第一篇：《難忘的一課》課堂練習

23.難忘的一課

一、讀拼音寫詞語。

lǎnɡdú lǐtánɡ zhēnzhì tǒnɡzhì

（）（）（）（）

shīrùnchónɡɡāokuānchǎnɡtínɡbó

（）（）（）（）

二、組詞。

船（）效（）栽（）遍（）

航（）郊（）載（）篇（）

惑（）功（）崇（）勢（）

感（）攻（）祟（）摯（）

三、在下面的括號里填上適當的詞語。

強烈的（）劇烈的（）熱烈的（）

濃重的（）濃厚的（）濃密的（）

四、寫反義詞。

熟識（）強烈（）簡單（）熱情（）

五、連線題。

晉福建子 教育家

閩山西書法家

豫湖南祖沖之 軍事家

湘河南數學家

六、按要求改寫句子。

1.還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時全部感情呢？

改為陳述句：_________________________________________

2.老師在黑板上寫字。擴寫：__________________________

3.五位壯士英勇跳崖的事跡非常感人。反問句：____________________________

4.我被這感人的情景吸引住了。改成“把”字句：__________________________

5.校園里很靜。改用夸張的寫法：__________________________

6.這位老師在讀國語。擴寫：____________________________

7.在同學們遇到困難的時候，我們要幫助他。

改為否定句：_____________________________________________

改為疑問句：_____________________________________________

改為反問句：_____________________________________________

第二篇：難忘的一課

《難忘的一課》教案

教學目標：

1、通過課前預習和課中檢查，認讀“閩、諸”，理解“閩南語、光復”的含義。

2、朗讀課文，用普通話讀準字音，讀通句子，通過課堂重點句子指導，引導學生讀出臺灣人民熱愛祖國的深厚感情。

3、通過瀏覽課文，提高學生默讀速度，并能用簡潔的語言說出文章的主要內容。

4、通過課堂探究，指導學生說出自己的愛國情感和民族自豪感。教學重點

有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情。教學難點

課文中三次出現“我是中國人，我愛中國”，從中體會臺灣師生和作者的愛國之情。教學時間： 1課時。

教學準備： 教師準備課件，學生收集有關光復的資料 教學過程：

一、談話導入，激發情感

１、同學們，你們還記得曾經學過的有關臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？

在談話中，讓學生談出有關臺灣的美麗風光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學習做好感情鋪墊。２、今天我們要學習的一篇課文正是發生在臺灣一所鄉村小學的故事。出示課題： 難忘的一課。

請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

二、初讀課文，整體感知

１、檢查預習

“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音。

2自由朗讀課文，思考兩個問題： ①、課文主要講了一件什么事? ②在文中，深深觸動作者心靈的是臺灣師生的哪句話?

3、交流主要內容 課件呈現

一位船員在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。

（從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的閱讀能力。）

4、在文中，深深觸動作者心靈的是臺灣師生的哪句話?（“我是中國人，我愛中國?！保?/p>

三、品讀交流 探究體驗

請同學們在課文中勾畫出“我是中國人，我愛中國?！保⑾胍幌脒@句話每次是在什么情況下出現的，表達了怎樣的情感？（出示自學提示）

（一）品讀第一處： 課件出示 ① 為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中語言回答。

（因為臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）

② 課前搜集了有關臺灣的資料，“臺灣‘光復’”指的是什么？

③ 日本帝國主義為什么不讓我們中國人學習自己的語言文字？

（他們企圖“奴化”臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。）

④ 日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？

（不能，因為臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從“老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱和真摯的心?！备惺艿降模?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

請同學們也那么嚴肅認真，也那么富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的“我是中國人，我愛中國。”

指名讀，齊讀。

3、小結：我們就是在這樣的一筆一畫書寫中，在那么嚴肅認真，那么富有感情的一遍又一遍的朗讀中讀懂他們那火熱和真摯的愛國之心。這是第一處，第二處在哪里？

（二）品讀第二處：緊扣 “一遍又一遍的讀”這一詞來深入體會。

① 為什么“我”悄悄地從后門走進教室，并跟著教師朗讀？（吸引作者走進教室的是學習的內容──“我是中國人，我愛中國?！备撬麄儗W習這句話時的認真態度和真摯的愛國之心。）② 他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

③大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀是怎樣地讀呢?分組也來大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀。

④隨機問學生，你覺得枯燥嗎？為什么？

師：是啊，臺灣同胞們被日本侵略著欺壓了整整50年，600多個月，1800多個日日夜夜。此刻，他們所讀的僅僅是祖國語言，祖國文字嗎，他們正讀著中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感。所以（引讀），一遍過去了——接讀。五遍過去了，他們大聲的、整齊的、一遍又一遍的——女生接讀。十遍過去了他們大聲的、整齊的、一遍又一遍的——男生接讀。

二十、三十遍過去了——齊讀

師：此刻你讀懂這一遍又一遍了嗎？他們是發自內心的，所以他們無論念多少次，都覺得不夠表達自己的愛國之情。

（三）品讀第三處：

現在我們來感受一下第三次我激動的講著那神圣的九個字。課件出示文字

1、指名讀這段文字，你為什么讀的如此激動？（被強烈的民族精神和愛國情意所震撼）

2、為什么我此時有如此強烈的感情？作者是在怎樣的情況下說的“我是中國人，我愛中國?！?？

（這位老師一定要帶領我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。）

3交流：a老師的話，“這里原來畫的都是日本人，現在光復了，畫上了我們中國自己的偉人?！蹦銥槭裁窗选白约旱摹边@三個字讀得很重? B墻上掛了哪些自己的偉人？

課件展示這些偉人像及文字解說，說到孔子，引背孔子的名言。此刻你覺得墻上掛著的僅僅是偉人像嗎？ 讓我們自由地自豪地讀讀文15段。

小結:聽著年輕老師的話語，看著中國自己的偉人畫像感受著這么強烈的愛國情誼，我由衷地發出這樣的贊嘆（生齊讀）

這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意?。?/p>

此刻還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部情感。讓我們再激情澎湃的讀：“我是中國人，我愛中國。”

結語：這不僅是表達我的感情，更是表達所有中國人的感情。所以這一課不僅令作者難忘，更是讓我們所有人難忘。

四、延伸拓展

激情表達 愛我中華

想想現在我們中國國富民安、繁榮昌盛、國力蒸蒸日上，讓我們唱著張明敏《我的中國心》，傾聽著祖國前進的步伐。課件配上《我的中國心》展現祖國輝煌成就。

練筆：看著這輝煌畫面你一定有許多情感要噴涌出來，拿起筆表達此刻的情感吧。香港回歸了，澳門回歸了，盡管臺灣這個孩子還沒有回家，但是我們堅信，他一定會回到祖國媽媽的懷抱。（因為中華兒女同根生，炎黃子孫心連心。）

板書：

難忘的一課

我是中國人，我愛中國。

第三篇：難忘的一課（共）

23* 難忘的一課

教學目標：

知識與技能

1．認識2個生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

過程與方法

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

情感、態度與價值觀

感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學重點

了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學難點

理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛中國?！睍r，“我”的感受

教學準備

課前搜集資料，了解相關知識。

做課前預習，掃除字詞障礙。通讀課文，找出不懂之處。

教學安排：1課時

教學過程：

一、談話導入

1、通過預習我們了解到今天我們學習的課文所講述的故事發生在哪里？現在我們先欣賞一首臺灣同胞創作的歌曲《我們擁有一個名字叫中國》，留意歌詞，從歌詞里你感受到什么？

2、臺灣同胞的愛國熱情從來沒變過，1945年臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，同樣讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學習《難忘的一課》就會知道答案。

二、整體把握

1、快速瀏覽閱讀提示，通過讀閱讀提示，你知道這一課要學習什么？

2、了解大意，把握重點

（1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順，邊讀邊想課文講了一件什么事？用簡練的語言概括一下后匯報。

（2）認讀詞語，復習多音字“泊”。

（3）默讀課文，用“____”畫出課文中作者多次提到的一句話及令他難忘的這句話出現的情景后匯報。

三、體會重點

（一）小組討論：在課文中找出“我是中國人,我愛中國?！边@句話,聯系上下文和資料想一想,每次是在什么情況下出現的?作者有什么感受? 在句子旁邊寫批注。

（二）班內交流，教師引導、點撥。

1、“我是中國人，我愛中國！”這句話第一次出現的地方；

（1）老師是怎樣寫的？

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？

（2）誰知道“臺灣光復”是什么？了解了這個背景相信我們更能體會作者怎樣的心情？

2、我們通過聯系上下文和生活實際，體會了作者的內心世界。請再讀讀第二處重復表達心聲的句子。

（1）他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

（2）談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？

“我”這時的感受？

（3）指導朗讀

1）我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句話。2）“我”走進教室，誰也沒有感到意外，因為我也是中國人。那就讓我們一起更起勁地讀——

3、體會這句話第三次出現：

（1）作者內心的感受無法用語言表達。為臺灣人民的愛國情意又一次感動。似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話———

（2）作者說這句話的時候是怎樣的心情？為什么“激動”？

（3）介紹中國偉人。

（4）理解最后兩句話的含義。

“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

四、總結升華。

1、說說課文表達了怎樣的思想感情？

2、讓“我”難忘的不只是這一幕幕的感人情景，而是激蕩在心中的是一種情懷。（出示）讀了課文，我永遠忘不了

。把你的感受寫下來。

3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！”

五、板書設計：

難忘的一課

“我是中國人，我愛中國！”

強烈民族情，濃濃愛國意

第四篇：難忘的一課

《難忘的一課》教學設計

南街小學

張艷

教學目標：

1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

教學難點：課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

1、師：同學們，聽老師這句話描述的是哪一個詞語？“難以忘記，無法忘卻；永遠印在腦海里的，值得記憶的?！鄙弘y忘。

2、師：誰能將“難忘的-----”這個短語補充完整。

生：難忘的一天，難忘的一件事，難忘的一個人……難忘的一節課

3、師：你有過令你難忘的一節課嗎？為什么令你難忘？

4、同學們，在抗日戰爭勝利不久臺灣，有一位船員在一所鄉村小學上了一堂課，這堂課令他非常難忘，可以用刻骨銘心這個詞語來形容。令他難忘的是什么呢？今天，老師就帶著大家，回到那堂課，去體會一下作者當時的感受。板書課題。

5、生齊讀課題兩次。

二、初讀課文，了解大意。

1、出示自讀提示。師：請同學們自讀課文，想一想課文主要講了什么內容？文中那一句話反復出現？出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？表達了什么情感呢？

2、生自由讀文。

3、全班交流。

三、再讀課文，體會情感

（一）、第一次：師寫“我是中國人，我愛中國?！?/p>

1、課件出示“校園里很靜……不少教師也是重新學習祖國文字的?！?/p>

2、指名讀。生找一找描寫老師寫字時動作的詞語。說說從這些詞語中你體會到了什么？（一筆一畫、吃力）

3、為什么那么吃力？用文中的話解釋一下。什么是“光復”？

出示“臺灣‘光復’”的資料，指名讀。生談理解。（光復就是收復、收回、回歸）

4、“一筆一畫”是什么樣子？誰來表演一下“一筆一畫”。指名上臺表演。

5、同樣是“一筆一畫”，有什么區別嗎？（有。所包含的情感不同，臺灣老師是滿懷愛國熱情所寫的，因此寫的認真，慎重。）

6、寫完這幾個字，老師又是如何教孩子們讀的呢？理解“閩南語”、“國語”。

7、讓我們也來像他們一樣，嚴肅，認真，富有感情地來讀一讀這句話。（生齊讀三次）

（二）、第二次：我讀“我是中國人，我愛中國。”

1、課件出示“我被這動人的情景……大家朗讀的更起勁了。”

2、聽著動人的課，情不自禁的，作者坐到了孩子們中間，生讀：“我被這動人的情景……大家朗讀的更起勁了?！?/p>

3、這樣大聲地，整齊地如何來表現呢？請同學們同座的合作朗讀。

4、指名同座朗讀。

5、體會“一遍又一遍“

師：他們一遍又一遍的朗讀，你認為他們讀了多少遍？（幾十遍，幾百遍，無數遍）同學們，你們讀一篇課文，一般讀幾遍都不想讀了？為什么不想讀了？那就這一句話，這些孩子們一遍又一遍的讀，他們不覺得枯燥嗎？生：（不）為什么？生：（他們愛國，他們離開祖國的懷抱太久了，想用這種方式來表達他們的愛國之情。）

師：是啊，同學們，我們的臺灣同胞們，被日本侵虐者侵略欺壓了整整50年，600多個月，1800多個日日夜夜，此刻，他們讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字啊，他們同時也正讀出了作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感??！作者也正是被這濃濃的愛國情吸引進了課堂，也正是因為同樣的愛國心使大家的心連在了一起，所以，老師和孩子們發現了我，可他們誰也沒有感到意外，而且朗讀的更起勁。因此，一遍過去了，生讀：他們大聲的、整齊的、一遍又一遍的朗讀著：我是中國人，我愛中國。五遍過去了，女生讀，十遍過去了，男生讀，二十遍，三十遍過去了。全班讀。

6、現在大家能夠理解“一遍又一遍”了嗎？（他們是發自內心的，念再多也不能夠表達他們的愛國之情。）

（三）、第三次：“我”說“我是中國人，我愛中國。” 下課了，我被老師邀請到了學校的禮堂。

1、課件出示：“說是禮堂……多么濃厚的愛國情感啊！”指名讀。

2、出示句子“這里原來畫的都是日本人，現在‘光復’，畫上了我們中國自己的偉人。”

3、現在都畫上了我們中國自己的那些偉人呢？大家了解他們嗎？他們都有哪些成就呢？ 出示孔子，諸葛亮、鄭成功、孫中山的相關資料。

4、比較句子：（1）“這里原來畫的都是日本人，現在好了，畫上了我們中國的偉人。”（2）“這里原來畫的都是日本人，現在‘光復’，畫上了我們中國自己的偉人?！?這兩個句子哪一個好？為什么？

5、師：是啊，同學們，多么強烈而復雜的愛國精神，多么深厚、悲喜交加的愛國情意啊，就讓我們用讀的方式將這種感受表達出來吧！生齊讀“這里原來畫的都是日本人，現在‘光復’，畫上了我們中國自己的偉人。”

6、作者別眼前的這一切感動的熱淚盈眶，在作者即將離別時，生讀：“我緊緊地握著……我愛中國?！?/p>

7、出示句子：“還有什么別的話筆這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？ 師：這是一個什么句子？誰能將它改為陳述句？你覺得哪個句子好？為什么？

8、是啊，此時此刻，對祖國的深情，千言萬語都說不完，道不盡，就這句最簡單的話最能表達作者的感情。

9、重溫了這堂課，同學們你們現在知道，令作者難忘的是什么了嗎？板書：（強烈的民族精神，深厚的愛國情意）

10、同學們，作為中國人，你們熱愛自己的祖國嗎？你為自己是中國人而驕傲嗎？也讓我們用這句最簡單的話也表達一下自己對祖國的熱愛，對自己是一個中國人而驕傲的情感吧!

11、生讀三遍“我是中國人，我愛中國?！?/p>

四、課外拓展

1、師：同學們，讓我們來讀讀這首小詩：七子之歌——臺灣

2、指名讀。生齊讀。

3、放歌曲：七子之歌——臺灣

4、了解臺中關系。

5、師：最后，讓我們在歌聲中衷心祝愿：臺灣早日回歸，祖國早日統一。

五、作業

給臺灣小朋友的一封信。

第五篇：難忘的一課

《難忘的一課》教學設計

孫琳

教學目標】

１、朗讀課文，了解文章大意。

２、體會文章表達的民族精神和愛國情義。

【教學重點】了解文章大意，體會蘊含在文中的愛國情感。

【教學難點】體會文章表達的熾熱的愛國情感。

【教學過程】

一、引入

課前板書：

難忘的一課。

師：同學們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學習祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節國語課銘記在心，作者經歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

生讀課文。

二、概括文章大意

師：請幾個同學來讀一讀。

指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學生齊讀。

師：請大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。

學生默讀并思考。

師：來說說。

生１：作者在鄉村小學聽一節國語課。

生２：一位臺灣的年輕教師領著作者參觀學校的小禮堂。

師：介紹一件事，有幾點一定要說清楚，這幾點是……

生：時間、地點、人物、事件。

師：誰能說得更完整些。

師輔助生概括大意：

課文講述了“抗戰勝利后，作者在臺灣的一所鄉村小學聽了一節國語課，課后，教師帶作者參觀學校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動”的事。

板書：

抗戰勝利 臺灣 國語課 小禮堂 感動 震撼

三、品讀重點段，體會文章所表達的真摯愛國情感

師：文中有一句話反復出現了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。

學生默讀思考并做批注。

師：文中反復出現的一句話是……

生：我是中國人，我愛中國。

師：這句話在文中反復出現了……

生：三次。

師：找到第一次出現的情形，讀一讀。

指名讀一至四段。

師：作者在抗戰后，走進一所鄉村小學，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子……

生１：一筆一畫。

生２：很認真、很吃力。

師：寫字時一筆一劃，說明教師……

生１：很認真，怕寫錯了。

生２：很敬仰祖國的漢字。

師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下……

生：我是中國人，我愛中國。

師：他寫下的是……

生：我是中國人，我愛中國。

板書：

我是中國人，我愛中國。

師：他寫得……

生：很認真、很吃力。

師：一個中國人，寫中國字，怎么會“吃力”呢？

生１：他好長時間沒寫過漢字了。

師：是啊，日本統治下，不許臺灣民眾學習和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續續的說。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著他的……

生：愛國心。

師：他先用……

生：閩南語。

師：先用家鄉話讀，然后又用國語……

生：一遍一遍的讀。

生齊：老師和孩子……火熱而真摯的心。

師：那火熱而真摯的心吸引了作者……

生自由讀７至１２段。

師：文中第二次出現了這句話……

生：我是中國人，我愛中國。

師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀……

生：我是中國r人，我愛中國。

師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？

生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。

師：師生們是否發現了作者？

生：發現了。

指名讀第９段。

師：很奇怪，孩子們在上課，一個陌生地成年人走進來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外？

生１：人們都希望學習漢語和漢字。

生２：日本人不許中國人學習漢字，光復了，中國人可以學習自己的語言了。

生３：每個中國人都渴望學習漢語和漢字。師：第三次出現是在什么情況下，找出相關語句讀一讀。我緊緊地握著……全部感情呢？

（領悟緊緊、激動、最簡單的話、全部感情的含義）

師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？

生：“我”聽到臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人!生：牢記歷史，勿忘國恥。師：那“我”看到了什么？

生：“我”看到孔子畫像。孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我師，學而不思則惘，思而不學則殆。

生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統，在臺灣人民的心中是“國父”。師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？

生：“我”為臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話———我是中國人，我愛中國！

師：此時此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達“我”這時的全部感情。來，6

我們一起激動地重復這句話——— 生：我是中國人，我愛中國？（三遍）

師：最后，讓我們衷心祝愿：“臺灣早日回歸，祖國早日統一！”

３、作業： 給臺灣小朋友的一封信。