第一篇：難忘的一課

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、深入理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

２、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者用樸實的語言表達(dá)思想感情的方法。

【教學(xué)重點】

理解“我是中國人，我愛中國！”這句話所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)形式】

自主探究式合作學(xué)習(xí)（自讀──自探──自議──自悟）。

【教學(xué)過程】

一、出示課件，導(dǎo)入新課

１、出示課件：

（課件內(nèi)容為在一群熱情洋溢的孩子中間，“我”與臺灣教師兩手相握，含笑道別的情景，在他們背后，黑板上寫著“我是中國人，我愛中國！”九個大字，并配音“我是中國人，我愛中國！”）

２、談話：

“我是中國人，我愛中國！”這是多么簡單、多么樸素的語言，但是，就這么一句簡單的話，使作者是如此難忘、如此感動。為什么一句簡單的話，能激起“我”全部的感情？我們這一節(jié)課就來探討這個問題。

二、自讀質(zhì)疑，合作探究

１、課文中三處出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”，要求學(xué)生按照：

自讀課文──畫出句子──談感受──提問題──討論互評──有感情地朗讀“的程序分組合作學(xué)習(xí)，探究課文。

（自由分組，學(xué)生可以下座位，每組為２～６人，推選一位組長主持討論）教師參與討論。

板書：

我是中國人，我愛中國！

２、交流、討論：

⑴ 你們已解決了哪些問題？

⑵ 還有哪些問題需要老師幫助解決的？

３、小組派代表談學(xué)習(xí)感受，教師或肯定或點撥或引導(dǎo)。

教師相機板書：

寫、讀、說、見、聞、感

４、學(xué)生提出不懂的問題（或引導(dǎo)學(xué)生提出問題），并展開討論：

⑴ 文中第一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”時，為什么臺灣教師寫這幾個字是如此吃力？

① 教師深情講述關(guān)于臺灣被日本侵略軍侵占的歷史。

② 學(xué)生談感受，從“認(rèn)真、吃力”兩個詞進行引導(dǎo)，理解其中的隱含信

第二篇：難忘的一課

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

南街小學(xué)

張艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

教學(xué)難點：課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，聽老師這句話描述的是哪一個詞語？“難以忘記，無法忘卻；永遠(yuǎn)印在腦海里的，值得記憶的。”生：難忘。

2、師：誰能將“難忘的-----”這個短語補充完整。

生：難忘的一天，難忘的一件事，難忘的一個人……難忘的一節(jié)課

3、師：你有過令你難忘的一節(jié)課嗎？為什么令你難忘？

4、同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭勝利不久臺灣，有一位船員在一所鄉(xiāng)村小學(xué)上了一堂課，這堂課令他非常難忘，可以用刻骨銘心這個詞語來形容。令他難忘的是什么呢？今天，老師就帶著大家，回到那堂課，去體會一下作者當(dāng)時的感受。板書課題。

5、生齊讀課題兩次。

二、初讀課文，了解大意。

1、出示自讀提示。師：請同學(xué)們自讀課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容？文中那一句話反復(fù)出現(xiàn)？出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？表達(dá)了什么情感呢？

2、生自由讀文。

3、全班交流。

三、再讀課文，體會情感

（一）、第一次：師寫“我是中國人，我愛中國。”

1、課件出示“校園里很靜……不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。”

2、指名讀。生找一找描寫老師寫字時動作的詞語。說說從這些詞語中你體會到了什么？（一筆一畫、吃力）

3、為什么那么吃力？用文中的話解釋一下。什么是“光復(fù)”？

出示“臺灣‘光復(fù)’”的資料，指名讀。生談理解。（光復(fù)就是收復(fù)、收回、回歸）

4、“一筆一畫”是什么樣子？誰來表演一下“一筆一畫”。指名上臺表演。

5、同樣是“一筆一畫”，有什么區(qū)別嗎？（有。所包含的情感不同，臺灣老師是滿懷愛國熱情所寫的，因此寫的認(rèn)真，慎重。）

6、寫完這幾個字，老師又是如何教孩子們讀的呢？理解“閩南語”、“國語”。

7、讓我們也來像他們一樣，嚴(yán)肅，認(rèn)真，富有感情地來讀一讀這句話。（生齊讀三次）

（二）、第二次：我讀“我是中國人，我愛中國。”

1、課件出示“我被這動人的情景……大家朗讀的更起勁了。”

2、聽著動人的課，情不自禁的，作者坐到了孩子們中間，生讀：“我被這動人的情景……大家朗讀的更起勁了。”

3、這樣大聲地，整齊地如何來表現(xiàn)呢？請同學(xué)們同座的合作朗讀。

4、指名同座朗讀。

5、體會“一遍又一遍“

師：他們一遍又一遍的朗讀，你認(rèn)為他們讀了多少遍？（幾十遍，幾百遍，無數(shù)遍）同學(xué)們，你們讀一篇課文，一般讀幾遍都不想讀了？為什么不想讀了？那就這一句話，這些孩子們一遍又一遍的讀，他們不覺得枯燥嗎？生：（不）為什么？生：（他們愛國，他們離開祖國的懷抱太久了，想用這種方式來表達(dá)他們的愛國之情。）

師：是啊，同學(xué)們，我們的臺灣同胞們，被日本侵虐者侵略欺壓了整整50年，600多個月，1800多個日日夜夜，此刻，他們讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字啊，他們同時也正讀出了作為中國人揚眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國人久違的自豪感啊！作者也正是被這濃濃的愛國情吸引進了課堂，也正是因為同樣的愛國心使大家的心連在了一起，所以，老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，可他們誰也沒有感到意外，而且朗讀的更起勁。因此，一遍過去了，生讀：他們大聲的、整齊的、一遍又一遍的朗讀著：我是中國人，我愛中國。五遍過去了，女生讀，十遍過去了，男生讀，二十遍，三十遍過去了。全班讀。

6、現(xiàn)在大家能夠理解“一遍又一遍”了嗎？（他們是發(fā)自內(nèi)心的，念再多也不能夠表達(dá)他們的愛國之情。）

（三）、第三次：“我”說“我是中國人，我愛中國。” 下課了，我被老師邀請到了學(xué)校的禮堂。

1、課件出示：“說是禮堂……多么濃厚的愛國情感啊！”指名讀。

2、出示句子“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’，畫上了我們中國自己的偉人。”

3、現(xiàn)在都畫上了我們中國自己的那些偉人呢？大家了解他們嗎？他們都有哪些成就呢？ 出示孔子，諸葛亮、鄭成功、孫中山的相關(guān)資料。

4、比較句子：（1）“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在好了，畫上了我們中國的偉人。”（2）“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’，畫上了我們中國自己的偉人。” 這兩個句子哪一個好？為什么？

5、師：是啊，同學(xué)們，多么強烈而復(fù)雜的愛國精神，多么深厚、悲喜交加的愛國情意啊，就讓我們用讀的方式將這種感受表達(dá)出來吧！生齊讀“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’，畫上了我們中國自己的偉人。”

6、作者別眼前的這一切感動的熱淚盈眶，在作者即將離別時，生讀：“我緊緊地握著……我愛中國。”

7、出示句子：“還有什么別的話筆這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？ 師：這是一個什么句子？誰能將它改為陳述句？你覺得哪個句子好？為什么？

8、是啊，此時此刻，對祖國的深情，千言萬語都說不完，道不盡，就這句最簡單的話最能表達(dá)作者的感情。

9、重溫了這堂課，同學(xué)們你們現(xiàn)在知道，令作者難忘的是什么了嗎？板書：（強烈的民族精神，深厚的愛國情意）

10、同學(xué)們，作為中國人，你們熱愛自己的祖國嗎？你為自己是中國人而驕傲嗎？也讓我們用這句最簡單的話也表達(dá)一下自己對祖國的熱愛，對自己是一個中國人而驕傲的情感吧!

11、生讀三遍“我是中國人，我愛中國。”

四、課外拓展

1、師：同學(xué)們，讓我們來讀讀這首小詩：七子之歌——臺灣

2、指名讀。生齊讀。

3、放歌曲：七子之歌——臺灣

4、了解臺中關(guān)系。

5、師：最后，讓我們在歌聲中衷心祝愿：臺灣早日回歸，祖國早日統(tǒng)一。

五、作業(yè)

給臺灣小朋友的一封信。

第三篇：難忘的一課

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

孫琳

教學(xué)目標(biāo)】

１、朗讀課文，了解文章大意。

２、體會文章表達(dá)的民族精神和愛國情義。

【教學(xué)重點】了解文章大意，體會蘊含在文中的愛國情感。

【教學(xué)難點】體會文章表達(dá)的熾熱的愛國情感。

【教學(xué)過程】

一、引入

課前板書：

難忘的一課。

師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節(jié)國語課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生讀課文。

二、概括文章大意

師：請幾個同學(xué)來讀一讀。

指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學(xué)生齊讀。

師：請大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。

學(xué)生默讀并思考。

師：來說說。

生１：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽一節(jié)國語課。

生２：一位臺灣的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。

師：介紹一件事，有幾點一定要說清楚，這幾點是……

生：時間、地點、人物、事件。

師：誰能說得更完整些。

師輔助生概括大意：

課文講述了“抗戰(zhàn)勝利后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽了一節(jié)國語課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動”的事。

板書：

抗戰(zhàn)勝利 臺灣 國語課 小禮堂 感動 震撼

三、品讀重點段，體會文章所表達(dá)的真摯愛國情感

師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。

學(xué)生默讀思考并做批注。

師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是……

生：我是中國人，我愛中國。

師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了……

生：三次。

師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。

指名讀一至四段。

師：作者在抗戰(zhàn)后，走進一所鄉(xiāng)村小學(xué)，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子……

生１：一筆一畫。

生２：很認(rèn)真、很吃力。

師：寫字時一筆一劃，說明教師……

生１：很認(rèn)真，怕寫錯了。

生２：很敬仰祖國的漢字。

師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下……

生：我是中國人，我愛中國。

師：他寫下的是……

生：我是中國人，我愛中國。

板書：

我是中國人，我愛中國。

師：他寫得……

生：很認(rèn)真、很吃力。

師：一個中國人，寫中國字，怎么會“吃力”呢？

生１：他好長時間沒寫過漢字了。

師：是啊，日本統(tǒng)治下，不許臺灣民眾學(xué)習(xí)和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠(yuǎn)依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續(xù)續(xù)的說。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著他的……

生：愛國心。

師：他先用……

生：閩南語。

師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國語……

生：一遍一遍的讀。

生齊：老師和孩子……火熱而真摯的心。

師：那火熱而真摯的心吸引了作者……

生自由讀７至１２段。

師：文中第二次出現(xiàn)了這句話……

生：我是中國人，我愛中國。

師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀……

生：我是中國r人，我愛中國。

師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？

生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。

師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？

生：發(fā)現(xiàn)了。

指名讀第９段。

師：很奇怪，孩子們在上課，一個陌生地成年人走進來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外？

生１：人們都希望學(xué)習(xí)漢語和漢字。

生２：日本人不許中國人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國人可以學(xué)習(xí)自己的語言了。

生３：每個中國人都渴望學(xué)習(xí)漢語和漢字。師：第三次出現(xiàn)是在什么情況下，找出相關(guān)語句讀一讀。我緊緊地握著……全部感情呢？

（領(lǐng)悟緊緊、激動、最簡單的話、全部感情的含義）

師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？

生：“我”聽到臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現(xiàn)在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當(dāng)亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人!生：牢記歷史，勿忘國恥。師：那“我”看到了什么？

生：“我”看到孔子畫像。孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)煟瑢W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。

生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復(fù)臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在臺灣人民的心中是“國父”。師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？

生：“我”為臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達(dá)“我”這時的情感只有這句話———我是中國人，我愛中國！

師：此時此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)“我”這時的全部感情。來，6

我們一起激動地重復(fù)這句話——— 生：我是中國人，我愛中國？（三遍）

師：最后，讓我們衷心祝愿：“臺灣早日回歸，祖國早日統(tǒng)一！”

３、作業(yè)： 給臺灣小朋友的一封信。

第四篇：難忘的一課

難忘的一課

今天班上有一位同學(xué)拿了別人書包里一百多元。

一整天張老師都在對同學(xué)們開導(dǎo)和集體談心，希望拿錢的同學(xué)主動地將錢還給別人。一百多元，對一個小學(xué)生來說，是個不小的數(shù)字。他也許因此走上歧途。放學(xué)時，丟的錢還未找到??

晚上，丟錢的家長打來電話：“喂，老師嗎？錢找到了！孩子回家打開書包，錢就嘩啦啦地全落在地上了??”張老師一顆懸著的心落了下來。是哪個孩子，趁人不注意，將錢又偷偷地放回了原處？他終于醒悟了？

第二天，張老師站在講臺前，看到一雙雙純真、期盼的眼睛，說道：“同學(xué)們，今天我們上一堂比語文課更重要的課！”孩子們驚訝之余匆匆收起了課本。張老師動情地說：“同學(xué)們，昨天不該發(fā)生的事發(fā)生以后，老師要感謝一位同學(xué)：是他為我們樹立了一個如何改正錯誤的好榜樣。這位同學(xué)就是昨天犯錯誤的同學(xué)！”

頓時，同學(xué)們議論紛紛：“犯錯誤還表揚？”“怎么回事？”

張老師擺擺手讓大家安靜下來，又說道：“這位同學(xué)以為拿到了錢，就可以買到快樂，沒想到這樣的做法帶給他的只有不安、內(nèi)疚，使他無法面對老師和同學(xué)，無法面對自己。因此，他猶豫了一整天，心中的正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，他勇敢地跳過了‘泥潭’，難道我們不應(yīng)該向他表示視賀嗎？”

掌聲在教室里響起。幾個同學(xué)不停地問：“是誰呀？”張老師笑瞇瞇地告訴大家：“是誰這已經(jīng)不重要了。重要的是這位同學(xué)用自己的行動改正了錯誤，并提醒我們每一個人：不要做類似的不光彩的事。他一定不想讓大家知道他是誰，那么我們就應(yīng)該尊重他，大家說好不好？”學(xué)生們點著頭，我從他們的眼神里看到了理解。

相信這位同學(xué)從此會走上一條光明的、正直的人生之路。

第五篇：難忘的一課

難忘的一課

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，了解主要內(nèi)容。

2、結(jié)合背景資料和文中的描寫，體會說“我是中國人，我愛中國”這句話時的心理感受，并用幾句話表達(dá)出來。

3、結(jié)合文章內(nèi)容，抒寫作者難忘的情感。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，引出“難忘”

1、師：朱老師給大家上過許多有意思的課，哪節(jié)課最讓你難忘？學(xué)生（停頓后議論紛紛）

師：這些課都是本學(xué)期剛上的，如果再過幾十年你們還會記得嗎？ 師：但是我們的作者對一節(jié)國語----也就是語文課銘記于心。齊讀課題： 出示課件 難忘的一課

2、師：是什么原因讓作者感到這節(jié)課永遠(yuǎn)銘記在心上。請自由讀課文，找找原因。

二、初讀，感知“難忘”

1、師：我們先來看看大家是否掃清文字障礙。出示課件

（“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲）光復(fù) 閔南語 國語 停泊 熟練 崇高 初學(xué) 寬敞 濕潤 重新 高雄 諸葛亮 “光復(fù)”？（是指原來是自己的，現(xiàn)在失而復(fù)得。）

“國語”？

2、、師：我們和書中的文字靜靜地對話，一定被作者跳動的心所感染，也一定有所了解作者難忘這節(jié)課的原因，請說說。（生：作者感到難忘是因為這個老師教中文的還不會寫中國字，寫起來很吃力。真的很想不到。）

師：這是作者難忘的第一個場景。（板書：寫 一筆一畫）請繼續(xù)交流，讓作者難忘的是什么場景。（生：在教室里聽老師和學(xué)生一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國）

師：（板書 ：讀 一遍又一遍）再交流。（生：在小禮堂里參觀，看到中國的偉人，作者非常激動）（板書 看 流淚激動）師：誰能連起來說一說讓作者感到難忘的原因?（作者難忘這節(jié)課是因為他看到一個中文老師很吃力很認(rèn)真地教孩子寫中國字，一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國”，在參觀小禮堂里看到中國偉人像時內(nèi)心十分激動。）三、一詠三嘆，體會“難忘“

1、師：這就是課文的主要內(nèi)容。課文中有一句話不斷地反復(fù)，你找到了嗎？（生：我是中國人，我愛中國。）“我是中國人，我愛中國。”（教師板書）

師：這句話在課文中出現(xiàn)幾次？每次出現(xiàn)表達(dá)了什么思想感情？請你快速地瀏覽課文，劃出句子。師：在課文中出現(xiàn)幾次？

交流。出示課件。

師：這不是簡單的重復(fù)，而是在文中一次又一次強烈地表達(dá)自己的心聲。我們來看第一次出現(xiàn)的句子。

2、出示課件：

一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國。”他寫得很認(rèn)真，也很吃力。

生朗讀句子。師：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力）師：從這“一筆一畫，認(rèn)真吃力”中你看出什么？

出示課件：讓作者內(nèi)心激蕩的是 師：誰來談?wù)劊浚ㄗ屪髡邇?nèi)心激蕩的是臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。）

師：誰知道什么叫臺灣光復(fù)。（臺灣原來是受日本控制的，現(xiàn)在恢復(fù)了自己的原先的地位。）出示臺灣光復(fù)的資料

師：日本侵略者還想讓臺灣人民忘掉什么？(日本侵略者想讓臺灣人民忘掉自己是中國人;忘掉中華民族上下五千年文明史;忘掉自己作為中國人的一切。)師：可臺灣人民永遠(yuǎn)也不能忘掉的是—— 生：“我是中國人，我愛中國。”

師：同學(xué)們想一想，50年沒有寫中國字，寫起來會怎樣？ 師：50年沒有說中國話，說起來會怎樣？

師：此時，讓作者內(nèi)心激蕩的是什么？（生：讓作者內(nèi)心激蕩的是日本人的陰謀詭計沒有得逞，他們想奴役中國人，不讓中國人學(xué)自己的文字完全是夢想，現(xiàn)在我們可以說中國話了，多么興奮啊！）（生：讓作者內(nèi)心激蕩的是臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認(rèn)真，因為每一個寫都包含了他的愛國之情。）

師：你覺得哪些詞語寫得特別好，你讀懂了什么，寫寫批注

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。” “火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

師：一個國家如果都不會說本國的語言，就等于這個國家滅亡了。現(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心里非常激動，雖然吃力,但他們是那樣認(rèn)真。這一切怎么不讓作者內(nèi)心激蕩呢？我們齊讀這個句子。出示課件：

一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國。”他寫得很認(rèn)真，也很吃力。

學(xué)生讀句子

師：不甘被奴役的臺灣人，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字。再讀這個句子。

師：老師滿懷愛國之情寫這句話，又是怎樣教大家讀的呢？

3、出示課件：

我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國。”

師：雖然讀得很吃力，可是他們卻？（大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國。”）

讓作者內(nèi)心激蕩的是

師：自己在這句話邊上寫寫體會。（生：讓作者內(nèi)心激蕩的是看到老師寫得那么認(rèn)真，那么吃力，聽到師生讀得那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情，特別感動。）

師：我們都是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句話。生：我是中國人，我愛中國！（三遍）教師手勢引導(dǎo)。師：老師和同學(xué)們看見我，為什么沒有覺得意外？

師：“法國作家都德曾說過：亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”，讓我們牢牢握住這把鑰匙，一起說——

生：我是中國人，我愛中國！

師：同學(xué)們，我們的臺灣被日本侵略者欺壓了整整50年，這是600個月，18000個日日夜夜啊！此刻臺灣人所讀的不僅僅是祖國的語言，同時也讀出中國人揚眉吐氣的尊嚴(yán)，中國人久違的自豪感啊！

50年沒敢堂堂正正地說這句話了——

50年的恥辱，現(xiàn)在終于能這樣痛快地說出來了——

50年，風(fēng)雨飄搖的50年啊，臺灣的人民苦不堪言，如今終于光復(fù)解放了，心情怎能不激動，神情怎能不嚴(yán)肅？再讀——再讀——

看著這樣激動人心的場面，我怎能不懷著崇高的敬意，一遍又一遍地齊讀——

師：這一遍遍地讀，讀出了臺灣民眾埋藏在心底的強烈的，深厚的（愛國之情）。誰來讀讀第三次出現(xiàn)的句子。

4、出示課件：

我緊緊地握著這位臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？

師：這一幕發(fā)生在哪里？

師：他參觀小禮堂的時候，看到什么？又聽到什么？ 出示課件比較句子。

師：請你讀讀看，你更喜歡哪句？為什么？（臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪。）

師：中國的偉人才是“自己“的，中國才是自己的祖國，這是多么強烈的民族精神，濃厚的愛國情意.你們了解這些偉人嗎？誰能來介紹下？依此出示課件介紹偉人

（孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)煟瑢W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。）（諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！）（鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復(fù)臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在臺灣人民的心中 是“國父”。）

師：他們是我們中華民族精神領(lǐng)袖，是我們中華民族智慧的象征，是民族的驕傲。在我們中國，這樣的偉人還有很多很多。（介紹屈原、岳飛、張衡等）師：作為中國人，我們真為他們感到自豪。帶著中國人的自豪，讓我們一起讀。出示16自然段中的反問句（還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這句的全部感情呢？），指名讀。把反問句改為陳述句。師：五十年了，臺灣人民終于可以把我們中國自己的偉人像畫出來了。同學(xué)們，墻上畫的僅僅是偉人像嗎？畫的更是——

預(yù)設(shè)：祖國的尊嚴(yán)；祖國的驕傲；民族精神；民族文化；光輝歷史?? 師：看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。此時此刻，只有這句簡單的話最能表達(dá)我全部的情感了。

課件出示 我是中國人，我愛中國！齊讀。

師：這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！“我”一次次被臺灣的老師和同學(xué)所打動。（板書 民族魂，愛國情。）

四、抒發(fā)心聲，暢寫“難忘”。

師：這樣的一段經(jīng)歷，這樣的一堂課我能忘嗎？齊讀課題——難忘的一課。

讓作者難忘的不只是這一幕幕，而是激蕩在心中的是一種情懷。（出示課件）我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，心潮澎湃，我永遠(yuǎn)忘不了

學(xué)生寫話。（生：我永遠(yuǎn)忘不了墻上畫的是我們中國自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象征，是我們民族精神的象征。

生：我永遠(yuǎn)忘不了，我們終于驅(qū)走侵略者臺灣，臺灣終于回歸祖國懷抱了，臺灣人民深深熱愛自己的祖國。

生：我永遠(yuǎn)忘不了，臺灣師生的愛國情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國人，我愛中國”這句話會永遠(yuǎn)激勵我，為自己的祖國貢獻(xiàn)自己的力量。）難忘的是（臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）難忘的是他們發(fā)自內(nèi)心的呼喊：（我是中國人，我愛中國。）難忘的是——臺灣師生的愛國情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國人，我愛中國”這句話會永遠(yuǎn)激勵我，為自己的祖國貢獻(xiàn)自己的力量。

師：如今的中國強大了，在外的游子怎能不想家，看哪，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也于1999年回歸祖國。相信中國內(nèi)戰(zhàn)遺留的臺灣問題，在“一國兩制”的政策下，臺灣和大陸終究會得到統(tǒng)一，因為我們聽到他們的呼聲“我是中國人，我愛中國！

出示課件 齊讀

五、總結(jié)升華，道出心聲。

師：全體起立,請同學(xué)們一起朗誦聞一多先生的《七子之歌———臺灣》，讓我們感受臺灣的滄桑，中國人渴望臺灣回歸的那份心情。

朗讀。

師：應(yīng)該說，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為———（師生齊說）難忘的一課。

六、布置作業(yè)。

想必你現(xiàn)在心中一定有很多話想說，把你的感想寫下來，在下次的口語交際課中交流。

板書設(shè)計：

難 忘 的 一 課 寫---一筆一畫

讀----一遍又一遍 我是中國人，我愛中國！看----流淚激動 民族魂，愛國情。