第一篇：盱眙縣王店中心小學教師專業發展規劃

盱眙縣王店中心小學

教師專業發展規劃

2013.9

盱眙縣王店中心小學教師專業發展規劃

教師是課堂教學改革第一主力。師資隊伍建設是學校一項長期具有戰略意義的重點基本建設，特別是當前的關鍵時期，為盡快建設一支職業道德高尚，業務上勤于研究，科研上勇于探索，充滿活力的教師隊伍，進一步深化課堂教學改革，特制定我校教師專業發展規劃。

一、現狀分析

我校師資隊伍呈現斷層狀態。本校原有教師24人，其中部分還是50歲以上的老教師，雖有上進意識，能吃苦、講奉獻，但知識結構跟不上課改步伐，不能適應校本培訓要求，另有20來位全是今年開學新分配過來到我校參與山區片支教的老師，他們之前都基本是初中與高中的老師，對小學的教學還有一個適應的過程。

二、指導思想

1.以學校發展和教師發展為本，以青年教師專業發展為抓手，以名師梯隊建設為突破口，建立一支適應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、身心健康的專業化師資隊伍。

2.學校鼓勵每一位教師在學校的指導下自主發展，勤于學習，敢于創新，善于創新，實現科研型和智慧型的教師資源可持續發展的目標。

3.堅持“教師為本”、“行動為本”和“學校為本”的教師專業發展原則。“教師為本”，即尊重教師的主體精神，滿足教師“自主發展、自我提高”的心理需要，引導教師自主確立自己的努力目標，找到適合自身發展的有效途徑。

“行動為本”，即堅持理論與實踐緊密結合，通過“自我反思、同伴互助、專業引領、行為跟進”等實踐活動，以課程與教學改革和教育科研為抓手，引導教師在不斷探究和解決課程與教學改革問題的過程中促進自身專業的可持續發展。

“學校為本”，以研究教育教學中的現實問題為出發點，以改善教育教學實踐為目的，在實踐中培養和優化師資隊伍。

4.構建發展和成功的環境，為教師的發展提供制度保證和后勤保障。

5.加強不同年齡段教師梯隊建設，重點加強青年教師的專業發展，實現優質教師資源在年齡段上的延續性。

三、發展目標

（一）總體目標

1．將教師隊伍建設成為具有高度責任心和奉獻精神的師德群體；加強學科教師群體建設，盡快形成一支以學科骨干教師為核心的優秀教師群體，提高教師隊伍整體的專業化素養。

2．五年內，學校幫助搭建展示平臺，使部分教師成為市、縣內本學科教學與研究有影響力的教師，逐步培養和創立一支名師隊伍：以從教5年以內的新教師為對象培養“新生代”骨干教師隊伍；以從教5年以上15年以下的“中生代”骨干教師為重點，全力打造精心培養市名師、學科帶頭人。

3．完善師資的管理機制和教師發展性評價體系，構建促進教師終身發展的培訓體系，在全校教師中初步形成主動發展的氛圍。

（二）階段目標

1.合格教師。教齡2年內的老師要熟悉教育教學常規工作，有教育責任感，熱愛學校，熱愛學生。

2.成熟教師。教齡2～6年的青年教師完成合格教師到成熟教師的轉變。要掌握高、中、低各年級教材內容和教學要求，學科專業知識扎實，能用教育基礎理論來指導教育、教學實踐。

3.骨干教師。教齡6～12年的青年教師完成成熟教師到骨干教師的轉變。他們在學科教學和班主任工作形成自己風格，實績明顯；有較強的教科研能力和相應的研究成果；有較強的指導新任教教師能力，被帶教者成長迅速。

4.名教師。培養我校自己的校級名師。計劃在現有縣級以前評選的名師的基礎上，將已成熟的骨干教師進一步打造為校級名師，到2014年底前達到10名以上。

四、主要措施

1．加強師德師風建設，增強教師的人格力量。

通過政治理論學習和師德自我修養，提高廣大教師政治理論水平和愛崗敬業的意識，表彰先進教師，樹立先進典型。

2．注重研訓一體化，提高教師的專業化水平。

（1）每學期讀一本教學理論專著。

（2）寫一篇不少于5000字的讀書筆記。

（3）上一次高質量的公開課，盡可能地參與縣市級優課評選。

（4）出一份高水平的試卷。

（5）寫一篇高質量的論文，盡可能地參與縣市級論文評選。

（6）寫一篇有深度的教學反思，對教學中自己發現的問題進行查閱資料，形成有價值的教學問題。（最終形成學校的教學問題集）

（7）參與上級部門指定的各類教育教學科研培訓。

（8）積極參與學校教研活動，作好學習筆記，聽課筆記。

（9）積極開展課題研究，上報縣級、市級課題，若有更高級別的課題則更好。

3．建立多元的教師發展性評價制度。

（1）建立教師發展性評價制度，以教師的自評、互評和學校評議相結合的方式，促進多元化評價。

（2）改進教師的教科研考核評價制度，用評價與獎勵來促進教師水平的整體提高。

4.加大經費投入。

學校將加大此項工作的經費投入，結合教育教學需要，為教師購買學習資料，訂閱報刊；選送教師參加學習培訓，幫助教師拓寬學習領域，不斷更新知識。

教育面臨著新形勢、新發展和新任務，我校全體教師將努力學習，開拓創新，扎實工作，站在新起點，樹立新形象，不斷提高自身素質，不斷提高教師專業化水平，努力實現教師專業化發展目標。

盱眙縣王店中心小學教科室

2013.9

第二篇：小學教師個人專業發展規劃

小學教師個人專業發展規劃

隨著素質教育的不斷深入，新課程理念的不斷提升，對教師的理論素養、個人素質及教育教學觀念提出了更高更新的要求。作為教師的我們要與新課改同行，適應新課程要求，就必須更新觀念、轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自我的發展。

一、個人現狀分析

（一）個人優點分析

本人具有強烈的事業心和責任心，堅持用良好的師德去影響學生、用豐富的知識和風趣的形式教育學生，對同事坦忱熱情，對學生愛護真誠，主動關心他人，不隨波逐流，能與時俱進，積極參加教育科研活動，并具有初步的科研能力，教育教學工作有條理、有計劃。

（二）個人不足剖析

參加工作已經有兩年多，科學學科的教學還正在學習和摸索之中，我將努力不斷改進課堂教學，形成輕松、高效的課堂教學風格，增強實驗操作教學能力和技巧。

二、近年發展規劃

在未來的時間中，我將秉著“多學”、“多做”、“多思”的原則，不斷提高自己的個人綜合素質和學科水平，改進自己的課堂教學風格，改正自身的毛病，將自己改變成一名知識的主動學習者、科學思想的有效傳播者、教育改革的堅決執行者，使自己成為學生心目中具有親和力的老師，把

自己的課堂打造成科學的傳播的殿堂，滿足學生成長和走上社會的實際需要。

三、具體實施

（一）提升自身文化素養

作為一名教師，都必須有豐富的文化底蘊，在工作中才能得以游刃有余，得心應手。我將一方面加強綜合知識的學習，堅持讀書，了解社會發展大事、掌握先進科學知識、增強文化政治修養；另一方面，積極參加學校及上級部門組織的各項培訓活動，了解掌握先進的教育理念。

（二）提高職業素質

養成善于學習、樂于學習、主動學習的習慣，向身邊優秀的教師學習管理經驗，及時積累教育教學工作中的成功與失敗，總結經驗、教訓，讓自己探究性的課堂教學真正體現實效性。加強學科知識學習，使自己的教育教學水平再上一個臺階，爭取機會參加校、市級優質課評比。

學會做一名“善于反思、勤于積累”的老師。對自己的教學活動及時進行反思，積累經驗，提高自己的管理能力，把學生的做人教育放在首位，樹立為學生一生負責的理念，培養人、塑造人，形成自己獨有的工作風格。做一名輕松、快樂的受歡迎的老師，向優秀班主任學經驗，使自己具有一定的管理班級的能力，做到時時處處以班主任的標準嚴格要求自己。

（三）踏實做好本職工作

精心備課：上課前一定認真研究教材，力爭把教材讀懂讀透，做到胸有成竹；認真上課：把課堂作為檢驗自己的標

準，展現才能的舞臺，傳播知識的殿堂，實現課堂精品化、藝術化；做好反饋：細心批改每一本作業，杜絕錯批、漏批，加強作業創新，并將作業信息即使收集，找出問題，及時補救；探索興趣小組：把科學興趣小組作為一項重要的課堂拓展途徑，引導學生熱愛科學、學習科學、提高科學素養。

（四）不斷反思完善

學會反思教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為，從反思中提升教學研究水平，在總結中完善自我。

總之，在今后的實踐中，我會繼續努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。面對新課改，我時刻告誡自己追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生，奉獻給教育事業。

第三篇：大八里小學教師專業發展規劃

大八里小學教師專業發展規劃

（2011——2014）

教師是保證學校辦學水平，提高教學質量的關鍵，是學校力量的主體，是教學改革最活躍、最有創造性的因素。師資隊伍建設是學校一項長期具有戰略意義的重點基本建設，特別是當前學校教師隊伍正處在新老交替的關鍵時期，為盡快建設一支職業道德高尚，業務上勤于研究，科研上勇于探索，充滿活力的教師隊伍。這對學校辦學質量和效益產生決定性影響，這是關系到學校可持續性發展的大事。為此特制定我校教師專業發展規劃。

一、現狀分析

我們學校師資隊伍呈現斷層狀態。教師平均年級為45歲，45周歲以下占50%，所有教師均有10以上教學經驗，可是稱得上是一支經驗豐富的教學隊伍，在由于各種原因，學校的年輕教師逐漸減少，且大有只減不多的趨勢，而教師隊會年齡老化嚴重日趨明顯。

二、指導思想

1.以學校發展和教師發展為本，以青年教師專業發展為抓手，以名師梯隊建設為突破口，全面提高教師隊伍整體素質，構建和完善以學校為基地、以現代教育理論為基礎、以教育科研為先導、以教學實踐為導向的教師專業發展校本培訓機制和科學合理的教師發展性評價方案，建立一支適應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、身心健康的專業化師資隊伍。

2.學校鼓勵每一位教師在學校的指導下自主發展，勤于學習，敢于創新，善于創新，實現科研型和智慧型的教師資源可持續發展的目標。

3.堅持“教師為本”、“行動為本”和“學校為本”的教師專業發展原則。“教師為本”，即尊重教師的主體精神，滿足教師“自主發展、自我提高”的心理需要，引導教師自主確立自己的努力目標，找到適合自身發展的有效途徑。

“行動為本”，即堅持理論與實踐緊密結合，通過“自我反思、同伴互助、專業引領、行為跟進”等實踐活動，以課程與教學改革和教育科研為抓手，引導教師在不斷探究和解決課程與教學改革問題的過程中促進自身專業的可持續發展。

“學校為本”，以研究教育教學中的現實問題為出發點，以改善教育教學實踐為目的，在實踐中培養和優化師資隊伍。

4.構建發展和成功的環境，為教師的發展提供制度保證。

5.加強不同年齡段教師梯隊建設，重點加強青年教師的專業發展，實現優質教師資源在年齡段上的延續性。

三、發展目標

（一）共性化目標

1．將教師隊伍建設成為具有高度責任心和奉獻精神的師德群體；加強學科教師群體建設，盡快形成一支以學科骨干教師為核心的優秀教師群體，提高整體教師隊伍的專業化素養。

2．五年內，學校幫助搭建展示平臺，使部分教師成為市、區內本學科教學與研究有影響力的教師，逐步培養和創立一支名師隊伍，以從教10年以上15年以下的“中生代”骨干教師為重點，全力打造精心培養區名師、學科帶頭人。

3．完善師資的管理機制和教師發展性評價體系，構建促進教師終身發展的培訓體系，在全校教師中初步形成主動發展的氛圍。

（二）個性化目標

1.骨干教師。教齡10～12年的青年教師完成成熟教師到骨干教師的轉變。學校將選擇富有教育教學經驗的高級教師擔任導師，在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行指導。使他們在學科教學和班主任工作形成自己風格，實績明顯；有較強的教科研能力和相應的研究成果；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速。

4.區名教師。教齡11～25年的優秀中青年教師。完成骨干教師到區鄉級名師的轉變。學校將選擇教育專家擔任導師，參加高一層次學歷進修，參與學校課程與教學改革，主持學校重點課題研究，承擔培養骨干教師任務。形成學科教育特色；完成1～2門自主拓展型課程校本教材開發；優良的教科研成果得到推廣。

四、主要措施

1．加強師德師風建設，增強教師的人格力量。

（1）擬定新一輪師德建設規劃，提高師德修養，提升業務素養。

（2）通過政治理論學習和師德自我修養，提高廣大教師政治理論水平和愛崗敬業的意識，開展 “師德標兵、先進教師”的評優活動，表彰先進教師，樹立先進典型。

2．注重研訓一體化，提高教師的專業化水平。

（1）積極鼓勵并創造條件對教師進行多方面的業務進修和培訓工作，每學年至少請1名教育理論專家，1-2名具有一定知名度的一線學科

教師開設專題講座，促進教師不斷轉變觀念，建立新的教育、教學理念，始終走在教學改革的前沿。同時支持教師參加市、區級骨干教師培訓；高一層次的學歷進修等。

（2）加強教育教學的行動研究，嘗試進行項目培訓、活動培訓、任務驅動等自主培訓。加強教師在教育教學理論上的自我學習、自主提高，強調教師基于學科的研究與探討，要以問題為本，開展教學行動研究與教科研課題研究，鼓勵教師關注新課程的研究與實施，提高教師實施新課程與開發校本課程的能力。

（3）建立以校培、組培、自培相結合的研訓一體化校本培訓模式，定期舉行教育教學工作專題研討活動，為教師教育提供有效載體；加強教研組建設，重視備課組活動，要求“定時、定點、定人、定內容、定進度”，加速教研氣氛的形成。

（4）建立校級課題管理機制，引導教師進行專題研究，為申報各類各級課題作積極準備，每個教研組有一個研究課題，每位教師至少參加一個課題研究，通過制度建設為導向，引導老師積極撰寫教學心得和科研論文，每年在縣級以上刊物發表論文若干篇。

3．創設校本培養機制，為形成骨干梯隊建設搭設舞臺。

（1）推進課堂教學改進計劃的實施，根據師德和教學水平和發展潛力，幫助教師制定教師專業自我發展計劃，讓每位教師將學校目標的實現與自我價值實現結合起來，從而促進教師隊伍的整體發展。

（2）每學年教導處要組織對全體專任教師的課堂教學進行一次評教評學調查問卷，每位教師教會收到問卷信息反饋表，并根據反饋內容，自選整改。

（3）積極開發校本課程，一方面鼓勵每個教師結合自己特長和學校資源創造性地使用教材，另一方面啟動校本教材的編寫工作，組織部分教師及教研組編寫校本課程，開發綜合實踐活動課程。

4．建立多元的教師發展性評價制度。

（1）建立教師發展性評價制度，以教師的自評、互評、學生及家長評議和學校評議相結合的方式，促進多元化評價。

（2）改進教師的考核評價制度，堅持并完善全員聘用合同制、崗位責任制，完善教師發展的評價指標體系，對教師的師德素養、德育工作、教學能力、教科研成果、培訓情況、培養特長生及合作互助品質等進行全面的考核，逐步形成評價與獎懲、評價與任用相結合的發展性評價體系，用評價來

促進教師水平的整體提高。

（3）建立個性化的“教師學習和發展檔案”。充分依托教導處和教研組，對每一位教師制訂課堂教學改進和完善計劃，明確每學期重點突破的薄弱環節，從而全面深入教改核心，全面推進課程教學改革，著力提升課堂改革效能。

（4）學校設立獎勵制度，制訂相關配套制度，構建發展和成功的環境。★ 對教師的考核實行“常規考核與發展性評價相結合”的制度。★ 建立教師專業發展記錄檔案制度。科學記錄教師專業成長過程，完善教師發展性評價體系。

★ 將市場機制作為學校建設可持續發展教師資源的重要機制之一，積極引進優質教師，分流不適應學校工作的教師。

★ 積極推薦優秀教師參加市區“名校長”、“名班主任”、“名教師”、“學科帶頭人”、“教壇新秀”的評選。

★ 積極推薦優秀教師參加高一層次學歷進修、研修班等培訓活動，并給予經費支持。

★ 積極向上級部門和有關雜志社推薦優秀教育科研成果。

★ 為教師開展現代信息技術教育提供設施設備條件。

★ 學校對專家來校講學、教師外出取經、參加市教學評比等活動提供車輛、經費等支持。

第四篇：小學教師個人專業發展規劃

小學語文教師個人專業發展規劃右江區永樂鎮中心小學黃麗秋

一、指導思想

學習無止境，雖已成為教師，但在教學生怎樣學的過程中，不能忘記自己仍需要學習。在教育教學的道路上，我們只有始終懷著激情地去實踐和反思，才能盡快跟上時代發展的步伐，做一名新時期的教育工作者。作為一名教師，在經驗不足的情況下，就要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平。我要求自己多向有經驗的同事請教，多聽課多反思，多看專業書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。

二、自我分析

本人畢業于田東民族師范學校，于1998年7月踏上教育教學崗位，至今有15年，自工作以來主要從事小學語文教學工作和班主任班級管理工作，現已完成本科的學歷進修。自我感覺功底較淺，平時練筆很少，我更是認識到自己教育理論、專業知識、基本功以及個人文化素養的不足，有待于進一步提高。

三、現狀分析

1、優勢：

（1）、有較好的專業基礎和較豐富的實踐積累。

本人從事教育教學工作15年，小學高級教師，“漢語言文學”本科學歷，多年從事高段語文教學，有著較為豐富的教學經驗和教育教學理論基礎。近幾年來，個人專業發展在原由基礎上有了不小進展。有較強的課堂教學和班級管理能力，曾獲得右江區、永樂鎮優秀教師稱號。

（2）、良好的工作習慣和積極的工作態度。

關心學校和學生的發展，對學校管理和教育教學工作認真負責，能高標準地嚴格要求自己，以身作則，曾獲得右江區優秀班主任。平時比較注重學習，嚴于律己，能經常反思自己工作的得失，爭取不斷提高。能積極把熱情投入工作，勤奮努力。

2、不足：

（1）、工作踏實，但缺少光顧細節的意識。由于工作繁忙的原因，與家長聯系溝通較少。對一些后進生關心還不夠。

（2）、研究教育教學積極性高，但還不夠貼進自己的教育教學實際，近幾年來還沒有獲得論文發表。

四、個人發展目標

1、積極認真實施新課改，并能運用新的教育教學理念，推動新課程的實施；

2、積極參加校本課程的研究，做出成績，不斷提高個人的研究能力，提高個人素養。

3、積極參加每個學年的論文評比。

4、努力學習，勤奮工作，提高自身專業素質，5、積極研究新時期留守兒童的教育問題，找到可行的策略，有效地轉變班風學風，6、計算機、網絡信息技術應用水平再上一個檔次。

五、行動策略：

1、加強專業文化學習，不斷提高理論知識水平，指導個人成長實踐；

2、通過自學和培訓學習、提高個人班級管理能力，以更好地服務于學生，服務于教育；

3、注重行為規范的滲透和教育，關心每一個學生各方面的發展；

4、發揮班級集體團結互助精神，抓好細節，帶領全體學生共同努力，形成良好的班風。

5、積極與同事經常性交流，努力探討教育教學中的現實問題，經常反思自己的教育教學行為，達到共同提高；

6、積極與后進生家長交流溝通，找到對策，幫助后30%學生的學習，努力使每一個學生在原有的基礎上都有進步和發展。

第五篇：盱眙縣王店中心小學教師教學技能大賽方案

盱眙縣王店中心小學教師教學技能大賽方案

為了深入貫徹落實縣教育局關于加快推進有效課堂改革，提高教學質量等有關會議精神；為了錘煉師資隊伍，進一步提升我校教師的業務水平；為教師的專業發展搭建平臺。我校決定開展“教師業務技能大比武”活動。具體要求如下:

一、指導思想

本次活動是以縣局有關“課堂教學創新”會議精神為指導，以實施素質教育為宗旨，以推進課程改革為載體，以加強課堂教學改革為契機，以提高課堂教學技能為重點，努力提高教師教學能力，為促進我縣教育現代化目標作出貢獻。

二、目標要求

“教師業務技能大比武”活動主要包括“優課（上課）比賽、論文比賽、教學設計比賽”。通過此項活動，能努力提升教師的學識水平、教學水平和科研水平，努力使廣大教師在教學思想、實施有效課堂教學等方面有很大進步。

三、領導小組

為了加強對本次評選活動的組織領導，我校成立教師教學技能大賽領導小組和評議小組。

領導小組：組 長：許增謀 副組長：董培能

成 員：各部門領導 各學科教師

評議小組：組 長：許增謀 副組長：董培能

成 員：各部門領導 各學科教師

四、參賽人員及學科

參加人員：凡年齡在45歲（含45歲）以下的教師均要參加比賽，同時鼓勵45歲以上教師自愿參加。

參賽學科：開設的所有學科。

五、比賽內容及要求

比賽的內容包括優課（上課）比賽、論文比賽、教學設計比賽。

1.上課比賽：比賽前以抽簽方式決定授課內容，由授課教師獨立進行教學設計（教學設計一式五份，上課前交評委），實施完整的課堂教學。教學儀態要親切自然、端莊大方；語言表達準確規范，生動活潑，富于啟發性和感染力；教學過程要充分體現新課程理念，以學生為本，發揮學生的主體作用；教學目標明確，重點突出，教學方法靈活，教學手段先進，能合理使用電教手段，體現扎實的教學基本功；注重學生的合作意識、創新精神、實踐能力的培養，教學效果明顯。

２．論文比賽：論文立意新穎、觀點鮮明、立足實際、著力創新、原創性強。每人送評一篇，字數原則上3000字左右，一般不超過5000字。為有序評審、減少差錯，將采

取網上提交與寄送紙質文本同時進行的方式。打印稿的打印格式要求是：標題用二號黑體，摘要用小四號楷體，正文用四號宋體，1.5倍行距，參考文獻和注釋用五號楷體，打印用A4紙。

３．教學設計比賽：設計體現“先學后教、合作探究、當堂達標”教學模式，準確反映新課程理念，合理體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的目標，有鮮明學科特色，科學準確，有一定的創新性，原創性強。要體現出教師對教學內容的理解，反映教師教學與學生主動學習的教與學的過程。以及對教與學方式的改革與實踐。字數原則上3000字左右。為有序評審、減少差錯，將采取網上提交與寄送紙質文本同時進行的方式。打印稿的打印格式要求是：標題用二號黑體，摘要用小四號楷體，正文用四號宋體，1.5倍行距，打印用A4紙。

六、大賽程序及時間安排 第一階段：初賽階段

10月17日-18日為初賽階段。由我校大賽評委會，并根據我校實際情況制定的比賽方案，組織教師分學科進行比賽，產生參加復賽的選手名單。

第二階段：復賽階段

10月19日-20日為復賽階段。組織初賽確定的選手分組、分學科進行比賽，產生推薦參加縣級決賽的選手名單。

七、獎項設置：

分學科按參賽教師人數的百分之五十取設獎。參加縣競賽的選手從一等獎中選定。