發，在教育教學中的教學困難去選題，非常實用、真實，來源于問題的課題也是最有價值的精心進行課題研究。我了解到開學初就上學期期末教學質量檢測情況召開以年級組為主的教學質量分析會，教師總結一學期的教學積累，沉淀了一學期的經驗反思，反映出一學期的關注焦點，匯報一學期的實踐研究，使每位教師整理教育理念提煉出教學經驗。從而提升教師的教學理念，增強質量意識，為提高教學質量解決了認識層面的實際問題。

但是也存在著一些問題，在交流的過程中我們進行了真誠的交流，希望他們能夠在以后的研究中，取得更好的成果。

1．認識的模糊化。許多教師認為，不搞研究成績照樣好，用不著研究，但是教學過程中會不斷遇到新問題，教學活動與教師研究本質上是融合為一體的。如果因為教師的潛心研究能解決教學中的問題，教學質量就會因此而提高。

2．過程的形式化。有些教師教學研究只看數量不問質量，盲目追求課題立項的級別，注重對課題的包裝，而忽略研究過程，這絕不是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學。

3．理論、業務學習欠佳，導致教育觀念有些滯后。

4．教師工作的熱情不夠高，工作處于被動狀態。

5．教師閉關自守的現象比較重。課堂教學中要加大聽課的力度，尤其是學科間的聽課，讓教師之間有更多的交流，讓學科之間更好的整合。

總之，在今后的教學中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實踐就是研究，發展(師生共同成長)就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究，發展自己的專業水平，會更快提升教

育教學質量。