第一篇：昌邑區首屆小學教師教學基本功競賽活動總結

昌邑區首屆小學教師教學基本功競賽活動總結

為貫徹落實《吉林市教師專業發展促進工程實施意見》的文件精神，推動我區小學（幼兒）教師專業發展，檢驗教師教學基本功的水平，規范教學行為，促進教師積極主動地提高自身的教學基本功、教學技能水平和教學能力，促使一批素質全面、教學能力強的骨干教師脫穎而出。區進修學校于2009年5月上旬，在各校進行所有學科初賽選拔的基礎上，組織進行了語文、數學、英語學科的教師基本功競賽的決賽，現總結如下：

一、取得的成績

1、從競賽的組織上看，科學嚴謹，求實創新。這次競賽活動是在多次研究確定競賽方案下進行的。各校初賽共選拔出206名教師參加區里復賽，對各學科教師基本功技能進行了綜合測試。這一做法打破了長期以來形成的只要報名參賽就可以獲獎的觀念，使競爭更加激烈，真正體現了優中選優的原則。

2、從競賽的過程上看，周密和諧，緊張有序。本次競賽從賽前的籌備（包括競賽方案的制定、評分標準的擬定、競賽內容的確定以及比賽場地的選擇）到競賽過程中的分組、監考、評分等各方面工作真正做到了精心準備，周密安排。這次競賽能成功順利的舉辦，主要是全區各小學的大力支持，絕大多數學校都能按競賽方案的要求在校內進行初評，然后按比例推薦能代表本校教學高水平的教師參賽。

3、從參賽教師的基本功看，成績喜人，差距縮小。對于本次競賽活動，所有評委都有這樣的共識，參賽教師整體的業務能力和綜合技能有較大提升，各項基本功均有提高，城鄉差距也在逐漸縮小。多數參賽教師能夠熟練掌握本學科知識體系，對知識結構的理解具有一定的深度和廣度。

二、主要問題：

1、個別學校對此次競賽活動重視不夠，沒有按要求首先進行校內的初選，而是隨便上報了競賽選手，導致在區復賽中，整體成績不理想。甚至個別學校及教師對參加市級比賽，表現出消極和怠慢的情緒。

2、部分教師綜合素質能力欠缺，明顯表現出瘸腿現象：少部分教師知識底蘊不足，少部分教師的簡筆畫及板書水平急待提高，還有的教師語言表達能力欠缺。

三、反思建議：

通過本次教學競賽反映出的成績和問題，也讓我們有了一些反思。

1、要加大宏觀指導力度，引導基層學校搞好教研工作，全面提高教師整體素質。一所學校有一個或幾個教學優秀的教師不夠，要有計劃、分步驟地對教師進行全面的培養，使更多的“德藝雙馨”的具有綜合能力和素質的優秀教師和學科拔尖教師脫穎而出。

2、我們搞競賽，不是為了擺花架子，做樣子，目的是提升教師的教學水平，提高教師的綜合素質和能力。因此我們要務本求實，從學校的教學領導做起，從我們每一位教師做起，扎實教研，扎實教學，扎實地推進教師的基本功水平的提高，努力提高教學效率，提高教學質量。

3、本次活動也為即將開展的全市在職教師“每人一絕”大練教學基本功活動奠定了一定的基礎。希望全體教師繼續高度重視自身教學基本功水平的不斷提升，力爭在全市在職教師“每人一絕”大練教學基本功活動中取得優異成績，此項活動我區將另行通知。

四、獲獎情況

（一）以下教師在我區基本功競賽中成績優異，名列前茅。將代

表我區參加吉林市首屆小學“學苑杯”教師教學基本功大賽：

語文學科：（21人）

侯經緯、周紅、歐艷紅、王金坤、鄒麗娟、趙春艷、石慧文、譚欣、張春光、劉宏偉、周春艷、韓卉、赫凌燕、李麗、朱文婷、黃睿、韓琳、張倩倩、秦劍、畢紅芳、李麗

數學學科：（20人）

孫炳艷、馬秋穎、霍忠福、劉移軍、張麗、馬艷君、左旭、王華、王厚吉、石海峰、王波、王楓、鐘喜海、洪海英、牛海英、姜靜、鄭淑艷、初明明、王鳳杰、尚玉龍

英語學科：（14人）

口語表達：鄭敏、管寧、尹薇、徐晶

簡筆畫：殷春玲、張影、焦陽、刑晶、楊雪

教案設計：段凌峰、張宇鵬、趙雪冬、高旭、楊薊

（二）獲得昌邑區教師教學基本功大賽一、二等獎名單：

語文學科：

一等獎：（45人）

原博、劉艷秋、任薇、岳紅錦、郭秀春、劉亞君、張岳宏、馮春玉、于輝、劉群英、王銀玲、王紅、岳秋華、隋淑敏、戚可欲、陳曉芳、陳麗花、鄧宏波、姜鳳蓮、白琳娜、田龍飛、馮蕾、馬賀、侯愛麗、莊秀芬、宋雪飛、王紅、朱紅艷、劉影、張芳、林梅、王穎安、張丹惠、魏海霞、謝春雨、王玲、仲丹、管翠紅、于洋、任鴻雁、戴兵、龐忠麗、張琳、舒穎麗、張旭波

二等獎（25人）

李忠偉、劉香玲、陳桂英、董瀛、王艷芳、王鳳云、張亞芬、王立新、黃北非、白宇男、周冰、李巍、孫翠云、付冬梅、宋艷紅、付

敏艷、張艷梅、王洪迎、郭秀麗、洪海英、潘桂榮、張煨、楊雪紅、于曉華、朱春瑞

數學學科：

一等獎：（44人）

陳琪、王玲、張天曉、王穎、呂秀娟、井春娟、姜淑秋、許麗梅、金立、孫玉國、趙雪、劉鳳芹、劉亞茹、李秀成、吳輝、王偉峰、沙志茹、蘇允雪、趙桂明、李忠偉、孫艷營、李曉華、郜靜、由靜杰、季小娉、高霞、鐘敏、楊鑄、畢玉昌、張薇薇、姜彬、周冰、顧亞男、田生、鐘艷秋、毛俊巖、姜艷、王敏、宋永紅、李國芳、奚媛、常波、尹玉波、張立華

二等獎：（21人）

孫穎、劉曉光、胡長偉、劉群英、曹雪峰、劉春才、王慧、祝春香、商英姿、黃金英、郭艷峰、韓秀麗、李紅艷、劉宏波、李卓、張艷梅、趙雅娜、仲慧英、韓柏軍、孫雪光、程洪艷

英語學科：

一等獎：（9人）

孫艷舒、劉海濤、周忠玲、林爽、張金婷、王鳳英、李萍萍、張艷紅、肖薇

二等獎：（4人）

鄢鸞瑩、鄧宏、殷杰、姜文帥

昌邑區教師進修學校

2009年6月

第二篇：烏什縣第一小學教師教學基本功競賽活動總結[推薦]

烏什縣第一小學教師教學基本功競賽活動總結

為貫徹落實《總工會》的文件精神，推動我校教師專業發展，檢驗教師教學基本功的水平，規范教學行為，促進教師積極主動地提高自身的教學基本功、教學技能水平和教學能力，促使一批素質全面、教學能力強的骨干教師脫穎而出。第一小學組織進行了語文、數學、漢語學科的教師基本功競賽的決賽，現總結如下：

一、取得的成績

1、從競賽的組織上看，科學嚴謹，求實創新。這次競賽活動是在多次研究確定競賽方案下進行的。對各學科教師基本功技能進行了綜合測試。這一做法打破了長期以來形成的只要報名參賽就可以獲獎的觀念，使競爭更加激烈，真正體現了優中選優的原則。

2、從競賽的過程上看，周密和諧，緊張有序。本次競賽從賽前的籌備到競賽過程中的分組、監考、評分等各方面工作真正做到了精心準備，周密安排，使得這次競賽能成功順利的舉辦。

3、從參賽教師的基本功看，成績喜人，差距縮小。對于本次競賽活動，所有評委都有這樣的共識，參賽教師整體的業務能力和綜合技能有較大提升，各項基本功均有提高，差距也在逐漸縮小。多數參賽教師能夠熟練掌握本學科知識體系，對知識結構的理解具有一定的深度和廣度。

二、主要問題：

1、個別教師對參加比賽，表現出消極和怠慢的情緒。

2、部分教師綜合素質能力欠缺，明顯表現出瘸腿現象：少部分教師知識底蘊不足，少部分教師的簡筆畫及板書水平急待提高，還有的教師語言表達能力欠缺。

三、反思建議：

通過本次教學競賽反映出的成績和問題，也讓我們有了一些反思。

1、要加大力度，搞好教學工作，全面提高教師整體素質。一所學校有一個或幾個教學優秀的教師不夠，要有計劃、分步驟地對教師進行全面的培養，使更多的“德藝雙馨”的具有綜合能力和素質的優秀教師和學科拔尖教師脫穎而出。

2、我們搞競賽，不是為了擺花架子，做樣子，目的是提升教師的教學水平，提高教師的綜合素質和能力。因此我們要務本求實，從學校的教學領導做起，從我們每一位教師做起，扎實教研，扎實教學，扎實地推進教師的基本功水平的提高，努力提高教學效率，提高教學質量。

3、本次活動也為即將開展的全市在職教師“每人一絕”大練教學基本功活動奠定了一定的基礎。希望全體教師繼續高度重視自身教學基本功水平的不斷提升。

四、獲獎情況

（一）以下教師在我區基本功競賽中成績優異，名列前茅。將代表我區參加吉林市首屆小學“學苑杯”教師教學基本功大賽：

語文學科：（21人）數學學科：（20人）

英語學科：（14人）

（二）獲得昌邑區教師教學基本功大賽一、二等獎名單： 語文學科： 一等獎：（45人）二等獎（25人）數學學科： 一等獎：（44人）二等獎：（21人）英語學科： 一等獎：（9人）二等獎：（4人）

2009

年6月

昌邑區教師進修學校

第三篇：首屆班主任基本功競賽活動方案

2011年呂叔湘中學班主任基本功競賽方案

各班主任：

為切實加強我校班主任隊伍建設，不斷提高班主任的道德修養、業務素質、工作藝術和理論水平，搭建平臺鼓勵更多的優秀班主任脫穎而出，經研究決定，學校舉辦首屆班主任基本功競賽活動。現將有關事宜通知如下：

一、領導小組：

組 長：鄒立忠

副組長：張京霞、問國方、王金斌、葛丹生、鄭 健

組 員：楊榮青、朱鎖福、吳小方、陳 陽、宋子良、杭國榮、戈 軍

孫中

一、盧 威、陳 瑛、毛連榮、徐田田、茅利平、何青中 貢麗華、杜順濤、戴紅琴、馬紅霞、許榮華、楊江旭、姜紅梅

二、參賽人員：

宗一平、戴銀仙、韓業紅、劉忠良、王玉花、張靜波、符林江、史建新 朱宏霞、朱亞萍、蔣志飛、王 濤、張 鵬、潘 婷、戴浩然、吳彥俊 朱麒曉、金 濤

以上人員必須參加，歡迎其他班主任自愿參加，自愿參賽者請于28日前到所在年級部報名。

三、比賽內容及形式：

1、“我的教育故事”案例撰寫：（20分）

將自己在班主任工作中教育學生的某一成功個案，寫成一個有價值的教育故事，要求文字在1000字左右，自擬題目，主題鮮明，目的明確，行文流暢，表述清楚，事例典型、故事真實；案例后面附上一段200字左右的評析，評析要根據一定的教育理論，對案例進行分析，對其他班主任處理類似問題能起到一定示范性和指導性；非原創、無評析為零分；

2、班主任班會筆記、班級日志評比：（各10分）

主要檢查次數、質量和規范，有違反“五嚴”規定的內容為零分；

3、“我的班主任觀” 演講：（30分）

參賽者作5分鐘的演講，要求論點具有針對性、思辨性，能體現新的教育觀和學生觀，語音標準，語言準確，有感召力，著裝得體，儀態大方（評分表另發）；

4、主題班會評比：（30分）

主題是“做一個有道德的人”，題目自定，必須是在班主任指導下，由學生干部主持（評分表另發）。

四、活動安排：

10月26日～11月7日：參賽班主任準備階段，年級部利用班主任例會時間開好參賽班主任動員會，進一步統一思想、提高認識，確保高標準、高質量參賽；

11月11日：“我的教育故事”案例上午電子稿發ftp：//德育處“我的教育故事”案例文件夾；

11月14日： 主題班會教案電子稿發ftp：//德育處“班主任主題班會評比”文件夾；

11月15日：參賽班主任班會筆記和班級日志評比，請參賽班主任將這兩項早讀課送110室；

11月22日：下午三、四兩節課所有參賽班主任演講評比； 11月26日：參賽班主任主題班會評比； 11月28日總結評比。

主題班會評比、演講評比另見安排表

五、總結評比：

1、班主任基本功競賽將設一、二、三等獎若干名并發給證書；

2、競賽結果將作為班主任、班集體評優評先等方面的重要依據之一。

呂叔湘中學 德育處 2011-10-26

第四篇：朝陽鎮小學教師基本功競賽活動方案范文

朝陽鎮小學教師基本功競賽活動方案

為深入貫徹落實我市“教育年”活動的開展，實施素質教育，深化教育教學改革，提高教師綜合素質及教育教學能力，繼續開展教師全員參加的基本功競賽活動，體現充實過程和新時期教師隊伍建設特色，以促進教師專業化成長。

一、成立教師基本功競賽領導小組 組長：尚爾軍 副組長：胡彥儒

成員：王金福、樊長林、代春天、王春玲、王劭妍

二、競賽基本原則

本次教師基本功競賽堅持以下原則：有利于素質教育實施的原則；有利于教師專業成長的原則；有利于教師教育教學能力提高的原則；以學科基本功為主基于團隊合作分原則；與市、縣（市）、區常規教研及培訓緊密結合的原則。

三、參賽范圍 全體在職教師。

四、競賽內容

1、教學設計。

2、說課。

3、課件制作。

4、學科基本功

五、競賽要求

1、競賽學科：語文、數學、英語、品生/品社、科學、綜合實踐

2、教學設計、說課在比賽前10分鐘隨機抽簽。

3、參賽教師必須具有獨特制作課件的技能，課件展示在10分鐘左右。

4、鋼筆字比賽的時間為10分鐘。

5、簡筆畫比賽的時間為10分鐘，畫四幅畫包括：人物、動物、植物、靜物。

6、課標所涉及的學科知識以及學科相關知識。

六、競賽程序

1、四月份各校組織教師準備參賽人選、參賽內容、參賽材料。

2、上報

第五篇：下場寄宿制小學教師基本功競賽活動總結

下場寄宿制小學教師基本功競賽活動總結

（2011-2012第二學期）

我校 “教師基本功競賽”活動歷時有三天的時間，終于落下了帷幕。這是本學期規模最大的一次教學活動，共有18位專任教師參加了競賽。在校園內掀起了一次課程研究和聽課、評課的高潮，推動了我校教師的專業發展。不僅檢驗了教師教學基本功的綜合水平，規范了教學行為，還促進了教師積極主動地提高自身的教學基本功、教學技能水平和教學能力。經綜合評價，畢艷萍、常澤宇，郭景瑞獲得一等獎；徐景華、任桂娟獲得二等獎；劉志軍、王艷艷、郭麗敏獲得三等獎。縱觀整個活動過程，使參賽青年教師得到了鍛煉，增強了對課堂教學的理解和認識，提高了理論和實踐操作水平，聽課老師也受到了啟迪和熏陶。現就本次教學活動總結如下：

一、取得的成績：

（一）有效的課堂教學，精彩再現。

本次競賽的18節課，跨5個學科。讓人感受最深的是新課程的理念深入到了課堂，這主要表現在教師的服務意識和民主和諧的師生關系兩個方面。教師在課堂上，不再是高高在上的權威，而是學習活動中平等的一員，是學生們探索知識的伙伴。我們看到每位老師都始終很自然地微笑著，總是用平等商量的語氣與學生交流、溝通、探討。并且在重視“雙基”，也就是基礎知識和基本技能的同時，把更多的精力放在了學生的學習過程和知識的形成過程上，還能結合教學適時對學生進行情感、態度和價值觀的教育。教學中真正有效的落實了三維目標。最值得欣慰的是以下幾方面：

1、有效的情境創設。

如何確立新課程倡導的教與學、師與生的關系，突出教為學服務的思想和學生主體地位，注重學習過程中學生的自主建構，走出被動的課堂，需要我們創設有利于激起學生自主構建的教學情境。本次基本功大賽的課堂中，驚喜于一個個善于激起學生認知矛盾的、能引起學生互動的情境。如常澤宇老師的《筆算乘法

（二）》一課，利用孩子們喜歡的羊羊運動會，同學們幫助老村長計算買獎品導入新課；利用羊羊運動會進行數學競賽，都極大的激發了學生學習興趣。《最后一頭戰象》一課，聲情并茂的導入，學生感情豐富的朗讀，透徹深入的批注都給教師留下深刻的印象。這些情境的創設以學生為本，聯系學生生活世界，立足知識本身特點，是有利于學生學習與發展的。

2、有效的學習活動的組織。

課堂應是一個開放的系統，它不應局限于學科知識體系的自我完善，還應在教學過程中積極創造條件吸引并吸納師生及所在環境對其的完善，這樣的課堂才可能是“活生生”的、“立體化”的“生成性”的。善于捕捉、利用學生學習活動中的生成性資源進行教學，才是實施有效課堂教學的重要策略。本次基本功大賽的課堂中，欣慰于教師們有效采用了實驗，即興表演，小組PK，辯論，游戲等教學方法，師生互動增多，寓教于樂，使學生在活動中獲得知識，掌握方法。如郭景瑞的體育課，通過游戲、競賽的方式，讓學生在快樂中獲得知識。以及英語老師的對話、靈活運用多種方法記憶單詞的設計，美術課上的自主探索畫或制做的方法等，也都讓學生聯系身邊的生活，學習、學事、明理于潛移默化之中；突出了學科特點。

3、有效的練習、作業設計。

練習及作業的有效設計是減輕學生負擔，提高教學效率的最優舉措；也是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。所以要精心設計訓練題，題型要多樣化，注意精練性和典型性，應有一定的智力坡度。如常澤宇、王艷艷等老師的練習設計，徐景華、畢艷萍，劉志軍等老師作業設計，都考慮到了其基礎性和綜合性應用的綜合。在課堂教學中始終貫穿訓練，即觀察能力的訓練、操作能力的訓練、表達能力的訓練和問題解決能力的訓練。培養了學生的思維能力。

縱觀課堂教學的精彩之處，還比比皆是，學生好習慣的培養，好的思維方法、學習方法的傳授及滲透等，都值得我們珍藏。

（二）實時的課后反思，聰慧彰顯。

教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。具體對教師而言，進行教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，這也是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監控能力發展，提升教師專業素質的重要手

段和途徑。我們主要進行的是教后反思，它與一般的“思考”是有區別的，它不是模糊的、偶爾為之的、片斷的，而是需要教師認真努力進行的，而且需要有一定的目的性和系統性，甚至需要有一定的深刻性和批判性，有時也需要教師之間合作進行。畢艷萍、常澤宇、任桂娟、郭麗敏等幾位教師，都能從思考本節課原來預定的目標是否達成，如何改善原來的教法，如何進行下次教學的準備等來進行反思。字里行間，彰顯了教師的聰慧。

（三）虛心的聽評析課，潛能無限。

聽評課是參與者相互提供教學信息．共同收集和感受課堂信息．在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思．以改進課堂教學、促進教師專業發展的一種研修活動。我們要求同組教師要互相聽課，鼓勵跨學年和跨學科聽課，同時按指定對象進行評課。多數教師都能積極聽課，虛心學習，并認真思考，從客觀角度，公正的對聽到的課給予評價。如畢艷萍、劉志軍、王艷艷、常澤宇、徐景華等老師的評課，能從本節課教學目標的設定、成功之處、存在的不足等全方面剖析，挖掘比較到位，看出我們教師的潛力所在。

二、存在的問題：

每次競賽活動都會讓我們欣喜于教師的成長，但同時也會暴露一些共性的問題，如：

1、選擇參賽內容避難就簡。細心的老師不難發現，本次參賽的內容教師都選擇學生好學易懂內容。什么時候我們能有勇氣把自己的弱項搬到前臺來，才可能讓我們的教學基本功真正得以提高。即使選擇了自己的拿手的內容的課堂，教學中依然還存在著無效的提問和評價；走過場的合作學習。更讓我們失望的是本次基本功競賽集體研討、備課這一環節的失效。教師各自為戰，和以往我們發揮團隊互助的場面，形成鮮明的對比。令我們不禁深思——我們競賽的真正目的是選拔優秀選手還是為了共同提高呢？

2、開展課堂教學反思，在我校已經有很多年了，確實有大部分老師在經驗和反思中成長了起來。但仍有一小部分老師的反思只局限于思成敗，無再設計。甚至有的老師只看到自己的成功之處，認為自己的課堂是完美的，反思缺乏針對性、批判性，不深刻，有失反思的真正意義。另外對本次競賽活動發現的問題的反思，更有不愿動腦的老師，人云亦云。

3、對于此次競賽的評課，我們給足了教師思考時間，力求讓大家能客觀、公正的進行聽評析課。但因為我們是一對一的評課，所以有的老師評課較保守，不愿深入剖析，只提優點，避提不足；我們要求大家對教學目標的設定是否合理、教學的成功之處及存在的問題三個方面進行評析。而很多老師對第一部分根本就沒進行思考。使評課質量大打折。

4、年輕教師的綜合素質有待提高，在聽課中發現無論知識水平還是駕馭課堂的能力，年輕教師比老教師相差很遠。有的教師甚至出現知識性錯誤。在今后工作中，還要加大年輕教師的培訓力度。

三、改進的措施：

1、從競賽形式上改進。針對我們教學亟待提高的科目或課型開展活動，諸如“同課異構”或給定課型的競賽。要充分發揮集體備課的作用，合作交流，集大家的智慧于一身，使每個人都真正得到提高。

2、要認真組織研讀《課程標準》及相關教育教學理論書籍。課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。教師只有認真研讀課標，才能明白自己所教的課程是什么？如何有效的實施課程？怎么有合理的教學策略等，達到教學理念的同構。

3、深入挖掘課堂教學資源。教學活動本身就是教學資源的重要組成部分，而且更為細節、更為直接的資源。它更強調特定群體和情境的差異性與獨特性，更依賴教師對課程理念的準確理解與動態把握。所以教師只有內化新課程理念，才能外顯出有效的教學行為，只有把課程資源與教學目標準確對接，并賦予它意義，才能使課堂教學資源的效益最大化。

4、今后我們要將“實施生本教育，構建陽光課堂”這個教學課題深入開展起來。

走進新課程，走進“發展性教學評價”，所有思想的碰撞都凸顯“創新”：所有智慧的獲取都呼喚“體驗”；所有舉措的實施都放眼“發展”。回味基本功大賽帶給我們所有的希望，就是幫助每一位青年教師擁有豐滿的羽翼、扎實的基本功。