第一篇：新課程改革下音樂教師素質的提高與發展

音樂教師素質的提高與發展

在新課程改革的大潮中，教師們都積極鉆研，大膽探索。作為音樂學科將在這場課改中不斷成長起來。來到新華農場學校任音樂教師已經近十一年的時間了，任教期間,我為自己積累了豐厚的教學經驗,要想讓自己成為一名合格的小學音樂教師，我還需要做更大的努力，提高自身的修養，這樣才能帶領學生們飛向音樂的天堂。

音樂教育從本質上說是一種審美教育。音樂新課程標準把“以音樂審美為核心”作為首要的基本教學理念。但長期的音樂教學存在著“重技輕藝”的傾向，即重視音樂知識和技能的培養，而忽視藝術感受、表現和創造力的培養。傳統的教學模式造就了我們的學生在一定程度上失去了獨立思維、運用知識、探索知識和創造知識的能力，在這種環境中成長起來的人才已不能適應高速發展的二十一世紀的需要，所以教育必須改革。切合我個人的教學實際，我認為教育改革首先要更新我們的教學思想、教學觀念。在我們的音樂教學中更是如此。

新一輪基礎音樂課程改革對音樂教師的期望和要求，把教師推向了一個新的層面。希望他們既是具有豐富教學經驗和教育知識的教育家，同時又是具有突出音樂能力的音樂家、具有豐富音樂知識的音樂理論家和音樂教育家。

同時，《新課程標準》的頒布和音樂新課程的實施，對于音樂教師的培養、培訓模式提出了挑戰性課題。按現行教學計劃（大綱）培養出來的音樂專業的學生，在教育理念、文化素養和專業知識技能方面，都難以完全適應九年義務教育階段四個教學領域的教學要求。①擁有專業自主發展的意識和能力的音樂教師應及時地發現自己的不足，主動地彌補和提高，給自己定下合適的目標，并不斷地反思自己的音樂教學和自己成長的過程，努力促進自己更快地適應時代和社會的發展，成為合格的音樂教師。

為此，我對自己今后的成長作了如下規劃：

一、自我分析：

1．作為一名的青年教師，我有一顆關愛孩子的心，年輕有活力有干勁兒。也正是因為年輕，考慮問題不夠周全，應變能力差。1

創新的意識薄弱，對不斷完善、更新的教育理念沒有很好的適應能力。

2．個性隨和，和同事相處和睦，在工作中能認認真真地做好自己的事情。但是不夠勤于鉆研業務，不管是音樂專業技能方面還是教學技能方面，都應該不斷地督促自己進步。

3、自己的學習習慣沒有養成，以后要多在總結經驗中完善自我，要多對照教育理論來反思自己課堂教學的成功經驗和失敗教訓，具有個性的教學設計才會逐漸形成。個人專業素養和心理素質還有待提高。

二、個人專業成長計劃

（一）、近期計劃：

1、認真學習《中小學教師職業道德規范》，嚴格要求自己，提高職業道德水準，爭做一名優秀的教師。

2、多與同事交流，學習課堂教學經驗；多與學生交流，讓學生喜歡上我的音樂課，并喜歡我；緊抓課堂教學與樂器教學爭取在五月份的比賽中取得好成績。

3、在現有的教學條件下加強歌曲教學，教給學生演唱歌曲的技巧，提高學生表演歌曲的能力。以課堂音樂教學為主，開展小課題研究。

4、提高課堂教學能力，學做音樂課件、運用網絡資源教學；通過多種教學手段、多渠道激發學生學習音樂的興趣；對學生多鼓勵少批評，讓他們在輕松的氛圍中習得音樂技能。

5、利用課余時間練習鋼琴，加強鋼琴即興伴奏學習，全面提升自身專業水平。

6、積極參與學校安排的各項活動，開展豐富多彩的校園文化活動。

（二）分年度計劃

1、專研教材，立足課堂滲透新理念、新思想，提升自己教學。

2、學習課件制作及運用。

3、利用課余時間讀相關音樂教學書，擴充專業知識，增長見識。

4、進一步提高自己課堂教學效果，科學地、合理地、藝術化地設計教學方法、參與方式。能針對不同班級、不同個性學生進行教學。

5、向同行取經，將適合自己課堂教學的方法引為己用，形成自己的教學風格與教學觀點。

6、認真貫徹學校工作計劃，繼續將課改作為中心工作，全面深入學習新課程理論，從整體上領會音樂課程標準的內涵。

7、抓好民樂教學工作，使之逐步規范、有序，活動開展正常，鼓勵學生多參加各項器樂類比賽。

8、從閱讀到實踐，上好每堂音樂課。

9、將課堂中的心得寫成論文或案例，發表在本校網上。

10、經常與兄弟學校同行切磋、交流，提高自己音樂教學水平。

11、民樂工作規范化，完善各項評價制度，課堂器樂教學有實效。

12、完成個人課題，積極往“研究型”教師靠近。

實施方式與途徑：

1、多聽，多想，多練，多記，多參與，多反思，在自己音樂課堂中摸索，實踐。

2、多向信息老師、課件制做熟練的老師學習，嘗試自己做簡單課件，為音樂課服務。

3、逐步養成每天閱讀的好習慣，并做好收集、摘錄。

4、打破課堂上的一成不變，爭對不同學生接受能力分層教學，盡量讓學生都喜歡上音樂課。

5、在所教班級中發覺音樂好苗子，進行培養。

6、備教材，備學生，在課堂中不斷進行教學實踐；勤思考，多操作，提高學生音樂綜合素質是關鍵。

7、多讀音樂教學書籍，借鑒其優秀的經驗，結合自己教學實

際多寫相關的教學文章。

8、多開校與組內公開課，請同行或老師點評，找不足。

三、師德建設

我熱愛太陽底下最崇高的教育事業?！皩W高為師，身正為范?！币幻處?，我要以身作則，注意自己的言行儀表，愛每個學生。

對學習、行為有偏差學生，要做到有愛心、有耐心、有細心、有恒心。我全心全意投入教書育人的事業，做一名合格的教師。

四、加強課堂有效教學

小學音樂教育是基礎教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑。我會努力鉆研教材，不斷完善自己的教學理念、提高自己的教學水平，不斷充實自己的教學內容，豐富教學方法。做好每節課的教學反思，完善每次的不足之處。

五、課程資源利用

學會利用課程資源，以情傳知，讓學生感受美、鑒賞美、創造美新課程提倡培養學生的綜合能力，重視學科之間的橫向聯系，將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姐妹藝術的綜合，在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其它藝術門類及其他學科的聯系。

總之，教育是一個大課堂，教學有法，但無定法。在“新課標”的指引下，我認為教學重要的是去“做”，怎樣做？就是要讓學生樂意與自己合作，而不要把目光盯在道路盡頭——教學結果上，要引導學生如何前進。作為年青教師的我，無論是做人還是在教學與育人方面，都要反思昨天，審視今天，前瞻明天，必須在課改實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，找到這場改革中屬于自己的舞臺！

第二篇：新課程改革下教師如何提高教學基本技能

新課程改革下如何提高教師教學基本技能

教學技能指教師在課堂中依據教學理論，運用專業知識和教學經驗等，使學生掌握學科基礎知識、基本技能，并受到思想教育等所采用的一系列教學行為方式。教師的教學基本技能包括教學設計、課堂教學、作業批改和課后輔導、教學評價、教學研究等五個方面。隨著新課程改革的不斷深入，我們欣喜地看到，新理念正在教師中傳播和踐行。但是教學不但是一門技術，更是一門藝術。一堂好的課，不管什么內容，如果只僅僅滿足于教給學生知識，發展學生的能力，提高學生的操作水平，那還是遠遠不夠的。教師語言的流暢、簡練、準確、優美、幽默，教師手勢、體態語言、面部表情的豐富多彩，教師個人的知識儲備、生活閱歷、生活經驗，教師對學生的知識結構的把握，對學生學習情況的熟悉與了解，對課堂上學生的組織與管理，教學方法等都是影響教師教學技藝的重要方面。在當代，隨著信息技術的普及，知識日新月異，每個人都需要不斷學習，才能跟上時代的步伐。此時的教師應具有扎實的人文素養，具有搜集數據，分析和處理數據，在課堂中應用信息技術輔助教學的能力。那么，在新技術條件下，面對新課程改革，怎樣才能提高教師教學技能？從學校的層面上思考，教師教學基本技能的提高，學校可以從以下幾方面去思考：

一、提高教師教學設計的技能

教學設計也是一般意義上的備課，它強調的是采用系統設計教學的原理來備課。我國著名學者何克杭在綜合多種教學設計定義的基礎上提出：“教學設計主要是運用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設教與學的系統過程和程序；而創設教學系統的根本目的，是促進學生的學習,啟發思考問題達到矯治行為的目的?！苯虒W設計實際上是對課堂教學行為的一種事先策劃，是對學生達到目標、表現學業進步的條件和情境做出精心安排。

（一）把握教學內容，做到因材施教。1.分析學情，了解情況。2.深度解讀，研究教材。3.確定目標，落實計劃。

（二）策劃教學活動，擬定實施方案。

在經過前期的學習需求分析之后，教師對于課程內容與教學任務、學生的的基本狀況與已有準備應遵循著什么線路展開，可以說大體了然于胸。下一步自然也就進入具體的系統策劃階段了，這一階段的工作大致有以下一些。1.創建學習環境。由于學習產生于學習者與環境互動情況下的積極構建，因此為學生提供一個有效的學習環境，就成為教學設計必須解決的問題。教學設計正是規劃一個教與學相互配合的程序，安排好各種教學的“事件”、“情景”與“刺激”，以喚起、維護并推動學習者進行有效學習的這樣一種教學實踐活動。發揮情景作用，提供學習支架，促進師生的交往，盡量創造和諧、民主的人際環境，創造出這樣的學習環境即充分的交往互動、平等的對話溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參與。

2.制定教學策略。教學過程一般劃分為引導學生獲得感性認識、引導他們了解知識、引導和組織他們進行實踐作業、檢查和鞏固知識四個階段。實際上教學過程既可以由具體到抽象，又可以由抽象到具體；既可以由認識到實踐，又可以由實踐到認識。綜合課的結構模式是建立在將教學過程劃分為感知、理解、鞏固、運用、檢查等階段理論基礎上的，五個環節順序是教學過程順序的具體體現。教師的教學模式有講授式、討論式、發現式、范例式和自學式等，它們都有不同的教學側重點、內容難易以及條件差異。教學方法多種多樣，要注意發揮教學方法的整體功能，堅持啟發式教學思想，堅持靈活性、滲透教育機制，運用現代教學媒體，達到最佳教育效果。

3、擬定實施方案。教師在教學設計的后期，應當在“厚積”的基礎上“薄發”，在“發散”的前提下“聚焦”，要有一個清晰的操作思路，克服游離不定和枝蔓叢生的弊病，形成主線，抓住關鍵，適當調整，適度彈性，寫好教學計劃，抓住教材中心，調動學生的學習積極性活躍思維，做到成竹在胸，不慌亂，不糊涂，有常有變。

二、提高教師調控課堂教學活動的技能

上課是教學設計的中心環節，是教師通過具體的操作，引導學生達到教學目標的活動。上課實際上是教學設計付諸實施的過程，備課的意圖要在上課中貫徹實施，同時根據上課中的實際情況加以靈活調整。教師上好一堂課，需要多方面的素質，要在正確教學理念的指導下，遵循教學活動的規律，把握教學內容的特點，有效激勵和引導學生學習；教師要善于對復雜多變的課堂情景和開放靈活的教學過程進行科學的調控，要運用恰當的教學行為方式和教學藝術去促進學生行為矯治，課堂教學集中反映了教師的教學素養。

（一）激發動機的技能。教師激發學生學習的技能，是教師用以調動學生學習積極性，使其在課堂學習中始終保持學習的活躍狀態的各種教學行為方式，其目的在于喚起內在需求，明確學習目的，激勵主動參與，開發學習潛能，增強學習信心，促進人格發展，提高學習效率，保證學習質量。教師激發動機的方式有設置刺激情景、運用目標激勵、激起內發需要、發揮成功效應、引導學生參與。

（二）導入新課的技能。導入新課的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意、喚起學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為方式。課堂教學的導入如樂曲的引子，戲劇的序幕，有醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的任務。導入的要素包括語言、信息、活動。導入新課的方式有做好新知識學習準備、采用始前教學策略、建立新舊知識聯系、接示矛盾引發懸念、開展嘗試學習活動。

（三）呈現教材的技能。教師呈現教材的技能是指教師在教學大綱情景中，將課程內容展示在學員的面前，組織學員有效地掌握教材內容的一系列教學行為方式?？梢詭椭鷮W生理解教材內容，并能聯系社會生活，發展學生獲取新知識的能力。呈現教材的方式主要有聯系師生的經驗、引入先行組織者、設置一定的問題、組織相關的素材、采用標志的技術等。

（四）活動變化的技能。變化技能是指教師在課堂教學中，通過信息傳遞、師生相互作用以及教學媒體運用等活動方式的改變和轉換，以引起學生興趣，它的意義在于提高教學效率，維持學習動機，穩定注意力，緩解學習疲勞。教師活動變化的方式有多姿多彩的教態變化、聲情并茂的語言變化、相互配合的媒體變化、活潑有趣的活動變化等。

（五）反饋調節的技能。反饋調節要從學生的實際出發，以教育目標為尺度，以促進學習為目的，要講科學性，重視自我調節。通過觀察式、談話式、作業式捕捉反饋信息，通過言語式、符號式、動作式、活動式選擇強化方式，及時校正差錯。

（六）結束授課的技能。好的課堂教學結束，應當從教材實際和教學目的出發，不但對該課有加深主旨的作用，而且對學生以后的學習、做人也具有發微燭遠的好處，要做到隨機、承接、誘導。在結束一個課題的時候，大體經過簡單回憶、提示要點、鞏固應用、拓展延伸四個階段。結束授課的方式進行概況總結，理清知識脈絡，提示課后事件，做好銜接過渡，重視激情勵志，鼓勵探索創新。

三、提高教師培養指導學生學習的技能

教學過程是教師與學生的交往過程、互動過程，教師與學生的關系也就成為了對話關系、合作關系，教師就成為學生學習的促進者、組織者、指導者和合作者，教師在課堂教學中的行為本質上是一種指導學生學習的行為。

（一）講授。講授是教師以語言為載體，向學生傳輸知識信息、表達思想感情、啟迪心智、指導學習、調控課堂行為的一類教學行為。言語講授的基本要求是組織學生的表象，聯系他們的經驗，推動參與，多種方法的互補，精妙生動的表達。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學技能，幾乎沒有那一種教學活動可以離開它。講授的方式主要有簡潔生動的敘述、清晰明確的解釋、有理有據的論證、動靜結合的傳輸等。

（二）提問。提問包括教師的提問和學生的提問。課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動最主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答，這種問答大致表現為三種情形：一是教師提問，學生回答；二是教師激疑致問，師生共同解答；三是學生自發地提問。通過教師的示范、指導，逐漸從教師善問到學生會問、從教師激疑到學員問難、從教師操控到師生對話，通過教師提問的示范、指引和潛移默化作用，讓學生學會如何發現問題、分析問題、探究問題和解決問題。

（三）討論。作為一種對話行為，課堂中的討論有其自身的優勢和特點，討論是促進學生發展的一種全發方位多向互動，是導致“意義構建”的一種“社會協商”，是合作學習的一種常用方法。討論的組織模式有小組分散式、班級集中式和課堂議論式三種。討論一般在自學的基礎上進行，學生提出自學中發現的疑難問題，教師相機引導、歸納或補充，把若干問題集中為具有代表性、典型性的一個或幾個問題，然后組織小組或全班討論，教師要認真選擇討論題目，精心設計討論過程，對討論的結論和進行的情況，教師要做好總結并作出適當的檢驗與評論。

（四）學習指導。學習指導是指教師對學生的學習方式、具體學法、練習與作業等進行指導的一系列教學行為方式，強調學生是學習的主體，教師應通過啟發、促進、引領、指導和幫助，使他們充分發揮自主能動性，有效地掌握知識、樹立正確的人生價值。學習方式的指導有自主學習的指導、探究學習的指導、合作學習的指導。具體學法的指導主要有直接型指導、滲透型指導、個別型指導和自悟型指導。

四、提高教師要具有教學反思能力

教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。教師要努力成為反思型教師，通過觀察學生的行為，對自己的教學行為進行自我評價，記錄自己的教學效果和行為。教師及時進行教學反思，能使教學高質、高效地進行。教前反思，可使教學成為一種自覺的實踐；教中反思，能使教學順利進行；教后反思，則是有批判、有總結地進行教學反思，能修惡改良，使教學經驗上升為理論。反思有助于教師理解與學習教學、課改和評價的動態過程，提高教學效果，促進教師成長，最終成為優秀教師。

五、提高教師課程開發的能力

教師要積極參與到校本課程的開發當中。校本課程的開發，要求教師不僅會“教”書，還要會“編”書，為教師提供一個創造性發揮教育智慧的空間。進行課程資源開發，師生資料來源廣，知識視野得到了極大的拓展。不僅如此，在收集資料的過程中，學生還會學到不少在課堂上無法學到的知識和技能。如引導學生從網上下載并打印相關資料；根據自己的學習目的，去圖書館查閱、檢索資料；根據自身學習需要，到書店購買相關書籍等，這些都能表現為一種學習能力，它比純粹的學科知識更為重要。教師要有強烈的資源意識，要做社會生活的有心人，隨時發現可供利用的課程資源，引導學生共同開發，讓資源的開發過程成為師生互動、共建的過程，增加師生學習實踐的機會，在實踐中鍛煉，在實踐中成長，能力便在成長中生成。

六、提高教師人際交往與合作能力

在與學生產交往中，教師要學會主動與學生交朋友，放下教師的架子，更多地了解和接納學生，積極地關懷學生，恰當而開放地進行師生對話，在學生的心目中樹立親切、友善的良好形象。為學生創建一個理解、關懷的環境，養成學生自覺的學習行為，與教師一同參與到新課程改革的各項教與學的活動中。

七、提高教師要現代化信息技術能力

隨著信息技術與學科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐，置身于這樣的一個高速發展的環境，廣大教師正經歷著現代教育環境下，人才培養觀念、模式、方法的變化、整合與創新。要把提高教師學科素養與信息技術應用結合起來。教師必須掌握必要的信息技術能力，并把它應用到課堂教學中，構建全新的教學模式。每一位教師必須從細微處入手，思考在信息化條件下如何教與學，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，并學會在自己的教案設計中，充分利用信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節，在課堂教學中實現教學過程的最優化。

八、提高教師教育科研能力

教師要注意把教學實踐與教育科研融為一體，使它成為促進教師專業持續發展與教研能力不斷提升的過程。教育教學研究要立足學校實際，立足教學課堂，教師對自己的教育教學要多反思，對教學進行經常性診斷與評價、研究與分析、研討與交流。經過反復的探索和實踐，把新的教育理念真正變為教師的教學行為，最終促進教師自我學習、自我反思，從而促進教師主動參與教育科研活動，學會教學研究。

九、提高教師教學創新能力

在教學實踐中，特別是教學活動，教師語言若富于激情，便會時刻撞擊學生的情感，師生間便于充分展開思想的碰撞，心靈的接納，情感的交融，從而創造出一種情感撞擊后心靈的開闊，讓學生學習激情始終都保持在興奮點上，課堂活躍而適度，每個學生都能感受到自主的尊嚴，心靈成長的愉悅。這樣真正創造出一種師生互動，心靈傾聽的分享方式，實現“以參與求體驗，以創新求發展”的理念。以上幾點依賴于學校常規活動的開展如：說課活動、集體備課、基本技能比賽、導學案使用、各種竟教比賽、培訓學習、、教師的專業水平的學習、課堂教學技能的考核等，為教師教學基本技能的提高提供廣闊的平臺。

總之，當代教育要求教師不但具有超前意識，而且應具有豐富的人文素養，以及采集信息，處理信息，利用信息技術輔助教學的能力。具有人本主義精神，能關注學生的成長與發展，能把握教育發展的大趨勢，并能夠利用教育心理學原理，解決實際問題，在教學中不斷開拓創新，只有如此，才有可能在課改中不斷提高自己的教學技藝。

第三篇：新課程改革下如何提高教學質量

新課程指導下如何提高教學質量

郴州市第十一完全小學 郭顏顏

【摘要】：新的課程標準的實行需要我們用新的理念對傳統的教學模式、教學方法、教學手段等進行改革。數學課堂如何體現新理念呢?如何提高教學質量呢?結合自己多年來的教學實踐從教師和學生兩個方面進行了反思和總結,簡述提高小學數學教學質量的一些心得體會。

【關鍵詞】： 數學教學 教學質量 提高方法

新課程實施，猶如一股春風迎面撲來，讓人為之一振，它帶給我們全新的教學理念和當前教改精神。它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議、探索和困惑。新課程教學改革下，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發生了可喜的變化?！耙詫W生為主體”是當前教學的基本思想，教師要切實轉變教學理念，不斷學習、反思，采用先進的手法，讓學生了解數學世界的奇妙，感知數學學習的精彩，喚醒學生對數學知識的渴求欲，促進學生的有效學習，提高教學質量。下面結合自己多年來的教學實踐就如何提高小學數學教學質量淺談如下：

一、抓好課堂教學效果的及時反饋

教學活動是師生之間、生生之間進行交流溝通、知識傳授、能力養成的共同發展、共同 進步的雙邊活動形式,教學活動的過程具有動態性、可控制等特點?？煽匦越⒃谝欢ɑA之上,其中準確及時掌握學生學習情況的反饋是進行課堂教學活動有效控制的基本方法。學生作為學習活動的主體,其學習效果的好壞直接反映本節課教師教學質量的優劣,它是課堂教學目標是否適當、是否合理的重要依據之一。因此,教師在進行教學效果反饋信息的收集時要體現及時性、整體性和全面性原則,設計的反饋練習要面向全體學生。教師不僅要使學優生和中等 生積極思維,掌握知識,而且要使學困生也能學有所得,以實現課堂教學的最優化,提高課堂教學效率,體現反饋練習的整體性,保證及時獲取信息的準確性。教師要為學生提供更多的進行回答問題、板書演示和當面批改的指導機會,把學生的知識盲點誘發出來,努力使他們對知識的疑惑減少到最低限度。同時,對于反饋信息,教師要給予正確的評價,要看到學生的長處,正確及時給予鼓勵,錯誤的要及時糾正,疑惑不解的要認真剖析,從而準確、有效地調控教學過程, 實現課堂教學教學效果取得提升,使學生學習效率得到提高。

二、選擇切合課堂實際的教學方法 教無定法,教要得法?？梢?在課堂教學的過程中,教師可以采用的方法有很多,但由于教學內容的多變性、教學對象的差異性、教學環境的可變性,教師在進行不同內容、不同課型的 教學時會有不同教法,在進行相同知識、相同課型的講解時也會采用不同的教學方法,但教學 方法無論如何改變,都必須遵循“教學有法,但無定法,貴在得法”的定律。因此,教師在教學過程中,要緊密聯系課堂教學內容的不同要求,根據教育對象的不同思維特點,選擇適合課堂 內容教學的方法,改變傳統教學內容千篇一律的舊模式,努力從課堂內容安排上求活,在設 問題情境上求趣,在教學方法形式上求變,充分激發學生學習數學的興趣。教師可以抓住學生對直觀形象事物充滿興趣的特點,充分利用現代優勢教學資源,運用電腦、錄音機、多媒體、投影儀等教學資源,進行直觀形象的教學活動,擴大知識容量,化抽象為具體,化繁為簡。需要很多語言說明的問題,利用這些教學資源有時只需要幾秒鐘的畫面就可以解決,而且更加形象 直觀。形象生動的畫面能給學生以新奇的刺激感受,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。同時,教師也不能忽視情境設置、實踐探索等教學方式在教學中的作用,要根據教學內容進行合理的運用,提高教學的時效性,提升學生學習的欲望,讓學生在解決問題的過程中活動享受成功的喜悅,提高學習知識的能力和水平。

三、更新理念，培養學生主動學習的意識 在新課程下，教師將由傳統的知識傳授者向課堂教學的組織者、引導者和合作者轉變。因此教師要善于自我學習、不斷”充電”、更新自我，使自己具有先進的教育理念，科學的教學方法，高尚的人格品質和較高的教學水平；要注意建立和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中來主動學習；要走進學生的生活世界，學會從兒童的眼光看世界，分享他們的喜怒哀樂，欣賞他們的“閃光”之處，使學生對自己產生崇敬之情，真正實現“親其師、信其道、樂其學”

四、建立切實可行的競爭機制，形成良好的競爭氛圍。

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。人人都有一個競爭對手。我每單元都在測試，可發現學生自己和自己比進步不大，甚至有的同學原地踏步或在退步，我覺得這樣不行得改變方法??所以決定每個學生自找一名水平相當的對手（我依據學生與學生的可比性，稍作調整）。讓每個學生在自己的文件文具盒上貼上競爭對手的名字，與競爭對手比學習、比思想。每次考試、比賽之后，誰輸，輸了就得親自制作禮物送給對方，以便時時激勵雙方。有一次，我們班的李弘正單元測驗考完之后，迫不及待地來問我分數，當他知道他考了86分，而她的對手考了84分，比他低2分。他一蹦三尺高，沖出房間，邊跑邊喊：“我能得到禮物了……”沒過幾天，他又來找我，告訴我他要換競爭對手了，因為他超過了對手。通過這樣的競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也較快。

五、培養良好的學習習慣

（一）、培養學生認真閱讀數學課本的習慣在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結合起來。

（二）、培養學生認真審題的習慣審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。

1、作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。

2、教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。

3、審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

（三）、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

如在教學梯形面積公式的求法時,我根據學生已學平行四邊形面積公式的實際,讓學生在紙上畫出一個底為8厘米,高為4厘米的平行四邊形,要求學生算出這個平行四邊形的 面積。我出示一個平行四邊形,向學生提出如何將這個圖形分成兩個相等的梯形。學生開始動腦認真思考,并動手在紙上開始操作起來。學生經過思考后,得出了平行四邊形可以分成兩個相等的梯形。接著,我請一個學生到講臺上進行動手操作,向其他學生演示如何將平行四邊形分成兩個梯形。學生通過思考和同學演示,從而得出了梯形面積=1/2平行四邊形面積。這種讓學生在動口、動手、動腦的過程中,借助舊知,進行信息傳遞,揭示梯形與平行四邊形內在聯 系,導出梯形面積計算公式的教法,有利于學生主動積極地探索新知,有利于學生智力、能力的發展,能起到事半功倍的作用。

（四）、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。

總之，新課程的教學目的是為了促進學生的發展，因此只有了解學生，讓學生主動參與課堂教學活動，才能使他們的內在潛能得以充分發揮，才能把枯燥無味的數字、符號變為有趣生動的教學知識，從而樹立他們學好數學的自信心，養成良好的教學態度，提高教學質量。

參考文獻： [1] 楊慶余，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，2004年。[2] 馬云鵬，《小學數學教學論》，人民教育出版社，2003年。

第四篇：依托校本培訓,提高教師素質,促進新課程改革的發展

依托校本培訓，提高教師素質，促進新課程改革的發展拜泉縣XXX中心學校XXX

新課程改革在我縣全面啟動已一年有余，廣大教師的思想和理念正有著飛速的轉變。教師的授課方式也正從傳統的常規教學中教師主體講授向新課程中的教師主導引領，學生主體的自主、合作、探究式學習邁進。然而就像很多新事物的發展在開始時要受到阻礙一樣，新課程改革在像我鎮一樣的廣大農村中小學的推進過程中同樣受到了一定的阻礙和影響。

其原因主要有這樣兩方面：

一是新的課程理念一時還很難被一些教師接受。常聽有些教師說，不管是新方式還是老傳統，目的都是把學生教會，只要把學生教會了，怎么教還不是一樣。

二是教師隊伍年齡日趨老化，很多人觀念陳舊，知識老化，難以勝任課堂教學。李嵐清同志就曾在2001年全國基礎教育工作會議上的講話中指出：“全面實施素質教育，涉及的問題很多，情況也比較復雜，??”他提出要突出抓好的核心問題和關鍵環節是四個方面，其中第四方面就是建設高素質的教師隊伍。以我鎮為例，全鎮教師188人中，51——60歲教師有87人，41——50歲的教師有67人，31——40歲教師29人，30歲以下教師只有5人。這樣的年齡結構影響和制約了我鎮新課程改革的順利進行。一些老教師，即使接受了新的理念和教學方法，但在一定時期內也還是很難駕馭，還會出現反復，甚至會出現“穿新鞋，走老路”的現象，畢竟傳統的課堂教學影響了他們幾十年。1

基于以上兩方面原因，我們覺得，應該加強對這些教師的培訓，轉變他們的思想，提高他們的素質，使他們盡快掌握新課程的理念和教學方式，成為課程改革的實施者和推進者。為此，我校就教師提高培訓問題多次召開會議，研究、探討教師培訓的有效方法和途徑。我們認識到，校本培訓是目前最符合學校實際的、最經濟、最便捷、最富有實效的教師繼續教育途徑。所以，我鎮加強了對教師的校本培訓工作。

首先，我們健全了培訓機制。

1、建立領導組織。學校成立了由中心學校校長為組長，業務校長為副組長，教導主任、各村校長為組員的培訓機構。另外，教導主任和村校長分別為中學和各小學的培訓組長，具體負責本校教師培訓的組織、召集實施工作。

2、建立相應的培訓制度。制定了“國富鎮中心學校教師培訓制度”、“國富鎮中心學校教師校本培訓計劃’’，結合上級文件精神，制定了“國富鎮中心學校教師提高培訓的實施意見”、“國富鎮中心學校新課程改革教師培訓方案”等規章、計劃。

其次，培訓內容和形式的確定。

1、教師培訓的內容。在培訓的內容上，經過研究，我們確定為：現代的教學理論、教育思想；各科新課

程標準；有別于傳統的現代教學方法、教學模式;新

課程教師教育教學基本技能；現代教育技術和手段。

2、教師培訓的方式和方法。主要有:

①積極選派業務骨干參加上級業務部門組織的各種培訓。如教師進修學校組織的新課程標準培訓；新教材培訓；新課堂新教法培訓；信息技術培訓等。這些培訓教師回來之后，再對全鎮教師進行二次培訓。

②加強校際間的合作交流。學校多次組織各科業務骨干，到其他新課改開展比較早比較好的學校，進行學習。如到拜泉第三中學、第二中學、第五中學、三道鎮中學去聽觀摩課，到齊齊哈爾市第三十四中學參觀學習，學習他們的集體備課方法，學習他們的新課堂教學?；貋碇?，這些教師都要根據參觀學習所得準備示范課。另外，我們還由縣進修學校牽頭，請其他學校的優秀教師來給我校教師上示范課。

③多次舉辦短期培訓。由中心學校選出各科業務骨干，對全鎮教師進行業務培訓。培訓內容主要有各科新課程標準，新的教學理念，教學方法，信息技術等。尤其是計算機網絡及遠程教育，利用這個平臺我們教師足不出戶就可以看到名師的授課，學到新的教育教學方法，開拓了事視野，提高了自身業務水平。

④組織教師經常研究教材教法，進行集體備課。全鎮教師經常由各學科組長和學習組長組織進行教材教法研究，使他們在交流與合作中得到提高。同時號召全體教師經常寫教學反思，反思自己在課改推進過程中遇到的問題及困惑，得到的收獲與喜悅等。我們也可以及時了解教師們的想法，及時幫

助他們。

⑤教師的自學。任何形式的培訓都可能受到一定的限制，因此我們號召全鎮教師根據自身實際，經常進行各種理論知識、教學方法的自學。要寫出學習筆記、學習收獲及體會。中心學校設立相應的檢查制度，定期或不定期地對他們的自學情況進行檢查，并把檢查結果記入教師考核檔案。

⑥課題的帶動、引領。每學年中心學校根據不同學科的實際，確立不同的研究課題。使每位教師在完成教育教學的同時，能夠有研究的任務和方向，使他們逐漸由經驗型教師向研究型教師轉變。

經過一年來的培訓提高，我鎮教師的精神面貌有了很大的改觀，教師的思想理念有了很大的轉變，教師的教育教學能力有了很大提高。很多教師寫出了經驗論文，設計了優秀的教學設計，分別獲得國家、省、市級獎勵。涌現出了王立軍、李素芹、唐春等一批課改新秀，劉志偉、呂忠獻、黃麗萍等縣級骨干教師，其中張春明老師還代表拜泉縣參加了東北地區青年教師說課大賽，獲得了一等獎。我們正欣喜的看到我鎮教師正在新課程改革的路上大步前進。

第五篇：新課程理念下中學歷史教師自身素質的提高

新課程理念下中學歷史教師自身素質的提高

重慶29中李玨

作為我國新世紀基礎教育領域的第一次重大改革,新課程改革是每一位教師無法回避的挑戰。每一位歷史教師任重而道遠，面對新課程的挑戰，要迎難而上，要反思和重構，以新的教學觀念、知識結構、角色結構、教學方法和教學手段，去實現教育教學目標，完成應試教育向素質教育的轉軌。實施新課程的關鍵是讓教師接受新課程理念，理解新課程，把新課程推向課堂班級的層面，把理想的課程轉變為現實的新課程。當歷史新課程標準帶著鮮活的新理念向我們走來時，我們廣大的歷史教師的如何提高自身的素質呢？

一、歷史教師要有全新的教學理念和超前的教學意識

教學理念是指教師在對教學工作的本質的理解基礎上形成的關于教學的基本觀念。理念是行動的靈魂，它是教師教學行為的理性支點，對教學起著指導和統率作用。歷史課程必須全面實現教育功能，在提高現代公民的人文素質方面發揮重要作用。歷史教師要真正“教好”歷史，必須樹立全新的教學理念。教育理念的轉變，關系到教學方法、學習方式的轉變，更關系到新課程改革的成功與否?，F代歷史教學所蘊涵的探究性、思辨性、主動性以及對學生的創新意識和研究性學習能力的培養，要求歷史教師必須樹立新的教學理念，改變傳統的重結論、輕過程的教學模式，重視學生對問題的思考和個性的發揮，引導學生根據自己的興趣去主動地、積極地探究歷史。尤其重要的是，培養學生掌握創造性地學習歷史的方法，去積極主動地探求歷史知識，并善于發現新的知識、新的信息和提出新問題的創新學習的能力，培養學生研究歷史、理解歷史、體會歷史、借鑒歷史價值的能力，并為其今后的發展和終身學習打下良好的基礎。

同時，歷史教師還要樹立可持續性發展理念，注重教學的過程與方法，教會學生掌握認識歷史知識過程的方法和技能，提高學生用歷史意識考察社會和認識社會的能力，使學生學會從歷史的角度去了解人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的命運。培養學生健全的人格，促進學生個性的健康發展。要特別重視激發學生創造情感，引導學生積極參與，鼓勵學生探討和解決問題，培養學生的創造意識，開發學生的創造能力。要尊重學生的個性，給每個學生提供發展的機會。歷史教師還要樹立明確的人文意識，讓學生在學會學習，學會創造之外，還要學會生存，具有正確的生存價值觀，具有較強的競爭能力及良好的合作精神。

歷史學科新課程改革的重要價值之一在于促使歷史教師要確立新課程意識，即考慮我們歷史教學究竟要培養什么樣的人？受過教育的人該是怎樣的？歷史教育應承擔怎樣的職責和使命？而這些意識的確立首先賴于歷史教師對課程改革地位和作用的認識。教師是課程的構建者，這樣的課程強調和突出學習者作為主體的角色以及在課程中的體驗，它注重從學習者的角度出發和設計。課程不是外在于學習者，1

也不是凌駕與學習者之上，學習者本人是課程的組織者和參與者，沒

有學習者的學習活動，就不存在課程。同時教師自身就是一種重要的課程資源，與課本、掛圖、電腦這些課程載體相比，教師最易于和學

生進行溝通和交流，使課堂、教學產生情境性和感召力，從而激發學

生學習熱情和信心，教師能夠創造有活力、富有情感的學習氛圍，這

也是現代化的教學多媒體不能取代教師的重要原因。當然，歷史課程

資源是指有利于歷史課程目標實現的總和，“歷史學科所具有的獨特

性質，使其具有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺跡等”，如果能開發和利用教材以外的豐富的歷史

學習資源（課堂討論、繪制圖表、故事會、辯論會、參觀調查、訪問

等），對歷史教學是大有幫助的，歷史教師要發揮自己智慧和創造，主動承擔起歷史課程資源的開發者的角色。因此，歷史教師不但是歷

史課程資源的重要開發者和實施者，本身更是重要的課程資源。

二、歷史教師要有崇高的敬業精神和良好的道德素質

歷史教師的素質就是指歷史教師在從事歷史教育教學活動時應具

備的素養。教師是人類靈魂的工程師，教師傳道授業、為人師表的職

業使命，規定了教師職業道德的特殊要求。教師的職業道德，簡稱“師

德”，它是教師在從事教學實踐中遵循的道德規范、行為準則，以及

與之相適應的道德觀念、情操和品質。職業道德是教師行為的思想根

源，是教師素質的靈魂，為師之道，重在師德。教師對學生起著潛移

默化的影響，因此加強教師的職業道德是非常必要的。特別是在當前

進行素質教育的過程中，要提高學生的整體素質，要實現創新教育，其關鍵是提高教師的素質，就是提高教師的師德。首先，歷史教師應

該有敬業和奉獻精神，正確地認識到歷史教學在中學教育和教學中的重要地位以及與三個文明建設的關系，無論何時何地、何種情況下都

會自主、自覺地憑借隱藏在內心的意識活動而盡職盡責。其次，歷史

教師還要自覺對學生進行唯物史觀、愛國主義、理想、價值、道德、促進人類發展等方面的教育，要“身正為范”，樹立良好的師德師表，要尊重學生的人格，不諷刺、挖苦、歧視學生，對學生要關心和愛護，既嚴格要求，又平等待人，成為學生的良師益友。在教師之間，要提

倡樂群精神，團結同志、和諧友善、真誠協作、互相幫助、共同提高。

第三，歷史教師還要加強道德修養。教師承擔教書育人復雜而艱巨的任務，教師在向學生傳授知識的同時，還要教會學生如何做人。正是

教師勞動的示范性，決定教師在思想、品質、作風和行為上成為學生的表率，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學中的威信和地位。

三、歷史教師要有良好的理論素養和扎實的專業知識

歷史教師應該培養學生學會正確地運用辯證唯物主義和歷史唯物

主義觀點分析問題、解決問題的方法，這就需要歷史教師必須具備有

較高的理論素養，系統地掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義理論以及

教育學理論。歷史教師還要具有扎實的歷史專業知識。教師的專業知

識結構一般由廣泛的自然人文通用性知識、所教學科專業知識和教育

學心理學知識三部分組成。新課程要求教師具備深厚堅實的基礎知識、學科專業知識的同時，對教師的教育學、心理學知識提出了比以往更

高的要求。這主要是基于新課程對學生主體性發展關注的強化。每個

學生都帶有不同的文化傳統，來自不同背景的家庭，有著不同的興趣、愛好和個性心理特征。為了更好地促進學生個體成長，尤其是在情感、態度、價值觀方面的健康發展，教師必須具備豐富的心理科學和教育

科學知識，不僅要了解不同年齡階段學生的基本心理特征，而且更要

關注學生的個體心理差異，以便采取有效的教育措施，在學生主體發

展過程中起到應有的作用。

同其他學科相比，歷史本身的特點決定了歷史知識的廣度。首先，歷史是貫通古今，包羅萬象的一門學科。時空跨度大，知識內涵豐富，囊括了人類社會政治、經濟、軍事、文化、科技等各個領域。其次，歷史事物經常通過輻射，將觸角伸向四面八方的其他歷史實體。又經

過輻射，將周圍上下各歷史實體的觸覺集中到自已身上。因此，每一

個歷史知識都成為一個開放的系統。這就要求歷史教師必須具有：貫

通古今中外的通史知識結構；鑒別和運用史料的能力；主要的分類史

(如政治史、經濟史、思想史、科技史、軍事史、民族史、國際關系史

等)知識；與史學密切相關的其他學科知識(如文物考古知識、古漢語、地理學等)；還要關心時事，了解國內外重大歷史事件的發展、變化；

關心歷史教學和研究的動態，及時掌握最新信息，更新知識；養成跑

博物館、名勝古跡的習慣，利用機會、接觸實物、增加歷史感性認識。

四、歷史教師要有高超的教育能力和教學能力

新課程在關注知識與技能的同時，更加關注學習過程中的學生情

感態度價值觀體驗性目標的實現，更加關注學生主體人格的和諧、健

康成長，突出了教學的教育功能。因此，教師要能夠從學生全面發展的角度出發，以教育科學為依據，設計、實施教學全過程，把情感、態度、價值觀等非智力因素作為突破點，巧妙應用非智力因素的激勵

與滲透功能，增強非智力因素對教育教學以及學生主體人格的有效影

響，充分利用各種途徑，促進正處于身心發展關鍵期的學生健康成長。新課程關注學生在學習過程中的主體地位，關注學生創新精神和實踐

能力的提升。學生的學習更多的是在自主、合作、探究的學習環境下

進行，在一種良性的、合作的、對話的學習環境中獲得發展。這個過

程要求教師必須具備能夠組織、創設實質性的促進學生各種學習環境的能力。在構建教學過程時，教師應積極把自己定位于學生學習的組

織者、引導者和合作者這一角色，與學生構成“交互主體”關系，創

設豐富有趣的學習環境，努力開啟學生的參與、學習、探究創造的強

烈動機，指導學生找準學習、探究的方向，與學生一起確認和協調達

到目標的最佳途徑，隨時掌握教學過程中出現的新情況，引導學生進

行自我評價，幫助學生學會體驗、寬容、溝通與合作，給予學生心理

支持。新課程強調學生的主體意識帶來了學生個體差異的日益顯著，教師要尊重學生人格，關注學生個體差異，滿足不同學生的學習需要，針對不同個體有效的組織、管理教學，協調與溝通學生關系、師生關

系，解決個體發展過程中的各種問題，需要教師具備較強的協調溝通

能力。

在實施新課程中，教師的中介轉化作用進一步擴大，教師不僅要

鉆研教材，而且還要研究怎樣創造性地使用教材，研究怎樣讓學生積

極參與教學過程，研究怎樣設計會使教學過程更為有效，對教學進行決斷，進行反思。研究與反思是教師將先進教育理念與實踐相結合，用理論指導教學實踐的一個重要途徑。教師要以研究者的心態置于教育情景中，以研究者的眼光審視教育理論和教學實際問題，以科學研究的精神和方法去教學，在研究狀態下工作，在科研與反思活動中實現思想和實踐的滲透，不斷地發現問題，解決問題。

五、歷史教師要有較強的信息意識和信息技術

新課程把信息技術作為綜合實踐活動課的一個有機組成部分。實施新課程，教師角色的變化以及教學方式、學習方式的變化等都對教師的信息素質提出了更高的要求。第一，教師應該具有較強的信息意識，做知識和信息的“有心人”，能主動地從大量的信息資源中感知、發現、獲取和利用各種有用信息。第二，教師應該具有鑒別、判斷、選擇信息的能力，能從大量的信息資源中篩選出符合特定教育教學工作需要的信息。第三，教師應該掌握現代信息檢索技術，提高獲取信息的能力。除了從實踐和書本中獲得信息外，還應掌握在計算機及其網絡環境下檢索有關信息的方法。第四，教師應該具有分析、研究、傳播和創造性運用信息的能力。不僅能利用現代信息技術傳播信息，而且還要讓分析、研究和運用信息的能力在不斷的實踐中轉變成自身的創造力。只有具有這種創新意識和創新精神的教師，才能不斷改進教學方法，有效地指導學生分析、研究和運用信息，培養學生的創造能力。

學習是學習者通過已有的經驗和知識結構對新知識進行主動的建構，而不是被動的接受。因此，在新課程條件下，廣大歷史教師要大膽轉變教學觀念，打破以往傳統的單一的教學方式，提倡自主、合作、探究的教學方式，使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，變成指導學生收集和利用學習資源的過程，變成教師幫助學生設計恰當的學習活動的過程。通過講授法、討論法、材料學習法、觀察學習法、實踐學習法等多種方法，努力使學生的知識，技能與情感態度、價值觀都能得到全面的發展。現代教育技術的運用與培養學生的人文素養、情感態度和價值觀，與培養學生創新精神和實踐能力的新課程目標是相一致的，在歷史教學中充分利用現代化教學手段，有利于改善教學環境。因此，創造性地運用現代教育技術，使其所具有的信息存儲量大、檢索方便、互動性強的特點與歷史教學的需要結合起來，這是探索歷史教學改革、實現新課程教學目標的重要途徑。