第一篇：難忘的一課

23、《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

姜莊小學(xué)

孫海青

教學(xué)要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點 有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

教學(xué)難點 課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

針對組內(nèi)無法解決的問題，班上交流。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、交流第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、交流第二次出現(xiàn)

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4.“我”這時有什么的感受？（感動）

5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4.理解最后兩句話的含義。問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

作業(yè)設(shè)計：

課內(nèi)：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空 課外：有感情地朗讀課文 板書設(shè)計

我是中國人

一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）

我愛中國

大聲整齊繼續(xù)更起勁

（很有感情）

原來都是日本偉人

現(xiàn)在都是中國偉人

（眼睛濕潤）

強烈的民族精神深厚的愛國情誼

第二篇：難忘的一課

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版語文學(xué)科第9冊五年級《難忘的一課》

二、教材分析：

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和 強烈的民族精神。

課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。

選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生有了梅花魂的學(xué)習(xí)，有了雨來的故事基礎(chǔ)，對文章的思想容易理解，只是好多學(xué)生課上已經(jīng)不愛發(fā)言，要充分調(diào)動他們的積極性。

第一課時

四、教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。4.有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)重難點

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備 課件

七、教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

二、交流第一次出現(xiàn)

三、交流第二次出現(xiàn)

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

五、朗讀全文，總結(jié)提高

六、總結(jié)深化

八、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

針對組內(nèi)無法解決的問題，班上交流。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、交流第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、交流第二次出現(xiàn)

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。” “火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）4.“我”這時有什么的感受？（感動）5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn) 1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4.理解最后兩句話的含義。問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高 1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

九、板書設(shè)計

難忘的一課

我是中國人

我愛中國

十、課后反思

十一、學(xué)習(xí)效果評價

十二、與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點

第三篇：難忘的一課

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】

１、理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

２、作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實感的寫作方法。

３、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點】

理解“我是中國人，我愛祖國！”這句話所表達(dá)的思想感情。

作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實感的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一、讀課題，明題意

師：齊讀課題。你是怎樣理解課題的？

師：到底是怎樣難忘的一節(jié)課呢？帶著你們對課題的理解，自由地、大聲地朗讀課文。

（全班學(xué)生讀課文。）

二、找主線，理脈絡(luò)

師：讀了課文之后，給你印象最深的是哪句話？

生：“我是中國人，我愛中國。”（教師板書）

師：這句話分別在什么情況下出現(xiàn)的？你能用最簡練的話說說嗎？

三、精讀第二段

師：“我是中國人，我愛中國。”第一次出現(xiàn)是老師寫出的，把文中描寫老師寫字的句子找出來。

“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：‘我是中國人，我愛中國。’他寫得很認(rèn)真，也很吃力。（課件出示）

師：哪些詞最能表現(xiàn)老師寫得很認(rèn)真？

生：一筆一畫、認(rèn)真、吃力。

師：你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？誰愿意來試一試？

（教師相機指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：認(rèn)真、一字一頓。）

（生讀：個別讀，小組讀。）

師：老師不但寫得吃力，讀得也不太熟練。（“不太熟練”學(xué)生回答）是什么原因，你能從書中找到答案嗎？

師：是的，臺灣被日本搶占５０年，這期間人民連自己祖國的語言不能說，文字不能寫。一旦光復(fù)，臺灣人民就努力地學(xué)習(xí)國語，從這里你明白了什么？

師：老師是怎樣教學(xué)生讀這句話的呢？請同學(xué)們在文中劃出有關(guān)的句子來。

“接著，他先用閩南話??火熱的真摯的心。”（課件出示）

師：同學(xué)們一邊讀，一邊標(biāo)出這句話的重點詞。

生：我認(rèn)為這幾個詞是重點：嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱的、真摯的。

師：試著把這幾個詞讀重音，體會作者此時的感受。

生讀（個別讀、男女讀、集體讀）。

師：老師為同學(xué)們富有感情的朗讀感動了。當(dāng)作者看到這動人的情景時，他又會怎樣做呢？

生齊讀：“我被這動人的??我是中國人，我愛中國。”

師：現(xiàn)在聽老師朗讀這一段。

（師范讀。）

師：到此為止，文中第二次出現(xiàn)了“我是中國人，我愛中國。”讀了這句話，你想說點什么嗎？讓學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)。

師：說得好，掌聲鼓勵。

師：誰來小結(jié)一下第二段內(nèi)容。

四、自學(xué)第三段

師：作者除了寫學(xué)習(xí)國語這件事，還寫了哪件事？（參觀小禮堂這件事）這一段老師要求同學(xué)們自學(xué)，看誰學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得最好。

出示練習(xí)：

填空：

在禮堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。通過作者的耳聞目睹，我們深切地感受到了臺灣人民強烈的＿＿和深厚的＿＿。”這是全文的＿＿＿句。也表達(dá)了作者＿＿＿的思想感情。

（生答，師板書。）

五、總結(jié)課文

師指板書總結(jié)：

作者通過寫學(xué)習(xí)國語和參觀小禮堂這兩件事，就是要表達(dá)臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情誼，并從中受到教育。再回到課題，《難忘的一課》僅僅指的是這一節(jié)課嗎？

師：指什么難忘？

師：作者參觀了小禮堂，又聽到老師的介紹，感受更深，也更激動。文中是怎樣描寫的？

讀：“我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手??。表達(dá)我這時的全部感情呢？”

師：課文三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，感情上一次比一次強烈。誰能告訴老師，怎樣才能讀好這句話？

（一句比一句大聲，一句比一句更有感情。）

生讀。

師：這篇課文感情充沛，寫法上也有特點。先請大家完成一道練習(xí)。

出示練習(xí)：

填空：

課文圍繞＿＿＿＿＿＿＿＿＿這一中心，詳寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿這件事，略寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿這件事。特別是把＿＿＿＿＿＿＿＿＿的過程作為重點，進(jìn)行了詳細(xì)地敘述和描寫，給人留下難忘的印象。由此可見，作文時，凡是和＿＿＿＿＿＿＿＿＿關(guān)系特別密切的材料，就是重點材料，應(yīng)該寫得＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其余的次要材料，可以寫得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

這就是單元學(xué)習(xí)重點：詳寫和略寫。

【板書設(shè)計】

２３、難忘的一課

（詳寫和略寫）

我是中國人，我愛中國

強烈的民族精神 深厚的愛國情誼

第四篇：難忘的一課

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

【教

材

簡

析

】

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭 勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景；以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。

【設(shè)計理念】

課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯(lián)系時代背景，想象當(dāng)時的動人情節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。

【 １教、認(rèn)學(xué)

識

目

3個

標(biāo)詞

語

】。

２、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

【教

學(xué)

重

點

】

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

【教

學(xué)

難

點

】

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

【課時安排】 １課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

１、同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？

２、臺灣真是一個寶島啊！但也由于它的美麗富饒，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。今天就讓我們穿過時光的隧道，回到抗日戰(zhàn)爭剛結(jié)束時，跟一所臺灣鄉(xiāng)村小學(xué)的師生們共上一堂——《難忘的一課》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。（2）想一想課文講了一件什么事？

（3）找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“────”畫出來。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀并作解釋，重點講解“光復(fù)”

三、圍繞主線，體會情感

1、出示學(xué)習(xí)要求

默讀課文，思考“我是中國人，我愛中國“每一次是在什么情況下出現(xiàn)的？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、匯報交流學(xué)習(xí)成果。

第一次：

（1）抽生讀第一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國“相關(guān)語句。思考：走近教室”我“看到了什么，聽到了什么？

（2）臺灣老師是怎樣寫的？他為什么寫的那么吃力，國語也不太熟悉呢？（結(jié)合臺灣“光復(fù)“引出當(dāng)時日本人統(tǒng)治長達(dá)五十年之久，在那段時間里，可憎的日本人不許臺灣同胞說中國話寫中國字，恰恰這位臺灣教室就是在那個時期出生的，因此他在那之前也沒接觸過中國語言和文字。）

（3）孩子們在認(rèn)真學(xué)習(xí)，他也在認(rèn)真學(xué)習(xí)，你體會到了什么？

（4）日本人為什么不讓我們中國人學(xué)習(xí)自己的文字？

（5）他們是怎么讀的，用筆圈出關(guān)鍵詞感悟情感，反復(fù)知道朗讀。

第二次：

（1）“我”被那動人的場面吸引住了，也情不自禁的走進(jìn)教室和他們一起讀。他們是怎樣朗讀的，劃出相關(guān)詞語。連用了三個“地”，這樣寫有什么好處？

（2）對于我這個陌生人的到來，孩子們有什么樣的反應(yīng)呢？

（3）一個陌生人走進(jìn)他們的教室，還和他們一起讀書，他們?yōu)槭裁床桓械狡婀帜兀浚ㄒ驗槟芎退麄円黄鹱x，就可以斷定他和我們一樣，是中國人，都有一顆火熱的愛國之心。）

第三次：

（1）默讀課文13——16自然段，把聽到的用“———”畫出來，把看到的用“~~~~”畫出來。

（2）學(xué)生匯報。

（3）談?wù)剬λ奈粋ト说牧私猓f說他們的共同點。

（4）看著,看著,作者的眼睛為什么濕潤了？這些畫像是怎么來的？他們是怎樣掛上去的？這些都體現(xiàn)了臺灣師生的什么？

（5）“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？”怎樣理解？（這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情了。用反問句，更加強調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國。”這句話最能表達(dá)作者此時的全部感情。）

(6)為什么“我“此時有如此強烈的感情？“我”是在怎樣的情況下說的“我是中國人，我愛中國。”？

四、總結(jié)提升，情感延伸

1、播放歌曲<<我的中國心>>，烘托學(xué)生的愛國情懷。

2、有感情地朗讀“我是中國人，我愛中國“。

第五篇：難忘的一課

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

李

倩

【教材簡析】

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景；以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。

【設(shè)計理念】

課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯(lián)系時代背景，想象當(dāng)時的動人情節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識２個生字。

２、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

【教學(xué)重點】

了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

【教學(xué)難點】

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

【課時安排】

１課時。

【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)臺灣的資料。

２、把相關(guān)的語句制作成課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

１、1945年，被日本侵略者統(tǒng)治50年的寶島臺灣終于又回到了祖**親的懷抱。剛剛“光復(fù)”后的臺灣，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又開始了學(xué)習(xí)祖國的語言文字。今天我們一起走進(jìn)校園，一起來感受這《難忘的一課》。（板書課題）

板書：《難忘的一課》請同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文：教師巡視，相機指導(dǎo)：“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。

２、這篇課文講了一件什么事？

一位船員在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。（從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。）

三、品讀交流，探究體驗

１、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？請同學(xué)們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子。）

２、全班交流最讓人難忘的話語是什么？

（“我是中國人，我愛中國。”）

３、“我是中國人，我愛中國。”同學(xué)們對這句話印象最深刻，為什么？

（“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現(xiàn)了三次。）

４、請同學(xué)們在課文中勾畫出“我是中國人，我愛中國。”，并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了怎樣的情感？

學(xué)生自學(xué)，交流體會。

（依照學(xué)生的回答，相機出示課件。）

預(yù)設(shè)：⑴ 課件出示：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國。”他寫得很認(rèn)真，也很吃力。臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。

① 為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中語言回答。

（因為臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。）

② 課前搜集了有關(guān)臺灣的資料，“臺灣‘光復(fù)’”指的是什么？

③ 日本帝國主義為什么不讓我們中國人學(xué)習(xí)自己的語言文字？（他們企圖“奴化”臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。）

④ 日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？（不能，因為臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心。”感受到的）

“他們火熱和真摯的心”代表臺灣人民什么感情？（強烈、深厚的愛國之情）

請同學(xué)們也那么嚴(yán)肅認(rèn)真，也那么富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的“我是中國人，我愛中國。”。

指名讀，齊讀。

⑵ 課件出示：懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國。”

① 這崇高的敬意源自于什么？（源自于老師和同學(xué)們認(rèn)真的態(tài)度和強烈的、濃厚的愛國之情，也源自于作者濃厚的愛國情誼。）

② 他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。（大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

③ 這里連用了三個“地”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出老師和孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真、嚴(yán)肅與虔誠。）

請同學(xué)們也跟隨著作者的腳步走進(jìn)這間充滿著濃濃愛國情感的教室，跟臺灣的孩子們一齊讀“我是中國人，我愛中國。”

④ 為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。（老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。）

引讀、評讀。

品讀語句，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到臺灣人民濃濃的愛國情誼。

⑶ 課件出示：我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？

①作者是在怎樣的情況下說的“我是中國人，我愛中國。”？（這位老師一定要帶領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。）

②“一定要領(lǐng)我去”、“中國人自己的偉人”表達(dá)了什么？（表達(dá)了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。）

③“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？”怎樣理解？

（這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情了。用反問句，更加強調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國。”這句話最能表達(dá)作者此時的全部感情。）

④ 這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！“我”一次次被臺灣的老師和學(xué)生所打動，請同學(xué)們一起讀屏幕上的語句，引讀。

四、激情朗讀，感情升華

１、學(xué)習(xí)了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內(nèi)心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。

自由讀課文。

２、出示課件： 臺灣風(fēng)光、中國地圖。

請同學(xué)們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著“我是中國人，我愛中國”？

教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學(xué)生觀看臺灣的風(fēng)光，感受臺灣的美麗、富饒；再觀看中國地圖，感受臺灣游離祖國懷抱的孤單，激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的迫切希望。

五、置留問題，布置作業(yè)

１、“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中三次出現(xiàn)，請反復(fù)讀一讀當(dāng)時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。

２、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達(dá)你此刻的心情。

【練習(xí)設(shè)計】

１、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用“√”表示出來。

⑴ 臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學(xué)習(xí)祖國的文字。

⑵ 接著，他先用閩（mǐng mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。

２、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

（）地握手

（）的敬意

（）地朗讀

（）的情景

（）的民族精神（）的愛國情誼

課文中這樣的短語還有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、禮堂兩面墻上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國歷代偉人像，你會想到誰呢？

【教學(xué)建議】

１、課文記敘的事情發(fā)生在２０世紀(jì)４０年代臺灣“光復(fù)”初期，對這段歷史背景學(xué)生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學(xué)生理解臺灣人民對祖國深厚、強烈的感情，指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備。

２、教學(xué)本文，可從實際學(xué)情出發(fā)，選擇不同的教學(xué)思路。一種思路是從課題入手，先簡要交流學(xué)生自己最難忘的一堂課，再簡介歷史背景，緊扣“難忘”讓學(xué)生自讀探究作者為什么很“難忘”，勾劃有關(guān)語句作批注，最后全班交流研討，指導(dǎo)有感情朗讀重點句段。第二種思路是先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞，說說課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有一個整體的把握；再讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”這句話，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了什么樣的思想感情，用心感受臺灣人民的愛國熱情和民族精神。

３、在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合文中語句體會思想感情，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情，做到學(xué)文不斷情，動情不離文。在理解內(nèi)容、體會感情的過程中，要多讓學(xué)生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。

【資料鏈接】

臺灣的“光復(fù)”：

臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清朝政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在受日本帝國主義統(tǒng)治時期，他們采取軍事占領(lǐng)、民族壓迫、經(jīng)濟掠奪、奴化教育等種種措施奴役人民群眾，讓中國人民蒙受了巨大的恥辱，直到１９４５年抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣才被歸還中國。

１９４９年新中國成立后，解決中國內(nèi)戰(zhàn)遺留的臺灣問題，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，是包括臺灣人民在內(nèi)的全中國人民的共同心愿。

鄭成功收復(fù)臺灣：

公元１６６１年３月，民族英雄鄭成功率兵２５０００人、戰(zhàn)艦近５００艘，從福建金門料羅灣出航, 經(jīng)澎湖直抵臺灣西海岸，在臺灣人民的支持下，經(jīng)過九個月激戰(zhàn)，擊敗荷蘭殖民者，迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降，被荷蘭侵占了三十八年之久的臺灣，終于回到了祖國的懷抱, 完成了收復(fù)祖國寶島臺灣的民族偉業(yè)。三百多年來，鄭成功的愛國主義精神一直備受海峽兩岸人民的愛戴。