第一篇：“一德四新”之新技能心得--潘

“一德四新”之新技能心得體會

教學技能是指教師運用已有的教學理論知識,通過練習而形成的穩固、復雜的教學行為系統。它既包括在教學理論基礎上,按照一定方式進行反復練習或由于模仿而形成的初級教學技能,也包括在教學理論基礎上因多次練習而形成的,達到自動化水平的高級教學技能,即教學技巧。

教學技能是教師必備的教育教學技巧,它對取得良好的教學效果,實現教學的創新,具有積極的作用。教學技能對外表現為成功地、創造性地完成既定的教學任務,卓有成效地達到教學目的和獲得有效的教學方法;對內表現為保證完成教學任務的知識、技巧、心理特征和個性特征的功能體系、是教師的個性、創造性與教學要求的內在統一。從表面上看,教學技能是教師在教學活動中有效促進學生學習的活動方式。從深層剖析,它是教師職業個性品格和專業修養外化的表征,是教學能力的重要標志。每一位教師要想形成自己的教學風格,達到藝術化教學的水平,就必須遵循教學技能發展的規律,在熟練掌握教學技能的基礎上,不斷探索、不斷創新。教師的教學技能包括教學設計、課堂教學、作業批改和課后輔導、教學評價、教學研究等五個方面。

通過“新技能”的學習，了解教學技能中的現代“新技能”就是要求我們能以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能，不斷提高我們指導學生有效的學習技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力，提高我們應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學的有效性。

再結合七年級語文教學目標及本地區七年級學生學習現狀（思想還不夠成熟，看問題往往比較片面幼稚，基礎知識普遍薄弱），確立確立了七年級語文教學新技能：

1、在課堂導入技能方面，采用復習導入法、預習導入法、談話導入法、故事導入

法、問題導入法、話題導入法、背景知識導入法、只觀導入法、情境導入法、活動導入法

2、在課堂組織教學技能方面，先做出安排，管理性組織、對閱讀，觀察、實驗等進行指導性組織；啟發性的語言進行誘導性組織；運用教學機智隨機性組織。

3、在課堂講授技能方面，以教得理念導向為指導的講授技能；以學額理念導向為指導的講授技能；以新課標的理念導向為指導的講授技能

4、在課堂提問技能方面，預測可能遇到的問題，把與教學核心有關的問題寫下來。在教學提問上，提與教學內容設計針對性強的問題；所設問題應與學生的個性特點、認知水平和個人經歷相關設計一些符合學生實際，語意、語境真實的問題引起學生的共鳴；總之，多角度、多層次地設計問題，培養學生的興趣

提高學生的學習的興趣是一門教學的藝術。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔子看來，學習的最高境界是樂。在語文教學中，如何使學生學得更有興味，把語文課堂由單純的傳授知識轉變為學生滿足求知渴望、培養能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，千方百計讓學生學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學，也是語文教學所要追求的目標，更是實施素質教育的要求。

坡貢中學

潘雪玲

2013年4月9日

第二篇：一德四新之新技能體會1

“一德四新”之新技能心得體會

李恒志

通過對“新技能”的學習，了解教學技能中的現代“新技能”就是要求我們能以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能，不斷提高我們指導學生有效的學習技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力，提高我們應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學的有效性。

再結合八年級語文教學目標（強化語文學科整體知識的綜合、運用和應試水平。提高學生在交際活動中運用語言的能力。），八年級學生學習現狀（思想還不夠成熟，看問題往往比較片面幼稚，語文基礎知識普遍薄弱），確立八年級語文教學新技能：

1、在課堂導入技能方面，采用復習導入法、預習導入法、談話導入法、故事導入法、問題導入法、話題導入法、背景知識導入法、只觀導入法、情境導入法、活動導入法

2、在課堂組織教學技能方面，先做出安排，管理性組織、對閱讀，觀察、實驗等進行指導性組織；啟發性的語言進行誘導性組織；運用教學機智隨機性組織。

3、在課堂講授技能方面，以教得理念導向為指導的講授技能；以學額理念導向為指導的講授技能；以新課標的理念導向為指導的講授技能

4、在課堂提問技能方面，預測可能遇到的問題，把與教學核心有關的問題寫下來。在教學提問上，提與教學內容設計針對性強的問題；用簡單的語言和學生熟悉的詞匯來提問；所設問題應與學生的個性特點、認知水平和個人經歷相關設計一些符合學生實際，語意、語境真實的問題引起學生的共鳴；總之，多角度、多層次地設計問題，培養學生的興趣

總之，在2013年八年級下冊語文教學中，要從各方面運用新技能：1）充分運用多媒體課件等充分展示數碼技術在語文教學中的作用，引導學生興趣。采取集體備課等形式，對新版教材認真研究，讓學生充分思考、討論，注重能力的培養。2）具體的語文教學中，為學生積極創設情景，盡量讓學生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設置任務，完成任務。活動安排：每周集體備課，定時間，定地點，定內容。共同討論探討教學方法和手段。

李恒志

2013年3 月23日

第三篇：“一德四新”之新知識心得體會---潘

“一德四新”之“新知識”心得體會

通過“新知識”的學習，懂得了“新知識”就是要我們在教中學，學中教，樹立終身學習理念。

所謂“新知識”就是要我們在教中學，學中教，樹立終身學習理念不管是年青的新的、還是年老的有經驗豐富的教師，都必須認真學習和借鑒國內外教育教學實踐成果、拓寬知識視野、增強知識儲備、深化學科專業知識、更新知識結構。提高知識素養和學科知識水平，促進我們教育教學綜合能力的提高。

新知識體現在第一類“新知識”是不依賴于其他知識的新知識。如數 字母表示數 這樣的初始性的知識。第二類“新知識”是在某舊知識的基礎上進行聯系拓展等方式 產生的知識尤其是我們剛剛參加工作的新教師，更應該虛心學習，認真分析現有的課本知識及相關知識有關的知識。當然學習新知識也包括虛心向其他有經驗的教師學習教學方法教學經驗，充實自身的教學教育能力。

結合自己的實際情況，采取靈活的學習方式。自主探索和創造，要從單一的的教學模式走出來，要主動的把自己的教學經驗與同事分享，合作探究，采取具有主動性、選擇性、參與性、操作性和體驗性的多種方法教學和學習。實現自己時時學習，處處學習，真正把繼續教育變成自己的終身學習，為追求個人發展創造最大限度的資源條件。

作為語文教師，要學習的新知識很多，可以從多個角度獲得新知識：大量地聽各種廣播，看電視新聞，看各種書籍等等，生活中語文

無處不在。

通過學習新知識，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。

我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創新思想，總結經驗，開拓進取，為促進學生全面發展、更快的接受新知識，認識新世界。

坡貢中學

潘雪玲

2013年4月9日

第四篇：一德四新之新理念心得體會--潘

一德四新”心得體會

金沙縣特殊教育學校

潘鵬

在知識、信息更新的速度日新月異的時代，我們教師應以最快的速度來汲取其中的精華知識，并在其中摸索出一套自己的新方法、新理念。把新理念用到具體的教學工作中去，再具體問題具體分析。那么什么是新理念？新理念是以轉變教育思想、更新教育觀念為目標，以先進教育思想和理念為主要內容，樹立新的價值觀、質量觀、教師觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，把促進學生全面發展和健康成長作為教育教學的出發點和落腳點。面向全體學生，促進學生成長成才，鼓勵個性發展，尊重教育教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

教學中應該樹立的新理念：

1、教學中過程教學比結果教學更重要，知識是人們認識的結果，是已經獲得的結果，也是已經過去的結果。在知識、信息更新的速度日新月異的時代，我們不僅希望學生掌握知識，更希望學生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力。簡單地說，智慧比知識更重要，過程比結果更重要，知識是啟發智慧的手段，過程是結果的動態延伸。教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧

2、教師教學中要確立課程意識：就是教什么的意識，而教學意識是怎么教的意識，只有教學意識，而沒有課程意識是妹有效果的教學，因為考慮的是怎樣把規定的內容比較好地教給學生。而沒有課程意識要對教學進行深刻的變革，是不可能的。因為對“教什么”的理解不同，對“怎樣教”自然也就不同。當今的優秀教師，不能僅僅滿足于忠實圓滿地教授規定的內容，而要主動地、合理地、創造性地豐富和調整教學內容，將課程與教學聯系起來。

所謂真實的問題，就是學生自己產生的問題．而不是教材規定的問題，不是教師主觀的問題．更不是為了提問題而提出的問題、杜威早就意識到．任何知識的學習，既是為某一理論提供依據，又是形成新理論的素材。

總之；以先進教育思想和理念為主要內容，樹立新的價值觀、質量觀、教師觀和學生觀。樹立好的適應相應教學內容的新理念

2013年4月

第五篇：一德四新.新技能計劃8

“一德四新”之“新技能”培訓達標計劃

李恒志

“新技能”就是要求我們能以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能，不斷提高我們指導學生有效的學習技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力，提高我們應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學的有效性。

具體學習內容：

1、在課堂導入技能方面，采用復習導入法、預習導入法、談話導入法、故事導入法、問題導入法、話題導入法、背景知識導入法、只觀導入法、情境導入法、活動導入法。

2、在課堂組織教學技能方面，先做出安排，管理性組織、對閱讀，觀察、實驗等進行指導性組織；啟發性的語言進行誘導性組織；運用教學機智隨機性組織。

3、在課堂講授技能方面，以教得理念導向為指導的講授技能；以學額理念導向為指導的講授技能；以新課標的理念導向為指導的講授技能。

4、在課堂提問技能方面，預測可能遇到的問題，把與教學核心有關的問題寫下來。在教學提問上，提與教學內容設計針對性強的問題；用簡單的語言和學生熟悉的詞匯來提問。

李恒志

2013年4月26日