第一篇：淺析交互式電子白板對民族地區(qū)教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用

淺析交互式電子白板對民族地區(qū)教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用

四川省甘孜州丹巴縣城區(qū)第一小學(xué)

丹巴澤郎

甘孜藏族自治州和平解放六十周年以來特別是改革開放以來，在黨中央、國務(wù)院的親切關(guān)懷和省委、省政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，甘孜藏族自治州各級黨委、政府堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興州、人才強(qiáng)州戰(zhàn)略，甘孜教育從無到有、由小變大取得了巨大成就。教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位進(jìn)一步得到落實(shí)，教育投入大幅增長，辦學(xué)條件明顯改善，教育改革不斷深化，辦學(xué)水平穩(wěn)步提高，辦學(xué)效益逐步彰顯。以我校為例，在2013年初我校實(shí)現(xiàn)了全校18個(gè)教學(xué)班電子白板班班通的目標(biāo)。基于一年來我對交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，淺顯地談一談交互式電子白板的應(yīng)用為我校教學(xué)帶來的巨大變化。一． 民族地區(qū)教育現(xiàn)狀

（一）環(huán)境的制約

甘孜藏族自治州位于四川省西部,青藏高原東南緣，是我國最早建立的地區(qū)級民族自治州。丹巴縣位于甘孜藏族自治州東部。我校位于丹巴縣城，受地理、環(huán)境及地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的制約因素，學(xué)校師資力量較為薄弱，辦學(xué)條件相對滯后。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和不足

幾年前，教師在授課時(shí)仍然采用“一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)以灌輸書本知識為特點(diǎn)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出單調(diào)性的特征，特別是對于少數(shù)民族地區(qū)的孩子而言，學(xué)生獲得知識的渠道相對單一，主要途徑就是僅僅依靠教師在課堂上講授的內(nèi)容，知識面較為狹窄。學(xué)生們很難理解一些抽象的知識，比如語文課上講到的一些涉及到景觀的知識老師們只能通過掛圖的方式讓學(xué)生們?nèi)ダ斫夂蛯W(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課上講到圖形的變換也只能夠在黑板上作圖去要求學(xué)生理解。一方面致使教師們很難創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，另一方面原本較形象、直觀的知識學(xué)生們也只能夠勉強(qiáng)的用抽象思維的去理解，致使學(xué)生思維僵化，缺乏必要的歸納分析、邏輯推理能力，而成了一個(gè)個(gè)容量頗大的存儲器。學(xué)生們整日面對各科教師的各種紀(jì)律、學(xué)習(xí)要求，像機(jī)器一樣完成著各種喜歡的、不喜歡的繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，枯燥、乏味、效率低下。

二． 交互式電子白板教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)出的顯著優(yōu)勢

（一）直觀形象的呈現(xiàn)知識，開闊視野、拓展思維。

用交互式電子白板教學(xué)可以使學(xué)生們直觀的去感受和理解原本較為抽象的知識及概念，能夠突破視覺的限制，學(xué)生可以多角度地自由觀察對象，從而得出不同的結(jié)論。這一點(diǎn)對于低年級的小學(xué)生特別是民族地區(qū)的孩子而言有著十分重大的意義。例如在教授《北京》這篇課文時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師只能逐步帶領(lǐng)學(xué)生從掛圖和作者字里行間的描述在腦海中勾勒出座城市的名勝古跡。對于民族地區(qū)的孩子而言，能夠親身去北京領(lǐng)略這座城市的人文魅力那絕對是一件非常奢侈的事情，百分之九十的學(xué)生甚至絕大部分老師都未曾到過北京。所以在面對那一雙雙大海般透亮而清澈的、充滿求知欲的雙眸時(shí)，我們的老師多少有些無奈的嘆息。但是這樣的無奈已成過去，隨著交互式電子白板在我校每個(gè)班級全覆蓋，我校教師明顯地感受到了交互式電子白板的強(qiáng)大教學(xué)功能。回首再來進(jìn)行《北京》這堂課的教學(xué)時(shí)，老師可以把北京的名勝古跡、人文薈萃通過圖片和視頻、音頻等直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，很大程度上的開闊了學(xué)生的視野，通過多角度的自由觀察，學(xué)生的思維得到了發(fā)散和拓展。

（二）超短焦投影

我校裝備的交互式電子白板均為鴻合電子白板，最大的亮點(diǎn)是超短焦投影方式。超短焦投影機(jī)能夠有效避免傳統(tǒng)投影機(jī)遇到的問題，超短距離投影，減少光線眩目和刺眼;讓教師不用在刺眼的光線下講課，舒適從容地進(jìn)行教學(xué)。

（三）交互功能

相對于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方式—PPT課件教學(xué)，交互式電子白板最大的優(yōu)點(diǎn)就是其“交互”功能，純粹的多媒體投影技術(shù)有很多弊端，比如教師在授課時(shí)必須不時(shí)地在控制臺和黑板前來回走動，不停地點(diǎn)鼠標(biāo)或鍵盤下翻頁，對于注意力很難集中的小學(xué)生而言，學(xué)生的視線不可避免地在幕布、控制臺、黑板之間來回轉(zhuǎn)移，分散了學(xué)生的注意力，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。交互式電子白板在很大程度上彌補(bǔ)了PPT的不足，交互式電子白板結(jié)合了黑板和投影機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，教師在上課時(shí)可以根據(jù)需要直接在白板上進(jìn)行板書、作圖、插入圖片、視屏、音頻，牢牢地把學(xué)生的視線和注意力集中到了白板上。

（四）課件制作周期短、教學(xué)過程操作可逆

傳統(tǒng)的PPT教學(xué)，一方面，教師在授課前就要充分的考慮到教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)和流程，按部就班的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，制作一個(gè)PPT課件的周期太長，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。另一方面，授課教師在進(jìn)行PPT設(shè)計(jì)時(shí)必須充分的預(yù)計(jì)學(xué)生在上課期間可能提出的各種問題，PPT只能按預(yù)先設(shè)計(jì)順序出牌，教師在教學(xué)過程中無法針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行可逆的操作。如果教師需要鞏固上個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，不得不連續(xù)上翻頁或者點(diǎn)擊ESC鍵退出全屏模式然后選擇該環(huán)節(jié)的幻燈片，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也很容易分散學(xué)生的注意力。交互式電子白板在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只需要將相關(guān)的素材資源放在文件夾里備用，在教學(xué)過程中按需取用，一方面減少了教學(xué)過程中由于硬件設(shè)備或軟件本身的缺陷所造成的教學(xué)時(shí)間上的浪費(fèi)。另一方面教師在授課過程中可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活地安排教學(xué)流程，授課教師對整堂課操作可逆，可以隨時(shí)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

（五）屏幕批注功能

使用交互式電子白板教學(xué)可以兼顧和延伸PPT的功能，PPT播放過程中教師無法實(shí)時(shí)地對PPT所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注、勾勒重點(diǎn)、書寫文字等操作，而利用到電子白板的屏幕批注功能時(shí)，只需在PPT頁面上新建一層透明頁，教師便可以任意的進(jìn)行上述操作，靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源。

（六）多學(xué)科工具

電子白板軟件包含了如語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的工具，為任課教師教學(xué)提供了極大的便捷，節(jié)約了制作教具所耗費(fèi)的時(shí)間和財(cái)力，同時(shí)保證了實(shí)驗(yàn)的安全性。多學(xué)科軟件能夠把原本抽象的概念原理直觀的展示出來，突出重點(diǎn)，更好的突破難點(diǎn)。三． 如何讓電子白板更好的服務(wù)于民族地區(qū)教學(xué)

（1）提高電子白板使用率，充分發(fā)揮電子白板的教學(xué)功能。我校部分教師，特別是年齡較大的教師在使用電子白板教學(xué)時(shí)任然把電子白板當(dāng)做是普通的書寫屏來使用，或者是當(dāng)做普通的投影幕布使用，根本就沒有發(fā)揮出電子白板的交互功能。有些教師任然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的黑板進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然在使用電子白板的過程中也不應(yīng)該徹底的否定普通黑板的作用。這一型號的電子白板屏幕是紅外線屏幕，優(yōu)點(diǎn):壽命長、可靠性好、不易損壞。缺點(diǎn)：相比普通黑板在書寫過程中是通過粉筆的壓力來控制筆鋒，寫出來的字比較美觀，紅外線屏幕則只有依靠書寫時(shí)的快慢速度來控制筆鋒，這樣寫出來的板書始終沒有普通黑板的板書那樣美觀。所以針對這個(gè)情況學(xué)校為電子白板硬件系統(tǒng)配套了了組合式滑動綠板，這樣既可以發(fā)揮電子白板的多媒體功能，同時(shí)也能兼顧普通黑板的優(yōu)勢，這樣教師在教學(xué)過程中可以自由的選擇輔助教學(xué)。（2）進(jìn)一步提高教師現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用水平

教育現(xiàn)代化首先要教育觀念的現(xiàn)代化，民族地區(qū)教育水平較為落后教師教育觀念比較傳統(tǒng)，因此要提高教師現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用水平，必須從轉(zhuǎn)變教育觀念入手。學(xué)校應(yīng)通過宣傳教育、理論教育加強(qiáng)校本培訓(xùn)的力度，定期舉辦舉辦信息技術(shù)大比武，不斷地利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造才能提高教師的教學(xué)技能，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這也是民族地區(qū)教師自身專業(yè)素養(yǎng)得以發(fā)展的一個(gè)有效而便捷的途徑。（3）提高教師制作電子白板課件的技能

在平時(shí)工作中我發(fā)現(xiàn)很多教師任然熱衷于使用PPT課件進(jìn)行教學(xué)，究其原因是因?yàn)榕c課程同步的PPT課件在互聯(lián)網(wǎng)上很容易下載，教師在使用過程中甚至不需要修改便可直接使用，其實(shí)一個(gè)PPT課件體現(xiàn)的是作者的教學(xué)思路，是根據(jù)作者學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力來制作的，如果我們的教師在使用過程中完全不考慮自己學(xué)生的特點(diǎn)，一味的圖方便、圖省事，一味的奉行“拿來主義”我認(rèn)為這樣教師的多現(xiàn)代化教學(xué)水平很難得到提高和發(fā)展，也違背了因材施教的原則。所以我們應(yīng)鼓勵(lì)教師積極地制作“原創(chuàng)”課件，充分的發(fā)揮自身的聰明才智設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件。衡量教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平不僅僅是從硬件設(shè)備的操作熟練度來進(jìn)行衡量的，應(yīng)該更多的體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件制作等方面的能力。

總之交互式電子白板相對于黑板和多媒體投影機(jī)是一個(gè)極大的超越，交互式電子白板在民族地區(qū)使用相對教育發(fā)達(dá)地區(qū)而言，有著更為重大的意義和更為顯著地效果，由于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，教育經(jīng)費(fèi)有限，教師們很難有外出學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會，因?yàn)殚]塞的地理環(huán)境、有限的教育經(jīng)費(fèi)，民族地區(qū)的教育很難得到長足的發(fā)展，正是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)和交互式電子白板的普及突破了空間上的限制，“用高端技術(shù)解決了低端問題”讓我們民族地區(qū)的教師也能夠在家、學(xué)校或者圖書館上網(wǎng)，不論我們身處海拔4000米以上的高原，還是人跡罕至的大山深處，僅僅需要幾秒鐘就可以觀看和學(xué)習(xí)名校的教學(xué)視頻，提升教學(xué)技能，孩子們也能有機(jī)會享受和教育發(fā)達(dá)地區(qū)一樣的優(yōu)質(zhì)資源，在今后的工作中我們少數(shù)民族教師特別是青年教師一定會倍加珍惜這樣寶貴的教育資源，努力的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，做到與時(shí)俱進(jìn)、自強(qiáng)不息，為我們民族地區(qū)的教育添磚建瓦，貢獻(xiàn)出自己的全部力量。

第二篇：交互式電子白板教學(xué)（模版）

交互式電子白板教學(xué)課件《母雞蘿絲的農(nóng)場》分析

中班美術(shù)活動：母雞蘿絲的農(nóng)場

——繪本《母雞蘿絲去散步》中裝飾圖案的節(jié)奏 南京市第二幼兒園 宋智靜

2011.05 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律，感受有規(guī)律排列裝飾帶來的美感。

2、嘗試對簡單的繪本角色和場景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

3、發(fā)展幼兒觀察力和大膽表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、電子白板課件《母雞蘿絲去散步》，幼兒描繪農(nóng)場場景的單個(gè)景物輪廓若干。

2、課前欣賞繪本，對繪本已經(jīng)有了一定的了解。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對簡單的繪本角色和場景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

教學(xué)內(nèi)容及對象分析:

《母雞蘿絲的農(nóng)場》是基于繪本《母雞蘿絲去散步》發(fā)散延伸的一節(jié)中班美術(shù)活動。《母雞蘿絲去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、簡單流暢，全書僅有非常簡短的8句話，而圖畫正是此書的精華所在。幼兒第一次翻閱該繪本時(shí)就深深的被書中的圖畫所吸引，繪本里簡單的線條和色彩構(gòu)成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和靈活的身段讓人著迷以及柔和艷麗的黃色調(diào)如溫暖的陽光，這些美好的因素都被一個(gè)幽默的故事串連在一起，成為我們良好的美術(shù)欣賞教材。但是對于中班幼兒來說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。尤其是書中線圖案元素的分解，是需要教師帶領(lǐng)幼兒一起去學(xué)習(xí)感受。

教學(xué)活動中基于交互式電子白板的分析：

交互式電子白板是一種新型的交互式課堂教學(xué)設(shè)備，它實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動、學(xué)生互動和人機(jī)互動，從根本上改變了教師與學(xué)生在課堂上的教、學(xué)方式，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

在本節(jié)課上我們根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：將繪本中的圖畫通過掃描制作PPT，再導(dǎo)入該軟件中。教師可以利用電子筆或者直接用手指在電子白板上進(jìn)行播放、翻頁等操作。

交互控制（幕布）：設(shè)置懸念，將分解元素對應(yīng)的圖片用幕布遮擋（顯示局部圖遮蓋完整圖），激發(fā)幼兒探索，猜測的興趣，同時(shí)也激發(fā)幼兒將分解的圖案元素和原圖做對比，提高幼兒的觀察能力。

交互控制（放大鏡）:在SMART軟件中,使用魔術(shù)筆在白板上畫方形閉合區(qū)域,框內(nèi)圖片則被放大.這是本節(jié)活動使用的重要功能,我通過放大鏡將繪本中的典型圖案放大重點(diǎn)觀察分析,便與幼兒發(fā)現(xiàn)理解圖案的排列規(guī)律.(如：農(nóng)場中建筑的屋頂和墻壁、柳樹的樹葉、青蛙身上的圓型花紋等。)交互控制（聚光燈）:同樣使用魔術(shù)筆在白板上畫圓形閉合區(qū)域,圈內(nèi)區(qū)域變亮突出,其余部分模糊,制造出殊的視覺效果，減少其他圖片的干擾.起到重點(diǎn)突出的作用.(蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。)

幼兒與白板的互動(拖放):電子交互式白板的一重大優(yōu)點(diǎn)則是教師,幼兒與機(jī)器的互動,在分析完相關(guān)圖案后,可以鼓勵(lì)幼兒自己動手嘗試找出其他的圖案.(請幼兒在提供的圖片中尋找并畫出整齊圖案的部分)這不但發(fā)揮了幼兒的主動性,同時(shí)也檢驗(yàn)了幼兒的學(xué)習(xí)效果.教學(xué)過程分析：

一、回憶繪本，討論喜歡繪本的哪個(gè)地方。

T:這是什么書？喜歡這本書嗎？喜歡哪里？引導(dǎo)幼兒欣賞圖案。

T:這本書里的圖片也非常漂亮，而且老師還在這本書里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于圖形和顏色的秘密。瞧～

(該部分軟件使用分析:白板顯示繪本封面圖,幫助幼兒回憶繪本內(nèi)容)

二、尋找有規(guī)律排列的圖案

1、白板顯示圖一（單一元素排列）：

T:這是繪本里的一小塊圖片，看看這些是什么？他們是怎樣排列的？

T:一個(gè)個(gè)長方形整齊地排好隊(duì)，這是什么地方呢？

（分別顯示磚墻的局部和完整畫面。）

T:原來是長方形的磚頭在整齊的排列，形成了一片漂亮的磚墻。

2、白板顯示圖二（線條和圖形交替排列

狐貍尾巴）:

T:再看看這些事什么？他們是怎樣排列的？

T：這是哪里的花紋呢？（分別顯示局部圖和狐貍完整圖）

小結(jié)：瞧，多有趣，當(dāng)圖形也跟小朋友一樣整齊的排隊(duì)時(shí)，畫面變得很漂亮。而且畫這本書的畫家很聰明，有時(shí)候他讓一種圖形來排列，有時(shí)候他又讓圖形和線條輪流排列，這樣畫面的變化就更豐富了。

3、顯示圖三（色塊交替排列

母雞尾巴）：

T:原來是黃色和橘黃色方塊整齊的排列，形成了母雞蘿絲漂亮的尾巴。

T:這是書中哪里的花紋呢？（蘿絲尾巴）

小結(jié)：畫這本書的畫家為什么要用這些這些整齊的圖案來裝飾書中的角色呢？

（引導(dǎo)幼兒感受有規(guī)律的圖案給人帶來整潔、統(tǒng)一的美感）

(該部分軟件使用分析:利用photoshop將圖案分解,顯示分解后局部圖, 使用幕布遮蓋原完整圖)

三、再次欣賞發(fā)現(xiàn)繪本中的裝飾圖案。

找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。

進(jìn)行交流和分享。

T：瞧，這樣的輪流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。蘋果樹真漂亮！

（難點(diǎn)：蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。）

該部分軟件使用分析:使用放大鏡和聚光燈重點(diǎn)突出所要分析的圖案,并鼓勵(lì)幼兒動手操作.發(fā)揮幼兒與白板的互動.四、嘗試創(chuàng)編圖案裝飾蘿絲的農(nóng)場

給幼兒提供簡單的圖形，請幼兒畫出有節(jié)奏的裝飾花紋或顏色。

把幼兒的作品組合成一個(gè)漂亮的農(nóng)場。

五、欣賞幼兒作品

教學(xué)反思:

1.教學(xué)方式快捷有效，真正幫助教師解決重難點(diǎn)。用交互式電子白板組織教學(xué)幫助我簡化了教學(xué)活動的各項(xiàng)準(zhǔn)備,它可以展示各類信息資源,支持多種功能。這些優(yōu)點(diǎn)讓我不需要為每個(gè)孩子準(zhǔn)備繪本，直接分享呈現(xiàn)的電子資源。它繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓幼兒到講臺上參與到教學(xué)活動中，能夠有效的集中幼兒的注意力。還因?yàn)榘装逅哂械膽?yīng)用，如拉幕、聚光燈、放大鏡,擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動，提高了幼兒的注意力，增強(qiáng)其的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。

本節(jié)活動的重難點(diǎn)分別是：1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對簡單的繪本角色和場景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。而對于中班幼兒來說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。而通過使用軟件重復(fù)將示范圖案進(jìn)行分解，對比，并使用放大鏡，聚光燈重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒排除外界干擾，集中注意力，有的放矢地解決了重難點(diǎn)，在后面的幼兒操作中，我發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都能夠找到類似的圖案。

2.以幼兒為中心不斷發(fā)揮交互式電子白板的互動性

交互式電子白板的重點(diǎn)不在白板，而在互動。教學(xué)互動包含溝通、回饋、參與等方面。課堂上師生的人際互動包含語言信息和非語言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學(xué)習(xí)。如果教師一味強(qiáng)調(diào)交互式電子白板的技術(shù)互動(白板新功能)、物理互動而忽略幼兒的中心地位，則幼兒無法獲得綜合分析、評價(jià)、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。因此，交互式電子白板的“互動課堂”中，“互動教師”的優(yōu)先性遠(yuǎn)高于交互式電子白板。在本節(jié)教學(xué)活動的創(chuàng)編圖案活動中，我可以增加更多幼兒與白板互動的空間，如請幼兒上臺動手畫出自己喜歡的圖案，便于大家共同分析欣賞。同時(shí)還可以幫助幼兒檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，解決出現(xiàn)的問題。

3.關(guān)注交互式電子白板的及時(shí)生成性

“動態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂學(xué)生。新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、建構(gòu)知識的過程。生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學(xué)生一步步達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即使在某個(gè)環(huán)節(jié)允許有多個(gè)分支選擇，也是教師事先設(shè)計(jì)好的，萬一學(xué)生的思維與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師已經(jīng)不可能再對課件進(jìn)行修改，只能牽強(qiáng)地引領(lǐng)學(xué)生或一帶而過。在本次的美術(shù)教學(xué)活動中，當(dāng)我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時(shí)，幼兒并不同意我的觀點(diǎn)，他們發(fā)現(xiàn)不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試尋找了其他的圖案。而青蛙身上的圖案，在課前我已生成，并準(zhǔn)備帶領(lǐng)幼兒分析，當(dāng)孩子不能理解內(nèi)化時(shí)，我可以及時(shí)生成其他適合幼兒的圖案資源。有了白板，老師便能靈活地應(yīng)對突發(fā)的課堂事件，幼兒回答什么，我們就可以直接展示什么；幼兒需要什么，我們馬上可以給什么。且這生成的資源馬上可以直接應(yīng)用到下面的教學(xué)中。可以說，及時(shí)生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。綜上所述，交互式電子白板技術(shù)為幼兒園教育帶來了新的活力，提供了許多新的潛在可能性，同時(shí)也對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)調(diào)控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不斷挖掘其內(nèi)在功能，同時(shí)認(rèn)真面對出現(xiàn)的問題，尋求幫助。我將認(rèn)真踐行新課程理念，更好地推進(jìn)使用白板資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

第三篇：淺談交互式電子白板

淺談交互式電子白板 在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】：黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：電子白板

課堂教學(xué)

在我縣“課改再起航工程”的大背景下，我校作為一所普通的農(nóng)村九年制義務(wù)學(xué)校安裝了電子白板，并在日常教學(xué)中開展應(yīng)用實(shí)踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動地嘗試，再到今天許多使用過交互白板的教師得出由衷的肯定，歷經(jīng)了一學(xué)期的時(shí)間我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過程，并切實(shí)地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手、朋友、伙伴的。對于很多教師來說，交互白板已經(jīng)成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。當(dāng)然交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結(jié)合交互白板在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，來淺談?wù)n堂教學(xué)的新道路。

在新課改的背景下，電子白板對于推進(jìn)語文教育教學(xué)改革，提升學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用方面意義重大。

一、凸顯“以生為本”教育教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是教育工作的最主要的對象，如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對的一個(gè)最重要的問題。新課改在學(xué)生觀中要求把學(xué)生當(dāng)做人而不是物，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)地主人。電子白板在語文教學(xué)中的落實(shí)了新課改的學(xué)生觀。

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對學(xué)習(xí)地一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)有密切的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),主要在教師使學(xué)習(xí)活動有興趣。

在語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力；一方面可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2、讓學(xué)生充分參與、積極主動學(xué)習(xí)

所謂“主動學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。電子白板在調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分參與上發(fā)揮了重要作用。

教材只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地拐杖，我們不能不能停留在教材中的一個(gè)例子和有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識。而電子白板就為此提供了便利。

例如在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們在課外分小組選擇地域收集這一地區(qū)園林的圖片、特點(diǎn)及優(yōu)勢，每一組選出一個(gè)代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。通過組織這一活動，一方面提高了學(xué)生查找資料以及運(yùn)用電子白板的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與意識，同時(shí)也極大的鍛煉了自己運(yùn)用語言組織語言的能力。整個(gè)課堂高效的進(jìn)行，學(xué)生們興趣濃厚。

3、資源共享，互動互學(xué)

電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。利用電子白板教學(xué)能與學(xué)生充分互動。他為語文教學(xué)過程中的師生、生生互動提供了極大地便利，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動協(xié)作。例如我在講《一分鐘》這節(jié)課時(shí)，講之前我先問了一下同學(xué)們覺得一分鐘有多長。大家你一言我一語的議論著。接著我讓大家安靜下來，什么都不要干看著白板，然后用白板的黑屏功能持續(xù)了一分鐘，黑屏亮了以后我再問同學(xué)們一分鐘短嗎大家都說不短。再通過講解課文讓同學(xué)們知道珍惜時(shí)間的重要性。

用電子白板上課學(xué)生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)理念。

二、教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)更好的引路人

在語文教學(xué)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。在老師的帶領(lǐng)下，利用白板的平臺，組織學(xué)生充分交流，在這期間，教師只是一個(gè)點(diǎn)撥者，引導(dǎo)者，課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生交流合作的社會技能、語文素養(yǎng)、信息技術(shù)等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)成長更好的引路人。

1、突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

突破教學(xué)中的重難點(diǎn)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。利用交互式電子白板的獨(dú)特功能，為突破教學(xué)生的重難點(diǎn)提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。

例如在上《黃河是怎樣變化的》這一課，文中“懸河”一詞，學(xué)生提出不明白。教師就“懸河”這個(gè)詞設(shè)計(jì)了形象的圖畫，并根據(jù)圖畫的內(nèi)容圈畫什么是“懸河”，學(xué)生一看就清楚明了。同時(shí)教師還利用圖畫，讓學(xué)生思考造成“懸河”的后果會怎樣？這樣從理解到聯(lián)想，教學(xué)中的難點(diǎn)在課中得到及時(shí)解決。

交互式電子白板為語文教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺，提供了源源不斷地活水。它在語文教學(xué)中的使用有利于教學(xué)過程中難點(diǎn)的分解和重點(diǎn)的突破，達(dá)到事半功倍的效果，使教學(xué)更加有實(shí)效。

2、善用電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，老師明白這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”因此在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識。比如：讓學(xué)生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學(xué)生馬上能把生活中見過的角具體化了。這樣能給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題只要認(rèn)真很好解決，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。在一題多解、一題多變和幾何

圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實(shí)際操作一下，體會、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個(gè)角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了重大的突破。電子白板與語文教學(xué)的結(jié)合，使得語文教學(xué)主體、引導(dǎo)者以及教學(xué)過程都煥然一新，它的出現(xiàn)帶來了語文教學(xué)的重大變革，極大地推動語文教學(xué)教學(xué)信息化的進(jìn)程。作為一種新的教育技術(shù)，教學(xué)理念,教學(xué)思維，他在教育領(lǐng)域應(yīng)用和普及推廣是一個(gè)必然的趨勢。在教學(xué)中，充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，必將開辟語文學(xué)科有效教學(xué)新天地。

第四篇：交互式電子白板教學(xué)優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的理解，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為交互式電子白板有以下優(yōu)勢。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。生動的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在教學(xué)活動中，有了電子白板的支持，學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境中探究學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究的欲望。

互動交流，加深理解 電子白板既具有傳統(tǒng)黑板功能，又具有觸摸屏的功能，學(xué)生可以直接在白板上進(jìn)行圈一圈、移一移、畫一畫、連一連等操作活動。電子白板將師生互動、生生互動，以及師生與電子白板的互動有機(jī)交織在一起。學(xué)生經(jīng)過親自動手、親身體驗(yàn)，加強(qiáng)了師生間的互動，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對知識的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

形象直觀，突破難點(diǎn) 引出幾何圖形的公式時(shí)，多媒體課件與黑板或教具相比有明顯的優(yōu)勢。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐，并加以驗(yàn)證。恰當(dāng)運(yùn)用電子白板的功能，可以變抽象為形象，調(diào)動學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

過程回放，精彩再現(xiàn) 電子白板不僅可以保存白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顧講過的內(nèi)容。借助電子白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，師生和生生之間精彩的生成就可以重現(xiàn)，教師還可以在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方也可使用電子白板的回放功能，讓大家回顧一下，從而加深學(xué)生的糾錯(cuò)印象。在課后，學(xué)生還可以在家里觀看電子白板自動保存的電子課件，整個(gè)教學(xué)過程又可以在學(xué)生的頭腦中一幕幕重現(xiàn)，有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固。

電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了一種全新的理念。它既有黑板與板書的功能，又與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。只有充分、靈活地利用電子白板，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

電子白板應(yīng)用教學(xué)優(yōu)勢與瓶頸的思考

----觀摩武漢市電子白板說課競賽有感

去年年中，本人參加了武漢市交互式電子白板（簡稱電子白板）說課競賽活動，觀摩學(xué)習(xí)了多節(jié)應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的精彩課例，受益頗多。通過觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，電子白板在教學(xué)實(shí)踐中已得到廣泛的應(yīng)用，有力地推動著課堂教學(xué)模式的改革，但同時(shí)，電子白板的優(yōu)勢與潛力并未充分發(fā)揮，一些因素仍制約著電子白板在教學(xué)中應(yīng)用，成為其進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。有鑒于此，筆者故將自己對電子白板發(fā)展優(yōu)勢與制約因素的幾點(diǎn)思考整理成文，與廣大同仁探討。

一、電子白板應(yīng)用課堂教學(xué)的優(yōu)勢

縱觀此次競賽活動的各科課例，我們不難看出，在教學(xué)實(shí)踐中，電子白板已經(jīng)為常規(guī)的課堂教學(xué)搭建了一個(gè)全新的平臺，相較于老的電化教學(xué)模式，其優(yōu)勢明顯： 1.信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)活動無縫銜接的平臺。我們知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式因其“強(qiáng)調(diào)知識灌輸”、“學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足”、“個(gè)性化教學(xué)難以實(shí)施”等問題而受人詬病，隨后興起的電化教學(xué)雖在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但其教學(xué)過程卻往往需要按設(shè)計(jì)好的課件來進(jìn)行，限制了老師的即興發(fā)揮，且通過電腦操作進(jìn)行教學(xué)的方式也不符合老師們的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，不利于師生情感的交流，而電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備的多種功能于一身，能很好地解決教學(xué)實(shí)踐中的這些問題，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)與電化教學(xué)搭建一座無縫銜接的橋梁。此次參賽的老師普遍反映，利用電子白板不但可以按傳統(tǒng)方式組織教學(xué)，而且能輕松完成電腦操作，非常符合教師已有的教學(xué)習(xí)慣，消除了利用課件進(jìn)行教學(xué)的距離感與不適感。2.教學(xué)素材高效整合的平臺

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受技術(shù)、設(shè)備等因素的影響，教學(xué)資源素材的使用頻率與效率一般較低。而老的電化教學(xué)模式雖能解決教學(xué)資源的使用問題，但對老師的課件制作能力及時(shí)間精力的投入有很高要求，成為許多老師實(shí)施電化教學(xué)的門檻。另外，學(xué)科教師開發(fā)的課件常存在通用性差、使用率低的問題，因此投入產(chǎn)出難成正比，極大削弱了老師們在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的熱情。而電子白板對素材資源的使用非常便捷，老師只要經(jīng)過簡單的操作學(xué)習(xí)，就能利用電子白板在課堂上即時(shí)對各種教學(xué)資源進(jìn)行整合使用。此次參賽的老師多次感嘆電子白板不但讓自己擺脫了繁重的課件制作工作，而且極大地提升了備課效率。另外，由于電子白板可對各類教學(xué)資源直接進(jìn)行調(diào)用，因此它不但能明顯提高教學(xué)資源的使用率，同時(shí)也讓積件較大范圍開發(fā)與應(yīng)用成為可能。目前，一些電子白板應(yīng)用較好的學(xué)校已經(jīng)開發(fā)出了本校的教學(xué)資源庫，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。3.操控靈活的教學(xué)互動平臺

長期以來，因?qū)φn件制作者的編程能力要求較高，復(fù)雜交互功能的實(shí)現(xiàn)一直是課件制作的一個(gè)難點(diǎn)，而在此次競賽活動中，電子白板所展現(xiàn)了強(qiáng)大的交互能力幫助老師很好解決了這一難題。電子白板的探照燈、拖曳、聲音鏈接、畫圖、測量、比較等復(fù)雜的交互功能在許多案例中都得到了充分應(yīng)用，不僅活躍了課堂氛圍，解決了教學(xué)重難點(diǎn)問題，提高了教學(xué)效率，而且為師生互動、生生互動提供了良好的技術(shù)支撐。多位參賽老師都有相似的感受，只需經(jīng)過較短時(shí)間的入門培訓(xùn)，自己就可利用電子白板輕松完成過去難以實(shí)現(xiàn)、甚至難以想像的課件交互功能，而且操作過程非常簡單。由此可見，電子白板作為一個(gè)操控靈活的教學(xué)互動平臺，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐有效降低了老師們應(yīng)用信息技術(shù)的門檻。4.生成性課堂的支撐平臺

目前，課堂的生成性已成為新課程改革中的亮點(diǎn)，但受多種因素影響，在教學(xué)實(shí)踐中如何形成生成性課堂卻成為困擾老師的難題。通過對此次競賽活動案例的分析，我發(fā)現(xiàn)電子白板因其整合性及交互性的特點(diǎn)已為生成性課堂搭建了一個(gè)很好的平臺。首先，利用電子白板整合性的特點(diǎn)，老師能充分運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維；其次，利用電子白板的交互性特點(diǎn)，老師則能較好地處理生成形課堂中預(yù)設(shè)與生成兩者之間的關(guān)系，激發(fā)師生的創(chuàng)造性與智慧的潛能。在電子白板的幫助下，老師在課前可用充分準(zhǔn)備各種資源，使預(yù)設(shè)更具針對性、開放性及可變性；在教學(xué)過程中老師則可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況即時(shí)調(diào)整并生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到統(tǒng)一。另外，電子白板還具有將過程性注釋進(jìn)行保存與回放的功能，可以保留課堂的生成過程，非常有利于師生的共同學(xué)習(xí)與提高。此次競賽中，多節(jié)課例都具有生成性的特點(diǎn)也很好地驗(yàn)證了這一點(diǎn)，多名參賽老師們對利用電子白板形成的生成性課堂興奮不已，對課堂生成的細(xì)節(jié)更是津津樂道。

二、電子白板應(yīng)用課堂教學(xué)的制約因素

目前，雖然電子白板在課堂教學(xué)模式改革過程中的推動作用十分明顯，但我仍強(qiáng)烈地感到其優(yōu)勢潛力并未充分發(fā)揮，以下因素仍制約著它在教學(xué)中的進(jìn)一步運(yùn)用與發(fā)展。1.電子白板的培訓(xùn)力度明顯不足

根據(jù)自己的了解及與老師的交流，我發(fā)現(xiàn)，目前電子白板培訓(xùn)普及工作的力度明顯不足，具體表現(xiàn)為培訓(xùn)范圍窄與培訓(xùn)內(nèi)容淺。首先，由于目前的培訓(xùn)一般模式都是先由廠家的技術(shù)人員對學(xué)校的少數(shù)學(xué)科與電教教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后再由這些老師進(jìn)行推廣，由于培訓(xùn)的對象并未針對全體老師，加之培訓(xùn)時(shí)間并無保證，因此效果并不理想，在一些學(xué)校，電子白板甚至淪為演示課件的投影；其次，目前培訓(xùn)的內(nèi)容多為電子白板的基本操作，缺乏與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，因此，面對著電子白板在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（包括創(chuàng)設(shè)情境、互動交流、評價(jià)反饋、拓展延伸等）和實(shí)施策略上與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的明顯差異，許多老師在培訓(xùn)后仍無法在教學(xué)實(shí)踐中合理有效地使用電子白板，發(fā)揮其真正的優(yōu)勢。在此次競賽的答辯環(huán)節(jié)中，很多老師都談到對電子白板的應(yīng)用基本處于閉門造車的狀態(tài)，主要依靠自己過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸索。2.缺乏統(tǒng)一的軟件標(biāo)準(zhǔn)

目前，市場上生產(chǎn)電子白板的廠商較多，雖然產(chǎn)品的硬件規(guī)格差別不大，基本功能也大致相仿，但各品牌電子白板在軟件上卻缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)思想及其操作界面均有著明顯區(qū)別，而這種差別所帶來的直接后果則是已熟悉某一品牌電子白板操作的老師在短時(shí)間內(nèi)根本無法使用另一品牌的電子白板。以本次全市的競賽為例，雖然競賽組織者共提供了六種品牌的電子白板，但是仍有老師因?yàn)樽约菏褂玫碾娮影装迤放撇辉谄渲卸鴹墮?quán)。由此，我們不難看到統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的缺乏不僅打擊了老師們學(xué)習(xí)、使用電子白板的積極性，同時(shí)也阻礙了教學(xué)中電子白板應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的交流，成為電子白板長遠(yuǎn)、健康的發(fā)展的絆腳石。3.產(chǎn)品硬件型號單一，軟件功能細(xì)分不足

雖然現(xiàn)在各種品牌的電子白板眾多，但令人遺憾的是幾乎所有的品牌都沒有考慮到不同階段、不同學(xué)科在教學(xué)中的不同特點(diǎn)，產(chǎn)品硬件型號單一，軟件功能細(xì)分嚴(yán)重不足。首先，從硬件型號上來看，目前的電子白板只有大小之分，在細(xì)節(jié)上并沒有根據(jù)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)與需求進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，如在本次競賽中，幼兒園有老師就說到當(dāng)小朋友進(jìn)行電子白板操作時(shí)，必須由老師攙扶在凳子上來完成的情況；另外，從軟件功能上來看，電子白板也并未針對不同階段、不同學(xué)科在教學(xué)上的不同需求對軟件功能進(jìn)行細(xì)分，而由此造成的問題也顯而易見：第一，無論是否符合本學(xué)科需要，培訓(xùn)時(shí)老師們都要逐一學(xué)習(xí)電子白板繁多的功能，提高了學(xué)習(xí)難度；第二，軟件操作界面的友好性降低，要實(shí)現(xiàn)某些教學(xué)功能時(shí)，老師往往要經(jīng)過多次的點(diǎn)選操作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，競賽中，一些老師因功能圖標(biāo)過多而出現(xiàn)誤操作的情況也屢見不鮮；第三，軟件自身功能的擴(kuò)充與完善極為不便，例如，雖然不少老師針對各自學(xué)科的需求提出過一些新增功能的建議，但在目前電子白板軟件功能沒有細(xì)分的情況下，就算很簡單的新功能的增加也會十分困難。4.缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合

通過對此次競賽課例的分析，我發(fā)現(xiàn)，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參入度，老師們在教學(xué)實(shí)踐中利用電子白板進(jìn)行了多方位的探索與嘗試，并取得了一定的成績與效果。但遺憾的是，這些探索與嘗試并沒有真正解決教學(xué)活動中學(xué)生個(gè)體差異的問題，如何有效引導(dǎo)全體學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、如何讓全體學(xué)生都參入到教學(xué)活動中、如何幫助全體學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)拓展等問題仍困擾著老師，阻礙電子白板的深入運(yùn)用。究其原因，我認(rèn)為，電子白板在自身功能設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合恐怕是一個(gè)不忽視的因素。試想，如果電子白板能吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，突破課堂教學(xué)時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載至電子移動設(shè)備（筆記本電腦、平板電腦及智能手機(jī)等）中預(yù)習(xí)；在課中將預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)成果上傳到電子白板中展示交流；在課后將課堂的學(xué)習(xí)過程及資料下載后復(fù)習(xí)消化，那么，老師在利用電子白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，無疑將會有更多的思路與選擇。

通過此次競賽，我們欣喜地看到，電子白板對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式均已產(chǎn)生較大影響，為課堂教學(xué)的改革注入新的活力。我相信，如果電子白板能進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)理念、完善技術(shù)的不足、加大培訓(xùn)力度，它必將為課堂教學(xué)改革的深入發(fā)揮更加積極的作用。

第五篇：交互式電子白板教學(xué)解決方案

年末交互式教學(xué)設(shè)備采購最大的兩個(gè)項(xiàng)目分別是青海和云南省的“薄改”項(xiàng)目，采購規(guī)模均在1萬套左右。青海“薄改”項(xiàng)目鴻合中標(biāo)電磁白板約4000套，可以選配專利技術(shù)的藏文筆，提供服務(wù)于少數(shù)民族語言教學(xué)的先進(jìn)體驗(yàn)。而在之后的云南“薄改”項(xiàng)目中，鴻合采用i-AIST技術(shù)的紅外白板，更是合計(jì)中標(biāo)超過10000套，以先進(jìn)的多點(diǎn)書寫，抗干擾性能贏得了用戶的選擇，也成為全球紅外技術(shù)電子白板最大的應(yīng)用案例。

從適用于小教室教學(xué)的55寸智能平板，到全球最大的168寸電子白板，從滿足高教、普教需求的解決方案到幼教解決方案，從在老師中最受歡迎的以五大學(xué)科為代表HiClass的備授課軟件系統(tǒng)到世界上唯一專門針對幼教特色量身設(shè)計(jì)、定做的教學(xué)產(chǎn)品，從行業(yè)最龐大的講師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)到奉行“零距離”理念的服務(wù)團(tuán)隊(duì)??無論是看得見、摸得著的實(shí)物產(chǎn)品，還是需要通過長期的試用去體驗(yàn)、感受的技術(shù)、軟件、服務(wù)，鴻合始終堅(jiān)持的一條原則就是“應(yīng)用為王”，一切從最廣大師生的應(yīng)用體驗(yàn)出發(fā)，滿足教育第一線老師、學(xué)生的真正需求。交互智能平板作為交互式電子白板教學(xué)裝備的一個(gè)新的細(xì)分產(chǎn)品，這兩年隨著整個(gè)行業(yè)的市場規(guī)模膨脹，開始受到越來越多人的關(guān)注。但相信大部分負(fù)責(zé)采購的人在選擇產(chǎn)品時(shí)，都會考慮到這個(gè)產(chǎn)品的適用性強(qiáng)不強(qiáng)？能不能滿足自己學(xué)校的教學(xué)需求？售后服務(wù)怎么樣？??當(dāng)然，更會考慮產(chǎn)品的品質(zhì)，但在衡量產(chǎn)品品質(zhì)時(shí)，大家卻很難想到：交互智能平板品質(zhì)在很大程度上要決定于廠商所采用的屏體的質(zhì)量。

無疑，一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品如果想在市場上立足，保證產(chǎn)品的好品質(zhì)是不能動搖的根基。鴻合是國內(nèi)在交互教學(xué)設(shè)備領(lǐng)域積累最深的企業(yè)，自然深諳此道，多年的市場打拼已經(jīng)讓穩(wěn)扎穩(wěn)打、嚴(yán)格的品質(zhì)管控滲入到其每一條產(chǎn)品線、每一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，甚至成為企業(yè)的一種基因。這正是鴻合能夠成為該行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的重要原因之一。

從教學(xué)要求出發(fā)去設(shè)計(jì)、生產(chǎn)產(chǎn)品一直是鴻合堅(jiān)守的宗旨。其全線交互智能平板均采用A級液晶面板，杜絕了產(chǎn)生亮點(diǎn)的可能，再加優(yōu)質(zhì)的工藝，鴻合的產(chǎn)品保證了畫面的高清晰度、超寬視角和不受外界光線干擾的特點(diǎn)，對于應(yīng)用在大教室中，為眾多學(xué)子服務(wù)的交互智能平板來說，這些特征無疑更加貼近教學(xué)需求。

真正理解、滿足市場的需求，市場自然會用成績喜人的銷售報(bào)表來回報(bào)企業(yè)對其的把控。分析鴻合銷售成績背后的深層次原因，既不復(fù)雜也沒有什么不可復(fù)制的好時(shí)機(jī)，但筆者相信，在任何一個(gè)行業(yè)做到這種程度的穩(wěn)扎穩(wěn)打，都并非易事，而且一旦做到，就必然會得到市場的認(rèn)可、取得豐厚的回報(bào)。http://www.tmdps.cn