第一篇：淺談博客對教師專業發展的促進作用

網絡教研的感悟與體會

下面是我在學校開展“教師博客在教育教學中的應用與研究”的課題實驗中的一些不成熟的感悟和體會，也算是一篇小論文吧。望各位專家、同行和同事給予指導、幫助，并提出修正意見。文中參考和引用了來自網絡的部分相關資料，在此表示真誠感謝，并敬請諒解。

淺談博客對教師專業發展的促進作用

摘 要：教師博客為教師提供了進行教育教學反思的新工具，教師通過博客與更廣范圍的同伴交流，主動創造條件接受專家學者的專業引領，在與大家交流、溝通和分享的基礎上，不斷學習、完善和更新教育理念，提高教學能力，促進教育信息化素養，促進教師教育價值的實現和教師的專業發展。

關鍵詞：教師博客；網絡教研；專業發展；教育反思；專業引領；教育信息化

世界著名傳播學家麥克盧漢說：“每一種媒介（媒介形成）一旦出現，無論它傳遞的具體內容如何，這種媒介形式本身就給人類社會帶來某種信息，并引起社會的某種變革”。作為信息時代新的媒介，博客也不例外，它的出現為我們提供了一個虛擬的信息交流世界，為我們的終身學習搭建了一個廣闊的平臺和通道。它的傳播形式、傳播內容，正在影響著我國廣大教師的生活、學習、工作方式，從而為促進教師的專業發提供了新的契機。

教師專業發展的核心在于教師個體的成長。教師通過系統的自我研究和在實踐中對有關理論的檢驗，實現專業上的自我發展。自主專業發展型教師是一種具有內在積極要求發展動機，不斷反思，不斷探究，不斷進取，具有可持續發展素質，主動適應社會發展需要和社會條件的新型教師。在當今信息技術環境下，教師的專業發展要求教師學習自主化、活動合作化和環境虛擬化。從這一視角出發，博客做為一種個性化網絡工具，天然地與教師專業發展聯系到了一起。

博客對教師專業發展的促進作用主要表現在以下五方面：

一、對教育教學理念的促進作用

美國知名思想家安?蘭德認為：“理念是世界上最強大最重要的現實力量。”在我國基礎教育課程改革進程中，教師的教育理念是決定改革成敗的首要因素。以課程標準為例，無論是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》還是《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》，及其他學科的課程標準，都將基本理念放置在標準的前面。而教師 1

教育理念的形成和發展是一個動態的過程，需要教師將教育理念的學習與自己的教育實踐、教育反思結合起來。在教師應用博客的過程中，讀他人博客日志的過程就是攝取教育理念的過程，教師自己寫博客的過程也一定首先是表達自己教育理念的過程。教師通過博客表達、汲取、修正、發展和完善自己的教育理念，為教師的專業發展提供了精神食糧。

二．對教育教學反思的促進作用

教師職業是一個需要更多反思的職業，教育教學反思是教師成長的必由之路，是教師主體意識覺醒的出發點。善于反思應成為優秀教師的基本素養之一，所以有人說“經驗+反思=成長”。由教師本人對教學實踐及其成敗得失進行反思，有利于教師及時總結自己的教學經驗，培養教師的學習研究意識，促使教師更好地實現教學理論與教學實踐的結合，提高教師的專業能力與水平。

教師應用博客的主要方式就是進行網絡教育教學反思，以網絡媒介為工具，通過教育教學敘事來描繪教育事件，以期教育行為和活動得以詮釋的意義建構方式。這一方式的目的是借助反思和理性力量來喚醒敘事者的教育自覺和教育敏感性從而改變教育者的行為和觀念。以網絡為媒介的教育敘事，“真正將話語權還給教師，推動教師進入一個自我管理、自我負責、自我發展、回歸主體意識的時代。”以博客為主的教師網絡教育敘事，使教師的教育、教學反思有了承載的空間。以網絡教育敘事的方式所進行的教育、教學反思，其本質是教師自覺地將教育教學作為認識的對象，進行全面、冷靜思考和總結來促進教育教學，其目標指向是下一個教育教學行為的有效性、合理性，是提高自己專業水平、內涵發展的過程，也是在自己的領域內獨立地進行創造的過程。在這種交流、碰撞、反思過程不斷地循環當中，多了教師的獨立思考，多了研究型教師團隊的思想碰撞，更多了碰撞后產生的新觀點、新智慧、新知識、新積淀、新資源。在這樣的循環過程當中，話語權回歸到每一個教師自己手中，讓每一個教師都積極主動地參與到自主學習中去，從而迷上終身學習，熱衷于自我更新，推動了教師自身的進步，促進教師的專業成長。教師通過主動學習、不斷內省、分享知識，從而在構建個體教育教學知識體系的過程中，形成批判性思維和創新思維。

三、對同行同伴交流的促進作用

雖然教師專業發展的核心在于教師個體的成長，但在教師專業發展中，封閉的環境不利于教師的發展，這意味著教師的專業發展，不是個體性的個別人的發展，而是教師群體性的發展，即教師在與同伴交流、分享與合作的過程中形成教育教學的工作和研究

團隊，在順暢而廣泛的交流、分享與合作中，實現教師的群體專業發展。

博客的理念核心是分享。教師使用博客，作為一種交流工具，它可以突破空間、時間的界限，實現與本校、外校、本地、外地教育同伴的交流與合作，信息的互補性更強。在這樣的教育博客平臺中，參與博客的教師面對的是來自不同省區、不同學校、不同興趣、不同能力、不同個性的教師，但他們的共同志向卻是一致的，就是在交流合作中促進彼此的成長。

在新一輪課程改革中，教師出現困惑是一個普遍的現象，教師對這種狀況的了解有助于教師積極面對當前存在的問題，在教育實踐中根據課程標準進行嘗試。在博客中，網絡交流的跨地域、跨時空性，加大和加深了教師之間的了解和交流，使教師了解到自己面對的問題是大家所共同面對的問題，如此有益于教師能夠坦然對新課程的實施進行探討和交流，道出自己在實施過程中遇到的疑惑、對新課程的認識等，相互之間探討和幫助。由此可見，教師博客是實現教師群體專業發展的重要形式，也為教師廣泛交流與溝通提供了可能。教師使用博客的過程，就是一個在同伴交流溝通的基礎上，形成團體交流，形成網絡學習共同體，從而在教師群體專業發展中實現個體專業發展的過程。

四、對專業引領的促進作用

教師專業化的過程是人際互動的過程，是教師在與其所處環境中的成員不斷互動中，其專業知識、教育理念受到專家、學者和同事的期望與示范的作用，不斷發展與調整其專業能力的過程。

只有有了專家的引領，教師才能不斷走出思想上的認識誤區，提升理念，拓展視野，在不斷地智慧交流中獲得專業的發展。但是普通教師很難有機會與教育專家、優秀教師進行面對面的接觸與交流，想觀摩他們的課、聆聽他們的講座，要走很遠的路，來去匆匆，花費很大，但就是這樣的學習機會也只有個別骨干教師才能得到。而通過網絡，普通教師可以與優秀教師、教育專家零距離的對話，實現與名家大師們進行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的對話，心靈與心靈的碰撞，觸摸名師教學的思想精髓。借助網絡，普通教師可以全方位解讀名師，體悟名師教學中的精彩，從而獲得真正意義上的專業引領，使教師在專業成長過程中的腳步變得踏實而有力。

當前，許多教育專家、學者和名師都擁有自己的博客，他們有來自高校的、有來自教科研單位的，也有來自中小學第一線的。教師在應用博客的過程中，通過瀏覽和閱讀這些專家、學者的網絡日志，并以留言、回復、評論等方式形成互動交流。博客使專家能夠更多地深入了解一線教師遇到的問題，解答教師的困惑、指導教師的實踐。理論層

次較高的專家學者可以通過對一線教師的網絡日志的指導，為其實踐作理論支撐，讓更多的教師調整自己的教育教學行為和理念，使教育實踐直接得到理念的指導。在博客這一平臺上，教師不再是閉門造車，而是更多地得到各地各方面專家學者的幫助和引領。教師應用博客的過程，就是“為自己創造機會與專家學者溝通”的過程。

五、對教育信息化的促進作用

信息時代對教師專業發展提出了新的要求，它所表現出來的特點既是信息時代教師專業發展的內在需求，也是整個教育發展對教師提出的要求。從宏觀上來看，教育信息化是一個軟件、硬件、潛件共同推進的過程，但其作用的關鍵還在于潛件的影響，即教師應用信息技術的觀念、層次、能力和水平。教育信息化的過程，也是整個教育領域信息傳遞的過程。這一過程在目的上與教師專業發展是同歸的。因為教師專業發展是由教師的改變與發展，改善教學，最終促進學生的發展與教師個人價值的實現。而教育信息化的過程是通過“發現教育教學中的問題，經由技術的途徑對學習過程與資源進行有效利用，解決問題，優化教育教學，實現人的發展，這其中既包括教師的發展，也包括學生的發展。”教師博客的特點之一是零技術，但不是絕對的零技術。教師應用博客的過程，也是學習、應用和交流信息技術的過程，也是教師自身信息素養不斷完善和提高的過程。

總之，博客在推進教師專業成長方面的作用是顯而易見的，網絡教研是常規教研活動的延伸、升華，教師參與教研不再受時間、地點、空間的局限。博客表現出的與普通媒體不同的特性，在最大程度上滿足了教師專業發展的要求。隨著對博客的深入研究和博客技術性能的改進、完善和提高，它的優勢必將越來越得以顯現。利用信息技術促進自身發展正成為教育改革及教育信息化對教師提出的迫切要求，博客做為信息工具，將越來越廣泛地為廣大教師所接受、利用。隨著各級教育行政部門大力倡導和要求提高教師信息素養的形勢，教師博客在促進教師專業發展方面必定具有更廣闊的前景。

第二篇：科學技術對安全發展的促進作用

科學技術對安全發展的促進作用

早在上個世紀，一代偉人鄧公就曾經下過這樣的論斷：“科學技術是第一生產力”，預示了在新世紀中科學技術的重要性。如今，我們整個社會的發展都離不開高新科學技術的支撐，科學技術已成為促進各行各業快速發展的堅強動力。作為國家安全生產科學研究部門的一個基層黨支部，我們更應該本著以對黨、對人民高度負責的精神，高度重視科學技術的重要作用，讓科學技術成為安全發展的重要促進力量。

21世紀是知識經濟的世紀，在這樣的時代背景下，我們黨如何才能體現三個代表的思想，能夠始終代表中國先進文化的發展方向，代表中國最先進生產力的前進方向，這就要求我們每個基層黨支部通過不斷的學習來充實自我，提高自身素質，建立一個充滿學習氛圍的學習型黨支部，用科學技術來武裝自己。公共安全研究所黨支部作為中國安全生產科學研究院黨委的一個組成部分，就應當把最前沿的科學技術和理念引入到安全生產的研究工作中來，以促進安全生產工作的快速發展。

科學技術的高速發展為安全生產科技創新創造了良好的外部環境，使安全生產科技發展面臨重大機遇。在加強安全科技創新的同時，注意吸收、利用國外和其他領域的先進科技成果，提高安全生產科技水平。此外，經濟一體化也必然促進我國經濟發展的國際化，科技創新資源競爭加劇，使安全生產科技發展面臨新的挑戰。需要及時搶占安全生產科技的制高點，為國家經濟建設和社會發展服務。

安全生產作為保護和發展社會生產力、促進社會和經濟持續健康發展的基本條件，是社會文明與進步的重要標志和全面建設小康社會的本質內涵，也是提高國家綜合國力和國際聲譽的具體體現。我國面臨的新形勢、新機遇和新挑戰，對安全生產工作提出了很高的要求和期望。實施科教興國、科技興安戰略，建立安全生產長效機制，是我國安全生產工作的必由之路。按照安全生產和科技發展的客觀規律，對安全生產科技發展做出戰略性的部署，制定適合我國國情的安全生產科技發展規劃，以指導政府安全生產科技工作和全社會安全生產科技研發、技術推廣活動，逐步使我國安全生產工作步入健康、良性循環的發展軌道，對全面提升我國安全生產水平，促進國民經濟和社會的可持續發展具有重大意義。我國目前正處于經濟的轉型期，受生產力發展水平和從業人員素質等因素的制約和影響，安全生產基礎薄弱，安全生產投入不足，安全生產科技水平相對落后。尤其近年來，隨著我國經濟飛速發展的同時，我國的安全生產形勢不容樂觀，以2006年為例，全國發生一次死亡10人以上特大事故95起，死亡1562人，其中：工礦商貿企業發生49起，死亡890人；煤礦企業發生39起，死亡742人，；金屬與非金屬礦發生2起，死亡27人；建筑企業發生1起，死亡11人，；危險化學品發生3起，死亡45人，同比增加3起、45人。火災事故發生3起，死亡38人；道路交通發生37起，死亡542人；鐵路交通發生1起，死亡14人；漁業船舶發生1起，死亡和失蹤12人。全國發生一次死亡30人以上特別重大事故7起，死亡263人。一個個讓人揪心的數字，時刻提醒著我們安全生產工作者，促使我們不斷尋找促進安全生產工作的新方法，而科學技術，就是能夠很好的促進安全生產的一劑良藥。

與此同時，我們黨和政府也越來越認識到安全是一切工作的基石。時常發生：一次交通事故奪去了許多人的寶貴生命，一場大火吞嗤了企業的所有財產，沒有了安全就沒有了一切。安全就是保障，安全就是效益。安全的意義非常重大，時時事事都要講安全。近年來，隨著中國市場經濟改革的深化，國家對企業安全生產與職工健康工作越來越重視，為此國家于2001年專門批準成立了國家安全生產監督管理局，依法加強對企業安全與職工健康的監察和管理，以保障勞動者的安全與健康。2002年6月29日全國人大常委會又頒布了《中華人民共和國安全生產法》，以法律的形式強制要求每個部門、每個人都要講安全。安全生產要靠法律，要靠制度，要靠科學技術，但更多的還是要有人員的參與和積極配合。安全生產是企業生產管理的一項重要工作．安全為了生產，生產必須安全．安全生產可以保障員工勞動的安全，防止人身事故和設備事故，促進生產過程順利進行，保證均衡生產的順利實現。

在重視安全生產的同時，作為安全工作重要推動力的安全科學技術工作，也受到了前所未有的重視。在今年舉辦安全生產規劃和科技工作會議上，國家安全生產監督管理總局局長李毅中指出：規劃是謀求安全發展的前導，科技是實現安全生產的支撐。他肯定了2006年規劃和科技工作所取得的新進展，并就進一步做好規劃和科技工作提出五點要求：一要抓緊落實安全規劃，扎實推動安全發展；二要集中力量、重點攻關，為安全生產攻堅克難提供技術保障；三要繼續培育發展、嚴格規范管理安全生產中介機構；四要加強安全生產專家隊伍建設，充分發揮專家作用；五要發揮企業主體作用，指導督促企業做好安全規劃和安全科技工作。安監總局副局長王顯政同志也從幾個方面總結了2006年安全規劃和安全科技工作取得的開拓性和創新性的發展：一是將安全生產納入了國民經濟和社會發展規劃；二是制定發布了《安全生產“十一五”規劃》；三是啟動實施了一批重點建設工程；四是努力推動安全生產科技創新和發展；五是較好地發揮了專家組在安全生產工作的智囊團作用。

事實證明，我們的安全科技工作對安全生產的實際工作是有很好的成效的，例如：“十五”期間，國家科技攻關計劃“煤礦瓦斯治理技術集成與示范”項目和“重大工業事故與大城市火災防范及應急技術研究”的部分課題，課題研究單位有效地利用了有限的研究經費，產生了一批優秀科技成果，并推廣示范，取得了顯著成效為企業安全生產和政府監管監察提供了重要支撐。淮南礦區通過“礦山重大瓦斯煤塵爆炸預防與監控技術”課題攻關研究和技術成果應用，使礦區“一通三防”面貌大為改觀，百萬噸死亡率也大幅度下降，明顯改善了礦區的安全生產形勢，取得了顯著的經濟效益和社會效益。

那么，如何才能更好的發展我國的安全科學技術，并使之更好的服務于安全生產工作呢。我國的安全科學技術發展目標為：到2010年，建立起適應市場經濟體制要求的安全科技發展運行機制，初步形成安全生產理論體系，建成安全生產科技支撐平臺，提高安全科技成果的轉化率，安全科技發展到一個新的階段。為實現我國安全科學技術發展的目標，必須提高各級安全科研機構及企業的安全技術創新能力。

實現安全生產工作與企業的各項工作總體推進，把安全生產納入企業改革發展的總體布局，同步規劃、同步實施、同步發展，使安全科技創新工作融人企業的整體技術創新工作之中。增強技術創新意識，努力為企業技術創新創造寬松的環境。針對目前我國企業技術創新存在的問題，政府應加大對企業技術創新的財稅優惠力度，制定相應的信貸政策，鼓勵并引導企業自主增加技術創新投入，建立和完善風險投資機制，促進科技成果產業化。

近年來，國家采取一系列措施調整優化產業結構，包括中央企業在內的國有企業經濟運行和效益狀況，普遍得到改善。應進一步加大安全費用提取和投入力度，完善安全基礎設施和基礎條件，以提高科技創新能力。強化企業技術開發的主體地位，必須采取有效措施落實國家有關的優惠政策，建立并完善對企業技術創新的激勵機制，鼓勵企業加大科技投入力度，加快以科研院所及企業為主體的技術創新體系建設。

建立安全科技的自主創新機制，培育一批技術創新能力強、效益好的安全科研機構。在當前經濟改革過程中，加大對安全科研機構的投入和支持力度，使科研機構成為技術創新的研究開發主體和決策主體，逐步建立起“政府推動、科技服務體系聯動”的技術創新運行機制，形成一批自主技術創新能力強、市場效益好的國際一流的安全科研機構。同時，企業應及時淘汰危及安全的落后設備和落后工藝，率先采用安全性能可靠的新技術、新工藝、新設備和新材料，以大公司、大集團為依托，探索建立產、研、學一體的安全生產科技創新基地。

總之，科學技術是安全發展的重要促進力量，在今后的工作中，應進一步深化科技體制改革，加快以科研單位為主體的技術創新體系建設，積極進行科技成果推廣；進一步深化科技體制改革，在確保基礎研究得到加強的同時，促使更多的科研機構進入企業或與企業聯合。對于一些產業共性技術、關鍵技術，國家應統一引進，然后組織產、學、研進行聯合消化吸收，最后再轉移到企業。以形成科學技術和安全發展相互促進、相互推動的良好局面。

第三篇：博客對中職學生寫作興趣促進作用芻議

摘要：博客以其內容率真、形式自由的特點，體現著分享與交流的精神，極大地促進了人們的寫作興趣，為破解中職學生寫作動力性困難提供了有利平臺。博客在激發寫作興趣、形成寫作個性、拓展寫作空間、促使感受寫作樂趣等方面有明顯作用。

關鍵詞：博客；中職學生；寫作

博客的全名是Weblog，意思是“網絡日志”，縮寫為博客。通俗地說“‘博客’就是以網上日記為表達方式，把個人一天所見、所想的東西隨意地發表出來，與他人分享、交流。內容就是一個個倒敘排列的日記體帖子，頻繁更新并充分利用簡單的操作方式”。一個博客其實就是一個網頁，各自不同的博客內容和目的有很大的不同，從對其他網站的超級鏈接和評論，從有關個人、熱點新聞，到日記、文學創作、照片、甚至科幻小說的發表或張貼都有。共享精神和交流需求是博客發展的兩大核心支柱。中國科學院教授呂本富的話似乎具有較大的震撼力：“博客現象的出現給人們一種互聯網會成為原創生產基地和真正的知識平臺的希望。”更有學者認為，博客是代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學習方式。

作為一名一線教師，筆者一直在關注著學生的博客寫作，努力將博客與中職學生的寫作相融合在一起。經過實踐，發現博客寫作對中職學生的寫作興趣具有很大促進作用。應用博客促進中職學生寫作興趣的可能與必要應用博客促進中職學生寫作符合建構主義學習理論關于學習，建構主義認為，它是在一定的情境下，借助他人的幫助，即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。學生獲得知識是通過對知識單元的經驗解釋從而將其轉變成了自己的內部表述，從而建構起屬于自己的知識體系。從某種程度上說，知識是學生與外部環境交互作用的結果。關于學習方法，建構主義提倡以學生為中心的學習，并強調學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者。學習的過程是一種協商活動的過程，“聯系”與“思考”是學生構建意義的關鍵。顯然，在博客中寫作，作者積極主動地將自己的經驗感受融入到自己的言語中，同時還會不自覺地受到其他材料的影響而改變自己已有的寫作習慣。毫無疑問，這正是一種與外界交流和協商的過程。在交流和協商的過程中，學生會逐漸建立起屬于自己的言語表達習慣，并形成具有個性化的作文風格。

應用博客進行寫作有助于培養中職學生的“信息素養”在信息化的時代，互聯網技術已成為拓展人類能力的重要工具。在互聯網上迅速地獲取并篩選信息，準確地鑒別信息，創造性地加工處理信息等能力將成為信息時代最重要的能力。對于中職學生來說，未來的職業發展很大程度上還依賴于自身的繼續學習，優秀的“信息素養”將是決定他們未來的重要因素。博客提供了個性化的信息化空間。學生從互聯網上采集材料時會竭力用最適當的方式對信息進行過濾與處理，從而使之最大限度地體現獨特的個人風格。同時，學生在廣泛利用網絡資源的同時也會在信息內容、信息結構、傳達方式等方面進行一定程度的創新。在個性化的博客信息空間里，學生通過博客與網友就某一共同的主題、進行“零距離”交往與合作從而創造出新的信息。通過博客寫作在一定程度上有助于中職學生從互聯網上獲得信息、消化信息并創造出新的信息。

中職學生運用博客進行寫作的條件首先，技術上具有可操作性。計算機應用基礎已成為一門基礎課，大多數中職學生具備了利用WORD進行文字處理，使用網絡瀏覽器等基礎能力。同時，博客本身是以一種“零技術壁壘”的形式出現，不用申請域名，沒有托管空間，更不用自己維護。據筆者對所在學校學生的調查顯示，有近42%的學生一周上網時間超過5個小時，78%的學生每周至少1次上網。從時間上來看，中職學生業余上網時間足以滿足博客寫作的需要，從硬件來說，大多數學校都設有電子閱覽室可以上網。許多學生家庭配備有電腦，能夠隨時上網。從中職教育的實際特點來看，中職學生沒有普通高中學生所面臨的高考壓力，其寫作訓練具有相對寬泛的靈活性，在寫作的內容和形式上都有很大的自由度，在一定程度上可以實現真正的自由寫作。從中職學生整體性格特征和興趣愛好來看，他們更愿意表現出自己與眾不同的個性。

應用博客促進中職學生寫作興趣的現實需要中職學生作文水平低已是一個不爭的事實。從平時作文訓練整體情況來看，寫作量嚴重不足，每學期約在4篇左右，每篇文章平均字數在600字左右；作文的整體質量不高；內容貧乏，詞匯單調，語法運用與字詞書寫錯誤十分嚴重；作文訓練體裁單一，主要集中在記敘文、議論文、說明文上，大部分學生基本不寫詩歌、小說和戲劇。造成這種現狀的原因是多方面的，其中，寫作興趣不足是主要原因。據筆者對所在學校學生的問卷調查，在對中學生“作文的興趣”一項調查中，“喜歡作文、不怕作文”或者說“愿意作文（跟對待普通練習的態度一樣）”的學生不到10%。這表明，興趣成為當前中職學生作文的主要障礙。在對學生的寫作興趣分析中，主要表現為：缺乏寫作興趣、寫作熱情，缺乏寫作內容，學生普遍有一種“沒什么可寫”、“老一套，沒意思”的心態。

博客對于激發中職學生寫作興趣的作用造就成功意識，激發寫作興趣理論上講，發布在博客上的文章，全世界的人都可以看到。文章不再像從前只有教師一個讀者，評判的標準也不只是一個，將有無數的價值標準來審視文章，而且這種評價是雙向的，作者有解釋和反對的自由。更重要的是這種評價不是評判，而是一種感受，更多的是從內容上與作者交流感受。作者在評價中大多感受到一種心靈的交流而非寫作技術上的評定。博客提供的“分享”功能使文章能夠得到足夠的贊美、甚至轉載。文章被轉載，就能夠讓自己的文章擁有更多的讀者，博客的高點擊率常常會讓作者引以為榮。這種巨大的成功體驗是學生寫作的巨大動力。為了使自己的博客賺取更多的點擊率，得到更多人的青睞，作者會使出渾身解數來提高自己文章的質量。一位學生不無自得地說：“在博客世界里，我也小有名氣!”毫無疑問，博客極大地滿足了學生的成功心理和成就意識，激發了學生對作文的熱愛和興趣。

拓展寫作空間，豐富寫作素材在中職學生寫作困難的原因中，“無話可說，無事可寫”是主要原因之一。長期的作文習慣使得許多學生認為老師布置、規規矩矩地寫在作文本上、有足夠的字數、有突出且積極的中心……才算是作文，這極大地束縛了學生的寫作空間。中職學生正處在一個思想活躍、情感豐富的年齡段，每天都會有許多生活感想、情感心事，但多是零碎和片段的。正如有學者所言：“哪怕是一個粗糙的、永遠不可能發表的文本，如果你不在情感最充沛、記憶最清晰、精力最旺盛的時候把你最感興趣的東西寫出來，那么時過境遷，幾乎可以肯定將來你不會再去寫它，即使再寫，也寫不好。”博客為學生提供了廣闊的寫作空間，博客成為真正個人的

友情提醒：.

精神家園。有一位學生在博客中感言：“我有一個屬于自己的天空，喜怒哀樂全由自己記錄，留下一串走過的腳印!”從另一角度出發，學生將在經營博客的時候，他們通過網絡了解到更廣泛的世界，從周邊的城市到整個國家乃至整個世界的方方面面，學生可以讓自己的視野從狹窄的校園和局促的個人生活延伸到無限寬廣的世界。國際形勢、軍事熱點、甚至影視明星的評點等等都可以成為寫作的對象。

提供溫馨環境，享受寫作樂趣盡管博客在操作中十分簡單，但是大多數網站還是為網友提供了必要的裝飾個性化博客的條件。通過設置，博客就能夠展現出與眾不同的風格，這就仿佛給學生提供了一個讓自己隨時打扮的心靈空間。來到自己的心靈小屋的網友一律平等，現實生活中的種種身份距離在此完全消失，能夠將自己的喜、怒、哀、樂盡情表達。這時候的作文不再像平時那樣為寫給老師評判而要顧慮重重地進行，此時只是即興表達，學生盡可享受寫作樂趣。利用博客促進中職學生寫作興趣應該注意的問題利用博客進行寫作時，必須教育學生守法、文明、道德地經營博客中職學生的法律意識、是非標準和價值觀念都不夠健全和完善，尤其是對本來就紛繁復雜的互聯網和網絡上流傳的一些是是非非就更少準確的判斷。博客固然體現出一定的私密性，但它最終還是要面對數量眾多的讀者，作者在發布自己的真實想法時必須考慮最基本的法律準則、最底線的道德準則和最起碼的文明素質。

教師要對學生的博客寫作內容進行必要的限定在經營博客的過程中，常常會有一些學生純粹只是為博得一定數量的點擊率而在形式上下工夫，在內容上則只是一味地轉載和鏈接。盡管這種形式對于豐富學生的瀏覽面會有一定的幫助，但這就與提高寫作能力的初衷背道而馳了。為此，教師應該規定博客內容中原創作品的比例，當學生的寫作興趣得到極大地提高之后，應提醒學生要有意識地從文章的內容和形式上進行提高。

教師要以一個博客的身份與學生一起“開博”，既是寫作的表率，也與學生一起感受博客的趣味在中職學校，許多語文教師只說不練，這使得作文教學只是黑板上“種田”，學生最終也喪失了作文的興趣。利用博客分享交流的特征，教師可在講解完作文知識之后，進行“下水”作文。隨時記錄自己下筆前是如何思考的、寫這篇文章的過程中所遇到的困難以及如何克服這些困難，寫完后是如何修改等內容。同時，學生也可以把自己遇到的問題隨時歸入其中，讓師生互動交流，共同體驗寫作中的酸、甜、苦、辣，學生會從中受益匪淺，從而對作文產生興趣。

利用博客寫作促進中職學生的寫作在具體操作過程中還許多細節問題值得進一步深入探討，甚至可能還有一些消極的影響，但互聯網對我們的影響是不可抗拒的，大膽利用網絡開展作文訓練一定會給中職語文教學帶來一股新的力量。參考文獻：[2]黃新燕.博客在教育教學中的應用[J].教育導刊，2005，（10）.

[3]王良輝.博客文化及其教育應用[J].遠程教育雜志，2004，（1）.

[4]張向秋，葛泓.網絡情境下職高語文教育的創新[J].職教通訊，2003，（7）.

[5]白純潔.網絡環境下語文教師的任務和策略[J].湖南科技學院學報，2003，（3）

友情提醒：.博客對中職學生寫作興趣促進作用芻議責任編輯：飛雪

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第四篇：讀書對教師專業成長的促進作用

讀書對教師專業成長的促進作用

讀書可以使人遠離平庸，讀書可以增加睿智，讀書可以滋養教師的底蘊與靈氣，促進教師的專業成長。然而，要讓讀書能有效地促進教師的專業化成長，教師必須正確地讀書。教師要專業成長，就必須筑起專業知識的金字塔，即要積累教師成長所需要的專業知識。

我們讀魏書生的書，學習其教育之法；讀于永正的文章，領悟簡單教學之諦；讀教育理論知識方面的書，提高我們的執教能力。讀后有所感悟則及時記錄摘抄下來，還可以聯系實際寫寫反思或博客日記。這些專業知識的一點一滴的積累，可以不斷提升自身的水平、素質和能力。教師的日常工作任務是比較多的，但是不論教學任務多么繁重，一定要擠出時間堅持讀書學習。很多名師在談起自己的成長經歷時都會說起自己讀書的經驗。很多教師都給自己制定讀書計劃，并按照計劃嚴格執行。

讀書的過程是獲取知識信息的過程，但是“書上得來終覺淺，要為己用須整合。”為什么很多教師照搬名師的教學設計來自己的班級來實施教學，可是效果卻不盡如人意呢？原因就在于學到的東西沒有聯系實際進行有效整合，為自己的教學服務。所以我們在讀書學習的過程中，要學會把一些別人的成功經驗與自己的教學實際進行整合，才能有效發揮作用。教師讀書，不僅要會讀，而且還要會創新，這樣才能使自己在專業成長的道路上走得更遠。在讀書的過程中，教師應當有所創新。教師獲取某種知識和接受某種新觀點比產生新觀點是要容易得多的，但是不應該僅僅停留于接受別人的經驗，要有創新意識，學會提出自己的教育觀點和有效教學方法，力求有所創新。這對教師個人的專業成長很有好處，對整個教師群體更是有很大的促進作用的。

第五篇：多媒體教學對教師的促進作用

多媒體教學對教師的促進作用

現代教學技術的飛速發展，無疑地為加快人才培養以及復合型人才開辟了新的天地。教育現代化成為日益受到關注的教育改革課題。下面談談多媒體教學對教師的促進作用：

一、多媒體教學促進教師教學意識的提高

經過幾年的學習和實踐，我認識到多媒體教學是實施素質教學，提高教學效果的有效途徑，我越來越感受到多媒體教學的優勢所在，現代化教學的意識明顯提高。主要體現在：在課堂教學中，使用現代教學媒體的頻率明顯提高。

二、媒體教學促進教師教學上的交流

實施多媒體教學以來，我深深體會到多媒體教學的優越性。合理利用現代教學設備進行課堂教學已成為教學的內在需要。老師的公開課，說課，評課，已經成為一件平常而有益的事。多媒體教學，可以把教師對教材處理，教學內容的理解，教學過程的設計等完全顯示出來，有利于教師間的交流、探討，促進教師的共同學習、共同進步。

三、多媒體教學促進教師素質的提高

實施多媒體教學，教師必須掌握現代化教學設備的使用，才能發揮出應有的效能，學和掌握現代化教育技術已成為教師的內在需要。老師們積極參加理論學習和實踐探索，形成了一種積極使用現代化教育設備的氛圍。教師人人會使用計算機，都能熟練運用多媒體教學平臺進行教學，都能自行設計制作CAI課件。多媒體教學促進教師掌握現代化教育技術，實現在位進修，自我發展，自我完善的跨越，提高自身素質。

四、多媒體教學促進教師進行教學設計

現代教育思想要求實現“教師中心論”向“學生主體論”轉變。由于學生的主體性的發揮受學生的學習動機、學習興趣和自衛我價值觀的影響，在學習上表現出來的是一種主觀能動性和創造性。在多媒體教學過程中，經過教師的精心設計，合理利用多種媒體，使得課堂教學信息的呈現方式形象、直觀、生動有趣，課堂教學信息數量多、質量高；通過現代教學媒體創設學習情境，充分調動學生的情感和學習積極性，促使學生主動投入到學習過程中，形成一種積極參與主動獲取知識的學習氣氛。

總之，多媒體教學作為現代教育的一種教學模式，對教育教學各要素起到了很好的確促進作用。

談新教師與多媒體輔助教學的幾點思考

新教師是學校的新鮮血液，我們迫切需要新教師的迅速成長。新教師在成長過程中應該注意多媒體技術的學習，同時要善于利用多媒體輔助課堂教學。為了使新教師少走彎路，提高多媒體輔助教學能力，本文就新教師的多媒體輔助教學的成長歷程談了幾點看法和建議。

在學校的教師隊伍中，新教師以其知識面廣，觀念新，可塑性強等優勢給學校注入了新鮮的血液，發揮了其積極的作用。然而，新教師更需要的是在學校這片沃土中迅速成長為符合現代教育發展需求的“新”而“成熟”的教師。在這一成長過程中，新教師都會經歷一個由求知到實踐到反思的循環往復的過程。尤其現在多媒體輔助教學的普及，新教師在多媒體輔助教學方面應注意哪些方面，作為一名經歷過此過程的青年教師，我想談談自己的一些感受。

根據新老師的優點和缺點，我把新老師多媒體輔助數學教學的過程分為三步：前期──積累、中期──反思、后期──忌

一、前期：剛參加工作的第一學期

對一個剛參加工作不久的新老師，剛上課就想用多媒體課件，我認為有些太急促了。很多新老師為了展現自己的計算機方面的“才能”，過于頻繁使用多媒體，導致教學效果不甚理想。新老師應把精力放在傳統教學上，改善課堂教學效果、提高教學管理能力，如果這些都沒做好的話，你課件做得再好，自己卻沒有能力發揮課件的優勢出來，更致命的是因為自己的水平不高影響了學生的成績。當然也不能丟掉多媒體，那應該干些什么呢？兩個字──積累； 學習如何多媒體課件制作的一些原則，積累制作經驗； 學習課件制作軟件，如PowerPoint積累使用技巧；

課件制作軟件比較熟練的可以先上課再做課件，把做出的課件與上網下載的資深老師的課件比較一下，積累制作技巧。

同時，按照課本的目錄超前地去網上下載這些資源，分門別類，去劣存優，以便以后自己使用，積累素材。

二、中期：參加工作的第二學期

經過一個學期的傳統教學和多媒體課件的積累，相信你能操刀上陣了，但我認為還不宜頻繁使用多媒體課件，應該在部分使用：在課堂教學的某個環節使用或者在某節課使用；這時候新老師應該多注意自己制作的多媒體課件怎樣才能很好地與課堂教學融合在一起，這就要求我們要多多反思：

(一)反思是否妨礙了正常教學：很多時候，某些知識點或者某節課采用多媒體課件，效果可能會更好，但同時我們要想到，如果你沒有提前一個星期或一個月備好課，臨時想做課件，是否有相關的素材，相關素材是否適用，如果沒有相關素材的話，自己制作的難度有多大，需要多長時間，千萬不要貪一時使用之快，而妨礙正常教學；

(二)反思如何發揮多媒體課件的優勢：前面說了，某些知識點采用多媒體課件，效果可能會更好，這只是我們一廂情愿的想法。在使用過程中，我們卻往往無法發揮課件的優勢，這時要想想究竟是課件的設計出了 問題，還是我們駕馭課件不當導致效果不理想，及時改進，提高自己課件制作水平或駕馭課件的能力；

(三)反思是否形式地表演：新老師由于剛參加工作，不可避免地要上匯報課、公開課之類的課，而匯報課、公開課很多學校都要求使用多媒體課件。新老師生怕自己因為沒有用課件而得不到“好”的評價。當然，這也與聽課者的評價有關。實際上，我們應該看到，不管什么課，只要教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用，達到了培養學生創新思維、創造能力的效果，提高了學習效率，就是一堂好課。

三、后期：參加工作的第三學期

經過中期的“課件”試用，新老師在課件的制作和駕馭上應該有比較大的提高，這時可以嘗試經常使用課件。

但同時對課件的質量要求更加高了，課件如何設計、師生如何互動等等，這里要注意幾個大忌：

(一)忌失去重點：多媒體課件的運用，使課堂上的信息量大大增加，使老師免去了許多板書，使課堂結構也更緊湊，課堂信息容量也更大，與此同時，就給學生的理解增加了難度，學生們抓不住課堂的重點，顧此失彼。因此課件制作時，要注意重點突出，不要面面俱到。

(二)忌失去靈活性：因為多媒體課件在課前已經制作好了，課堂教學組織條理清楚，結構緊湊，有利于掌握教學和學習進度。但課堂上就缺乏一些靈活性。如某一例題，課件中只有一種解題方法，而學生卻有另一種解題思路，這樣不利于學生發散思維和創造性的培養。必要時可使用板書來加以補充，同時也要在多媒體課件的制作上下一番功夫，增強課件的交互性、參與性。

(三)忌失去交互和參與：課件制作是一件非常辛苦的事情，課件做得多了，我們就會有一種惰性，很多情況下的課件是直線型設計，缺乏交互。當前最常見的是將文字、公式和一些相關的靜態圖片輸入電腦，然后由教師根據課堂教學需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實質上是一種高級的幻燈片，這樣既沒有了交互性、參與性，而且此類課件也束縛了新教師的教學思維，影響 新教師的課堂發揮。

同時，教師切記不要站在屏幕前不動，可走到學生當中，拉近師生距離。最好能夠給學生參與的機會,大部分學生表示如果數學教師想請一位同學上講臺用電腦演示一個實驗過程的時候愿意去操作。因此，教師可以考慮讓學生上臺進行簡單的操作過程，一方面可提高學生的參與意識，增強課堂學習的氣氛，另一方面也避免了新教師上課只是一個勁的點鼠標，而缺少與學生的交流。

不管怎樣說，多媒體輔助教學的應用無論是對新老師的教，還是學生的學，都是有益的。新教師缺乏教學經驗，對于如何把傳統教學和多媒體輔助教學有機地結合起來，仍然存在著不少困難。只要新老師在運用多媒體的過程中注意有關 問題 想出補救的辦法，一定能使我們的 教育 教學事半功倍。而且，多媒體走進課堂也是 時代 發展 的必然結果。新老師要大膽去實踐，認真地探索，找到最它們之間最佳結合點，以適應時代發展的需要。

教師在多媒體英語教學中的角色

隨著多媒體在英語教學中日益廣泛的使用，它對英語教學的優化作用也日趨明顯。它徹底改變了傳統的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，大大激發了學生學習英語的興趣。多媒體技術具有直觀、生動、方便、快捷、實用等特點，它具有集聲、像、動畫、文字于一體的多種信息傳輸功能，加大了教師的教學密度，提高了學生的學習效率。

但是，它也對英語教師在英語教學中所扮演的角色提出了一個重新定位的問題。因為對這個問題的認識涉及到對多媒體在英語教學中的正確理解和正確使用的問題。一些較為保守的教育工作者認為多媒體教學在迎合了學生一時獵奇的口味的同時其實是降低了教學質量，而教師的水準也可能因為這種新興方式的出現大受影響。另有一些較為理性的教學工作者也嚴肅地指出，多媒體教學實際上是“偷懶教學”，因為的確也有許多教師或迫于學校的號召，或急于追隨大眾潮流，在實施多媒體教學時，避其重、就其輕，學生在眼花繚亂的一節課后什么也沒有學到。

針對這幾種對多媒體在英語教學中的誤解和誤用，我認為很有必要給英語教師在多媒體教學中的角色做一個定位。

首先，教師不再是傳統理念中的“活詞典”、知識的“儲備箱”。教學的過程不再是知識灌輸和傾倒的過程。“教的目的是為了不教”，“授之以魚，不如授之以漁”。英國語言學家埃克斯利（C·E·Eckersley）說過：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。”學生的學習不是一個被動的吸收過程，學習的主體是學生，但這并不是否定教師在教學中的主導作用，而把課堂完全交給學生。事實上，教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位才能越充分地得以實現。這就要求教師在教學中要扮演一個組織者、啟發者、引導者、評論者的角色。也就是說，教師除了要有主題、有秩序地組織課堂教學，還要啟發學生自主學習的興趣，引導他們積極思考問題，及時地、正確地總結、歸納、評論他們在學習中所取得的成績。

其次，教師的角色更多的是從“臺前”轉到了“幕后”。在一堂以多媒體計算機為教學輔助手段的英語課上，為了調動學生的學習興趣和支持他們的主動探索精神，教師在學生的學習過程中要為其提供各種信息資源，或聲音、或圖像、或文字。教師在確定學習某主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用后，要做大量的查找、編輯、整理的工作。為此，教師不僅要掌握多媒體技術以及與此相關的網絡通訊技術，學會在網上查找信息，而且還要能夠開動腦筋對所獲取的信息資源進行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現在課堂上是教師在課前要頗下功夫、頗費腦筋的準備工作。不僅如此，教師還應該能夠設計開發先進的教學課件，并將它們融于教學活動中，為學生營造一個集知識性和趣味性為一體的學習環境。

從這個意義上講，我很贊同一些英語專家打的一個比喻，說現在的英語教師應該甘心擔當一個“facilitator”（幫助者）的角色。其實，這種角色的轉變的根本來自于心理上的轉變，一個英語教師應該勇于放棄做“master”（教書先生）的角色，而應勤勤懇懇、任勞任怨地為學生提供盡可能全面的幫助，把學生推到學習的主體地位上來。因為學習英語有別于其他學科之處在于，它不光是要學習知識，而更多的是要學習技能。就像學習游泳一樣，看教練游得再好也不如自己親自操練學得快。多媒體教學只是給學生提供了一個游泳池，而真正給游泳池注水，鼓勵學生下到水里去游，這些任務都是要靠英語教師來完成的。

由此可見，多媒體在英語教學中的使用的確引起了教師角色的轉變。雖然教師講授的時間減少了，但這絕不意味著降低了教師的作用或對教師的要求。一堂成功的多媒體英語教學課應該是一臺內容豐富的大演出，表演者是學生，教師是策劃、舞臺設計、主持人、導演。

多媒體在語文教學中的一點思考

在計算機多媒體教學日益成熟與網絡教學漸漸被重視和探索的今天，在《新課程標準》試行的時刻，如何有機地把信息技術與課堂教學整合已經成為教育工作者共同關心的課題。很多老師紛紛把多媒體技術引進課堂，各種多彩多資的畫面涌現在學生的眼前，各種動聽的歌曲、影片沖擊著學生的耳膜。但是不是每節課都要用課件、且每個課件都要做得豐富多彩，這位老師就是一位跟上時代步伐的、優秀的教師呢。針對這個疑惑，我淺談自己的一點思考：多媒體技術在語文教學中是主角乎？

1、利用多媒體課件，激活學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。只有對閱讀產生了強烈的而濃厚的興趣，被書中豐富多彩、瑰麗多姿的世界所吸引，閱讀的欲望才會被激發出來，心靈深處才會產生對知識的渴求。因此，隨著電化教學手段的推廣應用，“形象化”似乎已成為許多教師選擇教學手段的唯一標準。大量的圖片、音樂、FLASH動作被引入，改變了過去傳統語文教學的教學方式，不僅開闊了學生的視野，同時動聽的音樂也調動了他們的興趣，一改過去那一味的理性教育，而重視了語文教學那感染人、鼓舞人的魅力。如教《只有一個地球》一課，我們如果只是理性地歸納總結出文章的寫作內容，或教條地講析創作意圖，用冷漠的知性分析取代動情的文本感受，我們與作品其實還處在隔膜封閉狀態。只有我們以審美體驗的方式，在多媒體課件中展現不同畫面，在配以相應的音樂，去調動學生自己的感覺知覺去觸摸、品位。學生才能曉之以情。在這樣的教學中，學生的生命意識被激活了，他們走進了現實生活，并與作品進行對話交流。

2、利用多媒體課件，引導學生自己走路

當然，“形象化”固然有利于創設各種生動活潑的激趣氛圍，易于激發學生的學習興趣，有助于學生理解艱深、抽象的理論，便于突破難點。但是不是代表多媒體材料用得越多越好呢，一個課件畫面越精彩、音樂更動人就越能達到預定的教學效果呢。我想這中間并不存在正比例的關系。比如，我為了調動學生的積極性，在教《飛奪瀘定橋》時，設計了這樣一個課件，在每講一個段落時，都配上一個圖畫，學生在觀看時，把注意力分散在了圖畫上面，而難以達到預定的效果。因為教師過于注重多媒體的作用，反而受課件的約束，時而因為幻燈片上的一個詞而緊緊勒住學生的脖子，拽住他們的繩子死命往自己這個方向拉，這是在“殘害”學生的生命。比如在一節公開課上，一位老師為了打出自己幻燈片上預先設計好的詞語“凄婉”兩字，不惜發動全班同學，“悲傷”、“哀婉”、“可憐”??，但可惜沒一人答對他的那兩字，在無計可施之際，最后只能在全班學生的齊答中，蒙混過關。

素質教育的整體性特征告訴我們，“人的發展變化是整體的，從素質形成過程看，任何一種素質的發展變化都不可能是孤立的，都會受到其他方面素質發展變化的影響，也必然會引起其他素質的變化發展”，一味地強調形象、直觀，會遺失一些對多種思維和能力培養的機會。學生在直觀感覺的沖擊下，會逐步喪失想象的能力，創新的思維。無法深入體味揣摩語言的妙處。

信息化的時代，不是課件主宰著師生，而仍是師生演繹著課堂，多媒體課件只是課堂演繹的一個平臺而已。無論多媒體課件能發揮多么重要的作用，我們更應該思考誰是語文教學中的主角問題。我認為它只能作為輔助教學的一個手段，只是語文教學中的一個配角而已。在教學中不能只有機器和鍵盤的聲音，學生必須積極參與，要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。在信息技術與語文教學整合過程中，同時不要忽視師生之間情感交流和情感因素在學習過程中的作用，因而出現了“計算機面孔”：教師的注意力過多地注意鼠標和屏幕，而忽視了師生之間的交流溝您現在忽視語言的交際性能。教學網絡只是一種教學工具，人的要素是第一位的，忽視師生的情感溝通，管理溝通，會使學生自主學習的自由度過大，容易偏離教學目標要求，無法對其進行有力度的控制和引導，降低了學習效果。多媒體技術不是我們的主人，只是教師精心設計用來引導學生的一個媒介而已，我們不應該時時受課件的約束，而延緩了自己的腳步。惟有人與多媒體課件共唱，人與多媒體課件共鳴，才能演繹美妙動聽的歌聲。

隨著《新課程標準》的實施，在信息技術與學科教學整合的過程中，我們會發現越來越多的問題，會進行更深入的思考，會開展更有效的實踐，以提高學生的素質為目標。但不管多媒體課件將來處于怎樣的地位，在信息化的時代，只要我們秉持“主配對唱”的原則，美聲總會飄溢在我們的課堂中間。