第一篇：關于生物教師職前培訓的思考

關于生物教師職前培訓的思考

游云念 20101474

摘要：1.生物新課程改革及其對生物老師的要求 2.中學生物教師在職培訓的現狀

3.對在職教師培訓真實需求的建議。

關鍵詞：中學生物學、中學生物教師、入職教育、新課程改革。

作為一個即將出道的中學生物教師，我時常思考：一個優秀的生物教師應具備什么素質呢？生物教師的知識水平是其從事生物教育工作的前提條件。豐富的生物學專業知識，作為一名教師，一定要充分理解入職培訓的重要性，具備充分的專業知識，才足以應對學生提出的各種學科內外的知識，并能夠有效的引導和促進學生的發散思維及學習興趣。那么此時如果沒有雄厚的專業知識，就無法對趣聞相關內容進行講解。一名教師不能只滿足于已有的專業知識，還需要繼續學習，繼續研究，這樣才能適應新形勢，才能跟上時代的步伐，才能合乎教學的要求。立體化的能力素質，能力是教師專業素質的重要組成部分。作為一名教師，擁有較多的知識積累，并不意味著他就具有較高的執教能力。當然健康化的專業情意素質 也很重要。教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業情感更具特色，其主要內容包括對教育事業的忠誠，對學生的關愛和理解，對教育理念的更新，對教書育人的熱情以及敬業精神等。對此我做出以下理解和建議。

生物新課程改革背景下對教師提出更高的要求，中學生物學教師需要具備適應時代的課程理念,這需要對生物教師進行深入的在職培訓來完成這一目標。針對這些需求，提出以下的建議：加強參訓教師對新課程的積極態度和情感的培訓；規范教師培訓管理；加強新課程的 1

理論與教學實際的聯系；培訓模式多樣化。

1.生物新課程改革及其對生物老師的要求：

隨著我國的基礎教育不斷的發展，實行新課程的改革，創建一個開放的、充滿生機的、有中國特色社會主義的基礎教育課程體系已成現實。近幾年來，新課程改革在我國陸續開展起來，這次正在進行的偉大的改革，不僅僅是一次全面提高國民素質的改革，也是一次敢于打破傳統應試教育模式，向素質教育轉變的一次歷史性的變革。課程改革是指教育主管部門或學校對一定范圍內的，一定數量的課程在體系、結構、內容等方面進行調整和更新，以其適應不斷變化的社會形勢和時代要求。隨著課程改革的不斷深化，課程改革的浪潮滾滾而來中學階段新課程提出了四點基本理念，第一，提高生物科學素養，這主要是要求學習者通過學習生物知識，陶冶生物科學情操，提高個人的科學素養；第二，面向全體學生，《標準》的這一設計，主要著眼于學生全面的發展和終身發展的需要。課程標準設計的靈活性，可以更好地適應不同學校，不同學生的學習需求，促進學生個性發展；第三，倡導探究學習，教師引導學生參與探究，重在培養學生的動手、創新能力；第四，注重于現實生活的聯系，要求將學到的知識運用到生活中，解決生活中的問題。課程標準的出臺，使生物學課程在目標、內容、實施、評價和管理等方面較之原來的大綱有很大的創新和突破，這給生物教師帶來了不可多得的機遇，也帶來了嚴峻的挑戰。沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放：沒有教師的主動發展，就很難有學生的主

動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。面對新課程的發展形勢,生物教師須盡快改變傳統的教學模式，更新教學理念, 不斷提高自身專業知識和能力，才能成為新課程下一名合格的生物教師, 才能帶領學生在知識的海洋中暢游。

近幾年來新課程在全國各地陸陸續續的開展開來,在這場轟轟烈烈地改革中,生物課程也發生了翻天覆地地變革,從課程教學目標,教學策略,教學方法、手段，教學評價到教材等方面都發生了重大改變，教育是一種傳承文化、培養人才的社會活動，教育的目的在于促進人的發展和社會的發展。因此在這種新課程新理念下，社會、學校對老師角色的要求也發生了改變，“教師角色”是指處在教育系統中的教師所表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式.傳統教育以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心，教師是知識的占有者、傳授者，是學術權威，是權威的化身，在課堂教學中處于主導地位。但是隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學理念，教學行為以及學生的學習方式等方面均發生了重大的變化。中學生物的課堂教學也因此變得更加開放、靈活了，學生有了更多的自主學習的機會。新課程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生發展的組織者、指導者、合作者和促進者。因此需要生物教師從傳統的知識灌輸者，知識移植者轉化為學生的關懷者，學習方法的給予者，學生學科素質的培養者，這就需要中學生物教師具有更高的素質。在新課程的背景下，僅僅有扎實的專業知識是不夠的，生物新課程需要生物教師要具備高尚的思德修養，適應時代的課程理念，豐富的教育教學理論，深

厚的專業素質，多方面的教育教學能力。

2.中學生物教師在職培訓的現狀：

對于教師來講,在職培訓是教師專業成長的一條有效途徑。法國就將中小學教師的在職培訓正式納入了師資培養體系，并立法規定中小學教師每年享受學習進修兩周，在一生的教育服務中有權獲得兩年的全薪進修假。日本也在《教育公務員特別法》明確規定教師必須不斷進行教學研究并參加脫產和在職培訓。此外，英國、澳大利亞等國也有相關的法律規定。發達國家在教師培訓方面為我們提供了可借鑒的經驗。近幾十年來我國在發展制度化、法制化的教師在職教育體系方面也做出了不斷的努力。《中小學教師繼續教育規定》第四條明確了“參加繼續教育是中小學教師的權利和義務”，第五條規定各級人民政府和教育行政部門應當采取措施，依法保障中小學教師繼續教育工作的實施。在政府的支持和幫助下,我們國家在教師在職培訓工作中也取得了一定的成績,但是當前還是存在著許多的問題。近幾年來我們國家陸續在各省實行新課程改革，對中學生物來講是一次重大的改革，傳統教學存在著種種弊端,片面強調“ 以生物知識的傳授”為中心, 忽視“ 以學生的發展為本” 的原則, 缺乏對學生終身發展和社會需求所必備的基礎知識和基本技能的傳授；片面強調對生物“雙基”知識的學習, 缺乏對生命整體的把握，未能給學生創設真實或接近真實的學習情境,學生無法親自探究生命活動的發展歷程,完成對生物學知識的主動“建構”。傳統的生物教學, 只能讓學生死記硬背, 阻礙了學生思維探索及創新等能力的發展，因此對生物教師進行新課程培訓的重要性不容商榷，并對教師提出要求:“先培訓后上崗，不培訓不上崗。”于是各地轟轟烈烈地進行教師在職培訓，但是在一些中學生物教師培訓現狀調查中發現，許多教師對培訓不是特別滿意。多數生物教師對培訓地區、學校的需求不同以及個人對培訓的需求不同,因此同樣的培訓，對于不同的生物教師來講，效果相差很大。所以就目前的中學生物培訓的形勢來看，我們需要對中學生物教師在職培訓的真實需求進行詳細地調查分析，并提出相應的解決方案。

3.對在職教師培訓真實需求的幾點建議：

（1）培訓模式和形式的多樣化：

針對學校條件，教師自身的差異性，每個教師所需要的培訓內容也是不一樣，因此我們的培訓模式也要因地制宜的提出不同的培訓模式。目前，盡管有些培訓機構列出了不同學段的教師培訓項目，但基本上都是“共性有余、個性不足”。假如不同培訓機構，能提供多元化的培訓菜單，辦成“菜單式”的培訓市場，也許效果會更好一些。“菜單式”教師培訓模式：教師可以像進飯館點菜一樣，自由地選擇適合自己的培訓內容。培訓過程中調動學員的積極性，發揮其主體作用。根據“菜單式”培訓模式的特點，培訓形式可以采用集中培訓和遠程網絡培訓等。

（2）加強新課程的理論與教學實際的聯系：

教師在職培訓中，理論知識的學習固然重要，但理論學習必須與實踐相結合。對絕大多數教師來說，他們更加注重實際的教學技能，培訓內容過于理論化，教師感受不到所學理論與實際教學之間的關系，他們往往會給理論貼上“無用”的標簽而棄之不用。因而教師培訓除了講授新課程改革的背景、基本理念之外，更要利用新課程的基本理論對日常教學中的問題進行剖析、指導和評價，提高參訓教師的課程實施能力。如聽優秀骨干教師上課，從實踐操作中學習教學方法，策略；教師間相互聽課、評課，互相學習。

（3）加強參訓教師對新課程的積極態度和情感的培訓：

以往的教師培訓往往只注重基本理論和技能的學習，忽視教師對新課程的情感和態度等方面的培訓，使得他們在思想上對新課改的理念還存在著矛盾或疑慮。而新課程與舊課程最根本的區別在于理念，新課程發展的核心是新課程理念的落實。生物教師應該樹立終身學習的理念，加強對新課標標準的理解，樹立開發和利用 課程資源的意識。因此培訓應鼓勵教師以自身的經驗去認識、理解、領悟新課程的實質，使之內化為自己的知識，使教師潛移默化地在思想、情感等方面受到影響和熏染，逐漸從口頭上、表面上對新課程改革的支持發展到情感上的支持，最后落實到自己的教學行動中，提高自己的課程素養。參考文獻：

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[2]田波.武漢市生物骨干教師的現狀及需求[3]劉鳳華.新教材對教師的要求。

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[6]岳麗紅,姜輝,吳恒梅.從新課程中角色變化特點看教師素質發展的需求。

[7]陳青蕓.天津市中學生物教師繼續教育現狀的遇查與對策。

2013年6月5日

第二篇：教師職前培訓總結

高中生物新課程學習心得體會

在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要。作為一名高中生物教師，我深深體會到在今后的課堂上，我急于改進和提高的地方： 一 課改必須更新教師觀念

隨著新課程的推行，我們要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

二 經過專家的講解，使我清晰地認識到高中生物新課程的大致內容

通過學習，使我清楚地認識到高中生物新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。

對于新增的大部分內容，不僅要弄清，更要弄透。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。高中生物新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

三 上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫療健康,個人生活,當地資源,環境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,在教學中適當加入這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性.2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3、學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

4、靈活使用挖掘教材

教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸，做到給我一個支點，就可以撬起地球

多次使我們對新課程有了比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今后能有機會繼續參加類似的活動。

第三篇：教師職前培訓總結

教師崗前培訓學習總結

2016年8月26日，為了使我們新教師盡快適應我們學校的教學工作，并以飽滿的熱情早日進入角色，邁好職業生涯的第一步，教育部領導和各學校負責人以講座，網上培訓的形式，對新教師進行培訓。在培訓中，授課教師的精彩講解、閃光的個人魅力，使我受益匪淺。雖然我已有從教一年的經驗，但對于新的環境和職業仍感到很新鮮，面對新的挑戰既興奮又害怕，對于如何做好這份工作、如何適應新的環境、得到教師和學生的喜愛將成為我工作中的難題。美國心理學家波斯納曾提出：教師成長=經驗+反思。通過培訓我了解到新教師不能僅僅滿足于書本上的知識，還要總結前輩們的經驗，再加上符合自己的特色教學才能讓自己有不斷上升的空間。通過培訓我有以下感想：

一、以德樹人，提升自我素養

作為一名合格的人民教師，必須樹立師表意識。除了要學會有“只管讀好書”向“如何教好書”轉變，有“只管考慮自己”到“要考慮學生”外，還要盡快改變自己過去當學生時的一些不良習慣，以一個稱職教師的高標準來嚴格規范自己的言行舉止和穿著打扮，時時刻刻做一個好榜樣。

作為一名合格的人民教師，師德是必備的。我們不但肩負著將科學文化知識傳授給下一代的任務，我們還要教會學生如何做人，做一個合格的學生。俗話說：有什么樣的家長就有什么樣的孩子。同樣，有什么樣的老師也就會有什么樣的學生。特別是中學生，教師的言行他們都會模仿。就如我班的學生，由于語文老師從來都是說普通話，所以我們班的學生無論在哪里遇到老師都是用普通話交流。所以我認為教師的影響對學生是十分重要的，因此良好的師德師風也是我們成為一名合格教師的基礎。

二、終身學習，提高專業水平

培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，從事教育多年、教學經驗豐富的骨干教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位老師都強調了必須適時調整和更新自身知識、課堂教學；在談到面對困難怎樣克服的問題上，提出了加強教師之間團結合作的方法、多向有經驗的教師請教；在教學教法經驗方面，通過“說課、聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專業課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在這次培訓中，老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。

三、關愛學生，讓學生健康成長

教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。教師要心胸寬廣，一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見，要嚴于律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生命，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。

培訓雖然已經結束，但是我真正的教師歷程才剛剛啟程，學無止境，在今后的學習工作中我將不斷開拓進取，腳踏實地，以一名優秀教師的標準嚴格要求自己，不斷提高自己的業務水平，深入調查研究總結規律，形成新的工作思路，用自己的熱情，良好的師德，進取的心態不斷完善自身素養，做好自己的本職工作，爭取實現人生價值！

第四篇：教師職前培訓心得

新教師崗前培訓心得體會

2013年8月17日，我有幸地參加了我區舉辦的教師培訓，作為一名剛踏出大學校門的新老師，我對新的社會角色、新的工作任務、新的生活充滿了熱情和期待，由于在工作方法及工作技巧方面缺少經驗，迫切地希望通過這次的教師培訓找到答案。在每一節培訓課上，我都認真的聆聽，及時的做好筆記，感覺自己收獲頗多，更加深刻感受到教師責任的重大和使命的光榮。這次培訓是非常貼切及時的，培訓的內容讓我受益匪淺。這些內容以教育理論為基礎，從教師心理健康、職業發展以班級、學生管理等方面為我們進行了指導，也就是涵蓋了一名新教師成長所需要的全部知識。在培訓指導過程中，以案例為基礎非常實際地幫助我們解決了很多問題。

馮延紅老師在她的《怎樣備課怎樣上課》中講到：教師備課要做到三方面的準備，即知識儲備、體力的準備和心理上的準備。教師備課要具有科學性、獨特性、靈活性、藝術的唯美性和創新性。備課要備出詩情畫意的課堂，要彈撥學生學習中的“情”弦。這堂課在備課方面給予了莫大的幫助。

羅紅梅老師在她的《努力做一名成功的老師》中談到：教師專業發展的四個階段：普通教師——教學能手——學科教育專家——教育家，只有沉得住氣，才能成為教育家，教師要做到“五到”；身到、心到、眼到、手到、口到。教師在教學中藥學會反思，開發自己的悟性。給我的啟示是，課前要思考這節課怎么上，課后還要反思這節課上的怎么樣，哪里存在問題，不夠完善，哪里需要繼續保持。

李瑜瑛老師在《新課程背景下，教師角色與教師行為的轉變》中談到：教師除了最基本的專業知識儲備之外，還需要較強的溝通能力、心理素質，協調能力、應變能力等。有了這些能力之后，教師要思考如何將“以學生發展為本”的理念落實在教學過程中。這些理論使我感到教學中學生的重要性，如何引導學生去發揮他們的學習主動性才是我工作的重點。

老師們的講座都以自身實踐為理論基礎，培訓有趣而活潑，使我在輕松愉快的氛圍中學到了在校園中所沒有學到的東西，下面將我的心得體會總結如下：..第一，知道不等于做到，切實提高執行力。這次學習收獲了很多教育教學上的寶貴經驗和建議，尤其是班主任工作領域：如班級突發事件的處理、“嚴與愛”的分寸拿捏、學生干部的培育與管理、主題班會的獨創性與人性化等等，都引人反思良久。也有些建議是我在之前的教育實踐中身體力行并從中受益的：如塑造鮮明的個人教學風格、上好第一節課、盡快記熟學生們的名字、注意教學中的及時反饋和構建良性和多元化評價系統等等。但通過學習與了解，我深深明白：自己的教育實踐很有限、個人教學風格尚未明朗、對課程容量與節奏的掌控能力還遠遠不足、班主任工作方面也有許多業務不夠了解——這些都將是我個人今后不斷努力探索的方向。

第二，新型教師，“喜歡學生比‘鎮住’學生更有效”。不止一位老教師向我傳授這樣一個教學“秘籍”：新接手一批學生之初，一定要先“鎮住”他們，不然就會被學生“欺負”。對于這個論斷，我不止一次的反思——在教學實踐中，我并不是一個板著臉教書的老師，但我依然受到了學生們的欣賞和喜愛。這次劉紹輝局長的一句話仿佛深夜行船時遠處亮起的燈塔，令我倍增底氣與信心。如今的學生已大不同于70后或80后一代，他們有著更廣闊的人生視野與更鮮明的個性需求。如果僅用師長的身份權威去強壓，回饋的往往是暫時的沉寂與更大的叛逆爆發。與其在這種惡性循環中苦苦平衡，我更樂于先讓學生欣賞我信任我喜歡我，然后讓他們樂于上課勤于思考長于課業。

第三，學會寬容，心平氣和做教師關于我校學生構成情況，在前期的職前實習工作中略有耳聞。我校張峰主任的一句話令我回味再三：“不要主觀武斷地依據家長的文化素質和社會地位來判斷學生的學習能力及發展潛力”。我對這句話的理解是：這樣做只會帶來思想上的僵化，工作會越來越陷于被動局面。這次劉局提到了美國教育界的一項調查結果——學生最喜歡的老師類型中，對于“寬容”這一關鍵詞的解讀為“假裝不知道學生的愚蠢”。這一條目初次讀來有幾分好笑，細細想來，也許可以理解為——不對學生有過高預期，充分考慮到學生的前理解與基礎水平，有耐心講方法講策略地進行教學。學生對于自身的表現和狀態都有一定評價和預期，教師在進行評價和指導之前，應具體學生具體分析，綜合 考量學生的學習水平、學習動機、家庭情況等等。

第四，珍惜機會，視挑戰為機遇和信任入職后，我們將面臨無數的任務和挑戰。劉憲局長的一句話讓我重新審視了“任務”這個詞

——給你，是一種信任，更是一個機遇。這讓我不禁想起自己語文任課教師與班主任的雙重角色，還有一年后的新苗賽。我們市中教育有如此好的品牌高度、如此完善的教師發展格局，我所在的學校有如此純摯的治學精神與傳統、如此親善而專業的領導教師團隊，我還有什么理由不去努力不去奉獻不去拼搏呢？！

總之，我通過這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃至優秀的小學教師，為我們國家的教育事業，為我們教師的發展壯大做出自己應有的貢獻。

第五篇：幼兒園教師職前培訓項目

蘭州新區幼兒園教師職前培訓項目

幼兒園教師培訓培訓總結

問渠哪得清如許 為有源頭活水來

——揚新理念之帆 啟幼兒教育新航程

時間飛逝，轉眼為期一個月的幼兒園教師職前培訓即將結束。作為一名即將踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學習的。在學習中，我每次的感覺都是快樂而又充實的，因為每一次都能聽到同行內的專家、優秀骨干教師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。通過這次培訓，我的收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題比以前更全面了，許多疑問得到了啟發或者解決。

以下是我的學習心得跟大家分享一下。

一、對幼兒園保教結合的全新認識與理解

未進入幼兒園時，我認為老師每天都要應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所有這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動、一天到晚的游戲活動。這樣的認識，使我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己是一個高級保姆。經過這次培訓，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長

二、明確專業化成長的目標與方法

很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自己真正要成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現，即便是專門的幼師學校培養出來的老師要做好都不容易，更何況我這個英語專業的“門外漢”。《綱要》和《指南》的解讀，使得我對幼兒園工作有了更清晰的概念，更加要求教師以幼兒為主體，并積極支持、鼓勵幼兒積極大膽主動參與各種藝術活動，并 大膽表現，同時要求老師要擅于指導幼兒利用身邊的社會資源、家庭資源，來美化自己的生活，并幫助幼兒提高表現的技能和能力，真正地做到孩子是班級的小主 人，使班級環境真正為教育服務，為幼兒服務。反思與迷茫充斥著我的內心，直到這個培訓才讓我找到了前進的方向：要成長為一名專業的幼兒教師首先必須樹立敬業、樂業的教育觀；把幼教當成職業來干，努力追求稱職；把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學習，善于總結，勇于創新，做到終身學習。

三、職業幸福感的培養

想象當我們每天重復同樣的工作的時候，當我們面對不講道理的家長的時候，當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的時候，當我們付出努力沒有回報的時候，職業倦怠感多多少少都會浮現在心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的情況？可是，作為教師的我們，是離天使最近的人，面對那一張純真幼稚的臉龐，我們怎么忍心不負責任？我們怎么忍心傷害他們？所以，我們要調整心態正確面對職業倦怠。首先，擺正心態，調整欲望。因為欲望一旦過高，當我們達不到的時候總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來沒有認真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，上帝是公平的，此時你的世界也許大雨傾盆，但你怎么知道下一刻不會現出美麗的彩虹呢？

四、職業道德的學習

是否能成為一位好的幼兒教師。作為新教師的我們首先要有一個良好的心態，然后給自己一個合適的定位。從小事做起，一點一滴的做好教學工作。其次在于有無敬 業精神，要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神。在生活中力爭做到德才兼備、談吐文雅，要求孩子們做到自己先做到，以身作則，為人師表。

五、技能技巧的學習

技能技巧的學習確實是很重要。不管在管理上還是在學習上，我們都應該學會如何更好的去調動孩子的興趣，吸引孩子的注意力，如何在已有的經驗上挖掘更好的，富有創新的授課方式，值得每天去反思。

六、尊重孩子的個體差異

孩子都有自己的獨特的個別發展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發展水平。在我們班中有部分幼兒特別的乖巧、招人喜歡；也有部分幼兒 性格倔強、攻擊行為嚴重，特別招人擔心。但是不管怎樣，我們教師應該相信一點：只有不會教的老師，沒有教不好的孩子。所以作為教師我們要了解孩子的個別差 異，有目的、有計劃的認識孩子，進行全面的觀察，在教育過程中要做個有心人，多為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題。

七、經驗交流

1、注重預防和應對突發事件

幼兒活潑好動，班級生活中難免會遇到突發事件，教師稍微有個疏忽就有可能負法律責任。面對這些情況，作為管理者的我們就更應該注意孩子的生命安全，并要了解相關的法律知識。

2、注重家長工作

家長工作非常重要，作為老師我們應主動與幼兒家長配合，積極向家長宣傳科學保育，教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。只有幼兒園與家庭配合起來，教 育一致，才能取得最佳教育效果。在與家長的溝通中，如何使家長在短時間內信任你，愿意配合你。如何應對行行色色的家長們，要注意：委婉、靈活、分寸、清 楚、使用的語言是否恰當合適等。

小樹吐綠、春娥破繭，都是為了顯示生命的存在，綻放生命，創造生命的輝煌。對孩子來說，筑快樂童年做陽光兒童，是心靈所需要的快樂生活。做為一名教師，擔負著孩子的培養工作，首先要具備的是愛心。有了愛心，才會對學生產生耐心，耐心地去了解他們，寬容他們，鼓勵他們，喜歡他們。這樣，教師和學生才能夠和諧地相處，教師做的工作不只是教書，更重要的是要教會學生做人的道理。這些都會讓學生終身受益。特別關愛后進生，對他們采取最多的是鼓勵，并且要對癥下藥。從他們喜歡的、擅長的地方入手，讓他們感到學習的樂趣，并且要耐心的對待他們。

培訓活動是短暫的，但是我在這次培訓上收獲的東西卻是無價的。無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家、優秀骨干教師的精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們學前的幼兒，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并鼓勵自己“學無止境”，與時俱進，學習先進人物事跡，了解教育發展新動態，注重細節，提高工作效率，并不斷總結經驗教訓，從而提高自身綜合素質。一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。