第一篇：淺談個人對高職教育理念、思路的心得體會

淺談個人對高職教育理念、思路的心得體會

經管系 趙元婕

在為期四天的高職教師崗前培訓中，多位名師從不同角度出發，針對高職教育這一主題為我們作了深刻而精彩的演講。

老師們從宏觀方向上介紹了高職教育的發展情況和未來趨勢，使我們對高職教育的特點、使命有了更深刻的理解；又通過對課堂教學及教學方法改革的講解，提出了高職教育對教師素質能力等各方面的細致要求；更帶回了在德國和澳洲交流學習的寶貴教學經驗和教學方法；并以示范課這一生動形式向我們具體展示了教師應該怎樣引導學生思考，從而上好一堂優質課。這種宏微觀結合、理論與實踐相互進行的培訓方式，讓我們在明確大方向的前提下，對高職教師的責任、使命、素質、技能等方面有了更全面深刻的認知，著實令人受益匪淺。

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其主要任務是為生產、建設、管理、服務第一線培養高級技術應用性人才。多年來教育行政部門和廣大高職教育工作者堅持黨的教育方針，積極探索符合我國國情的高職教育的新理論、新模式、新機制、新規律，在教育思想觀念上不斷取得新的突破。其中，以明確的教學思想指導辦學實踐至關重要。只有堅定不移地貫徹黨的教育方針，牢固樹立高職教育的特色思想，認真總結高職教育的基本規律，不斷改革創新，才能使高職教育事業實現持續健康的發展。以我校為例：近年來學校不斷加強實訓基地建設，積極探索各種形式的產學研結合的人才培養模式，通過學訓交替、工學結合、生產性實訓、頂崗實習來培養學生的職業能力

綜合素質；同時適應社會需求，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路”的辦學方針，推進專業結構優化，改革課程體系和教學內容，取得了顯著成績。

高職教育的理念、思路必須通過教師這一橋梁具體貫徹到平日的課堂教學當中才是成功的，因此教師的職責重大。作為一名高職教師，我謹結合培訓內容及自己的平日教學談談我的體會。

唐代哲學家韓愈將教師的功能定位為：“師者，傳道授業解惑者也。” 教師是人類靈魂的工程師，教師最重要的任務是育人。教育的根本在于“育”，教書和育人是相互聯系相互促進的關系。教書是手段, 育人是目的。教書的根本目的是育人，育人的重要途徑是教書。教書的目的、內容總是體現一定的社會要求，這是教育的社會制約性規律在教書上的反映，既教書又育人，是教師在教學中應該遵循的教學規律和教學原則，是教師同一工作的兩個方面，卓越的教師要善于在教書中育人，自覺的用正確的觀點和思想去影響學生，為學生提高思想覺悟奠定科學和智力基礎。在育人中促進教書。

學生掌握知識的過程是一個能動的過程，學生的思想狀況和積極性在學習過程中起著決定性的作用。教師結合知識傳授，對學生進行正確的理想和世界觀的教育，就會大大激發學生學習的積極性，使教師把書教得更好。正如姜成建老師所講：“教師的生命價值取向要高，教師的生命體驗要深?！边@樣，學生才會敬重教師，并受教師的人格感染影響，教育的傳承目的也就達到了。

教師對自己的使命職責及功能有了清楚地認知，才能準確地在師

生關系中定位自己。中華民族歷來有“師道尊嚴”的傳統，董仲舒的“天地君親師”把師生之間規定為尊卑關系，但在21世紀教育觀念發生了巨大轉變的條件下，必須突破師道尊嚴的傳統思想。在現代的師生辯證關系中學生是主體，這是現代教育培養人才的根本功能所決定的。

現代教育的根本目的是學生全面發展。當代教育家顧明遠教授明確指出：“要樹立起學生是教育主體的觀念?！薄皫煛钡拇嬖谑菫榱恕吧钡母冒l展，教師要以平等、合作、民主的精神，理解尊重學生，與學生建立和諧密切的師生關系，并積極主動地創造條件，實現學生的主體地位，從而最大限度地促進學生向全面發展轉化。但學生的發展與老師的引導是分不開的。突出學生的主體地位，并不意味著教師對學生的發展失去了引導，也不是削弱教師在教育教學系統中的作用。在這一關系定位中，學生在教育教學活動中的自由度越大，對教師的要求越高，越需要教師以更高級的育人藝術參與到教學活動中，實現其教育功能。體現到具體的教學方法上，我們可以在課堂上組織多種形式的互動式學習：比如分組辯論或回答問題，學生之間互評；通過情景劇或講解PPT等形式讓學生在大家面前表現自己，教師從旁主持；建立一套合理的評分系統，以激勵學生多發言多表達等。這樣令課堂形成一個良性互動，每個學生都得到了鍛煉，自信心得到增強，同時對知識的掌握也更加牢固，學習興趣也得以培養。

另外，教師應及時補充新的知識，令自己的知識積淀更厚重。高職高專教學改革是一個復雜的系統工程，作為高職教師，我們應該認

真鉆研業務，加強教學經驗的總結和自身提高，拓寬知識面，及時充電，對學生負責，對教育負責。

其實，不管高職教育還是何種教育，在教育思想上都要突出一個“愛”字,即:熱愛教育事業、熱愛所教學科、熱愛自己所教學生。

高職院校在招生時是最后一個批次錄取,與本科院校相比,學生文化素質、道德素質及其他方面素質相對差一些,差生相對多一些,這是作為一名高職教師不可避免地要面對的一個現實問題,也是我們教師不可推卸的責任。

教師對學生的愛,要體現細心、耐心，且一視同仁。只有對學生傾注全部的愛,真摯地關心、體貼,才能使其產生積極的動力。另外要善于發掘學生的閃光點,關注他們的每一點進步。一句贊揚，一個肯定的表情，都會使他們樹立自信,從而提高他們的成績。

理解尊重也是一種教育力量,它可以增強學生的自信,鼓勵他們克服困難,積極要求上進。要以學生的感受為感受,設身處地為他們著想。比如，在講解問題時，有的學生不能理解，那么就可以試著變換不同思路來適應不同學生，因材施教。其次,尊重每個學生的個性,重視他們的心理需要,不要求學生唯命是從,允許他們有不同看法,充分發揚民主。這就要求師生間在人格上、心理上處于平等的地位。如老師對未轉化的差生一直堅持不放棄,嚴格要求,因勢利導地培養其文明行為和優良品德,發展學生的才能和智慧,學生也會回報教師的教育,尊重教師要求。

以上是我培訓以來的心得體會，我會將培訓中學到的點點滴滴應

用到平日工作中，不斷完善自己，做好本職工作，作一個對自己、對學生負責的好教師。

第二篇：高職教育理念學習心得體會

高職教育理念學習心得體會

根據學院的總體安排，計財處先后組織處室同志學習了《教育部關于全面提高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）；關于印發《湖南省高等職業院校人才培養工作評估實施細則》的通知（湘教發[2008]64號）等文件資料，結合學習活，開展了研討活動。通過學習，深受啟發。

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，新的高職教育理念和當前教育的發展趨勢，重在從觀念上更新廣大教師對課程目標、課程內容、課程結構、評價體系等方面的理解，要求廣大教育工作者通過學習，努力改革創新，跟上時代的步伐。近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，培養了一大批面向生產、建設、服務和管理第一線所需的高素質技能型專門人才，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不得替代的作用。如何在高職教育領域中立足，在眾多高職院校中脫穎而出，如何創新、辦出特色，真正為社會輸送有用人才，應該是我們當前應該探討的，我院提出的“創建質量過硬、特色鮮明的省內一流職院”的奮斗目標，正是順應了高職教育的發展。下面談幾點看法：

一、深刻認識高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫感。提高高等職業教育教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高職教育自身發展的客觀要求。我院由三校合并近十年來，經過整合和融合，取得了可喜成績，也面臨諸多難題，尤其面臨加快發展的艱巨任務。作為高等職業院校，我們的辦學理念和辦學思想有待進一步更新，無論是管理人員還是普通教師，還存在對高職教育認識不足的情況。所以學校要嚴格管理制度，從嚴治教，規范管理，健全各種規章制度，完善運行機制，把優秀教師和教學資源向教學傾斜，努力提高教學質量。

二、加強理想信念教育、道德品質教育，強化素質教育，明確培養目標。

堅持黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，使受教育者在德、智、體美等方面得到全面發展是具有中國特色的高等教育的最基本特性，也是高職院校的辦學宗旨。我們要進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養的全過程，高度重視學生的職業道德教育和法制教育，把精神文明教育同道德品質教育緊密結合，使受教育者能夠自覺遵守公共道德和職業道德，樹立守法、用法、護法的法治觀念和愛崗敬業、誠實守信的從業觀念。要針對高職院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，使學生在樹立遠大理想的同時，又培育其健全的人格、良好的人品和過硬的技能，為社會培養一批高素質的實用性人才。

三、以就業為導向，加快專業改革與建設，把實際應用作為教育教學的基本途徑。高等職業院校要及時根據市場需求的變化，主動適應經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業。根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村，增強學生的就業能力。推行“雙證書”制度，強化學生職業能力的培養，使有職業資格證書專業的畢業生取得“雙證書”。始終把實際應用作為教育教學工作的最基本途徑，以培養“下得去、用得上、留得住”的高職人才作為教育教學工作目標。

四、校企合作，加大投入改善實習實訓條件。

加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯系行業企業，廠校合作，加大投入改善實習實訓條件，建設現代化的校內實踐教學基地。根據國內外高職教育的成功經驗，高職學生的培養通過“課堂教學——模擬實訓——實際應用”的鏈式培養模式進行，充分利用現代先進設備和管理經驗使學生在實際工作環境中鍛煉成長，是高職院校教育教學工作中落實人才定位和培養規格的必由之路。

五、把創新創業教育作為教育教學工作的靈魂。培養創新創業精神是實現人類社會文明發達的源泉，是經濟改革與發展的動力，也是青年學生成才與成功的保障，更是包括高職教育在內的各級各類教育的靈魂。為此，要在學科專業建設工作中，體現學科專業建設與現代職業崗位群相結合，以創新創業教育為主的原則，實習產、學、研一體化，從學科專業建設入手，精心打造學校的創新創業教育體系。一是高職教育的自身發展需要不斷創新，如辦學體制創新、管理制度創新、學科專業創新、教學模式創新、教學方式方法創新等。二是經濟與社會發展呼喚具有創新思維和創新能力的高職人才。三是市場經濟的發展需要培養具有創業能力的高職人才。要培養高職學生的事業開創能力，運用已掌握的職業技能投身經濟建設的大潮，甚至能夠以獨特的視角、獨有的技能、獨立的見地在某一技術和管理領域一顯身手，為經濟發展做出更突出的貢獻。

作為高職教育戰線的一員，人人都肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需求的高技能人才的使命，都有不可推卸的責任和義務。我們作為財務人員，要牢固樹立為教學服務的意識，以人為本的管理觀念和為教學、為教師、為學生服務的思想，為湘潭職業技術學院的發展作出我們的不懈努力。

第三篇：學習高職教育理念心得

高職教育理念學習心得

近段時間集中學習了三個重要文件：教育部財政部關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見（教技[2012]6號）教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見（教高〔2012〕4號）、教職成[2011]12號，明確了以全面提高高職教育教學質量為重點，提升人才培養水平、增強科學研究能力、服務經濟社會發展、推進文化傳承創新，對將后的工作和業務學習給予了高度的指導思想和行為引導力量。

一、圍繞提升人才培養水平、創新人才培養模式。不斷地探索科學基礎、實踐能力和人文素養融合發展的人才培養模式。創新教育教學方法，以創新能力提升為突破口，引進啟發式、探究式、討論式、參與式教學。堅持“需求導向、全面開放、深度融合、創新引領” 改革考試方法，注重學習過程考查和學生能力評價。

二、積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，充分發揮行業企業優勢，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，將課程設置、教學內容和教學方法相結合。充分利用現代信息技術，推進和創建虛擬實驗。

三、培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

四、圍繞創新的目標，多主體、多因素共同協助、相互補充、配合協作的創新行為、寓教于研。增強科學研究能力、參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容，向產學研用一體化轉變。

五、服務經濟社會發展、主動服務經濟發展方式轉變，積極參與高校技術創新體系建設，參與組建產學研戰略聯盟。開展產學研合作基地建設。

六、推進文化傳承創新，吸收借鑒世界優秀文明成果。加強對前人積累的文化成果研究，加大對文史哲等學科，將優秀文明精髓滲透到課堂教學中。同時重視學生的職業道德教育和法治教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識。

七、加強師德師風修養。加強職業理想和職業道德教育知識學習，將教師的職業道德、工作學習經歷和科技開發服務能力相結合，積極為企業和社區服務。

第四篇：對高職教育的認識

摘要：高等職業技術教育的實踐與探索是一個長期過程，通過一項問卷調查，發現很大一部分同學對高等職業教育缺乏正確的理解和認識。筆者從高等職業教育及其目的、性質、培養目標、存在的問題與發展等方面談幾點看法。關鍵詞：高等職業教育；發展；培養目標；理解

對高等職業教育談幾點看法：

一、高等職業教育的內涵

高等職業教育是國民教育體系中高等教育的一種類型，是職業教育的高等層次。它按照職業分類，根據一定職業崗位（群）實際業務活動范圍的要求，培養生產、建設、服務與管理第一線需要的高技能人才。這種教育更強調對職業的針對性和職業技能能力培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業教育。

二、高等職業教育的目的高等職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，高等職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。是為了學習理論知識；為了完善知識體系……；為了增進學習能力；為了培養動手能力；為了提高社交能力。

三、高等職業教育的性質

高等職業教育是教育部為了適應我國高級技能人才緊缺的國情，結合國際職業教育發展的總趨勢提出的一個新的教育體系。高等職業教育強調理論和實踐訓練并重，強調以就業為導向，畢業生有直接上崗工作能力，在就業市場更具競爭力。

四、高等職業教育的培養目標

高等職業教育擔負著培養以生產、管理、經營、服務等方面第一線工作的高層次、實用型、技能型高級人才。專業培養目標規定培養專門人才的方向和標準，是制定教學計劃的前提，是培養人才模式的重要內容。明確高等職業技術教育的培養目標、明確培養所需人才規格是發展高等職業教育，制定高等職業院校改革措施的前提之一。

影響培養目標的重要因素是專業劃分是否恰當，專業劃分取決于國家建設對專門人才提出的要求，社會發展、經濟發展及人才市場的實際需要。高等職業技術院校應針對社會職業崗位或崗位群來設置專業，以體現其職業性。專業劃分寬窄關系到課程的設置，專業劃分應該由政府有關部門、企業、學校共同參與討論，總的原則應是“面向社會，突出應用，強化技能，長于實踐”，以培養“懂理論、會實踐、懂經營、會管理”的應用型、技能型人才為目標。

高等職業教育培養學生具有獨當一面的能力，具有把科學技術、圖紙轉化為產品的能力。目前從我國的實際情況來看，普通高等院校難以實現高級應用型人才的培養。高等職業技術教育對學生的專業技能主要通過專業課、實踐課來培養。實踐課是形成能力的重要教學組成部分，理論與實踐的比例不能搞一刀切，應對職業崗位或崗位群進行分析，找出其知識點、能力點，然后用相應的教學計劃、教學手段來實現。

五、高等職業教育成長過程中遇到的問題

第一，市場競爭條件下高等職業院校承受著巨大的生存和發展壓力；第二，辦學單位與用人單位的溝通不夠；第三，作為高職院校在高等職業教育如何很好把握學生知識寬窄“度”問題。實現學歷與能力的統一；第四，就業渠道不暢通問題；第五，新成立的高等職業院校對專業建設和設置沒有創新概念，教學管理模式、教師授課方式方法沒有突出高職教育的特色。

六、高等職業教育的發展

高等職業教育在繼續堅持黨和國家的教育方針，主動適應新形勢、新情況、新任務，解決新問題，產生新思路基礎上，必須走自我完善，自我發展的道路。第一，高等職業教育在滿足國家長遠發展需求上要依托企業謀取更大發展。第二，高等職業教育在解決供需矛盾上謀取更大發展。建立校企之間有效的溝通機制將有利于高職學生的培養和就業。第三，高等職業教育在實現培養人才上謀取更大發展。第四，高等職業教育在開展教研、科研活動中謀取更大發展。第五，高等職業教育在培養優秀教師隊伍上謀取更大發展。建立優秀的教師隊伍是實現高等職業教育培養目標的重要保證。

第五篇：對高職教育的認識

董濤（濱州市技術學院，山東濱州256603）

摘要：高等職業技術教育的實踐與探索是一個長期過程，通過一項問卷調查，發現很大一部分同學對高等職業教育缺乏正確的理解和認識。筆者從高等職業教育及其目的、性質、培養目標、存在的問題與發展等方面談幾點看法。關鍵詞：高等職業教育；發展；培養目標；理解

我國舉辦高等職業教育已有20 余年的歷史，目前，我國的高等職業教育正面臨著前所未有的機遇：一是近年來國務院連續召開了幾次全國職業教育工作會議，先后出臺了《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》、《關于大力發展職業教育的決定》等文件。二是中央政府前所未有地加大了對職業教育的投入，“十一五”期間，中央財政將安排20 億元專項資金重點支持100 所左右的示范性高等職業院校。三是得到國家領導人的重視，2005 年9 月12 日，溫家寶總理在視察深圳職業技術學院時曾感嘆“職業教育太需要了，也太重要了”。四是國企、合資企業、私營企業等在用人政策上，很大程度上傾向專業對口的高職生。對114名高職生“高等職業教育”問卷調查，其中認為高等職業教育是培養專業技術人才的75 人，占65.8%；認為高等職業教育的就業前景是一線生產工人的有17 人，占14.9%；認為是考不上大學的才上高職院校，是低層次教育的有22人，占19.3%。通過本次調查發現，有很大一部分同學對高等職業教育缺乏理解或認識不足。筆者針對高等職業教育談幾點看法：

一、高等職業教育的內涵

高等職業教育是國民教育體系中高等教育的一種類型，是職業教育的高等層次。它按照職業分類，根據一定職業崗位（群）實際業務活動范圍的要求，培養生產、建設、服務與管理第一線需要的高技能人才。這種教育更強調對職業的針對性和職業技能能力培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業教育。

二、高等職業教育的目的高等職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，高等職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。是為了學習理論知識；為了完善知識體系……；為了增進學習能力；為了培養動手能力；為了提高社交能力。

三、高等職業教育的性質

高等職業教育是教育部為了適應我國高級技能人才緊缺的國情，結合國際職業教育發展的總趨勢提出的一個新的教育體系。高等職業教育強調理論和實踐訓練并重，強調以就業為導向，畢業生有直接上崗工作能力，在就業市場更具競爭力。

四、高等職業教育的培養目標

高等職業教育擔負著培養以生產、管理、經營、服務等方面第一線工作的高層次、實用型、技能型高級人才。專業培養目標規定培養專門人才的方向和標準，是制定教學計劃的前提，是培養人才模式的重要內容。明確高等職業技術教育的培養目標、明確培養所需人才規格是發展高等職業教育，制定高等職業院校改革措施的前提之一。

影響培養目標的重要因素是專業劃分是否恰當，專業劃分取決于國家建設對專門人才提出的要求，社會發展、經濟發展及人才市場的實際需要。高等職業技術院校應針對社會職業崗位或崗位群來設置專業，以體現其職業性。專業劃分寬窄關系到課程的設置，專業劃分應該由政府有關部門、企業、學校共同參與討論，總的原則應是“面向社會，突出應用，強化技能，長于實踐”，以培養“懂理論、會實踐、懂經營、會管理”的應用型、技能型人才為目標。

高等職業教育培養學生具有獨當一面的能力，具有把科學技術、圖紙轉化為產品的能力。目前從我國的實際情況來看，普通高等院校難以實現高級應用型人才的培養。高等職業技術教育對學生的專業技能主要通過專業課、實踐課來培養。實踐課是形成能力的重要教學組成部分，理論與實踐的比例不能搞一刀切，應對職業崗位或崗位群進行分析，找出其知識點、能力點，然后用相應的教學計劃、教學手段來實現。

五、高等職業教育成長過程中遇到的問題

第一，市場競爭條件下高等職業院校承受著巨大的生存和發展壓力；第二，辦學單位與用人單位的溝通不夠；第三，作為高職院校在高等職業教育如何很好把握學生知識寬窄“度”問題。實現學歷與能力的統一；第四，就業渠道不暢通問題；第五，新成立的高等職業院校對專業建設和設置沒有創新概念，教學管理模式、教師授課方式方法沒有突出高職教育的特色。

六、高等職業教育的發展

高等職業教育在繼續堅持黨和國家的教育方針，主動適應新形勢、新情況、新任務，解決新問題，產生新思路基礎上，必須走自我完善，自我發展的道路。第一，高等職業教育在滿足國家長遠發展需求上要依托企業謀取更大發展。第二，高等職業教育在解決供需矛盾上謀取更大發展。建立校企之間有效的溝通機制將有利于高職學生的培養和就業。第三，高等職業教育在實現培養人才上謀取更大發展。第四，高等職業教育在開展教研、科研活動中謀取更大發展。第五，高等職業教育在培養優秀教師隊伍上謀取更大發展。建立優秀的教師隊伍是實現高等職業教育培養目標的重要保證。