第一篇：談你是通過哪些途徑進行教學資源的收集和積累的

談你是通過哪些途徑進行教學資源的收集和積累的？

2.在收集和積累教學資源過程中遇到過什么問題？又是如何解決的？

課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現范圍和實現水平。沒有教學課程資源的支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際教育成果。那么，好的教學資源從何而來？

我主要是通過網絡、期刊、參考資料等渠道來收集。

通過網絡收集的資源比較豐富、生動、細致，但是收集到得資源可能不是符合自己的教學思路，所以自己要重新修改；或是有的網絡資源太過于復雜，學生不需要那樣過多的學習，此時自己還要重新整理內容。

期刊的內容較為合適，比如《生物學教學》。這樣的期刊有教學理論，有教學案例，有教學過程的反思，都是真對高中的內容，很適用。但是唯一不足的是，期刊更新的太慢，資源量有限。

參考資料獲得的教學資源也比較有用。參考資料通常情況是一線的教師編寫的內容，有的放矢，比較詳細。但是也有發現錯的時候，若是這樣，我就不能被動的被它牽著鼻子走，而是要大膽的質疑，并作出修改，這是教學中常有的現象，通過這樣的修煉，自己提高很快。

第二篇：談談你是通過哪些途徑進行教學資源的收集和積累的

談談你是通過哪些途徑進行教學資源的收集和積累的？

新課程實施后，我在平時根據教學的實際需要，始終注意積累素材性課程資源，將鉆研教材的思考和平時積累的相關資料，及時地加工、轉化，注入到課程實施，以增強課堂效果。收集文字資料主要的途徑有查找所上課的專業書籍、專業雜志、報紙文章和網絡專業人士的文章等；圖片資料收集的途徑有雜志圖片、專業圖冊圖片、旅行過程中照片和網絡中圖片資料；影片視頻資料收集的途徑是購買影視作品碟片、用DV錄制表演現場、下載相關影視資料等。除了個人努力收集積累教學資料外，還積極利用學校的圖書館和其他教師擁有的資料，通過交流互補，實現資料更多積累。教學資源不只是來自可以直接使用的、可看到的，還包括大量的在學習和教學中遇到的各式各樣的問題和“插曲”，適時合理地利用開發，也會成為非常不錯的資源，如我引領學生學習“和同為一家”這篇課文時，設計了課堂活動，思考畫出當時民族分布情況，要求是突破課本上的原圖形式內容。有幾位學生設計畫出非常好的圖，有的設計同心圓，有的畫出星系圖樣子的民族示意圖。這些結果就是非常珍貴的教學資源。積累點滴，成就非凡。

在收集和積累教學資源過程中遇到過什么問題？又是如何解決的？

在收集和積累教學資源過程中遇到過很多問題，也很煩惱。如資料太多，整理很困難；與課本知識相比有些矛盾的或者水平不一致的；與別人交流起來不是很暢快；學生們由于是初中生，認識水平偏低，主動參與和幫助教師表現的消極等等。我采取了相應的一些措施，資料太多時，采取分門別類，歷史資料是按照朝代劃分保存在電腦里，那些沒有編進電腦的就用文件袋按照內容類別分裝，圖片用塑料袋分裝，在背面或空白處寫明時間、主題，方便以后查用。整理需要很多時間，教師生活時間很緊湊，瑣事比較多，導致很多資料尚未整理完成。

第三篇：多途徑進行教學資源的收集和積累

多途徑進行教學資源的收集和積累

由李成雙 物理發表于2012年12月 28日 星期五 18:06

結合自身的教學實踐，下面我簡單地談談自己是通過哪些途徑進行教學資源的收集和積累的：、課本教材是我們日常教學中最基本的教學資源，所以教材是我在教學中的第一手教學資源。平常我會通過瀏覽初析教材，整體地把握一下全冊教材思路，然后對每一節教材內容進行深究細研，創造性的使用教材并結合我們班學生的知識、生活基礎去進行有機加工、整理，將教材中的教與學素材進行整合積累。這樣，在今后的授課過程中將盡可能的立足于教材體系和整體教學目標的角度來指導自己的課堂教學。、在生活中除了教材是最基本的教學資源，我們周圍更廣泛地接觸到的圖書也有很多，在設計教案、學案時，我也會通過書籍、報紙、雜志之類的查找相關資料作為參考，有選擇性地剪貼或摘抄收集到適用于自己的教學資源。還有就是現在的網絡真的很方便，網絡這個巨大的資源庫蘊藏著豐富的教學資源，我會常常到網上去查找一些課程資料，把有用的保存下來。例如，我在上《 電磁感應現象 》這一課時，我會在課前在網絡上搜集有關電磁感應現象的實驗視頻，以及科學家們的一些不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志激勵自己的故事等，下載下來整理好，在講課的時候應用到課程中 , 這樣不但豐富了我的課堂教學資源，還培養了學生們的學習興趣。、堅持學校組織的年級備課組活動，老師們聚集在一起根據自己的課堂組織管理、教學語言、教學設計等大家一起分享探討和解決。除了將日常的教案、課件等進行交流共享，教研組還會經常組織老師們參加課堂觀摩活動，學習記錄，課后進行課程分析交流彼此的心得體會，并分享教學中存在的優點及不足進行總結反思，為以后的教學做積累，進一步提高各自的課堂水平，進行資源整合，最終形成自己獨特的教學理念。、教學資源的收集也離不開教師和學生在教學過程中親身遇到過的一些生動的事例。其實在日常的教學課程中，每一節課，每一次考試，每一次測驗，甚至批改每一本作業，都給自己提供了反思的條件，不但要將自己積累的教學資源有效地應用在課堂中，還要善于發現哪方面的不足或需要改進的地方及時修改和記錄，最后進行回味和思考并將他們撰寫成具體的案例。注意積累素材性教學資源，并進行有選擇的操作自己所收集的相關資料，在實踐應用的過程中不斷地總結反思再尋找，逐漸地提高自己的教學水平。我覺得這樣的反思也是一種教學資源的積累。

收集和積累途徑有很多種，不管使用哪一種途徑都會遇到這樣或那樣的困惑，所以我們遵循一切從實際出發，根據課程需要進行搜集整合，在日常的生活中細心留意當遇到好的資料時注意及時的收藏和積累。

第四篇：通過模擬多種途徑進行寫作練習

通過多種途徑進行寫作練習，培養學生綜合運用語言的能力

年愛萍

英語是現代信息的重要載體，世界上95%資料和信息是以英語的形式存在、傳播和交流的。在社會生活中書面語言和我們有著密切的聯想。學習語言離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學的語言知識，也是一種重要的交際手段?！皩憽笔钦Z言綜合能力訓練的一種，是學生對所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于英語教學活動的全過程。從小學開始就必須有意識地開展小學生的英語寫作表達訓練，為學生將來的寫作能力和語言綜合運用能力打下基礎。小學階段雖是學習英語的起始階段，寫作一直是英語教學中最薄弱的環節。但同時也正是訓練學生寫作的最佳時期。提高學生綜合運用語言的能力要通過多種途徑。

一、擴充學生的詞匯量、培養學生的聯想能力。

少兒時期是大腦發育逐步完善的時期,他們的想象力和思維能力正從簡單、片面向著豐富和完整過渡。愛因斯坦說：“喚起獨創性的表現與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方?！崩蠋熤灰獙W徒進行激發鼓勵并引導，學生就會情緒激昂，思維活躍，產生創造的欲望。開展英語活動有利于激發學生豐富的想象力和強烈的創造意識,?充分發展他們的個性。語言的表達離不開詞、句、篇。要想豐富學生的語言首先要豐富學生的詞匯，有了大量的詞匯學生在表達起來就會非常生動，才能從分的體現學生的創造能力和聯想能力。教學中教師通 1

過游戲擴充學生的知識量，如：聽單詞做動作、賓狗、加減運算對抗賽、找鄰居、找出不合群的單詞、增減字母變單詞、反義詞、看圖猜詞大家答等游戲。有了詞匯量的積累學生表達其語句來難度就會減小。

二、通過認讀不完整語句，啟發學生的思維。

中國教育史上最早的系統總結教學理論的著作《學記》，對教學啟發方法與技巧也有精辟的論述。所謂“君子之教”，喻也：“道而弗牽；強而弗抑；開而弗達。道而弗牽則和；強而弗抑則易；開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣”。意即：優秀教師教學總是注重啟發誘導學生，使之曉明事理：引導學生而不牽著學生走；鼓勵學生而不強迫學生走；啟發學生而不代替學生達成結論。道而弗達，才能使學生獨立思考。師生融洽，學習愉快，又能獨立思考，這就叫做善于自發誘導。英語教學中教師通過不完整的語句提示學生，是語言運用不夠熟練的學生有依靠，不會有不知從哪里說起的感覺。學生的畏懼感沒有了就能調動出它的全部的知識來完成教師交給的任務。學生可以通過一個不完整的語句聯想到他學過的課文或是曾經見過的像類似的情景，語言運用起來就會得心應手。

三、通過提示詞和圖片提示，進行造句訓練

教學時，教師要善于在教學的各個環節引進競爭。課堂上教師通過師生、生生互問互答、看圖片搶答、互相挑錯、分小組比賽看看哪一組能用所給圖片說出做多做正確的語句等練習鼓勵學生多說多練。如在情景運用時，組織“看誰說得最流利”、“看看哪組表演有創新”等活動。從小培養學生參與競爭，學會競爭。開展競賽性活動，為學生提供了展示自我、表現自我，實現自我的機會，使全班上下都能全

身心投入到英語活動中，促使所有的學生比、學、趕、超。在這樣的氛圍中，有的學生獲得了成功的體驗，有的學生明確了努力的方向，他們個個對英語活動充滿激情，這種激情可以引發其自覺學習的動力和不斷學習的興趣。

豐富的活動形式，給英語課堂教學注入了活力。教學中，教師應根據教學需要將多種活動有機融合，在操作中游戲、在游戲中競賽、在競賽中交際、在交際中操作??讓學生在動情的基礎上動腦、動手、動口，在動腦、動手、動口的過程中生情，使學生在情趣盎然中獲得發展。學生在練一練、挑一挑得練習中對時態有了理性和感性的認識運用起來錯誤率明顯減少，為下一步的語句成篇打下基礎。

造句是英語寫作教學的主要練習形式之一。我在讓學生造句時常常為造句提供一個結合實際生活的情景，避免注重語言形式，忽視內容，脫離一定的情景與主題。同時在教學中我較注重對學生進行句型轉換的訓練。讓學生們在不改變語言意義的前提下進行句型轉換練習，理解表達同一個意思可以采用不同的句型，以免寫作時句型的單調與重復?？磮D寫作的長處是在寫作過程中可以增加圖片與英語思維、表達的直接聯系，減少對中文的依賴?？磮D寫作完畢后我常常選擇一部分優秀的習作在全班展示，開展評價，提高全班學生的英語寫作的整體水平。

四、在背誦課文的基礎上進行寫作練習

寫作是一個創造相關聯的句子和有內部聯系的結構的過程，觀念的表達從屬于目標和主題，因而，從記憶中提取與寫作任務相關的信息后必須對所提取的內容進行“組織”并組成寫作計劃。然而，在學生的日常生學習中并非如此。小學生進入中高年級就開始進行寫作訓練，但學生都覺得寫英語作文難，原因之一是學生腦子里缺乏寫作素材，原因之二是學生不知用英文該如何去表達所思所想。要解決以上

問題教師就必須引導學生養成多讀、多看、多聽、多實踐、勤于思考、勤于記錄，積累寫作素材的習慣，解決“巧婦難為無米之炊”之苦。同時教會學生與之相關的英語表達方式。背誦是吸收營養，豐富語言積累的有效方法。能在理解的基礎上背誦當然更好，但一時難以理解的，死記硬背也是有必要的，也是積累，所以背誦范文對小學生寫作能力的提高可以起到一定的作用。例如：當學生學習了如何去飯館點餐后，我就布置學生這樣一項寫作任務。結合我們學習的有關課文和自己的實際情況，寫一段你在肯德基、麥當勞點餐的對話。由于學生對西餐比較感興趣，因此對這項作業也愛屋及烏，認真熟讀了有關點餐一單元的內容后將所學的知識進行組合和選用以及添加，從而達到學以致用。

五、為學生出示整篇范文進行仿寫練習

在寫作訓練初始階段，學生常會有一種無從下筆的感覺，此時教師可提供給學生一些范文然后要求學生進行模仿性的寫作。這種范文的引路，可減輕學生對寫作的恐懼和壓力。從而不至于造成今后學生對英語寫作的反感。例如：打電話是本學期的一個主要話題，電話用語是有別于日常生活用語的。如果教師只布置寫一段打電話的對話，學生或許為何事打電話而犯愁。因此在布置這項作業時我給了學生一篇Bob打電話給lily 想借本書的范文。學生既可從這篇范文中復習有關電話用語的表達，同時借書一事也為學生思考打電話的緣由起到拋磚引玉的作用，一次拓寬思維。

六、通過填空式范文進行寫作練習：

在出示整篇范文以及寫作的的基礎上，可出示一些填空式的范文，以便讓學生逐步脫離教師的輔助，并能獨立完成一段話的寫作。由于有了前面的輔助訓練，學生還是能夠順利完成這一訓練形式。

六、讀寫結合進行寫作練習

我經常采用讀寫結合的寫作教學方法。給學生一篇適合他們能力的閱讀材料，然后在理解的基礎上對材料進行加工，重新組織內容，并使用自己的語言表達文章的主題和要點。

總之，任務型的學習就是以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，學生通過聽、說、讀、寫等活動用所學語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發展和完善自己的語言能力。雖然小學英語寫作教學的探索才剛剛起步，收到了一些的效果。但是，英語寫作不經持續、有效的訓練是很難達到一定水平的。因此，英語寫作教學對教師提出了更高的要求。在英語教學新信息不斷涌現的今天，我們教師必須提高自己的英語寫作知識與能力，反復實踐，積累經驗，才能真正提高學生的英語寫作教學水平。

第五篇：教學資源的積累

從事了五年的小學語文教學之后，我對前輩們所說的“做語文老師難，做一名優秀的語文老師更難”有了深刻地理解，教學資源的積累。做一名優秀的語文老師需要博古通今，需要有豐富的內涵。這就要求我們不斷的充實、完善自己，因此教學資源的積累就顯得越發重要。

我說一下自己的認識。首先挖掘“教材”是很好的教學資源。教材雖不是唯一的課程資源，但它是最基礎、最重要的課程資源之一,我們只有在全面了解課程內容的基礎上；對教學內容等方面有了深刻分析；綜合教學目標、教學內容、課程意義等方面的分析結果,進行再次挖掘與發現,才能更好的完成教學。如果教材這一資源不利用好，其他都是“無本之木”，不會真正提高學生的語文素養。因此要想呈現一節具有活力的語文課，就要用幾個小時甚至幾天來挖掘教材。我在教學老舍的《草原》一課時就是如此。其次要注重課外語文學習資源的利用。例如，配套“語文讀本”；學習報刊、雜志等，我們可以自己積累，也可鼓勵學生一起積累。我在平時教學時，要求學生準備一個摘抄本，預習課文時，可以把相關的資料進行整理摘抄。通過長時間的積累，學生的語文素養相應得到提高，一舉兩得。再次，收集同事、自己、學生的感悟和經驗。教師是很好的教學資源，我們充分利用教研活動和集體備課時間，向老教師學習教學經驗，學習先進理念，武裝自己；上課本身也是在積累教學資源，教學反思《教學資源的積累》。只要我們堅持課后反思，堅持寫教學日志，日積月累，不但有利于自身教學水平的提高，而且對于我們今后的教學工作也將是一筆寶貴的財富。學生們的一些新奇想法也能給我們啟發，正所謂“三人行，必有我師”。第四，從平常生活實踐中積累資源。在平時的生活學習中，教學資源隨處可見，比如說，教室的墻壁，黑板，圖片，還有我們布置教室時滲透進去的文化材料和圖片,操場；還有孩子們，家長和家庭，社區和社區人士，以及孩子們和家長共同創造的教育教學資源。我們要做生活有心人，做到“讀萬卷書，行萬里路”。第五，通過網絡積累資源。科學技術的發展，尤其是網絡的出現，大大方便了教師對課程資源的搜集、積累與利用。我經常瀏覽《老百曉在線》、《中小學課件網》等網站下載試題、課件和搜索疑難問題?？傊覀儾粏我占切┢恋摹⑾冗M的教學資源，更重要是收集環繞在我們周圍的適合我們供教學利用的課程資源。說到困難，一是資料多且雜，整理起來費時費力；二是難以堅持，教學資源的積累不是一朝一夕的事，它需要持之以恒。希望我們“用慧眼去發現，用恒心去積累”，讓豐富的教學資源為課堂服務，提高課堂教學效率。