第一篇：教師專業化成長規劃與措施

教師專業化成長規劃與措施

（2011---2013年）

一、指導思想

為促進幼兒教育課程改革的深入開展，全面落實課程改革目標，切實提高教學質量進一步提高我園教育教學質量和辦學水平,不斷縮小與先進幼兒園的差距，促進我園各項工作再上新臺階；為確保幼兒園建立一支能適應需求、面向未來的教職工隊伍，為促進教師專業的發展，進一步提高幼兒園的專業辦園水平，特制訂教師專業化成長規劃。

二、師資隊伍現狀分析

我園一貫重視對中青年教師的培訓工作，重視引導教師樹立“終身學習”的意識，深入開展“青藍”結對活動，組織有經驗的教師“傳、幫、帶”，不斷促進青年教師的成長，努力創設舞臺，把青年教師推向公開課的講臺，把他們放到各類競賽中“摔打”。有意引導他們參加教改實驗，隨著基礎教育改革的不斷深化，教師教育觀念、教學手法和手段逐年提高，但也有個別教師知識面比較狹窄，創新意識能力不強，特別在運用現代化教學手段上，有的教師自制課件水平水平低、運用少。

三、實施教師專業發展規劃的基本條件

1、我園有一支業務能力較強的教師骨干教師為實施教師專業發展培訓的基本力量。

2、我園教師以中青年教師為主要力量，具有不斷更新觀念，增長知識，提高從教能力的強烈愿望，是教師專業發展的內在動機。

3、在師資隊伍建設上有切實的措施，包括目標的制定、政策的導向、獎勵的措施、激勵的機制，以提供各種機會、鼓勵教師進修提高、交流，這些措施對教師的專業化發展起到重要的促進作用。幼兒園長期以來形成的教育教學氛圍、和諧合作人際關系是教師專業發展的有力的外部條件。

四、工作目標

教師專業發展的統一性目標：

堅持正確的政治方向，熱愛教育事業，具有高尚的職業道德、合作精神、服務意識和良好的心理品質。

具有扎實的專業基礎，了解與幼教發展最新動態。懂得幼兒教育學、幼兒心理學，具有改革創新意識。

具有教育教學基本功和履行相應教師職務的教育教學能力。積極參與課程與教育教學改革實踐，掌握并運用先進的教育教學方法和手段。

具有教育科研意識和從事教育教學科研的能力。

教師發展個性化目標

合格教師。對象：新教師完成對合格教師的轉變。途徑：幼兒園選擇骨干教師對新教師進行活動教學和班主任工作帶教。根據要求開展傳幫帶的培養工作。主要標志：基本熟悉本園的教育教學常規工作，有教育責任感，熱愛幼兒園、熱愛幼兒。

成熟教師。對象：教齡在2---6年的青年教師，本園青年教師為楊本花、張靜、王晴晴、朱秀云、崔淑娟。完成合格教師向成熟教師的轉變。途徑：師徒雙向選擇，自愿結對。在師德修養、教育理論、課堂教學、教育科研、班級管理等方面進行帶教。主要標志：掌握各年齡段教材內容和教育要求，學科專業知識扎實，能用教育學、心理學的理論來去指導教育、教學實踐。

骨干教師。教齡在6---15年的青年教師。完成成熟教師到骨干教師的轉變。途徑：選擇富有教育教學豐富的高級教師擔任導師。在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行帶教。主要標志：學科教學和班主任工作形成自己的風格，實績明顯。有較強的帶教青年教師的能力，背帶教者成長迅速。

五、工作措施

1、實施對象：全園教師

2、具體形式：理論學習、集中講述、活動觀摩、案例分析、自我反思、青藍結對、經驗交流、研究沙龍等。

3、主要途徑：以園本教研為主要載體，通過教師的自我反思、教師的互助合作和專家的專業引領來實現。

4、基本方法

（1）自我反思。每位教師要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。通過反思研究不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教育教學研究的主人。

（2）同伴合作。在強調自我反思的同時，教師還要開放自己，積極與專業同伴進行交流，協商和合作。互相學習、分享經驗、共同成長。

（3）專業引領，就是通過專業人員的參與，加強理論對實踐的指導，實現理論與實踐的對話。

（4）任務驅動。根據青年教師專業成長的特點，有針對性的提出專業階段要求，激發工作熱情和敬業精神；結對子；架設成長的橋梁；交任務、，在實踐中鍛煉成長；定目標，進行分層培養。可以讓他們在非常強烈的任務動機中鍛煉成長。

六、主要工作

1、學習理論、主動積累

每位教師每學期完成各類學習筆記，每學期結束上交備案，并檢查落實情況，作為教師業務學習的考核指標，以促進教師的學習深入，學習方式將以課題研究、案例分析、有效反思等行為研究的學習方式為途徑，幫助教師在教育教學實踐中體現“工作學習化”“學習工作化”。并以學習促管理，從而達到促進教師的專業化發展的目的。

2、制訂計劃、自我規劃

每位教師根據所教學科和自身實際確定研究目標，教師根據自己發展目標，制定詳細的計劃，按照規劃努力進行自我培訓。

3、精于思考、請與筆耕

規定每位教師每學期撰寫一篇論文，參加一次教學論文評比活動，有論文發表和獲獎的教師，幼兒園給與獎勵，并把教師的論文作為考核老師的重要指標。

4、同伴互助 青藍結對

根據幼兒園青年教師多的實際，請園內骨干教師擔任輔導教師，在班主任工作、教育教學、論文指導、課堂教學、課題研究等方面進行指導、幫助、讓新教師盡快進入角色。同時發揮教師的集體智慧，在集體備課、活動觀摩、小組交流中相互啟發，取長補短、共同提高。

5、搭建平臺 展示風采

根據幼兒園青年教師多的實際，給要求、給擔子、給條件、給鼓勵，幼兒園制定相應的措施，鼓勵青年教師參加各級各類評優課、教學比武，使他們能脫穎而出，成為骨干力量。

6、骨干輻射 突出重點

發揮幼兒園教學骨干的作用，讓骨干教師、教研組長輪流開展園本培訓的教研活動。要求他們結合教學的熱點問題及幼教改革的前沿知識、教育教學理論、教學方法等舉辦研討沙龍，尤其要把“教學有效性”作為培訓的重點，以彌補教師直接教學經驗的不足，為理論提供實踐支持。

7、專家引領 傳經送寶

每學年聽一名專家學者的教學輔導。使全新的教育教學理念和管理理念深入人心，讓教師開闊眼界。

8、外送培訓 開拓渠道

主要的渠道有：

（1）按上級要求和幼兒園教育教學的要求，對教師進行進修培訓；

（2）與其他幼兒園加強聯系，互通信息，互派人員交流、學習。

七、保障系統

1、組織管理

成立以園長為第一責任人，副園長、教研主任、年級組長為執行責任人的幼兒園發展工作領導小組，負責教師專業成長的規劃、實施、管理、考評等工作。

2、制度管理

（1）健全檔案管理

建立教師專業成長檔案（內容包括幼兒園培訓規劃撰寫的個人培訓計劃，總結，參加幼兒園集中組織的自培活動記錄，每月文摘，聽課筆記，教學隨筆，上公開課的教案，教學點評，案例反思，自制教具及教學軟件、論文發表和獲獎等），做好教師成長中的資料積累。

（2）健全激勵機制

評估和考核是教師專業成長的重要環節。因此，要指定相關的評估考核細則，及時記錄分析教師專業成長過程點現象和事件，做出結論性評價。健全激勵機制，將教師的專業發展情況與考績、晉升、評先等掛鉤。以此促進工作的深入開展。

3、資金管理

（1）資金保證

幼兒園應在軟件硬件上加大投入，為教師的專業成長提供必要的物質條件和良好環境。同時要播出一定的經費，獎勵在專業成長中的優秀者。

（2）師資保證

既要挖掘園本資源，充分發揮本園名師，骨干教師的傳幫帶作用，又要面向校外，聘請專業人員進行專業引領。從而為教師的專業成長提供人力資源。

第二篇：如何加強教師專業化成長

如何加強教師專業化成長

漩渦鎮堰坪小學 何官輝

學校的發展關鍵在于教師和學生的發展，而學校教育質量的高低取決于教師專業化水平。只有教師具有堅定的教育信念、崇高的職業道德、豐富的文化底蘊、厚實的專業知識、出色的專業能力，才能為學生提供高質量、高品位的優質教育，更好地服務于學生更完整地成長；才能贏得教師職業的尊嚴，才能有事業的成就感、精神的充實感，提升教師的生命質量。本學期我校重抓校本研修，1名教師參加了市級賽教，2名教師參加了縣級賽教，4名教師參加了鎮級賽教，都取得了較好的成績。然而任然有部分教師還存在著專業化意識不強，專業化知識不厚實，專業化能力不高，專業化研究不足等等問題。因此，如何促進教師專業化成長，打造一支高水平、高質量的教師隊伍，提升教育教學質量，是值得學校管理者思考的一個重要問題。

一．夯實有效途徑（學習、反思和研究），提升專業成長

教師要培養出優秀的人才，就需要不斷的學習新知識來充實、反思、總結和提升自己。所謂活到老學到老。每學期開學初，學校根據每位教師不同的需求購買了教育專著供教師閱讀交流。堅持請進來走出去相結合的制度。先后組織了20余人次去市、縣及漩渦中心小學學習，回校后向大家交流經驗談感受，吸收了先進的教科研經驗，全面提升了教師素質。學而不思則罔，思而不學則殆。這句古訓充分說明了學習、思考、研究三者之間的關系。我們把學到的知識，思考之后通過實踐，加以運用，又來指導我們的實際操作。在校本教研中，我們通過師徒結對活動，“五個一”活動，即“寫一篇讀一本教育教學專著的感受；寫一篇最得意的課堂教學的教后反思；上一堂代表自己研究水平的匯報課；制作一個優秀課件；寫一份工作總結”，讓教師在實踐中不斷歷練。通過隨堂聽課、公開課、展示課，說課評課集體備課等活動逐步提升了教師的專業化水平。以后我們將重點引導教師做小課題研究，使教師養成每時每刻都能用研究的眼光看待教育教學生活的習慣，嘗試做一個“研究型”、“智慧型”的教師。總之，我們本著“為學生提供成功的機會，為教師創造發展的空間”的辦學理念，努力為教師搭建各種平臺，促進教師的專業發展。

二．喚醒職業情感，享受專業幸福

隨著社會的發展，教師的待遇不斷提高。大多數教師最需要的不是金錢、名利、學生好的成績、家長的尊敬、社會的推崇??,而是一種快樂!是一種認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我的快樂。因此，為了幫助所有教師生成這樣的愿景，從而能享受到職業幸福感，我們重點做好以下兩點：

1.“一靠二幫三鼓勵”：一靠。充分依靠信任教師。學校根據他們重精神需求的特點，即希望受到尊重、信任、理解等心理需求，給以他們適當的滿足?！八铘~極樂，林茂鳥知歸”。要求校領導要愛護人、關懷人、尊重人，這樣才會人心歸之，教師自然就有了積極性。二幫。積極幫助解決生活上的困難。除了抓好教學工作，還要懂人心、知民意、體察民情。特別是在教師身心健康、青年教師婚姻、中年教師孩子教育、老年教師生活、家庭困難方面要給教職工以關心，創造條件給以滿足。自上而下形成一個“能者上、庸者下”的知仁善任的局面。大家心目中不知不覺形成了“有績便有位，無績便是過”的思想意識。這些正氣恰恰是提高教師隊伍素質的關鍵因素。三鼓勵。教師的心理需求重精神享受勝過物質享受，要為他們選擇奮斗目標，鼓勵其工作有所成就，滿足自我需要。對各教師提出了“只有無能的管理者，沒有無用的人才”這一管理要求，形成“班級無差生，學校無差師”，讓教師為我所有，各顯其能，搭建一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寬松平臺。比如，郭丹丹、徐俊俊教師課堂教學非常出色，我們就極力打造其教學能力，讓他成為課堂教學的行家里手；賴曉燕、吳澤芳老師班級管理能力特別棒，那就幫助他提煉先進的管理經驗，成為班級管理的典范；賴曉燕教師有較高的寫作水平，讓他擔任語文教研組長，引導教師深入研究，提煉研究經驗和成果；吳大順、尹小青、王倩、鄺吉軍教師有專長，那就讓他們負責學校的課外興趣小組。李文文老師的后勤管理，吳濤老師的蛋奶管理認真細致，總是在幕后默默的為師生付出?？傊屆恳晃唤處煻寄芨杏X到學校離不開自己，自己是學校不可或缺的人才，時刻充滿成就感。除此以外，我們要求校領導對教師都應做到“六多六少”。即多些平等、少點架子；多些微笑、少點臉色；多些關愛、少點淡漠；多些合作、少點說教；多些傾聽、少點厭煩；多些贊賞、少點責備。從而營造一個學校關心教師、教師支持領導、教師之間互相欣賞的融洽和諧氛圍。

2、引導教師幸福快樂的工作。引導教師明確既然選擇了教師為終身職業，那么就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，能夠善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。試想，如果把工作看做是一種快樂時，生活將會變得多么幸福！實際工作崗位更是展示自己智慧才能的舞臺，勞動得越多，展示的機會也越多，贏得的尊重和表揚也會越多，獲得的快樂和滿足也會越多。引導教師把有所作為當作人生的最高境界。我們經常借“三八”節、“兒童節”、“教師節”“開學典禮”等慶祝活動的時候引導教師學會發現快樂，品味幸福。通過野炊、郊游、象棋、乒乓球賽等活動來豐富教師的業余生活，緩解工作壓力，陶冶情操。記得在今年漩渦鎮道德講堂活動中，我校賴曉燕老師代表發言：將月光的朦朧、泉水的叮咚、交響樂的優雅、賽場上的吶喊??融入我們的生命！慢慢享受著教育的幸福與快樂！教師代表講完后，博得了老師們的陣陣掌聲，通過老師們的眼神我發現了一種對美好生活的熱愛和向往。

三．專業規劃，制度引領 我們制定了中青年教師專業成長規劃，各教師對自身專業現狀進行分析，制定階段目標及具體的提高方法措施，力爭達到一年入門、兩年合格、三年教學有特色的教師成長規劃。中青年教師建立師徒關系幫扶，充分發揮中老年教師的幫傳帶作用，為青年教師內涵式發展創造條件。同時學校不斷完善了《教育教學成績獎懲辦法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培訓和學習制度》、《教師績效考評制度》等一系列制度管理體系，不斷完善校本研修組織形式，使教師的專業成長規范化、制度化，責任層層落實環環緊扣嚴密細致。

在教師的專業發展上我們還在探索，還在奮斗，教師隊伍的建設是一項長久工程，因此，加強教師專業化發展也是學校發展的永恒主題。

第三篇：教師專業化發展目標與措施范文

教師專業化發展目標規劃與實施措施

一、指導思想

本期小學校本教研團隊建設與教師專業化發展工作，將繼續以科學發展觀的重要思想為指導，以上級有關提高教師專業化工作精神為指導，以提高師德修養為抓手，以校本教育教學實踐為載體，以校本教研,加強教師隊伍建設為重點，以努力提高教師專業素養、建立學習共同體、促進學校全面發展、可持續發展為目的，為推進素質教育，促進教育改革和發展提供教師人力資源保障。工作中，依托全體教師，以教學研究為載體，以課堂教學為基地，以信息技術網絡運用為手段，扎扎實實開展教育研修活動，促使我校全體教師的專業內涵發展和可持續發展，從而使我校教學、教研成為教師專業發展的重要載體，成為我校深入推進新課程改革的助推器。最終促進我校全體教師專業化進一步提升和教育、教學質量的全面提升。

二、分層發展目標

1、總目標：在構建“以內涵發展為主，創建特色學?！钡闹鲗枷胫敢拢e極推進優秀教師隊伍建設活動，努力培育教師專業精神,打造健康文明、團結合作、敬業奉獻、愛心親和的教師團隊；遵循“會上課-上好課-有專長”三步走成長歷程，分層次有針對性培養教師；教師專業發展自我分階段設計；同時以本方案為核心，創設“教師在教學中研究，在研究中成長”的專業成長氛圍，打造“一個信仰，五專模式”小學教師專業發展特色”。

第一層次目標：通過“民漢一體化教研模式”、“教師結對子”等形式對教學能力不強的中青年教師，促其較快接受教育新理念，向教學能力強的教師學習好經驗，較快地成長為一名合格教師、優秀的教師。

第二層次目標：對教育教學能力較強的老師，通過校本研訓使其 1

盡快更新專業知識，熟練掌握信息技術和課堂教學技能，促其成長為市區校級骨干教師或學科帶頭人。

第三層次目標：校級骨干教師和學科帶頭人，通過教學和課題研究實踐、專家引領等，提高其課堂教學水平和科研能力，使他們成長為市級名師，學科帶頭人。

第四層次目標：每個教師要通過學習、進修、參加教師專業發展的培訓及研討的參與，實現知識更新、專業道德、專業精神和專業技能得到提升,課堂教學效率大大優化，教學質量不斷提高。

三、實施策略和措施

1、通過師德建設活動、教師的讀書活動、文化建設、外出教育教學考察活動，努力提升教師的專業精神，轉變、優化教師的專業思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業心、上進心和愛心的學習共同體成員。

2、立足校本研訓主渠道，圍繞“學習-備課-上課-交流-反思-科研”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領的學習交流系統，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業知識、技能和課研能力，實現教師專業的螺旋式發展，具體措施為：

（1）督學習：全體教師要結合自身實際制定個人5年專業發展計劃。要樹立“終身學習”、“全程學習”、“團體學習”的觀念，做學習型、研究型教師。要求每學年每位教師讀2本以上教育教學專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學報刊雜志；撰寫2篇以上學習心得體會或論文；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數量的理論資料，做到“工作學習化”、“學習工作化”。

（2）抓備課：

①實行集體備課，共享備課資源：充分發揮網絡資源和教師合作 2

平臺，實現備課互助、資源共享。

②通過集體備課，舉全校之力建立教學資源庫，積極倡導教師建立并豐富自己的個人教學資源庫。

③開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，通過推薦書目、贈送書籍、讀書交流等，倡導教師多進閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。

④舉辦現代技術信息培訓、計算機多媒體技術應用能力培訓、網絡技術應用能力培訓等，提高教師的計算機、網絡應用技術以及學科教學與多媒體整合應用能力，拓展備課資源、創新備課手段。

（3）磨上課：

一是抓教學常規管理。落實教學常規管理“四個必須”原則：即教學常規管理必須有助于促進教師落實課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理特點；必須有助于教師的工作創新和專業發展；必須有助于教師真正提高教學質量，促進每一位學生的發展。通過落實教學常規行動，進一步規范教師教學常規。落實“四個凡是”原則，即凡是學生自己能說出的，教師不引；凡是學生自己能做出的，教師不啟；凡是學生自己能探究的，教師不導；凡是學生自己能學習的，教師不教。以求每位教師都能立足課堂教學，運用新的標準、新的要求改革課堂教學。

二是建立學科指導小組，開展常態課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色。

三是開展課例研究。切實提高教師教學能力，更新教師教學理念，促進教學技能的提高。

（4）促交流：

①建立新的聽課制度。校級領導進行“指導性聽課”，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導；教導處、學科組長進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討； 3

教師間進行“互助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。

②立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業狀態，對促進教師專業發展很有針對性、診斷性、啟發性。

③召開專題研討會、座談會、民主生活會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本教研大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業道德和專業精神。

④實行年輕教師、民漢教師結對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短。

⑤開展校際交流、拉手活動等互助活動。（5）倡反思：

①以學科組為單位，建立起經?；?、系統化的教學反思制度。教師要以檢查、總結自己教學實踐為手段，監控、診斷自己的教學行為，優化和完善教學方法和策略，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學。

②寫課后反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發現教學的錯誤和敗筆，通過這種循環往復的“實踐+反思”，教師不斷積累經驗、汲取教訓、減少失誤、專業不斷成長。

③撰寫教學案例、教學隨筆、教學論文，開展評比，匯編交流。（6）重教研：

大力開展教科研工作是提高教師專業化水平的重要途徑。教研組要安排好各個學科教研活動時間，根據教師在反思教育教學行為中存在的困惑和問題訂好校本研討的主題，每次確定一個中心 4

發言人；要集中研討教學中存在的疑難問題或學習課程標準及一些教改前沿的理論文章，做到定主題、定發言人、定時間，扎扎實實地開展好校本教研活動；要重視校研討課的質量，采用自學和培訓相結合，努力創設教學研討平臺，營造濃厚的教學教研氛圍；要鼓勵教師獨立思維和教研的再創造。在校本教研的過程中，要強調教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習、共同成長。

3、積極推進教師專業化發展進程，優化教師整體隊伍 ①提升教師專業知識結構

教師專業知識是教師專業化實現的基礎?！笆晃濉逼陂g我校要在提升教師專業化知識結構方面下功夫，要努力通過大專及本科院校學歷進修，提升教師專業知識結構。要通過這兩個層次學歷進修和學歷培訓，改善教師專業知識。

②優化教師隊伍結構

根據學校教師隊伍現狀，顧及教師專業化發展愿望，確立教師專業化發展的方向，在此基礎上形成全校師資發展規劃。本規劃由校長室負責制定，教導主任負責實施。教導主任要在教師專業化發展信息表基礎上，針對每一位教師個性、長處和短處、教學風格、能力水平等方面的差異，確定每位教師專業化發展方向。然后根據計劃，引領教師的專業化發展。

③提高校本課程開發實踐能力

專業教師不僅是課程的執行者，更應是課程的規劃者、發展者、評價者。因此教師必須通過自身的努力，不斷提高校本課程開發與運用的實踐能力。

④實施發展性教師評價

發展性教師評價是一種有教師參與的雙向教育評價，強調教師的主動參與，發揮全體教師的積極性，注重教師的未來發展，尊重教師 5 的個性和專業價值。學校要注意通過發展性評價促進教師的發展。對處于適應期的青年教師要加強對他們職業道德的評價，考查他們的教學基本功，打下他們成長的教學基礎；對處于發展期的合格教師則要評價他們的自我發展能力，引導教師結合自身工作，自選科研課題，開展實證研究。以促進不同層次、不同類型教師的共同發展。

⑤抓好“名師工程”的實施

學校要為教師專業化發展搭建舞臺，提供他們發展的廣闊空間，切實抓好學?！懊麕煿こ獭保灾鸩叫纬晌倚９歉山處熽犖?。要通過“教學能手、學科帶頭人”工程，使學校擁有一定數量不同級別的優秀班主任、教壇新秀、骨干教師、學科帶頭。

⑥注重青年教師的培養

青年教師是我校教學當中不可缺少的有生力量。學校要注重青年教師的培養工作，要針對不同年齡的青年教師制訂出不同的要求，促使青年教師的盡快成長。

4、創設信息平臺和學校網頁，讓教師即時快捷地探討、交流師德體會、教學信息、教學心得、教學經驗，解決教學困惑、教學問題。

5、繪制教師個人專業發展進程表，為每位教師建立個人專業發展檔案。

欒村中心小學 2018年4月

教師專業化發展目標規劃與實施措施

第四篇：教師專業化發展目標與措施

教師專業化發展目標與措施

一、指導思想

本學年滏園小學校本教研團隊建設與教師專業化發展工作，將繼續以科學發展觀的重要思想為指導，以上級有關提高教師專業化工作精神為指導，繼續緊緊圍繞學校以人為本的辦學理念，大力開展校本研修和校本培訓工作。工作中，依托全體教師，以教學研究為載體，以課堂教學為基地，以信息技術網絡運用為手段，扎扎實實開展教育研修活動，促使我校全體教師的專業內涵發展和可持續發展，從而使我校教學、教研成為教師專業發展的重要載體，成為我校深入推進新課程改革的助推器。最終促進我校全體教師專業化進一步提升和教育、教學質量的全面提升。

二、工作目標

1、在我校打造一支數量充足，結構合理，責任心強，敬業奉獻，業務較強，素質較高的名師團隊。

2、不斷提高全體教師隊伍的整體素質。

3、不斷提高教學教研能力。

三、工作措施：

(一)加強學習，更新觀念，提高素養。

１．加強研修結合，全面推廣新課程思想，進一步深化新課程理念的學習，引導全體教師在新課程背景下迅速提高專業發展的水平。把《新課程標準》的思想滲透到課程的目標、內容、評價中，并通過各種實踐研究，將其內化為教師實際的操作行為。

２．進一步優化業務學習活動形式，通過交流、分析、討論等形式，努力探索理論與實踐之間的最佳結合點，使教師能將所學教育理論及時用于自己的教學實踐，同時不斷反省自己的教學行為，使教學實踐經歷“實踐—探索—完善—實踐—成功”之路。

３．堅持科學發展觀，堅持科研與教育教學實際相結合。加強現代教育理論的學習，每學期至少讀一本教育教學理論書籍，同時結合先進的理念，深入開展生動、新鮮、活潑而充滿生命力的教科研活動，每月結合課題撰寫一篇相關的教育教學案例。

４．繼續組織全體教師開展“清風讀書工程”活動，將“讀書工程”作為加強師資隊伍建設、促進教師專業成長、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量的基礎工程來抓。通過創建學習型組織、書香校園、設立網上書友會、舉辦讀書節、開展讀書征文、組織教師讀書成果報告等系列讀書活動，在校園中營造濃郁的學習氛圍。

（二）骨干引領，反思完善，提高專業。

１．成立以校長、主任為主的學校骨干教師培養小組，明確指導培養任務，擬訂培養方略。

２．繼續發揮金字塔骨干網絡的作用，省骨干帶動市骨干、市骨干帶動區骨干。堅持同伴互助，共同提高。

３．積極開展校本教研、不斷開展基本功大賽。不斷反思自己的教學行為，不斷改進教學方法，不斷提高專業素養。

（三）注重指導，搭建平臺，提升水平。

１．認真組織各類教研競賽活動。鼓勵并指導教師積極參加比賽活動，不斷展示自我。發展自我。

２．組織教師積極申報校級、區市級及以上的課題，引導和督促各課題組規范、認真地進行課題研究，繼續完善課題研究的管理，提高課題研究質量，從而提高教師的教科研水平。

３．以教研組為中心，依托骨干教師，認真抓好新教師的培養工作，通過教研活動、聽課、評課活動、以老帶新等形式，不斷提高青年教師的教育教學水平，使他們迅速適應學校發展需要。

（四）務實求新，規范管理，促進發展。

１．對青年教師加強計劃制訂、活動組織、過程指導等各個環節的管理，鼓勵她們互相交流、互相督促，虛心請教，切實提高青年教師的專業素質及教研活動的能力。

２．有目的、有計劃地組織開展公開教研活動，認真設計教學活動方案，活動后認真組織評課活動，切實提高活動成效及教師的自我反思和教育評價能力。

３．加強教研工作的督查、指導，落實教研過程管理。認真制定主題研究學期計劃。扎實落實教研過程，不斷解決教學中的困惑。

４．積極發揮教研組長、年級組長的職、權、作用，開展科研與教研同步的教學調研與督查活動。

５．完善教學、教研、進修獎勵、評價制度，不斷推進教師專業發展進程。開展“七個一”五活動

即要求每位教師每學期自讀1本教育理論書籍，寫一遍讀后感，每課有一次教學反思。每周向學校提供一個研討問題，每月向學校提供一個典型案例，每學期上一節研討課，完成一篇論文，制作一個課件。

大齊小學 2010、9

大齊小學教師專業化發展規劃和措施

百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師是素質教育的實施者。課堂教學是素質教育的主渠道。信息化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰，新課程使教師的職業角色和職能發生了很大轉變，學校、教師在課程執行者的角色上要迅速轉換成設計者、開發者、研究者、評價者和執行者。這就要求教師必須自覺實現自身角色的轉換，自我設計專業發展，提升自己各方面的素養；而學校應該努力從外部因素和內部因素兩方面創設環境和條件，關注和促進教師的專業發展,以適應新形勢發展要求。

一、指導思想：

以提高師德修養為抓手，以校本教育教學實踐為載體，以校本教研,加強教師隊伍建設為重點，以努力提高教師專業素養、建立學習共同體、促進學校全面發展、可持續發展為目的，為推進素質教育，促進教育改革和發展提供教師人力資源保障。

二、分層發展目標

1、總目標：在構建“以內涵發展為主，創建特色學?！钡闹鲗枷胫敢?，積極推進優秀教師隊伍建設活動，努力培育教師專業精神,打造健康文明、團結合作、敬業奉獻、愛心親和的教師團隊；遵循“會上課-上好課-有專長”三步走成長歷程，分層次有針對性培養教師；教師專業發展自我分階段設計；同時以本方案為核心，創設“教師在教學中研究，在研究中成長”的專業成長氛圍，打造“小里小學教師專業發展特色”。

第一層次目標：通過“師德建設大討論”、對教學能力不強的中青年教師，促其較快接受教育新理念，向教學能力強的教師學習好經驗，較快地成長為一名合格教師、優秀的教師。

第二層次目標：對教育教學能力較強的老師，通過校本研訓使其盡快更新專業知識，熟練掌握信息技術和課堂教學技能，促其成長為鎮骨干教師或學科帶頭人。第三層次目標：鎮級骨干教師和區鎮級學科帶頭人，通過教學和課題研究實踐、專家引領等，提高其課堂教學水平和科研能力，使他們成長為鎮級名師，學科帶頭人。

2、具體目標：每個教師要通過學習、進修、參加“師德建設大討論”、專業發展的培訓及研討的參與，實現知識更新、專業道德、專業精神和專業技能得到提升,課堂教學效率大大優化，教學質量不斷提高。

四、實施策略和措施

1、通過師德建設活動、教師的讀書活動、文化建設、外出教育教學考察活動，努力提升教師的專業精神，轉變、優化教師的專業思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業心、上進心和愛心的學習共同體成員。

2、立足校本研訓主渠道，圍繞“學習-備課-上課-交流-反思-科研”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領的學習交流系統，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業知識、技能和課研能力，實現教師專業的螺旋式發展，具體措施為：

（1）督學習：全體教師要結合自身實際制定個人專業發展計劃。要樹立“終身學習”、“全程學習”、“團體學習”的觀念，做學習型、研究型教師。要求每學年每位教師讀2本以上教育教學專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學報刊雜志；撰寫2篇以上學習心得體會或論文；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數量的理論資料，做到“工作學習化”、“學習工作化”。

（2）抓備課：

①實行集體備課，共享備課資源：充分發揮網絡資源和教師合作平臺，實現備課互助、資源共享。

②通過集體備課，舉全校之力建立紅旗鎮礦山小學校園網教學資源庫，積極倡導教師建立并豐富自己的個人教學資源庫。③開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，通過推薦書目、贈送書籍、讀書交流等，倡導教師多進閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。

④舉辦現代技術信息培訓、計算機多媒體技術應用能力培訓、網絡技術應用能力培訓等，提高教師的計算機、網絡應用技術以及學科教學與多媒體整合應用能力，拓展備課資源、創新備課手段。

（3）磨上課：

一是抓教學常規管理。落實教學常規管理“四個必須”原則：即教學常規管理必須有助于促進教師落實課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理特點；必須有助于教師的工作創新和專業發展；必須有助于教師真正提高教學質量，促進每一位學生的發展。通過落實教學常規行動，進一步規范教師教學常規。落實“四個凡是”原則，即凡是學生自己能說出的，教師不引；凡是學生自己能做出的，教師不啟；凡是學生自己能探究的，教師不導；凡是學生自己能學習的，教師不教。以求每位教師都能立足課堂教學，運用新的標準、新的要求改革課堂教學。

二是建立學科指導小組，開展常態課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色。

三是開展課例研究。切實提高教師教學能力，更新教師教學理念，促進教學技能的提高。

（4）促交流：

①建立新的聽課制度。校級領導進行“指導性聽課”，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導；教導、學科組長進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行“互助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。

②立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業狀態，對促進教師專業發展很有針對性、診斷性、啟發性。③召開專題研討會、座談會、民主生活會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本教研大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業道德和專業精神。

④實行年輕教師導師結對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短。

⑤開展校際交流互助活動。（5）倡反思：

①以科組為單位，建立起經?；?、系統化的教學反思制度。教師要以檢查、總結自己教學實踐為手段，監控、診斷自己的教學行為，優化和完善教學方法和策略，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學。

②寫課后反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發現教學的錯誤和敗筆，通過這種循環往復的“實踐+反思”，教師不斷積累經驗、汲取教訓、減少失誤、專業不斷成長。

③撰寫教學案例、教學隨筆、教學論文，開展評比，匯編交流。（6）重教研：

大力開展教科研工作是提高教師專業化水平的重要途徑。

教研組要安排好校本研討時間，根據教師在反思教育教學行為中存在的困惑和問題訂好校本研討的主題，每次確定一個中心發言人；要集中研討教學中存在的疑難問題或學習課程標準及一些教改前沿的理論文章，做到定主題、定發言人、定時間，扎扎實實地開展好校本教研活動；要重視校研討課的質量，采用自學和培訓相結合，努力創設教學研討平臺，營造濃厚的教學教研氛圍；要鼓勵教師獨立思維和教研的再創造。在校本教研的過程中，要強調教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習、共同成長。

3、積極推進教師專業化發展進程，優化教師整體隊伍 ①提升教師專業知識結構

教師專業知識是教師專業化實現的基礎?！笆晃濉逼陂g我校要在提升教師專業化知識結構方面下功夫，要努力通過大專及本科院校學歷進修，提升教師專業知識結構。要通過這兩個層次學歷進修和學歷培訓，改善教師專業知識。

②優化教師隊伍結構

根據學校教師隊伍現狀，顧及教師專業化發展愿望，確立教師專業化發展的方向，在此基礎上形成全校師資發展規劃。本規劃由校長室負責制定，教導主任負責實施。教導主任要在教師專業化發展信息表基礎上，針對每一位教師個性、長處和短處、教學風格、能力水平等方面的差異，確定每位教師專業化發展方向。然后根據計劃，引領教師的專業化發展。

③提高校本課程開發實踐能力

專業教師不僅是課程的執行者，更應是課程的規劃者、發展者、評價者。因此教師必須通過自身的努力，不斷提高校本課程開發與運用的實踐能力。

④實施發展性教師評價

發展性教師評價是一種有教師參與的雙向教育評價，強調教師的主動參與，發揮全體教師的積極性，注重教師的未來發展，尊重教師的個性和專業價值。學校要注意通過發展性評價促進教師的發展。對處于適應期的青年教師要加強對他們職業道德的評價，考查他們的教學基本功，打下他們成長的教學基礎；對處于發展期的合格教師則要評價他們的自我發展能力，引導教師結合自身工作，自選科研課題，開展實證研究。以促進不同層次、不同類型教師的共同發展。

⑤抓好“名師工程”的實施

學校要為教師專業化發展搭建舞臺，提供他們發展的廣闊空間，切實抓好學?！懊麕煿こ獭?，以逐步形成我校骨干教師隊伍。要通過“教學能手、學科帶頭人”工程，使學校擁有一定數量不同級別的優秀班主任、教壇新秀、骨干教師、學科帶頭。

⑥注重青年教師的培養

青年教師是我校教學當中不可缺少的有生力量。學校要注重青年教師的培養工作，要針對不同年齡的青年教師制訂出不同的要求，促使青年教師的盡快成長。

4、創設信息平臺和學校網頁，讓教師即時快捷地探討、交流師德體會、教學信息、教學心得、教學經驗，解決教學困惑、教學問題。

5、繪制教師個人專業發展進程表，為每位教師建立個人專業發展檔案。

大齊小學 2011、3

第五篇：教師專業化發展與成長論文[范文模版]

教師專業化發展與成長論文范文

無論是在學校還是在社會中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的教師專業化發展與成長論文范文，歡迎大家分享。

內容摘要：教師專業化是現代教育發展的必然要求。作為一名教師，最重要的是教學方面的成長，教師在自己專業化發展方面應在專業倫理、專業理念、專業精神等方面發揮示范作用，以此提升自身師德、更新自身教育理念，提高自己獨特的專業化發展水平。

關鍵詞：專業化認識 專業化發展 專業化成長

“百年大計，教育為本。學生一碗水，教師一桶水?！痹诂F代的教育理念下，教師具有的應該不僅僅是一桶死水，而是源源不斷的活水。作為一個教師，要不斷擴充自己的知識面，發展好自己的專業化，才能站得更高，看得更遠，以廣博的知識贏得學生。

一、教師專業化的認識

教師專業化是指由教師的專業精神、專業知識、專業能力、專業倫理、自我專業意識等所構成的專業素質結構不斷更新、演進和豐富的過程，具體來說有以下幾方面標準：1.具有現代教育理念和服務意識。2.具有班級管理的智慧與藝術。3.具備復合型知識結構。4.接受專業養成教育和專業訓練，參加一定的專業團體。教師必須接受任職資格培訓、提高培訓和高級研修培訓。這是提高教師專業化水平的重要途徑。

二、教師專業化的發展

1.專業精神。專業精神是教師在對本專業工作性質充分理解基礎上形成的專業發展觀念和專業追求，是教師依法辦學和堅持自己的教育理想與信念的基礎。教師的專業精神包括教師的管理哲學、管理思想、專業理念、自制力、人格魅力和角色意識等。

2.專業知識。專業知識是教師為勝任其職業的需要而必須具備的相關專業的知識，包括現代管理科學知識、一定的教育科學知識和一定的實踐性知識。因此，作為一名教師，必須系統掌握教師專業結構的知識和技能，以豐富的專業化知識作為支撐，這樣才能做到視野開闊，認清教育發展的趨勢。

3.專業能力。教師的專業能力主要包括：①突出的創新能力。即適應改革創新的要求，強化自我的反思研究能力，不斷在創新狀態下形成的創新能力；②良好的科研能力。③有效的協調能力。即具有表達說服能力、評價反饋能力、與他人溝通、合作、交往的能力，以及班能管理協調能力等。

4.專業倫理。教師的專業倫理包括職業道德、行為規范以及教師的專業態度和動機。教師的`專業態度和動機是他們專業活動和行為的動力系統，直接關系到教師專業穩定性和教師專業的投入程度。

5.自我專業發展意識。自我專業意識是保證教師自覺地促進自我專業發展的內在主觀動力，是一種自我調整專業發展路徑的意識。主要包括對過去專業發展過程的自己評價意識，對自己現在專業發展狀態水平所處階段的意識以及對自己未來專業發展過程的規劃意識。

三、教師專業化的成長

教師應在專業倫理、專業理念、專業精神等方面發揮示范作用，提升自身師德、更新自身教育理念，提高自己獨特的專業化發展水平。

1.以高尚的專業倫理提升自身的師德。教師的專業倫理包括三個層次，一是行為規范層次。即：教師在對待同事、工作、家長、上級領導、方針政策法規等的行為規范，其核心就是依法治教，廉潔奉公。二是教師的專業精神。教師應具備的負責精神、創新精神、科學精神、人文精神和服務精神。三是教師的個性品質修養。現代教育形勢下的教師，必須帶著愛心工作，必須帶著激情工作。

2.以科學的專業理念更新自身的教育教學理念。作為一名新型教師，教育思想和理念必須科學，要形成自己獨特而又符合國家的教育方針、教育規律及學生實際的`管理觀、教師觀、學生觀、教學觀等，這樣才能夠更好地改進教育教學行為。正如一位哲人所說：“擁有高超的技藝，你會成為一位名匠；擁有淵博的知識，你會成為一位名家！但就算你同時擁有了高超的技藝和淵博的知識，你也不一定能夠成為一位名師，然而如果你想成為一位名師，那么高超的技藝及淵博的知識都是你的最低儲備！”這就告訴我們，教師不但要注重專業知識的學習，更要提高專業技能在教學中的綜合運用水平。

3.以刻苦探究的專業精神激勵自身學習熱情。俗話說：教師要給學生一杯水，自己先要有一桶水。在現代的教育理念下，教師具有的不僅僅是一桶死水，也不能是陳年濁水，而是源源不斷的活水。這桶水只有日有所新，才能跟上知識日日更新的發展年代。陶行知先生認為：教師要“活到老、做到老、學到老”,應該“教學做合一”.因此，教師只有為斷地學習研究精神，做一名專家型、學者型的教師，自身的專業知識才不會退化。

4.以自我發展的專業意識引領自身專業持續發展。俗話說“臺上三分鐘，臺下十年功”,自身教學技能的提高不是一朝一夕，而是需要持之以恒的毅力，長期而反復苦練。因此，在工作中在注重提升自我追求、自我專業發展的意識，要有競爭和成材意識，要有專業發展、自我發展的意識。只有這樣，才能在教學活動的主戰場中駕馭好課堂，引導好學生，與學生互動好，才能取得好的教學效果，取得好的教學質量。簡而言之，教師要想有自編自導自演的教學能力，必須有自我發展的專業意識，給自己定一個發展方向，并不斷嘗試和創新，才能走出屬于自己的，跟上新時代教育教學發展步伐。

總之，作為一名現代教師，要認識到自身專業化發展的過程就是教師認識自我的過程。我們不僅要知道“教什么”,更要懂得“如何教”.陶行知先生對如何做一個現代人更有精辟的論述：“做一個現代人必須取得現代的知識，學會現代的技能，感受現代的問題，并以現代的方法發揮我們的力量，時代是繼續不斷的前進，我們必得參加在現代生活里面，與時俱進，才能做一個長久的現代人?！庇纱烁兄?，只要你還做一天教師，就必須加強學習，學習新知識和新理念，在學習中成長、在互動中提升、在實踐中發展自己的專業化。