第一篇：教師基本功競賽活動總結

教師基本功競賽活動總結（2013-2014年度第一學期）

我校新一輪“教師基本功競賽”活動歷時一個月的時間，終于落下了帷幕。這是本學期規模最大的一次教學活動，共有39位青年教師參加了競賽。在校園內掀起了一次課程研究和聽課、評課的高潮，推動了我校教師的專業發展。不僅檢驗了教師教學基本功的綜合水平，規范了教學行為，還促進了教師積極主動地提高自身的教學基本功、教學技能水平和教學能力。經綜合評價，仇麗麗獲得一等獎；陳曉、劉春梅獲得二等獎；曲寧、劉偉華、楊碩獲得三等獎，秦寶雙、馬忠英獲得優秀獎。縱觀整個活動過程，使參賽青年教師得到了鍛煉，增強了對課堂教學的理解和認識，提高了理論和實踐操作水平，聽課老師也受到了啟迪和熏陶。現就本次教學活動總結如下：

一、取得的成績：

（一）有效的課堂教學，精彩再現。

本次競賽的39節課，跨11個學科。讓人感受最深的是新課程的理念深入到了課堂，這主要表現在教師的服務意識和民主和諧的師生關系兩個方面。教師在課堂上，不再是高高在上的權威，而是學習活動中平等的一員，是學生們探索知識的伙伴。我們看到每位老師都始終很自然地微笑著，總是用平等商量的語氣與學

生交流、溝通、探討。并且在重視“雙基”，也就是基礎知識和基本技能的同時，把更多的精力放在了學生的學習過程和知識的形成過程上，還能結合教學適時對學生進行情感、態度和價值觀的教育。教學中真正有效的落實了三維目標。最值得欣慰的是以下幾方面：

1、有效的情境創設。

如何確立新課程倡導的教與學、師與生的關系，突出教為學服務的思想和學生主體地位，注重學習過程中學生的自主建構，走出被動的課堂，需要我們創設有利于激起學生自主構建的教學情境。本次基本功大賽的課堂中，驚喜于一個個善于激起學生認知矛盾的、能引起學生互動的情境。如曲寧老師的《分數的初步認識》一課，利用孩子們喜歡的沸羊羊和懶羊羊分青草蛋糕吵架，同學們幫忙用手勢表示出來的導入；劉春梅老師的《百分數的意義和寫法》一課，讓學生幫忙算出班級進步之星最近是不是進步了，引發學生探究思考；楊宏梅老師的《認識鐘表》一課談話情境創設，聯系早晨起床，讓學生都想和鐘表交朋友；王婉瑩老師的《可愛的家》一課中春節晚會的歌曲《讓愛住我家》播放，使學生自然過渡到聆聽歌曲，體驗感受到家的可愛等。這些情境的創設以學生為本，聯系學生生活世界，立足知識本身特點，是有利于學生學習與發展的。

2、有效的學習活動的組織。

課堂應是一個開放的系統，它不應局限于學科知識體系的自我完善，還應在教學過程中積極創造條件吸引并吸納師生及所在環境對其的完善，這樣的課堂才可能是“活生生”的、“立體化”的“生成性”的。善于捕捉、利用學生學習活動中的生成性資源進行教學，才是實施有效課堂教學的重要策略。本次基本功大賽的課堂中，欣慰于教師們有效采用了實驗，即興表演，小組PK，辯論，游戲等教學方法，師生互動增多，寓教于樂，使學生在活動中獲得知識，掌握方法。如陳曉老師的《少年閏土》一課設置的辯論活動，仇麗麗、孫志丹老師設計的閱讀期待及閱讀反思環節，使學生動心、動情，極大的提高了學生的閱讀質量。雖然過程還都有一些瑕疵，但這種敢于創新、充分調動學生積極性、培養學生學習能力的做法是值得肯定的。再如曲寧、馬忠英、趙寶云、徐德慧、楊宏梅、孫暢、楊玉蘭等老師的數學課上，都不同程度的讓學生進行了動手折一折、畫一畫、剪一剪、擺一擺、涂一涂等，創造了動手實踐的機會。通過觀察、實驗、操作、自主探索、小組合作交流等有效的學習方式，使學生在動手、動腦、動口的過程中經歷了知識的形成過程。同時楊春燕老師的心理健康課上，《百分背后》的學生即興情境劇表演，還有張丹丹老師的寫字課上學生當場給板書的范字評價活動，丁瑞玲老師技術課上，不用手打開文具盒的游戲設置，以及幾位英語老師的對話、購物模擬設計，美術課上的自主探索畫或制做的方法等，也都讓

學生聯系身邊的生活，學習、學事、明理于潛移默化之中；突出了學科特點。

3、有效的練習、作業設計。

練習及作業的有效設計是減輕學生負擔，提高教學效率的最優舉措；也是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。所以要精心設計訓練題，題型要多樣化，注意精練性和典型性，應有一定的智力坡度。如秦寶雙、劉春梅、王新艷等老師的練習設計，曲寧、仇麗麗、陳曉、趙寶云、顧蕾等老師作業設計，都考慮到了其基礎性和綜合性應用的綜合。在課堂教學中始終貫穿訓練，即觀察能力的訓練、操作能力的訓練、表達能力的訓練和問題解決能力的訓練。培養了學生的思維能力。

縱觀課堂教學的精彩之處，還比比皆是，如多媒體的嫻熟使用，學生好習慣的培養，好的思維方法、學習方法的傳授及滲透等，都值得我們珍藏。

（二）從容的現場答辯，機智閃現。

此次基本功競賽繼續設置了現場答辯環節，要求教師在三分鐘內對評委提出的問題做出簡要清晰的表述。這是對參賽選手的理論水平和心理素質的測試和挑戰。讓我們高興的是，多數教師都能在課前對答辯問題做了預設。這就是說大家在課前對教學設計的每個環節都做了深入的思考，考慮了這樣設計的理論依據是什

么？讓我們的設計更科學、更值得推敲。這正是我們考驗教師的最終目的。最值得大家學習的是秦寶雙、孫暢、仇麗麗、陳曉、王婉瑩、丁瑞玲、李玲、楊碩、王婉瑩、柳小霞等老師的從容答辯，能做到理論與實際相結合，實力與機智一同呈現。

（三）實時的課后反思，聰慧彰顯。

教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。具體對教師而言，進行教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，這也是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監控能力發展，提升教師專業素質的重要手段和途徑。我們主要進行的是教后反思，它與一般的“思考”是有區別的，它不是模糊的、偶爾為之的、片斷的，而是需要教師認真努力進行的，而且需要有一定的目的性和系統性，甚至需要有一定的深刻性和批判性，有時也需要教師之間合作進行。仇麗麗、陳曉、秦寶雙、趙寶云、張丹丹、楊春燕、楊玉蘭、劉春梅等幾位教師，都能從思考本節課原來預定的目標是否達成，如何改善原來的教法，如何進行下次教學的準備等來進行反思。字里行間，彰顯了教師的聰慧。

（四）虛心的聽評析課，潛能無限。

聽評課是參與者相互提供教學信息．共同收集和感受課堂信息．在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思．以改進課堂教學、促進教師專業發展的一種研修活動。我們要求同組教師要互相聽課，鼓勵跨學年和跨學科聽課，同時按指定對象進行評課。多數教師都能積極聽課，虛心學習，并認真思考，從客觀角度，公正的對聽到的課給予評價。如劉偉華、劉春梅、王雷、仇麗麗、姜新剛等老師的評課，能從本節課教學目標的設定、成功之處、存在的不足等全方面剖析，挖掘比較到位，看出我們教師的潛力所在。

二、存在的問題：

每次競賽活動都會讓我們欣喜于教師的成長，但同時也會暴露一些共性的問題，如：

1、選擇參賽學科避難就熟。細心的老師不難發現，本次參賽的語文課只有6節，和數學課差距之大，足以說明大家對語文課教學還存在著很多困惑。什么時候我們能有勇氣把自己的弱項搬到前臺來，才可能讓我們的教學基本功真正得以提高。即使選擇了自己的拿手的科目的課堂，教學中依然還存在著無效的提問和評價；走過場的合作學習；媒體取代了點睛的板書等問題。更讓我們失望的是本次基本功競賽集體研討、備課這一環節的失效。教師各自為戰，和以往我們發揮團隊互助的場面，形成鮮明的對比。

令我們不禁深思——我們競賽的真正目的是選拔優秀選手還是為了共同提高呢？

2、開展課堂教學反思，在我校已經有很多年了，確實有大部分老師在經驗和反思中成長了起來。但仍有一小部分老師的反思只局限于思成敗，無再設計。甚至有的老師只看到自己的成功之處，認為自己的課堂是完美的，反思缺乏針對性、批判性，不深刻，有失反思的真正意義。另外對本次競賽活動發現的問題的反思，更有不愿動腦的老師，人云亦云。

3、現場答辯對于大家雖然已不陌生，但仍有一小部分老師面對評委的問題，顯得無所適從。答辯較空泛，缺乏一定的理論基礎。答非所問等。

4、對于此次競賽的評課，我們給足了教師思考時間，力求讓大家能客觀、公正的進行聽評析課。但因為我們是一對一的評課，所以有的老師評課較保守，不愿深入剖析，只提優點，避提不足；我們要求大家對教學目標的設定是否合理、教學的成功之處及存在的問題三個方面進行評析。而很多老師對第一部分根本就沒進行思考。使評課質量大打折扣。

同時，大賽還給我們留下了些許遺憾,那就是在賽場上沒有看到中年教師的身影，沒能領略到她們的風采，我們期待的是興隆小學教師整體素質的提高。

三、改進的措施：

1、從競賽形式上改進。針對我們教學亟待提高的科目或課型開展活動，諸如“同課異構”或給定課型的競賽。要充分發揮集體備課的作用，合作交流，集大家的智慧于一身，使每個人都真正得到提高。

2、要認真組織研讀《課程標準》及相關教育教學理論書籍。課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。教師只有認真研讀課標，才能明白自己所教的課程是什么？如何有效的實施課程？怎么有合理的教學策略等，達到教學理念的同構。

3、深入挖掘課堂教學資源。教學活動本身就是教學資源的重要組成部分，而且更為細節、更為直接的資源。它更強調特定群體和情境的差異性與獨特性，更依賴教師對課程理念的準確理解與動態把握。所以教師只有內化新課程理念，才能外顯出有效的教學行為，只有把課程資源與教學目標準確對接，并賦予它意義，才能使課堂教學資源的效益最大化。

4、今后我們要將“如何實施有效教學”這個教學課題開展起來。走進新課程，走進“發展性教學評價”，所有思想的碰撞都凸顯“創新”：所有智慧的獲取都呼喚“體驗”；所有舉措的實

施都放眼“發展”。回味基本功大賽帶給我們所有的希望，就是幫助每一位青年教師擁有豐滿的羽翼、扎實的基本功。

第二篇：教師教學基本功競賽活動總結2018

教師教學基本功競賽活動總結

教育發展，教師為本，而基本功則是我們教師的基本素養和必備的素質，提高教師的基本功是提高我們教學質量的重要環節。結合我校學期初關于基本功考核的實施方案，和大安市語言委員會提出的說普通話，寫規范字的主題思想，特舉辦本次教師基本功競技大賽。

根據市局《實施素質教育評比方案》的文件精神，并結合我校教師的人數實際情況，按照學校年初制定的活動方案，在2018年10月中旬末進行了一次教師基本功競賽活動，依照方案，逐一落實了本次競賽活動。這是一次基本功的能力比拼，也是一小教師風采的展示，下面將活動總結如下：

一、參賽選手

凡是在崗的一線教師按照報名自愿參加的原則，除有特殊情況事假和后勤等人員外，以及其他各種原因，參賽共計23人。

二、參賽項目

所有選手均參加簡筆畫、三筆字 等4項評比。

三、評選辦法

每一單項活動均有評委集體打分，然后匯總分，從中排出個人名次。

四、各項比賽成績匯總

每項比賽均有原始評分卡，最后計算出了匯總分數和名次。

五、小結

本次比賽本著公開、公正、公平的原則進行，選手們都能夠認真積極對待，不抄襲，不替寫，做到真正的練功。這次活動開展的如此成功，步驟和內容讓老師們服氣。推動了自身練功，大大提高了教師們對基本功的重視，特別是對于自己粉筆字這一課堂上經常用到的板書功夫的重視。特別讓人感動的是，本次活動得到了眾多老教師的積極支持和密切配合，他們雖然年齡偏高，但是仍然能夠熱情參與，力爭提升自己的各項本領，謙虛輻射，為自己的教學工作畫上更加感人的一頁。

六、不足之處及改進措施

部分年輕教師的鋼筆字實在欠功夫，許多老師停滯在自己原有的水平，平時只為了完成作業應付了事，不重視自己的功底。這就要求我們在平時，嚴格要求老師，督促他們認真練習，為自己的形象負責，為學生負責，為學校負責。嚴抓管理，狠抓落實，這樣才能練有所用，學有所用。簡筆畫雖然在當今的教學中用處不是很廣泛，但是老師們的功夫依然需要加深，必須強迫自己多學習，今后我們在教室基本功評比中，還可以考慮加一些讀書方面的項目，以促進教師更好地提升自己。

安廣一小學

2018.10

教師教學基本功競賽活動總結

安廣一小學 2016.11

教師教學基本功競賽成績單

安廣一小學 2016.11

教師教學基本功競賽活動試題

安廣一小學 2016.11

第三篇：教師基本功競賽活動總結

水校發〔2014〕號

水溝鎮九年制學校

關于開展2013-2014學第二學期

教學基本功大賽活動總結

各村小學：

根據九年制學校的安排，扎實開展了教學基本功比賽活動，這是我鎮本學期規模最大的一次教學活動，共有14位青年教師參加了競賽。在校園內掀起了一次課程研究和聽課、評課的高潮，推動了我鎮教師的專業發展。不僅檢驗了教師教學基本功的綜合水平，規范了教學行為，還促進了教師積極主動地提高自身的教學基本功、教學技能水平和教學能力。經綜合評價，蔡玲、吳慧獲得一等獎；李娜、江玉蘭、黃良峰、姚丹奇獲得二等獎；吳曉

龍、范良棟、吳玉萍獲得三等獎，汪娣、張遠濤、王蓓、田晶、程博獲得優秀獎。縱觀整個活動過程，使參賽青年教師得到了鍛煉，增強了對課堂教學的理解和認識，提高了理論和實踐操作水平，聽課老師也受到了啟迪和熏陶。現就本次教學活動總結如下：

一、取得的成績：

本次競賽的14節課，跨9個學科。本次教學基本功大賽最值得欣慰的是以下幾方面：

1、有效的情境創設。本次基本功大賽的課堂中，驚喜于一個個善于激起學生認知矛盾的、能引起學生互動的情境。如曲寧老師的《小數的讀法和寫法》一課，利用兩個學生精彩的話劇表演讀入課堂，引發學生探究思考；黃良峰老師的《編紙條》一課，教師提前編制精美的手工作品展示給學生，讓學生都有動手一試沖動，加大了學生對課堂的興趣。這些情境的創設以學生為本，聯系學生生活世界，立足知識本身特點，是有利于學生學習與發展的。

2、有效的學習活動的組織。

本次基本功大賽的課堂中，教師善于捕捉、利用學生學習活動中的生成性資源進行教學，課堂顯得生動有趣。如吳慧老師的《小小魔術師》一課有效采用了魔術，即興表演的教學方法，師生互動增多，寓教于樂，使幼兒在活動中獲得知識，掌握方法。這種敢于創新、充分調動學生積極性、培養學生學習能力的做法是值得肯定的。再如范良棟老師的《特殊的平行四邊形-矩形》

一課教學上，讓學生進行了動手折一折、畫一畫、剪一剪、擺一擺、涂一涂等，創造了動手實踐的機會。通過觀察、實驗、操作、自主探索、小組合作交流等有效的學習方式，使學生在動手、動腦、動口的過程中經歷了知識的形成過程。再如吳玉萍老師的《系紅繩》一課讓幼兒聯系身邊的生活，學習、學事、明理于潛移默化之中；突出了學科特點。

3、全體教師能虛心聽課。

聽評課是參與者相互提供教學信息．共同收集和感受課堂信息．在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業發展的一種研修活動。我們要求沒有課的教師參與聽課活動，多數教師都能積極聽課，虛心學習，并認真思考，從客觀角度，公正的對聽到的課給予評價。

二、存在的問題：

每次競賽活動都會讓我們欣喜于教師的成長，但同時也會暴露一些共性的問題，如：

1、大部分選擇參賽教師的基本功還有待于加強。如在教學中依然還存在著無效的提問和評價；走過場的合作學習；媒體取代了點睛的板書等問題。另外對本次競賽活動發現的問題的反思，更有不愿動腦的老師，人云亦云。

2、課堂不夠高效，年輕教師學習的不夠。

第四篇：第三屆教師教學基本功競賽活動總結1

海原縣第五小學文件

海五小發【2016】30號

教師教學技能大賽活動總結

為貫徹落實海原縣教育體育局轉發《中衛市教育局舉辦2016年義務教育階段教師教學技能競賽的通知》（海教轉發【2016】11號）文件精神，進一步提升全校教師的教學能力和業務水平，造就一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質教師隊伍。促進教師積極主動地提高自身的教學基本功、教學技能水平和教學能力，培養一批素質全面、教學能力強的骨干教師隊伍。教務處于4月11日—22日組織全校各學科教師進行了教師教學技能大賽，現總結如下：

一、取得的成績

1、本次大賽活動各年級組初賽共選拔出23名教師參加學校復賽，參賽選手來自不同的學科，有語文、數學、英語、品德與社會、科學、音樂、體育共7門學科的教師，參賽教師競爭激烈，真正體現了優中選優的原則。

2、本次大賽從賽前的籌備（包括競賽方案的制定、評分標準的擬定、競賽內容的確定以及比賽場地的選擇）到競賽過程中的比賽順序、評分等各方面工作真正做到了精心準備，周密安排，從而確保了本次大賽成功順利的舉辦。

3、從參賽教師的基本功看，成績喜人。參與本次大賽活動的所有評委都有這樣的共識，參賽教師整體的業務能力和綜合技能有較大提升，尤其是特崗教師各項基本功均有提高。參賽教師都能夠熟練掌握本學科知識體系，對知識結構的理解具有一定的深度和廣度。

4、在“我的教學故事”演講比賽中，參賽選手講出了很多真實的案例，比如王曉圓老師講出了一節成功的思想教育課，程冰老師講出了農村學校條件的艱苦和自己與孩子們的真情，黑曉燕、擺彥蘭老師同時講出了她們與班里刺兒頭的辛酸史等。這些經歷很好的為全體教師上了一節師德教育課

二、存在的問題：

1、個別年級組對此次大賽活動重視不夠，沒有按學校要求進行認真組織初賽，導致在學校復賽中，整體成績不理想。

2、部分教師綜合能力欠缺，明顯表現出知識底蘊不足，大部分教師的粉筆字書寫及板書水平急待提高，需要全體教師在經后的教育教學過程中加強練習。

3、在利用交互式一體機說課中，部分教師說課時間太長，說課語言組織不夠精煉，多數教師沒能夠說出與學生間的互動，課件制作不夠簡練。如個別綜合學科教師沒說出教學目標、重難點及教法設計的理由、與學生互動交流等，幾位語文科任教師說課時間過長，課件制作不夠簡練，語言組織不夠好。

三、反思與建議：

通過本次教學技能大賽反映出的成績和問題，也讓我們有了一些反思。

1、要加大指導力度，搞好平時學校教研工作，全面提高教師整體素質。一所學校有一個或幾個教學優秀的教師不夠，要有計劃、分步驟地對教師進行全面的培養，使更多的“德藝雙馨”的具有綜合能力的優秀教師和學科拔尖教師脫穎而出。

2、我們搞競賽，不是為了擺花架子，做樣子，目的是提升 教師的教學水平，提高教師的綜合素質和能力。因此我們要務本求實，從每一位教師做起，扎實教研，扎實教學，扎實地推進教師的基本功水平的提高，努力提高教學效率，提高教學質量。

3、本次活動也為即將開展的全市教師教學技能大賽活動奠定了一定的基礎。希望全體教師繼續高度重視自身教學基本功水平的提升，力爭在今后的教學基本功活動中取得優異成績。

四、獲獎情況

本次大賽共評選出一等獎2名，二等獎5名，三等獎8名，優秀獎8名，具體名單如下：

一等獎：（每人頒發榮譽證一個，并獎勵現金500元）王曉圓 馬清慧

二等獎：（每人頒發榮譽證一個，并獎勵現金300元）黑曉燕 擺彥蘭 蔡潤菊 程 冰 馬曉利 三等獎：（每人頒發榮譽證一個，并獎勵現金200元）馬小英 田曉玲 田士梅 馬學貴 呂婷婷 卜治順 田 佳 田志梅 優秀獎：（每人獎勵現金200元）

金海軍 馬 雪 馬海梅 田曉娟 楊 青 張嬌嬌 王吉林 丁 玲

海原縣第五小學

2016年4月25日

下發：各年級組海原縣第五小學教務處

二0一六年四月二十五日

印發

第五篇：公主嶺市教師基本功競賽活動方案

公主嶺市中小學教師大練基本功活動實施方案

為貫徹國家和省中長期教育改革和發展規劃綱要，深入推進我市“教育質量年”活動的開展，促進教師專業發展，特別是教師基本功水平的提高，根據公主嶺市2012年中小學教師培訓計劃的整體安排，結合我市中小學教師專業發展的實際，特制訂《公主嶺市中小學教師大練基本功活動實施方案》，具體要求如下：

一、指導思想

以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》為指導，以實施“教育質量年”活動為契機，以提高教師專業素質為中心，以提高教師基本功水平為重點，把大練基本功活動與“校本研修、名師工作室、教師專業發展學校建設”等活動結合起來，與常規教學活動結合起來，面向全體教師開展大練基本功活動。

二、活動目標

1、確立具有鮮明時代特征的教師基本功內涵。隨著學校教育的硬件設施、課程價值、教學內容等因素的變化，教師基本功的內涵也必需與時俱進地充實豐富。本次活動所指教師基本功包括：從事學科教學所必需的基礎知識，完成教學活動所必需的基本技能，參與課程改革所必需的相關理論，進行教學設計所必需的綜合能力，運用多種資源和在同伴互助中提高自己的學習能力，為構建高效教學體系所具有的特色技能等。

2、確立大練基本功活動一切為構建高效教學體系而服務的價值取向。通過活動積極倡導教師基本功的專業性與實用性的發展方向。活動要以教學設計為主線，以教學實施為載體，以提高效益為目標，以綜合評價為手段，以“能實施高效的教學”為基本出發點和最終目標。

3、建立實用高效的促進教師基本功普遍提高的工作機制。大練基本功是教師專業發展內涵中最具基礎性的內容，要通過市校聯動、學區協作、以校為本相結合的工作機制，掀起在課程改革背景下教師大練基本功的新高潮，并保持工作機制的活力，培育新型的研修文化，形成學校區域特色，不斷豐富和發展提高教師基本功的工作手段。

4、發現和培養一批活躍在教學一線的具有過硬基本功的骨干力量。市教育局、教師進修學校將在本次活動中表彰一批成績優勝的教師，由于要在全市范圍內開展大練基本功競賽活動,最終決賽將以聚焦課堂、綜合評價的視角進行，因此,決賽的優勝者無疑會具有更為突出的實踐示范性，要使受表彰的教師成為教師大練基本功的帶頭人，并發揮榜樣引領作用。

三、活動內容

（一）通用技能

⒈粉筆字、毛筆字、鋼筆字

能正確運用鋼筆、毛筆和粉筆按照漢字的筆畫、筆順和間架結構，書寫規范的楷書字體，并具有一定的速度；

⒉即興演講

隨機抽取演講題目,能夠在指定的時間內順理成章，并力求做到表達連貫、流利，語速適當；口齒清晰，語音準確，語調自然；充滿自信，情感真實自然；

⒊教學設計與課件制作

能在4小時內完成1課時（40分鐘）的教學設計文稿和教學課件電子稿。（此項內容教師要在沒有網絡環境下的電腦房中進行，只提供規定的教材和同一電子素材包）

⒋課堂教學

根據自己設計的教學內容及相關課件進行課堂教學展示。主要體現教學設計思想以及運用教學課件輔助教學的能力。

（二）專業技能

⒈教育教學理論及學科知識與常識 能夠掌握現代教學理論及學科知識與常識。主要包括教師職業道德、學科教學理論、學科知識與常識、《義務教育學科課程標準》（2011年版）的新理念新要求。

⒉教學實例評析

能夠結合新課程標準的要求，從教學目標、教學內容、教師行為、學生行為、教學效果、教學特色等方面對教學實例進行分析、評價。

（三）個性特長展示(附加項)能夠結合自身的學科專業特點，發揮個性特長，充分展示教師個人魅力，并在啟發學生思維、調動學生學習興趣等方面有所突破。

四、主要活動安排

第一階段（2012年4月份）：為活動策劃和宣傳發動階段。本階段的具體任務是制定活動方案，進行具體安排和部署。各學校要根據市教育局方案要求，制定本單位活動方案和實施細則，并于2012年4月20日前將活動方案報市教師進修學校培訓部。(郵箱地址:jxxxpxb126.com)第二階段（2012年5—10月份）：為活動實施階段。本階段的具體任務是各學校從不同方面入手，以本校為陣地，開展豐富多彩的大練基本功活動。在工作組織上，堅持自練、研修、比賽三位一體的原則。在活動形式上，要堅持以崗位練兵為主、自學為主、業務訓練為主的原則，采取集中輔導與個人自學相結合、培訓學習與實踐鍛煉相結合的方式，定期開展各種比賽活動，以賽促練。活動期間市教育局和教師進修學校將進行督導檢查，對一些學校的好經驗、好做法及時推廣宣傳。

第三階段（2012年11－12月份）：為比賽驗收階段。各校（小學以中心校為單位）開展五項全能基本功大賽，表彰大賽全能獎前5名和單項獎前6名，推薦全能獎前3名參加市級大賽；12月份，市教育局和教師進修學校組織市級大賽，評選六項全能基本功大賽全能冠、亞、季軍和單項冠、亞、季軍，進行表彰。

五、保障措施

（一）教師大練基本功訓練活動由市教育局統一領導，依托教師進修學校和各學校進行組織，面向全體中小學教師展開。市教育局成立了活動領導小組，確定了活動指導專家。各學校也要成立相應的機構，具體負責活動的開展和實施，并結合本單位教學實際和教師隊伍整體情況，有組織、有計劃、分階段地開展教學基本功訓練活動。

（二）各學校要把教師大練基本功訓練活動納入校本培訓的重要內容，開發具有學校特色的校本教材，組織教師全員參與，共同提高，切實把本次教學基本功訓練活動作為廣大教師提高專業素質、增強教學能力的重要載體，為實施素質教育、提高教學質量、促進教師專業成長奠定基礎。

（三）各學校要對廣大教師進行基本功訓練與比賽，通過比賽的形式對活動的開展情況進行驗收。要為每位教師建立培訓檔案，定期進行考核，并把此項活動作為每位教師校本培訓的一項重要內容，記入教師繼續檔案中。教育局將把此項內容納入學校督導考核之中。

六、組織領導

為切實搞好此次教師大練基本功活動，做到活動有計劃、有組織、有管理，成立公主嶺市教師大練基本功活動領導小組，領導小組下設辦公室，統籌全市中小學教師大練基本功活動。

公主嶺市中小學教師大練基本功活動領導小組 組 長 王玉江 教育局局長 副組長 劉秀巖 教育局副局長

錢有軍 公主嶺市教師進修學校校長

成 員 張玉武 教育局基礎教育科科長 李 奇 教育局人事科科長

劉海君 公主嶺市教師進修學校副校長 吉文錄 公主嶺市教師進修學校副校長 于晶華 公主嶺市教師進修學校副校長

辦公室 公主嶺市教師進修學校培訓部

公主嶺市教育局 2012-3-29

附1：公主嶺市中小學教師大練基本功總決賽具體要求

（一）通用技能

⒈粉筆字、毛筆字、鋼筆字

選手分別用粉筆、毛筆和鋼筆書寫相同的規定內容（包括學科專業用語），字體為正楷。時間10--15分鐘。

⒉即興演講

選手抽簽決定演講順序。現場抽簽演講題目后，準備3分鐘，演講時間3～5分鐘。

⒊教學設計與課件制作

抽簽決定（或指定）選手的分組。選手分若干組進行，按每一組指定的課題分別進入沒有網絡環境的電腦房，用提供的規定教材和同一電子素材包獨立完成1課時（40分鐘）的教學設計（包括教學目標、重難點分析、教學過程、教材簡析與說明），并制作好課件。在4小時內完成教學設計文稿和教學課件電子稿。

⒋課堂教學

抽簽決定上課順序，課堂教學的課題與教學設計比賽、課件制作比賽的課題一致，選擇所寫教學設計的其中一兩段進行。教學過程的實施中，體現教學設計，運用教學課件，注重動態生成。上課形式為借班（或空講）上課，時間為25分鐘。

（二）專業技能

⒈教育教學理論及學科知識與常識

在同一時段，采取閉卷、筆試方式進行，測試時間為60分鐘。測試內容包括師德、學科教學論、學科知識與常識，《義務教育學科課程標準》（2011年版）的新理念新要求等，注重教學理論與教學實踐的結合，注重教師的學科專業性。題型有選擇題、判斷題、材料題、論述題等。

⒉教學實例評析

在同一時段，選手對教學實例（觀看的同一教學片段錄像或同一教學案例）進行分析、評價，在規定時間內寫出500字以上的點評材料。

（三）個性特長展示(附加項)按相同或相近的特長進行分組，每位選手展示5分鐘。

附件2：公主嶺市中小學教師大練教學基本活動評價標準與評分規則

通用技能的評分標準以《公主嶺市教師大練教學基本功活動方案》所附的評分標準為準。專業技能的評分標準另行確定。

通用技能項目權重為70%，專業技能項目權重為30%。其中，三筆字權重5%；即興演講權重5%；教學設計與課件制作權重30%（15%+15%）；課堂教學權重30%；學科與教育教學理論知識權重20%；評課權重10%。

各學學科的6個比賽項目，均按百分制評出原始分，選手的每項原始分乘該項目的權重，累加后即為該選手所得總分。

公主嶺市教師大練教學基本功活動

通用技能項目評分標準

一、粉筆、鋼筆字和毛筆字項目評分標準

1．筆法：筆畫清楚到位。有輕重、粗細，富有變化。

2．字法：書寫規范，結構平正、均勻。使用簡化漢字，無繁體字、異體字等，無錯別字。

3．章法：能充分利用所提供的書寫區域，版面整體布局整潔美觀，字距、行距合理，無涂改。4．特色：構思精巧，富有創意。

二、即興演講項目評分標準

1．表達：普通話標準，聲音洪亮，口齒清晰，語速適當，語言流暢，富有激情。講究演講技巧，動作配合恰當。

2．內容：演講主題鮮明、深刻，格調積極向上，內容緊扣主題，富有真情實感。

3．形象：衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然、得體，有朝氣蓬勃的精神風貌。

4．效果：有感染力，能打動聽眾。

三、教學設計與課件制作項目評分標準

(一)教學設計

1．教學目標符合課程標準要求、學科的特點和學生的實際狀況，體現對學生知識、能力、情感與思維等方面的發展要求。行為動詞使用準確。

2．教學內容及重點、難點把握準確，分析清楚；學生學習水平表述、學習習慣和能力分析準確、切合實際。

3．教學過程設計層次分明，符合學生的認知規律。在各個教學流程之間有設計意圖的表述，能反映教學內容、師生互動和可能出現的問題及對策。

4．教學方法選用適當，有利于教學目標的達成，有利于教學難點的解決，有利于教學重點的突出，有利于學生思維的激發。

5．根據不同層次學生的需要提供較豐富的學習資源，并有效地組織和呈現，實現學生對教學資源的有效獲取。能夠優化組合使用各種媒體工具，提高學習興趣和教學效率。

6．注重形成性評價，能夠合理地設計出衡量學生是否達到教學目標的教學評價方法和手段。

7．文檔內容完整，條理清楚，格式美觀整齊；文字、符號、單位和公式符合國家標準，文字敘述簡潔、明了，字體和圖表等運用恰當。

(二)課件制作

1．課件的取材適宜，內容科學、正確、規范。

2．課件的設計新穎，使用恰當，在課堂教學中具有一定的啟發性，能調動學生的學習熱情。

3．操作簡便、快捷，交互方便，適用于教學。

4．畫面設計美觀，有一定的藝術性。

四、課堂教學項目評分標準

1．堅持面向全體，教學符合學生認知規律，要求適度。

2．注重知識的形成過程，注重聯系學生生活、自然和社會實際，注重發展學生的學科思維、探究及自學能力，注重學法指導，注重三維目標的實現。

3．課堂結構嚴謹，密度適中，過渡自然，表述清楚；對教學內容把握準確，有效突出重點、突破難點。

4．科學創設問題情境，問題設計有梯度和思維深度。

5．學生全員主動參與，課堂氣氛活躍，互動有效。

6．適時反饋檢測，教學內容落實到位。

7．富有教學機智，有應變能力。

8．恰當運用教學手段和教學課件，教學方法靈活有效。

9．教學中語言生動、簡潔；板書工整規范，主次分明；實驗操作規范、熟練，現象明顯。

10．有自己的教學風格。