第一篇：今天，我們怎樣當教師

阿基米德說：“只要給我一個支點，我就可以撐起整個地球。”我想，對于我們在座的各位老師們來說，最想做的，也必須做的就是在教育改革和課程改革以及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天，為自己選取一個恰當?shù)牧⒆泓c，找到一個新的支點，以撐起我們心中的藍天。那么，這個支點是什么？我認為，就應(yīng)該遵循曾經(jīng)熱銷全球的《誰動了我的奶酪》一書中所倡導(dǎo)的理念：“要隨著奶酪的變化而變化，并學(xué)會享受變化。”今天的社會是變化的世界，網(wǎng)絡(luò)改變了許多游戲規(guī)則，誰改變了規(guī)則，誰將統(tǒng)領(lǐng)時代。那么，作為今天的教師呢，我認為，只有轉(zhuǎn)變思想，從傳統(tǒng)的角色中走出來，時時刻刻從發(fā)展的角度去思考和面對眼前所發(fā)生的一切，做個思想現(xiàn)代的教師，才能以不變應(yīng)萬變，在競爭中立于不敗之地。那么，對于現(xiàn)在的教師們來說，怎樣做才能自然而然地溶于這場變革中去，以不變應(yīng)萬變，在激烈的競爭中立于不敗之地呢？最簡單的方法是：讓學(xué)生喜歡你、信任你，走進學(xué)生的心里，和學(xué)生平等對話并保持 “ 零距離 ”，正所謂：親其師，才能行其道。說句到家的話，只要學(xué)生喜歡你、信任你，他們就會喜歡你所教的學(xué)科，才會在你的課堂上學(xué)得主動并神采飛揚，也必然會成績優(yōu)異，那家長也會尊敬你、信任你，能得到家長們的擁戴，那我想，無論是教師體制怎么改革，你永遠都會是受歡迎的教師了！那么，又怎樣做才能讓學(xué)生信任你，喜歡你呢？我認為，今天的教師，首先要做到“七個學(xué)會”，即學(xué)會鼓勵、學(xué)會尊重、學(xué)會寬容、學(xué)會公正、學(xué)會激勵、學(xué)會賞識、學(xué)會呵護。

1、學(xué)會鼓勵中國青少年研究中心少兒教育研究專家孫云曉在一次報告中指出： “ 在學(xué)校教育環(huán)境中，對于學(xué)生尤其是小學(xué)生來說，教師的權(quán)威性是獨一無二的。教師對學(xué)生的態(tài)度如何，常常可以決定學(xué)生的命運。” 的確，教師的態(tài)度與學(xué)生的人格需要密切相關(guān)：教師對學(xué)生鼓勵越多，學(xué)生的成就需要就越強烈，越自信；反之，教師對學(xué)生鼓勵越少，學(xué)生就越自卑我曾在一個高考狀元高中生活的回憶錄中讀到這樣一段話： “ 到高二上學(xué)期我還是學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生，可下學(xué)期林老師的到來改變了我的命運。記得有一次他在我的數(shù)學(xué) 65 分的卷紙上寫下這樣一句話： ‘ 你能行，老師相信你一定能行，你最近的進步令我驕傲！’ 這句話給了我無窮的力量。” 可見老師的一聲鼓勵可以點燃學(xué)生自信的火把，照亮他的成長之路。而一句不恰當?shù)脑捯苍S會傷害學(xué)生的自尊，打擊他的上進心，甚至影響他一生的成長。

2、學(xué)會尊重兒童從一出生，就是一個獨立的個體，他的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)以及參與家庭、文化和社會生活的權(quán)利都應(yīng)該受到尊重和保護。學(xué)生雖然是孩子，但他們的人格尊嚴與成人是平等的，我們甚至應(yīng)該比尊敬成人更尊敬學(xué)生。有這樣一個細節(jié)常常在我腦海里放大，并化為感動：一位老師向?qū)W生借紅筆，學(xué)生認真地將三色筆調(diào)至紅色處再真誠獻上。是的，細節(jié)的背后是尊重乃至敬重。尊重應(yīng)當是相互的，如果尊重換來的不是尊重，而是對尊重的侵犯，那誰還會相信我們的教育呢？美國教育家愛默生說過： “ 教育的秘訣是尊重學(xué)生。” 是的，學(xué)生渴望尊重，渴望平等，渴望在和諧的氛圍中享受師愛的陽光雨露。

3、學(xué)會寬容人非圣賢，孰能無過。在教育過程中，我們經(jīng)常會碰到學(xué)生犯錯誤，而教師對他們多一些寬容，定會取得懸崖提韁的良好的教育效果。寬容是愛的甘露，通過教師耐心地引導(dǎo)，犯錯的學(xué)生會得到滋潤和營養(yǎng)，必將使他們在自我教育中轉(zhuǎn)化。愛因斯坦小時侯，把一個指南針拆壞了，卻未受到父親任何指責(zé)。拿破侖 · 希爾小時侯被父親稱為是 “ 希爾兄弟中最壞的一個 ”，而他的繼母恰恰認為他是這些孩子中最伶俐的一個，對他倍加關(guān)愛，在他犯錯時寬容，拿破侖后來才有了巨大成就。

4、學(xué)會公正主體性教學(xué)要求教師平等地對待每一個學(xué)生，一視同仁，遵循教學(xué)的公平原則。教師要用平常心去看待每一個學(xué)生，要學(xué)會像法官一樣公正。一位教師上課時看到一個平時學(xué)習(xí)不認真的學(xué)生趴在桌子上，就說： “ 你可真懶，只要一拿起書就睡覺。” 幾天后，一個他平時比較喜歡、學(xué)習(xí)成績也比較好的女生也打瞌睡了，這位教師看見以后，充滿憐惜之情地說： “ 大家不要驚動她，他一定是昨天晚上看書看得太晚了，同學(xué)們可要向他學(xué)習(xí)，你看她，打瞌睡也還拿著課本呢！”我想，作為教師，如果沒有客觀的認知標準，他的課上得再好，也難走進學(xué)生的心。

5、學(xué)會激勵激勵是向別人提供積極性，或以積極性去影響別人的一種正向動力，它是通過激發(fā)人內(nèi)心的潛能來發(fā)揮作用的，是一種持久的外部動力。通過激勵，可以幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，幫助學(xué)生建立對自己潛能開發(fā)的強烈的自信心，從而使外力演變?yōu)閮?nèi)力。美國學(xué)者查爾斯的故事就告訴了我們這個道理。行為科學(xué)家的實踐證明：一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮 20%~30%，如果受到充分的激勵，能力就可能發(fā)揮 80%~90%，以至更多。

6、學(xué)會賞識學(xué)會賞識是一種教育藝術(shù)。賞識，其本質(zhì)是愛。學(xué)會賞識，就是學(xué)會愛。“ 賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。” 這是一個偉大的父親用自己十多年的教育經(jīng)歷總結(jié)出來的教育心得，這位父親名叫周弘，他的女兒周婷婷幼時又聾又啞。但是，在周弘的 “ 賞識 ” 教育下，周婷婷不僅能聽會說，還充分發(fā)揮了自己的各種潛能，享受了更多的人生幸福和成就感，最終成了一名殘疾少年大學(xué)生。

7、學(xué)會呵護小學(xué)生是未成熟的人，是發(fā)展中的人，他們的內(nèi)心世界是極其脆弱的，他們渴望教師真愛的滋潤，需要教者關(guān)愛有加，呵護倍至。蘇霍姆林斯基曾有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。孩子的

童心、童真、童趣要好好保護，任何形式的簡單、粗暴、冷漠、體罰，都是對孩子的美好而脆弱的生命的任意踐踏，因而是不道德的教育行為。教師的一言一行、一舉一動都可能在學(xué)生們的心底留下深深的投射，教師要學(xué)會用心去呵護每個孩子的心靈。當然，除了以上這 “ 七個學(xué)會 ” 以外，教師還應(yīng)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會合作、學(xué)會研究 ……。在這里，我就不想展開談了。其次，我認為，今天的教師，要做到三擁有，即教師要擁有愛心和童心，使愛心和童心交融；教師要擁有廣博的學(xué)識和個性魅力，使學(xué)識和個性同在；教師要擁有樂觀向上的熱情和心態(tài)，使樂觀和熱情并存。

1、擁有愛心和童心有一位學(xué)生說他非常喜歡他的語文老師，問他為什么？他說因為上樓時，語文老師摸了一下他的頭，下課時老師又和他們一起跳繩。我想，這一定是一個富有人情味的老師，她的愛心和永不泯滅的童心自然而然地流露了出來。我的一位老師說： “ 如果不愛孩子，趁早別當老師，不然，自己痛苦，孩子也痛苦。” 我想，教師可以從孩子本身這本書，汲取許多失落的童年和褪色的童心，也可以從孩子的臉上解讀另一份人生成長的喜悅。

2、擁有淵博的學(xué)識和個性魅力低年級孩子喜歡漂亮的老師，但這只是第一印象，因為孩子都喜歡和向往美好的事物。但如果這個老師僅僅擁有一張漂亮的臉蛋而缺乏內(nèi)涵，沒有淵博的學(xué)識做基礎(chǔ)，漂亮過不了多久就會大打折扣。就好比一個球星，求踢得太臭，人長得再帥也無濟于事，場上場下給觀眾再多的飛吻也都是自作多情。教師的個性是吸引學(xué)生的重要因素之一。每個教師都應(yīng)該時常問自己：我靠什么吸引學(xué)生？一個善于反思的教師，一個關(guān)注學(xué)生感受的教師，一個充滿民主的愛心與學(xué)識的教師，一個有著與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。難怪有的教師和學(xué)生相處默契，永遠是校園里的一道靚麗的風(fēng)景線。當然，我這里所說的吸引絕不是庸俗的討好學(xué)生。其實，一個學(xué)識和魅力并存的教師，即使你對學(xué)生嚴厲一些，學(xué)生仍然愛你。偶爾當你有一些小缺點時，反而會使學(xué)生感到親切甚至 “ 有意思 ”。

3、擁有熱情和樂觀古人云： “ 哀，莫大于心死 ”。一個對外部世界冷漠無情的人，是沒有希望的，一個由許多對生活、對生命無動于衷的人組成的民族，是沒有希望的民族。最后，我用著名詩人藏克家為斯霞老師所做的一首小詩作為我今天發(fā)言的結(jié)束語：“ 一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風(fēng)煙。一個忘我勞動的人，她的形象永遠在孩子們的記憶中鮮活。一個用心去溫暖別人的人，她自己的心必然感到溫暖。

第二篇：今天，我們怎樣當教師

今天，我們怎樣當教師

阿基米德說：“只要給我一個支點，我就可以撐起整個地球。”我想，對于我們在座的各位老師們來說，最想做的，也必須做的就是在教育改革和課程改革以及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天，為自己選取一個恰當?shù)牧⒆泓c，找到一個新的支點，以撐起我們心中的藍天。那么，這個支點是什么？我認為，就應(yīng)該遵循曾經(jīng)熱銷全球的《誰動了我的奶酪》一書中所倡導(dǎo)的理念：“要隨著奶酪的變化而變化，并學(xué)會享受變化。”今天的社會是變化的世界，網(wǎng)絡(luò)改變了許多游戲規(guī)則，誰改變了規(guī)則，誰將統(tǒng)領(lǐng)時代。那么，作為今天的教師呢，我認為，只有轉(zhuǎn)變思想，從傳統(tǒng)的角色中走出來，時時刻刻從發(fā)展的角度去思考和面對眼前所發(fā)生的一切，做個思想現(xiàn)代的教師，才能以不變應(yīng)萬變，在競爭中立于不敗之地。

那么，對于現(xiàn)在的教師們來說，怎樣做才能自然而然地溶于這場變革中去，以不變應(yīng)萬變，在激烈的競爭中立于不敗之地呢？最簡單的方法是：讓學(xué)生喜歡你、信任你，走進學(xué)生的心里，和學(xué)生平等對話并保持“零距離”，正所謂：親其師，才能行其道。說句到家的話，只要學(xué)生喜歡你、信任你，他們就會喜歡你所教的學(xué)科，才會在你的課堂上學(xué)得主動并神采飛揚，也必然會成績優(yōu)異，那家長也會尊敬你、信任你，能得到家長們的擁戴，那我想，無論是教師體制怎么改革，你永遠都會是受歡迎的教師了！那么，又怎樣做才能讓學(xué)生信任你，喜歡你呢？

我認為，今天的教師，首先要做到“七個學(xué)會”，即學(xué)會鼓勵、學(xué)會尊重、學(xué)會寬容、學(xué)會公正、學(xué)會激勵、學(xué)會賞識、學(xué)會呵護。

1、學(xué)會鼓勵

中國青少年研究中心少兒教育研究專家孫云曉在一次報告中指出：“在學(xué)校教育環(huán)境中，對于學(xué)生尤其是小學(xué)生來說，教師的權(quán)威性是獨一無二的。教師對學(xué)生的態(tài)度如何，常常可以決定學(xué)生的命運。”的確，教師的態(tài)度與學(xué)生的人格需要密切相關(guān)：教師對學(xué)生鼓勵越多，學(xué)生的成就需要就越強烈，越自信；反之，教師對學(xué)生鼓勵越少，學(xué)生就越自卑

我曾在一個高考狀元高中生活的回憶錄中讀到這樣一段話：“到高二上學(xué)期我還是學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生，可下學(xué)期林老師的到來改變了我的命運。記得有一次他在我的數(shù)學(xué)65分的卷紙上寫下這樣一句話：‘你能行，老師相信你一定能行，你最近的進步令我驕傲！’這句話給了我無窮的力量。”可見老師的一聲鼓勵可以點燃學(xué)生自信的火把，照亮他的成長之路。而一句不恰當?shù)脑捯苍S會傷害學(xué)生的自尊，打擊他的上進心，甚至影響他一生的成長。

2、學(xué)會尊重

兒童從一出生，就是一個獨立的個體，他的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)以及參與家庭、文化和社會生活的權(quán)利都應(yīng)該受到尊重和保護。

學(xué)生雖然是孩子，但他們的人格尊嚴與成人是平等的，我們甚至應(yīng)該比尊敬成人更尊敬學(xué)生。有這樣一個細節(jié)常常在我腦海里放大，并化為感動：一位老師向?qū)W生借紅筆，學(xué)生認真地將三色筆調(diào)至紅色處再真誠獻上。是的，細節(jié)的背后是尊重乃至敬重。尊重應(yīng)當是相互的，如果尊重換來的不是尊重，而是對尊重的侵犯，那誰還會相信我們的教育呢？美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學(xué)生。”是的，學(xué)生渴望尊重，渴望平等，渴望在和諧的氛圍中享受師愛的陽光雨露。

其次，我認為，今天的教師，要做到三擁有，即教師要擁有愛心和童心，使愛心和童心交融；教師要擁有廣博的學(xué)識和個性魅力，使學(xué)識和個性同在；教師要擁有樂觀向上的熱情和心態(tài)，使樂觀和熱情并存。

1、擁有愛心和童心

有一位學(xué)生說他非常喜歡他的語文老師，問他為什么？他說因為上樓時，語文老師摸了一下他的頭，下課時老師又和他們一起跳繩。我想，這一定是一個富有人情味的老師，她的愛心和永不泯滅的童心自然而然地流露了出來。我的一位老師說：“如果不愛孩子，趁早別當老師，不然，自己痛苦，孩子也痛苦。”我想，教師可以從孩子本身這本書，汲取許多失落的童年和褪色的童心，也可以從孩子的臉上解讀另一份人生成長的喜悅。

2、擁有淵博的學(xué)識和個性魅力

低年級孩子喜歡漂亮的老師，但這只是第一印象，因為孩子都喜歡和向往美好的事物。但如果這個老師僅僅擁有一張漂亮的臉蛋而缺乏內(nèi)涵，沒有淵博的學(xué)識做基礎(chǔ)，漂亮過不了多久就會大打折扣。就好比一個球星，求踢得太臭，人長得再帥也無濟于事，場上場下給觀眾再多的飛吻也都是自作多情。教師的個性是吸引學(xué)生的重要因素之一。每個教師都應(yīng)該時常問自己：我靠什么吸引學(xué)生？一個善于反思的教師，一個關(guān)注學(xué)生感受的教師，一個充滿民主的愛心與學(xué)識的教師，一個有著與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。難怪有的教師和學(xué)生相處默契，永遠是校園里的一道靚麗的風(fēng)景線。當然，我這里所說的吸引絕不是庸俗的討好學(xué)生。其實，一個學(xué)識和魅力并存的教師，即使你對學(xué)生嚴厲一些，學(xué)生仍然愛你。偶爾當你有一些小缺點時，反而會使學(xué)生感到親切甚至“有意思”。

3、擁有熱情和樂觀

古人云：“哀，莫大于心死”。一個對外部世界冷漠無情的人，是沒有希望的，一個由許多對生活、對生命無動于衷的人組成的民族，是沒有希望的民族。

最后，我用著名詩人藏克家為斯霞老師所做的一首小詩作為我今天發(fā)言的結(jié)束語：

“一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。

一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風(fēng)煙。

一個忘我勞動的人，她的形象永遠在孩子們的記憶中鮮活。

一個用心去溫暖別人的人，她自己的心必然感到溫暖。

第三篇：今天怎樣當教師

《今天怎樣當教師》讀后感

（十五）2012.6近日，我認真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當教師》，雖然書中的100個教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對教師這個職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。

要當好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學(xué)會理性的思考進行分析。下面對書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對書中的一則關(guān)于教師的愛的案例發(fā)表自己的感觸：

案例中講的是一名老師幫助一個學(xué)習(xí)成績差且沒有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學(xué)生。感動之余不僅想到，如果有人問我：“你會喜歡每一個學(xué)生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：愛每一個孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎？要全身心的把愛無私的奉獻給每一個孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為是否與說的相一致？面對案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到成績優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時的心花怒放，和看到成績較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每一個學(xué)生，真正做到一視同仁呢？細細品位王老師的點評，不禁讓我感觸頗深，她說：“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”，書中說到：教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。因為任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴大。是啊，職業(yè)的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。簡單的幾句話讓我豁然開朗。

很高興能看到這樣好的書，爭取在暑假中再細讀這本書，好好反思自己平時的教育教學(xué)過程，以提升自己的教育教學(xué)水平。

第四篇：今天怎樣當教師

《今天怎樣當教師》讀書有感

推薦還記得自己第一次踏上講臺的興奮與激動，時光匆匆今年是從事教師這個職業(yè)的第14年。14年來對于自己的工作，有了更深刻的認識，有了更深刻的領(lǐng)悟，同時也有了更多的疑問。

在這次的讀教育名著，寫心得體會這樣一個難得的機會中，我有幸拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當教師》，書中的100個教育案例都是出自中小學(xué)校園，讓我如獲至寶，讓我看到了那些教育理論生動多樣的靈活應(yīng)用，從這些教育的事例中，我不光看到了許多優(yōu)秀老師對于教育理論的靈活應(yīng)用，更看到了他們的聰明才智，他們對于教師這個職業(yè)的熱情和他們對于對教師這個職業(yè)的理解。看這本書的時候，我不禁驚嘆我們教師的偉大和智慧，原來老師可以當?shù)倪@么精彩，原來老師可以當?shù)娜绱说闹腔郏瓉砝蠋熓窃撨@樣當?shù)摹?/p>

今天，我們應(yīng)該怎么當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，僅僅激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。《陶行知教育名著》中也充分體現(xiàn)出“愛滿天下”的教育真諦。“熱愛每一個學(xué)生”這是陶行知的人生言；“為了孩子，甘為駱駝。干人有益，牛馬也做”。愛的教育是中小學(xué)教育的基本原則和方法。

看完《今天怎樣當教師》這一本書后，我真的觸動很大。我常抱怨沒有時間，每天必須做的備課、上課、批改作業(yè)、家庭、生活、學(xué)生、班務(wù)事件??占據(jù)了全部的時間，應(yīng)接不暇。真正靜下來充實自己的文化、專業(yè)素養(yǎng)的時間真是少之又少，真的很是遺憾。雖然這次也是如此的匆忙，但是總算把書給磨完了。書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。“只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。”就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。”我突然明白了，為什么那么多優(yōu)秀教師，課堂上總是那么得心應(yīng)手、游刃有余，不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導(dǎo)，讓課堂充滿閃光點，博得喝彩。反思自己的課堂，雖然做了精心準備，精心設(shè)計，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，語言貧乏，往往會被學(xué)生的突發(fā)狀況而搞得手忙腳亂，有時不能處理就把學(xué)生的狀況放在一邊、置之不理，結(jié)果我教得費力學(xué)生聽的吃力。我這才明白，優(yōu)秀教師是平時的點點積累，在日常工作中提練，借鑒其他教師的先進經(jīng)驗，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個小時來備課，俗話說“書到用時方恨少”，教學(xué)效果當然有差距。書中蘇霍姆林斯基說到：“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而應(yīng)當是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。”是呀，多么精辟的言語呀！為什么我以前總是做不了呢？我開始回思自己的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)了。我該努力去學(xué)點好東西了，學(xué)會看書。

書中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視對學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在蘇霍姆林斯基眼里，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節(jié)，是一個微笑的眼神，一句親切的話語，一雙援助的手??高中的學(xué)生很多的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，具有了一定的人生觀、價值觀和社會態(tài)度，但是還有可改變和塑造的時候。在課堂或課外不時地在他周圍樹立一個行為好榜樣，讓他認同這種良好的行為習(xí)慣；在課堂表現(xiàn)中，給他一個鼓勵的微笑幫助他建立自信，給他一個肯定的微笑認可他的努力與才能；給他與一句親切、關(guān)懷的話語教會他去愛，教會他們體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句談?wù)搻邸⑷ピV說并不存在的感情。

蘇霍姆林斯基還有很多經(jīng)驗，如“你如果想教頭腦遲鈍的學(xué)生學(xué)會思考，就要把他們帶到思維的源泉那里去，讓他們觀察一系列現(xiàn)象，從而了解其因果關(guān)系。”“要在很長的時期內(nèi)用心靈來認識你的學(xué)生的心思集中在什么上了，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂什么，這是我們教

育事業(yè)中的一種最細膩的東西。”等等??這些經(jīng)驗對我都是非常寶貴和有指導(dǎo)意義的。這是所謂的后進生，教師對后進生應(yīng)有要有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見，摸得著，時時感覺到。老師對后進生更要傾注真誠的愛心，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格、“愛滿天下”的高尚情懷，發(fā)揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛”的敬業(yè)精神。

今天，我們應(yīng)該怎么當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。今天，我終于明白了，為良師者，必具一顆博愛心、平淡心、細心、耐心、恒心!

那教師對學(xué)生的愛用科學(xué)的思維方式又該如何來理解呢？書中說到：教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學(xué)生的。是呀！任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴大。在這些語詞，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實，科學(xué)的思維方式下“愛”的理解。

職業(yè)的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強求的。對于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會有私人的情感選擇傾向，但站在教師的立場上，就必須用教師的職業(yè)的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師都能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。在平凡的工作中付出自己的愛，這就是我們教師必須做到的職業(yè)的愛。

最后希望我能成為教師隊伍中成功的一份子，也希望大家都能在教育過程中合理得體地做好一個老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

第五篇：政治學(xué)習(xí)材料 《今天 我們怎樣當教師》

這一課題，我講了三大內(nèi)容：

一、做有現(xiàn)代教育思想的教師

二、做課堂教學(xué)高效率的教師

三、做健康快樂幸福的教師

由于內(nèi)容很多，下面先把第一項內(nèi)容的要點發(fā)出，供大家討論。

Ⅰ 做有現(xiàn)代教育思想的教師

在社會和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師需要不斷產(chǎn)生對教育的新感受，對自我的新感悟，對學(xué)生的新評價，對育人的新認識，樹立科學(xué)的現(xiàn)代教育觀念。我們要樹立哪些科學(xué)的現(xiàn)代教育觀念呢 ？

一、教師應(yīng)具備更新自我的能力

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師需要具有自我更新能力，從而不斷地產(chǎn)生對教育的新感受，對自我的新認識，對學(xué)生的新評價，樹立新的現(xiàn)代教育觀念。

1、對教育再認識。隨著社會的發(fā)展，人們對高質(zhì)量教育的需求日益增長。在這種背景下，教育的功能和人們對教育的認識都在發(fā)生著變化。什么是教育？“教育是培養(yǎng)新一代準備從事社會生活的整個過程”（《現(xiàn)代漢語詞典》解釋）；“教育是對人類文明進步成果的繼承和發(fā)揚”（《辭海》解釋）；我提出：“教育是人的生命質(zhì)量不斷提升的全過程。” 我認為，教育不能滿足于停留在社會生活的原樣重復(fù)和對已有知識成果的復(fù)制上，我們強調(diào)對人類知識成果的發(fā)揚，強調(diào)人的生命質(zhì)量與受教育質(zhì)量正相關(guān)的生命教育本質(zhì)觀。這是現(xiàn)代教育內(nèi)涵的豐富和對教育功能的提升。作為現(xiàn)代教師，我們必須對教育本質(zhì)有新的認識，這樣，教師才能夠面對新時代，樹立新觀念，迎接新挑戰(zhàn)，推動教育的新發(fā)展。

教育的本質(zhì)就是提高人的生命質(zhì)量。教師是學(xué)生生命質(zhì)量的重要培育者。生命質(zhì)量所包含的主要因素 ：生存、生產(chǎn)、生活、生態(tài)、有壽命、有本領(lǐng)、有保障、有環(huán)境、有尊嚴、有貢獻、有幸福、有健康。

教育的基本目的是什么 ？培育好人，培育幸福的人，培育對社會有用的人。

我們要堅持“生命質(zhì)量”這一基本教育理念，要認識教育的生命意義。我們要明白，人的生命質(zhì)量不是用“分數(shù)”、“錢數(shù)”和人的地位高低及勞動分工種類來衡量的。

人生活的幸福指數(shù)和為人類所作的貢獻率，應(yīng)成為評價人生命質(zhì)量的重要指標。

我們要以關(guān)注生命這個根本點來認識教育、實施教育、升華教育，回歸教育本質(zhì)，呈現(xiàn)教育的生命意義 ———教育才有意義。我們要認識到，教育的對象是人，人的本質(zhì)是生命，以人為本首先是以人的生命為本。因此，教育是直面人的生命，并通過人的生命活動，去提高人的生命品質(zhì)，從而體現(xiàn)人的生命價值的創(chuàng)造活動。在以人為本的社會中，教育應(yīng)成為最能體現(xiàn)對人生命關(guān)懷的領(lǐng)域。一切漠視、偏離、損害人的生命發(fā)展的行為都不是教育

2、對教師再認識。人們常把教師比作蠟燭。燃燒了自己，照亮了別人。這是對教師奉獻精神的贊譽。但是，教師的作用絕對不應(yīng)僅僅像這樣被動的靠消耗自身來達到教育的目的(實際上，這樣并不能真正達到教育目的)。教師應(yīng)該像太陽，自己有取之不盡、用之不竭的熱量，在溫暖萬物的同時又光輝自己，使自己成為光亮的創(chuàng)造者，真正發(fā)揮教育的活力。教師必須具有健康的心理，我寫了一首《教師心理健康歌》，我覺得教師應(yīng)該是襟懷寬大、視野開闊、執(zhí)著追求、熱愛生活的快樂創(chuàng)造者，這樣，才能用自己純潔、高尚的人格魅力，與學(xué)生進行心靈的約會。教師還應(yīng)該是教育的享受者，他們在辛勤育人的同時，不斷的享受著教育對自己的熏陶，享受著教育成功的愉悅。因此，教師要站在現(xiàn)代教育和人民群眾需求的高度，重新認識自我，不斷更新自我，使自己具有教育創(chuàng)新能力、不斷學(xué)習(xí)提高自己的能力、現(xiàn)代教育手段運用能力等，用創(chuàng)新的力量，去推動學(xué)生獲取創(chuàng)造的碩果。

例 ：大 榕 樹 的 秘 密

桂林陽朔有一棵特大的榕樹，樹高17米，樹圍7.05米，粗壯的枝干向四周伸出20余米，覆蓋面積200多平方米。樹齡已有1400多年，仍然郁郁蔥蔥、生機勃勃。千年古樹生命力強盛的秘密是什么呢 ？

大榕樹除主干的根系特別發(fā)達外，榕樹生長有一個其它樹木沒有的顯著特點：榕樹的枝干每向外長出3 — 5米，枝干上就會自動垂下根系，進入泥土，吸取土壤中的營養(yǎng)，長出新的樹干，撐著主枝干繼續(xù)向前生長。枝干長出一定距離，枝干又會垂下根系進入泥土，再次長出能撐起主枝干的新樹干。大榕樹不停的向四周生長，就有了許多新的樹干支撐著，使得龐大的樹冠非常穩(wěn)固。更奇妙的是那些由枝干下垂根系進入泥土后長出的新樹干，成為了大榕樹新的營養(yǎng)供給點。一棵大榕樹有幾十處新樹干分段負責(zé)供應(yīng)營養(yǎng)，大榕樹的生命力能不強嗎？

團隊精神——這就是大榕樹 “成功” 的秘密

現(xiàn)代教師的重要素養(yǎng)：教師就是這一根根具有強勁生命力的枝干，我們要讓讓教育這棵大樹充滿活力。

3、對學(xué)生再認識。

什么是學(xué)生？學(xué)生就是在學(xué)校讀書的人。而學(xué)生的本質(zhì)含義 ：學(xué)習(xí)生存、學(xué)習(xí)生產(chǎn)、學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)生態(tài)。一般大家都認為對學(xué)生陳舊的認識 ——聽話的學(xué)生是好學(xué)生，能考高分的學(xué)生是好學(xué)生；調(diào)皮、愛給教師出難題的學(xué)生是“壞”學(xué)生，學(xué)習(xí)“分數(shù)”不高的學(xué)生是“差生”，上課不舉手、亂插嘴發(fā)言的是不守紀律的學(xué)生………

教育不能有被遺忘的角落。彩虹也不一定都在天上，我們知道，彩虹的形成主要需有三個條件：陽光，噴灑的細小水珠，清新的空氣。噴灑的小水珠在清新的空氣中，有充足陽光的照耀，便折射出七色彩虹。

彩虹形成的關(guān)鍵是需要合適的條件，只要我們?yōu)槊恳幻麑W(xué)生（孩子）創(chuàng)造了合適的條件,美麗的“彩虹”一定會出現(xiàn)！

例 ：“用人之短”的啟示

一次出差，我在一個賓館里看到一種奇怪的現(xiàn)象：賓館院子里掃地的是瘸子，在餐廳洗碗的是駝背。按常規(guī)，賓館都十分注重員工的形象，但這個賓館為什么要請這些有殘疾的人來從事這類工作呢？我?guī)е蓡栐L問了賓館的經(jīng)理。

賓館的經(jīng)理對我說：“人們都習(xí)慣于用人之長，但我要用人之短。”他說：“瘸子掃地，一步一步實實在在，掃得非常干凈；駝背洗碗，免去了常人弓背彎腰之苦，碗也洗得干凈。同時還為殘疾人就業(yè)提供了機會，這何樂而不為呵！”

思考——這種“用人之短”是變“人之短”為“人之長” 對教育有什么啟示呢？

教師一般都喜歡那些聽話、守紀律、成績優(yōu)秀的學(xué)生，這些學(xué)生在上課發(fā)言、參加競賽活動、當干部、評優(yōu)等方面受到激勵的機會更多。但對那些“成績差”、“不聽話”、“有缺點”、“愛給老師找麻煩”的學(xué)生，往往是批評多，“用”得少，經(jīng)常被忽視，至使“短”會變得更短。

教育過程就是學(xué)生由“短”變“長”的過程，我們應(yīng)該正確認識學(xué)生的“短”。要向那位經(jīng)理學(xué)習(xí)，教育中要敢于用學(xué)生之“短”，善于用學(xué)生之“短”，樹立全面、正確的學(xué)生觀，學(xué)生的“短”一定能變?yōu)椤伴L”。

所以我們要全面、正確認識學(xué)生。相信每一名學(xué)生都能成功

湖北聾啞人

邰麗華 領(lǐng)銜的舞蹈 《千手觀音》

二、現(xiàn)代教育要求教師對學(xué)生要有新的認識：

教師應(yīng)該 ——————具有研究學(xué)生心理特點的能力；具有發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生素質(zhì)閃光點的能力；具有激活學(xué)生潛在因素引發(fā)共鳴的能力；具有幫助學(xué)生促“短”揚長的能力；

具有培育學(xué)生文明健康學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。

溫家寶總理在北京35中聽課 只有溫總理的坐姿是正確的；

6名學(xué)生中由5名戴眼鏡； 中國教育怎么啦 ？

對學(xué)生來說，什么是教育？武漢市武昌實驗小學(xué)校長 張基廣 ：讓學(xué)生現(xiàn)在睡好覺，將來不跳樓。其實就是身心健康，而建立學(xué)生學(xué)習(xí)、生活規(guī)范需要 ：愉快的早晨、緊張的上午、多彩的下午、輕松的夜晚、自主的星期天。給孩子們留下金色童年吧！

現(xiàn)行教育習(xí)慣于把學(xué)生分為“優(yōu)生”和“差生”，其劃分的標尺主要是“分數(shù)”，使師生關(guān)系變成了一種分數(shù)關(guān)系。這種單一標準評價學(xué)生的方法，容易扼殺學(xué)生的生理天性和生命個性，使“優(yōu)生”片面發(fā)展，“差生”畸形發(fā)展。

高分低能令人擔(dān)憂！高分低體令人惋惜！高分低德更加危險！

4、對 考 試 再 認 識 一位教師在我的博客留言：

“我想請教一個問題，是不是對于老師來說，學(xué)生成績才是硬道理？是不是學(xué)生分數(shù)高就一好百好了？如果學(xué)生成績不好，是不是教師平日的一切付出就都被抹殺了呢？困惑！”

我給這位教師回了一段話 ：我們現(xiàn)在總是把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當成 ?分數(shù)?。其實，學(xué)習(xí)成績不完全是分數(shù)。分數(shù)也不能完全代表學(xué)生的智能和生命發(fā)展的水平，所以，分數(shù)也不能完全代表教師的工作績效。

教育是一個與育人過程高相關(guān)的工作，教育過程的投入與分數(shù)不一定成正比，而與學(xué)生的成長進步一定正相關(guān)。人的健康成長，人的

社會成就，一定還需要“分數(shù)”以外的因素來支撐。

1、倡導(dǎo)教師對學(xué)生 “兩負責(zé)”

理念 ：

對學(xué)生的考試負責(zé) 對學(xué)生終生發(fā)展負責(zé) 把 “兩負責(zé)” 有機的結(jié)合起來

湖北天門江漢學(xué)校的辦學(xué)理念

考試具有檢測學(xué)生學(xué)業(yè)完成度，向上一級學(xué)校選拔輸送學(xué)生的雙重功能。考試是檢測教育質(zhì)量的重要手段。我們不能回避考試，我們要科學(xué)地研究考試，使學(xué)生考得更好，這是對學(xué)生的考試負責(zé)。

我們要把“對學(xué)生的考試負責(zé)與對學(xué)生終生發(fā)展負責(zé)”有機地統(tǒng)一起來，教師教學(xué)，不是單獨地、片面地為 “分數(shù)”、“升學(xué)率” 而抓學(xué)生考試，要把學(xué)生參加考試當成接受社會檢測的一次實踐考驗，當成學(xué)生發(fā)展能力的一次檢驗。教師要站在對學(xué)生終生發(fā)展負責(zé)的高度來對每一名學(xué)生負責(zé)。

2、培養(yǎng)對學(xué)生“負責(zé)”的考試能力

備考不但要備知識，更要備能力、備社會，把所學(xué)知識和形成的能力，通過考試用起來，把考試作為檢測學(xué)生能力的實踐。這才是對學(xué)生的終生發(fā)展負責(zé)。

教師要培養(yǎng)學(xué)生終生受用的考試能力 ：⑴、知識的積累、分類、儲存的能力；⑵、運用所學(xué)知識分析解決新問題的能力；⑶、課外生活積累技能充實課內(nèi)知識能力；⑷、面對綜合知識正確分解歸類的能力；⑸、對知識信息進行整合重組刷新的能力；⑹、抓住要點言簡意賅表達的能力；⑺、快速工整書寫的能力；⑻、面對難題情緒穩(wěn)定深入思考的能力；⑼、把握時間統(tǒng)籌安排答題進程的能力；⑽、保持卷面整潔美觀的能力；⑾、細心檢查發(fā)現(xiàn)問題的能力；⑿、網(wǎng)上閱卷答題方式的能力；等等。

把考試當做學(xué)生接受社會實踐的檢測

3、要科學(xué)評價考試成績

對一所學(xué)校、一個班級學(xué)生考試成績的評價，我們應(yīng)該：少看最高分、多看最低分；少看優(yōu)秀率、多看及格率；少看升學(xué)率、多看上

升率（貢獻率）。

要鼓勵每一名學(xué)生都能進步，考出超越自己平時的水平，走出符合自己發(fā)展?jié)撃艿牡缆罚@才是對每一名學(xué)生的負責(zé)，這才是教育的成功。

一所中學(xué)“八個一”的學(xué)生培養(yǎng)目標

江蘇錫山高級中學(xué) 學(xué)生十大訓(xùn)育標準（一九二七年頒定）

一份各科優(yōu)良的成績單———— 會引起我們什么思考 ？ 我想修改 ：一份有進步的成績單。這是教育思想的改變，這是教育本真的回歸，這是教育評價的真實。

4、考試要對學(xué)生進行心理調(diào)適

學(xué)生心理狀態(tài)的優(yōu)劣，會直接影響到學(xué)生復(fù)習(xí)和考試。教師備考，要把學(xué)生心理調(diào)適作為重要內(nèi)容，納入備考之中。對學(xué)生進行心理調(diào)適，不只是到考前幾天再進行，而要把心理調(diào)適貫穿于整個復(fù)習(xí)備考全過程。首先，要鼓勵學(xué)生樹立自信心。使學(xué)生相信自己能考好，能比平時有進步，幫助學(xué)生形成進取心和目標感。其次，要訓(xùn)練學(xué)生的良好心理素質(zhì)。用積極興奮的情緒進行復(fù)習(xí)，用平和冷靜的狀態(tài)參加考試。教師要告訴學(xué)生，能夠盡力考出自己真實的成績，這就是成功。再次，教師要細致觀察學(xué)生的情緒動態(tài)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想波動，要及時進行心理“按摩”，及時幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，使學(xué)生用最佳的心理狀態(tài)參加考試。另外，還要努力消除學(xué)生的應(yīng)考緊張、恐懼感。在整個備考過程中，要有意安排一些“快樂、開心”小活動，調(diào)適學(xué)生緊張的心情。如在學(xué)校設(shè)立：

陽光吧；

積極心理健康教育中心；

美德廳： 突出積極心理品質(zhì)的主題，可以開展促進積極心理品質(zhì)形成的各種活動；

智能廳：以多元智能為主的學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效能的培養(yǎng),讓各個層次的學(xué)生潛能得到最大發(fā)展，實現(xiàn)心理健康和學(xué)習(xí)成績提高的統(tǒng)一。

感恩廳：激發(fā)起愛國、愛校的精神。感恩父母，感恩老師，感恩同伴，感恩社會，感恩祖國，從而滲透一種珍愛生命，感恩生命的氣氛。

綜合心理咨詢室：進行個體和家庭心理咨詢，配備有個體沙盤設(shè)備。

心理測評訓(xùn)練室：進行心理測量以及以專用軟件為輔助的心理訓(xùn)練。

團體心理輔導(dǎo)室：以專兼職心理教師為指導(dǎo)，開展10人以內(nèi)的團體輔導(dǎo)。

學(xué)生生涯規(guī)劃室：進行生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并兼作心理咨詢。身心放松室：以情緒的心理調(diào)節(jié)為主，輔助以宣泄器材等身體調(diào)節(jié)活動。

社團活動室：由學(xué)生社團進行自主管理，作為社團小組活動、研討、工作區(qū)域。

中控督導(dǎo)室：對中心部分場地進行監(jiān)控，并進行專業(yè)督導(dǎo)和研討工作。

心理教師辦公室：心理學(xué)科教師辦公場所，以及書籍資料檔案儲存。

5、為學(xué)生營建良好的學(xué)習(xí)考試氛圍

例：考場小“標語”：考場教室門口放著一桶茶水，茶桶上方寫著：請喝一杯涼開水，冷靜思考，沉著答題。考室進門處一張桌子上放著幾瓶墨水，一塊牌子上寫著：請同學(xué)們上足墨水，考試做題有力量。請你現(xiàn)在為鋼筆?加油?,鋼筆考試為你加油！考場去廁所的指示牌上寫著：考前去趟廁所，考試不用著急。

看到這樣的提示語，大家心里非常舒服。這里面不僅有藝術(shù)的創(chuàng)意，而且有以人為本的溫馨。參加考試的學(xué)生們不一定都要喝水，不一定都要上墨水，不一定都要去廁所，但他們看到這樣的提示語，心情會舒展很多。

例： 一所學(xué)校門前樹著一塊牌子，上面寫著：一到學(xué)校就進教室，一進教室就上座位，一上座位就讀書。

應(yīng)試背景下——壓力的釋放、情緒的對抗、緊張的告別；我的觀點 ——不看分數(shù)的教育是 無知的，只看分數(shù)的教育是無人的。

當今教育改革的核心 ：把分數(shù)的教育變?yōu)槿说慕逃?/p>

Ⅱ 做課堂教學(xué)高效率的教師

教師主要應(yīng)具備三種能力，即更新自我的能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)評價學(xué)生的能力。這三種能力都會集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。今天，我們教師應(yīng)該怎樣上課？應(yīng)該怎樣使教師的能力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來？應(yīng)該怎樣評價教師的課堂教學(xué)？

一、課堂教學(xué)要有“三聲”

課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問一位很優(yōu)秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學(xué)中，當我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”這位教師的話對我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學(xué)的成功。在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：

1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機敏語言動作引發(fā)的笑聲。。。有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。

2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其

實，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進步和取得成績的贊美；要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美。。。這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。

3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”

我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點，少有亮點。有的教師只強調(diào)學(xué)生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花！

二、課堂教學(xué)要科學(xué)“三問”

教學(xué)過程很大程度上是教師提出問題，引起學(xué)生思維活動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的過程。教學(xué)中，有些教師習(xí)慣于向?qū)W生提“是什么”的問題，即使是提出“為什么”的問題時，也總是千方百計地引導(dǎo)學(xué)生回答出教師設(shè)計的標準答案。這實際上是“奉送真理”的作法。要改變這種設(shè)問模式，做到科學(xué)設(shè)問，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才是教師的教學(xué)目的。

我們先說老師三題：

1、少提只有唯一答案的問題。這種只有唯一答案的提問，僅限于對學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的檢查，不要多提。那些一看就知道的事物，不必讓學(xué)生去思考記憶。例 ：一份小學(xué)語文試卷上有這樣一道題： 解釋下面句子中帶點詞（手）的意思：

①我們都是神槍手。

②這些書發(fā)給大家人手一冊。

③他有一雙布滿老繭的手。

其實標準答案（字典）“手”的解釋是： 人體上肢前端能拿東西的部分

2、多提有多個答案的問題。這種問題的提出，有利于打破學(xué)生的思維定勢，要求學(xué)生不受標準答案限制，鼓勵學(xué)生從不同角度．不同層面來思考問題，其思維的質(zhì)量更高。例 ：學(xué)生“上”字組詞。當?shù)谝幻麑W(xué)生說出“上車”之后，馬上就出現(xiàn)了“上汽車”、“上火車”、“上飛機”等詞語。教師問：“還有嗎?”接著又出現(xiàn)了“上大汽車”、“上小汽車”、“上大輪船”、“上小輪船”等詞語。最后還有學(xué)生搶著說“上噴汽式飛機”、“上宇宙飛船”等等。這里不能說學(xué)生的知識面不寬，但是，學(xué)生說出的這些詞語，只是“上”的同一意思，學(xué)生的思維限制在一個框框里。這時，學(xué)生實際上產(chǎn)生了思維定勢障礙。

3、精提沒有答案的問題。教學(xué)最重要的并不是要讓學(xué)生必須知道某一具體問題的正確答案，而是要促進學(xué)生思維的展開，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷度，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生圍繞某一問題展開討論、爭論，并不能也不需要最后得出一個正確的結(jié)論。假設(shè)、想象、爭論的過程便是學(xué)生思維訓(xùn)練發(fā)展的過程。例：思想品德課老師提出這樣一個問題：現(xiàn)在只有一個蘋果，家中有“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己五個人，怎樣分給大家吃？

學(xué)生回答 ——————————平均切成五份，每人一份。

切兩份大的給爺爺奶奶吃，切一份最小的給自己吃，剩下切兩份中等的，給爸爸媽媽吃。

對切兩半，給爺爺奶奶吃，爸爸媽媽和我都不吃。切成四份，爺爺奶奶和爸爸媽媽吃，我不吃。再買回四個蘋果，每人吃一個。

一名學(xué)生回答：家中五個人每人都分得一個蘋果。這是為什么呢 ？“家中只有一個蘋果，我把這個蘋果給爺爺吃，爺爺不肯吃，他想，有病的奶奶一定很想吃，就把這個蘋果送給奶奶；奶奶也不吃，把這個蘋果送給她最疼愛的小孫女——我；但我也不會吃這個蘋果，我把它送給在街上賣報紙的媽媽，因為媽媽每天在太陽下曬著，口渴的她一定需要這個蘋果；可是，媽媽也不吃，她把這個蘋果留給爸爸，因為爸爸進城這一年來每天都在工地上干很累很累的活，卻從沒吃過蘋果。這樣，我們家每個人都得到了這個蘋果。”

教學(xué)中，教師的提問不在于數(shù)量的多少，而在于質(zhì)量的高低。因此，教師應(yīng)具有使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的設(shè)問能力，設(shè)問要給學(xué)生留有思維的空間，給學(xué)生提供創(chuàng)新的“空白”。

再講學(xué)生“三問”：

1、學(xué)生主動向教師發(fā)問

有些教師習(xí)慣于滿堂講、滿堂問的教學(xué)方法，總擔(dān)心講掉了什么。講完之后，再象征性的讓學(xué)生提提不懂的問題。我們亟待改變這種陳舊的教育方式。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生主動探索、能提出自己想弄懂問題的習(xí)慣。每一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都要給學(xué)生向教師發(fā)問的機會，一旦學(xué)生發(fā)問次數(shù)和時間超過了教師提問的次數(shù)和時間，其學(xué)生學(xué)習(xí)的效度必定會更高。

例 ：一節(jié)初中生物課，一名學(xué)生問老師：“ ?意楊?是什么樹，有什么特性？”當時“意楊”樹剛從國外引進，老師不熟悉，回答不了學(xué)生的這個問題。這位教師給班上一位學(xué)生家長寫信請教（這位家長是植物專家）。這位家長看了老師的來信后，寫了一封回信，讓自己的孩子帶給老師，并對孩子說：“爸爸也不知道這種樹，你們老師最有辦法，他會查找到這種樹的知識，講給你們聽的。”教師收到這位家長的信，打開一看，上面寫著：“老師：您好！關(guān)于?意楊?的知識，我附在信后，供您參考。我覺得，這一知識由老師向?qū)W生們講解更好，孩子們最信服自己的老師。請不要告訴學(xué)生是我提供了什么資料。謝謝！”

2、學(xué)生向?qū)W生發(fā)問

教師有意把問題的解答權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互提出問題，共同討論解決問題，這是群體主動學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生間情感溝通、信息交流、取長補短，全班同學(xué)討論會產(chǎn)生“1加50大于100” 的學(xué)習(xí)高效率。教師要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)生間發(fā)問討論，甚至有意激發(fā)爭論的氛圍，這比教師單一傳授的效果更好。

溝通

討論

嘗試

探究

3、學(xué)生向自己發(fā)問

課堂上，有機會提問，答問的學(xué)生是少數(shù)。學(xué)生能不能在沒有機會發(fā)問、答問的情況下，也能進行思維訓(xùn)練呢? 這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生具有自己問自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自己提出問題，自己主動思考，自己解決問題，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的高境界。我們要教給學(xué)生自己向自己發(fā)問的方法，培養(yǎng)學(xué)生“自問” 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這必將大面積提高教育質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)要做到“三贊三不夸”

隨著人們對教育認識的提高，我們正在改變過去那種 “ 選擇適合教育的兒童 ” 的做法，正在創(chuàng)造“ 適合于兒童 ” 的教育。教師對學(xué)生的評價，其根本目的在于改進教育，促進學(xué)生的發(fā)展。因此，教師具備全面、科學(xué)評價學(xué)生的能力，顯得尤為重要。

1、贊成功

不夸分數(shù)

我們要樹立全面的學(xué)生觀，運用科學(xué)評價手段，促使每一名學(xué)生都能獲得成功。教師對學(xué)生的評價應(yīng)該多注重過程，而不是只看結(jié)果(分數(shù))。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程中的每一次成功(哪怕是很小的成功)．及時給予激勵性的評價。我們要明白，對學(xué)生來說 ——成功更是成功之母。如果學(xué)生沒有獲得成功，則是教師沒能激發(fā)學(xué)生成功的欲望，是教師沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生成功的優(yōu)勢因素，是教師沒有找到使學(xué)生成功的方法。

2、贊勤奮

不夸聰明

當學(xué)生回答問題正確，學(xué)習(xí)取得好成績時，一些教師習(xí)慣于夸他：“你真聰明!” 聰明是指人的天資，它側(cè)重于表現(xiàn)人先天有較好智力因素。其實，人的成長在先天因素的基礎(chǔ)上，更需要后天因素的作用。有學(xué)者對許多先天智商高的兒童進行了幾十年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多人后來并未成才，其原因是后天非智力因素發(fā)展不夠。他們同時發(fā)現(xiàn)，有些先天智力平平的人，后來卻獲得很大的成功，其原因就是他們勤奮努力，執(zhí)著追求，后天的非智力因素使他們?nèi)〉昧钊苏澳康某煽儭?/p>

贊揚學(xué)生的勤奮進步，應(yīng)成為教師評價學(xué)生的重要內(nèi)容。教師要認識到，勤奮努力是人力巨大的心理因素。在教師的積極評價中，這種力量會促使更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛、迷戀，對學(xué)習(xí)高目標的追求，并表現(xiàn)出堅強的意志和創(chuàng)新的勇氣。教師應(yīng)有激勵學(xué)生把智力因素與非智力因素緊密結(jié)合的能力。

3、贊創(chuàng)新

不夸照搬照抄

一些教師比較注重知識的學(xué)習(xí)，強調(diào)記憶、復(fù)述、再現(xiàn)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，這對學(xué)生進行知識積累，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是十分必要的。但是，如果我們把這些當成了教學(xué)的全部。為了應(yīng)付考試，而去照搬照抄，死記硬背，這就有悖于教育目的。

教師更應(yīng)注重知識的激活，而不是簡單的知識復(fù)制；要贊揚學(xué)生的奇思異想，而不贊成學(xué)生的照抄照搬。教師要運用積極的評價手段，去促進學(xué)生所學(xué)知識的活化，使評價成為學(xué)生探求新知的動力。教育實踐使我們認識到，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是進行素質(zhì)教育的核心。教育應(yīng)該時時處處充滿創(chuàng)造。我們應(yīng)該明白，教師教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生了解掌握現(xiàn)成知識，更要讓學(xué)生知道，怎樣去發(fā)現(xiàn)新的知識，訓(xùn)練學(xué)生探新的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

四、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“六個度”

隨著我們對課堂教學(xué)認識的提高，教師們正在改變過去那種“選擇適合教育的兒童”的做法，正在創(chuàng)造“適合于兒童”的教育。教學(xué)怎樣面對全體學(xué)生，怎樣促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高，已成為教育管

理者評價課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標。有教師對我說：“現(xiàn)在的課越來越難教、越來越不會教了！”這是一種教學(xué)觀念還未更新的現(xiàn)象。因此，我們要認真學(xué)習(xí)，更新自我，用現(xiàn)代教學(xué)理念來構(gòu)建高效課堂。

一節(jié)課上得好不好，課堂教學(xué)質(zhì)量高不高，用什么來衡量呢？我提出，課堂教學(xué)要體現(xiàn)六個“度”。

1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度

教師上課面向全體學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本，以全體學(xué)生為本，這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。第一，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用符合學(xué)生特點的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法來吸引全體學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，而不是只領(lǐng)著少數(shù)幾個“優(yōu)”生圍著教師的教學(xué)“轉(zhuǎn)”。課上得好不好，先要看學(xué)生動手、動口、動腦的學(xué)生有多不多，要看有沒有被遺忘的“角落”，有沒有“差生”發(fā)言和參與教學(xué)活動。第二，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，要看學(xué)生能不能向教師提問題，同學(xué)之間能不能爭論問題。如果一節(jié)課上下來，學(xué)生都“懂”了（經(jīng)常有教師在下課前一分鐘問學(xué)生：“同學(xué)們都懂了沒有？”學(xué)生齊答：“懂了”），這要么呈現(xiàn)出的是教學(xué)的假象，要么就是教學(xué)沒有深度。

2、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度

教師上課面對的是一個個鮮活的生命，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，有時會出現(xiàn)“教師精心準備的課，教下來效果不好”的現(xiàn)象。有的教師常找的原因是“學(xué)生不配合”。其實，任何一次教學(xué)的不成功，原因都應(yīng)在教師自身上找。教師備課，要“備學(xué)生”，要備知識技能以外的東西。其中，怎樣對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進行心理調(diào)適，是教師重點備課的內(nèi)容之一。課堂上，教師是否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒；是否引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境；是否幫助學(xué)生消除心理的干擾因素等，是教師教學(xué)能力高低的重要標志。當一名學(xué)生回答問題錯誤，如教師一句“就你笨！”那么這名學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)便會就此停滯。相反，如果教師引導(dǎo)激勵恰當，學(xué)生心境會出現(xiàn)積極興奮狀態(tài)，這時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實效性都會增強。

3、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生思維的有效度

課堂教學(xué)的根本任務(wù)是要調(diào)動學(xué)生的思維，通過教學(xué)過程，使學(xué)生的思維得到有效得訓(xùn)練，從而產(chǎn)生思維共鳴。因此，教師要根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標，精心設(shè)計問題，適時提出問題，以激活學(xué)生的思維。教學(xué)中，教師要少提“是什么”的問題（許多事物一見便知，用不著去探討它的概念）；要多提“為什么”的問題，引起學(xué)生的積極思考；要精提“做什么”的問題，通過學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學(xué)習(xí)方法的運用。這樣的思維才有效度。

4、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度

“情感、態(tài)度、價值觀”是新課程標準要求的教學(xué)三維目標之一，課堂教學(xué)不僅是知識技能的傳授，不能忽視學(xué)生情感的培植和內(nèi)化。專家研究證明：學(xué)習(xí)的成功，情感因素占80％，智力因素只占20％。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中，學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)知識的迷戀，被教學(xué)內(nèi)容所感動，為探索真知而追求。。。這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中，要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式，不失時機地促進學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒有情感推動認知的教學(xué)、不是真情實感的教學(xué)、不能引起師生心靈共鳴的教學(xué)，是不成功的教學(xué)。

5、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生語言的鮮活度

語言是思維的外殼，課堂教學(xué)的智能信息的傳遞，主要是通過語言來進行的。因此，培養(yǎng)學(xué)生語言表達的鮮活度，是評價教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。課堂上，有的教師只注意學(xué)生答問的對、錯，而不太注意學(xué)生答問語言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學(xué)，是 “應(yīng)試”的教學(xué)方式，是不完整的教學(xué)。教學(xué)中，教師不僅要評價學(xué)生答問知識的正確性，而且要評價學(xué)生語言表達邏輯性、規(guī)范性、流暢性，鼓勵學(xué)生的個性化語言，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說話：大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。中小學(xué)正是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時期，課堂教學(xué)千萬不能忽視學(xué)生語言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容。

6、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度

教學(xué)的最終目的在于學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能力形成的程度是

教學(xué)檢測的終結(jié)指標。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是教師長期科學(xué)施教、求實訓(xùn)練、充分落實上述五個“度”的結(jié)果。教學(xué)中，教師能夠緊扣知識點，抓住重點、突破難點、看準疑點、突出特點、展示亮點，把知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機地轉(zhuǎn)換成學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。要努力消除學(xué)生只能“紙上談兵”、“高分低能”、成為“考試機器”的現(xiàn)象。我們不排除學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，如學(xué)生考試心理素質(zhì)、記憶能力、分析解決問題的能力、抓住要點言簡意賅表達的能力、書寫規(guī)范卷面整潔的習(xí)慣等，但更重要的是要把應(yīng)試能力的培養(yǎng)與學(xué)生終生發(fā)展能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，學(xué)生終生發(fā)展能力的培養(yǎng)，是教育的根本目標。

課堂教學(xué)的“六度”應(yīng)成為教育管理者對課堂教學(xué)進行評價的基本標準。

五、課堂教學(xué)要做到“三實”

課堂教學(xué)是落實教育內(nèi)容、落實教育思想、落實教育目標的主陣地。既要“落實”，就不能做“虛功”。我常對校長和教師們說：“教育千萬不能搞形象工程，貽誤學(xué)生，幾乎無法挽救。”課堂教學(xué)更是實實在在的事情，我們一定要做實。一次，我問一位獲競賽課一等獎的教師：“你平時都能像這樣上課嗎？”這位教師回答說：“平時教學(xué)很難做到這樣。”這位教師得回答是真實的。今天，課堂教學(xué)要堅持改革的方向，要不斷探索，不斷創(chuàng)新，但是，課堂教學(xué)的“實”不能丟。

怎樣使課堂教學(xué)有實效，怎樣的課堂教學(xué)能使廣大教師都能實施呢？我強調(diào)，課堂教學(xué)要做到“三實”。

1、課堂教學(xué)要做到真實

課堂教學(xué)是育人的重要過程，由教育本質(zhì)所決定，教學(xué)必須遵循真實性原則。教學(xué)中，教師要做到信息源（教材、教輔、音像、補充案例等）的真實，教學(xué)過程的真實，檢測考評的真實。教師要真實地了解班情、學(xué)情，教師備課既要備教材，更要備學(xué)生、備自己，使教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，這樣才能真實地提高課堂教學(xué)的效率。有些課堂教學(xué)，特別是公開課、展示課、競賽課，只是為了使教學(xué)“好看”，上課成為了一種“表演”，這就失去了教學(xué)的真正意義，容易產(chǎn)生對教師的誤導(dǎo)。我聽過一些特別“精彩”，特別“順利”的課，課后，一些教師就提出質(zhì)疑，這個班的學(xué)生怎么這么聰明？”。教育要強化真實，只有真實，才有真知。教師要用自己的真知灼見，去啟迪學(xué)生的真情實感。這樣才能做到陶行知先生所說的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”

2、課堂教學(xué)要做到樸實

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道和基本形式，是廣大教師和學(xué)生必須長期堅持的雙邊活動。課堂教學(xué)的樸實，更能體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實；更能被廣大師生所接受；更能體現(xiàn)教學(xué)的實效。我不提倡上“豪華”課。“豪華”課多半只能“看”，不能“用”。特別是在公開課、競賽課上。一是多種現(xiàn)代化手段都用上，如錄像、錄音、課件演示、圖片道具、師生表演等等，課堂教學(xué)使人眼花瞭亂（當然，必要的、能夠突破教學(xué)重難點的現(xiàn)代技術(shù)手段，要恰到好處地用），這樣的教學(xué)反而給人“嘩”而不實的感覺。另外，這樣的教學(xué)成本過高，不利于推廣，學(xué)校教師也只能是個別課點綴一下。二是在展示課、競賽課中，教師往往將一課書（一節(jié)內(nèi)容）的最精彩部分都集中在40分鐘里拿出來，這樣的課平時常規(guī)教學(xué)不能復(fù)制，同樣給人不實的感覺。難怪許多教師在觀摩學(xué)習(xí)課后感嘆，“課上得很精彩，但我們上不起，學(xué)不了。” 因此，我認為，課堂教學(xué)以實效為根本，還是樸實為好。我們要倡導(dǎo)課堂教學(xué)現(xiàn)代化手段的運用，但不要“畫蛇添足”；我們要倡導(dǎo)課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新，但不要“買櫝還珠”。

3、課堂教學(xué)要做到扎實

課堂教學(xué)的目的，是要使學(xué)生獲得知識技能，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)思維活力，提高認知感悟水平，形成再學(xué)習(xí)的能力。要實現(xiàn)這一目標，需要一步一個腳印地扎實教學(xué)，來不得半點虛、空。課堂教學(xué)強調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容，所有教學(xué)過程，面向全體學(xué)生的“落實”，因此，教學(xué)既要以“扎實”為出發(fā)點，又要以“扎實”為收獲點。我們發(fā)現(xiàn)，有的教師課講得很好，“有看頭”，“有聽頭”，但學(xué)生最后學(xué)習(xí)成績不好（當然這里面還有應(yīng)試的原因）；有的教師上公開課、競賽課“花樣”很多，但落實知識、技能、方法不夠，課上完后，教師還要給學(xué)生重講一次。

這種做法，有違教學(xué)規(guī)律，容易貽誤學(xué)生。我們要堅持課堂教學(xué)的“扎實”，這種扎實不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的復(fù)制知識。這種“扎實”應(yīng)該體現(xiàn)課程改革的精神，要有知識技能學(xué)習(xí)的扎實，要有過程方法訓(xùn)練的扎實，更要有情感、態(tài)度、價值觀培育的扎實。扎實課堂教學(xué)，能使學(xué)生不斷地“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。扎實課堂，必能真正獲得教學(xué)的實效。教育管理者評價教師的課堂教學(xué)，要倡立“三實”導(dǎo)向，注重課堂教學(xué)實效。

公開課的基本功能：提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題；傳遞先進教學(xué)理念，推廣成功教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長。

公開課的主要類型：教學(xué)目標檢測課、教學(xué)方法探索課、教學(xué)課題研究課、教學(xué)經(jīng)驗交流課、教學(xué)問題診斷課、教學(xué)培訓(xùn)示范課、接受社會檢驗課（對家長等社會人士開放課堂）等。

讓公開課成為高效課堂教學(xué)研究、校本研究、教師培養(yǎng)、校際交流、聽取社會意見，努力提高教學(xué)質(zhì)量的常態(tài)教學(xué)研究課。常態(tài)課的研究成果能夠復(fù)制推廣，常態(tài)課的教學(xué)探究每一名教師都能做，常態(tài)課的創(chuàng)新才能真正體現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量。

教師高能力、高水平的表現(xiàn) ： 備課 ——把簡單的問題弄復(fù)雜 教學(xué) —— 把復(fù)雜的問題搞簡單

高效課堂 “高” 在哪里 ？比知識、技能傳授。更重要的是什么？

例 ：上課鈴響了，一位教師走到自己任教班級門前，沒有進去，因為教室里一片吵鬧聲。兩分鐘后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師沒進教室，立即安靜、端坐，準備迎接“訓(xùn)斥”。這位教師走進教室后,問了學(xué)生一個問題：“你們知道老師為什么不進教室嗎？”學(xué)生回答：“教室里太吵，老師不愿進來”、“老師生氣了”、“老師在準備怎樣批評教育我們”

……

這位教師笑著說：“你們說得都不對，我是在教室外聽你們爭論 的是什么問題, 欣賞你們那種純真的童趣，你們真可愛！你們爭論的問題下課之后再接著討論，好嗎？那么,我們現(xiàn)在可以上課了嗎？”全班同學(xué)一片掌聲。

又例 ：語文課堂：教師求學(xué)生說出“慈祥”一詞的含義.一名學(xué)生回答說：“慈祥就是滿是皺紋的臉。” 教師甲：“不對！坐下，哪個同學(xué)知道？再說。”教師乙：“慈祥可以從哪里表現(xiàn)出來呢？”

“臉上。“ “對，你剛才的想法有正確的地方。但能不能說慈祥就是臉呢？” “不能。” “是不是所有的臉都能表現(xiàn)慈祥呢？” “只有老人的臉能表現(xiàn)慈祥。” “你的說法非常正確!那是不是所有老人的臉都能表現(xiàn)慈祥呢？例如老巫婆也能表現(xiàn)出慈祥嗎？” “和藹善良的老人才是慈祥的。”……就這樣,教師一步步引導(dǎo)，最后使這名學(xué)生得出“慈祥”是指老人表現(xiàn)出“和藹安祥的神態(tài)”的詞義。

再例 ：一位中學(xué)語文教師的教學(xué)案例

上課了，這位語文老師走進教室，這時，教室里鬧哄哄的，兩名學(xué)生怒氣沖沖的正在吵架，兩名吵架的學(xué)生見老師來了，怒氣未消的勉強回到座位，全班學(xué)生等待著老師的批評教育。

這位語文老師走到黑板前，在黑板上寫了一個很大的 “ 怒 ” 字，說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)這字。

同學(xué)們都安靜下來，跟著老師學(xué)這個字。這位老師問：“ 怒 由哪兩個字組成？” 學(xué)生回答：“ 怒 由 ?奴 ?和 ?心? 組成。” 老師接著問：“ 誰能用 ?奴? 組詞？” 學(xué)生們爭著說：“ 奴隸。” 老師問：“ 誰知道奴隸是什么嗎？”

學(xué)生議論后說：“奴隸就是為奴隸主無償勞動而沒有人身自由的人，常被奴隸主任意買賣或殺害。”

老師接著問：“同學(xué)們愿意做奴隸嗎？” “不愿意！” 全班學(xué)生齊聲回答。

老師說：“ 當我們心情不好時，有的人會 ?怒氣沖天?，同學(xué)們看看這個 ?怒? 字，這個怒氣沖天的人當了誰的奴隸 ？”

同學(xué)們似乎明白了什么，回答：“ 當了 ?心? 的奴隸！” 老師問：“同學(xué)們會甘心情愿當心的奴隸嗎？” 同學(xué)們議論開了：“誰愿意當心的奴隸啊！”

這時，老師在黑板上又寫了一個字 “息 ” 字，說：“請同學(xué)們來講解這個 ? 息 ? 字。”

同學(xué)們爭著發(fā)言，學(xué)生說：“我的心我自己做主。”

學(xué)生說：“讓自己的心安靜下來，平息怒氣。” 學(xué)生說：“心不舒服，指揮我發(fā)怒，我偏不這樣！”

老師接著問：“ 當我們都能像同學(xué)們說的這樣做，這時我們的心會怎樣？”

同學(xué)們說：“ 舒服。”

“平靜。”

“ 如意。”

…… 老師問：“ 有哪個詞能夠表達同學(xué)們說的這個意思呢？” 學(xué)生們思考、議論 ……

老師提示：“ 哪個詞能表達寬容的意思？”

學(xué)生們一下子明白了，馬上說出了這個詞：“ 恕 ”。

老師高興的說：“對。我的學(xué)生真不錯！這個 ? 恕 ? 字，上面一個?如?，下面一個 ? 心 ?，當自己心能夠平靜、舒暢時，就會寬恕別人，也能修正自己。這時，我們的心才是平和、如意的。”這節(jié)課，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了三個字：

怒

息

恕

這時，上課前吵架的學(xué)生已不好意思地低下了頭，全班學(xué)生舒展開了緊鎖的眉頭。在這種形象、溫馨、熱烈、哲理、互動的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會終身受益。

教育是教師與學(xué)生心靈的約會。

例 ：一次考試之后，教師講考試的題目，在講到某一道題時，這位教師說：“這道題連我們班的 X X 同學(xué)都做對了，我想其他同學(xué)肯定不會做錯，這道題就不講了。”請大家評價教師說的這段話 ———如果教師這樣說：“ x x 同學(xué)真不錯！這樣一道有難度的題，他都做對了，我真為你高興！

教育是充滿人性和智慧的藝術(shù)

例 ：一名中學(xué)生轉(zhuǎn)到一所新的學(xué)校就讀，數(shù)學(xué)考試只得了20分，老師給他訂了一個增加20分的學(xué)習(xí)目標。兩個月后，這名同學(xué)數(shù)學(xué)考了56分。老師宣布，這次全班考得最好的就是這名同學(xué)。同學(xué)們都很奇怪，老師說：“這名同學(xué)數(shù)學(xué)考試比上次增加36分，有誰比得過他嗎？”于是老師提議，全班鼓掌，向這名同學(xué)表示祝賀。也許是這名同學(xué)第一次受到這么熱烈的贊揚，他哭了。這名同學(xué)從此愛上了數(shù)學(xué)。

構(gòu)建高效課堂，不能忽視知識技能傳授之外的因素。

教師應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新行為的能力，而不能錯誤地抹殺他們的創(chuàng)薪萌芽。請記住陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們要用科學(xué)的評價，評出未來的創(chuàng)造者。

Ⅲ 做健康快樂幸福的教師

有外國人說，中國教師所缺少的六樣?xùn)|西： 一是缺乏愛； 二是缺乏服務(wù)意識； 三是缺乏生命意識和等待意識； 四是缺乏理想與激情； 五是缺乏創(chuàng)造； 六是缺乏健康與關(guān)懷。也許這說的有所偏頗，但是，我覺得中國教師在“健康、快樂、幸福”這些方面是不夠的。因此，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)教師在辛勤工作的同時，要做健康快樂幸福的教師。

1、教師應(yīng)具有“愛”的品質(zhì)和能力

教師的應(yīng)具有“六愛”精神：愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛自己。我們要認識到，“愛”既是教師的職業(yè)品質(zhì)，也是一種職業(yè)能力，更是生命力旺盛的表現(xiàn)。教師要鍛煉自己形成快樂思維的方式和樂觀向上的性格，使自己融入教育事業(yè)，融入學(xué)校，融進學(xué)生之中。一名充滿愛的教師，眼中無“差”生，心中少煩惱，成功的機會更多，身體也會更健康。

我給教師寫了一個“備忘錄”：

1、教師出現(xiàn)在學(xué)生面前時，總應(yīng)該是儀表端莊、情緒飽滿、信心十足。即使是剛有不開心的事情，我也應(yīng)立即調(diào)整心情，不要壞形象留給學(xué)生。

2、教師要愛每一名學(xué)生，經(jīng)常用期待的眼光打量學(xué)生，用贊賞的語言激勵學(xué)生。即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)很差或犯了錯誤，確實令人失望，我也要尋找更好的辦法來幫助他。

3、教師要成為學(xué)生最喜歡的人，教學(xué)要經(jīng)常引發(fā)學(xué)生的笑聲、贊美聲和驚訝聲。即使是某些教學(xué)內(nèi)容沒有什么快樂因素可挖掘，我也要想辦法嵌入一段開心的小插曲。

4、教師必須比一般人更愛學(xué)習(xí)，更能享受學(xué)習(xí)的樂趣。每學(xué)期至少讀一本新書，要主動爭取多參加教科研活動。即使沒有外出學(xué)習(xí)的機會，我也要堅持自學(xué)。

5、教師要成為教育的享受者，在教育工作中不斷地收獲成功的喜悅。要樂于融入學(xué)校集體團隊，即使校長或同事對我不公正或有誤

會，我對事業(yè)的執(zhí)著追求也不會改變。

6、教師要熱愛生活、熱愛自己，經(jīng)常保持樂觀向上的積極心態(tài)。工作之余要有豐富的特長愛好活動。即使自己沒有什么文體藝術(shù)“細胞”，也要經(jīng)常參加一些開心的活動。

北京19中笑臉墻

這里不是分數(shù)高學(xué)生的表彰，而是積極樂觀心態(tài)，心理健康學(xué)生的彰顯，有中國學(xué)生，有外國學(xué)生，還有教師，倡導(dǎo)幸福、快樂、向上的精神。笑臉的排列，由幾個英文字母組成：LOVE——“愛”

我們要認識到 ——— “愛”既是教師的職業(yè)品質(zhì)，也是一種職業(yè)能力，更是生命力旺盛的表現(xiàn)。教師要鍛煉自己形成快樂思維的方式和樂觀向上的性格，樹立現(xiàn)代教師的團隊精神，使自己融入教育事業(yè)，融入學(xué)校，融進學(xué)生之中。一名充滿愛并具有和諧素養(yǎng)的教師，處處有朋友，眼中無“差”生，胸中多抱負，心中少煩惱，成功的機會更多。

2、教師要樹立快樂工作的觀念

教師工作了一天，有的說：“學(xué)生真難教，講了一天課，我真累

啊！” 有的說：“學(xué)生真可愛，講了一天課，我的收獲真大啊！” 這是教師對教育有著不同理解而產(chǎn)生的兩種不同心態(tài)的表現(xiàn)。教師工作是一種需要較大付出的心智勞動。在這一勞動過程中，是帶著“教書匠”的觀念來實施教育，還是帶著快樂的工作觀念來實施教育，其教育結(jié)果會大不相同。我非常欣賞魏書生局長說的這幾段話：

人活在地球上一共兩件事：第一做人，第二做事。做人認認真真守住平常心，做事實實在在為他人和自己帶來快樂。靜下心來做眼前能做的事。大事做不來，小事趕快做；元帥當不了，好好當士兵；上如不著天，下邊要著地；高處不能成，低處要肯就。這是我們所有人都能做的事。

人生最累的是自己折騰自己，我們不要浪費生命成本，要守住生命本真。用快樂的態(tài)度對待人生，用寧靜的心態(tài)看待一切，我們就會活得很舒服。

人的身體是本錢，千萬不要帶病工作。經(jīng)常看到媒體在宣傳某個先進人物，說人家如何如何帶病工作，號召大家向他學(xué)習(xí)。這不說是錯誤，起碼也是個誤導(dǎo)。當老師，可不是戰(zhàn)爭年代黃繼光堵槍眼、董存瑞炸碉堡，也不是抗洪救災(zāi)，沒那么緊急，可千萬不能在講臺上撲通撲通昏倒了。這對國家、對家庭、對個人都是損失。

我經(jīng)常向教師們宣傳魏書生局長的上述觀點，同時希望教師們懂得：教育是教師與學(xué)生共同享受生命快樂的過程。

魏書生論點 ————人活在地球上一共兩件事：第一做人，第二做事。做人認認真真守住平常心，做事實實在在為他人和自己帶來快樂。

魏書生為我的專著

《我們享受教育》題字：靜能生慧

3、教師，首先是教育的享受者

教育的目的是什么？為國家和民族未來的生存與發(fā)展作準備；為受教育者自己的發(fā)展和未來的幸福作準備。

教師的教育教學(xué)是在播種幸福；教師的工作過程是要追求幸福；教育的結(jié)果才會收獲幸福。

受教育的三種境界 ———

享受教育（教師首先是教育的享受者）

享受教育的全過程。感受教育

熱愛教育，主動地尋求教育。接受教育

當成謀生手段，被動地去受教育。

我們每位教師所干的工作,不一定都是十全十美的,不一定都是自己喜歡的,也不一定都是專業(yè)對口和自己熟悉及專長的。我們能把自己喜歡的、熟悉的工作干好,那是十分容易的事情;能把自己不喜歡的不熟悉的工作干好,這就需要人具備更高的素養(yǎng)。教育工作肯定會遇到“難度大,壓力重,枯燥乏味,收入微薄,地位不高”等狀況，確實會出現(xiàn)“不喜歡”的心情。但是,我們要明白,“不喜歡”而導(dǎo)致的“不認真”是一種消極心態(tài), 它會使人的激情消退,智能退化,潛能封閉,使人再干喜歡的事,也會干不好。我們教育工作者一定要樹立“認真做好自己不喜歡的事情”的觀念，能認真干好自己不喜歡工作的人，他能干好任何工作。

例 ：一名清華大學(xué)生物專業(yè)畢業(yè)生,到微軟公司應(yīng)聘,總裁問她:你不是學(xué)計算機專業(yè)的,為什么要到微軟來工作呢?“這名學(xué)生回答說:“當年入學(xué)時,我是被迫選了自己不喜歡的生物專業(yè)，現(xiàn)在畢業(yè)了，我還是不喜歡這個專業(yè)。”總裁聽了有點反感,覺得這名學(xué)生不是微軟公司所需要的。但是,這名大學(xué)生接著說的話打動了他。她說:”我不喜歡生物專業(yè),但不代表我不去認真學(xué)習(xí),只要還在生物系,我就要對自己負責(zé),我認真地對待每一天,學(xué)好每一課.請您看看我生物學(xué)習(xí)的成績單。”總裁接過成績單一看,那是一份全優(yōu)的成績單!一個不喜歡自己專業(yè)的學(xué)生,竟考出了這么好的成績,足以證明,這名學(xué)生是聰慧的,更是有責(zé)任的。總裁當場決定錄用了這名非計算機專業(yè)的大學(xué)生。

教育工作肯定會遇到“難度大,壓力重,枯燥乏味,收入微薄,地位不高”等狀況，確實會出現(xiàn)“不喜歡”的心情。但是,我們要明白,“不喜歡”

而導(dǎo)致的“不認真”是一種消極心態(tài), 它會使人的激情消退,智能退化,潛能封閉,使人再干喜歡的事,也會干不好。

例 ：一位木匠，他一輩子為建筑商建造了許多房子。他的建房技術(shù)越來越高，房子越建越好。木匠要退休了，建筑商舍不得他走，要求這位木匠建造最后一棟房子再離開。這位木匠勉強答應(yīng)了。房子開工后，這位木匠心中老想著：“我已建造了這么多房子，還要我建，建筑商對我不公平！”于是，這位木匠在建房過程中，怨聲載道，偷工減料。用了很長時間才把房子建成，但房子的質(zhì)量很差。交房子那天，建筑商來到這位木匠跟前，鄭重宣布：“為了感謝老木匠為建房所作的貢獻，這新棟建的房子就作為退休禮物送給老木匠了！”說完，建筑商把這個房子的鑰匙交到了這位木匠的手中。這時，老木匠愣住了。他怎么也沒有想到，這棟房子是自己為自己建造的，而且是質(zhì)量最差的房子！

這個故事能引起我們什么思考呢？

我們每個人每天所做的每一件事，都是在為自己建造著“房子”。我們做事的態(tài)度和用心的程度，決定了給自己建一個什么樣的房子。

有的人常常抱怨，社會對自己不公，領(lǐng)導(dǎo)對自己不用，他人比自己運氣好。于是總用一種消極、抵制、躲避的情緒去對待自己的工作和人生。這樣的結(jié)果，自己不但不會進步，還會失去許多發(fā)展自己的機會。結(jié)果只會給自己建造一個質(zhì)量差的“房子”，甚至沒有“房子”。

有的人把困難當“磨練”，把困境當“挑戰(zhàn)”，把困苦當“機會”，不管領(lǐng)導(dǎo)對自己怎么樣，不管別人對自己怎么看，不管環(huán)境怎么差，堅持自己的奮斗目標不動搖。因為他們明白，我們所做的一切，都是在為自己建造“房子”，艱苦奮斗更能促使人成就大事。這樣的人，成功的機會多，最后一定會得到高質(zhì)量的“房子”。

一個成熟的蘋果從樹上掉下來, 砸在頭上：有人大聲斥責(zé):“誰這么無聊亂扔?xùn)|西，把我的頭打疼了！”；有的人氣憤地一腳把蘋果踢開;有的人趕快撿起蘋果,馬上津津有味地吃掉，先飽飽肚子再說;牛頓根據(jù)蘋果從樹上掉下來的現(xiàn)象,研究出“萬有引力定率”。機會和運氣在自己手中，你怎樣選擇？

附1：

仙源學(xué)校教師的十二項修煉

1、修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；

2、修煉自己的眼睛，讓它炯亮傳神；

3、修煉自己的聲音，讓它引人入勝；

4、修煉自己的情態(tài)，讓它神采飛揚；

5、修煉自己的學(xué)識，讓它有如泉涌；

6、修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；

7、修煉自己的個性，讓它鮮明豁達；

8、修煉自己的氣質(zhì)，讓它高雅脫俗；

9、修煉自己的心靈，讓它平和美麗； 修煉自己的人格，讓它崇高圣潔； 修煉自己的行為，讓它專業(yè)規(guī)范； 修煉自己的人生，讓它陽光幸福。30

附2：

（北京19中）

幸福工作、快樂生活每一天

——給教職員工的十條倡議

1.保持樂觀心態(tài)：樂觀幽默，輕松活潑。善于發(fā)現(xiàn)好的事情和事情好的方面，對自己微笑，對他人微笑。

2.激發(fā)心靈力量：激發(fā)內(nèi)心活力，激揚生活熱情。堅持追求優(yōu)秀的習(xí)慣，以自身來感染帶動學(xué)生。

3.播撒師愛陽光：密切師生關(guān)系，尊重學(xué)生個人價值。以朋友般的態(tài)度平等耐心地對待學(xué)生。

4.善用鼓勵贊美：欣賞學(xué)生的個性，對學(xué)生熱忱關(guān)懷。及時鼓勵贊美學(xué)生，積極關(guān)注與促進學(xué)生進步。

5.講求教育方法：靜心教書，潛心育人。探索科學(xué)的教育方法，善于借鑒他人成功經(jīng)驗。

6.加強人際交流：同事相處愉快，彼此鼓勵支持。為家人保留一些時間，享受和家人共處的快樂。

7.自我賞識激勵：充滿自信，自我欣賞。每上一節(jié)好課，每取得一點進步都給自己肯定，為自己加油。

8.安排適宜閑暇：尊重閑暇時間，科學(xué)安排生活。合理營養(yǎng)，規(guī)律作息，享有娛樂，適度運動。

9.享受幸福瞬間：活在當下，品味此刻的幸福。享受親近大自然、閱讀一本好書，聆聽一首好歌帶來的簡單快樂。

10.感恩生活饋贈：發(fā)現(xiàn)并享受已經(jīng)擁有的一切，懂得珍惜。對自然、對社會、對他人心存感恩。

附3：

高考滿分作文 《選擇》

作者 ：毛敏

如果我是一片云，我會放棄高高在上，我選擇化作一滴滴小雨飄落人間。你要問我為什么，請看看那些郁郁蔥蔥的生命，那，就是我的答案。

如果我是一支河流，我會放棄奔流到海，我選擇化為甘泉流入麥田。你要問我為什么，請聽聽農(nóng)民伯伯喜悅的笑聲，那，就是我的答案。

如果我是一株靈芝，我會放棄長命百歲，我選擇化為一滴滴藥湯灌入人口中。你要問我為什么，請看看那位康復(fù)病人的笑臉，那，就是我的答案。

如果我是一塊礦石，我會放棄平靜安逸，我選擇熔入爐中化為滾燙的鋼水。你要問我為什么，請看看那一座座的高樓大廈，那，就是我的答案。

如果我是一只白鴿，我會放棄自由嬉戲，我選擇永不停息地把橄欖枝銜到戰(zhàn)爭的國度。你要問我為什么，請看看那些飽受戰(zhàn)爭痛苦的兒童正在快樂地玩耍，那，就是我的答案。

人生，是一篇做不完的選擇題，向前？ 向后？ 往左？ 往右？ 如果你已迷失方向，瞧瞧你心靈中的真、善、美吧，那，就是你的答案。

如果我是收到這封mail的人，我會放棄把它獨自珍藏，我選擇轉(zhuǎn)寄mail給大家，你要問我為什么，請看看那些我的好友，對生命的方向正有一番新的篤定和自信時； 那，就是我的答案!

附4：

《教師健康歌》

教 師 勞 動 辛 勤 多，酸 甜 苦 辣 不 用 說，講 臺 雖 小 襟 懷 大，文 化 天 下 我 唱 歌。

為 國 育 人 視 野 闊，淡 泊 名 利 智 慧 多，課 本 雖 老 常 創(chuàng) 新，飄 灑 汗 水 我 收 獲。

酷 愛 學(xué)習(xí)心 耕 作，事 業(yè) 追 求 本 執(zhí) 著，授 課 雖 累 力 不 竭，杏 壇 春 秋 我 揮 墨。

樂 觀 向 上 不 發(fā) 火，情 緒 爽 朗 哪 怕 挫，校 園 雖 鬧 心 清 靜，學(xué) 生 天 真 我 快 活。

真 誠 交 往 笑 呵 呵，領(lǐng) 導(dǎo) 同 事 情 親 和，競 爭 雖 激 合 作 在，和 諧 集 體 我 灑 脫。

謙 虛 熱 忱 愛 生 活，人 格 魅 力 結(jié) 碩 果，工 作 雖 重 心 境 輕，我 很 健 康 全 家 樂！