第一篇：使用PPT教學(xué)效果之我見

使用PPT教學(xué)效果之我見

我從教以來先后任教過數(shù)學(xué)、物理兩科，由于學(xué)校條件所限制，所以任教以來從來沒有用PPT上過課，只有在大學(xué)試講和實習(xí)的時候制作使用過PPT。所以使用的次數(shù)很有限。下面我就結(jié)合自己上課的經(jīng)歷談?wù)剬PT教學(xué)的見解：

一、PPT教學(xué)的優(yōu)點：

1.能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，PPT多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)媒體手段，往往

能夠吸引住學(xué)生的注意力，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，正確得當(dāng)?shù)氖褂肞PT多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要

2.采用PPT教學(xué)后，字體統(tǒng)一并可設(shè)置顏色，易于學(xué)生辨認(rèn)、理解和做筆記，避免了學(xué)生

看不懂老師寫的字的情況。

3.采用PPT教學(xué)后，教師能夠減少在黑板上板書，這樣不僅提高了教學(xué)效率，而且教師也

不再充當(dāng)吸塵器，對教師的健康有利也有利于環(huán)境保護(hù)，更多的人文關(guān)懷。

4.可以發(fā)布在網(wǎng)上進(jìn)行資源共享，易于同行之間的合作與交流。

二、PPT教學(xué)的缺點：

1.PPT多媒體教學(xué)手段如果不恰當(dāng)?shù)氖褂茫炊鴷卤豆Π耄绻晃兜淖非蟆袄矛F(xiàn)代

化教學(xué)手段”進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課就是幻燈片唱主角，從上課就開始播放幻燈片，一直到下課，幻燈片播放完了，而板書一字沒有，學(xué)生也就像看電影一樣，看了40分鐘，反應(yīng)慢點的學(xué)生可能還沒有反應(yīng)過來就換到下一張了，更不用說作筆記的時間了。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生能掌握多少需要掌握的內(nèi)容呢？

2.一個好的PPT演示文稿需要教師有針對性的精心準(zhǔn)備，因為PPT多媒體教學(xué)效果與教

師教師制作和使用PPT的技能有關(guān)，所以這樣就會花費教師大量的時間來制作。

3.太依賴于電腦和電力資源，若電腦壞或停電就會影響正常上課。

總之，PPT只是一種教學(xué)輔助軟件，所以我認(rèn)為，PPT的使用一定恰當(dāng)、適度，這樣才能起到它的積極方面的作用

第二篇：淺談PPT教學(xué)效果

淺談PPT教學(xué)效果

曹代群

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和學(xué)校硬件設(shè)施的逐步發(fā)展，護(hù)理教育從教育觀念、教育內(nèi)容、教育手段到教育模式、教育過程等都發(fā)生了深刻的變革。使用PPT制作的教學(xué)課件輔助教學(xué)，可以通過聲、光、色及動畫等多角度來刺激學(xué)生的感官，又通過畫面中字體的大小、顏色、格式的變化，文字飛入的不同方式等效果來集中學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容新穎直觀，教學(xué)效果事半功倍。

PPT可以帶給我們的教學(xué)好多便利，可以加大課堂容量，可以使有些知識更形象，更容易理解?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，使原本抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富有趣?？梢越鉀Q教學(xué)中的難點，突出教學(xué)重點?？梢蕴岣哒n堂時間的利用率。我們現(xiàn)在在使用的過程中存在各種問題，是因為我們還沒有、把它和課堂很好的融合在一起，我們現(xiàn)在用的關(guān)鍵是，應(yīng)該克服PPT的缺點，使它更好的為我們的課堂服務(wù)。

通過使用課件教學(xué)，我覺得用PPT能夠制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿，另外，在PPT中還可以制作自動播放的多媒體文件，內(nèi)容清晰直觀，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的助學(xué)效果，大大提高課堂教學(xué)效率。但PPT也有不足之處，如播放PPT有時，需要指點某個位置，而且會受到文稿順序的限制，對所選取的教學(xué)內(nèi)容不能一步到位。制作PPT課件的關(guān)鍵在于要學(xué)會簡便操作；也可以在網(wǎng)上下載，然后根據(jù)自己的教學(xué)需要加以刪、改、增、補等，只要勤做多用，就能得心應(yīng)手，運用自如

總之，應(yīng)用PPT教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性，還能提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為只要根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計,努力做到運用得恰到好處。它就可以幫助我們快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使我們的教學(xué)形象、生動、有趣、省時、省力，幫我們突出重點，突破難點。

第三篇：對使用ppt教學(xué)的優(yōu)缺點及發(fā)展之我見范文

對使用ppt教學(xué)的優(yōu)缺點及發(fā)展之我見

各位老師，大家好！

早在幾天前就認(rèn)真看了這個模塊的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)，所以本模塊才剛剛開放就迫不及待的進(jìn)入閱讀部分，并認(rèn)真細(xì)心的閱讀了每個閱讀材料。在沒有吸取大家老師寶貴經(jīng)驗的條件下就發(fā)了此貼，懇請各位老師閱讀后給予批評指正。

一：我從事小學(xué)數(shù)學(xué)工作，學(xué)校的多媒體硬件主要就是一臺電腦，兩臺電視機。即遠(yuǎn)程教育所配備的農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備。雖然條件較差，但我們總不能浪費資源，將其作為一個擺設(shè)放在一邊吧，所以我曾多次嘗試進(jìn)行 “ 多媒體 ” 教學(xué)。在這一點上我相信大家老師和我有一樣的經(jīng)歷。

二：在我的教學(xué)過程中，對將 PPT 運用于教學(xué)的優(yōu)缺點總結(jié)如下： 優(yōu)點，學(xué)生方面：、將多媒體素材經(jīng)過加工后制作而成的PPT，能直觀、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；、為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生進(jìn)行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等。將事物演變的復(fù)雜過程真實的呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，達(dá)到了將抽象的東西形象化的效果。便于學(xué)生從感性上更好地認(rèn)識事物，便于記筆記。老師方面：、可以節(jié)省許多授課時間，課堂形式更多樣化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化。、對老師提出了更高的要求，平常準(zhǔn)備一節(jié)講授課正常的情況下可能一個小時，甚至更少，但準(zhǔn)備一節(jié)“多媒體”課，老師的工作量往往翻幾翻，合理的教學(xué)設(shè)計就不用說了，單說課件制作方面，往往一個課件制作下來，教案、教材就能背下來了，教法也更豐富了，平常的備課中的不足之處也得到了體現(xiàn)。缺點：、畢竟是 8、9 歲的孩子，總是充滿好奇和疑問。學(xué)生的注意力往往會停留在某一張漂亮的圖案上、某一段動聽的音樂上等。往往忽視了課件的內(nèi)容和對知識點的重視。在一定程度上反而造成了相反的結(jié)果。、并不能像一味地追求“豪華課”一樣的使用 PPT 進(jìn)行教學(xué)，有些課型并不適合用 PPT 教學(xué)，在這一點上老師容易被誤導(dǎo)、總認(rèn)為有多媒體參與的教學(xué)就一定是高質(zhì)量的“豪華課”。綜上所述，首先我認(rèn)為當(dāng)然不能一味的追求PPT 教學(xué)，要有針對性的選擇課型、完美的教學(xué)設(shè)計、適當(dāng)?shù)恼n件制作、對學(xué)生的了解達(dá)到師生默契的配合。

其次：21 世紀(jì)是一個媒體和技術(shù)的時代，它們在改變我們生活的同時也在改變我們的教學(xué)方式，如何恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教育媒體已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展中面臨的最重要的問題，我們不能說現(xiàn)在條件差，就不使用或者學(xué)習(xí)使用教育媒體了，那很多年前我們不是還沒有電腦、沒有打印機嗎？現(xiàn)在我們不是有了。所以我認(rèn)為多媒體走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校也將成為一種可能，PPT 教學(xué)也必將成為一種主要的教學(xué)方式，把教育領(lǐng)向一個更高的高度發(fā)展。那么我們目前要做的是“人等設(shè)備、不讓設(shè)備等人”。

第四篇：如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果之我見

如何提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率之我見

新沂市王樓中學(xué) 董敏

[摘 要]提高課堂教學(xué)效率，是無數(shù)教育工作者的共同心愿和奮斗目標(biāo)，尤其是在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)軌的今天，深入研究提高課堂教學(xué)效率有著十分重要的意義和作用。提高課堂教學(xué)效率有多種方法，仁者見仁，智者見智。本文通過自己教學(xué)實踐，總結(jié)出提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的幾種方法，如：分層分組以優(yōu)輔差、精心選擇教材、及時反饋和評價靈活運用教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]分層 分組 教材 教學(xué)手段 評價

高中信息技術(shù)新課程先聲奪人的氣勢就是理念的更新、教學(xué)方式的更新，一時間課堂形式花樣翻新，“自主“、“研究”充斥了課堂，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》總編李藝教授在新課程開設(shè)后不久，就看到課堂繁華背后存著隱患，他多次提出，“現(xiàn)在我們的新課程，理念超前于內(nèi)容，形式超前于內(nèi)容，玩花樣兒多，浪費時間的情況較多，??我們要追求內(nèi)容充實、效率高的課堂?！蹦敲词裁词钦n堂教學(xué)效率？影響課堂教學(xué)效率有哪些因素呢？如何提高課堂教學(xué)效率呢？

課堂教學(xué)效率是教師和學(xué)生在課堂上的投入與學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的比值。課堂教學(xué)效率受多種因素影響，宏觀的如社會經(jīng)濟(jì)、學(xué)校氛圍、教學(xué)條件，微觀的如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)手段的選擇。通過多年高中信息技術(shù)教學(xué)實踐，我對提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率有了些粗淺的認(rèn)識，總結(jié)了幾個解決方法共享給大家，以促共同進(jìn)步。

一、分層分組，以優(yōu)輔差

“以學(xué)生為主體”是課堂教學(xué)改革的核心，只有充分了解學(xué)生的基本情況，才能因材施教，提高課堂教學(xué)效率。

每屆高一新生都來自不同的學(xué)校，不同的班級，受到各校計算機軟、硬件、師資水平等因素的影響，致使學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能存在著一定的差異。信息技術(shù)學(xué)科教師經(jīng)常會因為某班學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊而苦惱：同樣的知識或操作，有的學(xué)生學(xué)一遍就會，而有的學(xué)生卻需要二遍、三遍，甚至需要多遍才能掌握。教師重復(fù)教學(xué)，努力減少了差生和優(yōu)生間的差距，教學(xué)任務(wù)完成了，但教學(xué)方法較單一，教學(xué)效率低下，挫傷了優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制他們的創(chuàng)新能力，浪費了大量的教學(xué)時間。所以，學(xué)生信息技術(shù)水平的差異性，是影響課堂教學(xué)效果和提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。那如何解決學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，提高課堂教學(xué)效率呢？

經(jīng)過大量地教學(xué)實踐，我總結(jié)出“分層分組，以優(yōu)輔差”的方法可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

首先是分層，在開學(xué)初對高一新生基本情況進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握學(xué)生信息技術(shù)基本情況，根據(jù)他們已掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能情況進(jìn)行分層，分為三個層次：

第一層次：學(xué)生信息技術(shù)水平較差，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，操作能力差，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常需要別人的指導(dǎo)和幫助。

第二層次：學(xué)生信息技術(shù)水平一般，能掌握教師所教授的知識和技能，但缺乏學(xué)習(xí)的主動性，實踐創(chuàng)新能力欠缺。

第三層次：學(xué)生信息技術(shù)水平較高，能較快地掌握新知識和技能，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有較強的求知欲望，自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力較強。

其次是分組，按照上述的分層標(biāo)準(zhǔn)把全班學(xué)生劃分成三個層次，采取“強弱搭配”即水平高的學(xué)生與水平一般的學(xué)生進(jìn)行組合、分組。我校兩個微機室，每室48臺電腦，每排8個電腦共6排，根據(jù)機房的實際情況，把全班學(xué)生分成六組，每組都有三個層次的學(xué)生，按照優(yōu)差相間的順序排位。

再次，分組后通過組員推薦，選出各小組組長。組長在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)教師的“小助手”，他可以協(xié)調(diào)組員關(guān)系，收集教師課堂討論結(jié)果，課堂電子作業(yè)，反饋本組信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，以便教師更有效地教學(xué)。

在課堂教學(xué)過程，教師如果發(fā)現(xiàn)某些差生不能完教師布置的任務(wù)時，就可以利用小組優(yōu)生輔導(dǎo)差生，既可以采取左右輔導(dǎo)，也可允許下位自由輔導(dǎo)，通過組內(nèi)相互協(xié)作，不僅迅速提高差生的信息技術(shù)水平，增強他們的學(xué)習(xí)信心，而且極大地滿足了優(yōu)生的成就感，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性，同時給他們拓展知識、創(chuàng)新學(xué)習(xí)留有一定時間。分層分組同時可以促進(jìn)組與組公平競爭，節(jié)省大量課堂時間，既達(dá)到良好的教學(xué)效果，又提高了課堂效率。

在某些教學(xué)內(nèi)容需要小組活動，如：學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎時，教師就可以利用現(xiàn)成的小組，給小組分配不同任務(wù)，A組利用搜狐、B組用百度、C組用新浪??等不同搜索引擎搜索相同關(guān)鍵詞，六個小組同時搜索，再從小組反饋的情況，了解這幾種引擎的特點，并能對他們進(jìn)行分類。通過小組活動，節(jié)省了六分之五的時間，高效地完成教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)期初的分層分組不是一成不變，教師可以根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平的發(fā)展情況，采取一學(xué)期一變化或幾個月一變化對學(xué)生進(jìn)行再次分層分組。

分層分組、以優(yōu)輔差，充分考慮到學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔的新課改理念，解決了因信息技術(shù)水平的差別而影響課堂教學(xué)效率的問題。

二、精心選擇教材

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，是教學(xué)活動中最重要、最核心的課程資源。教材只是為教師教學(xué)提供了一個有力的參考資源，不需要教師照本宣科。

高中信息技術(shù)新教材與初中現(xiàn)行的技術(shù)性教材相比，跨度大，銜接有斷層，而大多數(shù)教師對教材依賴性很強，面對新教材有點無所矢從，仍然是“用教材教”，對教材不加選擇，只注重知識和技能，不注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。曾見到這樣一幕：一位教師控制學(xué)生屏幕正“全神貫注”地講解，而學(xué)生，有的“兩眼無神”呆看屏幕，有的一副無聊的樣子，還有一位在“聚精會神”地看著小說，明顯學(xué)生對教師講解的內(nèi)容并不感興趣，上信息課還不如看小說，這和現(xiàn)實中學(xué)生對信息技術(shù)的興趣產(chǎn)生了強烈的對比?！敖探滩摹痹斐蓪W(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師教學(xué)反復(fù)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果和教學(xué)效率。

新課標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)造性地使用教材，合理地對教材進(jìn)行取合。既要做到立足于教材，又要做到突破材。針對我校情況，我完全打亂教材，大膽地改變教材的章節(jié)順序，如：選擇理論知識較強的內(nèi)容在教室上課，上機操作實踐在機房上課。這樣避免了因教師在機房講解過多理論知識，而頻繁控制學(xué)生屏幕，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生對理論知識系統(tǒng)的理解，造成事倍功半的后果。再如：文本和表格信息加工操作簡單，學(xué)生易于接受；而信息的編程加和智能化加工操作和理解都較難，學(xué)生在初中時并沒有接觸過，學(xué)習(xí)有一定困難。如果按教材順序講解，學(xué)生會因為計算機知識沒有鋪墊，自信心不足，對編程畏難情緒，造成部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)編程的信心和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。根據(jù)我校實際情況，我選擇了先講“文本和表格信息加工”，再講“信息獲取”及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識、“多媒體信息加工”、“信息集成與信息交流”及網(wǎng)頁制作，最后講解“信息的編程加工和智能化加工”。這樣選擇教材雖然把原教材變得“面目全非”，但遵循一個先易后難知識掌握的規(guī)律性，學(xué)生更易于接受，教學(xué)也更易于展開。當(dāng)學(xué)生對教材所有章節(jié)全部掌握，再按教材的提到的信息概念，信息獲取、加工、集成與交流的順序?qū)π畔⒑托畔⒓夹g(shù)相關(guān)知識進(jìn)行梳理，學(xué)生系統(tǒng)地掌握信息和信息技術(shù)相關(guān)知識，達(dá)到了事半功倍的效果。對于教材每節(jié)內(nèi)容也要根據(jù)實際情況進(jìn)行篩選，哪些適合上機實踐，哪些適合課后探索，哪些需要自學(xué)，哪些需要拓展??教師通過認(rèn)真分析，合理地選擇教材，使課堂教學(xué)飽滿豐富，有血有肉，既優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又有效地提高了教學(xué)效率。

三、及時反饋和評價

課程評價在整個課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位。因為它既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。只有建立在科學(xué)評價基礎(chǔ)之上的課程設(shè)計與實施，才能不斷地向著更好、更全面的科學(xué)化高度邁進(jìn)。

信息技術(shù)學(xué)科相比其他學(xué)科，開設(shè)時間短，經(jīng)驗不足，各方面重視不夠，致使信息技術(shù)教學(xué)沒有良好的教學(xué)評價機制。多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)評價依靠教研室安排的期中、期末兩次考試和江蘇省信息技術(shù)會考，忽視對每節(jié)課、每一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)評價，出現(xiàn)了學(xué)生掌握知識、技能不夠牢固，“課上會課后忘”，“講后面忘前面”的現(xiàn)象，每逢考試，教師就會加班補課，重頭再來，反復(fù)灌輸，反復(fù)練習(xí)，浪費師生大量時間，造成學(xué)生機械學(xué)習(xí)，抑制學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其實，教學(xué)評價應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，教師要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際情況對教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行教學(xué)評價。

教學(xué)前評價：教師通過詢問、問卷調(diào)查、考試等方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新課前的知識技能準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生間的差異水平。比如：在學(xué)習(xí)《算法與程序設(shè)計》選修教材前，教師首先考查學(xué)生學(xué)習(xí)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修的“信息編程加工”知識掌握程度，通過文字或上機考試，了解學(xué)生知識掌握程度，還存在什么問題，原定教學(xué)計劃是否需要調(diào)整。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)不夠踏實，沒有激發(fā)編程興趣，教師就需要采取補求措施，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)難度。通過教學(xué)前評價，加深教師對學(xué)生的了解，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，及時查漏補缺，有針對性、有效性地教學(xué)。

教學(xué)中評價：在教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)不斷搜集學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上進(jìn)展順利？在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上還存在問題，需要幫助？哪些學(xué)生存在嚴(yán)重學(xué)習(xí)困難并需要進(jìn)行額外的輔導(dǎo)或補助？??。如：學(xué)習(xí)“信息獲取”的“文件下載”后，教師可以要求學(xué)生下載并安裝“迅雷”等下載工具，再通過直接下載和利用下載工具下載一首MP3歌曲“丁香花”，要求學(xué)生填寫電子表格，記錄兩種下載方式的速度，找出區(qū)別，總結(jié)出特點。教師通過對部分學(xué)生檢查，了解學(xué)生對“文件下載”掌握程度，學(xué)習(xí)是否有困難和疏漏，找出學(xué)生出錯原因，及時進(jìn)行指導(dǎo)和補救。通過教學(xué)中評價，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，為下面教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)后評價：在教學(xué)結(jié)束后，教師利用總結(jié)性的評價，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最終成績。通過教學(xué)后評價教師可以了解：哪些學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)？每個學(xué)生的掌握程度如何？??。學(xué)后評價可以是課后的評價、章節(jié)評價、學(xué)期或?qū)W年評價。如：學(xué)習(xí)“文本信息加工”后，可要求學(xué)生欣賞并分析光盤中的word文檔“菁菁校園”排版制作過程，每人制作一份反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況的校園小報。教師可通過對學(xué)生作品進(jìn)行評價，表揚優(yōu)生，鼓勵差生，以期共同進(jìn)步。

及時、科學(xué)的教學(xué)評價，既可以對學(xué)生學(xué)習(xí)查漏補缺，又讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，促進(jìn)師生更好的“教”和“學(xué)”，提高每節(jié)課的教學(xué)效率。

四、靈活運用教學(xué)方法

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。教學(xué)有法，但無定法，恰當(dāng)、合理運用教學(xué)方法，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，還能培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，下面以“演示法”和“任務(wù)驅(qū)動法”為例說明這個問題。

1、演示法：在課堂教學(xué)中，教師使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能向?qū)W生演示講解操作步驟，使得教學(xué)內(nèi)容更具體直觀、知識完整、步驟清晰，學(xué)生易于接受，積極模仿，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，高效完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生向?qū)W生演示教學(xué)成果則可使課堂得到升華。教師可把即將講解的內(nèi)容編成練習(xí)，讓能力強的學(xué)生試著給大家演示講解，這樣，既促進(jìn)優(yōu)生探索、創(chuàng)新能力，又吸引所有學(xué)生注意，引發(fā)他們思考。學(xué)生演示過程中，教師不時給予提示、點撥和糾正，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步認(rèn)識后，教師趁機展開教學(xué)內(nèi)容，再次進(jìn)行總結(jié)和演示，學(xué)生及時、高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的演示既可用在教學(xué)前，也可用在教學(xué)后。教學(xué)前可選擇優(yōu)生演示即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)后則可選擇中等生或差生演示教學(xué)成果，通過他們的演示，教師可了解學(xué)生普遍掌握情況，檢查自己教學(xué)的疏漏，糾正學(xué)生不規(guī)范操作，為以后學(xué)習(xí)鋪平道路。

2、任務(wù)驅(qū)動法：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法被證明是開展信息技術(shù)教學(xué)行之有效的方法。教師在每節(jié)課開始明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的教與學(xué)生的學(xué)緊緊圍繞這一任務(wù)展開，大大提高了教學(xué)效率。如：使用word制作小報，教師首先布置制作小報的任務(wù)，然 后演示制作好的小報，師生共同分析小報里所含的素材及類別，引導(dǎo)學(xué)生找出小報制作的排版方法和技藝。最后，根據(jù)制作任務(wù)，搜集小報所需素材，認(rèn)真完成小報制作任務(wù)。在課堂教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生在教學(xué)中地位得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新能力，教學(xué)三維目標(biāo)得到真正體現(xiàn)，課堂效果得到提升。

“提高課堂教學(xué)效率”是教育工作者追求的永恒課題，每位信息技術(shù)教師都要走入課堂，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地總結(jié)提高課堂教學(xué)效率的方法，信息技術(shù)教學(xué)將會日新月異，跨入一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

教育部考試中心，《教育學(xué)考試大綱》，北京師范大學(xué)出版社，P104 李藝，《信息技術(shù)課程：設(shè)計與建設(shè)》，高等教育出版社 李藝、董玉琦，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修，教育科學(xué)出版社 李藝、董玉琦，《算法與程序設(shè)計》選修，教育科學(xué)出版社

第五篇：PPT使用感想

PPT課件應(yīng)用教學(xué)的幾點感受

因為相較于Flash、Director等其它多媒體軟件，PowerPoint不但不能編譯，而且在動畫及交互方面的制作能力也實在無法令人滿意，所以長期以來自己對使用PowerPoint進(jìn)行課件的開發(fā)制作一直持保留的態(tài)度，對PPT課件在教學(xué)中的應(yīng)用情況也沒有太留意。對目前學(xué)校PPT課件的制作使用情況及制作水平也有了重新的認(rèn)識，特別是PPT課件與電子白板的配合使用讓人耳目一新，故而記錄下自己對目前PPT課件應(yīng)用教學(xué)的三點主要感受：

1.使用范圍廣

我發(fā)現(xiàn)，PowerPoint的使用人數(shù)之多是其它軟件所無法比擬的，大多數(shù)的老師都能使用PowerPoint制作課件，而年輕老師的熟練程度則更高。另外，學(xué)科老師對PowerPoint的偏愛也讓人吃驚，許多老師制作課件時根本不會考慮到其它功能更強的軟件，也沒有學(xué)習(xí)的興趣,其原因可能是其它軟件學(xué)習(xí)起來難度更大，學(xué)習(xí)的機會也相對較少。我想，這從一個側(cè)面也說明了PowerPoint普及程度。

2.制作水平低

雖然使用PPT制作課件的老師人數(shù)眾多，但是目前PPT課件的整體水平卻普遍較低。通過部分PPT分析，我們遺憾地看到，在目前實際教學(xué)應(yīng)用中，PPT課件的制作仍處在一個低水平重復(fù)建設(shè)的階段。但有特點且制作水平較高的PPT少之又少，面對大量同質(zhì)化的PPT，自己也很難區(qū)分其細(xì)微的差距。因為除了因?qū)W科或教學(xué)內(nèi)容的不同，這些課件作品中的文字、圖片、視頻等素材有所不同外，從教學(xué)設(shè)計，技術(shù)應(yīng)用上來看，這些作品幾乎沒有什么區(qū)別。

3.發(fā)展?jié)摿Υ?/p>

過去自己一直認(rèn)為PowerPoint只能用于一些基礎(chǔ)的課件制作，應(yīng)用范圍有限。但是，在此次信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，自己卻發(fā)現(xiàn)電子白板在很大程度上已經(jīng)彌補了PowerPoint功能的不足。老師們可以充分利用了電子白板自帶的探照燈、拖曳、聲音鏈接、畫圖、測量、比較等復(fù)雜的交互功能，因此取得了很好的教學(xué)效果。所以有電子白板的輔助，PPT課件也能具備了完善的交互功能，加之其較低的門檻，PPT課件其在教學(xué)中的應(yīng)用空間無疑比以往廣闊了許多。