第一篇：高三教學之我見

一、讓高三教師把更多的精力投入到備考中。

1.高三教師原則上不參加如：春蠶杯、百花獎、菊花杯等教學競賽活動，因為每一節大型公開課會浪費教師很多時間、很多精力，事必會影響高三的教學和備考的效果。

2.盡量減少高三教師參加一些其他會議。（與高三教學無直接關系的）

3.學校的青藍工程、班主任培養工程也盡量不讓高三教師參加。

4.一些筆記之類的（教師、班主任的）在要求上是否與基礎學年有區別。

二、強化高三學年的集體備課

1.開學初的集體備課，最好讓包組領導參加。使各備課能形成規范化的模式。

2.集體備課內容要充實，要落到實處。

1）落實本周教學內容及課時分配；

2）逐個落實考綱對各考點的要求，分析各知識點在高考試題中可能呈現的考查方式；

3）適當聯系近年高考在本知識點的考試情況（題型、分值、難度、問題）；

4）展示課件、落實教學方法，提出學法指導；

5）選定三類題（例題、課堂練習題、課后作業題），并說明理由；

6）預測在課堂教學中可能會出現的問題（如哪些問題可能會拖時、哪些問題可能學生會理解困難等）；

三、特尖生培養要提高針對性。

四、每月高三教師要至少做一套相關的高考試題，由學校檢查。

五、高三下學期聯考時，高三教師也要進行考試。

六、新上高三教師每周至少聽同組教師課2節。

七、考后的質量分析

備課組長的發言能否在組內進行，這樣可能針對性更強，說的更透，而學校的質量分析主要由學校層面上進行整體分析全學年成績、各班成績、各科成績、較好的教師等，然后指出上階段備考中存在的問題，并針對前段教學提出要求。

第二篇：高三數學復習之我見

高三數學復習之我見

鳳陽中學 陳艷

現摘錄網上一段評析：“通覽整卷，感覺試卷內容非常豐富而生動，數學味濃厚而強烈，創新意識鮮明，在能力立意命題方向上邁出了一大步。它要求中學數學教學跳出題海，回歸課本，更加關注數學本質與意義，著力提高學生的數學素養和非智力因素，給我們高三復習的借鑒是“做題不在多，理解則靈；難度不在大，有意才行”，有利于中學素質教育的開展?！?那么,2011年的高考又將考些什么，我們的復習課如何進行，才算高效呢？我們又將如何從漫天飛舞的資料與題海中解脫出來，做到求真務實，抓綱務本,切中高考內容的脈絡? 戲法人人會變，但手法不同，相同的內容，工作方法也多種多樣。第一輪復習已經結束，頗有成效，通過對第一輪復習的總結與反思，結合2011年《考試說明》，針對高三數學的二三輪復習，我有自己的一些看法和體會：

一、對二輪復習的幾點建議:

1、回歸課本，狠抓基礎，開拓創新。在二輪復習中，以課本知識點為出發點，狠抓對“三基”的落實，并選好一本主干復習資料----《學海導航》，但又不過分依賴這本復習資料，對資料中過時、過偏、過難的內容，進行大膽舍棄。在測試方面主要進行每周一測、每天快餐訓練、每專題進行過關測試等，另外，在試卷和作業批改過程中出現的共性問題記錄在自己的錯題本上，隔周進行穿插訓練。

2、拓寬課堂教學渠道，向課堂要效率。教師的示范練習是教學的重要組成部分，我們充分利用“示范練習”發展學生的思維能力，具體做法是：①變更命題的表述形式，培養學生思維的深刻性。②尋求不同解題途徑與思維方式，培養學生思維的廣闊性。③變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養學生思維的靈活性、敏捷性。④強化題目的條件和結論，培養學生思維的批判性。⑤變封閉題目為開放題目，培養形式思維的創造性。總之，只有充分調動學生的積極性和主動性才能促使其養成良好的學習習慣和思維品質，才能保證復習的質量。

3、貫徹“實、活、準、精“的原則

“實”即事實求是，從本校、本班、本學科的實際出發，分層次開展教學工作，即因材施教，分類推進。注重對尖子生的培養，后進學生的轉化和中檔學生成績的提高。

“活”即教學方法和教學手段要靈活，就是要盡量采用啟發式、點撥法、討論式、圖表法、比較法等多種教學方法。

“準”即以大綱、考綱和教材為準。以課本為主線，嚴格按照考綱要求，狠抓雙基，重視訓練，特別強調學生解題的規范化和準確率。

“精”即要做到精選、精練、精講、精評。使教學有的放矢，事半功倍。

4、互聽互學，揚長避短。記得京劇藝術大師梅蘭芳先生說過這樣的一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！边@句話對教師來說可以這樣理解：不聽別人的課，就上不好自己課！為提高復習質量，教師間開放課堂，通過聽課評課活動，相互學習，取長補短，能促使教學水平的相互提高，進一步提高復習效果。

二、對三輪復習的幾點建議: 三輪復習是提高分數的重要階段。由于復習時間短，任務重，要有效地提高成績，必須把握準方向，找準典型題，解題方法程序化，達到熟練操作。要實現這一目標，教師的主導是關鍵。要在以下幾個方面加強：

（一）進一步加強基本知識、基本技能和基本數學思想方法的教學?！叭笔悄芰Φ幕A，切實落實好“三基” 教學，對于提高學生的數學能力和數學素質至關重要。但是，“三基”教學不能簡單的重復，不能停留在結論層面上，要在運用的過程中，加深對“三基”的理解。要以問題的研究過程為依托，反復揣摩“三基”的內涵，使“三基”成為“活”的知識。

（二）加強數學語言的教學。數學語言是數學思維的載體，也是數學思維的工具。熟練地掌握三種數學語言的意義，及其相互之間的轉化，對形成良好地思維品質，提高分析問題解決問題的能力具有積極地促進作用。因此，在教學中要加強數學語言的教學，引導學生自覺地進行數學語言訓練和使用。

（三）加強數學思想方法的教學。數學思想方法是對知識的抽象，是數學的靈魂。他對于指導人們科學地思考問題十分重要。因此，在教學中要注意提煉、總結數學思想方法，在頭腦中形成一種觀念和意識，更加自覺地指導學生的數學行為。

（四）分析問題和解決問題能力的培養。必須讓學生有解決問題的經歷。因此，在教學中，教師做好示范作用。注意展示解決問題的過程，暴露思維的軌跡，呈現思維的障礙和困惑，以及掃除障礙和解決困惑的思路。教師也應該引導學生去經歷不斷地積累從過程中汲取經驗，那么，學生分析問題解決問題的能力也就逐步地培養起來了。

（五）常見題型和典型題型的解答方法程序化、操作化、步驟化。幾個具體的策略：

1.指導學生看考卷和錯題本。做到WWW反思提高：W:WHERE,我的錯誤出在哪里?W:WHY:為什么錯? W:

WHAT:現在我需要做什么? 通過這項工作，提高學生預防錯誤、發現錯誤、糾正錯誤的能力。2.單項訓練和綜合訓練相結合 3.及早滲透各地市模擬試題

4.抓好專題過關分析和二次過關，強化推邊補弱，5.重視作業的布置與批改；重視非智力因素的教學，抓應試技能 6.指導學生規范答題。

7.指導學生學習《考試說明》，以《考試說明》作引領去回歸課本，梳理考點，哪些是必考的，哪些是不考的，哪些是考試重點、熱點讓學生做到心中有數。8.制定明確的復習計劃（計劃落實到每一天）

總之、對學生存在盲點、疑點、易錯點、易混點的歸納，“梳理知識點學案”的設計與編制，綜合訓練模擬試題的精選，講評課學案的編制等問題，都需要備課組內老師們的團結協作和共同努力，因此我們要繼續堅持“一周一大備，一天一小備”的基本模式，加強集體備課，打好備課組的教學團體戰。迎戰2011年高考!

第三篇：高三學習經驗之我見

高三復習經驗淺談

高三最后一個學期開始了，這個時候基本上第一輪復習已經結束，進入了第二輪復習階段。很多同學在這個階段會很迷茫，不知道要干什么，因為第一輪的時候老師已經帶著我們把課本基礎知識從頭到尾過了一遍，第二輪難道還要這樣再來一遍？如果不是，那老師講的我們還需不需要聽呢？下面我想講四個方面的內容。

一，查漏補缺

從高三復習開始我們就應該著手自己的弱科開始查漏補缺。以我自己為例子，高二下學期的時候，我的數學是各科中最差的，基本上穩定在110多分，怎么都上不去。對一個文科生來說，數學差是最要命的，所以必須想辦法補救。于是高三上學期，我的學習重點放在了數學上，每天寫一張卷子，前期寫高考真題，后期寫各種模擬卷子。另外數學各種題型中我最頭疼的是圓錐曲線，之前幾乎每次考試圓錐曲線大題第二問我都一定做不出來。因此在每天一張卷子之外，我還額外做圓錐曲線的專項訓練，每個晚自習一道，不管會不會，最多就花三十分鐘，做出來就OK，做不出來直接看答案，絕不死摳一道題。這樣整體練習和專項訓練堅持到高考，我的數學成績有了顯著提高，高考小失誤，最后數學拿了145分。高三下學期的時候，也就是相當于你們現在的時候，我數學問題已經不大，最后一個讓我頭疼的東西是語文作文，之前有時候兩節作文課，一個字也憋不出來。記的高三下學期第一次作文課，又是兩節課一個字沒寫出來，急的我想哭。可能是之前班主任給語文老師反映了我語文不好的情況，下課語文老師把我叫到辦公室，給我講了好多，我說出自己對作文的恐懼，于是她讓我每星期寫一篇議論文交給她改，沒辦法，老師布置了不得不寫。于是我一次次練習，沒想到最后竟然總結出自己寫作文的“八股文模式”，從此寫作文有了套路，考試的時候寫起來輕松多了。

我說這些的目的是告訴你，每個學生可能開始都有自己的弱科，久而久之對它們產生了一種恐懼感。可是為了提高自己的成績，你不能退縮，必須通過更多的練習去熟悉它，戰勝恐懼感。現在最后一個學期，好好看看自己的成績，你的查漏補缺做完了嗎？如果還沒有，那么在正常復習之外你要在那些弱科下勁了。

二，做題與背書的權衡

作為一個文科生，政史地的背書是我們平時學習生活的一項重要內容，高三復習，老師經常強調基礎知識很重要，所以背書切不可落下。但是如果把大量的時間用于背書就會擠壓做題的時間，到底該怎么安排呢？

我覺得第二輪復習重點應該是六個字：勤背書、多做題。勤背是要求頻率要高，但不要花太多時間。第一輪復習已經把樹上的基礎知識都過了一遍，相信課本大家已經相當熟悉，所以第二輪背書不應該再像第一輪那樣照著課本一個字一個字的背，而是應該重視知識網絡的建立，我推薦的方法是從課本目錄開始背，第一本書是什么方面的內容，第一單元是什么標題，第一課、第二課講什么，把這個框架背下來，然后再看課本具體知識，往每一個標題下面填充內容，爭取做到不看課本把課本內容復述下來。良好的知識網絡建立后，當你做文科大題的時候，你就可以在腦袋里一個單元一個單元、一課一課的回憶，看看可以用到哪里的知識點，這樣你的答案就會很全面，不會丟分。對于書上的具體知識不要花太多時間，只要平時勤翻書保持印象、不生僻就可以。然后到高考前最后一個月，你再像第一輪一樣把書

上的具體知識過一遍，這可以保證你在高考的時候對課本知識非常熟悉。在勤背書的同時，你必須大量做題。這個階段做題才是王道，尤其是文綜和數學！高考卷子建議只做近兩年的，然后就做各種模擬卷子。平時多和同學交流，有什么好的卷子互相推薦一下都寫寫。在做文綜的時候，注意總結那些同一類大題的答題思路，記在本子上；對同一套卷子的題在和同學交流的過程中如果發現什么新的見解也記在本子上，然后高考前多看兩遍。

三，考試的做題技巧

考試是為了得高分，所以你做的一切都要服務于這個目的。這里有關于數學和文綜的做題技巧我想講一下。

從去年第一年的新課改數學卷子來分析，今年的數學肯定要比去年的難，但是不會比老課標的難，總體還是以基礎題為重，所以想得高分一定要保證基礎題拿夠分。做數學有些同學喜歡摳題，一道題做不出來就一直琢磨，結果耽誤了時間，導致整張卷子做不完。我的建議是從選擇到填空，一般40多分鐘，到了時間還不會的先空在那，等最后會做的都做完再回來研究。然后做大題，一些大題第二問太難不會做的話可以直接放棄，回到前面仔細檢查做過的選擇和填空題，盡量保證不錯。因為一個大題第二問一般只有六分，即使你會做，在現在高考題簡單嚴扣過程的前提下，如果你的過程稍微不詳細再扣個一兩分，最多也就得四分，還沒一個選擇和填空的分重，而且大題運算你可能要花更長時間，這不值得。如果選擇題有很難的實在不會做，那也不要空著，蒙也是有技巧的：那種看著沒有任何思路的壓軸題多選A，看著有思路但做不出來的多選B，看著會做但算起來復雜的多選C。這看起來像是胡說八道，但這是我們數學老師說過的，也被我們自己實踐過是有一定效果的，在交卷之前還有沒寫的選擇題不如這樣試試，得分的機會更多了一分不是嗎？

然后就是文綜，這個學期一定要做大量的練習，一是為了熟悉文綜的題型，養成自己的做題習慣；二是為了合理安排做題的時間和順序。高考文綜選擇題一般比較難，考的是文科生的綜合素質，沒有辦法短期內很好的提高，但是選擇題要注意的是一定要做完先涂答題卡，以防大題寫不完來不及涂卡。新課標的大題更注重的是基礎知識，所以課本一定要多看。文綜大題答題的時候一定要做到按分答題，答案分條清晰書寫。比如一個12分的題，可能是3到4點，一個8分的題可能2或4點，你要寫上1、2、3、4，一條條寫清楚。另外由于題量大，大題寫不完是個很普遍的現象，那么在這種情況下有一個辦法讓你得分最大化。那就是拿到大題試卷不要馬上開始寫，從頭到尾瀏覽一遍，把最熟悉、一看就有思路的題先寫完，然后由易到難，不需要按部就班的寫。這樣最后即使你沒寫完，空了的題也一定是最難、你最不會寫的那一道。對比多年的政治高考大題，你會發現如果是一道8分的題，可能課本知識點只占2分，另外6分都是聯系材料，這是一個趨勢。書本知識占得分少，但是你必須足夠了解課本才能準確的寫出這個點，而聯系材料的能力只能靠你自己多做題多看答案來提高，記住一些專業術語和市政熱點很有好處。歷史大題絕對不會考書上的東西，但這不代表課本沒用，課本知識你要活學活用，遷移到試卷給你的材料上。另外，歷史大題材料的作者、年代、出處、分段、句子數量、標點符號都是很重要的隱含信息，一定要注意這些。地理大題沒什么可說的，一般都是政史地里最簡單的，平時多做多總結同一類題的答題思路，高考都是一些熟悉的題型，遷移運用就可以了。

四，心態

高三最后一個學期，心態是很重要的。先舉一個心態不好的例子。原來高一的時候我在理科班，我們班一個女生，她是我們這一屆學生里第一個年級第一，從那以后她在理科也一直是名列前茅，直到高考前，她的成績也在理科前20名。可是在最后一個學期，她整個人

就很不正常，在班里坐立不安，根本呆不下去，最后她給她班主任請假不再來學校，直接回家學習去了。這明顯就是壓力太大，心態不好。結果高考的連二本都沒考上！這是什么概念，一個平時在理科學習這么好的學生為什么高考考得這么差？心態！

心態太重要了！高三最后一個學期了，一定不要給自己太多壓力，不要再為一次兩次的考試不理想而焦慮。有一個辦法可以很好地調整自己的心態：心理暗示。當你考試的時候，一定在心里對自己不停地說，我可以的，我可以的，所有的題我都會做。遇到實在不會的，你就想，自己不會一道，其他人有兩道不會，別人都很緊張?？嫉貌缓?，對自己說，自己是失誤了，別人考得好是超常了，沒關系的，還不到高考，高考什么都有可能發生，人家理科第一高考不連二本都沒考上嗎。剛開始這樣看起來像是自己欺騙自己，明明就是不會，明明就是考得不好，還要給自己找借口。沒錯，這就是自我欺騙、自我安慰，但是只要你堅持下無，時間長了，它就變成了一種自然而然的樂觀心態，對你很有好處。

當然心態好要求不能壓力太大，也要求不能太放松。當你某個時候突然沒有了學習的動力，想好好歇歇放松一下的時候，心理暗示依然有用。在心里對自己說：我在放松，別人都在學習，都在抓緊時間看書提高成績。本來自己和他們就有差距，這樣不就被甩的更遠了？絕對不行啊！你可能豁然開朗，又有了努力地欲望。

第四篇：高三數學復習之我見

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高三數學復習之我見 作者：張靜

來源：《新高考·高三數學》2013年第02期高三的復習生活，緊張而充滿期待。

第五篇：案例教學之我見

案例教學之我見

---新教材培訓心得體會

肖登國

高中地理新課標教材與原高中地理教材相比，其編寫的指導思想更加注重地理的基本理念與獨特視角，更加側重反映地理的應用價值，更加突出學生學習的自主地位，能很好地體現高中地理教材的基礎性和時代性特征。依據上述指導思想，新課標教材強調地理思想，注重問題探究，聯系現實生活，嘗試多種表達，構建了新的體系結構和體例結構。比如，新教材增加的“案例”“問題研究”等模塊，就是特色與優勢。

在實際教學中，教材是教學的資源之一，地理案例的引入是輔助教學的載體。我們有必要依據教學目標、教學設計、學生認知水平及教師授課特點等實際情況，對地理案例進行相應的處理。

1、對案例進行整合

對某些與教材課文聯系緊密的案例，可將其與教學課文整合，即作為課文的組成部分進行教學。譬如，在進行“必修2”第一章《人口的變化》中“人口遷移”這一部分內容的教學時，案例“我國古代的幾次人口遷移”與課文中新中國建立以來國內人口遷移的內容，存在時間的先后關系，按照學生認知的邏輯順序，可以將案例與課文相應的內容進行 整合后教學，讓學生對國內人口遷移的階段及各階段的影響因素有更清晰的認識（比如，可以插入電視熱播種的《闖關東》聯系起來）。在“必修2”的第二章《城市與城市化》中“城市等級發展區位條件”部分，選取“上海市城市化等級和服務范圍的變化”的案例，而上海市等級的提升本身又是城市化進程的表現，教學中可將其與“城市化”一節的內容進行整合，實施案例教學。

2、對案例進行增補

根據教學內容或時代發展的需要，從課外選取相關的地理案例進行適當增補。如果能夠找一些本地的案例，那就更好了，結合鄉土教材是最有效的辦法。譬如，“必修2”第二章《城市與城市化》中城市空間結構的影響因素教學時，教材案例“紐約市的少數民族區”只涉及到民族因素，就需要補充其他因素（個人收入、地區知名度、早期土地利用方式等）對城市空間結構影響的案例。這樣，例證會更充分。在闡述交通運輸布局受經濟、社會、技術和自然等因素的影響和制約時，“必修2”第五章《交通運輸布局及其影響》中引用“南昆鐵路的建設”的案例，具有代表性。隨著青藏鐵路的全線建成通車，我認為教學中應該增加“青藏鐵路的建設”案例，以更好地體現時代性。

3、對案例進行拓展

即對教材中的地理案例適當地予以拓展。譬如，在農業 地域、工業地域案例的教學中，僅僅憑借教材案例的資料是遠遠不夠的，因為學生欠缺的是這些地域相關的背景資料以及對工農業生產實踐的一般認識，所以，教師有必要對相應的內容適當量地進行拓展。案例“嘉興聚落形態的變化”與京杭運河的興衰密切相關，而歷史上與京杭運河共興衰的名城還包括山東濟寧、江蘇揚州等，教學時候可進行一定的拓展。

4、替換

即對教材中的某些地理案例進行替換，其目的是為了更符合教學需要，更貼近學生的生活實際。比如，生態農業教學中，相關的典型案例很多，教材的案例可替換為“珠江三角洲?；~塘”的案例。“必修1”第三章《地球上的水》中，水資源的利用的案例“咸海的憂慮”可替換為我國華北平原水資源短缺的案例；“必修2”第六章《人類與地理環境的協調發展》中，人地關系失衡的案例“瑪雅文明的消失”可替換為我國黃土高原或者新疆羅布泊的案例；“必修2”第四章《工業用地域的形成與發展》中，案例“珠江三角洲音響生產的工業集聚”可替換本地工業集聚的案例。

另外，部分教材案例以客觀地理事實呈現，教師教學中，可依據教材設計有梯度的問題，引導學生討論交流，挖掘隱藏在地理事實背后的一般原理和方法。再者，以具體解釋抽象的例證性案例，一般呈現在地理原理、過程和規律之后，教學中可依據學生實際情況進行順序調整。比如，“必修1”第五章《自然地理環境的整體性與差異性》中，可以將“東北森林變化導致環境的整體變化”呈現順序提前，通過引導學生對案例分析、抽象及概括，最終得出自然地理要素的變化“牽一發而動全身”的結論。這樣，可強化學生對地理規律的印象，同時也鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。

隨著高考的改革，案例教學應該注重與對學生分析問題解決問題的能力培養，而不是單單知識的傳授，要重在教學的過程而輕結果。讓學生從案例當中學習總結事物的規律。

當然，新教材地理案例的處理歸根結底是為地理教學服務的，處理的方式會因為教學的實際情況不同而有所差異。因此，教學中應該靈活應用。需要強調的是，地理案例是輔助教學的載體，只是外在手段；新課程理念背景下，地理教學的靈魂是突出學生的主體地位，教師需要發揮組織者和引導者的作用，在設計教學案例時，賦予學生的自主探究學習的權利，讓學生學習到對終身發展有用的地理知識。

2012年10月20日