第一篇：六郎鄉中心小學教師

六郎鄉中心小學教師“課內比教學”實施方案

一、工作目標

通過開展課內比教學活動，進一步更新廣大教師的教學觀念和教學行為，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的比武平臺，促進教師刻苦鉆研教學業務，努力創新教學方式，不斷提高教學能力，使我校教師隊伍素質得到整體提高。結合《鄖西縣“課內比教學”活動實施方案》和《六郎鄉中小學教師“課內比教學”活動方案》，制定我校教師“課內比教學”活動方案。

二、活動內容

教師教學基本功比武活動主要包括說課和講課兩個環節。說課主要闡述對課標及教材的理解，對學生基礎及特點的分析，介紹教學方法和手段的選用，介紹教學過程設計等。講課重點展示教師的基本教學素養，包括教學觀念與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態、教學示范和實驗操作等方面。

三、活動安排

教師教學基本功比武活動每學年舉行一次。本學年活動分三個階段：

1、宣傳發動階段（8月份）

依據縣、鄉方案抓活動的學習、宣傳和學校方案的制定工作。

2、活動實施階段（9月——10月）

開展全校教師教學比武活動，推薦優秀教師參加鄉鎮教學比武活動。

3、總結表彰階段（11月——12年3月）鄉縣教師教學比武總結表彰活動。

四、活動要求

1、全員參與。所有教師都要參與說課、講課活動。依據縣“生本教育”講課評分標準和說課評分標準。

2、夯實基礎。通過開展說課、講課、評課、師徒結對幫扶、課后反思等專題活動，促進教師學知識、練硬功、強素質，夯實教學基本功，為真實反映教師教學基本素養，教學比武活動，講課、說課內容均采取抽簽方式確定。

3、透明過程。根據我校實際，抽簽決定每周三名講課、說課教師，課后由講課教師和評委進行評課，并量化打分，促進教師共同提高。

五、組織保障

1、成立“課內比教學”方案實施領導小組： 組長：柯希江 副組長：張昌業

成員：周友平張炳成肖建王祥菊肖飛郭俊義柯昌成2、建立考評機制

教學比武情況記入教師業務檔案，作為教師績效考核、評先彰優、職務晉升的重要依據。也作為推薦評選高級教師、教學名師的必備條件。

講 課 評 比 標 準

時間

：

科目：

年級：

授課人：

評

委： 說 課 評 比 標 準

時間：

科目：年級：

授課人： 評委：

附：活動安排表

六郎鄉中心小學課內比教學活動安排表

2011年9月

第二篇：六郎鄉中心小學生本課堂教學改革實施方案

六郎鄉中心小學

關于開展生本課堂教學改革的實施方案

課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑。為了有效落實縣教育局關于在全縣中小學落實生本教育的相關會議精神和《六郎鄉中心學校關于在全鄉中小學開展生本課堂教學改革的實施方案》，深入開展以小組合作為主要內容的課堂教學改革，使廣大教師進一步適應生本教育的要求，引導教師生本理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，結合我校實際，特制訂本方案。

一、指導思想

課堂教學中要充分調動、發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發展空間留給學生，最大限度地提高課堂效益。以《馬安生本教育專輯》和縣領導講話為指導，以構建生本課堂教學模式為手段，以加強教師反思，促進教師專業化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質量的穩步提高，全面推進素質教育工作。

二、工作思路

“一個中心”：要始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量，創辦優質教育。把握一個重點：“優化課堂教學，提高課堂效率，抓課堂教學質量，在課堂上踐行課改。”開展課堂教學設計研究；開展課堂教學觀摩研討；開展課堂教學模式創建；開展課堂教學達標活動。

強化兩項工作：強化教學過程的全程管理，強化校本教研，抓教學常規管理質量，建立長效管理機制。

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的平等性；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全員性思想。充分體現以生為本的思想。

三、改革目標

通過課堂教學改革實現以下目標：

1．提升各學科教師專業素質和教學能力，發展為教育教學的研究者；讓教師更新觀念，發展為不但重知識的結論，更關注知識的形成過程，成為課程的建設者和開發者；讓教師轉變角色，發展為學生學習的促進者，學生學習能力的培養者和學生人生的引路者。營建“民主、科學、和諧”的課堂文化。

2．轉變學生學習方式，倡導主動參與、積極探究、合作交流的學習方式；促進每個學生身心健康發展，培養良好品質和學習習慣，為終身學習奠定基礎；關注學生的經驗，最大限度地調動學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質。變教師“好教、低效的課堂”為學生“樂學、高效的課堂”。

3．探索出一套具有本鄉特色的“自主、合作、探究”的課堂教學模式，實現課堂教學減負提質，以人為本，科學育人。

三、組織、實施策略

全校教師要充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學改革作為教學改革的首要任務，作為教學工作的重點，作為提高教育教學質量的最重要手段，加強學習和研究，大膽實踐，不斷創新，全面提高自身素質和教學效益。

1． 成立課堂教學改革工作領導小組，全面負責改革方案的落實。

組長柯希江

副組長張昌業郭俊義柯昌成成員周友平張炳成周常棋王祥菊李廷秀

2．抓學習，進一步提高對課堂教學改革的認識

（1）深刻認識全面實施課堂教學改革的重要意義，認識學習馬安生本教育經驗的重要性和必要性，以面向全體學生、“為了每一個學生的全面發展”為引領，以轉變教師教學行為、提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重的課業負擔為重點，進一步強化教學管理水平，推動我校教育教學質量的全面提升。

（2）深入系統的學習、借鑒別校的成功經驗。探索“小組合作+教學案”“先學后教、以學定教”的課堂教學模式，實現從教師“滿堂灌”、學生被動

學習的注入式教學模式到學生為主體、教師為主導的啟發式教學模式的根本性轉變，極大地調動學生學習的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動

3．抓研訓，用先進的教育理念武裝全體教師

（1）認真組織學科教師學習教育理論、學習課程改革的精神，特別要充分發揮骨干教師的引領作用,堅持骨干先行, 大膽實踐“先學后教，以學定教”的課堂教學模式，不斷創新，構建適合我校特色的新的課堂教學模式。

（2）堅持“自修+反思”式校本培訓模式,著力提升教師綜合素質，通過“問題――研討――實踐――反思”案例教學過程，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。每位教師要學會在言談和行動中思考生本教育,學會在撰寫與生本課堂有關的教育敘事,案例和課例分析中反思生本課堂,學會在反思批判中促使自身的專業成長.（3）抓實校本教研, 利用每周三的教研活動日，開展課堂教學研討活動。為了將“以學生發展為本”的教育理念整合到每節課中,建立與“生本課堂”相應的“生本課堂發展性評價”是非常必要的。我校教師應圍繞四個方面深入研究課堂教學：

一看是否重視學生主動參與課堂學習。包括：學生參與的方式:個別學習與小組合作學習相結合,不是形式上的大合唱,而是實質性的思考、表達、討論與交流；學生參與的廣度與深度:即學生自主活動和學習的時間,學生回答問題和動手操作的人次等；參與的效果:教學目標的達成情況,思維能力的開發程度及情感態度的提升效果。

二看是否注意培養學生的創新能力?！吧菊n堂”應把創新意識和能力的培養放在一個顯著的位置。可從以下幾方面來評價教師是否關注學生創新能力的培養:在一節課中,教師提出了多少個開放性問題，教師是否尊重學生不同的觀點和意見，教師對學生的獨特見解是否有意識地加以表揚和激勵，學生自主探究和解決問題的時間有多少，學生主動提問的次數有多少，學生能否多角度的思考問題，學生創造性地解決問題有多少人次，學生回答問題是否有新意和靈活性。

三看是否使課堂教學保持有效的互動。生本課堂的教學過程是認知建構,師生互動,情感體驗多向交流過程,評價一堂課是不是高質量的課,是不是“生本課堂”,教師能否使課堂保持有效和深層互動是一條重要指標。評價課堂教學的互動性可從以下幾個方面去分析判斷:是教師擁有“言語霸權”還是“民主協商”； 是“先教后學”還是“先學后教”；是“示范模仿,講解接受”還是“自主探究,參與體驗”；是教師的“包辦代替”還是學生的“自主建構"”；是僅重視“知識結果”還是“過程與結果”并重。

四看是否關注學生的情感體驗?！吧菊n堂”追求三維目標的整合。教師是否關注學生的情感體驗可從以下幾個方面去判斷:

1、教師創設寬松和諧課堂情景的程度:教師是否有激情,精神是否飽滿;是否善于挖掘教材中的情感因素;授課過程能否引起學生的興趣和情感共鳴;是否善于表揚激勵學生,讓學生體驗到成功的樂趣;是否善于體察學生的變化,恰當調控教學;是否善待,寬容和欣賞學生.2、學生情感投入的程度:學生注意力是否集中,有無高漲的學習熱情和良好的精神狀態,能否保持內在的學習興趣和需要。

我校將嘗試以這四個方面為標準評價全體教師的課堂教學。

4．制度建設，重新構建有利于推動課堂教學改革的校本管理制度、校本研訓制度，積極探索課堂教學評價機制。

5．課堂教學改革是一個動態的循序漸進的過程，全體教師要不斷實踐，不斷反思，不斷總結，通過集體備課、小組研討、總結成果、經驗交流等形式不斷鞏固深化所取得的成果。

六郎鄉中心小學

2011年2月24日

第三篇：六郎鄉中心小學自主教育況匯報材料

六郎鄉中心小學自主教育實施情況匯報

一、學?；厩闆r

六郎鄉中心小學是1996年湖北省煙草局捐款30萬元，六郎鄉黨委政府組織全鄉人民，集資共85萬元，征良田14畝，于1997年興建的一所跨全縣一流的希望小學。學校占地面積9257平方米，生平14.1平方米，建筑面積2265平方米，生平3.5平方米。綠化面積占總面積的1/2。樹木蔥蘢，綠草如茵，花團錦簇，處處洋溢生機。

在短短的十二年中，學校發展日新月異，由原來7個班發展到13個班，附設學前班，學生655人；教職工37人，其中小學高級教師31人，本科學歷1人，專科學歷21人，中共黨員6人。目前，學校教學、辦公條件優越，六配套齊全。有跨全縣小學一流的圍墻、大門。有高檔會議室、200米環形跑道、籃球場和運動場。13個教學班全部配齊高標準單、雙人課桌凳，有二類圖書室和實驗室。有辦公室、檔案室、接待室、職工活動室、門衛室、微機室。體音美器材較為齊全。學校勵精圖治，加快發展，先后添置了學生鍋爐、蒸飯柜，新建了學生宿舍樓。學生廚房改造后，確保了學生能在環境優雅的室內同桌共餐，盡想進餐之美。學校對住宿生實行供菜制，極大的改善了學生生活；學生的住宿條件、生活條件及學校的管理均達到全縣一流水平；校園達到了綠化、美化、凈化、路面硬化；校園文化建設豐富多樣，管理嚴格規范，全體教職員工精誠團結，務實進取，歷年教學成績優異。教學教研、綠化、學校創建、管理、師資隊伍建設、普教等方面均獲得各級獎勵，其中2000年至2005年連續被評為縣級示范學校和縣級最佳文明單位，2007年又榮獲市級文明單位，十堰市第五批綠色學校，鄖西縣素質教育先進學校等。

二、傳承文明，誦讀經典

通過全體教職員工共同努力，學校各方面工作均取得長足的進步，特別是在弘揚傳統文化，倡導經典誦讀活動方面取得較好的教育效果，現將有關情況匯報如下

一、結合學校發展，以誦讀經典為引子，極力推廣傳統文化 中華民族擁有幾千年的燦爛文化，國人不斷從厚重的中華傳統文化中汲取精神食糧，從中感悟到中華民族團結奮進、和諧友善、包容寬厚、自強不息的偉大民族精神，感悟到仁愛孝悌、誠信報恩、精忠愛國，勤儉樸實，互助友愛的傳統美德。近年來，我校積極響應 “經典誦讀”活動的號召，在全校范圍內深入開展唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言活動，積極構建學習型校園，使得“唱讀講傳”活動在全校師生中逐步掀起高潮并形成了自己的教育特色。

1、將經典誦讀編入學校發展規劃

我校建校初期，校長就和老師們確立了將弘揚傳統文化作為學校使命來抓，這樣成就了我校一脈相承的經典誦讀系列活動，使我校辦學內涵得到不斷充實。自2008年以來，我校開展的誦讀活動一直延續到今天，先后組織師生一起學習了以《弟子規》和古詩文為代表的經典。在誦讀的基礎，我們開展了體會和踐行經典篇章的精髓系列活動，如誦讀《弟子規》后我們開展了學生德行教育系列活動，這些活動包括說“孝”事、唱“孝”歌、做“孝”行等等。為了能將我校弘揚傳統文化的精神傳承下去，我們把誦讀經典、弘揚傳統文化列入到學校十二五規劃發展目標中，在未來若干年，我們將繼續通過倡導經典誦讀，踐行經典精神要義，來弘揚和傳承中華優秀的傳統文化。

2、領導重視，帶頭參與

我校之所以有濃厚的誦讀經典氛圍，一方面來源于經典篇章的魅力，另一方面得益于歷任領導對誦讀經典的偏愛?，F任校長楊登，不但自己誦讀經典，積極參加傳統文化相關學習活動，更在自己家里推廣經典誦讀活動，帶領自己的愛人和四歲的孩子一起誦讀《弟子規》《增廣賢文》《唐宋詩詞》等經典篇章。正是有了領導的帶頭參與，學校誦讀經典的氛圍也更趨濃厚。

二、結合校園文化，營造學習、踐行經典文化精髓氛圍

我們一直在思考和探索：如果建立立體的學習傳統文化，養成誦讀經典的習慣。利用師生在學校學習和生活的時間長，受學校環境布置和學?；顒佑绊戄^大，因此，我們積極創造良好的校園文化方面，通過環境育人。

1、校園環境布置處處彰顯經典文化

在建校初期就已經進行了校園文化布置，墻面文化已做得很好了。2011年，為了營造更好的誦讀經典的氛圍，我校對學校校園文化環境進行了新一輪的布 置，突出經典誦讀的主題。在這一次環境布置中，我們有弟子規全文的大幅噴繪，有與經典篇幅相對應的中華美德故事等等。走進我校校園，能真切的感受到我們在弘揚傳統文化方面所作出的努力。學生在這樣一個校園環境中耳熏目染，對經典理解得更加透出，也更能發展他們進一步學習經典的興趣和恒心。

2、學生活動圍繞經典文化

我們充分利用學校廣播站、電視臺等活動陣地，定期安排老師和學生帶領全校師生一起學習《三字經》、《弟子規》、《增廣賢文》和古詩詞等經典。利用班隊活動開展專題讀書活動或誦讀經典交流，在寒暑假，我們布置針對性較強的作業，要求學生在學習經典的同時，也要對照經典所倡導的去做。

3、學校交往體現經典文化

我校學生在進入校園時，可以執少先隊隊禮，也可以行傳統鞠躬禮，值日老師則一般回鞠躬禮。通過學校在禮儀方面的具體要求，告訴學生在與人交往時，應道注意禮節，尊重自己的伙伴。從學生課間禮儀也不難看出：我們不但組織學生認真的學習了傳統的經典，我們在教育學生踐行自己學到知識方面也是做得不錯的。

三、結合常規教學，深化經典誦讀效果

組織誦讀和學習經典，我們不但有課余的活動，我們在課程之內也積極推廣。

1、結合綜合實踐課程，開設經典誦讀教學

根據我校實際情況，利用綜合實踐課程，我們開設了經典誦讀的課程。在綜合實踐課堂上，老師會給學生講解中華文化的經典，也會通過一個個傳統美德故事教育學生怎樣做人。

2、結合自習課，師生通讀經典

我們要求各班級在自習課和中午讀報課時間，組織學生積極誦讀經典，并做好記錄，學校定期檢查。

3、利用讀書角，推廣經典

結合圖書角工程，我們為每個班級配備了一定數量的經典圖書，豐富了學生閱讀經典的內容，也拓展了學生閱讀面。

四、立于堅持，成績斐然 多年來，我一直堅持以弘揚中華傳統文化為己任，持續的開展經典誦讀的推廣和研究工作，期間，我們取得了一些成績，得到了相關部門的認可。去年四一班學生參加《大家唱，大家跳》比賽，誦讀《弟子規》獲得縣級三等獎。目前，經典誦讀已成為我校師生學習生活中的一份樂趣，是學校文化建設和人文教育的重要組成部分，是傳承優秀民族文化的一個亮點，我們將繼續努力，把經典誦讀活動推向深入。

三、以學定教，促進課堂教學改革

2010年3月，在新課程的引領下，我校進入了以學生“自主、合作、探究”為學習方式的教學改革實驗。全體教師以極大的熱情和高度的責任感，迎難而上，解決了一個又一個的具體困難。回顧近一年來的成長足跡，我們欣喜地看到了串串豐收的果實，現將我校實施新課程的情況匯報如下。

一、加強教師培訓，促使觀念轉變。

任何改革，都必須從革新觀念開始，才能帶來行為的轉變。因此，我校將轉變觀念擺在新課程實施的第一步，并把它當成一項長期的工作來抓。

1、領導高度重視教學改革，由柯校長親自抓教改工作，下面層層落實。2011年3月，柯校長帶領中心校領導到各校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。

2、全員出動，參加縣市教學改革理論學習培訓。

全體教師必須參加業務學習，在學習后，讓教師有針對性的展開討論，做好學習記錄。經過一個階段的實踐后，寫出自己的實踐思考。在學習理論的同時，我們還加強了集體備課和教學研討活動，通過這些活動大膽讓教師嘗試，暢所欲言，及時處理教學中存在的難題。

3、外出學習，將經驗與實際教改結合。

2010年9月我校與馬鞍中學取得聯系，帶領全體教師到馬鞍中學取經，聽了各學科的課改課，在教師們的學習體會中，我們感受到了教師們的巨大收獲。我校校長副校長把到廣東、湖南、鄖縣參觀學習到的經驗帶回學校。除此之外，學校還多次組織老師參加其他的聽課，觀摩學習。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。

4、開展校本培訓，提高教師的學習意識。學校建立了以教研組單位的新課程教學交流制度，每周進行一次組內交流?；ハ鄬W習，取長補短，共同提高。為了鼓勵自學，學校要求實施教師讀書工程外，還積極鼓勵教師參加自考和函授學習。

二、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

1、嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

2、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，并納入教師工作評價。

3、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。

4、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了石城教學改革的新思路。

5、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

6、充分發揮學科帶頭人、學年組長、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環節融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節課堂。

三、改革評價制度，實施多元評價。

隨著教學觀念的轉變，教學內容、教學方法的變化，如果不改變評價制度，那么課程改革就是“帶著鐐銬跳舞”，改革的熱情會被傳統的評價窒息。因此，學校對教師對學生的評價制度進行了大刀闊斧的改革。

我們打破“以分論教”，只注重結果的傳統評價方式，建立以人為本，促 進師生不斷發展的評價體系。

1、改變評價主體單一的現狀，加強自評和互評。使評價成為教師、學生、家長和管理者共同參與的交互活動，對教師的教學行為起到了極好的監督作用，又符合學生主體的教學原則，使課程改革真正落實到了每一個教學環節中。

2、建立多元評價體系，促進教師專業發展。以往的教師評價，按照年終目標管理排序，各種榮譽都集中在少部分人身上，這樣，不能全面激發教師的積極性。因此，本開始，我們制定了一套全新的評價方案，采用單項評獎的方式進行。

3、評價方式由以往的只關注結果，變為結果和過程并重。學校動員年輕教師加入星級班主任”培養工程。有計劃地組織教師參加學習，開闊視野、提升素質。在教研組內開展“一幫一”“師徒”結對活動。已有多位青年教師在活動中受益，成為市鎮級的骨干教師。

4、改革學生評價制度，全面落實新課程評價觀。⑴學科評價，分考試和考查兩大類，不再用一張試卷評價學生的學習效果，而是采用筆試、面試、平時學習表現等綜合評價學生的學習成績；（2）建立學生《成長檔案》，突出過程評價意識。將學生的點滴進步和成績及時記錄，體現評價的民主化、人性化和個性化。

四、多管齊下，為課程改革保駕護航。

做好課程改革宣傳，爭取社會與家長的支持。課程改革是牽動千家萬戶的大事，必須得到社會和家長的理解與支持。新課程剛開始，學校就召開家長會，向家長和社會宣傳實施教學改革的意義、方法及具體工作方案，取得了家長的理解和支持。

五、師生在轉變中收獲，在收獲中轉變。

經歷了近一個學年對“自主、合作、探究”的教學模式的實踐嘗試，我們先不講這種教學模式帶來的教學效果是否有效，但在這個過程中我們可以深切感受到無論是教師的理念還是教學實踐過程，無論是教師的教還是學生的學都有了重大的轉變。師生們從學習中感到欣喜，從欣喜中受到啟發，從啟發中得到鼓勵。

第一、教師允許學生喧賓奪主，變“被動”為“主動”，獲得課堂的話語 權，激發學生敢說。在傳統的課堂上，我們看到的是教師講得精彩絕倫，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂井井有條，一絲不茍。而課改后的課堂上，教師只有在一邊隔岸觀火，認真在傾聽，關鍵時刻又及時追問、點撥和評述，發揮“導”的作用。學生演得熱鬧非凡，異彩紛呈。整個課堂的話語權不再屬于教師的個人專利，而恰恰握在了學生的手中。這樣一來，安靜的課堂鬧起來了，沉默的“羔羊”動起來了，自己的想法敢表達出來了。

第二、充分相信學生能力，變“信師”為“信生”，幫助學生樹立信心，輔助學生會說。傳統的課堂教學，存在師道尊嚴，教師為我獨尊，高高在上，神圣不可侵犯，學生要服從教師，相信教師，對教師的講學不容懷疑。而在課改后的課堂上，教師要忘記教師角色，以一個學習者的身份出現在課堂上，充分相信學生的能力，尊重學生的個體人格，培養學生的學習能力。在課堂教學中弘揚學生的主體意識，構建學生的主體地位，使學生主動的獲取知識，獲得自我發展的能力。

第三、師生共拍一出戲，戲里戲外齊奮進。陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動?！苯逃弑仨毴谌氲浇虒W對象中，避免師生在精神上的分離，和諧愉快的氛圍營造師生心靈的溝通。通常情況下是教師給學生做思想工作，安慰遇到不愉快的學生。而課堂教學改革后，學生更走近教師，學會主動關心安慰教師，實現師生民主平等的朋友化。

教學改革，是駛向素質教育海洋的航空母艦。我們已踏上這艘艦艇，在教育的海邊拾起串串小貝。但我們深信，在“以人為本，讓每個人體驗成功”的校訓鞭策下，我校教學改革必將卷起千層浪，涌動萬重傾波！

四、營造環境，加強指導，促使學生養成良好行為習慣

近幾年，我校堅持以“文明、樂學、尚美、創新”為校訓，以培養“學會求知，學會生活，學會做人”為目標。立足校本，落實習慣養成教育，開展興趣活動，創建活力校園。我們做了以下幾點。

一、以“抓實在，求實效，促發展”為宗旨，立足校本，大膽改革創新，積極開展習慣養成教育，收到了良好效果。1．養成教育必須先從老師抓起，于是我校把師德教育放在首位，把打造高素質的教師隊伍，讓教師高尚的師德為重要的學校養成教育資源。學校領導班子建立和堅持嚴格的師德規范，對教師嚴格要求，制定合理的教師評價體系，打造出一支高素質的教師隊伍?，F在，我校20名教師，沒有一個不把學校的事情當作自己的事情。學校把各項具體的工作和各室的管理合理的分配到每位教師，做到人人有事干，事事有人干，沒有一個不關心愛護學生，沒有一個不是勤奮敬業，開拓進取。大家心往一處想，勁往一處使，目的只有一個：把學校的任何事情都做好。

2．依托校園文化，潛移默化育人。

我校認識到校園文化建設對養成教育起著潛移默化的作用。我校合理布局，校園里有普通話宣傳的標語、有繪制的奧運福娃圖案，教室內有“小管家”，“我真棒”，“閃光角”，“我愛我班”，“每周必讀”等專欄。教室外養成教育、安全教育、辦學目標、校訓、“八榮八恥”等各類齊全的展牌。走廊里有裝飾的名人名言。

還有每周一國旗下的講話、每周二為德育訓導日，已成為我校的慣例。每周一國旗下的講話由教師輔導學生輪流主講，涉及養成教育各項內容，規范學生的行為。每周二由教師輪流對學生進行德育訓導，激發學生的學習興趣，全面提高學生素質。學生身處校園，能耳濡目染，起到潛移默化的作用，受益頗多。

3．結合實際，逐步形成完善的習慣養成教育機制。

學生良好行為習慣的養成，就是引導。“無規矩不成方圓”，養成教育要從一言一行開始培養，尤其要細化各項行為規范。為了抓好習慣養成教育，我校制定了一系列學校及班級管理規章制度，成立了專班，制定了方案，學校在制訂方案時，還根據學生的年齡特點制訂各年級養成教育主題：

（1）、一、二年級突出“愛清潔、講衛生、不逃學”的主題（2）、三、四年級突出“學習雷鋒，做好人好事”的主題（3）、五年級突出“培養學生良好的行為習慣”的主題 學校為了使養成教育工作落到實處，還作出了一些特別的規定。

我校規定每月第一周為《小學生守則》、《小學生日常行為規范》重溫周，讓學生時刻牢記——用“守則”和“規范”來約束自己的行為。為了便于督查，我校編印了三種日志:《教師日志》《班級日志》《學校日志》?！督處熑罩尽酚山處熡涊d本人一天的工作情況及對學生養成教育的訓導情況；《班級日志》由班主任督促班干部記載本班學生一天的養成教育及班上的情況；《學校日志》由學校領導記載學校每天的一日大事及各班學生的養成教育情況。

此外,學校還實行每周的班主任教室辦公日、教師家訪日或家長接待日制度，家校聯手共同將養成教育工作落到實處。

4．圍繞養成教育，組織開展了“六個一”的活動和“兩操一歌展示活動”。“六個一”活動即：班級“人人都是班干部”活動，能提高學生自主管理的能力，培養學生自律、自信和自強的精神；每班負責一塊責任區和凈化責任區，培養學生珍愛生命、愛護環境的良好行為習慣；“每周必讀”活動，通過全體學生每周背誦一首古詩、一句名言警句和一句英文常用語的活動，訓導學生良好行為習慣；每天練一頁字，鍛煉學生的意志；每班一首班級之歌，激發學生學習的熱情；每個教師幫扶一名貧困生或轉化一名后進生。兩操一歌展示了全體師生積極向上的精神風貌。

二、大力開展豐富多彩興趣小組活動,鞏固和升華養成教育成果，積極創建活力校園。

學校豐富多彩的興趣小組活動是創建活力校園、人文校園與和諧校園的重要載體，更是促進師生身心健康、豐富師生文化內涵、形成文明素養和陶冶高尚情操的重要平臺。吳鋪小學堅持以“全面提高師生素質，充分發展個性特長”為教育管理的指導思想，以“每位教師都是體藝活動的輔導教師”為興趣活動的嚴格要求，開掘優質教育資源，長期開展豐富多彩的興趣小組活動，積極營造良好的校園文化，升華了養成教育。

2006年，學校決定充分利用現有的教育資源和遠程教育資源，成立美術、體育、英語、舞蹈、唱歌、書法、手工等七個興趣小組。為了保證各種興趣活動順利開展，達到創建活力校園，形成文明素養，升華養成教育的目標，我們努力做好了以下幾個方面的工作：

1．統一師生的思想，使廣大師生充分認識加強學生興趣活動的重要性。我校通過教師會、學生會、家長會的宣傳發動，使廣大師生充分認識到學生興趣活動的重要性。學校20余名教師利用現代遠程教育資源，根據自己的專長和興趣愛好選擇了自己喜愛的興趣小組擔任指導教師，在教師的分析指導下，全校500多名學生根據個人的愛好和特長選擇了自己喜愛的興趣活動小組，還有50多名學生參加了托管班的“培優補差、讀好書”活動。

2．選拔有特長的教師負責各興趣小組的教學指導。

根據我校的實際，考慮教師的特長和興趣，組建成了體育，美術，英語，舞蹈、唱歌、書法、手工等七個興趣小組，每個興趣小組安排一名校委會成員籌建并主管，通過自愿和調節相結合的辦法，確保每個興趣活動小組有3名教師的直接參與和指導。每個興趣活動小組在主管的校委會成員的召集下，通過認真的討論分析，科學地制定出了各興趣活動小組的活動目標和活動安排，確保各種興趣活動的有序，有效，有聲有色的開展。為了切實保證學生發揮特長，學有所成，學校要求教師指導學生正確分析和認識自我，適當調整所參加的興趣活動,使每一個學生都有展示自己藝術才能的機會。

3．我校在廣泛開展各類興趣活動的同時，開設了托管班，開展“培優補差、讀好書”活動。針對有些學生學習基礎薄弱而又有著強烈學習愿望的特點，在興趣活動時間，學校規定每班必須有一名教師對學生進行文化知識的補習，力爭在較短時期內培優轉差。為了保證學生培優補差效果，學校把圖書館、閱覽室里的圖書分配到各個班級教室，建立起各班自己的圖書角，并保證每周有交換，每月有一定數量的好書充實各班圖書角。培優補差教師引導廣大學生多讀書、讀好書，堅決抵制低調或淫穢書刊對學生思想的侵蝕。

三、規范評價體系，促進學校學生習慣養成教育的進一步開展。

1、學校還成立了督查隊和各班成立了自律隊，形成了合理的學生習慣養成教育評價體系，利用黑板報、評價專欄等給學生的行為習慣養成情況及時通報，使我校學生習慣養成教育做到了規范化、制度化。

2、學校根據一月檢查結果，評選出“紅旗”班級，每學期末開展各種評比活動，班級評選“平安和諧班”活動。在學生中開展“星光璀璨”評選活動，評選校園明星。

在這里值得一提的是：我校自開展學生良好行為習慣養成教育至今，學生的不良行為習慣漸漸少了，學生良好行為習慣變多了，特別是學生的學習成績比以前明顯提高了，主要表現在全鄉統考中，我校的教學質量比以前明顯提升了。

誠然，我校學生習慣養成教育工作才剛剛起步，在各級領導的親切關懷和指導下，起得了一些成績，得到了社會的好評和領導的首肯。但離上級領導的要求還有一定的距離。今后，我們將更進一步抓好學生行為習慣養成教育工作，提高辦學品味，努力把我校辦成一所學生喜歡、家長放心、人民滿意的的學校。

2012年2月

第四篇：王六郎 學案

《王六郎》學案

【課標導航】 目標點擊

1、了解蒲松齡的生平以及《聊齋志異》的思想內容。

2、概括故事情節，分析人物性格，提高學生的概括能力，分析能力。

3、通過分析，感悟作者的寫作意圖。學法指導

1、速讀文章，結合注釋，疏通文意，概括情節。

2、身臨其境，走近人物，分析人物性格。建議課時1課時

【基礎整合】 1，讀準下列字音。

酹(lèi)唼呷（shaxiā）叨（tāo）唏噓（xi xu）憚（dan）綦（qi）瀉囊貨騎（jì）藉(jie)地少息以覘（chan）其異 歘（xu）遠踐曩(nang)約饋遺盈橐(tuo)爭來致贐(jin)

2、解釋。

酹地：澆酒于地以祭鬼神。祝：禱告。

申謝：道謝。申，陳述，表示。叨：得到好處。的謙詞。

業滿：佛家語，謂業報已滿。業，業報，所行善惡，必將得到相應的報應。此指惡業，受苦、為善與之相抵，即是業滿。藉地少息：坐在地上，稍作休息。一念惻隱：一點同情之心。

勿憚修阻：不要怕路遠難往。憚，怕。修阻，路遠難行。資斧：路費。

寤寐不去心：猶言日夜思念。祗候：恭侯。

感篆中懷：感激之情，銘記于心.饋遺盈橐: 送的禮物裝滿行囊.爭來致贐：爭著送來禮物 羊角風：旋風。

靈應如響：意思是十分靈驗，有求必應。響，應聲、回響。貴介：地位高貴的大人物。戴笠人：指貧賤時結交的故人。林下者：指鄉居不仕之人。

瀉囊貨騎：花空錢袋，賣掉坐騎。囊，指錢袋。

童稚交：幼年時結交的朋友?！白髟铝睢逼呔洌涸铝?，《禮記》篇名，記述每年農歷十二個月的時令、行政及相關

事物。這里模擬“月令”的文式，寫這位林下者的可笑遭遇，是詼諧諷世的游戲筆墨?！磅趺苯?，傘蓋不張”，指羞慚喪氣，不再擺排場?！榜R化為驢”，指盤川不足，只好賣掉馬，換頭驢騎回來?！毖ナ际章暋保瑥拇耸招模辉僦ネ獬龈汕罅恕?/p>

【助讀材料】 一．作者介紹

1、介紹作者

蒲松齡，清代文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏。山東淄川人。蒲松齡出身在一個沒落的地主家庭，蒲家號稱“累代書香” 童年時跟著父親讀書，由于勤奮和穎慧而深得父親鐘愛。19歲應童子試，接連考取縣、府、道三個第一，名震一時。補博士弟子員。以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。為生活所迫，他除了應同邑人寶應縣知縣孫蕙之請，為其做幕賓數年之外，主要是在本縣西鋪村畢際友家做塾師，舌耕筆耘，近42年，直至61歲時方撤帳歸家。1715年正月病逝，享年76歲?？滴跷迨哪贽r歷正月二十二日，也就是在他的夫人去世的兩年之后，依窗危坐逝世。創作出著名的文言文短篇小說集《聊齋志異》。

2、寫作背景

清代突出的社會矛盾是民族矛盾，滿清貴族入關后，中原人民的反抗始終沒有停止。在“康熙盛世”，從皇帝到滿族大臣，對漢族士子的懷舊情緒絕對不能容忍，制造文字獄，連寫“清風不識字，何必亂翻書”的都要殺頭，在文字獄威懾下，知識分子噤若寒蟬。在這樣的情況下，長期鄉居，深受黑暗社會重壓，了解黎民苦難，熟悉科考制度種種弊端，他虛擬出鬼魂世界夢幻世界，寫鬼寫妖，他的“刺貪刺虐”才能入骨三分，這些幻想形式的采用，使得《聊齋志異》閃現出奪目的思想光輝和很高的藝術境界。

二、介紹《聊齋志異》有關常識

1、思想內容

“聊齋”是蒲松齡的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事?！读凝S志異》是一部文言短篇小說集，所收作品將近500篇。故事來源非常廣泛，或者來自作者的親身見聞，或者來自借鑒過去的故事，或者采自民間傳說，或者是作者的虛構。故事大致可以分為以下幾類：

（1）抒發公憤，刺貪刺虐（2）揭露科舉制度的弊端

（3）狐鬼花妖與書生交往的故事（4）關注社會風氣和家庭倫理的作品

2、藝術手法

用傳奇法，而以志怪。（魯迅《中國小說史略》）

《聊齋志異》的基本樣式，就是歷史傳記和“傳奇”的結合。

體裁上，大部分作品與歐完整的故事、曲折的情節和鮮明的人物形象，具備短篇小說的體制。

3、創作意圖

《聊齋自志》說：“集腋為裘，妄續幽冥之錄；浮曰載筆，僅成孤憤之書”。蒲

松齡借虛擬狐鬼花妖故事以抒發情懷，寄托憂憤，是他長期處在孤獨落寞境遇中的精

神補償，他是將這等自遣寂寞的詩意轉化為幻想故事。

三．名家評述

1.鬼狐有性格，笑罵成文章。------老舍

2.寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。------郭沫若

【課堂預習】

1、快速瀏覽文章，請用簡潔的語言概括故事情節。

2、結合課下注釋、助讀材料，翻譯文章第四段。

【課堂反饋】

1、作者運用什么表現手法凸現主人公性格特點？結合文章進行分析。2.通過學習本文，得到哪些人生啟示？

【寫作積累】 閱讀以下材料，選擇一篇材料，寫100—200字的讀后感。材料一:最美洗腳妹——劉麗 【頒獎詞】為什么是她，一個瘦弱的姑娘，一副疲憊的肩膀。是內心的善良，讓她身上有圣潔的光芒。她剪去長發，在風雨里長成南國高大的木棉，紅碩的花朵，不是嘆息，是不滅的火炬。劉麗，29歲，來自安徽潁上縣的農村姑娘。劉麗有五個兄弟姐妹，因家境貧寒，14歲那年，還在念初中就輟學了，她要外出打

工，掙錢為弟弟妹妹交學費、貼補家用。她先后到湖北、江蘇等地打工，做過服務員，當過保姆。2000年至今，劉麗一直在廈門一家足浴城當“洗腳妹”，月薪2000-3000元，曾被老家的人誤會。然而，讓身邊所有人意想不到的是，為了“生計”打拼的劉麗，把辛辛苦苦攢下來的大部分積蓄都捐助給了那些貧困學生，她自己卻仍然過著艱苦樸素的生活。據廈門同安區婦聯透露，從2006年起，劉麗通過廈門市婦聯在同安一些中小學校展開一對一資助，資助人數也從最初的7個至10個，到現在固定的37個。她把賺來的錢幾乎都資助了貧困學生，還號召數百位好心人加入她的愛心團隊。雖然有人說她“傻”，但更多人認為---她是中國最美的洗腳妹。材料二:吳菊萍：托舉生命的最美媽媽頒獎詞：危險裹脅生命呼嘯而來，母性的天平容不得剎那搖擺。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的傳統美德。她并不比我們高大，但那一刻，已經讓我們仰望。物質生活富足的時代，信仰迷茫、價值紊亂的新聞接踵而來，吳菊萍用柔弱的臂膀，托起了生命奇跡，喚醒了普羅大眾對傳統美德的自覺。2011年7月2日下午，杭州濱江白金海岸小區。兩歲的妞妞趁奶奶不注意，爬上了窗臺，接著被窗沿掛住，隨時都有墜落的可能。這可是在10樓，樓下的鄰居都驚呆了。堅持了一分鐘左右，妞妞還是掉了下來。說時遲那時快，剛好路過這里的吳菊萍踢掉高跟鞋，張開雙臂，沖過去接住了妞妞。被緊急送往醫院后，吳菊萍被診斷為左手臂多處粉碎性骨折，尺橈骨斷成三截，預計半年才能康復。逃過一劫的妞妞在10天后蘇醒過來，開口叫了“爸爸、媽媽”?！斑@是本能，是一個母親應該做的事情。”躺在病床上，吳菊萍一臉平靜。事件發生時，她的孩子只有七個月大，尚在哺乳期?！菊n堂備用】

第五篇：六郎鄉中心小學五月份教學常規檢查通報

五月份教學常規檢查通報

六郎鄉中心小學

教學常規檢查的內容有：導學案、作業批改及輔導記錄、聽評課、考試及分析等。

一、好的方面

1、導學案

（1）所有教師均能合理使用導學案（習題案），大多數教師都已經裝訂成冊。

（2）部分導學案能體現教學目標、教學方法及教學手段，反映了新的課改的理念，能注重學法的指導。

2、及時批改作業，對鞏固知識，提高教學質量是行之有效的。本次檢查發現大部分教師作業設置適量、適度，均能及時批改作業。有等級有激勵的語言。學生作業中的錯題能及時更改。多數學生書寫比較認真，格式比較規范。教師批改比較細致，能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施。特別是三一班的陳緒榮老師和五二班王祥菊老師的作文批改值得大家借鑒。

3、全體教師多能根據作業批改情況，及時對學生進行輔導，并有詳實的批改輔導記錄。

4、考試達到規定次數，并有“一分兩率”。其中陳緒榮、肖飛、肖建、柯有香、向安東等老師所帶科目的考試超過六次。

5、教師能主動聽課、評課。

二、存在的問題

1、導學案的課后簡記反思不到位，沒有側重對自己教法和學生學法的指導作出分析，不能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。

2、少部分教師作業批改后學生的錯題沒有及時訂正。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別教師批閱學生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導，從所有作業批語看，鼓勵性語言仍有待于探討。

3、學生考試只有分數冊，沒有逐題分析學生掌握情況，沒有針對性的過關措施。

4、教師教研氛圍不夠濃厚。

5、個別學生學習目的不明確，學習積極性差，完成作業不主動，應付差事，缺乏克服困難的勇氣和信心。學習知識死板，不靈活，不能舉一反三，對能力性的問題缺乏思考。

三、根據存在的問題我們要采取的措施

1、批改作業不要用一個大鉤，應該給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能體現老師的精批細改。并且批閱后最好寫上時間，最后所寫批語要規范、清楚、給學生以榜樣示范。對作業的評價最好不用分數。

2、對于作業封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃

4、所有任課教師要針對所教學科對學生進一步進行學習習慣的培養。

5、抓實抓好雙基訓練，同時對學生的能力也要拓展訓練。

6、對語文學科要求加大課外閱讀量及實現習作教學生活化，切實提高學生的語言運用能力。

教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過本次教學常規的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，這樣更能促進我們教學常規工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！

六郎鄉中心小學教務處

2012年6月3日