第一篇：談談利用班級多媒體設備進行課堂教學對教育教學質量的影響

談談利用班級多媒體設備進行課堂教學對教育教學質量的影響

經過這段時間的遠程培訓，我意識到班級多媒體設備進行課堂教學對教育教學質量的重要影響，受益良多。沒有多媒體之前的教學模式就是教師講解，板書，學生聽和記。這樣養成了學生的被動態度。有了多媒體的多種方式的教學，豐富多彩的畫面，生動的動畫場面，聲音和畫面的完美結合使學生的學習興趣大大提高，他們更容易理解和接收，大大提高了課堂教學質量。

第二篇：談談利用班級多媒體設備進行課堂教學對教育教學質量的影響

作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段。在數學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率，優化課堂結構，減輕教師煩瑣的勞動。因此，我們可以通過精心制作的多媒體課件，創設教學情景，讓學生身臨知識的發生與發展過程，充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程。讓原本抽象的數學在一定程度上具體而鮮活起來，讓學生不再覺得數學枯燥，不再畏懼數學。下面就本人在利用多媒體輔助教學中談點粗淺體會和看法。

一、多媒體在中學數學課堂教學中的作用

1、加強了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學生的學習積極性。

將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。同時，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

例如，在講授高中數學《等比數列的前n項和》一課時，對于新課的導入，我改變了以往從公式推導入手的陳舊枯燥的方法，而是以一個具體實例入手，利用計算機制作出立體逼真的國際象棋和棋盤，由教師給學生講解關于國際象棋和等比數列求和之間關系的小故事，并配課件演示，從而使學生在濃厚的興趣下投入到思考和探索如何求“等比數列前n項和”的方法中來，有效地提高了學習效率，活躍了課堂氣氛。

幾何畫板是數學教師最喜歡使用的教學軟件，它操作簡單，功能豐富，動感十足，能夠滿足數學教學中化抽象為形象直觀的要求。例如在講解圓錐曲線中利用“相關點法”求軌跡時，通過畫板上的動畫演示，再跟蹤點的軌跡，即刻在投影上出軌跡圖形。這樣，學生非常形象直觀地理解了軌跡的概念和軌跡的形成，從而尋求解決問題的方法。這就使在傳統教學中無法解決的難題變得非常容易，教師上課輕松，學生更是在感興趣的前提下自覺進行了學習。另一方面，運用多媒體教學可改變傳統的視覺感受。傳統教學一律是黑色的黑板展現在學生面前，現在使用計算機的優勢，教師可以自己設計出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學當中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周布置幾束漂亮的小花，調劑課堂氣氛。

2、創設逼真情境，激發學生的思維活動，幫助學生更好地思考，有利于問題的探索和發現。思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發展的，感性認識是思維活動的源泉和依據，而感性認識來自于情境。多媒體技術能夠有效地創設逼真的情境，提供給學生情境化的學習活動，使課堂由靜態的學習變為圖文聲像并茂的動態傳播過程。通過一環扣一環問題的創設和層層深入的啟發，使學生求知欲望由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動了學生的思維積極性和主動性，開發學生的非智力因素，從而有助于學生智力的提高和發展。

例如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。通過動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。

利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中的數形結合的動態效果。例如：在研究函數圖像平移、旋轉、對稱等位置變化，直線和圓錐曲線的位置關系，方程、不等式與有關函數圖像關系，錐體與柱體的關系等等時，可以通過帶

控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內在聯系，激發學生的思維活動，有利于問題的探索和發現。

3、引導學生主動參與學習，突破課堂教學難點,增大教學容量，提高了課堂教學質量。計算機具有高分辨率的作圖功能，繪制的圖形色彩豐富，形象逼真，能形成動態化和立體化的圖形。計算機多媒體教學直觀、生動、有趣，因而能化抽象為具體，創設開放式的教學情景，有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于培養創新精神和實踐能力。

利用多媒體工具開展數學實驗研究，通過學生自主建構知識，能夠有效地突破數學教學的難點。例如，在“橢圓的定義及其標準方程”一課中，教師設計制作了橢圓的兩個構造實驗。讓學生利用“幾何畫板”自己動手“做”，完成意義建構，探究橢圓構造的方法，以及和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯系。這樣利用有趣的數學實驗引起學生的學習興趣和探究欲望，有利于幫助學生更好的理解橢圓的兩個定義，對突破本節課的難點也有幫助。再如，立體幾何中錐體體積公式的證明是教學的難點之一，其中滲透了很重要的數學思想—割補思想。運用常規教學不容易講清楚，學生也很難聽明白。運用計算機模擬輔助教學，把割與補的過程演示出來，突出了幾何體的線條和切面，教師講得輕松，學生學得明白；又可增大課堂容量，提高學生學習的積極性，使教學效果大大提高。整節課充分發揮計算機的輔助功能，圍繞著兩個重點--錐體積公式（知識）和割補法（能力）展開，在熟悉割補法的同時，又掌握了錐體的體積公式的證明，達到了預定的教學目標。

另外，運用多媒體教學能夠增加課堂容量。大信息量、大容量，節約了空間和時間，提高了教學效率。教師可先在電腦上準備好上課要用的例題、習題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時選用。在此過程中可以大量地節省時間，騰出更多的時間讓學生思考與練習，保證了教學中教師的精講與學生的多練，達到提高教學質量的目的。

二、合理運用多媒體進行輔助教學，提高高中數學課堂教學質量

多媒體在課堂上的運用只有遵循教學本身規律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，才能真正發揮多媒體在數學課堂教學中的輔助作用，達到提高高中數學教學質量的目標，我認為應注意如下幾點：

1、注意數學課堂教學內容的選擇性

多媒體作為先進的教學工具和教學手段，固然有其優點，但只有用到實處能發揮出來，并非所有的數學教學內容都適合，在教學中必須針對數學教材自身特點和學生的認知規律合理選用。

下面以高中立體幾何部分的教學內容舉例說明：

（1）在學習立體幾何初級階段，空間概念還很薄弱的時。如果此時能多引導學生通過計算機觀察實物、模型，并根據模型進行分析畫圖，對幫助學生樹立空間觀念有極大好處。

（2）在平面幾何與立體幾何之間容易混淆的地方。例如，平面幾何中的一些定理：“垂直于同一條直線的兩條直線一定平行”；“過一點可以作，并且只能作一條直線和已知直線垂直?！痹诹Ⅲw幾何中不能成立，用多媒體來演示說明可收到較好效果。

（3）當圖形比較復雜難于觀察理解時。例如，證明直線與平面垂直的判定定理時，由于圖形比較復雜，學生空間想象力較弱，需要借助于模型幫助學生理解這個定理的證明。又如二面角這一部分，由于概念多，圖形復雜，很多概念學生常常混淆不清，圖形不清楚。這些地方都可以借助多媒體幫助學生弄清這些概念。

（4）當直觀圖難于畫出或容易畫錯時。可以利用多媒體中的模型來消除學生的錯覺。例如，在講解“與空間不共面的四點等距離的平面有多少個？”，“過空間的一定點是否一定能作出與已知的兩異面直線等距離的平面？”等等操作性較強的問題時，教師可以利用多媒體演示作法過程，對學生理解和解決問題有很大幫助。

2、注意使用多媒體在數學課堂教學過程的適時性

在課堂教學中，并非整個教學過程都用多媒體就能收到好的教學效果，應該遵循因材施教的原則，把握好該用時才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾。譬如在數學例題講解時，教師應充分調動學生思考問題的積極性，留給學生必要的思維空間和必要演算推理時間，不能因多媒體成為學生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實上，并不是每個教學環節都需要計算機輔助教學，常常只是在一節課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內容、哪幾個環節運用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達，學生缺少感性認識而難以領悟，而現場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發學生的思維。

三、結束語

多媒體教學的優點很多，利用好這些現代化教學設備和先進教學形式，會優化課堂教學，提高效率，提高教學質量。但教學中如果不了解現代化電教手段的使用規律,使用不當，違背了教學規律，就會事倍功半，減少了學生動手、動口、動腦的時間，不利于提高學生的能力。因而只有合理運用，做好各種教學媒體的有機結合，才能更好的發揮它們的優勢，更好的為教學服務。

2、數學媒體控制教學結構模式

（1）利用多媒體，指導學生自學

自學指導主要適用于那些與舊知識聯系十分緊密并且難度不太大的教學內容，主要表現為：提出學習任務和要求––––學生自學––––靈活交流––––鞏固運用––––評價小結。

如在教學“乘法結合律”時，教師這樣設計，利用多媒體課件出示自學方法：①提出要求：它與以前的什么定律相似？內容是什么？怎樣運用？②學生自學；③啟發交流；④師出示鞏固運用；⑤評價小結：今天你學會了什么？還有什么不明白的地方？這種方法要求教師重于“放”，讓學生成為學習的主人。

（2）利用多媒體，引導學生發現

它是一種以問題為中心，學生在教師的引導下積極主動探索，發現交解決問題。著名教育家杜威、皮亞杰、布魯納人都先后提起過，而我們又何嘗不用之呢？它由“問題––假設––推理––驗證”等組成，如在教學《梯形的面積》時，教師這樣設計，利用多媒體課件出示幾個不同的梯形，先提出問題：你能用什么方法計算梯形的面積？生回憶平行四邊形、三角形的面積公式是怎樣推導出來的？假設用割補等可以求出梯形的面積嗎？然后根據假設逐步推理，并充分利用多媒體的動畫功能進行演示，最后驗證，這種方法適合哪些通過觀察、操作、思考后可以發現的知識內容如各種運算定律、性質等。

（3）利用多媒體，引領小組合作

小組合作是一種自20世紀60年代末70年代初在美國產生以來，很快在世界各國得到廣泛應用，它是一種富有創意的教學模式，它主要是通過學生之間的交流、討論、合作、促進全體學生在認知、情感、適應性等方面有差異的發展。在教學中，利用多媒體，向學生展示小組合作學習的任務、要求、方法和目標，引領學生充分開展合作學習，就會取得意想不到的教學效果。

（4）利用視頻展示臺，展示研究操作

視頻展示臺能現場直播在它上面的一切操作過程，在教學中，讓學生自己動手操作、主動操作，使學生的學習主動性得到充分的發揮；不僅可以使抽象的事物具體化，也可使學生的動

作思維、形象思維、邏輯思維得到充分的發展，比如上數學《組合圖形》一課時，教師這樣設計，利用視頻展示臺，讓學生自己動手，將自己手中的基本開頭擺放成想象中的物體，讓學生的手、腦、口同時訓練，同時讓下面的同學能清晰地觀察整個過程，教學效果可想而知。再如兩位教師上“物體的表面積”時，一位教師利用視頻展示臺，通過學生擺、展、合、展等，讓學生充分認識幾個面，讓學生摸索計算方法；而另一位教師則介紹六個面，就介紹表面的方法；這樣兩個效果截然不同，前者學生掌握得好，后者則是囫圇吞棗，過不了關。

第三篇：利用班級多媒體設備進行課堂教學對教育教學質量的影響

利用班級多媒體設備進行課堂教學對教育教學質量的影響

隨著現代化科技的普及，現在每個班級都可以利用多媒體進行教學授課，它有很多優點，比如：

1、能夠加強課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學生的學習積極性。

2、能夠創設逼真地教學情境，激發學生的思維活動，從而幫助學生更好地思考，有利于問 題的探索和發現。

3、能夠引導學生主動參與學習，突破課堂教學難點,增大教學容量，從而提高了課堂教學質量。

第四篇：利用班級多媒體設備進行課堂教學對教育教學質量的影響.DOC

利用班級多媒體設備進行課堂教學對教育教學質量的影響

對于班級多媒體設備，現在有很多教師對此看法不一。有的教師認為，相對于幾年前的板書教學方式，多媒體的進入很明顯的提高了班級教學質量。認為是有利的。然而，也有一部分教師認為雖然存在有利條件，但是使用多媒體會讓學生把更多的注意力放在多媒體設備上。而不是課本里的知識上。首先，我們來談談有利的一面。沒有多媒體之前的教學模式就是教師講解，板書，學生打筆記，背書。這樣的教學模式在一定程度上是有一定的教學效果的。但是，也養成了學生的被動態度。每次上課就會覺得反正是老師講，我只要聽寫就行了。完全沒有主動性可言，更談不上什么學習積極性和自主性了，當然，課上的小組討論活動也不會進行的太順利的。但是多媒體設備的引入對于每天都要坐在教室里看書學習的沒有太大興趣的同學來說就會增添幾分好奇和欣喜。生動的畫面，逼真的朗誦聲音，對于他們來說都是一種吸引力。這樣他們上課的注意力就會比以往更加的好，聽課也會更加的投入了，小組活動也比以往更加順利了。教學質量效果自然而然的就會得到提高的。

但是，有利就有弊。學生畢竟年紀小，認知方面也并不是很完善，他們對多媒體的好奇心遠遠不止于教學方面的使用，更多的是教學以外的使用。尤其是下課以后或者是放學后，個別學生會為了滿足自己的好奇和欲望打開多媒體進行非教學活動。這類學生現在來說，已經不足為奇了。因為隨著社會經濟的進步，每人一部手機已經不是什么問題了，家長對孩子的疼愛已經上升到了溺愛的程度了。有的學生家里電腦都有了。再加上攀比心理，慢慢的學生的注意力就不會僅僅停留在學習方面了。

總而言之，本人認為多媒體設備的引入還是利大于弊的。所以，我們教師要做的就是，盡最大努力讓學生明白目前學習對于他們今后人生的重要性，盡最大努力讓他們明白攀比的可怕和真實純真的可愛，盡最大努力讓他們明白多媒體設備引入的根本目的也是最初的目的，盡最大努力改變他們之前不對的認知，盡最大努力教育好我們祖國的未來！

第五篇：班級多媒體設備進行課堂教學對教學質量的影響

利用多媒體技術在數學教學好處

利用多媒體技術可以使教學活動集文字、聲音、圖形、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

1、動態模擬 形象直觀。２、逐步深入 創設情景。３、事例演示 一目了然。４、學生操作 實現互動.５、視頻再現 寓教于樂。６、減輕負擔 提高素質。總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬性的應用，及個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大吸引力