第一篇：教學管理要點

陜西醫科學校教學管理要點

為了進一步促進我校教學管理工作的科學化、規范化，提高教學管理水平、教學質量，保證人才培養目標的實現，特制定本要點。

一、教學管理的基本任務

研究應用型技術人才的培養規律和教學管理規律，改進教學管理工作，提高教學管理水平；調動教師和學生教與學的積極性、主動性、創造性；建立穩定的教學秩序，保證教學工作的正常運行、研究并組織實施教學改革和教學基本建設、研究建立正常的教學運行機制，形成特色，提高教學質量。

二、教學管理基本內容

1、教學計劃管理

2、教學運行管理

3、教學質量管理與評價

4、教師隊伍管理

5、實驗室、實訓基地和教材管理

三、教學管理組織系統

1、健全教學工作的領導體制。校長全面負責學校的教學工作。分管教學的副校長協助校長主持教學日常工作。

2、建立教學工作委員會。教學工作委員會由直接從事教學工作、有豐富教學經驗的教師和熟悉教學工作、有經驗的教學管理人員組成，在校長的領導下，研究和決定學校教學管理工作中的一些重大問題。

3、建立專業建設指導委員會。專業建設指導委員會在校教學工作委員會領導下開展工作，是學校專業建設指導、顧問和咨詢的專業結構。

4、建立校、系兩級教學管理機構

⑴、充分發揮教學管理部門和學生管理部門在整個教學管理系統中的職能作用，明確其職能范圍，建立協調的工作關系。教務處是整個學校教學管理的主要職能部門。應健全機構，配備得力管理人員，以保證教學工作的穩定、有序運行，不斷提高管理水平和管理工作質量。⑵、系級組織是學校教學管理機構的基本單位。系主任全面負責本系教學管理工作。

5、加強教學管理隊伍建設。建立一支專兼結合、素質較高、相對穩定的教學管理隊伍。

四、教學計劃管理

1、教學計劃是人才培養目標、培養過程、培養方式的總體設計，是學校保證教學質量的基本教學文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。

2、確定專業培養目標是制定教學計劃的前提條件。

3、制定教學計劃的基本原則：適應經濟社會的發展需要；堅持德、智、體、美等方面全面發展、突出針對性和應用型、加強實踐能力的培養、貫徹產學結合思想、辦出特色。

4、教學計劃的內容

⑴、專業的具體培養目標；

⑵、人才培養規格要求和知識、能力、素質結構；

⑶、修業年限；

⑷、課程設置及時間分配；

⑸、教學進程總體安排；

⑹、必要的說明。

5、制定教學計劃的程序：

⑴、論證培養目標、基本規格、知識能力、和素質結構

⑵、教務處提出本校制定教學計劃的實施意見和要求；

⑶、由系部主持制定教學計劃方案；

⑷、經學校教學工作委員會審議；

⑸、主管校長審核簽字后下發執行。

6、教學計劃的實施

⑴、教務處編制分學期的教學進程計劃，安排每學期課程及其他教學環節的教學任務、教室和其他教學場所，確定考核方式；

⑵、各系部根據教務處的總體安排，落實任課教師、編制各教學環節的教學實施計劃； ⑶、教學計劃確定的課程、教學環節、學時、授課時間、考核方式、任課教師等均不得隨意改動，執行過程中需要調整的，應嚴格按照審批程序執行；

⑷、新學期的課表應在上一學期結束前確定，經主管校長審批后通知到各相關部門和教師，開學前一周，要檢查進行準備情況。

五、教學運行管理

1、教學運行管理是學校組織實施教學計劃最核心、最重要的管理。整個教學運行管理，要抓住兩個重點：①課堂教學（包括實習、實驗教學）的管理；原則是要發揮教師的主導作用和學生的主體作用；②教學行政管理，應制定教學工作制度的規程，對課堂教學、實驗教學、實習教學、課程設計等教學環節提出要求，認真組織實施。

2、制定課程教學大綱。教學大綱是落實培養目標和教學計劃的最基本的教學文件，制定教學大綱的基本原則是：

⑴、教學大綱要準確地貫徹教學計劃所體現的培養目標，各門課程的教學大綱要服從課程結構與教學計劃的整體要求，相同課程在不同專業的教學計劃中要按各自課程結構的要求有所區別。

⑵、教學大綱的內容應包括本課程的教育目標、教學內容和基本要求、實踐教學環節要求、學生實習要求等部分。

⑶、教學大綱由系部組織有關教師編寫，經系部主任認定，報教務處審定、批準執行。⑷、每門課程均應有教學大綱，每位教師在教學過程中都必須嚴格執行教學大綱的要求。

3、課堂教學的組織管理。課堂教學是教學的基本形式，課堂教學的組織與管理是教學管理工作最基本的管理活動。

⑴、首先要認真選聘有相應學術水平、有責任心、有教學經驗的教師任課，教師新開課程要有嚴格的課前培訓制度，要求課前試講。

⑵、組織任課教師認真研究教學大綱，依據教學大綱編寫學期授課計劃、教學進程表和教案。

⑶、組織教學方法研究和討論，積極研究新的教學方法。對在培養學生良好學風、提高自學能力和創新能力方面做出貢獻的教師，應予以表彰。

⑷、積極推進計算機輔助教學、多媒體教學等現代信息技術，擴大課堂教學的信息量，提高課堂教學效率。

4、實踐性教學環節的組織管理。實踐性教學內容要嚴格依據專業教學計劃及教學大綱的要求進行教學。訓練學生基本技能和應用能力，規范實踐性教學考核方法，保證實踐教學質量。

5、加強考核制度的落實。

⑴、凡教學計劃規定開設的課程都要對學生進行考核。積極改革考核的內容和方法，重點檢查學生掌握所學課程的基本理論、基本知識和基本技能的情況及實際應用能力；

⑵、采用試題庫命題，實行教、考分離；

⑶、制定嚴格的考試制度，嚴肅考場紀律，精心安排考務工作；

⑷、對考試作弊者，要按照有關規定嚴肅處理；

⑸、評閱試卷要認真、公正、合理、客觀；

7、日常教學管理。要依據各專業教學計劃制定學期的運行表、課表、考表，保證學校教學秩序穩定。對這三項重要表格文件的執行情況要有管理制度和檢查措施，執行結果要記錄

在案。嚴格控制對教學進度及課表變更的審批，及時處理執行過程中出現的問題。

8、教學資源管理。要搞好教室、實驗室、實訓室等教學設施的合理配置、管理與建設，充分利用，保證教學需要，提高教學資源的使用效率。建立必要的多功能教室。

9、各級教學管理部門都要建立教學檔案，教學檔案包括：

⑴、上級教育主管部門及學校下達的政策性、指導性文件及其有關規定；

⑵、教學基本建設的各種規劃和計劃；

⑶、學期工作計劃、教學工作進度表、教學計劃、教學大綱、學期授課計劃、課程教學總結、實驗總結；

⑷、教學改革情況、教學研究計劃、總結；

⑸、教師業務檔案；

⑹、教學工作評價材料、教學工作會議紀要；

⑺、教學檔案管理應充分使用現代化管理手段；

⑻、要充分發揮系部在教學運行過程的管理職能。組織集體備課、公開教學、業務學習和教學研究活動。定期召開任課教師會議，及時掌握教學狀況，總結和交流教學管理工作的經驗，及時解決教學過程中出現的問題；

⑼、教務處應協助主管教學的校領導定期和不定期地召開系部主任教學工作例會，了解、協調和處理教學計劃實施過程中出現的問題。

六、教學質量管理與教學評估

1、教學管理的最終目的是保證和提高教學質量。樹立質量意識，堅持嚴格的質量標準。建立科學合理的教學評估督導體系，形成分析、評價、反饋制度，營造良好的教學環境，達到最佳教學效果。

2、抓好教學全過程的管理

⑴、抓好教學計劃實施過程中的質量管理，要精心設計整體優化的教學計劃，精心組織計劃的實施；

⑵、把好教學過程各個環節的質量關；

⑶、實行科學化的考試管理，嚴格考試過程管理，對試題、試卷和成績進行分析并做好總結；

⑷、實行畢業生質量的跟蹤調查制度。

3、建立教學質量檢查考核制度，制定科學的、可操作的教師教學質量評估體系，由教務處組織對每學期全校的教學質量進行檢查。

4、實行教學工作督導制。聘選一批教學經驗豐富、工作認真負責的老教師和有專業經驗的管理人員組成教學工作督導機構。進行經常性的教學工作督導，及時提供質量信息。

5、建立聽課制度。學校主管教學的的領導、教務處主任、系主任都應深入課堂聽課（包括實驗、實訓課），系部應組織教師之間相互聽課。

6、積極開展教學評估工作。

⑴、學校、系部總體教學評估工作；

⑵、專業課程評估工作；

⑶、各項教學基本建設評估工作；

⑷、教師教學質量評估工作；

⑸、學生學習評估工作；

⑹、以教師教學和學生學習為評估工作的重點，堅持“以評促教，重在建設”不搞形式主義。

7、進行評估工作要與學校內部的激勵機制和約束機制相結合。教學評估結果與教師的職務及報酬掛鉤。對在教學上取得優異成績者給予獎勵，對教學責任事故，分析原因，給予處罰。

七、師資隊伍管理

1、師資隊伍建設是學校最基本的教學建設，建立一支人員精干、素質優良、結構合理、專兼結合、相對穩定的教師隊伍是提高人才培養質量，形成辦學特色的關鍵。大力培養并形成一批既有較高學術、教學水平，又有較強實際工作能力是“雙師型”專職教師作為中堅力量。還要在社會上聘用實際工作經驗豐富、又有較高學術水平的高級技術人員作為兼職教師。

2、要明確各級教師的教學工作規范和教學崗位職責分工。實行聘任制，建立教學崗位責任制，實行目標管理。對教師的政治表現、業務水平、工作成績每年考核一次，考核情況載入教師業務檔案。

3、大力提高教師隊伍的整體素質，加強師德教育。

4、新教師要進行課前培訓。

5、培養具有“雙師資格”的新型教師。

6、重視實驗技術人員的選配和培訓。

八、教學基本建設

1、專業設置與調整。優化專業結構，保證教學條件，充分發揮學校自身優勢，努力形成自己的特色專業。

2、加強實驗、實訓基地建設與管理。校內系列實驗室、實訓室是培養應用型技術人才的必要條件。實訓管理包括：技術管理、設備管理、固定資產管理、努力提高實驗、實訓設備的完好率和使用率。加大投入，增加和更新實驗、實訓設備，確保實驗課、實訓課教學任務順利完成。

3、重視校外實習基地建設。按照互利互惠的原則，盡可能爭取和專業有關的企事業單位合作，使學生在實際的職業環境中頂崗實習。

4、教材建設與管理。教材的類型包括文字教材、實用教材和聲像視聽教材，教材的選用既要注意檢查內容的先進性，又要保持教材的相對穩定性。教材的選用由教學副校長分管、教務處負責。專人負責教材的征訂計劃、發放、管理，減少庫存，提高資金使用率。

第二篇：高等學校教學管理要點

高等學校教學管理要點

（教高司［1998］33號）

一、總則

１．為實現高等學校教學的科學化和規范化管理，切實提高管理水平，教學質量和辦學效果，保障高等學校人才培養目標的實現，特制定本要點。

２．教學工作的地位。高等學校具有為社會主義現代化建設培養高級專門人才，開展科學研究，從事社會服務等多種職能。各種類型高等學校的基本職能和根本任務都是培養人才，教學工作是學校經常性的中心工作，教學管理在高等學校管理中占有特別重要的地位。

３．教學管理的基本內容。高等學校的教學管理一般包括教學計劃管理，教學運行管理，教學質量管理與評價，以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等基本建設的管理。

４．教學管理的基本任務。高等學校教學管理的基本任務是：研究教學及其管理規律，改進教學管理工作，提高教學管理水平；建立穩定的教學秩序，保證教學工作正常運行；研究并組織實施教學改革；努力調動教師和學生教與學的積極性。

５．教學管理的基本方法。從事高等學校的教學管理，要以唯物辯證法等科學方法論為指導，注意綜合運用科學合理的行政管理方法、思想教育方法，以及必要的經濟管理手段等，避免依靠單一的行政手段。要注意現代管理方法在教學管理中的應用，努力推動教學管理的現代化。

６．教學管理的支持保障系統。高等學校教學管理的支持保障系統包括圖書情報系統，后勤服務系統，衛生保健系統等。高等學校各個部門都要以培養社會主義事業需要是合格人才為中西心，協調配合，認真落實“教書育人、服務育人、管理育人”。

7．教學投入與教學條件。學校要保證教學經費在全校中占有合理的比例。要用好有限的教育經費，有計劃、有重點、分步驟地加強基礎設施建設，改善辦學條件。要多渠道籌集教育經費，并隨著收集制度的改革，逐步增加對教學工作的投入。

8．積極推進教學管理制度改革，建立符合我國國情和各校實際的教學管理制度。要改革教育思想和教育觀念，著眼于更好地調動各種類型的學生的主動性、積極性、為學生發展志趣和特長提供機會，從而有利于培養出適應社會發展的優秀人才。

二、教學計劃管理

9．教學計劃是學校保證教學質量和人才培養規格的重要文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。教學計劃是在國家教委宏觀指導下，由各校組織專家自主制定的，它既要符合教學規律，保持一定的穩定性，又要不斷根據社會、經濟和科學技術的新發展，適時得進行調整和修訂。教學計劃一經確定，必須認真組織實施。

10．專業培養目標是制訂教學計劃的前提條件，必須遵循國家教育方針和“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的指導思想，依據國家教委制定的人才培養目標，綜合學校實際，體現對學生德、智、體等方面的全面要求、體現不同層次、不同學校的培養特色。

11.制訂教學計劃的基本原則主要有：德、智、體等方面全面發展的原則，理論和實際結合的原則，注重知識、能力、素質協調發展和共同提高的原則，因材施教的原則，整體優化的原則。

12.教學計劃的內容一般包括：

（一）專業培養目標、基本要求與專業方向；

（二）修業年限；

（三）課程設置（含課程性質、類型、學時或學分分配、教學方式、開課時間、實踐環節安排等）；

（四）教學進程總體安排；

（五）必要的說明（含各類課程比例、必修選修安排、學分制或學年制等）；

13.制定教學計劃的一般程序是：廣泛調查社會、經濟和科技發展對人才的要求，論證專業培養目標和業務范圍；學習、理解上級相關文件精神及規定；教務處提出本校制定教學計劃的實施意見及要求；由系（院）主持制定教學計劃方案，經系（院）教學工作委員會討論審議，校教學工作委員會審定，主管副校長審核簽字后下發執行。教學計劃要保持相對穩定，并根據需要，隔若干年進行一次全面修訂。

14.教學計劃的實施安排：

（一）由教務處或系（院）編制分學年、分學期的教學進程計劃，或稱教學計劃（學期）運行表，落實每學期課程及其他教學環節的教學任務、教室和場所安排、考核方式等；

（二）由教師和有關職能部門編制單項教學環節組織計劃，如實驗教學安排計劃、實習計劃、軍訓計劃、社會實踐計劃等；

（三）審定后的教學計劃所列各門課程、環節的名稱、學時、開課學期、考核方式（考試或考查）、開課單位和任課教師等不得隨意改動、執行過程中需要調整的，應嚴格按照審批程序執行。

三、教學運行管理

15.在教學管理中，教學運行管理是按教學計劃實施對教學活動的最核心、最重要的管理，它包括以教師為主導、以學生為主體、師生相互配合的教學過程的組織管理和以校、系（院）教學管理部門為主體進行的教學行政管理。其基本點是全校協同，上下協調，嚴格執行教學規范和各項制度，保持教學工作穩定運行，保證教學質量。

16.制定課程教學大綱。大綱可參照國家教委提出的課程教學基本要求，依據學校制（修）定教學大綱的原則規定，組織有關教師編寫，經系（院）、校相繼認定，批準施行；也可參照使用國家教委組織制定或推薦的教學大綱。教學大綱要努力貫徹正確的指導思想，體現改革精神，符合培養目標要求，服從課程結構及教學安排的整體需要，防止單純追求局部體系的完善。

教學大綱的內容應包括本課程教育目標、教學內容基本要求、實踐性教學環節要求、學時分配及必要的說明等部分。

每門課程均應有教學大綱。每位教師在教學過程中都應當嚴格執行教學大綱。

17.課堂教學環節的組織管理。課堂講授是教學的基本形式，系（院）與基層教學組織的任務是：

（一）選聘學術水平高、教學經驗豐富、教學效果好的教師擔任主講教師，被選聘的新開課或開新課教師必須經過所開課程各個教學環節的嚴格訓練，建立崗前培訓制度；

（二）組織任課教師認真研究討論教學大綱，組織編寫或選用與大綱相適應的教材與教學參考書，編制教學日歷和教案，開展教學觀摩活動，建立聽課和自檢、自評教學質量的制度；

（三）組織任課教師研究教學方法，提倡啟發式教學，注重對學生思維方法的訓練；積極發展計算機輔助教學、多媒體教學等現代化技術，擴大課堂教學信息量，提高教學效益。

18.實踐性教學環節的組織管理。實踐教學是教學過程中的一個極其重要的環節，各種實踐性教學環節都要制定教學大綱和計劃，嚴格考核。實驗教學必要時可以單獨設課，或組成實驗課群，也可在相關課程內統一安排。畢業論文（畢業設計）要符合教學要求并盡可能結合教學實際任務進行，要保證足夠的時間。根據教學計劃要求，應盡可能建立保證完成各類實習和社會實踐任務的相對穩定的校內外實踐基地。社會實踐的組織形式，在滿足基本要求的前提下，也可讓學生有選擇地自行安排。

19.科學研究訓練的組織和管理。課外科技活動，要納入校、系（院）、基層教學組織及相關職能部門的工作計劃，要采取多種形式組織學生參加科學研究工作，把課內和課外、集中和分散安排結合起來，并為學生提供必要的物質條件和經費，組織有經驗的教師對學生進行指導。

20.日常教學管理。要制訂并嚴格執行教學計劃或學期的運行表、課表、考表，保證全校教學秩序穩定。對這三項重要表格文件的執行情況要有管理制度和檢查辦法，執行結果要記錄在案。在實施過程中，要經常了解教學信息，嚴格控制對教學進度和課表變更的審批，及時處理執行過程中出現的問題或事故。

21.學籍管理。學籍管理的基本內容包括對學生的入學資格、在校學習情況及畢業資格的檢查、考核與管理。學校應制定本校的學籍管理辦法，并建立學籍檔案。在日常學籍管理中應重點管好成績大卡和學籍卡，做到完整、準確、規范、及時。

22.教師工作管理。要根據學校教學工作總量和規定的師生比要求，確定學校教材編制。要分別制定必修課和選修課、基礎課和專業課、理論課與實踐教學環節等不同性質、不同類別課程的工作量管理辦法。要作好每學年（或每學期）教師工作量的考核工作，考核內容包括：

教學任務完成情況、教學態度、教學質量及效果、教書育人、教學改革與研究和其他教學兼職（如導師、班主任）的完成情況。

23.教學資源管理。要搞好教室、實驗室、場館等教學設施的合理配置和規劃建設，充分加以利用，保證教學需要，提高資源效益。注意根據需要與可能，改進教室的功能，建設必要的多功能教室。

24.教學檔案管理。學校應建立必要的機構和檔案管理制度，明確各級各類人員職責，確定各類教學檔案內容、保存范圍和時限。

教學檔案內容一般包括：教學文件、教務檔案、教學業務檔案、學生學習檔案。教務處及系（院）級教學單位，應指定專人負責檔案工作，每年進行檔案的分類歸檔。

四、教學質量管理與評價

25.教學管理的最終目的是保證和提高教學質量。要通過不斷改善影響學校教學質量的內部因素（教師、學生、條件、管理等）和外部因素（方針、政策、體制等），通過科學的評價，分析教學質量，建立通暢的信息反饋網絡，從而營造并維護良好的育人環境，達到最佳教學效果。

26.提高質量意識，樹立正確全面的質量觀，堅持嚴格的質量標準。要堅持德智體等方面全面發展的觀點，知識、能力和素質綜合發展的觀點，智力因素與非智力因素協調發展的觀點。

27.搞好全過程質量管理：

（一）招生過程的質量管理，主要是把好新生質量關，搞好招生宣傳、招生錄取、入學新生會面復審等工作；

（二）計劃實施過程的質量管理，主要是教學計劃的制定和分布實施；

（三）教學過程的質量管理，主要是把好教學過程各個環節的質量關；

（四）教學輔助過程的質量管理，主要是提供充足的、最新的圖書資料，提高計算機輔助教學、電化教育、儀器設備、體育場多功能教室的水平和教學管理人員的服務質量；

（五）實行科學化考試管理，主要是建立科學的考試工作程序和制度，嚴格考試過程管理，進行必要的試題及試卷分析，做好考試及授課工作總結。

28.進行教學質量檢查。要經常了解教學情況，加強教學信息反饋過程的管理。各教學環節的經常性檢查，可以通過抽查學生作業、分析平時測驗及期中考試成績和試卷、召開座談會、檢查性聽課等方式進行。定期的教學檢查，一般可安排開學前教學準備工作檢查、期中教學檢查，期末教學檢查等。

29.教學工作評價是宏觀調控教學工作的重要手段。學校教學工作評價一般包括：校、系（院）總體教學工作評價，要明確目標，建立科學的評價指標體系；要抓好基礎，突出重點；要堅持“以評促建，重在建設”的原則。

30.教學工作評價需要一定的組織形式來完成。校、系（院）可成立教學工作評價領導小組，也可賦予教學工作委員會等組織以相應的職責。

31.堅持教學工作評價經常化和制度化。要把教學工作評價的目標與內容作為日常教學建設與管理的主要內容，實現教學工作評價與日常教學管理相結合，不搞形式主義。

32.教學工作評價要和學校激勵機制和約束機制相結合。通過評價調動教師和干部的積極性，增強廣大師生員工的凝聚力。

33.重視教學信息的采集、統計和管理。教學信息主要內容包括：新生入學基本情況、學生學習和考試情況、畢業生質量調查等，主要教學信息應定期采集，并進行統計分析；要發揮教學信息管理系統和學生教學信息員在教學工作評價中的作用。

五、教學基本建設管理

34.教學基本建設包括學科建設、專業建設、課程建設、教材建設、實踐教學基地建設、學風建設、教學隊伍建設、管理制度建設等。它們是保證教學質量的最重要的基礎性建設，應以學校發展目標和總體規劃為依據，統籌安排，精心組織，扎扎實實地堅持下去。在每項基本建設中要不斷提出改革措施，創造穩定、良好的教學環境。

35.學科和專業建設。要科學規劃學校的學科和專業結構體系。要拓寬本科專業口徑、擴大專業基礎，主干學科和主要學科基礎相同的專業應盡可能合并，增強學生適應性。要穩定和提高基礎學科水平，形成基礎與應用學科的互補；重視發展應用學科和專業，培養復合型人才；更新傳統學科及專業，適度發展新興學科、交叉邊緣學科及專業；發揮本校優勢，辦出特色。要注意根據學科與社會發展，適時進行專業設置、專業方向、培養目標和教學內容的調整。

專業設置要根據國家教委和地方教育行政部門的有關規定上報審批。

36.課程建設。課程建設要進行理論研究，明確總體目標、任務、指導思想和原則；要制定教學規劃，進行有計劃、有目標、分階段、分層次的系統建設；要以建設優秀課程為中心，深化教學內容、課程體系的改革；要重視系列課程的建設，改革專業的課程結構體系。要把重點課程建設和優秀課程評選作為一項整體工作，堅持評建結合，以建為主。

37.教材建設。要制定切實可行的教材建設規劃，加強文字教材、實物教材和視聽教材建設的規劃工作。采用推薦教材或自編教材及其它輔助教材、教學參考書時，要注重質量。要鼓勵選用國家優秀教材，并結合教學內容改革與課程建設，依據教學大綱抓好講義或自編教材。要做好教學質量評估和優秀教材評獎，不斷提高教材質量。

做好教材的預訂、發行管理工作，要制訂預訂工作的原則和規范要求，開拓教材發行渠道，改革供應辦法，方便學生、教師購書，防止教材的積壓、浪費。

38.實踐教學基地建設。要堅持校內外結合，做好全面規劃。實驗室建設一定要與學科專業建設、課程建設相匹配，防止分散配置、分散管理、局部使用、低水平重復的低效益建設方式，注意集中力量與條件建設好公共的基礎性實驗室；做好實驗室的計劃管理、技術管理、固定資產管理和經費管理，改進分配和設備投資辦法，提高投資效益，提高設備利用率；組織實驗室建設的檢查驗收。校內實習基地的建設，要突破僅限于感性認識、技能訓練的舊模式，使之成為可模擬工業、社會等環境，進行綜合教育訓練的課內外實踐教學基地，同時要改善實習條件，健全實習管理規章制度。建設相對穩定的校外實習基地，努力把實習與承擔實習單位的實際工作任務結合起來，做到互利互惠，以取得校外實習單位的支持。

39.學風建設。學風包括教師的治學作風和學生的學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學習作風。要通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，逐步形成好的傳統。要堅持重在教育，建管結合，以建為主的原則，堅持“校、系（院）共同抓，教師人人管”的作法，把學風建設與學校德育工作相結合。要通過教學改革，使學生變被動學習為主動學習，并充分利用選修課、第二課堂等形式擴展學生的學習領域。要特別重視考風建設，通過嚴肅的教育和嚴格的管理，堅決制止作弊等錯誤行為，糾正不良風氣。

40.教學隊伍建設。通過體制改革，建立一支人員精干、素質優良、結構合理、教學科研相結合的相對穩定的教學梯隊，校、系、教研室均要制定教師隊伍建設規劃，層層負責，抓好落實。要提高教師的整體素質，在職與脫產培訓結合，以在職為主；重點抓好中青年骨干教師的培養提高;注意選拔培養學術帶頭人和骨干教師;發揮學術造詣深,教學經驗豐富的老教師的傳幫帶作用,培養優秀青年教師充實教學第一線。

41.教學管理制度建設。要制定并完備教學基本文件,包括教學計劃、教學大綱、學期進程計劃、教學日歷、課程表、學期教學總結等。要建立必要的工作制度，包括學籍管理、成績考核管理、實驗室管理、排課與調課、教學檔案保管等制度以及教師和教學管理人員崗位責任制及獎懲制度；學生守則、課堂守則、課外活動規則等學生管理制度。

六、教學管理組織系統

42.健全教學工作的校級領導體制。學校教學工作，要由校長全面負責，分管教學的校長主持經常工作，并通過職能部門的作用，統一調動學校各種資源為教學服務，統一管理教學工作進程及反饋信息，實現各項教學管理目標。要在黨委的統一領導下，由校務會議統一決定，有關教學及管理的指導思想、政策、規劃、重大改革舉措等。要建立教學工作會議和各級領導定期聽課、學習、調研的制度，提高決策和管理水平。

學校教學工作要形成整體一致的目標系統，遵循學校建設總體目標，編制教學改革和發展的規劃，確定學習各級教學管理目標。

43.建立校、系（院）教學工作委員會。教學工作委員會由直接從事教學工作、有豐富教學工作經驗的教師和懂得教學工作、有管理專長的教學管理人員組成，研究和決定教學管理工作中的一些重大問題。

44.健全校、系（院）教學管理機構。高等學校的教學管理機構一般包括校、系（院）兩級：

（一）校級教學管理職能機構要充分發揮教務處、學生工作處等部門在教學管理系統中的職能作用，明確各職能處及各類人員的崗位職責，協調好各種工作關系。建立必要的業務指導機構，如教材建設、外語教學、計算機基礎教學等委員會，加強各項教學工作的咨詢和指導。

教務處是學校管理教學工作的主要職能部門，教務處的工作狀態反映一個學校整體教學工作的狀態。學校應健全教務處的科室機構，配備較強的管理干部隊伍，明確組織教學改革和建設的責任，保證教學工作穩定運行，不斷提高管理水平和工作質量。

（二）在系（院）級教學管理機構中，由系主任(院長)全面負責系教學管理和教學研究等工作，分管教學的系副主任（副院長）主持日常工作。系（院）教學工作委員會是系（院）教學管理工作的研究、咨詢機構，要定期研究并向系（院）務會議提出有關建議。系（院）務會議討論決定本系教學及管理工作的有關問題。

系（院）可設教學秘書和教務員，在教學系主任（院長）領導下，處理日常教學行政工作并從事教學狀態、質量信息的經常性調查了解工作。

45.重視教學基層組織建設。教研室（學科組）是按學科、專業或課程設置的教學研究組織。作為教學基層組織，其主要職能是完成教學計劃所規定的課程及其他環節的教學任務；開展教學研究、科學研究和組織學術活動；組織師資的培養提高及提出補充、調整的建議，分配教師的工作任務；加強相關實驗室、資料室的基本建設等。教研室（學科組）要重視開展教學研究和教學改革，不斷提高質量和學術水平。

46.加強教學管理隊伍建設。要根據不同崗位的需要，建立一支專兼職結合、素質較高、相對穩定的教學管理干部隊伍。要有計劃地安排教學管理干部的崗位培訓和在職學習，掌握教學管理科學的基本理論和專門知識，提高管理素質和水平。要結合工作實際，有組織地開展教育科學研究與試驗。要創造條件，開展國內外高等學校教學管理人員的相互考察、交流和研修，以便適應管理科學化、現代化的要求。

七、教學管理與教育研究

47.搞好教學管理，必須以教學管理研究和教育研究為基礎。開展教學管理及教育研究，是所有教學管理人員、教學研究人員及教師的共同任務。在學習與研究過程中，要從中國國情、從教育科學的規律與特征出發，緊密結合教育及教學管理的實際，不斷改進研究方法。

48.教育教學管理是一門科學。開展教學管理及教育研究是一項綜合性、應用性強的工作，要進行科學的組織管理應做到：

（一）堅持教育必須為社會主義現代化服務，為培養社會主義事業的建設者和接班人服務；

（二）做好長遠和近期的計劃；

（三）制訂階段實施計劃；

（四）有計劃、有目的、有重點地組織立項研究；

（五）組織校內外、國內外的廣泛交流，提高研究水平；

（六）發動廣大教師和管理干部，結合本職工作進行教育研究，研究隊伍實行專職和兼職相結合。

49.教學管理與教育研究要緊密結合教學改革的實際。要隨著經濟建設及體制改革的深入發展，重視研究教學工作中的新情況和新問題。要注重素質教育、加強學生創新精神和創造能力的培養，重視學生個性的發展，實行因材施教。要面向21世紀，積極開展人才培養模式、教學內容、課程體系和教學方法的改革。要深入進行比較教育研究，努力開展各種教學實驗和教學改革試點工作。

第三篇：高等學校教學管理要點(教育部高教司〖1998〗33號)

高等學校教學管理要點(教育部高教司〖1998〗33號)

一、總 則

1.為實現高等學校教學的科學化和規范化管理，切實提高管理水平、教學質量和辦學效益，保障高等學校人才培養目標的實現，特制訂本要點。

2.教學工作的地位。高等學校具有為社會主義現代化建設培養高級專門人才、開展科學研究、從事社會服務等多種職能。各種類型高等學校的基本職能和根本任務都是培養人才,教學工作是學校經常性的中心工作,教學管理在高等學校管理中占有特別重要的地位。

3.教學管理的基本內容。高等學校的教學管理一般包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價，以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設的管理。

4.教學管理的基本任務。高等學校教學管理的基本任務是：研究教學及其管理規律，改進教學管理工作，提高教學管理水平；建立穩定的教學秩序，保證教學工作正常運行；研究并組織實施教學改革；努力調動教師和學生教與學的積極性。

5.教學管理的基本方法。從事高等學校的教學管理，要以唯物辯證法等科學方法論為指導，注意綜合運用科學合理的行政管理方法、思想教育方法以及必要的經濟管理手段等，避免依靠單一的行政手段。要注重現代管理方法在教學管理中的應用，努力推動教學管理的現代化。

6.教學管理的支持保障系統。高等學校教學管理的支持保障系統包括圖書情報系統、后勤服務系統、衛生保健系統等。高等學校各個部門都要以培養社會主義事業需要的合格人才為中心，協調配合，認真落實“教書育人、服務育人、管理育人”。

7.教學投入與教學條件。學校要保證教學經費在全校總經費中占有合理的比例。要用好有限的教育經費，有計劃、有重點、分步驟地加強教學基礎設施建設，改善辦學條件。要多渠道籌集教育經費，并隨著收費制度的改革，逐步增加對教學工作的投入。

8.積極推進教學管理制度改革，建立符合我國國情和各校實際的教學管理制度。要改革教育思想和教育觀念，著眼于更好地調動各種類型學生的主動性、積極性，為學生發展志趣和特長提供機會，從而有利于培養出適應社會發展需要的優秀人才。

二、教學計劃管理

9.教學計劃是學校保證教學質量和人才培養規格的重要文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。教學計劃是在國家教委宏觀指導下，由各校組織專家自主制訂的，它既要符合教學規律，保持一定的穩定性，又要不斷根據社會、經濟和科學技術的新發展，適時地進行調整和修訂。教學計劃一經確定，必須認真組織實施。

10.確定專業培養目標是制訂教學計劃的前提條件，必須遵循國家教育方針和“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的指導思想，依據國家教委制定的人才培養目標，結合學校實際，體現對學生德、智、體等方面的全面要求，體現不同層次、不同學校的培養特色。

11.制訂教學計劃的基本原則主要有：德智體等方面全面發展的原則，理論和實際相結合的原則，注重知識、能力、素質協調發展和共同提高的原則，遵循教育規律的原則，因材施教的原則，整體優化的原則。12.教學計劃的內容一般包括：

(一)專業培養目標、基本要求與專業方向；

(二)修業年限；

(三)課程設置(含課程性質、類型、學時或學分分配、教學方式、開課時間、實踐環節安排等)；

(四)教學進程總體安排；

(五)必要的說明(含各類課程比例、必修選修安排、學分制或學年制等)。

13.制訂教學計劃的一般程序是：廣泛調查社會、經濟和科技發展對人才的要求，論證專業培養目標和業務范圍；學習、理解上級相關文件精神及規定；教務處提出本校制訂教學計劃的實施意見及要求；由系(院)主持制訂教學計劃方案，經系(院)教學工作委員會討論審議，校教學工作委員會審定，主管校長審核簽字后下發執行。教學計劃要保持相對穩定，并根據需要，隔若干年進行一次全面修訂。

14.教學計劃的實施安排：

(一)由教務處或系(院)編制分學年、分學期的教學進程計劃，或稱教學計劃(學期)運行表，落實每學期課程及其他教學環節的教學任務、教室和場所安排、考核方式等；

(二)由教師和有關職能部門編制單項教學環節組織計劃，如實驗教學安排計劃、實習計劃、軍訓計劃、社會實踐計劃等；

(三)審定后的教學計劃所列各門課程、環節的名稱、學時、開課學期、考核方式(考試或考查)、開課單位和任課教師等均不得隨意改動，執行過程中需要調整的，應嚴格按照審批程序執行。

三、教學運行管理

15.在教學管理中，教學運行管理是按教學計劃實施對教學活動的最核心、最重要的管理，它包括以教師為主導、以學生為主體、師生相互配合的教學過程的組織管理和以校、系(院)教學管理部門為主體進行的教學行政管理。其基本點是全校協同，上下協調，嚴格執行教學規范和各項制度，保持教學工作穩定運行，保證教學質量。

16.制訂課程教學大綱。大綱可參照國家教委提出的課程教學基本要求，依據學校制(修)訂教學大綱的原則規定，組織有關教師編寫，經系(院)、校相繼認定，批準施行，也可參照使用國家教委組織制訂或推薦的教學大綱。教學大綱要努力正確的指導思想，體現改革精神，符合培養目標要求，服從課程結構及教學安排的整體需要，防止單純追求局部體系的完善。教學大綱的內容應包括本課程教育目標、教學內容基本要求、實踐性教學環節要求、學時分配及必要的說明等部門。每門課程均應有教學大綱，每位教師在教學過程中都應當嚴格執行教學大綱。

17.課堂教學環節的組織管理。課堂講授是教學的基本形式，系(院)與基層教學組織的任務是：

(一)選聘學術水平高、教學經驗豐富、教學效果好的教師擔任主講教師，被選聘的新開課或開新課教師必須經過所開課程各個教學環節的嚴格訓練，建立崗前培訓制度；

(二)組織任課教師認真研究討論教學大綱，組織編寫或選用與大綱相適應的教材及教學參考書，編制教學日歷和教案，開展教學觀摩活動，建立聽課和自檢、自評教學質量的制度；

(三)組織任課教師研究教學方法，提倡啟發式教學，注重對學生思維方法的訓練,積極發展計算機輔助教學、多媒體教學等現代教育技術，擴大課堂教學信息量，提高教學效益。

18.實踐性教學環節的組織管理。實踐教學是教學過程中的一個極其重要的教學環節，各種實踐性教學環節都要制訂教學大綱和計劃，嚴格考核。實驗教學必要時可以單獨設課，或組成實驗課群，也可在相關課程內統一安排。畢業論文(畢業設計)要符合教學要求并盡可能結合實際任務進行，要保證足夠的時間。根據教學計劃要求，應盡可能建立保證完成各類實習和社會實踐任務的相對穩定的校內外實踐基地。社會實踐的組織形式，在滿足基本要求的前提下，也可讓學生有選擇地自行安排。

19.科學研究訓練的組織和管理。課外科技活動，要納入校、系(院)、基層教學組織及相關職能部門的工作計劃，要采取多種形式組織學生參加科學研究工作，把課內和課外、集中和分散安排結合起來，并為學生提供必要的物質條件和經費，組織有經驗的教師對學生進行指導。

20.日常教學管理。要制訂并嚴格執行教學計劃或學期的運行表、課表、考表，保證全校教學秩序穩定。對這三項重要表格文件的執行情況要有管理制度和檢查辦法，執行結果要記錄在案。在實施過程中，要經常了解教學信息，嚴格控制對教學進度和課表變更的審批，及時處理執行過程中出現的問題或事故。

21.學籍管理。學籍管理的基本內容包括對學生的入學資格、在校學習情況及畢業資格的檢查、考核與管理。學校應制訂本校的學籍管理辦法，并建立學籍檔案。在日常學籍管理中應重點管好成績卡和學籍卡，做到完整、準確、規范、及時。

22.教師工作管理。要根據學校教學工作總量和規定的師生比要求，確定學校教學編制。要分別制訂必修課與選修課、基礎課與專業課、理論課與實踐教學環節等不同性質、不同類別課程的工作量管理辦法。要做好每學年(或每學期)教師工作量的考核工作，考核內容包括：教學任務完成情況、教學態度、教學質量及效果、教書育人、教學改革與研究和其他教學兼職(如導師、班主任)的完成情況。

23.教學資源管理。要搞好教室、實驗室、場館等教學設施的合理配置和規劃建設，充分加以利用，保證教學需要，提高資源效益。注意根據需要與可能，改進教室的功能，建設必要的多功能教室。

24.教學檔案管理。學校應建立必要的機構和檔案管理制度，明確各級各類人員職責，確定各類教學檔案內容、保存范圍和時限。教學檔案內容一般包括：教學文件、教務檔案、教師業務檔案、學生學習檔案。教務處及系(院)級教學單位，應指定專人負責檔案工作，每年進行檔案的分類歸檔。

四、教學質量管理與評價

25.教學管理的最終目的是保證和提高教學質量。要通過不斷改善影響學校教學質量的內部因素(教師、學生、條件、管理等)和外部因素(方針、政策、體制等)，通過科學的評價，分析教學質量，建立通暢的信息反饋網絡，從而營造并維護良好的育人環境，達到最佳教學效果。

26.提高質量意識，樹立正確全面的質量觀，堅持嚴格的質量標準。要堅持德智體等方面全面發展的觀點，知識、能力和素質綜合發展的觀點，智力因素與非智力因素協調發展的觀點。

27.搞好全過程質量管理：

(一)招生過程的質量管理，主要是把好新生質量關，搞好招生宣傳、招生錄取、入學新生全面復審等 工作；

(二)計劃實施過程的質量管理，主要是教學計劃的制訂和分步實施；

(三)教學過程的質量管理，主要是把好教學過程各個環節的質量關；

(四)教學輔助過程的質量管理，主要是提供充足的、最新的圖書資料，提高計算機輔助教學、電化教育、儀器設備、體育場館、多功能教室的水平和教學管理人員的服務質量；

(五)實行科學化考試管理，主要是建立科學的考試工作程序和制度，嚴格考試過程管理，進行必要的試題及試卷分析，做好考試及授課工作總結。

28.進行教學質量檢查。要經常了解教學情況，加強教學信息反饋過程的管理。各教學環節的經常性檢查，可以通過抽查學生作業，分析平時測驗及期中考試成績和試卷，召開座談會，檢查性聽課等方式進行。定期的教學檢查，一般可安排開學前教學準備工作檢查、期中教學檢查、期末教學檢查等。

29.教學工作評價是宏觀調控教學工作的重要手段。學校教學工作評價一般包括：校、系(院)總體教學工作評價；專業、課程和各項教學基本建設評價；教師教學質量和學生學習質量評價等。開展教學工作評價，要明確目標，建立科學的評價指標體系；要抓好基礎，突出重點；要堅持“以評促建，重在建設”的原則。

30.教學工作評價需要一定的組織形式來完成。校、系(院)可成立教學工作評價領導小組，也可賦予教學工作委員會等組織以相應的職責。

31.堅持教學工作評價經常化與制度化。要把教學工作評價的目標與內容作為日常教學建設與管理的主要內容，實現教學工作評價與日常教學管理相結合，不搞形式主義。

32.教學工作評價要和學校激勵機制和約束機制相結合。通過評價調動教師和干部的積極性，增強廣大師生員工的凝聚力。

33.重視教學信息的采集、統計和管理。教學信息主要內容包括：新生入學基本情況、學生學習和考試情況、畢業生質量調查等，主要教學信息應定期采集，并進行統計分析，要發揮教學信息管理系統和學生教學信息員在教學工作評價中的作用。

五、教學基本建設管理

34.教學基本建設包括學科建設、專業建設、課程建設、教材建設、實踐教學基地建設、學風建設、教學隊伍建設、管理制度建設等。它們是保證教學質量的最重要的基礎性建設，應以學校發展目標和總體規劃為依據，統籌安排，精心組織，扎扎實實地堅持下去。在每項基本建設中要不斷提出改革措施，創造穩定、良好的教學環境。

35.學科和專業建設。要科學規劃學校的學科和專業結構體系。要拓寬本科專業口徑、擴大專業基礎，主干學科或主要學科基礎相同的專業應盡可能合并，增強學生適應性。要穩定和提高基礎學科水平，形成基礎與應用學科的互補；重視發展應用學科和專業，培養復合型人才；更新傳統學科及專業，適度發展新興學科、交叉邊緣學科及專業；發揮本校優勢，辦出特色。要注意根據學科與社會發展，適時進行專業設置、專業方向、培養目標和教學內容的調整。專業設置要依據國家教委和地方教育行政部門的有關規定上報審批。

36.課程建設。課程建設要進行理論研究，明確總體目標、任務、指導思想和原則；要制訂建設規劃，進行有計劃、有目標、分階段、分層次的系統建設；要以建設優秀課程為中心，深化教學內容、課程體系的改革；要重視系列課程建設，改革專業的課程結構體系。要把重點課程建設和優秀課程評選作為一項整體工作，堅持評建結合，以建為主。

37.教材建設。要制訂切實可行的教材建設規劃，加強文字教材、實物教材和視聽教材建設的規劃工作。采用推薦教材或自編教材及其它輔助教材、教學參考書時，要注重質量。要鼓勵選用國家優秀教材，并結合教學內容改革與課程建設，依據教學大綱抓好講義或自編教材。要做好教材質量評估和優秀教材評獎，不斷提高教材質量。做好教材的預訂、發行管理工作，要制訂預訂工作的原則和規范要求，開拓教材發行渠道，改革供應辦法，方便學生、教師購書，防止教材的積壓、浪費。

38.實踐教學基地建設。要堅持校內外結合，做好全面規劃。實驗室建設一定要與學科專業建設、課程建設相匹配，防止分散配置、分散管理、局部使用、低水平重復的低效益建設方式，注意集中力量與條件建設好公共的基礎性實驗室；做好實驗室的計劃管理、技術管理、固定資產管理和經費管理，改進分配和設備投資辦法，提高投資效益，提高設備利用率；組織實驗室建設的檢查驗收。校內實習基地的建設，要突破僅限于感性認識、技能訓練的舊模式，使之成為可模擬工業、社會等環境，進行綜合教育訓練的課內外實踐教學基地，同時要改善實習條件，健全實習管理規章制度。建設相對穩定的校外實習基地，努力把實習與承擔實習單位的實際工作任務結合起來，做到互利互惠，以取得校外實習單位的支持。

39.學風建設。學風包括教師的治學作風和學生的學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學習作風。要通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，逐步形成好的傳統。要堅持重在教育，建管結合，以建為主的原則，堅持“校、系(院)共同抓，教師人人管”的作法，把學風建設與學校德育工作相結合，要通過教學改革，使學生變被動學習為主動學習，并充分利用選修課、第二課堂等形式擴展學生學習的領域。要特別重視考風建設，通過嚴肅的教育和嚴格的管理，堅決制止作弊等錯誤行為，糾正不良風氣。

40.教學隊伍建設。通過體制改革，建立一支人員精干、素質優良、結構合理、教學科研相結合的相對穩定的教學梯隊，校、系、教研室均要制訂教師隊伍建設規劃，層層負責，抓好落實。要提高教師的整體素質，在職與脫產培訓結合，以在職為主；重點抓好中青年骨干教師的培養提高；注意選拔培養學術帶頭人和骨干教師；發揮學術造詣深、教學經驗豐富的老教師的傳幫帶作用，培養優秀青年教師充實教學第一線。

41.教學管理制度建設。要制訂并完備教學基本文件，包括教學計劃、教學大綱、學期進程計劃、教學日歷、課程表、學期教學總結等。要建立必要的工作制度，包括學籍管理、成績考核管理、實驗室管理、排課與調課、教學檔案保管等制度以及教師和教學管理人員崗位責任制及獎懲制度；學生守則、課堂守則、課外活動規則等學生管理制度。

六、教學管理組織系統

42.健全教學工作的校級領導體制。學校教學工作，要由校長全面負責，分管教學的校長主持經常工作，并通過職能部門的作用，統一調動學校各種資源為教學服務，統一管理教學工作進程及信息反饋，實現各項教學管理目標。要在黨委的統一領導下，由校務會議討論決定，有關教學及管理的指導思想、政策、規劃、重大改革舉措等。要建立教學工作會議和各級領導定期聽課、學習、調研的制度，提高決策和管理水平。學校教學工作要形成整體一致的目標系統，遵循學校建設總體目標，編制教學改革和發展的規劃，確定學校各級教學管理目標。

43.建立校、系(院)教學工作委員會。教學工作委員會由直接從事教學工作、有豐富教學工作經驗的教師和懂得教學工作、有管理專長的教學管理人員組成，研究和決定教學管理工作中的一些重大問題。

44.健全校、系(院)教學管理機構。高等學校的教學管理機構一般包括校、系(院)兩級：

(一)校級教學管理職能機構要充分發揮教務處、學生工作處等部門在教學管理系統中的職能作用，明確各職能處及各類人員的崗位職責，協調好各種工作關系。建立必要的業務指導機構，如教材建設、外語教學、計算機基礎教學等委員會，加強單項教學工作的咨詢和指導。教務處是學校管理教學工作的主要職能部門，教務處的工作狀態反映一個學校整體教學工作的狀態。學校應健全教務處的科室結構，配備較強的管理干部隊伍，明確組織教學改革和建設的責任，保證教學工作穩定運行，不斷提高管理水平和工作質量。

(二)在系(院)級教學管理機構中，由系主任(院長)全面負責系教學管理和教學研究等工作，分管教學的系副主任(副院長)主持日常工作。系(院)教學工作委員會是系(院)教學管理工作的研究、咨詢機構，要定期研究并向系(院)務會議提出有關建議。系(院)務會議討論決定本系教學及管理工作的有關問題。系(院)可設教學秘書和教務員，在教學系主任(院長)領導下，處理日常教學行政工作并從事教學狀態、質量信息的經常性調查了解工作。

45.重視教學基層組織建設。教研室(學科組)是按學科、專業或課程設置的教學研究組織。作為教學基層組織，其主要職能是完成教學計劃所規定的課程及其它環節的教學任務；開展教學研究、科學研究和組織學術活動；組織師資的培養提高及提出補充、調整的建議，分配教師的工作任務；加強相關實驗室、資料室的基本建設等。教研室(學科組)要重視開展教學研究和教學改革，不斷提高教學質量和學術水平。

46.加強教學管理隊伍建設。要根據不同崗位的需要，建立一支專兼職結合、素質較高、相對穩定的教學管理干部隊伍。要有計劃地安排教學管理干部的崗位培訓和在職學習，掌握教學管理科學的基本理論和專門知識，提高管理素質和水平。要結合工作實際，有組織地開展教育科學研究與實驗。要創造條件，開展國內外高等學校教學管理人員的相互考察、交流和研修，以便適應管理科學化、現代化的要求。

七、教學管理與教育研究

47.搞好教學管理，必須以教學管理研究和教育研究為基礎。開展教學管理及教育研究，是所有教學管理人員、教育研究人員及教師的共同任務。在學習與研究過程中，要從中國國情、教育科學的規律與特性出發，緊密結合教育及教學管理的實際，不斷改進研究方法。

48.教育教學管理是一門科學。開展教學管理及教育研究是一項綜合性、應用性強的工作，要進行科學的組織管理應做到：

(一)堅持教育必須為社會主義現代化建設服務,為培養社會主義事業的建設者和接班人服務；

(二)做好長遠和近期的規劃；

(三)制訂階段實施計劃；

(四)有計劃、有目的、有重點地組織立項研究；(五)組織校內外、國內外的廣泛交流，提高研究水平；

(六)發動廣大教師和管理干部，結合本職工作進行教育研究，研究隊伍實行專職和兼職相結合。

49.教學管理與教育研究要緊密結合教學改革的實際。要隨著經濟建設及體制改革的深入發展，重視研究教學工作中的新情況和新問題。要注重素質教育、加強學生創新精神和創造能力的培養，重視學生個性的發展，實行因材施教。要面向21世紀，積極開展人才培養模式、教學內容、課程體系和教學方法的改革。要深入進行比較教育研究，努力開展各種教學實驗和教學改革試點工作。

第四篇：高等職業學校、高等專科學校和成人高等學校教學管理要點

高等職業學校、高等專科學校和成人高等學校教學管理要點

一、總則

1.為了進一步促進高職高專院校教學管理工作的科學化、規 范化，提高教學管理水平教學質量和辦學效益，保證人才培養目標的實現，特制訂本要點。

2.高職高專院校的根本任務是培養擁護黨的基本路線，適應 生產、建設、管理和服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。教學工作是學校經常性的中心工作，教學管理在學校管理中占有極其重要的地位。

3.高職高專院校教學管理的基本任務是：研究高等技術應用 性人才的培養規律和教學規律，改進教學管理工作，提高教學管理水平；調動教師和學生教與學的積極性、主動性、創造性；建立穩定的教學秩序，保證教學工作的正常運行；研究并組織實施教學改革和教學基本建設；研究建立充滿生機與活力的教學運行機制，形成特色，提高教學質量。

4.高職高專院校教學管理的基本內容一般包括：教學計劃管 理，教學運行管理，教學質量管理與評價，教師隊伍管理，實驗室、實訓基地和教材等教學基本建設管理。

5.本要點供高等專科學校、高等職業學校和成人高等學校以 及舉辦高等職業教育的各類教育機構(不含自學考試)參照實施。

二、教學管理組織系統

6.健全教學工作的領導制度。院(校)長全面負責學校的教學工作。分管教學的副院(校)長協助院(校)長主持教學日常工作。學校有關教學及其管理的指導思想、長遠規劃、重大改革舉措、重要政策措施等，在黨委的統一領導下，由院(校)長會議或院(校)長辦公會議討論決定。要建立健全教學工作會議制度和各級領導定期聽課、學習、調研的制度，提高決策和管理水平。

7.建立教學工作委員會。教學工作委員會由直接從事教學工作、有豐富教學經驗的教師和熟悉教學工作、有經驗的教學管理人員組成，在院(校)長領導下，研究和決定學校教學管理工作中的一些重大問題。

8.建立院(校)、系兩級教學管理機構。

(1)學校要充分發揮教學管理部門和學生管理部門在整個教學管理系統中的職能作用，明確其職責范圍，建立協調的工作關 系。

教務處是學校教學管理的主要職能部門，應健全機構，配備得力人員，以保證教學工作的穩定、有序運行，不斷提高管理水平和工作質量。

(2)系級組織是學校教學管理機構的基本單位。系主任全面負責系教學管理工作，系可根據情況設教學秘書或教務員處理日常教學行政的具體工作。

9.教研室是按專業或課程設置的教學基層組織，其主要任務是按教學計劃規定實施教學工作，開展教學研究、科技工作，不斷提高教學質量和學術水平。是否設置教研室由學校自主確定。不設教研室的，其教學工作可由系或其它組織形式實施。

10.加強教學管理隊伍建設。要根據不同崗位的需要，建立一支專兼結合、素質較高、相對穩定的教學管理隊伍。要加強管理人員的業務和管理理論培訓，積極創造條件開展國內外教學管理人員的交流、考察活動，適應教學管理科學化、現代化的需要。

三、教學計劃管理

11.教學計劃是人才培養目標、基本規格以及培養過程和方式的總體設計，學校保證教學質量的基本教學文件，組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。教學計劃要在國家和地方教育行政部門的指導下，學校自主制訂。教學計劃既要符合高等技術應用性人才的培養規格，有相對穩定性，又要根據經濟、科技、文化和社會發展的新情況，適時進行調整和修訂。為突出教學計劃的針對性，可聘請一些在本專業長期工作的企業人員、學校教

師和管理干部一起組成專業指導委員會，共同制訂，并參與人才培養的全過程。教學計劃一經確定，必須認真組織實施。

12.確定專業培養目標是制訂教學計劃的前提條件。必須全面貫徹國家的教育方針和“面向現代化、面向世界、面向未來”的指導思想，依據國家、地方教育行政部門和社會用人部門對人才的要求，結合學校的實際，確定人才培養目標。學生知識、能力、素質結構、專業目標的確定應努力體現學校和專業特色。

13.制訂教學計劃的基本原則：主動適應經濟社會的發展需要；堅持德、智、體、美等方面全面發展；突出針對性和應用性；加強實踐能力的培養；貫徹產學結合思想；從實際出發，辦出特色原則。

14.教學計劃的內容一般包括:

(1)專業的具體培養目標；

(2)人才培養規格要求和知識、能力、素質結構；

(3)修業年限；

(4)課程設置及時間分配；

(5)教學進程總體安排；

(6)必要的說明。

15.制訂教學計劃的一般程序是:學習理解上級有關文件精神；廣泛開展社會人才市場需求調查；組織校內和社會用人單位專家論證培養目標、基本規格、知識、能力和素質結構；教務處提出本校制定教學計劃的實施意見和要求。由系主持制訂教學計劃方案。經學校教學工作(學術)委員會審議，主管校長審核簽字后下發執行。

16.教學計劃的實施

(1)教務處編制分學期的教學進程計劃，對各教學環節提出總體協調意見，安排每學期課程及其他教學環節的教學任務、教室和其他教學場所，確定考核方式；

(2)系根據教務處的總體安排，落實任課教師、編制各教學環節的教學實施計劃；

(3)教學計劃確定的課程、教學環節、學時、授課時間、考核方式、任課教師等均不得隨意改動，執行過程中需要調整的，應嚴格按照審批程序執行。

(4)教學計劃的實施是學校教學管理中的一項重要工作，是完成教學任務、穩定教學秩序、保證人才培養質量的前提條件。教務處要充分發揮學校教學管理中樞的職能作用，新學期的課程表應在上一學期結束前確定，經主管院(校)長審批后通知到各相關部門和教師，開學前一周，要檢查教學準備情況。

四、教學運行管理

17.教學運行管理是學校組織實施教學計劃最核心最重要的管理。整個教學運行管理，要抓住兩個重點：一是課堂教學(包括實習、實驗教學)的管理，要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，貫徹教學相長的原則；二是以教學管理職能部門為主體的教學行政管理，應制訂教學工作制度的規程，對課堂教學、實驗教學、實習教學、課程設計、畢業設計(論文)等教學環節提出要求，并認真組織實施。

18.制訂課程教學大綱，教學大綱是落實培養目標和教學計劃最基本的教學文件，學校要重視教學大綱的制訂工作。制訂教學大綱的基本原則是:

(1)教學大綱要準確地貫徹教學計劃所體現的教育思想和培養目標，各門課程的教學大綱都要服從課程結構與教學計劃的整體要求，相同課程在不同專業的教學計劃中要按各自課程結構的要求有所區別；

(2)隨著各校專業設置的不斷調整以及專業特色的不斷強化，課程開發的任務較重。新開發的課程，原則上要先制訂教學大綱，而后編寫講義或確定教材；

(3)教學大綱要體現改革精神，不能服從于某本教材或某一時期的特定體例；

(4)教學大綱的內容應包括本課程的教育目標、教學內容和基本要求、實踐性教學環節要求、學生學習要求以及必要說明等部分；

(5)教學大綱由系組織有關教師依據上述原則編寫，經系校有關領導認定批準施行。每門課程均應有教學大綱，每位教師在教學過程中都必須嚴格執行教學大綱的要求。

19.課堂教學的組織管理。課堂教學是教學的基本形式，課堂教學的組織與管理是教學管理工作最基本的管理活動。

(1)認真選聘有相應學術水平、有責任心、有教學經驗的教師任課，非師范院校畢業的教師要補好教育基本理論課，教師開設新課程要有嚴格的崗前培訓制度，并要求課前試講；

(2)組織任課教師認真研究和討論教學大綱，組織編寫或選用與大綱相適應的教材或教學參考資料，依據大綱編寫學期授課計劃、教學進程表和教案；

(3)有組織地進行教學方法研究，對積極鉆研并創造新的教學方法，在培養學生良好學風、提高自學能力和創新能力方面作出貢獻的教師，要給予獎勵。

(4)積極推廣計算機輔助教學、多媒體教學技術、虛擬技術等現代信息技術，擴大課堂教學的信息量，提高課堂效率。

20.實踐性教學環節的組織管理。實踐性教學內容要嚴格依據專業教學計劃及教學大綱中對實踐環節的要求進行教學。各院校要特別重視實踐性教學內容的改革，增開綜合性、設計性、應用性強的實驗項目，加強現場模擬教學的組織和設計，訓練學生基本技能和應用能力，規范實踐教學考核辦法，保證實踐教學質量。社會實踐的組織和安排，要發揮學生的主動性，在滿足基本要求的前提下，允許學生自行選擇。畢業設計(論文)要盡可能結合實際任務進行，要立足于提高學生的技術應用能力。

21.凡教學計劃規定開設的課程都要對學生進行考核。積極改革考核的內容和方法，著重檢查學生掌握所學課程的基本理論、基礎知識和基本技能的情況和實際應用能力。鼓勵采用試題庫或試卷庫命題，實行教、考分離。要制定嚴格的考試制度，嚴肅考場紀律，精心安排考務工作，對考試作弊者，要依據有關規定嚴肅處理。試卷評閱要認真、公正、客觀。教務處要組織對試卷的復核及抽檢工作。

22.學校應重視對學生課外學習活動的安排與管理，課外作業的份量要適當，安排輔導答疑要適當。安排非教學活動不得占用教學活動時間。

23.日常教學管理。學校要依據各專業教學計劃制定學期的運行表、課表、考表，保證全校教學秩序穩定。對這三項重要表格文件的執行情況要有管理制度和檢查辦法，執行結果要記錄在案。在實施過程中，要經常了解教學信息，嚴格控制對教學進度及課表變更的審批。及時處理執行過程中出現的問題或事故。

24.學籍管理。學籍管理的基本內容包括對學生的入學資格、在校學習情況及學籍變動、畢業資格的檢查、考核與管理。學校應依據上級有關規定，制訂本校的學籍管理辦法，并建立學籍檔案。

25.學生注冊制度的改革與管理。學生注冊是學籍管理最基本的手段之一，要維護學校注冊制度的嚴肅性，建立嚴格的學期注冊制度。在注冊制度的基礎上，探索學年制、學分制的改革。

26.教學資源管理。要搞好教室、實驗室、實訓基地等教學設施的合理配置與規劃建設，充分加以利用，保證教學需要，提高資源的使用效益。注意根據需要與可能，改進教室的功能，建設必要的多功能教室。

27.教學檔案管理。各級教學管理部門都要建立教學檔案，教學檔案的范圍包括:

(1)上級教育主管部門及學校下達的政策性、指導性文件及有關規定；

(2)教學基本建設的各種規劃和計劃；

(3)自編教材、教學參考資料、實驗指導書、習題集、試題庫(試卷庫)、試卷分析以及各種

聲像資料等；

(4)學期教學工作計劃、教學工作進程表、教學計劃、教學大綱、學期授課計劃、課程教學總結、實習總結等；

(5)課程設計任務書、畢業設計(論文)任務書、優秀畢業設計(論文)；

(6)學生學業成績、學籍變動情況、學生座談會記錄整理分析、畢業生質量跟蹤調查、畢業資格審核等材料；

(7)教學改革進展情況、教學研究計劃、總結，典型經驗材料和教學研究刊物；

(8)教師業務檔案、各種獎勵及成果；

(9)教學工作評價材料、教學工作會議紀要等；

(10)其他有必要立檔的教學文件和資料。

教學檔案實行分級管理，編目造冊。建立教學檔案查閱制度，充分發揮教學檔案的作用。教學檔案管理，應充分使用現代化管理手段。

28.要充分發揮系和教研室在教學運行過程的管理職能。教研室應按學期初制訂的“教研室工作計劃”，組織集體備課、公開教學、政治與業務學習和教學研究活動，定期組織檢查和測評教師的教學進程和教學狀況。系要定期召開教研室主任會議和任課教師會議，及時掌握教學過程狀況總結和交流教學工作和教學管理工作的經驗，及時研究解決教學過程中出現的問題。

29.教務處應協助主管教學的校領導定期和不定期地召開系(部)主任教學工作例會或專題工作研究會，了解、協調和處理教學計劃實施過程中出現的各種問題。

五、教學質量管理與教學評估

30.保證和提高教學質量是教學管理的最終目的。必須牢固樹立質量意識和全面的質量觀，持嚴格的質量標準。要從影響學校教學質量的內外部各主要因素(教師、學生、管理、政策、體制等)入手，嚴格把好質量關，建立科學合理的教學評估督導體系，形成分析、評價、反饋制度，營造良好的教學環境，達到最佳教學效果。

31.認真抓好教學全過程的管理。

(1)把好招生質量關，做好招生宣傳、招生錄取、新生入學后的復審工作；

(2)抓好教學計劃實施過程的質量管理，要精心設計整體優化的教學計劃，精心組織計劃的實施工作；

(3)把好教學過程各個環節的質量關；

(4)注重教學輔助過程的質量管理；

(5)實行科學化的考試管理，建立科學的考試工作程序和制度，嚴格考試過程管理，進行必要的試題、試卷和成績分析，認真進行考試與課程教學工作總結；

(6)實行畢業生質量的跟蹤調查制度。

32.建立教學質量檢查考核制度，并制訂科學的、可操作的教師教學質量評估指標體系。全校的教學質量檢查，學校可根據情況每學年或每學期進行一次，由教務處組織實施。

33.實行教學工作督導制。選擇一批熱愛教育事業、教育思想先進、有豐富教學經驗、工作認真負責的老教師(包括退休教師)和有專業管理經驗的管理人員組成教學工作督導組織，進行經常性的教學工作督導，及時提供質量信息。

34.建立聽課制度。學校主管教學的領導及教務處長、系主任、主管教學的副系主任、教研室主任都應定期深入課堂聽課(包括實驗、實習課)，全面了解教師教課與學生學習的情況，及時解決存在的問題。教研室應組織教師之間相互聽課。

35.組織開展教學評估工作。教學評估是調控教學工作的重要手段，學校教學評估工作應經常化、制度化。教學工作評估一般包括校、系總體教學工作評估；專業、課程和各項教學基本建設評估；教師教學質量和學生學習質量評估等。開展教學評估工作要與日常教學管理與

建設相結合，以教師教學和學生學習為重點，建立起科學的評估指標體系，堅持“以評促建，重在建設”的原則，不搞形式主義。

36.教學評估工作要和學校內部的激勵機制與約束機制相結合。教學評估的結果與教師職務的評聘和報酬掛鉤。對在教學上取得優秀成績者要給予獎勵，對教學責任事故，要分析事故原因，吸取教訓，并按章處理事故責任者。

37.建立教學信息的采集和統計制度。對新生入學基本情況、學生學習和考試情況、畢業生質量及就業情況等主要教學信息應定期采集并進行統計分析，以不斷改進學校的教學工作。

六、師資隊伍管理

38.師資隊伍建設是學校最基本的教學建設，建立一支人員精干、素質優良、結構合理、專兼結合、特色鮮明、相對穩定的教師隊伍是提高人才培養質量、形成辦學特色的關鍵。學校要有教師隊伍建設的規劃，層層落實。要注意培養專業帶頭人、學術帶頭人和骨干教師，重點抓好中青年骨干教師的培養和提高，并且要發揮老教師的傳、幫、帶作用，不斷培養優秀的青年教師充實到教學第一線。要通過教學實踐、專業實踐(包括科技工作)和業務(包括教育科學知識)進修，大力培養并盡快形成一批既有較高學術水平、教學水平，又有較強實際工作能力的“雙師型”專職教師作為中堅力量，也可從社會上聘用既有豐富實踐工作經驗又有較高學術水平的高級技術與管理人員作為兼職教師。

39.根據教育部有關文件精神，結合各校自身的教學工作總量和師生總體比例要求，確定學校的教師編制，制定教師工作量管理辦法。教師工作量完成情況與教學質量優劣應作為教師聘任、晉職和提級的依據。

40.學校要明確各級教師的教學工作規范和教學崗位職責分工。實行聘任制，建立教學崗位責任制，實行目標管理。對教師的政治表現、業務水平和工作成績定期進行考核，一般每(學年)考核一次，考核情況載入教師業務檔案。

41.大力提高教師隊伍的整體素質，特別要加強師德建設。新教師要進行崗前培訓。有計劃地組織教師參加工程設計和社會實踐，鼓勵從事工程和職業教育的教師取得相應的職業證書或技術等級證書，培養具有“雙師資格”的新型教師。學校應十分重視實驗技術人員和實習指導人員的選配和培訓。

42.學校應制訂各種激勵教師工作積極性的政策和措施，設立教師獎勵基金，重點向教學第一線的教師傾斜。對于工作不負責任，教學態度不認真，不能為人師表，教學效果差的教師，應調離教學崗位。

七、教學基本建設管理

43.專業設置與調整。根據社會的有效需求設置專業，要善于發現和預測新的社會需求，針對職業崗位或崗位群，設置新的專業。注意優化專業結構，保證基本辦學條件，充分發揮學校自身的優勢，努力形成自己的特色專業。

44.實訓基地建設。建設校內系列實訓基地是培養高等技術應用性人才的必備條件。學校要依據所設專業的實際需要，全面規劃，逐步實施。實訓基地建設要突破只限于感性認識和動作技能訓練的舊模式，建立有利于培養技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題能力的新模式。盡可能與生產、建設、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的職業環境。注意資源的優化配置和共享，防止各專業自成體系。地處一個城市的同類學校也可共建實訓基地，還可開展職業培訓的有償服務。

45.重視校外實訓基地建設。按照互惠互利原則，盡可能爭取和專業有關的企事業單位合作，使學生在實際的職業環境中頂崗實習。

46.做好實訓基地的實訓管理。實訓管理包括:技術管理、設備管理、經費管理、固定資產管理和各項管理制度建設，要努力提高設備利用率和完好率，提高投資效益。

47.教材建設。教材建設和使用要有合理的規劃和完善的制度。基礎理論課教材的選用既要

注意教材內容的先進性，又要保持教材的相對穩定性，鼓勵選用通用教材和國家優秀教材，特色課程或專業課程可依據教學大綱組織自編教材或講義。教材的類型包括文字教材、實物教材和聲像視聽教材等，特別要鼓勵教師使用聲像視聽教材。

48.學風建設和職業道德建設。要通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，抓好教師嚴謹的治學作風和為人師表以及學生的學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學習作風建設，形成良好的學風。結合高職高專院校培養的特點，鼓勵學生學習職業技能及相關知識，并取得相應的職業證書，注意學生的創業精神。要特別重視考風考紀的教育，杜絕考試作弊行為。把學校的德育工作和對學生職業道德的教育相結合，加強學生職業道德的培養。

49.教學管理制度建設。按照教育部及當地教育行政部門的要求，建立和健全各種制度，制定完備的教學基本文件，在教學管理制度的規范化上下功夫。

八、教學管理與教育理論研究

50.教育教學管理是一門科學。學校的教學管理必須以正確的教育理論為指導，必須以教學管理研究和教育理論研究為基礎。開展教學管理研究與教育理論研究是所有教學管理人員、教育研究人員和教師的共同任務。學校要把教學管理作為教育科研工作的重要內容，有計劃、有目的地組織教學管理的一些重點課題進行理論研究。

51.加強高等專科學校、高等職業學校和成人高等學校之間教學管理和橫向聯系與交流，合作開展教學管理課題的理論研究和工作研究，共同提高教學管理水平。

九、非全日制及函授、廣播電視教育的教學管理

52.上述要求同樣適用于非全日制及函授、廣播電視教育的教學管理。

第五篇：教學管理方面

教學管理方面

2、以技能教學為重點，深化教學改革，打造品牌專業

一、完善管理機制，做到制度化、精細化

在管理機制方面，學校先后制訂完善了《鳳翔縣職業教育中心教學常規管理制度》、《教師教學統合考評辦法》等制度，做到職責明確，考核標準公開。

二、重視專業建設工作，積做好專業發展規劃。

學校目前開設有目前學校開設有數控技術應用、焊接技術應用、電子電器應用與維修、計算機應用、服裝設計與工藝、果蔬花卉生產技術六大專業。其中“數控技術應用”和“電子電器應用與維修”兩大專業被省教育廳授于“省級骨干示范專業”，“服裝設計與制作專業”被命名市級品牌專業，數控技術應用專業已建設有國家級實訓基地。依據我縣的文化特色，學校準備依據皮影、泥塑、剪紙等民間手工藝，開設民間傳統工藝專業。

三、立足校本，深入探索，做好了專業建設研究工作。學校成立了校本研修領導小組，中心主任任組長，副主任任副組長，負責校本研修工作方案的規劃、階段性工作的布置等；教務科全體成員參與，負責協助教師解決工作中存在的問題，組織教師撰寫論文，開展教育行動研究，開展各類競賽活動等。2011年承擔了陜西省教育科學研究課題《中等職業學校計算機應用專業教學指導方案》、《中等職業學校數控技術應用專業教學指導方案》，并已完成結題。

四、引廠入校、積極開展校企合作的辦學模式。2009年學校投入80余萬元更新專業設備，辦起校辦服裝廠，與寶雞博雅制衣有限公司簽訂校企合作協議。校辦服裝廠承擔學生的定期實習任務，每學期學生要在一定的時間內到校辦服裝廠參與實習，熟悉工廠生產流程，提高了學生的技能水平。

3、以專業帶頭人、骨干教師為龍頭，加強師資隊伍建設

一、注重抓緊師資隊伍的繼續教育工程，鼓勵教師進行學歷進修提高。

二、實施教師隊伍培養系列工程，通過學科培訓、國家級省級骨干教師培訓等，促進教師專業能力的提高。近年來先后培養雙師型教師54人，占全體教師的60%。

三、提高教師課堂教學水平，組織教師學習，廣泛開展聽課、評課、賽課等活動。每學期定期舉行“教學基本功大賽”、“教學觀摩課”、“教學公開課”、“新到教師匯報課”等活動。

通過積極開展教師業務能力的培養工作，及時對教師教學工作進行公平、公主考核，并把考核結果與績效工資的發放掛起勾來，極大地提高了教師工作的積極性，提升了學校辦學質量。

2009年以來，我校教師鄭紅妮、張永娟、張紅妮等20名教師在省級教學設計大賽中先后獲獎。教師有30多篇優秀論文在市級以上刊物發表并獲獎。

4、注重學生技能培養，推行“三化式”教學

中心奉行以“以技能為宗旨、以就業為導向、以大賽看成績”的辦學理念，積極推行“三化式”教學方式，即技能競賽的“全員化、全域化、日常化”。“全員化”，取消了傳統的考試考核方式，轉變為全員參與的技能大賽形式，這種做法提高了學生學習的積極性，增強了學生參與意識和競爭意識。“全域化”，每個專業、每門學科、甚至一個小的知識點，都采用競賽的形式進行，鞏固了學生專業理論知識，提高了專業技能水平。同時，從學生個人修養、文化知識方面出發，每月開展各式各樣的競賽，如普通話、英語口語、名篇背誦等，把競賽貫通到學生的學習生活中去，提高了學生的個人修養，大大豐富了校園文化生活。“日常化”，無論是課堂、課余、月末、期中、期末，我們都經常性的開展各類競賽活動，幾年的實踐已經逐漸深入人心，鍛煉了學生的心理素質，提高了專業技能水平。為了讓“三化式”培養模式能有效貫徹，我們增大了獎勵面、提高了獎勵額度，對競賽中涌現出的優秀人才給予表彰和獎勵，讓學生有了自信心和成就感。

2009年以來，服裝專業先后有符小彥、楊玲梅、白雪3名學生在國家級服裝技能大賽中獲獎； 其中，符小彥榮獲國家級二等獎，楊玲梅、白雪榮獲國家級三等獎。電子、數控、服裝等專業有47名學生在省級大賽中獲獎；78名學生在市級大賽中獲獎。學校先后在2010年榮獲市級技能競賽團體總第一名，2011年市級技能競賽團體總分第三名和2012年獲參加全省學生技能競賽優秀單位。在剛剛結束的2013年省級技能大賽中，我校選派17名學生參加了中職組8個項目技能的競賽，其中9人獲二等獎，6人獲三等獎，2人獲優秀獎，選派6名教師參加了6個項目技能競賽，其中1人獲一等獎，2人獲二等獎，1人獲三等獎。再次展示了我校的教學實力和教育教學工作的最新成果。學生安置就業率達到100%，滿意率達到90%以上，有30多位學生已經進入企業管理崗位。學生過硬的專業技能與綜合素質得到了企業的一致好評。