第一篇：通橋鎮(zhèn)小學教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

通橋鎮(zhèn)小學教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師是素質(zhì)教育的實施者。課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道。信息化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，新課程使教師的職業(yè)角色和職能發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，學校、教師在課程執(zhí)行者的角色上要迅速轉(zhuǎn)換成設(shè)計者、開發(fā)者、研究者、評價者和執(zhí)行者。這就要求教師必須自覺實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，自我設(shè)計專業(yè)發(fā)展，提升自己各方面的素養(yǎng)：而學校應(yīng)該努力從外部因素和內(nèi)部因素兩方面創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，關(guān)注和促進教師的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)新形勢發(fā)展要求。

一、指導思想

以提高師德修養(yǎng)為抓手，以校本教育教學實踐為載體、以校本課程開發(fā)、校本教研、校本科研和校本培訓一體化建設(shè)為重點，以努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)、建立學習共同體、促進學校全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目的，為推進素質(zhì)教育，促進教育改革和發(fā)展提供教師人力資源保障。

二、現(xiàn)狀分析

我校共有教職工32人（小學高級教師19人，一級教師11人，二級教師1人，工勤人員1人），其中6人借調(diào)到區(qū)教委或其他單位工作，學校實際在崗人員27人。作為一所農(nóng)村小學，我校教師雖然奉獻精神較強，但由于地處偏遠，教師長期呈單向流動狀態(tài)，很多教師僅僅把學校當成一塊跳板，幾乎是成熟一個調(diào)走一個。剩余的老師多半為年齡偏大，在工作上缺乏闖勁。個別教師心態(tài)長期處于不平衡狀態(tài)，便學會了斤斤計較，轉(zhuǎn)牛角尖，不把心思用在工作上，而把心思用于挑肥揀瘦，鉆學校制度空子，抓別人漏洞上，時時擺出一副為全體教師伸張正義的“監(jiān)督員”架勢，嚴重阻礙了學校正常工作的開展。在校教師的觀念還非常陳舊，研究意識和危機感不強，吃大鍋飯的觀念仍然普遍存在，教師的專業(yè)程度不高，缺乏在區(qū)域內(nèi)有影響力的骨干教師。

三、分層發(fā)展目標

1.總目標：在構(gòu)建“卓越團隊，和諧共進的學習共同體”的主導思想指導下，積極推進優(yōu)秀教師群體建設(shè)活動，努力培育教師專業(yè)精神，打造健康文明、團結(jié)合作、敬業(yè)奉獻、愛心親和的教師團隊；遵循“會上課-上好課-有專長”三步走成長歷程，分層次有針對性培養(yǎng)教師；教師專業(yè)發(fā)展自我分階段設(shè)計；同時以本方案為核心，創(chuàng)設(shè)“教師在教學中研究，在研究中成長”的專業(yè)成長氛圍，打造“通橋鎮(zhèn)小學教師專業(yè)發(fā)展文化”。

第一層次目標：通過“師德建設(shè)大討論”、校本課程開展、校本教研、校本培訓，構(gòu)建學習共同體，對教學能力不強的中青年教師，促其較快接受教育新理念，向教學能力強的教師學習好經(jīng)驗，較快地成長為一名合格教師、優(yōu)秀的教師。

第二層次目標：對教育教學能力較強的老師，通過校本研訓使其盡快更新專業(yè)知識，熟練掌握信息技術(shù)和課堂教學技能，促其成長為校級、區(qū)級骨干教師或?qū)W科帶頭人。

第三層次目標：校級骨干教師，通過教學和課題研究實踐、專家引領(lǐng)等，提高其課堂教學水平和科研能力，使他們成長為區(qū)級骨干教師，學科帶頭人。

2.具體目標：每個教師要通過學習、進修、參加“師德建設(shè)大討論”、專業(yè)發(fā)展的培訓及研討的參與，實現(xiàn)知識更新、專業(yè)道德、專業(yè)精神和專業(yè)技能的提升，課堂教學效率大大優(yōu)化，教學質(zhì)量不斷提高。

四、教師專業(yè)發(fā)展的模式

今后三年，我校將通過以下“三專”模式來實現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展：

（一）專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上前行

一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。精神的發(fā)育史更多的是靠后天的學習和閱讀，所以學校教育就像最初的母親的乳汁，把人類的知識高度地濃縮，高度地集約，用最合適的方式——課堂的教學來傳遞給學生。一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。讓校園里飄溢著書香，關(guān)鍵在教師。閱讀經(jīng)典與過去的教育對話，是教師成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)寫作——站在自己的肩膀上攀升

閱讀能讓我們豐富起來，能讓我們站在大師的肩膀上，用人類那些最偉大的教育智慧來武裝我們，提升我們。但這是不夠的，孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，如果閱讀是學的話，那寫作就是種思，思是反思，思是站在自己肩膀上反思，教師僅僅站在大師的肩膀上還不夠，教師還要學生站在自己的肩膀上攀升。

（三）專業(yè)發(fā)展共同體——站在集體的肩膀上飛翔 一個教師不是一個孤單的人，他是和其他人生活在一起的一個共同體。我們要打破教師之間的隔膜形成對話的傳統(tǒng)，在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作的基礎(chǔ)上，借助專業(yè)發(fā)展共同體提升教師的專業(yè)化水平。教師孤軍奮戰(zhàn)的時代應(yīng)該終結(jié)，教師應(yīng)該善于把自己融入一個共同的團體中，主動地和其他教師交流，交流對象不僅限于同一學校的教師，還可與通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)識的教師廣泛探討。當學校內(nèi)部沒有共同體的時候，我們就要尋找創(chuàng)造這個共同體。

五、實施策略

1.通過師德建設(shè)活動、教師的讀書活動、文化建設(shè)、外出教育教學考察活動，與領(lǐng)雁工程結(jié)對學習（涪陵七小）互派管理人員、教師等方式，努力提升教師的專業(yè)精神，轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教師的專業(yè)思想，使一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業(yè)心、上進心和愛心的學習共同體成員。

2.立足校本研訓主渠道，圍繞“學習-備課-上課-交流-反思-課研”主流程，堅持以課改為核心，以課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思，同伴互助、專家引領(lǐng)的學習交流系統(tǒng)，著眼于教師課堂效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識、技能和課研能力，實現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：

（1）督學習

全體教師要結(jié)合自身實際制定個人專業(yè)發(fā)展計劃。要樹立“終身學習”、“全程學習”、“團體學習”的觀念，做學習型、研究型教師。要求每年每位教師讀2本以上教育教學專著：讀1—2本本國學經(jīng)典，跟蹤閱讀1—2本教育教學報刊雜志；撰寫2篇以上學習心得體會；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數(shù)量的理論資料，做到“工作學習化”、“學習工作化”。

（2）抓備課

①實行集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺，實現(xiàn)備課互助、資源共享。

②通過集體備課，舉全校之力建立通橋小學校園網(wǎng)教學資源庫，積極倡導教師建立并豐富自己的個人教學資源庫。

③開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，通過推薦書目、贈送書籍、讀書交流等，倡導教師多進閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。

④舉辦現(xiàn)代技術(shù)信息培訓、計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用能力培訓、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力培訓等，提高教師的計算機、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)以及學科教學與多媒體整合應(yīng)用能力，拓展備課資源、創(chuàng)新備課手段。

（3）磨上課

一是落實“四個凡是”原則，即凡是學生自己能說出的，教師不引；凡是學生自己能做出的，教師不啟；凡是學生自己能探究的，教師不導；凡是學生自己能學習的，教師不教。以求每位教師都能立足課堂教學，運用新的標準、新的要求改革課堂教學。

二是建立學科指導小組，開展常態(tài)課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色。三是開展課例研究。切實提高教師教學能力，更新教師教學理念，促進教學技能的提高。

（4）促交流

①建立新的聽課制度。校級領(lǐng)導進行“指導性聽課，”主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導：教導主任、教科室主任、備課組長進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行“互助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。

②立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。

③邀請專家、學者作教育形勢和學科前沿信息報告；有計劃遣派教師外出學習考察，讓教師及時地了解與掌握教育發(fā)展的新動態(tài)；利用一切可能機會組織教師到兄弟學區(qū)、兄弟縣市考察、學習、教研，了解同類學校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學校成功的經(jīng)驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

④召開專題研討會、座談會、民主生活會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本教研大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。⑤實行年輕教師導師結(jié)對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短。

⑥開展校際交流互助活動。（5）倡反思

①以教研組為單位，建立起經(jīng)常化、系統(tǒng)化的教學反思制度。教師要以檢查、總結(jié)自己教學實踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學行為，優(yōu)化和完善教學方法和策略，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學。

②寫課后反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學的錯誤和敗筆。通過這種循環(huán)往復(fù)的“實踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗、汲取教訓、減少失誤、專業(yè)不斷成長。

③撰寫教學案例、教學隨筆、教學論文，上傳至校園網(wǎng)、政府網(wǎng)教育信息以及其他教育教學網(wǎng)上交流開展評比，匯編交流。

（6）重教研

大力開展科研工作是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。教研組要安排好校本研討時間，根據(jù)教師反思教育教學行為中存在的困惑和問題訂好校本研討的主題，每次確定一個中心發(fā)言人：要集中研討教師中存在的疑難問題或?qū)W習課程標準及一些教改前沿的理論文章，做到定主題、定發(fā)言人、定時間，扎扎實實地開展好校本教研活動；要重視校研討課的質(zhì)量，采用自學和培訓相結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)教學研討平臺，創(chuàng)造濃厚的教學教研氛圍；要鼓勵教師獨立思維和教研的再創(chuàng)造。在校本教研的過程中，要強調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)營，互相學習、共同成長。

3.積極推薦教師專業(yè)化發(fā)展進程，優(yōu)化教師整體隊伍 ①提升教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

教師專業(yè)知識是教師專業(yè)化實現(xiàn)的基礎(chǔ)。“十二五”期間我校要在提升教師專業(yè)化知識結(jié)構(gòu)方面下功夫，要努力通過大專及本科院校學歷進修，提升教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。要通過這兩個層次學歷進修和學歷培訓，改善教師專業(yè)知識。2013年，教師專科學歷要達到95%，本課學歷要達到50%。

②優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

根據(jù)學校教師隊伍現(xiàn)狀，顧及教師專業(yè)化發(fā)展愿望，確立教師專業(yè)化發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上形成學校師資發(fā)展規(guī)劃。本規(guī)劃由行政組負責制定，教科室主任負責實施。教科室主任要在教師個人專業(yè)化發(fā)展計劃的基礎(chǔ)上，針對每一位教師個性、長處和短處、教學風格、能力水平等方面的差異，確定每位教師職業(yè)化發(fā)展方向。然后根據(jù)計劃，引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展。三年培養(yǎng)區(qū)級骨干教師3—5人。

③提高校本課程性教師評價

專業(yè)教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)是課程的規(guī)劃者、發(fā)展著、評價者。因此教師必須通過自身的努力，不斷提高校本課程開發(fā)與運用的實際能力。

④實施發(fā)展性教師評價 發(fā)展性教師評價是一種有教師參與的雙向教育評價，強調(diào)教師的主動參與，發(fā)揮全體教師的積極性，注重教師的未來發(fā)展，尊重教師的個性和專業(yè)價值。學校要注意通過發(fā)展性評價促進教師的發(fā)展。對處于適應(yīng)期的青年教師要加強對他們職業(yè)道德的評價，考查他們的教學基本功，打下他們成長的教學基礎(chǔ)；對處于發(fā)展期的合格教師則要評價他們的自我發(fā)展能力，引導教師結(jié)合自身工作，自選科研課題，開展實際研究。以促進不同層次、不同類型教師的共同發(fā)展。

⑤抓好“名師工程”的實施

學校要為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺，提供他們發(fā)展的廣闊空間。形成我校骨干教師隊伍。要通過“教學能手、學科 帶頭人”工程，使學校擁有一定數(shù)量不同級別的優(yōu)秀班主任、教壇新秀、骨干教師、學科帶頭。

⑥注重青年教師的培養(yǎng)

青年教師是我校教學當中不可缺少的有生力量。學校要注重青年教師的培養(yǎng)工作，要針對不同年齡的青年教師制訂出不同的要求，促使青年教師的盡快成長。

4.創(chuàng)設(shè)QQ群平臺和網(wǎng)絡(luò)教研，讓教師及時快捷地探討、交流師德體會、教學信息、教學心得、教學經(jīng)驗，解決教師困惑、教學問題。5.繪制教師個人專業(yè)發(fā)展進程表，為每位教師建立個人專業(yè)發(fā)展檔案。

六、實施步驟

第一階段：宣傳動員起步階段（2011年1月~4月）討論、制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教師自我設(shè)計個人專業(yè)發(fā)展計劃，通過“師德建設(shè)大討論”，進一步提高師德修養(yǎng)，增強對個人專業(yè)發(fā)展必要性和緊迫性的認識。

第二階段：自我診斷，專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計階段（2011年4月-6月）教師根據(jù)學校《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》的自我剖析，找準優(yōu)勢，明確不足，確定發(fā)展目標；積極申報個性化、特色化教學課題，制定教師個人專業(yè)發(fā)展計劃。

第三階段：立足校本課程開展、校本研修、探索個性化教學實施階段（2011年7月-2013年6月）

第四階段：小結(jié)評估階段（2013年7月—9月）

學校、教研組對教師專業(yè)水平發(fā)展及個性化教學集體評估，進行階段性總結(jié)。

第五階段：改進階段（2013年10月—12月）

找出問題和不足，制定改進計劃，凸現(xiàn)并形成鮮明教學個性或特長。

第六階段：成功展示和推廣階段（2013年9月—12月）

1、教師成果展示：收集資料、個人階段總結(jié)，獲獎?wù)撐摹€性化成長資料袋。

2、學校成果展示：原始資料、匯編成冊、音像集、階段總結(jié)、積極推廣。

七、保障機制

1、組織保障：成立以校長為組長，教科室主任、教導主任為副組長的“教師專業(yè)發(fā)展” 領(lǐng)導小組，明確分工，責任到人。校長主抓工作的落實；教科室負責學習安排、師德建設(shè)；教務(wù)主任負責課務(wù)、考試、成績分析、教研教改、常規(guī)落實、課題指導、校本培訓和課程開發(fā)。同時要建立以教研組和備課組為單位的教師專業(yè)組織，每個組織要有明確的校本研訓活動規(guī)范和任務(wù)。2.制度保障：

（1）探索建立發(fā)展性檔案袋教師評價制度。建立《教師專業(yè)發(fā)展業(yè)務(wù)檔案》和教師專業(yè)發(fā)展記錄袋，記載和和收集“教師專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃”、“教學資源庫”建設(shè)、自主業(yè)務(wù)活動、作品、榮譽等方面，把教師自評、學生評價和家長評價有機結(jié)合起來，促進教師在自律和自信良性循環(huán)中成長。

（2）學校制定并逐步完善《通橋鎮(zhèn)小學教師文化建設(shè)實施方案》、《通橋鎮(zhèn)小學校本課程開發(fā)計劃》、《校本課程研討制度》、《通橋鎮(zhèn)小學校本教研實施方案》、《通橋鎮(zhèn)小學校本研討制度》等一系列促進教師專業(yè)發(fā)展的制度和規(guī)范。

3、經(jīng)費保障：只要有利于教師專業(yè)發(fā)展的工作和活動，學校在經(jīng)費上都給予充分保證；同時學校實施校本研修獎勵制度。

4、時間及活動保障：每組每兩周開展一次校本研修；每學期每師開一節(jié)課改研討課，至少有一位老師開一節(jié)區(qū)級或以上的公開課；每學期舉辦一次教師專業(yè)發(fā)展展示活動，一次研討活動，召開一次總結(jié)會。

八、實施要求 每位教師要根據(jù)學校專業(yè)分層發(fā)展目標，對自身的專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能作全面自我診斷，剖析自身專業(yè)發(fā)展的薄弱點和優(yōu)勢點；同時結(jié)合自身現(xiàn)狀，制定專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計方案。教師個人的專業(yè)發(fā)展要求做到四個有：即有情——熱愛是專業(yè)發(fā)展的動力；有目標——目標是專業(yè)發(fā)展的方向；有勁——執(zhí)著是專業(yè)發(fā)展的支柱；有徑——方法是專業(yè)發(fā)展的鑰匙。

教師要對自己的專業(yè)成長檔案進行自我管理，定期總結(jié)并積極展示自我專業(yè)發(fā)展成果，主動爭取學校推廣教學個性和特色。

通橋鎮(zhèn)小學

二○一一年二月二是二日

第二篇：小學教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

小學教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程理念的不斷提升，對教師的理論素養(yǎng)、個人素質(zhì)及教育教學觀念提出了更高更新的要求。作為教師的我們要與新課改同行，適應(yīng)新課程要求，就必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，學習掌握新的專業(yè)知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自我的發(fā)展。

一、個人現(xiàn)狀分析

（一）個人優(yōu)點分析

本人具有強烈的事業(yè)心和責任心，堅持用良好的師德去影響學生、用豐富的知識和風趣的形式教育學生，對同事坦忱熱情，對學生愛護真誠，主動關(guān)心他人，不隨波逐流，能與時俱進，積極參加教育科研活動，并具有初步的科研能力，教育教學工作有條理、有計劃。

（二）個人不足剖析

參加工作已經(jīng)有兩年多，科學學科的教學還正在學習和摸索之中，我將努力不斷改進課堂教學，形成輕松、高效的課堂教學風格，增強實驗操作教學能力和技巧。

二、近年發(fā)展規(guī)劃

在未來的時間中，我將秉著“多學”、“多做”、“多思”的原則，不斷提高自己的個人綜合素質(zhì)和學科水平，改進自己的課堂教學風格，改正自身的毛病，將自己改變成一名知識的主動學習者、科學思想的有效傳播者、教育改革的堅決執(zhí)行者，使自己成為學生心目中具有親和力的老師，把

自己的課堂打造成科學的傳播的殿堂，滿足學生成長和走上社會的實際需要。

三、具體實施

（一）提升自身文化素養(yǎng)

作為一名教師，都必須有豐富的文化底蘊，在工作中才能得以游刃有余，得心應(yīng)手。我將一方面加強綜合知識的學習，堅持讀書，了解社會發(fā)展大事、掌握先進科學知識、增強文化政治修養(yǎng)；另一方面，積極參加學校及上級部門組織的各項培訓活動，了解掌握先進的教育理念。

（二）提高職業(yè)素質(zhì)

養(yǎng)成善于學習、樂于學習、主動學習的習慣，向身邊優(yōu)秀的教師學習管理經(jīng)驗，及時積累教育教學工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗、教訓，讓自己探究性的課堂教學真正體現(xiàn)實效性。加強學科知識學習，使自己的教育教學水平再上一個臺階，爭取機會參加校、市級優(yōu)質(zhì)課評比。

學會做一名“善于反思、勤于積累”的老師。對自己的教學活動及時進行反思，積累經(jīng)驗，提高自己的管理能力，把學生的做人教育放在首位，樹立為學生一生負責的理念，培養(yǎng)人、塑造人，形成自己獨有的工作風格。做一名輕松、快樂的受歡迎的老師，向優(yōu)秀班主任學經(jīng)驗，使自己具有一定的管理班級的能力，做到時時處處以班主任的標準嚴格要求自己。

（三）踏實做好本職工作

精心備課：上課前一定認真研究教材，力爭把教材讀懂讀透，做到胸有成竹；認真上課：把課堂作為檢驗自己的標

準，展現(xiàn)才能的舞臺，傳播知識的殿堂，實現(xiàn)課堂精品化、藝術(shù)化；做好反饋：細心批改每一本作業(yè)，杜絕錯批、漏批，加強作業(yè)創(chuàng)新，并將作業(yè)信息即使收集，找出問題，及時補救；探索興趣小組：把科學興趣小組作為一項重要的課堂拓展途徑，引導學生熱愛科學、學習科學、提高科學素養(yǎng)。

（四）不斷反思完善

學會反思教育問題，積極把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為，從反思中提升教學研究水平，在總結(jié)中完善自我。

總之，在今后的實踐中，我會繼續(xù)努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。面對新課改，我時刻告誡自己追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生，奉獻給教育事業(yè)。

第三篇：大八里小學教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

大八里小學教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

（2011——2014）

教師是保證學校辦學水平，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是學校力量的主體，是教學改革最活躍、最有創(chuàng)造性的因素。師資隊伍建設(shè)是學校一項長期具有戰(zhàn)略意義的重點基本建設(shè)，特別是當前學校教師隊伍正處在新老交替的關(guān)鍵時期，為盡快建設(shè)一支職業(yè)道德高尚，業(yè)務(wù)上勤于研究，科研上勇于探索，充滿活力的教師隊伍。這對學校辦學質(zhì)量和效益產(chǎn)生決定性影響，這是關(guān)系到學校可持續(xù)性發(fā)展的大事。為此特制定我校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

一、現(xiàn)狀分析

我們學校師資隊伍呈現(xiàn)斷層狀態(tài)。教師平均年級為45歲，45周歲以下占50%，所有教師均有10以上教學經(jīng)驗，可是稱得上是一支經(jīng)驗豐富的教學隊伍，在由于各種原因，學校的年輕教師逐漸減少，且大有只減不多的趨勢，而教師隊會年齡老化嚴重日趨明顯。

二、指導思想

1.以學校發(fā)展和教師發(fā)展為本，以青年教師專業(yè)發(fā)展為抓手，以名師梯隊建設(shè)為突破口，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，構(gòu)建和完善以學校為基地、以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)、以教育科研為先導、以教學實踐為導向的教師專業(yè)發(fā)展校本培訓機制和科學合理的教師發(fā)展性評價方案，建立一支適應(yīng)教育發(fā)展和學校發(fā)展要求、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、身心健康的專業(yè)化師資隊伍。

2.學校鼓勵每一位教師在學校的指導下自主發(fā)展，勤于學習，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，實現(xiàn)科研型和智慧型的教師資源可持續(xù)發(fā)展的目標。

3.堅持“教師為本”、“行動為本”和“學校為本”的教師專業(yè)發(fā)展原則。“教師為本”，即尊重教師的主體精神，滿足教師“自主發(fā)展、自我提高”的心理需要，引導教師自主確立自己的努力目標，找到適合自身發(fā)展的有效途徑。

“行動為本”，即堅持理論與實踐緊密結(jié)合，通過“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進”等實踐活動，以課程與教學改革和教育科研為抓手，引導教師在不斷探究和解決課程與教學改革問題的過程中促進自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

“學校為本”，以研究教育教學中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，以改善教育教學實踐為目的，在實踐中培養(yǎng)和優(yōu)化師資隊伍。

4.構(gòu)建發(fā)展和成功的環(huán)境，為教師的發(fā)展提供制度保證。

5.加強不同年齡段教師梯隊建設(shè)，重點加強青年教師的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源在年齡段上的延續(xù)性。

三、發(fā)展目標

（一）共性化目標

1．將教師隊伍建設(shè)成為具有高度責任心和奉獻精神的師德群體；加強學科教師群體建設(shè)，盡快形成一支以學科骨干教師為核心的優(yōu)秀教師群體，提高整體教師隊伍的專業(yè)化素養(yǎng)。

2．五年內(nèi)，學校幫助搭建展示平臺，使部分教師成為市、區(qū)內(nèi)本學科教學與研究有影響力的教師，逐步培養(yǎng)和創(chuàng)立一支名師隊伍，以從教10年以上15年以下的“中生代”骨干教師為重點，全力打造精心培養(yǎng)區(qū)名師、學科帶頭人。

3．完善師資的管理機制和教師發(fā)展性評價體系，構(gòu)建促進教師終身發(fā)展的培訓體系，在全校教師中初步形成主動發(fā)展的氛圍。

（二）個性化目標

1.骨干教師。教齡10～12年的青年教師完成成熟教師到骨干教師的轉(zhuǎn)變。學校將選擇富有教育教學經(jīng)驗的高級教師擔任導師，在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行指導。使他們在學科教學和班主任工作形成自己風格，實績明顯；有較強的教科研能力和相應(yīng)的研究成果；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速。

4.區(qū)名教師。教齡11～25年的優(yōu)秀中青年教師。完成骨干教師到區(qū)鄉(xiāng)級名師的轉(zhuǎn)變。學校將選擇教育專家擔任導師，參加高一層次學歷進修，參與學校課程與教學改革，主持學校重點課題研究，承擔培養(yǎng)骨干教師任務(wù)。形成學科教育特色；完成1～2門自主拓展型課程校本教材開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣。

四、主要措施

1．加強師德師風建設(shè)，增強教師的人格力量。

（1）擬定新一輪師德建設(shè)規(guī)劃，提高師德修養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（2）通過政治理論學習和師德自我修養(yǎng)，提高廣大教師政治理論水平和愛崗敬業(yè)的意識，開展 “師德標兵、先進教師”的評優(yōu)活動，表彰先進教師，樹立先進典型。

2．注重研訓一體化，提高教師的專業(yè)化水平。

（1）積極鼓勵并創(chuàng)造條件對教師進行多方面的業(yè)務(wù)進修和培訓工作，每學年至少請1名教育理論專家，1-2名具有一定知名度的一線學科

教師開設(shè)專題講座，促進教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，建立新的教育、教學理念，始終走在教學改革的前沿。同時支持教師參加市、區(qū)級骨干教師培訓；高一層次的學歷進修等。

（2）加強教育教學的行動研究，嘗試進行項目培訓、活動培訓、任務(wù)驅(qū)動等自主培訓。加強教師在教育教學理論上的自我學習、自主提高，強調(diào)教師基于學科的研究與探討，要以問題為本，開展教學行動研究與教科研課題研究，鼓勵教師關(guān)注新課程的研究與實施，提高教師實施新課程與開發(fā)校本課程的能力。

（3）建立以校培、組培、自培相結(jié)合的研訓一體化校本培訓模式，定期舉行教育教學工作專題研討活動，為教師教育提供有效載體；加強教研組建設(shè)，重視備課組活動，要求“定時、定點、定人、定內(nèi)容、定進度”，加速教研氣氛的形成。

（4）建立校級課題管理機制，引導教師進行專題研究，為申報各類各級課題作積極準備，每個教研組有一個研究課題，每位教師至少參加一個課題研究，通過制度建設(shè)為導向，引導老師積極撰寫教學心得和科研論文，每年在縣級以上刊物發(fā)表論文若干篇。

3．創(chuàng)設(shè)校本培養(yǎng)機制，為形成骨干梯隊建設(shè)搭設(shè)舞臺。

（1）推進課堂教學改進計劃的實施，根據(jù)師德和教學水平和發(fā)展?jié)摿Γ瑤椭處熤贫ń處煂I(yè)自我發(fā)展計劃，讓每位教師將學校目標的實現(xiàn)與自我價值實現(xiàn)結(jié)合起來，從而促進教師隊伍的整體發(fā)展。

（2）每學年教導處要組織對全體專任教師的課堂教學進行一次評教評學調(diào)查問卷，每位教師教會收到問卷信息反饋表，并根據(jù)反饋內(nèi)容，自選整改。

（3）積極開發(fā)校本課程，一方面鼓勵每個教師結(jié)合自己特長和學校資源創(chuàng)造性地使用教材，另一方面啟動校本教材的編寫工作，組織部分教師及教研組編寫校本課程，開發(fā)綜合實踐活動課程。

4．建立多元的教師發(fā)展性評價制度。

（1）建立教師發(fā)展性評價制度，以教師的自評、互評、學生及家長評議和學校評議相結(jié)合的方式，促進多元化評價。

（2）改進教師的考核評價制度，堅持并完善全員聘用合同制、崗位責任制，完善教師發(fā)展的評價指標體系，對教師的師德素養(yǎng)、德育工作、教學能力、教科研成果、培訓情況、培養(yǎng)特長生及合作互助品質(zhì)等進行全面的考核，逐步形成評價與獎懲、評價與任用相結(jié)合的發(fā)展性評價體系，用評價來

促進教師水平的整體提高。

（3）建立個性化的“教師學習和發(fā)展檔案”。充分依托教導處和教研組，對每一位教師制訂課堂教學改進和完善計劃，明確每學期重點突破的薄弱環(huán)節(jié)，從而全面深入教改核心，全面推進課程教學改革，著力提升課堂改革效能。

（4）學校設(shè)立獎勵制度，制訂相關(guān)配套制度，構(gòu)建發(fā)展和成功的環(huán)境。★ 對教師的考核實行“常規(guī)考核與發(fā)展性評價相結(jié)合”的制度。★ 建立教師專業(yè)發(fā)展記錄檔案制度。科學記錄教師專業(yè)成長過程，完善教師發(fā)展性評價體系。

★ 將市場機制作為學校建設(shè)可持續(xù)發(fā)展教師資源的重要機制之一，積極引進優(yōu)質(zhì)教師，分流不適應(yīng)學校工作的教師。

★ 積極推薦優(yōu)秀教師參加市區(qū)“名校長”、“名班主任”、“名教師”、“學科帶頭人”、“教壇新秀”的評選。

★ 積極推薦優(yōu)秀教師參加高一層次學歷進修、研修班等培訓活動，并給予經(jīng)費支持。

★ 積極向上級部門和有關(guān)雜志社推薦優(yōu)秀教育科研成果。

★ 為教師開展現(xiàn)代信息技術(shù)教育提供設(shè)施設(shè)備條件。

★ 學校對專家來校講學、教師外出取經(jīng)、參加市教學評比等活動提供車輛、經(jīng)費等支持。

第四篇：小學教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

小學語文教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃右江區(qū)永樂鎮(zhèn)中心小學黃麗秋

一、指導思想

學習無止境，雖已成為教師，但在教學生怎樣學的過程中，不能忘記自己仍需要學習。在教育教學的道路上，我們只有始終懷著激情地去實踐和反思，才能盡快跟上時代發(fā)展的步伐，做一名新時期的教育工作者。作為一名教師，在經(jīng)驗不足的情況下，就要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平。我要求自己多向有經(jīng)驗的同事請教，多聽課多反思，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。

二、自我分析

本人畢業(yè)于田東民族師范學校，于1998年7月踏上教育教學崗位，至今有15年，自工作以來主要從事小學語文教學工作和班主任班級管理工作，現(xiàn)已完成本科的學歷進修。自我感覺功底較淺，平時練筆很少，我更是認識到自己教育理論、專業(yè)知識、基本功以及個人文化素養(yǎng)的不足，有待于進一步提高。

三、現(xiàn)狀分析

1、優(yōu)勢：

（1）、有較好的專業(yè)基礎(chǔ)和較豐富的實踐積累。

本人從事教育教學工作15年，小學高級教師，“漢語言文學”本科學歷，多年從事高段語文教學，有著較為豐富的教學經(jīng)驗和教育教學理論基礎(chǔ)。近幾年來，個人專業(yè)發(fā)展在原由基礎(chǔ)上有了不小進展。有較強的課堂教學和班級管理能力，曾獲得右江區(qū)、永樂鎮(zhèn)優(yōu)秀教師稱號。

（2）、良好的工作習慣和積極的工作態(tài)度。

關(guān)心學校和學生的發(fā)展，對學校管理和教育教學工作認真負責，能高標準地嚴格要求自己，以身作則，曾獲得右江區(qū)優(yōu)秀班主任。平時比較注重學習，嚴于律己，能經(jīng)常反思自己工作的得失，爭取不斷提高。能積極把熱情投入工作，勤奮努力。

2、不足：

（1）、工作踏實，但缺少光顧細節(jié)的意識。由于工作繁忙的原因，與家長聯(lián)系溝通較少。對一些后進生關(guān)心還不夠。

（2）、研究教育教學積極性高，但還不夠貼進自己的教育教學實際，近幾年來還沒有獲得論文發(fā)表。

四、個人發(fā)展目標

1、積極認真實施新課改，并能運用新的教育教學理念，推動新課程的實施；

2、積極參加校本課程的研究，做出成績，不斷提高個人的研究能力，提高個人素養(yǎng)。

3、積極參加每個學年的論文評比。

4、努力學習，勤奮工作，提高自身專業(yè)素質(zhì)，5、積極研究新時期留守兒童的教育問題，找到可行的策略，有效地轉(zhuǎn)變班風學風，6、計算機、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用水平再上一個檔次。

五、行動策略：

1、加強專業(yè)文化學習，不斷提高理論知識水平，指導個人成長實踐；

2、通過自學和培訓學習、提高個人班級管理能力，以更好地服務(wù)于學生，服務(wù)于教育；

3、注重行為規(guī)范的滲透和教育，關(guān)心每一個學生各方面的發(fā)展；

4、發(fā)揮班級集體團結(jié)互助精神，抓好細節(jié)，帶領(lǐng)全體學生共同努力，形成良好的班風。

5、積極與同事經(jīng)常性交流，努力探討教育教學中的現(xiàn)實問題，經(jīng)常反思自己的教育教學行為，達到共同提高；

6、積極與后進生家長交流溝通，找到對策，幫助后30%學生的學習，努力使每一個學生在原有的基礎(chǔ)上都有進步和發(fā)展。

第五篇：小學教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表

小學教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表

（2009年8月——2012年8月）

基本信息

姓名

孫亞平

性別

女

出生年月

1983.9

最后學歷

大專

職 稱

小教數(shù)學

專業(yè)稱號

小一

獲得時間

2005

獲得時間

2005

獲得時間

2008

政治面貌

團員

職 務(wù)

數(shù)學教師

最高榮譽

市教科院論文一等獎

教 齡

5

班主任年限

2

任教年級

2、4年級

個人現(xiàn)狀分析優(yōu)勢經(jīng)驗分析與存在問題分析： 優(yōu)勢經(jīng)驗分析：工作踏實，具有強烈的事業(yè)心和責任心，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，在工作上能夠積極完成學校領(lǐng)導布置的各項任務(wù)；與同事關(guān)系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人；善于接受別人的不同意見，虛心向他人學習；有一定的教學經(jīng)驗和理論知識；能夠積極參加各類教研活動和教師繼續(xù)教育學習。存在問題分析：教學經(jīng)驗不足，教育教學手段和方法略顯稚嫩，教育科研能力薄弱，課題研究和論文寫作能力有待進一步提高；在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識上有許多不足，尤其缺乏對學生心理狀態(tài)、特征的認識和研究；教育科研方面，往往停留在感性經(jīng)驗的層面。

總體目標

職稱目標

B

A、一級教師

B、小學高級

C、中學高級

D、

師德目標

A

A、校先進

B、市先進

C、市師德模范

D、更高級別

專業(yè)目標

A

A、校骨干

B、市教學能手或教壇新秀

C、市學科帶頭人

D、市名教師

班主任目標

A

A、校優(yōu)秀

B、區(qū)優(yōu)秀

C、市優(yōu)秀

D、更高級別

發(fā)展目標定性描述成為一名研究型和發(fā)展型的教師；樹立終身學習的觀念；課堂教學形成一定的獨特風格。三年內(nèi)，爭取上一節(jié)學區(qū)級或市級公開課，論文爭取獲獎或公開發(fā)表一篇，力爭成為一名骨干教師，力求評上小學高級職稱。

階段目標（包括學歷、職稱、各級各類骨干、理論學習篇目、公開課教學、

指導學生競賽、論文或案例、讀書筆記、承擔課題研究、其它成果）

第一

學年目標：

1、為小學數(shù)學教師，在課堂教學中，必須轉(zhuǎn)變教師的角色，成為學生學習的引導者。

2、爭取吃透教材，把握好重點、難點，積極探索新的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3、人格魅力感染學生，積累班級管理經(jīng)驗，努力成為學生心目中的“良師益友”。

4、樹立新型的教育觀、教學觀和學生觀，在教學中努力滲透新課程的理念。實施方式與途徑：

1、認真參加學校組織的每次政治學習和教研活動，關(guān)注學生，理解學生，注意自己的言行，以身作則。

2、積極借鑒現(xiàn)成的媒體技術(shù)，運用于自己的課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣。

3、選擇教育教學專著： 《小學數(shù)學教師》《我與小學數(shù)學》《師生溝通的藝術(shù)》《班主任》提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并做好讀書筆記與讀書心得。每堂課都做到教學目標和內(nèi)容明確，關(guān)注學生課堂反應(yīng)，隨時調(diào)整課堂教學，4、樂于思考、善于動腦、勤于反思，揚長避短，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每課時的教學教案。達成目標：努力提高學生口算與筆算的能力和水平，養(yǎng)成寫教學反思的習慣，每一學期爭取上盡量多的高效率課，爭取任教班級學生的優(yōu)秀率達85%。認真開展課改實驗，培養(yǎng)激發(fā)學生學習興趣，重視認知過程和情感的培養(yǎng)，努力提高課堂教學的效率。

第二學年目標：１、加強學習和實踐，不斷積累課改新教材的教學經(jīng)驗。２、進一步加強專業(yè)理論知識，提高教育科研水平。

3、參與學校的教學展示活動，不斷的磨練自己，在挫折中不斷的成長、完善。實施方式與途徑：

1、嘗試著做本體性知識講座努力鉆研教材。

2、認真執(zhí)行教學“五環(huán)節(jié)”的相關(guān)規(guī)定。

3、認真閱讀與數(shù)學新課程同行叢書，領(lǐng)會二期課改精神實質(zhì)。

4、廣泛閱讀教育學、心理學書籍，參加各種形式培訓，提高自身素質(zhì)。

5、吳正憲、華應(yīng)龍、黃愛華等特級教師的教學思想，觀摩他們的經(jīng)典課堂教學。

6、堅持寫教學隨筆，爭取論文公開或獲獎。達成目標：繼續(xù)深化第二階段的達成目標規(guī)劃，在第一階段的基礎(chǔ)上，積極參與各項教研活動，不斷改進自己的課堂教學；改善自身的不良習慣，使自己成為一名主動學習者，使自己成為學生心目中具有親和力、快樂的老師。

第三學年目標：１、對前兩年達成的目標進行反思，找其不足，在業(yè)務(wù)上不斷提高自己。２、積極參與各種公開課，選拔課，讓自己的課堂成為具有自己特色的課堂。

3、認真撰寫文章，并力求評選小高職稱。

4、在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的語言表達及概括能力，爭取成為學校的骨干老師。實施方式與途徑：1．閱讀教育教學專著，《小學數(shù)學教師》《師生溝通的藝術(shù)》《班主任》繼續(xù)完成一定量的讀書筆記。2．完成2篇教育教學論文。3．完成2篇教學案例。4．積極參加各項教學活動，參與公開課、評優(yōu)課活動。

5、在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的語言表達及概括能力。

6、繼續(xù)進行課題研究，力爭成為校級骨干教師。達成目標：在教學實踐過程中，通過學習和體驗，逐步向骨干教師發(fā)展，時刻以骨干教師的水平要求和規(guī)范自己的工作和言行，力爭每學期每學年都有不同程度的提高，在三年后能向縣級骨干教師邁進。

發(fā)展措施

希望學校提供的幫助

1、提供我鍛煉的機會，如：班主任工作、輔導學生參加各項比賽；

2、希望學校多提供我們外出學習的機會，也可以請專家來我們學校講學；

3、請領(lǐng)導督促我完成以上三年發(fā)展規(guī)劃。

采取措施

1、首先努力完成日常教學工作，認真?zhèn)湔n，認真上好每一堂課，愛崗敬業(yè)，按要求完成反思，及時對自己的教學進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，積累經(jīng)驗，善于在日常教學工作中發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題，認真研究學科特點，學習理論知識，不斷拓寬自己知識視野，增加自己知識儲備。

2、認真參加骨干班培訓和函授本科的學習，提高自己的學歷水平和自身能力。勤于學習，更新觀念，認真研究學科特點，認真學習數(shù)學課程標準，與時俱進。

3、積極參加各種聽、評課活動，進行高質(zhì)量的教研活動，爭取機會讓自己在校內(nèi)或校外都開一些有質(zhì)量的公開課，向有經(jīng)驗的老師學習，提高自己的教學能力。

4、及時進行教學反思，撰寫教育隨筆和教學反思，加強課題研究和論文寫作；平時抓緊時間加強自身學習，閱讀教育專著和教育教學文章，做好讀書筆記。