第一篇：王廟中心小學教師師德建設學習制度

王廟中心小學教師師德建設學習制度

為全面提高教師的職業道德素質，最大限度地發揮師德建設在推進學校教育改革和發展中的積極作用，根據中共中央《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師職業道德規范》、南京市教育局《關于適應新形勢，進一步加強教師職業道德建設的意見》和貫徹落實“三要八不準”的精神，結合本校實際，制定本制度。

第一條本制度適用于本校各個部門、辦公室、全體教師。

第二條教師職業道德學習（簡稱師德學習），指根據教師職業道德規范的要求，教師個人自主學習和有計劃地系統組織學習相結合的道德學習活動。

第三條師德學習的目標：通過學習，進一步引導廣大教師堅定社會主義信念；樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；忠誠于黨的教育事業；提高師德理論水平，形成“敬業愛生、明禮誠信、平等合作、勤學樂教、廉潔奉獻”的基本師德行為規范，從而加快建設一支師德高尚，業務精良，樂于奉獻，敢于創新，善

于從事素質教育的人民的教師隊伍。

第四條師德學習的主要內容包括：關于教育的法律法規、政治理論、教育理論、心理健康等有關方面的內容。在學習內容的選擇上，要從教師職業、崗位的特點和師德的實際狀況出發，注重時代性和針對性。要加強依法執教教育、理想信念教育、新的教育觀教育、敬業愛生教育、心理健康教育，幫助教師提高依法履行職責、依法施教的水平，提高抵御個人主義、拜金主義、享樂主義侵襲的能力，提高克服心理挫折的能力和適應社會和環境的能力。

第五條師德學習的途徑和方法。師德學習應堅持個人主動學習和組織集體學習相結合；理論學習和職業道德實踐相結合；教育和自我教育相結合，通過各種有效途徑，采取多種方式，靈活多樣地進行。在個人自學的基礎上，認真開展集體學習活動，不斷總結教師自身道德實踐的經驗，樹立一批師德典型，創設良

好的輿論氛圍，發揮教師集體內部的影響力和感染力。

第六條師德學習的領導和管理。學校各部門、各辦公室應從提升整體社會道德水平的戰略高度認識師德學習工作重要性，切實加強領導和管理。要把師德學習作為本校黨、政、工、團思想政治教育工作的一項重要內容，將師德學習作為教師繼續教育的必修課程；要將教師表現作為教師年終考核的重要指標。每個年度都要制定師德學習方案，做到有目的、有計劃、有檢查、有總結，講求實效。

第二篇：洛河鎮小學教師師德建設學習制度

洛河鎮小學教師師德建設學習制度

為了學習貫徹《教育部關于進一步加強和改進師德師風建設的意見》深入開展師德師風和法制教育學習活動。樹立良好的師德師風，不斷提高思想政治覺悟，切實擔負起為人師表、教書育人的重要責任，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育，特制定本學習制度。

一、學校應有計劃，有目的地組織政治理論學習。

二、每學期都制定師德學習計劃、學習記錄、學習總結。

三、學習時，參學人員要認真聽講，仔細領會，不討論，不看與學習無關的 報刊或其他書籍，更不能做手工或其他動作。

四、每人都要有師德學習筆記本，筆記要規范，內容要詳實，因事缺學的，會后要把聽缺的內容補齊。

五、學習的形式以集中學習為主，自學為輔。自學要持之以恒，落到實處。

六、集中學習時間為周日晚或暑假統一安排的時間，自學時間自由安排。

七、集中學習時原則上不能缺席，如確有特殊情況，需經校長批準請假。

八、學習方法采取一學（學習有關的政治理論，教育法規，師德師風建設準則、規范、學校制度等內容）；二議（聯系實際進行議論）；三看（看有關師德師風建設的影視錄象）；四講（宣講政策）；五寫（寫心得體會或總結）。

九、學習內容為教育法規，教育教學新理念方面的文章《教師職業道德規范》，以及黨中央國務院，教育部對教師，教育工作的新方針，新政策或新舉措。

十、教師學習的情況和師德師風考核的結果要存入師德檔案，在評優晉級，考核要得到體現。

第三篇：小學教師學習制度

小學教師學習制度 一．總則

為適應新一輪基礎改革的實施與發展，緊密結合學校實際，圍繞“學習、創新、發展”的主線，以基礎教育新課程改革為核心內容，以提升教師實施素質教育能力為中心，以提高教師專業化水平為宗旨；積極營造“人人學習、時時學習、處處學習”的氛圍，在實踐中學習，在反思中進步；在學校中形成多層次、全方位的學習網絡，提高全校師生的綜合素質和學習力、創新力、競爭力。現特制定“以校為本”的沈家門小學教師學習制度。

二、學習工作的組織管理

三、學習目標

1．進一步提高職業道德修養，更新教育觀念； 2．樹立新的課程理念，明確課程目標和課程改革目標，把握新課程標準和新教材教法，適應新課程的教學；運用新課程標準指導教學實踐，并通過教學總結與反思，不斷提高實施新課程的能力。

3．基于新課程，掌握學科新知識，拓寬知識結構，學會學科教育教學新方法、新技能，由經驗型教師轉化為科研型教師，具備計算機輔助學科教學的能力。

4.健全系統的學習體系。整合、利用現有的學習資源，建立適應學校及教師個體生存、發展的知識更新學習和適合教育崗位要求的專業知識學習的學習體系。

四、學習要求

1.堅持課改理論知識學習，不斷“充電”，提高自身素質和教學水平，適應新時期教育發展的需要。

2.積極閱讀課改理論報刊雜志，每學年每位教師至少閱讀2—4種課改理論、業務雜志。

3.課改理論學習必須有組織、有目的、有計劃、有內容、有總結，在教導處的統籌安排下，以集中與分散的形式進行，集中學習時間每二周不少于一次。

4.學校中層以上干部帶頭學，每學期至少進行三次課改理論知識講座，至少撰寫一篇課改管理總結性文章；每位教師注重學習與理論相結合，及時撰寫教材使用、分析與教法的體會及研究報告；每學期至少撰寫一篇質量高的教案、案例及專題研究論文。

5.每位教師堅持課改理論學習，每學期必須根據學校的培訓計劃，確定自己的學習主題，制定自訓自練計劃。每月的學習筆記、心得體會、教學札記等不少于2500字，并納入常規工作定期檢查。

6.集中學習時間，不準遲到、早退，更不準無故缺席，有特殊情況必須事先履行請假手續。

7.學習時每個人必須按學校通知，帶好學習材料和筆記本，積極參加學習，專心致志，認真思考問題，仔細做好學習筆記，不做任何與學習內容無關的事，除偶發緊急事件發生外，不得打接手機、會客或接待家長和學生。

8.科研處專人負責做好課改理論學習記錄和會議資料的收集與整理工作。

五、學習內容

（一）必修課 1．

師德培訓。

2．基礎教育新課程教育理論和專業知識的培訓。主體教育有關理論

各學科的新課程標準學習、《與新課程同行》 《新課程標準解讀》

關于新課程的講座、報告、教學實錄或報告錄像等 3．教育科研有關內容 《小學教師教育科研》等 4．教師自主學習內容自主選擇。

（二）選修課 1．公共英語考級 2．心理健康教育 3．班集體建設理論

（三）其它：

1．各教師自讀各類教育教學書刊 2．市、區另要求的培訓內容 3．學歷進修

4．各級各類學術交流、觀摩、培訓等 5．校園網教學論壇上發貼。

六、學習形式

1．學校統一組織的集體培訓，包括講座、報告及校、區、市級以上的集體教學研討活動等。

2．菜單式的自主人文修養學習、教學實踐反思法等。以教師個體學習為主要形式，學校科研處提供100本優秀書籍供教師自主選擇（當然教師還可以閱讀自己喜歡的書刊），并做好讀書筆記。教師在自已對新課程實施的過程中進行反思，以得到更大的提高等。

3．教師自主組織的小社團學習，教師根據自己的興趣特長、知識缺陷等自主選擇小社團，有組織、有計劃地展開學習活動。如計算機小社團、英語小社團、編織小社團、花工園藝小社團等。

4．教學和課外活動輔導技能學習。

5．沙龍式的業務研討學習，以學校大教研組為單位，對每一次教學實踐活動進行研討、交流，也可以是年級段教研組里進行的研討活動。

6．師徒式的幫教帶、讀書指導等

七、學習時間 1．學校集中培訓，以每二周一次，雙周的周三晚上為專門學習時間，時間不少于2小時。

2．教研大組、年級組的學習交流為每星期一次，進行集體備課、教研討等。每次時間不少于1小時。

3．教師自主學習每天不少于半小時，并能作適量筆記。4．其他學習時間。

八、教師學習考核與獎勵管理

1．考核要求：每位教師一學期一共必須達到140學分，審核辦法見下表。

2．建立兩級三層的考核管理模式。即學校內部規定各種培訓的學時學分，并從校方、科級組和教師本人三個層面上進行定期評價考核，登記培訓的學時和學分，然后由科研處核準確認。

3．每位教師每學期必須參加學校規定學時的校本培訓。學分在全校前10 名的教師被評為校繼續學習先進個人，并與學期的獎教金、學的考核掛鉤。

第四篇：小學教師學習制度

石城中心小學教師學習制度

一．總則

為適應新一輪基礎改革的實施與發展，緊密結合學校實際，圍繞“學習、創新、發展”的主線，以基礎教育新課程改革為核心內容，以提升教師實施素質教育能力為中心，以提高教師專業化水平為宗旨；積極營造“人人學習、時時學習、處處學習”的氛圍，在實踐中學習，在反思中進步；在學校中形成多層次、全方位的學習網絡，提高全校師生的綜合素質和學習力、創新力、競爭力。現特制定“以校為本”的石城中心小學教師學習制度。

二、學習工作的組織管理 組長：史志霞 副組長：樊榮霞

組員：路麗雪

楊俊芬

冀飛

馬凱

三、學習目標

1．進一步提高職業道德修養，更新教育觀念；

2．樹立新的課程理念，明確課程目標和課程改革目標，把握新課程標準和新教材教法，適應新課程的教學；運用新課程標準指導教學實踐，并通過教學總結與反思，不斷提高實施新課程的能力。

3．基于新課程，掌握學科新知識，拓寬知識結構，學會學科教育教學新方法、新技能，由經驗型教師轉化為科研型教師，具備計算機輔助學科教學的能力。4.健全系統的學習體系。整合、利用現有的學習資源，建立適應學校及教師個體生存、發展的知識更新學習和適合教育崗位要求的專業知識學習的學習體系。

四、學習要求

1.堅持課改理論知識學習，不斷“充電”，提高自身素質和教學水平，適應新時期教育發展的需要。

2.積極閱讀課改理論報刊雜志，每學年每位教師至少閱讀2—4種課改理論、業務雜志。

3.課改理論學習必須有組織、有目的、有計劃、有內容、有總結，在教導處的統籌安排下，以集中與分散的形式進行，集中學習時間每二周不少于一次。

4.學校中層以上干部帶頭學，每學期至少進行三次課改理論知識講座，至少撰寫一篇課改管理總結性文章；每位教師注重學習與理論相結合，及時撰寫教材使用、分析與教法的體會及研究報告；每學期至少撰寫一篇質量高的教案、案例及專題研究論文。

5.每位教師堅持課改理論學習，每學期必須根據學校的培訓計劃，確定自己的學習主題，制定自訓自練計劃。每月的學習筆記、心得體會、教學札記等不少于2500字，并納入常規工作定期檢查。

6.集中學習時間，不準遲到、早退，更不準無故缺席，有特殊情況必須事先履行請假手續。

7.學習時每個人必須按學校通知，帶好學習材料和筆記本，積極參加學習，專心致志，認真思考問題，仔細做好學習筆記，不做任何與學習內容無關的事，除偶發緊急事件發生外，不得打接手機、會客或接待家長和學生。

8.科研處專人負責做好課改理論學習記錄和會議資料的收集與整理工作。

五、學習內容

（一）必修課 1．

師德培訓。

2．基礎教育新課程教育理論和專業知識的培訓。主體教育有關理論

各學科的新課程標準學習、《與新課程同行》 《新課程標準解讀》

關于新課程的講座、報告、教學實錄或報告錄像等 3．教育科研有關內容 《小學教師教育科研》等 4．教師自主學習內容自主選擇。

（二）選修課 1．公共英語考級 2．心理健康教育 3．班集體建設理論

（三）其它：

1．各教師自讀各類教育教學書刊 2．市、縣另要求的培訓內容 3．學歷進修

4．各級各類學術交流、觀摩、培訓等 5．校園網教學論壇上發貼。

六、學習形式

1、學校統一組織的集體培訓，包括講座、報告及校、區、市級以上的集體教學研討活動等。

2、菜單式的自主人文修養學習、教學實踐反思法等。以教師個體學習為主要形式，學校科研處提供100本優秀書籍供教師自主選擇（當然教師還可以閱讀自己喜歡的書刊），并做好讀書筆記。教師在自已對新課程實施的過程中進行反思，以得到更大的提高等。

3、教師自主組織的小社團學習，教師根據自己的興趣特長、知識缺陷等自主選擇小社團，有組織、有計劃地展開學習活動。如計算機小社團、英語小社團、編織小社團、花工園藝小社團等。

4、教學和課外活動輔導技能學習。

5、沙龍式的業務研討學習，以學校大教研組為單位，對每一次教學實踐活動進行研討、交流，也可以是年級段教研組里進行的研討活動。

6、師徒式的幫教帶、讀書指導等

七、學習時間

1．學校集中培訓，以每二周一次，雙周的周三晚上為專門學習時間，時間不少于2小時。

2．教研大組、年級組的學習交流為每星期一次，進行集體備課、教研討等。每次時間不少于1小時。

3．教師自主學習每天不少于半小時，并能作適量筆記。4．其他學習時間。

八、教師學習考核與獎勵管理

1．考核要求：每位教師一學期一共必須達到140學分，審核辦法見下表。

2．建立兩級三層的考核管理模式。即學校內部規定各種培訓的學時學分，并從校方、科級組和教師本人三個層面上進行定期評價考核，登記培訓的學時和學分，然后由科研處核準確認。

3．每位教師每學期必須參加學校規定學時的校本培訓。學分在全校前10 名的教師被評為校繼續學習先進個人，并與學期的獎教金、學的考核掛鉤。

石城中心小學 2016年3月

石城中心小學教師學習制度

一．總則

為適應新一輪基礎改革的實施與發展，緊密結合學校實際，圍繞“學習、創新、發展”的主線，以基礎教育新課程改革為核心內容，以提升教師實施素質教育能力為中心，以提高教師專業化水平為宗旨；積極營造“人人學習、時時學習、處處學習”的氛圍，在實踐中學習，在反思中進步；在學校中形成多層次、全方位的學習網絡，提高全校師生的綜合素質和學習力、創新力、競爭力。現特制定“以校為本”的石城中心小學教師學習制度。

二、學習工作的組織管理 組長：徐俊申 副組長：史志霞

組員：路麗雪

楊俊芬

張愛紅

靳法瑞

三、學習目標

1．進一步提高職業道德修養，更新教育觀念；

2．樹立新的課程理念，明確課程目標和課程改革目標，把握新課程標準和新教材教法，適應新課程的教學；運用新課程標準指導教學實踐，并通過教學總結與反思，不斷提高實施新課程的能力。

3．基于新課程，掌握學科新知識，拓寬知識結構，學會學科教育教學新方法、新技能，由經驗型教師轉化為科研型教師，具備計算機輔助學科教學的能力。4.健全系統的學習體系。整合、利用現有的學習資源，建立適應學校及教師個體生存、發展的知識更新學習和適合教育崗位要求的專業知識學習的學習體系。

四、學習要求

1.堅持課改理論知識學習，不斷“充電”，提高自身素質和教學水平，適應新時期教育發展的需要。

2.積極閱讀課改理論報刊雜志，每學年每位教師至少閱讀2—4種課改理論、業務雜志。

3.課改理論學習必須有組織、有目的、有計劃、有內容、有總結，在教導處的統籌安排下，以集中與分散的形式進行，集中學習時間每二周不少于一次。

4.學校中層以上干部帶頭學，每學期至少進行三次課改理論知識講座，至少撰寫一篇課改管理總結性文章；每位教師注重學習與理論相結合，及時撰寫教材使用、分析與教法的體會及研究報告；每學期至少撰寫一篇質量高的教案、案例及專題研究論文。

5.每位教師堅持課改理論學習，每學期必須根據學校的培訓計劃，確定自己的學習主題，制定自訓自練計劃。每月的學習筆記、心得體會、教學札記等不少于2500字，并納入常規工作定期檢查。

6.集中學習時間，不準遲到、早退，更不準無故缺席，有特殊情況必須事先履行請假手續。

7.學習時每個人必須按學校通知，帶好學習材料和筆記本，積極參加學習，專心致志，認真思考問題，仔細做好學習筆記，不做任何與學習內容無關的事，除偶發緊急事件發生外，不得打接手機、會客或接待家長和學生。

8.科研處專人負責做好課改理論學習記錄和會議資料的收集與整理工作。

五、學習內容

（一）必修課 1．

師德培訓。

2．基礎教育新課程教育理論和專業知識的培訓。主體教育有關理論

各學科的新課程標準學習、《與新課程同行》 《新課程標準解讀》

關于新課程的講座、報告、教學實錄或報告錄像等 3．教育科研有關內容 《小學教師教育科研》等 4．教師自主學習內容自主選擇。

（二）選修課 1．公共英語考級 2．心理健康教育 3．班集體建設理論

（三）其它：

1．各教師自讀各類教育教學書刊 2．市、縣另要求的培訓內容 3．學歷進修

4．各級各類學術交流、觀摩、培訓等 5．校園網教學論壇上發貼。

六、學習形式

1、學校統一組織的集體培訓，包括講座、報告及校、區、市級以上的集體教學研討活動等。

2、菜單式的自主人文修養學習、教學實踐反思法等。以教師個體學習為主要形式，學校科研處提供100本優秀書籍供教師自主選擇（當然教師還可以閱讀自己喜歡的書刊），并做好讀書筆記。教師在自已對新課程實施的過程中進行反思，以得到更大的提高等。

3、教師自主組織的小社團學習，教師根據自己的興趣特長、知識缺陷等自主選擇小社團，有組織、有計劃地展開學習活動。如計算機小社團、英語小社團、編織小社團、花工園藝小社團等。

4、教學和課外活動輔導技能學習。

5、沙龍式的業務研討學習，以學校大教研組為單位，對每一次教學實踐活動進行研討、交流，也可以是年級段教研組里進行的研討活動。

6、師徒式的幫教帶、讀書指導等

七、學習時間

1．學校集中培訓，以每二周一次，雙周的周三晚上為專門學習時間，時間不少于2小時。

2．教研大組、年級組的學習交流為每星期一次，進行集體備課、教研討等。每次時間不少于1小時。

3．教師自主學習每天不少于半小時，并能作適量筆記。4．其他學習時間。

八、教師學習考核與獎勵管理

1．考核要求：每位教師一學期一共必須達到140學分，審核辦法見下表。

2．建立兩級三層的考核管理模式。即學校內部規定各種培訓的學時學分，并從校方、科級組和教師本人三個層面上進行定期評價考核，登記培訓的學時和學分，然后由科研處核準確認。

3．每位教師每學期必須參加學校規定學時的校本培訓。學分在全校前10 名的教師被評為校繼續學習先進個人，并與學期的獎教金、學的考核掛鉤。

石城中心小學 2012年3月

石城中心小學教師學習制度

一．總則

為適應新一輪基礎改革的實施與發展，緊密結合學校實際，圍繞“學習、創新、發展”的主線，以基礎教育新課程改革為核心內容，以提升教師實施素質教育能力為中心，以提高教師專業化水平為宗旨；積極營造“人人學習、時時學習、處處學習”的氛圍，在實踐中學習，在反思中進步；在學校中形成多層次、全方位的學習網絡，提高全校師生的綜合素質和學習力、創新力、競爭力。現特制定“以校為本”的石城中心小學教師學習制度。

二、學習工作的組織管理 組長：徐俊申 副組長：史志霞

組員：路麗雪

楊俊芬

冀飛

馬凱

三、學習目標

1．進一步提高職業道德修養，更新教育觀念；

2．樹立新的課程理念，明確課程目標和課程改革目標，把握新課程標準和新教材教法，適應新課程的教學；運用新課程標準指導教學實踐，并通過教學總結與反思，不斷提高實施新課程的能力。

3．基于新課程，掌握學科新知識，拓寬知識結構，學會學科教育教學新方法、新技能，由經驗型教師轉化為科研型教師，具備計算機輔助學科教學的能力。4.健全系統的學習體系。整合、利用現有的學習資源，建立適應學校及教師個體生存、發展的知識更新學習和適合教育崗位要求的專業知識學習的學習體系。

四、學習要求

1.堅持課改理論知識學習，不斷“充電”，提高自身素質和教學水平，適應新時期教育發展的需要。

2.積極閱讀課改理論報刊雜志，每學年每位教師至少閱讀2—4種課改理論、業務雜志。

3.課改理論學習必須有組織、有目的、有計劃、有內容、有總結，在教導處的統籌安排下，以集中與分散的形式進行，集中學習時間每二周不少于一次。

4.學校中層以上干部帶頭學，每學期至少進行三次課改理論知識講座，至少撰寫一篇課改管理總結性文章；每位教師注重學習與理論相結合，及時撰寫教材使用、分析與教法的體會及研究報告；每學期至少撰寫一篇質量高的教案、案例及專題研究論文。

5.每位教師堅持課改理論學習，每學期必須根據學校的培訓計劃，確定自己的學習主題，制定自訓自練計劃。每月的學習筆記、心得體會、教學札記等不少于2500字，并納入常規工作定期檢查。

6.集中學習時間，不準遲到、早退，更不準無故缺席，有特殊情況必須事先履行請假手續。

7.學習時每個人必須按學校通知，帶好學習材料和筆記本，積極參加學習，專心致志，認真思考問題，仔細做好學習筆記，不做任何與學習內容無關的事，除偶發緊急事件發生外，不得打接手機、會客或接待家長和學生。

8.科研處專人負責做好課改理論學習記錄和會議資料的收集與整理工作。

五、學習內容

（一）必修課 1．

師德培訓。

2．基礎教育新課程教育理論和專業知識的培訓。主體教育有關理論

各學科的新課程標準學習、《與新課程同行》 《新課程標準解讀》

關于新課程的講座、報告、教學實錄或報告錄像等 3．教育科研有關內容 《小學教師教育科研》等 4．教師自主學習內容自主選擇。

（二）選修課 1．公共英語考級 2．心理健康教育 3．班集體建設理論

（三）其它：

1．各教師自讀各類教育教學書刊 2．市、縣另要求的培訓內容 3．學歷進修

4．各級各類學術交流、觀摩、培訓等 5．校園網教學論壇上發貼。

六、學習形式

1、學校統一組織的集體培訓，包括講座、報告及校、區、市級以上的集體教學研討活動等。

2、菜單式的自主人文修養學習、教學實踐反思法等。以教師個體學習為主要形式，學校科研處提供100本優秀書籍供教師自主選擇（當然教師還可以閱讀自己喜歡的書刊），并做好讀書筆記。教師在自已對新課程實施的過程中進行反思，以得到更大的提高等。

3、教師自主組織的小社團學習，教師根據自己的興趣特長、知識缺陷等自主選擇小社團，有組織、有計劃地展開學習活動。如計算機小社團、英語小社團、編織小社團、花工園藝小社團等。

4、教學和課外活動輔導技能學習。

5、沙龍式的業務研討學習，以學校大教研組為單位，對每一次教學實踐活動進行研討、交流，也可以是年級段教研組里進行的研討活動。

6、師徒式的幫教帶、讀書指導等

七、學習時間

1．學校集中培訓，以每二周一次，雙周的周三晚上為專門學習時間，時間不少于2小時。

2．教研大組、年級組的學習交流為每星期一次，進行集體備課、教研討等。每次時間不少于1小時。

3．教師自主學習每天不少于半小時，并能作適量筆記。4．其他學習時間。

八、教師學習考核與獎勵管理

1．考核要求：每位教師一學期一共必須達到140學分，審核辦法見下表。

2．建立兩級三層的考核管理模式。即學校內部規定各種培訓的學時學分，并從校方、科級組和教師本人三個層面上進行定期評價考核，登記培訓的學時和學分，然后由科研處核準確認。

3．每位教師每學期必須參加學校規定學時的校本培訓。學分在全校前10 名的教師被評為校繼續學習先進個人，并與學期的獎教金、學的考核掛鉤。

石城中心小學 2014年3月

第五篇：永寧中心小學教師新課改理論學習制度

永寧中心小學教師新課改理論學習制度

為推動教師教育理論學習，提高教師理論素養，普及新課程理念和教育科研知識方法，建立如下制度：

一、規定教師參加教育理論學習的基本要求

1、根據教師年齡和工作實際，每周安排1－3小時的自學時間，要學會制作學習卡片，做好學習筆記，每學期不少于3000字。

2、中、青年教師每學期要系統自學教育科研知識方法論著和有關新課程理念方面的著作各一本以上。

3、中、青年教師要掌握利用上網來學習教育理論。

4、中、青年教師要掌握文獻檢索的方法，明確文獻檢索的基本要求。

二、建立教育理論學習考核制度，保證學習活動正常進行

1、建立自學時間保證和學習筆記檢查制度，檢查結果列入學期考核內容。

2、建立每學年教研組規定讀一本教育理論著作，每月安排一次交流其中一章的學習體會，每學期書面小結學習收獲的制度，并作為考核內容。

3、組織教師參加“教育科研知識方法”考試，達到“基本掌握”要求，作為評職（中級職稱）、評優（優秀教師、教壇新秀）的基本條件。

三、開展學習活動，激發學習興趣，提高學習成效

1、學校每年舉行一次學習教育理論心得體會交流活動；

2、每學期舉行一次教育改革熱點的專題研討活動；開展“讀一本教育理論書”、收集一個專題的研究動態，撰寫一篇《教改專題研究綜述》的活動。

3、每周一次教師集中理論學習時間。

4、每學期舉行一次教育改革熱點的專題研討活動；

5、學校每學年舉行一次學習教育理論心得體會交流活動，優秀成果編印成集，供大學交流、學習。