第一篇：關(guān)于加強(qiáng)高校二級教學(xué)管理規(guī)范化的幾點思考

關(guān)于加強(qiáng)高校二級教學(xué)管理規(guī)范化的幾點思考

摘要：本文從高校二級教學(xué)管理規(guī)范化入手，剖析了高校二級管理中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了規(guī)范二級教學(xué)管理的幾點建議。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；二級教學(xué)管理；規(guī)范化

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)的合格人才，高等教育的發(fā)展對一個社會的發(fā)

展起著重要的作用。高等學(xué)校要發(fā)展 ,提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。陳至立同志反復(fù)強(qiáng)調(diào) “提高

教育教學(xué)質(zhì)量刻不容緩”，“要把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為高等教育的重中之重”。而要提高

教學(xué)質(zhì)量 ,教學(xué)管理工作至關(guān)重要。

近些年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校發(fā)

展的需要。如何改革教學(xué)管理模式，使有限的教學(xué)資源得到合理分配成為當(dāng)今教學(xué)管理改革的熱點。為了在新形勢下提高辦學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，許多高校采用校、院（系）二級教學(xué)管

理模式。

一、校、院（系）二級教學(xué)管理規(guī)范化的涵義及目的教學(xué)管理是指有效利用有限的教學(xué)資源，對教學(xué)工作進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制的活

動。管理主體通過一定的方式協(xié)調(diào)各種關(guān)系，制定及實施一定的措施，激發(fā)師生員工積極性，以實現(xiàn)教學(xué)管理的目標(biāo)。教學(xué)管理規(guī)范化是指學(xué)校為了保障教學(xué)活動正常運(yùn)行，提高教學(xué)質(zhì)

量，針對教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)制定具體的規(guī)章、制度、程序、方法，并嚴(yán)格遵守執(zhí)行，做到

依“法”治教，依“法”治學(xué)。二級教學(xué)管理模式是比較符合高校實際情況的一種管理模

式，二級教學(xué)管理的實現(xiàn)意味著院（系）教學(xué)管理機(jī)構(gòu)將承擔(dān)比以前更多的義務(wù)和責(zé)任，同

時在實際管理中擁有更大的自主權(quán)。擴(kuò)大的自主權(quán)若未得到妥善利用，容易造成資源浪費，從而引起教學(xué)秩序紊亂，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，學(xué)校在教學(xué)管理重心下移的同時必須加

強(qiáng)院（系）二級管理規(guī)范化，包括制度規(guī)范化、教學(xué)文件制定規(guī)范化、教學(xué)運(yùn)行規(guī)范化、檔

案管理規(guī)范化。

高校教學(xué)管理的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教學(xué)管理規(guī)范化要求

教學(xué)活動必須有嚴(yán)格的規(guī)章制度，要有“法”可依。管理制度化很大程度上減少了對日常事

務(wù)的重復(fù)處理，提高了教學(xué)管理人員的管理效率和管理質(zhì)量。規(guī)范的教學(xué)管理保障了正常的教學(xué)秩序，使教學(xué)運(yùn)行始終處于良性循環(huán)的狀態(tài)。平穩(wěn)、有序的教學(xué)運(yùn)行極大地調(diào)動了教師

教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、院（系）二級教學(xué)管理存在的問題

擴(kuò)招導(dǎo)致的高校教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大給高校管理帶來了巨大壓力，傳統(tǒng)的管理模式已不適應(yīng)高

校的快速發(fā)展。改革管理模式，加強(qiáng)院（系）二級管理勢在必行。每個院（系）是高校中相

對獨立又不可或缺的一部分，院（系）教學(xué)管理質(zhì)量體現(xiàn)了高校整體教學(xué)管理水平。當(dāng)前，院（系）二級教學(xué)管理水平已經(jīng)有了很大的提高，但仍存在這一些問題，如高校教務(wù)處與院

（系）教學(xué)管理機(jī)構(gòu)權(quán)責(zé)不明，職能不清，遇事易相互推諉；高校教務(wù)處集權(quán)程度較高，院

（系）缺乏自主權(quán)；院（系）二級管理制度不夠健全，且對已有制度的執(zhí)行力不強(qiáng)；二級教

學(xué)管理人員的專業(yè)化水平較低，缺乏先進(jìn)的管理技能。

三、加強(qiáng)高校二級教學(xué)管理規(guī)范化的幾點建議

（一）進(jìn)一步明確校系兩級教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的權(quán)責(zé)關(guān)系

明確兩級教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)和權(quán)力是加強(qiáng)教學(xué)管理規(guī)范化的前提條件。兩級教學(xué)管理

機(jī)構(gòu)的管理職能各不相同。校一級主要側(cè)重于對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的宏觀指導(dǎo)，協(xié)調(diào)教學(xué)資源配

置，提高資源利用率，以及監(jiān)督整個教學(xué)運(yùn)行過程。各個院（系）作為學(xué)校的下屬教學(xué)、科

研和管理實體，在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)本院（系）的教學(xué)、科研等工作，具有一定的人事權(quán)、財權(quán)、辦學(xué)自主權(quán)和對外交往權(quán)。[1]教務(wù)處應(yīng)總攬大局，合理分配有限的教學(xué)資

源，使管理效益最大化；同時，應(yīng)緊密關(guān)注高教發(fā)展趨勢，結(jié)合本校的實際情況給各教學(xué)部

門提出指導(dǎo)性的意見和建議。各院（系）應(yīng)在教務(wù)處的指導(dǎo)下，積極調(diào)動教職工的主動性和創(chuàng)造性，開展制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，排定教學(xué)日歷，安排授課任務(wù)，監(jiān)督檢查教學(xué)運(yùn)行情況等日常教學(xué)管理活動，以及課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、以及實驗室建設(shè)等教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。各級教學(xué)管理部門各司其職，以保障教學(xué)工作正?；?、規(guī)范化運(yùn)行。

（二）、增加二級院（系）在教學(xué)管理中的決策自主權(quán)，增強(qiáng)管理活力

傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是教務(wù)處高度集權(quán)的管理。當(dāng)今高校雖已實行二級管理，但有很多院校仍未突破傳統(tǒng)模式的束縛。在管理權(quán)力的重新分配中，決策權(quán)過分集中于學(xué)校一級，教學(xué)管理重心沒有下移?！霸海ㄏ担嶋H上缺少相應(yīng)的決策自主權(quán)，故在教學(xué)管理上學(xué)校統(tǒng)一要求較多，各院（系）創(chuàng)造性的余地很小。因此，院（系）在教學(xué)管理上缺乏應(yīng)有的積極性和主動性，有的甚至存在一定程度的“應(yīng)付”狀況?！?[2]由于各院（系）各個專業(yè)的特點各不相同，學(xué)校的很多規(guī)定在各個專業(yè)的適用性、可行性并不相同，若一并執(zhí)行，勢必會挫傷專業(yè)教師的積極性，從而影響專業(yè)的發(fā)展。因此，增加二級院（系）在教學(xué)管理中的決策自主權(quán)，增強(qiáng)管理活力是加強(qiáng)二級管理規(guī)范化的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)充分信任各院（系）的教學(xué)管理能力，主動放權(quán)，增強(qiáng)管理效能。同時加強(qiáng)對二級院（系）的指導(dǎo)和監(jiān)督，并“進(jìn)一步完善激勵機(jī)制，建立一個科學(xué)、有效的院（系）教學(xué)管理工作評價體系，將競爭機(jī)制引入到教學(xué)管理工作中，創(chuàng)造一個良好的激勵氛圍?！弊鳛槎壗虒W(xué)管理部門，院（系）應(yīng)利用掌握的權(quán)力和資源，充分調(diào)動教職工的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)各專業(yè)特點，規(guī)范教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)、健全并嚴(yán)格執(zhí)行院（系）二級教學(xué)管理規(guī)章制度

健全院（系）二級教學(xué)管理規(guī)章制度是加強(qiáng)二級管理規(guī)范化的保障。[3]完善院（系）教學(xué)管理制度主要從以下幾方面著手：

首先，明確院（系）各部門的職責(zé)，確保崗位分工合理，權(quán)責(zé)清晰。各崗位有明確可行的崗位職責(zé)，各部門有規(guī)范有效的部門規(guī)章，從而保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。對于各教學(xué)人員、教輔人員及院（系）教學(xué)主管人員，應(yīng)該建立切實可行的崗位責(zé)任制，使每個崗位，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確的責(zé)任人，以免遇事相互扯皮、推諉。

其次，以教學(xué)計劃為綱，規(guī)范教學(xué)運(yùn)行的各個環(huán)節(jié)。教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，它確定了專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，是開展各項教學(xué)活動的依據(jù)。由于教學(xué)計劃在教學(xué)中地位特殊，制定者必須本著嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定教學(xué)計劃，仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲。教學(xué)計劃作為綱領(lǐng)性文件，具有一定的嚴(yán)肅性，一經(jīng)確定，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，不得輕易更改。教學(xué)人員根據(jù)教學(xué)計劃編寫教學(xué)大綱，授課計劃，完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)管理及教輔人員根據(jù)教學(xué)計劃制定教學(xué)日歷，安排教學(xué)任務(wù)，分配教學(xué)資源，監(jiān)督管理各項教學(xué)活動。由于教學(xué)活動具有周期性、程序化的特點，院（系）可針對排課、授課、考試等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的規(guī)范體系，使教學(xué)管理工作條理化、系統(tǒng)化、程序化、制度化。

再次，加強(qiáng)教學(xué)檔案管理規(guī)范化。教學(xué)檔案包括基本教學(xué)文件和教學(xué)運(yùn)行過程文件，它是教學(xué)工作的真實記錄。教學(xué)檔案是教學(xué)管理的重要依據(jù)，檔案規(guī)范化可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化。教學(xué)檔案中保存了學(xué)生試卷、畢業(yè)設(shè)計、實驗實訓(xùn)成果，教師授課計劃、指導(dǎo)書任務(wù)書、教學(xué)工作總結(jié)等大量原始資料。對這些資料進(jìn)行分析，為審核教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供了依據(jù)。教師通過參考檔案資料改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。院（系）教學(xué)檔案應(yīng)由專人管理，全面負(fù)責(zé)檔案搜集、歸類、登記、上架。檔案管理的規(guī)章制度必須完善，以保證教學(xué)檔案的真實性和完整性。規(guī)范的檔案管理可以為教學(xué)管理者優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、制定方針政策提供重要依據(jù)，也是高校水平評估的重要保障。

已形成的規(guī)章制度必須嚴(yán)格執(zhí)行，做到有“法”必依。嚴(yán)格執(zhí)行院（系）二級教學(xué)管理規(guī)章制度是加強(qiáng)二級管理規(guī)范化的關(guān)鍵。“規(guī)章制度建立健全后，只有嚴(yán)格地按章辦事，才能起到“規(guī)范”的作用?！盵1]提高制度執(zhí)行力的前提是這些規(guī)章制度必須是切實可行，行之

有效的。所以，制度的實際執(zhí)行者只有參與制度的制定，才能提高對規(guī)章制度的認(rèn)可度，更好地執(zhí)行規(guī)章制度。對于已經(jīng)形成的規(guī)章制度，院（系）必須以書面文件的形式告知相關(guān)人員，并對相應(yīng)條例作出解釋，增強(qiáng)教職工對制度的熟悉和理解。同時，院（系）必須嚴(yán)格監(jiān)督制度執(zhí)行情況，加強(qiáng)制度執(zhí)行力。對于教職工的反饋信息必須重視，對于制度的不足之處必須及時完善。

（四）、提高院（系）二級教學(xué)管理人員的專業(yè)化水平

很多高校為了提高教學(xué)質(zhì)量，狠抓師資隊伍建設(shè)，政策明確傾向一線教師，而忽視了教學(xué)管理隊伍的重要性。這導(dǎo)致了高校難以吸引高級管理人才，已有的教學(xué)管理人員工作積極性不高，教學(xué)管理隊伍不穩(wěn)定，管理水平難以提高。而教學(xué)管理水平的停滯不前遏制了教學(xué)質(zhì)量的提高和高校的發(fā)展。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該更新觀念，重視教學(xué)管理隊伍建設(shè)，進(jìn)一步完善激勵機(jī)制，將競爭機(jī)制引入院（系）教學(xué)管理工作中，創(chuàng)造一個良好的激勵氛圍。建立一個科學(xué)、有效的工作評價體系，獎勵工作業(yè)績突出的教學(xué)管理人員，充分調(diào)動教學(xué)管理人員的積極性，加強(qiáng)其事業(yè)心和責(zé)任感，進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平。

很多高校教學(xué)管理人員并非專業(yè)人員，有些在接觸此工作前可能從事著與之相去甚遠(yuǎn)的其他專業(yè)工作，缺少高校教學(xué)管理的知識結(jié)構(gòu)，也沒有管理工作的實際經(jīng)驗。客觀上，高校管理，尤其是院（系）教學(xué)管理工作事情繁雜，事務(wù)性工作較多，工作壓力大又缺乏成就感。各種因素都影響著教學(xué)管理的延續(xù)性和規(guī)范性。因此，學(xué)校應(yīng)采取一切可行的措施來提高教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)水平。院（系）領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)合理分配教學(xué)管理崗位工作，給予教學(xué)管理人員外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會；支持教學(xué)管理人員參加專業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育，開展科研工作，提升業(yè)務(wù)水平；鼓勵基層教學(xué)管理人員參與挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性教研項目，提高工作能力；給基層教學(xué)管理人員創(chuàng)造良好的發(fā)展平臺，對于特別優(yōu)秀的管理人員，提供晉升機(jī)會。只有教學(xué)管理隊伍穩(wěn)定了，才能從整體上提高教學(xué)管理規(guī)范化水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭冬生，我國大學(xué)本科教學(xué)管理制度的三大缺陷及改革[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2004,(5)

[3]鄭亞娟，關(guān)于高校教學(xué)管理規(guī)范化問題的思考[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2003,(3)

第二篇：淺析加強(qiáng)高校二級學(xué)院教學(xué)管理的幾點思考

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淺析加強(qiáng)高校二級學(xué)院教學(xué)管理的幾點思考

近幾年,我國高等教育完成了逾越式開展,但是依然存著很大的缺乏,我國高校且前的管理形式,固然在變革中有了很大的改動,但和行政掛鉤的形式一直沒有徹底改動。就目前我國高校的管理體制而言具有典型的科層制管理形式的特征:學(xué)校內(nèi)部也有嚴(yán)厲的分工、有明白規(guī)則的職權(quán)等級、有法規(guī)條例約束、請求個人效勞于中心工作等。普通而言,一個普通的高校系統(tǒng)內(nèi)的分工從豎的來看,能夠分為校、院、系;而從橫的來看,可分為各職能部門、教輔單位、各院、各教科所等。

一、增強(qiáng)院級教學(xué)管理的必要性

教學(xué)管理作為高等學(xué)校管理的根本活動和中心環(huán)節(jié),在高校管理中占有重要位置。隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)和社會生活的變化,高等教育的開展也突飛猛進(jìn),已逐漸從精英教育開展為群眾化教育、多元化人才培育。近二十年來,高等學(xué)校管理體制變革也進(jìn)一步深化,從高度集中統(tǒng)一管理向校院兩級教學(xué)管理轉(zhuǎn)變,綜合類高等院校逐步構(gòu)成了校一院一系三級體系。二級學(xué)院已成為高校中占主體位置的管理單元,是學(xué)校的直屬基層行政組織,承上啟下,其教學(xué)管理工作是高等學(xué)校教學(xué)管理的根底,在整個學(xué)校管理中起著非常重要的作用。因而,增強(qiáng)和標(biāo)準(zhǔn)二級學(xué)院的教學(xué)管理,對提升高校教學(xué)管理程度、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的理想意義。

二、高校二級學(xué)院教學(xué)管理的內(nèi)涵

院級教學(xué)管理是一個有機(jī)的統(tǒng)一的整體,其內(nèi)容體系從不同視角看能夠有不同的體系構(gòu)造。從教學(xué)管理的職能來看,包括決策規(guī)劃、組織指導(dǎo)、控制諧和、評價鼓勵和研討創(chuàng)新;從教學(xué)管理的層次來看,包括靜態(tài)管理與動態(tài)管理相分離的教學(xué)變革、教學(xué)建立和日常管理;最常見的是從教學(xué)管理的業(yè)務(wù)工作體系來劃分,包括教學(xué)方案管理、教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)管理、教學(xué)行政管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價和教學(xué)根本建立管理等五項管理。

1.教學(xué)方案管理。教學(xué)方案管理包括制定和組織施行兩個環(huán)節(jié),能否培育出高質(zhì)量的合格畢業(yè)生,人才培育計劃是中心,嚴(yán)厲的組織施行是保證。在校院系三級體系中,二級學(xué)院依照學(xué)校的人才培育總體目的,依據(jù)本學(xué)院的辦學(xué)思想,指導(dǎo)各系制定出既契合教育規(guī)律,又合適我國社會、經(jīng)濟(jì)、科技與文化開展請求的人才培育計劃。并且嚴(yán)厲按請求,對培育計劃中各教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真組織施行。

2.教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)管理。教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)管理是盤繞教學(xué)方案的施行所停止的教學(xué)過程及相關(guān)輔助工作的組織管理。高等學(xué)校教學(xué)過程的根本特性是:學(xué)、教、科研相分離,在管理中要留意把握課程大綱制定、課堂教學(xué)、理論教學(xué)、科學(xué)研討鍛煉等主要環(huán)節(jié)設(shè)計與組織以及教學(xué)檢查的內(nèi)容。經(jīng)過諧和標(biāo)準(zhǔn)的管理堅持教學(xué)工作穩(wěn)定的運(yùn)轉(zhuǎn),保證教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)行政管理。院級教學(xué)行政管理是指根據(jù)教學(xué)規(guī)律和國度、學(xué)校及學(xué)院相關(guān)規(guī)章制度行使管理職權(quán),對各項教學(xué)活動及相關(guān)的輔助工作停止科學(xué)合理的組織、指揮、調(diào)度,以保證學(xué)校教學(xué)工作穩(wěn)定有序運(yùn)轉(zhuǎn)的諧和過程,包括嚴(yán)厲標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的日常管理、學(xué)籍管理、教學(xué)工作管理、教學(xué)資源管理和教學(xué)檔案管理。

4.教學(xué)質(zhì)量管理與評價。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,關(guān)系著學(xué)校的生存與開展。教學(xué)質(zhì)量管理與評價是教學(xué)管理中的重要一環(huán),構(gòu)建科學(xué)、合理、高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,對教學(xué)過程停止精確客觀的監(jiān)控、評判與調(diào)整,以有效的手腕約束和鼓勵教學(xué)過程的組織者和施行者,保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)進(jìn)步并進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

5.教學(xué)根本建立管理。教學(xué)根本建立包括硬件與軟件建立,硬件有學(xué)科專業(yè)、課程、教材、該論文來自草根論文網(wǎng)，查閱更多畢業(yè)論文請上，提供論文免費下載。理論教學(xué)基地、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等根本建立,軟件有教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊伍和管理隊伍等根本建立。這些方面的建立既是教學(xué)管理的根本任務(wù),直接效勞于教學(xué)工作的根本建立,又是構(gòu)成穩(wěn)定、良好的教學(xué)環(huán)境和條件,保證教學(xué)質(zhì)量的根底性工作。

三、增強(qiáng)院級教學(xué)管理的幾點措施

針對以上闡述,提出以下增強(qiáng)院級教學(xué)管理的四點措施:

1.教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置。教學(xué)管理的組織系統(tǒng)包括專家組織、行政組織及評價組織。院級教學(xué)工作委員會是專家組織,其成員是教學(xué)管理理論經(jīng)歷豐厚、管理程度高的專家,主要職責(zé)是對學(xué)院教學(xué)工作中一些嚴(yán)重的問題停止研討、咨詢、指導(dǎo)和決策。評價組織是處于“決策”與“執(zhí)行”機(jī)構(gòu)之間的一個中介組織,主要是對學(xué)院教學(xué)工作及質(zhì)量行使監(jiān)測、評價、反應(yīng)與督導(dǎo),學(xué)院層面可歸入院教學(xué)委員會。學(xué)院教學(xué)管理辦公室則是行政組織,行政組織即是專家組織與評價組織的秘書機(jī)構(gòu),也是為本學(xué)院教員與學(xué)生效勞的機(jī)構(gòu)。院教學(xué)辦的合理設(shè)置及教務(wù)人員素質(zhì)的上下直接影響著二級學(xué)院教學(xué)管理程度。

2.教學(xué)管理隊伍建立。樹立一支專兼分離、素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的教學(xué)管理干部隊伍,是保證教學(xué)管理質(zhì)量的根底。院級教學(xué)管理隊伍由兼職和專職管理干部組成,關(guān)于不同類型的管理干部,學(xué)院應(yīng)制定不同的培訓(xùn)計劃。兼職管理干部多為業(yè)務(wù)專家或業(yè)務(wù)主干,專業(yè)素質(zhì)高,應(yīng)多注重專業(yè)與教育管理理論相分離的培育,再從理論中不時積聚經(jīng)歷,進(jìn)步管理才能。院級專職管理干部學(xué)歷相對低些,應(yīng)從政治素養(yǎng)、效勞理念、工作程度、管理才能,愛崗敬業(yè)、勤于貢獻(xiàn)等方面增強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)。

3.樹立健全管理規(guī)章制度。規(guī)章制度是管文科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的根底。二級學(xué)院應(yīng)該依據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度,制定出契合本院特性的教學(xué)管理制度,作為管理制度的補(bǔ)充和完善,其應(yīng)具備針對性強(qiáng)、易于了解、便于操作的特性。

4.樹立與完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。樹立一個完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手腕,它的組成要素為確立目的、樹立規(guī)范、多渠道采集信息、處置信息、反應(yīng)信息、組織保證、主客體支持系統(tǒng)等七個方面。經(jīng)過教學(xué)評價,各高校都注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的樹立,但支持系統(tǒng)和反應(yīng)信息較不完善。支持系統(tǒng)應(yīng)該經(jīng)過宣傳和發(fā)起,使每一位教員、每一位學(xué)生都可以了解和認(rèn)同、并且投入到系統(tǒng)中運(yùn)轉(zhuǎn),回收信息的可信度才高;經(jīng)過處置的信息,一定要反應(yīng)到信息源,這樣才干成為閉環(huán)系統(tǒng)。

總之,在現(xiàn)代大學(xué)管理體制下,二級學(xué)院是教學(xué)管理的主體,應(yīng)惹起各級指導(dǎo)高度注重和深化研討。

第三篇：加強(qiáng)高校二級院系教學(xué)管理的思考論文

【摘要】 本文從高校院系教學(xué)管理工作的基本內(nèi)容出發(fā)，對其特點、地位和存在的問題進(jìn)行了探析，并提出了加強(qiáng)院系教學(xué)管理工作的建議措施。

【關(guān)鍵詞】 高校院系 教學(xué)管理

一、院系教學(xué)管理工作的基本內(nèi)容

高等學(xué)校的院系教學(xué)管理內(nèi)容從不同的管理理念出發(fā)，有多種劃分方法，但在學(xué)校、二級院系、教研室三層次結(jié)構(gòu)這一目前普通高校主流教學(xué)管理基本框架下，基本內(nèi)容大致相同。

1、“四分法”一般概括為教學(xué)計劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價、教學(xué)輔助管理。教學(xué)計劃管理主要是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)活動總體安排，追蹤社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求及科技發(fā)展趨勢，研究專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，確定或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)環(huán)節(jié)等組織管理。主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求與專業(yè)方向，修業(yè)年限與修業(yè)方式，課程設(shè)置，教學(xué)進(jìn)度計劃安排。

教學(xué)運(yùn)行管理主要是圍繞教學(xué)計劃實施而進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)工作的組織管理。主要包括組織制定教學(xué)大綱；組織管理課堂教學(xué)管理環(huán)節(jié)，穩(wěn)定教學(xué)秩序；加強(qiáng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的管理，注重學(xué)生能力培養(yǎng)；加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控；加強(qiáng)教學(xué)計劃組織落實，制定出切實可行的、科學(xué)合理的課程表、教學(xué)運(yùn)行表和考試安排表等；加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)格考試制度，組織好評卷等各個環(huán)節(jié)。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價主要是通過貫徹學(xué)校各項相關(guān)制度，落實檢查、監(jiān)督和評估等各種措施來保證和提高教學(xué)質(zhì)量。主要落實以下制度：一是教學(xué)督導(dǎo)員制度，學(xué)生評教與教師評學(xué)制度；二是期初、期中和期末教學(xué)檢查制度；三是領(lǐng)導(dǎo)聽課制度和管理干部深入課堂和實驗室調(diào)研制度，學(xué)生信息員制度；四是畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度；五是院系教學(xué)工作水平評估和教學(xué)專項評估制度等。

教學(xué)輔助管理主要是教務(wù)行政管理和教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)性工作管理。主要包括學(xué)籍管理、教學(xué)文件管理、教學(xué)檔案資料管理、教務(wù)信息統(tǒng)計管理等。

2、“兩分法”一般概括為教學(xué)基本建設(shè)的管理、教學(xué)運(yùn)行和教務(wù)管理。教學(xué)基本建設(shè)是二級院系教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容，包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、實踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)管理規(guī)章制度建設(shè)等。

教學(xué)運(yùn)行和教務(wù)管理是二級院系教學(xué)管理的常規(guī)內(nèi)容和基本工作，包括教學(xué)大綱、教材選用、教研活動、教學(xué)過程、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、實踐教學(xué)、畢業(yè)論文以及考試環(huán)節(jié)等。

二、院系教學(xué)管理的特點和重要性

院系教學(xué)管理是高校教學(xué)管理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，處于中觀管理的樞紐地位，起著承接上下、聯(lián)系左右的橋梁作用。它與學(xué)校教學(xué)管理在管理的目的、途徑、過程、職能等方面是一致的，但也有自身的特點。

1、管理的頭緒多、任務(wù)重。院系教學(xué)管理直接面對本院系及相關(guān)院系教師的教學(xué)管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，包括教學(xué)計劃的制定、教學(xué)任務(wù)的落實、教學(xué)組織管理、教務(wù)常規(guī)管理等各個環(huán)節(jié)。隨著高校教學(xué)管理體制改革的不斷深化，教學(xué)管理任務(wù)逐步下移，院系教學(xué)管理工作任務(wù)不斷增多。

2、管理的層次低、工作細(xì)。院系教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)管理的基層管理，學(xué)校下達(dá)的各項指令、任務(wù)、指標(biāo)都要由院系來貫徹實施，同時還要將執(zhí)行的情況反饋給學(xué)校。管理對象是教師和學(xué)生，以及各種具體的問題和矛盾，靠簡單的說教和行政命令無助于管理工作的開展，因此，院系教學(xué)管理必須做細(xì)做實。

3、管理的方法實、難度大。院系教學(xué)管理不僅要進(jìn)行教學(xué)過程的管理，還要了解、搜集各種教學(xué)管理信息，提供教學(xué)管理咨詢等。院系教學(xué)管理人員要充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者、教育者、服務(wù)者等多種角色。這給管理者及管理工作帶來了較大難度，同時也對管理人員綜合素質(zhì)提出了更高要求。

因此，完善學(xué)校、院系二級教學(xué)管理體制，加大院系教學(xué)管理的力度、范圍及自主權(quán)是教學(xué)改革的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要保證。

三、院系教學(xué)管理存在的問題

當(dāng)前各普通高校的院系教學(xué)管理普遍存在一些不足之處，還不能適應(yīng)加快高校內(nèi)涵發(fā)展、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)特色人才的迫切需要。

1、對院系教學(xué)管理重視不夠。部分學(xué)校的校級管理機(jī)構(gòu)龐大、基層管理力量薄弱，導(dǎo)致管理職責(zé)不明，任務(wù)難以落實。甚至有人認(rèn)為院系教學(xué)管理只是上傳下達(dá)，執(zhí)行和落實學(xué)校有關(guān)的教學(xué)計劃和文件而已。院系領(lǐng)導(dǎo)面臨著教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)和行政管理等多重壓力，精力分散。

2、教學(xué)管理人員的素質(zhì)有待提高。首先是自身對教學(xué)管理工作認(rèn)識不到位，認(rèn)為教學(xué)管理就是周而復(fù)始地排課、調(diào)課、聽課，這種重復(fù)而繁雜的工作往往使他們?nèi)狈χ饔^能動性。其次是部分教學(xué)辦公室人員學(xué)歷偏低、年齡偏大，由于平時工作忙、壓力大、進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會少，缺乏教學(xué)管理方面的新知識。最后是部分管理人員不注意系統(tǒng)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會教學(xué)管理文件，根據(jù)實際研究具體措施不夠。

3、存在經(jīng)驗管理模式傾向。管理的層次不高，管理方法仍停留在經(jīng)驗管理的層面上，更新少、方法陳舊、模式單

一、教學(xué)管理的效率不高。大多數(shù)院系教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)都是教學(xué)和科研骨干，但缺乏教學(xué)管理方面的理論知識，由于教學(xué)、科研和管理任務(wù)重，對教學(xué)管理往往是照著文件辦，憑著經(jīng)驗辦，或者疲于完成教學(xué)任務(wù)，缺乏對教學(xué)改革的理性思考。

4、缺乏激勵機(jī)制。院系教學(xué)管理內(nèi)容既廣又雜，工作成績不易量化，可操作性差。有的單位過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理服務(wù)教師與學(xué)生，而不注意尊重教學(xué)管理人員的勞動付出，使其崗位自豪感和自信心受到影響。因此，考核、獎勵、激勵不到位不利于調(diào)動工作積極性和主觀能動性。

四、加強(qiáng)院系教學(xué)管理工作的幾點建議措施

院系教學(xué)管理的現(xiàn)狀和水平不僅直接反映出整個學(xué)校教學(xué)管理的狀況和水準(zhǔn)，而且直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。學(xué)校實施本科教學(xué)“質(zhì)量工程”，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須采取積極有效的措施，加強(qiáng)院系教學(xué)管理在高校教學(xué)管理中的地位，充分發(fā)揮其重要作用，實現(xiàn)管理創(chuàng)新。

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。要轉(zhuǎn)變對院系教學(xué)管理工作持有的各種不同看法和片面認(rèn)識。學(xué)校和院系一定要樹立正確的教學(xué)管理思想，充分認(rèn)識到教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，明確院系教學(xué)管理在高校工作中的重要地位，保證足夠的資金和精力投入。

2、注重院系教學(xué)管理隊伍建設(shè)。院系教學(xué)管理人員是院系教學(xué)管理的主體，其管理知識、能力和素質(zhì)狀況直接關(guān)系到教學(xué)管理質(zhì)量的提高和教學(xué)管理目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)采取有效措施，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，同時提高他們的地位，打通他們的職務(wù)職級晉升“通道”，增強(qiáng)崗位自豪感和管理自信心。教學(xué)管理人員要努力掌握現(xiàn)代技術(shù)手段，并熟練運(yùn)用于教學(xué)管理過程中，提高教學(xué)管理效率。

3、加強(qiáng)院系教學(xué)管理制度的規(guī)范化與科學(xué)化建設(shè)。學(xué)校必須建立健全一整套科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理制度體系，使教學(xué)管理工作條理化、系統(tǒng)化、程序化，既各司其職，又協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，既周密嚴(yán)謹(jǐn)，又操作簡便，保證學(xué)校教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，建立穩(wěn)定良好的教學(xué)秩序。

4、進(jìn)一步完善激勵機(jī)制，建立科學(xué)有效的院系教學(xué)管理工作評價體系。應(yīng)建立院系教學(xué)管理工作目標(biāo)責(zé)任制與競爭激勵機(jī)制，做到職、責(zé)、權(quán)、利分明，目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，約束機(jī)制與激勵機(jī)制相結(jié)合。要針對教學(xué)管理內(nèi)容繁雜零亂的特點，建立健全院系教學(xué)管理工作和教學(xué)管理人員的考核制度與評價體系，促進(jìn)院系教學(xué)管理工作，調(diào)動教學(xué)管理人員的工作積極性，使教學(xué)管理水平不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蔡平：加強(qiáng)高校院系教學(xué)管理的思路與對策[J].教育與職業(yè)，2005（26）.[2] 曹愛平：關(guān)于加強(qiáng)高校系（部）教學(xué)管理工作的幾點思考[J].山東教育學(xué)院學(xué)報，2003（1）.

第四篇：高校教學(xué)管理科學(xué)化思考論文

一、高校教學(xué)管理科學(xué)化的具體內(nèi)容和意義

1.高校教學(xué)管理科學(xué)化的內(nèi)容。教學(xué)管理是學(xué)校管理中的重要管理，教學(xué)管理是指管理者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程，教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。我國高?？茖W(xué)化的教學(xué)管理系統(tǒng)始終是以教學(xué)管理的基本原則為指導(dǎo)規(guī)范，并且內(nèi)容的設(shè)定主要是以系統(tǒng)論的科學(xué)方法為基礎(chǔ)。教學(xué)管理科學(xué)化的主要內(nèi)容包括：教學(xué)管理決策系統(tǒng)、教學(xué)過程控制系統(tǒng)和教學(xué)狀況反饋系統(tǒng)。其中教學(xué)管理決策系統(tǒng)是高校教學(xué)管理科學(xué)化的核心，是教學(xué)管理系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)；教學(xué)過程控制系統(tǒng)是教學(xué)管理系統(tǒng)的關(guān)鍵，分化內(nèi)容包括：作業(yè)、測試教學(xué)質(zhì)量評估等；教學(xué)狀況反饋系統(tǒng)是制定教學(xué)管理決策的依據(jù)。2.高校教學(xué)管理科學(xué)化的重要性的意義?？茖W(xué)化的教學(xué)管理可以保證教學(xué)管理過程的制度化和規(guī)范化，確保教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)都能夠有科學(xué)化規(guī)章制度的保障，最大程度的提高教學(xué)的質(zhì)量，明確教學(xué)管理的主體任務(wù)和目標(biāo)。不僅可以發(fā)揮專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢，加強(qiáng)專業(yè)資源的整合，同時有助于高校形成長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和計劃。其次，教學(xué)管理的科學(xué)化有助于教學(xué)管理工作者綜合素質(zhì)的提高，尤其教學(xué)管理工作者的綜合素質(zhì)直接決定著教學(xué)管理的質(zhì)量，促使教學(xué)管理的科學(xué)化，可以最大程度的提高教學(xué)管理者的素質(zhì)，讓其學(xué)會用理論知識展開實踐工作，在實踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗，不斷的提升自己教學(xué)管理的水平，找到高校教學(xué)管理的內(nèi)在規(guī)律，保證教學(xué)管理有效性。

二、高校教學(xué)管理科學(xué)化存在的問題

1.教學(xué)管理的指導(dǎo)思想陳舊。受到傳統(tǒng)教學(xué)管理方式根深蒂固的影響，很多高校很難做出教育改革。即使很多高校硬性的進(jìn)行教學(xué)管理改革，但是不能有效的的貫徹新改革的精髓，不能突出以人為本的教學(xué)管理理念，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高沒有起到切實的作用。尤其，很多高校的教學(xué)管理模式與高中基本相似，遏制了學(xué)生的自由，難以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，甚至以學(xué)生的成績來作為評判學(xué)生能力水平的標(biāo)準(zhǔn)，長期在這種教育教學(xué)的環(huán)境中，會使學(xué)校的教學(xué)管理工作與新時代要求漸行漸遠(yuǎn)。其次，很多教學(xué)管理者的管理思路是如何控制學(xué)生，教學(xué)管理缺乏人性化，與時代嚴(yán)重脫節(jié)。2.教學(xué)管理制度不夠完整。很多高校在教學(xué)管理制度建設(shè)上僅僅注制度建設(shè)的形式，尤其很多制度的建設(shè)，沒有通過科學(xué)的決策就隨意實施，導(dǎo)致制度的指導(dǎo)性和規(guī)范性不足。另外，有很多高校的教學(xué)管理制度甚至停留在口頭表述的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致制度的設(shè)施存在較大的隨意性。并且大部分的日常教學(xué)管理工作過分依賴與某一個部門或者某一個人，缺乏教學(xué)管理的競爭刺激機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)管理動力不足。最后，大部分高校的教學(xué)管理工作以個人經(jīng)驗為導(dǎo)向，難以保持時代的先進(jìn)性和高效性。3.教學(xué)管理人才隊伍和管理機(jī)制單一。教學(xué)工作者要結(jié)合院系、學(xué)生實際發(fā)展的情況以及專業(yè)的要求，進(jìn)行教學(xué)管理模式的調(diào)整和更新。但是很多高校教學(xué)管理者基本都是由其他教師兼職管理，沒有專業(yè)的教學(xué)管理工作經(jīng)驗，所以造成教育教學(xué)管理工作改革和創(chuàng)新的難度加大。其次，高校的用人制度較為硬性化，教學(xué)管理者呈現(xiàn)高齡化、專業(yè)化程度低的狀態(tài)。最后，教學(xué)管理獎罰機(jī)制不夠健全，在我國教學(xué)管理屬于后勤職位，導(dǎo)致教學(xué)管理人員自我提升的能力不足，以及教學(xué)管理者的工作積極性也難以得到提升。教學(xué)管理的獎罰、考核機(jī)制等不夠健全，導(dǎo)致教學(xué)管理人員在繁重的工作任務(wù)環(huán)境中失去工作的熱情，削弱了教學(xué)管理科學(xué)化的進(jìn)度。

三、高校教學(xué)管理科學(xué)化的具體措施

1.樹立具有時代性的管理理念。先進(jìn)的教學(xué)管理理念是促進(jìn)教學(xué)管理工作有序性和高效性的重要保證，所以教學(xué)工作者要樹立與時代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)管理理念，營造良好的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)高校教育向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的方向發(fā)展。其次，堅持“科研興校”，能夠發(fā)揮其在教學(xué)管理中的引領(lǐng)作用，構(gòu)建三位一體的學(xué)校教學(xué)管理共同體。例如，領(lǐng)導(dǎo)、黨員等起帶頭示范的作用，站在教學(xué)管理者的角度審視各項教學(xué)工作，并進(jìn)行教學(xué)、管理等反思，實現(xiàn)學(xué)校教育管理制度、活動等創(chuàng)新，積極促進(jìn)教師不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的教育教學(xué)技術(shù)技能。最后，高校要組織各個參與教學(xué)管理的實踐者，共同協(xié)商制定教學(xué)管理的規(guī)劃，規(guī)劃實施要始終與學(xué)生的發(fā)展保持高度的一致性，在學(xué)科專業(yè)落實和相關(guān)課題落實的過程中滲入具體化的教學(xué)管理實踐，構(gòu)建具體本校特征的教學(xué)管理體系。2.協(xié)調(diào)多方力量參與教學(xué)管理實踐。教學(xué)管理者的教學(xué)管理水平直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效性，所以在教育教學(xué)管理的過程中首要加強(qiáng)對教學(xué)管理者的管理，讓其主動的認(rèn)識自己在教學(xué)管理工作中承擔(dān)的重要職責(zé)。同時高校要為其提供足夠的資源和條件，不斷的提高自己的教學(xué)管理水平，對教學(xué)管理者的管理行為和方式進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的教育管理服務(wù)。最后教學(xué)管理的過程中應(yīng)該積極協(xié)調(diào)各方力量，例如，學(xué)校的各個職工承擔(dān)起學(xué)生校內(nèi)教學(xué)管理工作，多方人員的積極配合，最大程度的為學(xué)生提供教育服務(wù)，提高高校教學(xué)管理的有效性，為大學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮積極的作用。3.引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)管理方法。先進(jìn)的管理方法是促進(jìn)教學(xué)管理科學(xué)化的重要保障，所以高校要根據(jù)自身的實際情況，制定教學(xué)管理的目標(biāo)，積極尋求多方意見反饋，完善教學(xué)管理的目標(biāo)，突出學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，積極刺激教學(xué)管理者的管理熱情，為學(xué)生提供主導(dǎo)管理服務(wù)。其次，可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，例如，OFFICE辦公軟件，提高教學(xué)管理的效率，對教學(xué)管理資料實現(xiàn)數(shù)字化的分析。再如，學(xué)生的考核成績、學(xué)籍信息管理等都可以利用現(xiàn)代自動化辦公軟件進(jìn)行管理，實現(xiàn)信息處理和傳遞的便捷性和高效性。

四、結(jié)語

綜上所述，將符合時代特征的新內(nèi)容和新成果融入到教學(xué)管理工作當(dāng)中，才能保證高校教學(xué)管理科學(xué)化，才能培養(yǎng)新時代社會主義事業(yè)建設(shè)需要的創(chuàng)新性人才。高校應(yīng)該明確教學(xué)管理科學(xué)化的具體內(nèi)容和意義，分析教學(xué)管理科學(xué)化存在的問題，樹立具有時代性的管理理念，協(xié)調(diào)多方力量參與教學(xué)管理實踐，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)管理方法，提高教學(xué)管理者的素質(zhì)和教學(xué)管理的水平，找到高校教學(xué)管理的內(nèi)在規(guī)律，保證教學(xué)管理有效性。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高校教學(xué)管理工作總結(jié) （范文）

高校教學(xué)管理工作總結(jié)

一、高校教學(xué)管理工作現(xiàn)狀及問題1.教學(xué)管理觀念落后

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，在部分管理者的觀念里，還沒有真正樹立服務(wù)理念，仍然重管理輕服務(wù)，缺乏與教師、學(xué)生的溝通與交流，高校教學(xué)管理工作總結(jié)。長期以來，這種缺乏“人本管理”的理念既不利于激發(fā)師生的教學(xué)熱情和內(nèi)在潛能，也不利于管理人員在工作上創(chuàng)新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于高校改革和教學(xué)管理發(fā)展的需要。

2.教學(xué)管理隊伍建設(shè)落后

教學(xué)管理直接決定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，而教學(xué)管理水平的高低在很大程度取決于教學(xué)管理隊伍的整體素質(zhì)。目前高校教學(xué)管理隊伍中存在的問題主要有：領(lǐng)導(dǎo)人員具有高職稱、高學(xué)歷，基層工作人員年齡大、學(xué)歷低;具有教育學(xué)和管理學(xué)背景的管理者比例偏低，基層教學(xué)管理經(jīng)驗匱乏，管理角色定位適應(yīng)性緩慢等等。因此教學(xué)管理工作往往停留在經(jīng)驗管理的水平上，教育理論水平比較低、教學(xué)管理的調(diào)查研究意識比較弱、主動創(chuàng)新能力還比較差。

3.教學(xué)管理激勵機(jī)制落后

高校教學(xué)管理崗位與教師崗位或其他行政崗位相比，在地位、待遇、學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會等方面都存在較大差異，個人晉升和職業(yè)發(fā)展空間不大。而且目前的薪酬體系并不是與各部門、各崗位的業(yè)績直接相關(guān)的，因此有的管理者往往會偏好于較低的工作強(qiáng)度與較多的閑暇時間，或者是偏好于工作中過多的自由度，等等。另外教學(xué)管理工作量大，任務(wù)重，難度高，管理者往往容易產(chǎn)生心理上的疲勞感，自我評價較差。因此，在教學(xué)管理工作中，努力探求管理者激勵機(jī)制的實現(xiàn)方式，充分調(diào)動管理者的積極性，是提高管理者工作質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

4.教學(xué)管理手段落后

在當(dāng)前信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展、高等教育已實現(xiàn)大眾化教育的知識經(jīng)濟(jì)時代，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)管理手段提高管理水平和效能是高等學(xué)校教學(xué)管理的惟一選擇。于是，許多高校紛紛購買或自行研制教學(xué)管理軟件，推進(jìn)教學(xué)管理手段現(xiàn)代化進(jìn)程。然而，由于教學(xué)管理軟件程序復(fù)雜，技術(shù)要求高，各高校的需求又不盡相同。購買的軟件不僅價格昂貴，且往往不甚適用;而自行研制的教學(xué)管理信息系統(tǒng)一般只是停留在簡單的自動化管理水平，尚未完全實現(xiàn)教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化。此外，大部分教學(xué)管理人員應(yīng)用現(xiàn)代信息管理技術(shù)的能力低下也是制約教學(xué)管理現(xiàn)代化的主要原因之一。

二、加強(qiáng)改善高校教學(xué)管理工作的對策研究1.更新教學(xué)管理工作觀念

加強(qiáng)高校教學(xué)管理，首先必須以變革教育思想、確立現(xiàn)代教育觀念為先導(dǎo)和動力。深入進(jìn)行教學(xué)和管理改革，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)與考慮問題，為他們提供人性化的服務(wù)，倡導(dǎo)由管理型工作向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。只有樹立對教學(xué)管理工作的正確認(rèn)識，提高教學(xué)管理水平，才能制定出行之有效的建設(shè)教學(xué)管理隊伍的政策、措施，為提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)人才培養(yǎng)提供有力的支持和保證。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理工作隊伍建設(shè)

管理的精髓就在于知人善任，挖掘人才。人是管理中最重要的因素。人才的選拔和任用直接關(guān)系到管理功能的發(fā)揮。因此，高校教務(wù)人員任用機(jī)制完善與否是優(yōu)化教務(wù)管理機(jī)制的關(guān)鍵。高校要把教務(wù)人員任用機(jī)制提高到關(guān)系學(xué)校的生存、社會的發(fā)展、國家的強(qiáng)盛的高度來認(rèn)識，徹底糾正隨意安置任何人員都能勝任教學(xué)管理工作www.tmdps.cn的做法，執(zhí)行嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，根據(jù)公開招聘和組織選任相結(jié)合的原則進(jìn)行選拔，工作總結(jié)《高校教學(xué)管理工作總結(jié)》。

(1)提高管理隊伍素質(zhì)

實行崗前培訓(xùn)制度，通過培訓(xùn)讓新人職人員了解教學(xué)管理基本內(nèi)容、掌握必要的知識和方法。鼓勵管理人員進(jìn)修和在職攻讀學(xué)位，提高學(xué)歷層次和工作水平。定期舉辦教學(xué)管理人員培訓(xùn)及研討班，通過學(xué)習(xí)與交流，開闊眼界，掌握先進(jìn)的教學(xué)管理理念，不斷提高自身的素質(zhì)和工作能力。

(2)推進(jìn)管理隊伍專業(yè)化

首先，應(yīng)結(jié)合高校人事制度改革，大力推進(jìn)以專業(yè)化為重點的教學(xué)管理人員聘任制度改革，通過政策支持和措施保障，建立以公平、擇優(yōu)的選人用人機(jī)制，形成競爭、流動、開放的選聘機(jī)制。應(yīng)聘人員須本人申請、系部推薦、教務(wù)處和人事處嚴(yán)格把關(guān)，對應(yīng)聘人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和崗位勝任能力進(jìn)行測評，挑選和錄用有較高文化水平和理論素養(yǎng).有較強(qiáng)組織管理和協(xié)調(diào)控制能力，有基層教學(xué)管理經(jīng)驗，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀人員進(jìn)入到教學(xué)管理工作崗位上。其次，根據(jù)教學(xué)管理工作崗位必須具備教育教學(xué)知識及相關(guān)的管理知識，制定科學(xué)規(guī)范的考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，組織人員培訓(xùn)和考核。再次，要建立以工作業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的考評激勵制度，進(jìn)一步完善教學(xué)管理人員聘任、獎懲體系，堅持以工作實績?yōu)橐罁?jù)，形成主體明確的考評指標(biāo)體系，建立憑實績用人的良性機(jī)制。

3.創(chuàng)新教學(xué)管理工作激勵制度

(1)構(gòu)建激勵機(jī)制的策略

每一個在工作上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的人都需要得到別人的認(rèn)同，得到相應(yīng)的尊重、理解和關(guān)心，教務(wù)管理人員也不例外。構(gòu)建激勵機(jī)制的目的在于通過一定的激勵手段，使管理工作的目標(biāo)與要求內(nèi)化為管理者個人的努力方向，實際上也就是建立有效的管理者考核機(jī)制，通過獎勤罰懶獎優(yōu)罰劣的方式，調(diào)動管理者的積極性，減少與避免違規(guī)行為的發(fā)生，提高管理者的工作質(zhì)量。構(gòu)建管理者外在激勵機(jī)制的一個較為有效的辦法是在管理者的薪酬設(shè)計中采用效率工資的方法，簡單地說，就是適度提高管理者的工資。增加收入不僅可以較好地滿足管理者的基本生活需要，而且最重要的是它能夠給整個管理隊伍提供必要的激勵，從而提高管理者的產(chǎn)出效率。效率工資并不適宜于單獨使用，在教學(xué)管理工作中，還需要不斷加強(qiáng)日常教學(xué)的管理，增強(qiáng)制度的剛性，通過激勵與約束的共同作用才能達(dá)到較好的效果。

(2)構(gòu)建教學(xué)管理激勵制度

教務(wù)管理工作多屬于日常事務(wù)內(nèi)容，不會立竿見影地出成績、出效益，易被忽略和輕視。因此，高校應(yīng)該建立獎懲動力機(jī)制，滿足他們的合理要求，在物質(zhì)和精神上予以動力支持。在物質(zhì)上，可以由工資制轉(zhuǎn)向薪酬制。工資制缺乏動力激勵，而薪酬制則體現(xiàn)了優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多酬的分配原則。當(dāng)然，在采用動力機(jī)制的同時也要采取制約機(jī)制，如將薪酬的某部分與教學(xué)管理工作任務(wù)的完成情況掛鉤，對工作不負(fù)責(zé)任的人予以相應(yīng)的懲罰等。而精神動力主要體現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展機(jī)制上，高?？梢栽诼殑?wù)類別上進(jìn)行科學(xué)的劃分，建立職位結(jié)構(gòu)劃分體系，明確高、中、基層教務(wù)管理職位的名稱和數(shù)量;還可以建立完善的教學(xué)管理人員輪崗和升遷制度等等。這樣既可以調(diào)動教學(xué)管理人員的工作熱情，又營造了用人、育人和留人的工作氛圍。

4.創(chuàng)新教學(xué)管理工作手段

教學(xué)管理手段現(xiàn)代化是高等學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和標(biāo)志。其實質(zhì)就是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)管理信息化平臺，實現(xiàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化、信息化。近年來，高等學(xué)校由于在校生規(guī)模和專業(yè)數(shù)量的不斷增加，使得教學(xué)管理人員的日常工作強(qiáng)度不斷加大，傳統(tǒng)的管理手段已無法適應(yīng)教學(xué)管理發(fā)展的需要。而以網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域后，給高校教學(xué)管理現(xiàn)代化提供了靈活的手段和豐富的控制機(jī)制。高等學(xué)校必須充分利用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，借助信息化工程，研制開發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的具有前瞻性、先進(jìn)性、可操作性的現(xiàn)代化教學(xué)信息綜合管理系統(tǒng)，對各類教學(xué)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范、統(tǒng)一、有序、全面的科學(xué)處理和有效管理，以提高管理和服務(wù)工作的效率和水平。這樣既可改善或替代傳統(tǒng)的手工管理，也方便信息數(shù)據(jù)的存儲、歸類、查詢、傳遞，實現(xiàn)信息資源共享以及在線互動交流，形成規(guī)范、良好的教學(xué)活動環(huán)境。

三、教學(xué)管理工作總結(jié)

高校作為人才培養(yǎng)的主要場所，其辦學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而辦學(xué)質(zhì)量的評估在很大程度上又取決于高校的教學(xué)管理。高校教學(xué)管理部門肩負(fù)的使命任重而道遠(yuǎn)。隨著教育改革的不斷深入，深入探索教學(xué)管理工作的規(guī)律，努力構(gòu)建與其相適應(yīng)的激勵機(jī)制，對于不斷提高高校教學(xué)管理水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。