第一篇：難忘的一課

一、創設情景，激發熱愛之情

同學們，老師帶你們去一個神秘而美麗的地方，想去看嗎？

播放風景并解說：臺灣四面海水環繞，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖嬈。

阿里山風光綺麗。早晨，空氣清新，云蒸霞蔚。阿里山的云海瞬息萬變。云霧時而升騰，似浪花飛濺，時而平靜，似白云朵朵。時而聚集成團，如山間堆霧。山峰樹林，時隱時現，神秘莫測。

日月潭就像一顆美麗的寶石，鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，陽光白浪，輕風椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具獨特的風姿。

臺灣的風景很多。別具一格的湖光山色，小橋流水。這是晚風吹拂彭湖彎，白浪逐沙灘的膨湖。到了春天，阿里山成了櫻花的海洋。臺灣有許多珍惜的動物，名貴花木。臺灣是蘭花之鄉，有100多個蘭花品種。臺灣也是蝴蝶的天地。素有“蝴蝶王國”的美稱。這些罕見的蝴蝶色彩斑斕，奇麗壯觀。臺灣生長著許多珍稀樹木，巨大的灌木、藤蔓。

2、同學們，欣賞了臺灣美麗的風景，你想對臺灣說些什么？

（在優美的音樂聲中，欣賞臺灣的風景，學生既了解了臺灣，又產生了對臺灣的熱愛之情。）

3、臺灣自古以來就是中國的領土。然而，臺灣至今還是一個沒有回家的孩子。臺灣曾經飽受荷蘭的侵略。后來在清政府喪權辱國的《馬關條約》中，割讓給日本。日本人占領和統治臺灣達50年之久。想一想，在這50年中，日本人會對臺灣做些什么？

（讓學生想象臺灣人民遭受的苦難，為學生理解抗日戰爭勝利后臺灣師生深厚的愛國情誼作鋪墊。）

4、總結：是啊，飽受欺凌的臺灣人民多么渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。今天，我們就來學習《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰爭勝利后的臺灣人民的心聲。

二、閱讀全文，整體感知課文

1、請同學們快速閱讀課文，說一說故事發生的時間、地點？誰還能說說課文講了什么事情？

（帶著問題去讀書，在讀書中了解課文的主要內容，概括主要內容，較好地培養了學生思維能力。）

三、品讀語句，感悟深情厚誼

1、法國小說家都德說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。下面請同學們到課文里去感受一下，臺灣人民是怎樣學習祖國語言文字的。

2、思考：“我是中國人，我愛中國?！边@句話在文中反復出現了三次，請找出有關句子，讀一讀，你從中體會到什么？

3、教師提示：體會句子的思想感情，其中一個重要的方法，就是抓住重點詞語去品味。

4、同學們，現在讓我們來交流讀書的體會。請看第一次出現：“我是中國人，我愛中國”的情形。投影出示語段：

他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：

“我是中國人，我愛中國?！?/p>

他寫得很認真，也很吃力。臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。

接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好像每個字，每和音，都發自他們火熱的真摯的心。

1）誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀？

2）你從老師的寫字中體會到什么？你是從哪幾個重點詞語體會到的？（一筆一畫、認真，吃力）“光復”是指什么？這位年輕的臺灣教師為什么寫字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學會國語的？

3）年輕的臺灣教師為什么這樣急切地把剛學來的這句話教給學生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什么？

4）這位年輕的教師雖然是生長在臺灣的中國人，但他從小上的是日本人的學校，日本人不允許他們講國語，學國語。不會講國語因而是很正常的事情?，F在，抗日戰爭取得了勝利。這位臺灣教師就把剛學會的還不太熟練的國語教給自己的學生們。我們可以體會到，他是懷著多么強烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國，教孩子們明白自己是中國人，是龍的傳人。下面請同學們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的臺灣教師，胸懷一股強烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國?！?/p>

（抓住重點詞語品味人物的思想感情，提出富有思考價值的問題，轉換角色書寫神圣漢字，把語言文字訓練和人文熏陶結合起來了。）

5）老師和學生是怎么讀的？你又體會到什么？“真摯”是什么意思？（感情強烈而懇切）“真摯的心”指什么？（強烈的、深厚的愛國之情）

6）老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真。而又那么富有感情。此時，我仿佛就是那位年輕的臺灣教師，你們仿佛就是臺灣的學生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個字，每個音，都發自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學生跟讀）

（老師和學生分別扮演臺灣師生角色，模擬當時讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼，可謂入境動情。）

5、長期漂泊在異國他鄉的海員，被這動人的情景吸引住了。請同學們看第二次出現“我是中國人，我愛中國。”的情景。出示語段。

1）你體會到什么？為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？（仿佛一股暖流涌進了心中，情不自禁地跟著讀。傳達了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛國之情。）

2）如果我們的教室里，突然來了一位外國人，跟著學習，你是什么反映？為什么老師和孩子們發現了我，好象誰也沒有感到意外？（因為大家都是中國人，都愛中國，學習好祖國的語言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。）

6、請同學們看第三次出現這句話的情景。出示語段。

1）我為什么緊緊握住臺灣教師的手，激動地重復著這句話呢？臺灣教師領我在小禮堂看到了什么？你了解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現著什么樣民族精神？

2）“看著看著，我的眼睛不禁濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情誼啊！”你是怎樣理解這個句子的？

7、回顧三次““我是中國人，我愛中國?！背霈F的情景，你想說《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？

（回顧全文，學生對“為什么這‘一課’令作者終生難忘”的問題，可以有一個比較全面、深刻的認識；在知道了課文說的什么的基礎上，還可以知道作者寫這篇文章，為的是什么。）

四、聯系現實，升華愛國情感

歲月老人走過了抗日戰爭勝利六十一周年。新中國發生了翻天覆地的變化。鄧小平，這位歷史的偉人，提出了“一國兩制”的構想，使得香港和澳門相繼回到祖國的懷抱。臺灣，這位還沒有回家的孩子，相信將來也會回到祖國的懷抱。你也相信嗎？為什么？（因為中華兒女同根生，炎黃子孫心連心。）

下面請同學們在音樂聲中讀一讀聞一多先生的《七子之歌—臺灣》，讓我們感受臺灣的滄桑，中國人渴望臺灣回歸的心情。

臺灣

我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟我就是臺灣。

我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。

母親，酷炎的夏日要曬死我了；

賜我個號令，我還能背城一戰。

母親！我要回來，母親！

（讓學生關注臺灣回歸的話題，激發學生的愛國情感。在音樂和詩歌的熏陶感染下，學生的情感達到了高峰。）

五、激情延伸，抒寫愛國豪情。

現在請我們聽一首歌曲《我的中國心》，此時你心中一定涌動著一種情感。請結合以下參考題課后寫一寫。

《讀〈難忘的一課〉有感》《月是故鄉明》《血濃于水》《我的中國心》《歸來吧，臺灣》

（歌曲激發了學生的情感。給學生提供參考題，可以及時把他們心中的情感疏導出來。讀思結合，讀寫結合，是提高閱讀教學質量的有效途徑。）

第二篇：難忘的一課

《難忘的一課》教學設計

南街小學

張艷

教學目標：

1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

教學難點：課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

1、師：同學們，聽老師這句話描述的是哪一個詞語？“難以忘記，無法忘卻；永遠印在腦海里的，值得記憶的。”生：難忘。

2、師：誰能將“難忘的-----”這個短語補充完整。

生：難忘的一天，難忘的一件事，難忘的一個人……難忘的一節課

3、師：你有過令你難忘的一節課嗎？為什么令你難忘？

4、同學們，在抗日戰爭勝利不久臺灣，有一位船員在一所鄉村小學上了一堂課，這堂課令他非常難忘，可以用刻骨銘心這個詞語來形容。令他難忘的是什么呢？今天，老師就帶著大家，回到那堂課，去體會一下作者當時的感受。板書課題。

5、生齊讀課題兩次。

二、初讀課文，了解大意。

1、出示自讀提示。師：請同學們自讀課文，想一想課文主要講了什么內容？文中那一句話反復出現？出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？表達了什么情感呢？

2、生自由讀文。

3、全班交流。

三、再讀課文，體會情感

（一）、第一次：師寫“我是中國人，我愛中國?！?/p>

1、課件出示“校園里很靜……不少教師也是重新學習祖國文字的?！?/p>

2、指名讀。生找一找描寫老師寫字時動作的詞語。說說從這些詞語中你體會到了什么？（一筆一畫、吃力）

3、為什么那么吃力？用文中的話解釋一下。什么是“光復”？

出示“臺灣‘光復’”的資料，指名讀。生談理解。（光復就是收復、收回、回歸）

4、“一筆一畫”是什么樣子？誰來表演一下“一筆一畫”。指名上臺表演。

5、同樣是“一筆一畫”，有什么區別嗎？（有。所包含的情感不同，臺灣老師是滿懷愛國熱情所寫的，因此寫的認真，慎重。）

6、寫完這幾個字，老師又是如何教孩子們讀的呢？理解“閩南語”、“國語”。

7、讓我們也來像他們一樣，嚴肅，認真，富有感情地來讀一讀這句話。（生齊讀三次）

（二）、第二次：我讀“我是中國人，我愛中國?！?/p>

1、課件出示“我被這動人的情景……大家朗讀的更起勁了?！?/p>

2、聽著動人的課，情不自禁的，作者坐到了孩子們中間，生讀：“我被這動人的情景……大家朗讀的更起勁了?！?/p>

3、這樣大聲地，整齊地如何來表現呢？請同學們同座的合作朗讀。

4、指名同座朗讀。

5、體會“一遍又一遍“

師：他們一遍又一遍的朗讀，你認為他們讀了多少遍？（幾十遍，幾百遍，無數遍）同學們，你們讀一篇課文，一般讀幾遍都不想讀了？為什么不想讀了？那就這一句話，這些孩子們一遍又一遍的讀，他們不覺得枯燥嗎？生：（不）為什么？生：（他們愛國，他們離開祖國的懷抱太久了，想用這種方式來表達他們的愛國之情。）

師：是啊，同學們，我們的臺灣同胞們，被日本侵虐者侵略欺壓了整整50年，600多個月，1800多個日日夜夜，此刻，他們讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字啊，他們同時也正讀出了作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感啊！作者也正是被這濃濃的愛國情吸引進了課堂，也正是因為同樣的愛國心使大家的心連在了一起，所以，老師和孩子們發現了我，可他們誰也沒有感到意外，而且朗讀的更起勁。因此，一遍過去了，生讀：他們大聲的、整齊的、一遍又一遍的朗讀著：我是中國人，我愛中國。五遍過去了，女生讀，十遍過去了，男生讀，二十遍，三十遍過去了。全班讀。

6、現在大家能夠理解“一遍又一遍”了嗎？（他們是發自內心的，念再多也不能夠表達他們的愛國之情。）

（三）、第三次：“我”說“我是中國人，我愛中國?！?下課了，我被老師邀請到了學校的禮堂。

1、課件出示：“說是禮堂……多么濃厚的愛國情感啊！”指名讀。

2、出示句子“這里原來畫的都是日本人，現在‘光復’，畫上了我們中國自己的偉人。”

3、現在都畫上了我們中國自己的那些偉人呢？大家了解他們嗎？他們都有哪些成就呢？ 出示孔子，諸葛亮、鄭成功、孫中山的相關資料。

4、比較句子：（1）“這里原來畫的都是日本人，現在好了，畫上了我們中國的偉人?！保?）“這里原來畫的都是日本人，現在‘光復’，畫上了我們中國自己的偉人?！?這兩個句子哪一個好？為什么？

5、師：是啊，同學們，多么強烈而復雜的愛國精神，多么深厚、悲喜交加的愛國情意啊，就讓我們用讀的方式將這種感受表達出來吧！生齊讀“這里原來畫的都是日本人，現在‘光復’，畫上了我們中國自己的偉人。”

6、作者別眼前的這一切感動的熱淚盈眶，在作者即將離別時，生讀：“我緊緊地握著……我愛中國。”

7、出示句子：“還有什么別的話筆這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？ 師：這是一個什么句子？誰能將它改為陳述句？你覺得哪個句子好？為什么？

8、是啊，此時此刻，對祖國的深情，千言萬語都說不完，道不盡，就這句最簡單的話最能表達作者的感情。

9、重溫了這堂課，同學們你們現在知道，令作者難忘的是什么了嗎？板書：（強烈的民族精神，深厚的愛國情意）

10、同學們，作為中國人，你們熱愛自己的祖國嗎？你為自己是中國人而驕傲嗎？也讓我們用這句最簡單的話也表達一下自己對祖國的熱愛，對自己是一個中國人而驕傲的情感吧!

11、生讀三遍“我是中國人，我愛中國。”

四、課外拓展

1、師：同學們，讓我們來讀讀這首小詩：七子之歌——臺灣

2、指名讀。生齊讀。

3、放歌曲：七子之歌——臺灣

4、了解臺中關系。

5、師：最后，讓我們在歌聲中衷心祝愿：臺灣早日回歸，祖國早日統一。

五、作業

給臺灣小朋友的一封信。

第三篇：難忘的一課

《難忘的一課》教學設計

孫琳

教學目標】

１、朗讀課文，了解文章大意。

２、體會文章表達的民族精神和愛國情義。

【教學重點】了解文章大意，體會蘊含在文中的愛國情感。

【教學難點】體會文章表達的熾熱的愛國情感。

【教學過程】

一、引入

課前板書：

難忘的一課。

師：同學們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學習祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節國語課銘記在心，作者經歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

生讀課文。

二、概括文章大意

師：請幾個同學來讀一讀。

指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學生齊讀。

師：請大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。

學生默讀并思考。

師：來說說。

生１：作者在鄉村小學聽一節國語課。

生２：一位臺灣的年輕教師領著作者參觀學校的小禮堂。

師：介紹一件事，有幾點一定要說清楚，這幾點是……

生：時間、地點、人物、事件。

師：誰能說得更完整些。

師輔助生概括大意：

課文講述了“抗戰勝利后，作者在臺灣的一所鄉村小學聽了一節國語課，課后，教師帶作者參觀學校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動”的事。

板書：

抗戰勝利 臺灣 國語課 小禮堂 感動 震撼

三、品讀重點段，體會文章所表達的真摯愛國情感

師：文中有一句話反復出現了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。

學生默讀思考并做批注。

師：文中反復出現的一句話是……

生：我是中國人，我愛中國。

師：這句話在文中反復出現了……

生：三次。

師：找到第一次出現的情形，讀一讀。

指名讀一至四段。

師：作者在抗戰后，走進一所鄉村小學，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子……

生１：一筆一畫。

生２：很認真、很吃力。

師：寫字時一筆一劃，說明教師……

生１：很認真，怕寫錯了。

生２：很敬仰祖國的漢字。

師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下……

生：我是中國人，我愛中國。

師：他寫下的是……

生：我是中國人，我愛中國。

板書：

我是中國人，我愛中國。

師：他寫得……

生：很認真、很吃力。

師：一個中國人，寫中國字，怎么會“吃力”呢？

生１：他好長時間沒寫過漢字了。

師：是啊，日本統治下，不許臺灣民眾學習和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續續的說。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著他的……

生：愛國心。

師：他先用……

生：閩南語。

師：先用家鄉話讀，然后又用國語……

生：一遍一遍的讀。

生齊：老師和孩子……火熱而真摯的心。

師：那火熱而真摯的心吸引了作者……

生自由讀７至１２段。

師：文中第二次出現了這句話……

生：我是中國人，我愛中國。

師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀……

生：我是中國r人，我愛中國。

師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？

生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。

師：師生們是否發現了作者？

生：發現了。

指名讀第９段。

師：很奇怪，孩子們在上課，一個陌生地成年人走進來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外？

生１：人們都希望學習漢語和漢字。

生２：日本人不許中國人學習漢字，光復了，中國人可以學習自己的語言了。

生３：每個中國人都渴望學習漢語和漢字。師：第三次出現是在什么情況下，找出相關語句讀一讀。我緊緊地握著……全部感情呢？

（領悟緊緊、激動、最簡單的話、全部感情的含義）

師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？

生：“我”聽到臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人!生：牢記歷史，勿忘國恥。師：那“我”看到了什么？

生：“我”看到孔子畫像。孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我師，學而不思則惘，思而不學則殆。

生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統，在臺灣人民的心中是“國父”。師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？

生：“我”為臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話———我是中國人，我愛中國！

師：此時此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達“我”這時的全部感情。來，6

我們一起激動地重復這句話——— 生：我是中國人，我愛中國？（三遍）

師：最后，讓我們衷心祝愿：“臺灣早日回歸，祖國早日統一！”

３、作業： 給臺灣小朋友的一封信。

第四篇：難忘的一課

難忘的一課

今天班上有一位同學拿了別人書包里一百多元。

一整天張老師都在對同學們開導和集體談心，希望拿錢的同學主動地將錢還給別人。一百多元，對一個小學生來說，是個不小的數字。他也許因此走上歧途。放學時，丟的錢還未找到??

晚上，丟錢的家長打來電話：“喂，老師嗎？錢找到了！孩子回家打開書包，錢就嘩啦啦地全落在地上了??”張老師一顆懸著的心落了下來。是哪個孩子，趁人不注意，將錢又偷偷地放回了原處？他終于醒悟了？

第二天，張老師站在講臺前，看到一雙雙純真、期盼的眼睛，說道：“同學們，今天我們上一堂比語文課更重要的課！”孩子們驚訝之余匆匆收起了課本。張老師動情地說：“同學們，昨天不該發生的事發生以后，老師要感謝一位同學：是他為我們樹立了一個如何改正錯誤的好榜樣。這位同學就是昨天犯錯誤的同學！”

頓時，同學們議論紛紛：“犯錯誤還表揚？”“怎么回事？”

張老師擺擺手讓大家安靜下來，又說道：“這位同學以為拿到了錢，就可以買到快樂，沒想到這樣的做法帶給他的只有不安、內疚，使他無法面對老師和同學，無法面對自己。因此，他猶豫了一整天，心中的正義終于戰勝了邪惡，他勇敢地跳過了‘泥潭’，難道我們不應該向他表示視賀嗎？”

掌聲在教室里響起。幾個同學不停地問：“是誰呀？”張老師笑瞇瞇地告訴大家：“是誰這已經不重要了。重要的是這位同學用自己的行動改正了錯誤，并提醒我們每一個人：不要做類似的不光彩的事。他一定不想讓大家知道他是誰，那么我們就應該尊重他，大家說好不好？”學生們點著頭，我從他們的眼神里看到了理解。

相信這位同學從此會走上一條光明的、正直的人生之路。

第五篇：難忘的一課

難忘的一課

教學目標：

1、讀通課文，了解主要內容。

2、結合背景資料和文中的描寫，體會說“我是中國人，我愛中國”這句話時的心理感受，并用幾句話表達出來。

3、結合文章內容，抒寫作者難忘的情感。教學過程：

一、導入，引出“難忘”

1、師：朱老師給大家上過許多有意思的課，哪節課最讓你難忘？學生（停頓后議論紛紛）

師：這些課都是本學期剛上的，如果再過幾十年你們還會記得嗎？ 師：但是我們的作者對一節國語----也就是語文課銘記于心。齊讀課題： 出示課件 難忘的一課

2、師：是什么原因讓作者感到這節課永遠銘記在心上。請自由讀課文，找找原因。

二、初讀，感知“難忘”

1、師：我們先來看看大家是否掃清文字障礙。出示課件

（“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲）光復 閔南語 國語 停泊 熟練 崇高 初學 寬敞 濕潤 重新 高雄 諸葛亮 “光復”？（是指原來是自己的，現在失而復得。）

“國語”？

2、、師：我們和書中的文字靜靜地對話，一定被作者跳動的心所感染，也一定有所了解作者難忘這節課的原因，請說說。（生：作者感到難忘是因為這個老師教中文的還不會寫中國字，寫起來很吃力。真的很想不到。）

師：這是作者難忘的第一個場景。（板書：寫 一筆一畫）請繼續交流，讓作者難忘的是什么場景。（生：在教室里聽老師和學生一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國）

師：（板書 ：讀 一遍又一遍）再交流。（生：在小禮堂里參觀，看到中國的偉人，作者非常激動）（板書 看 流淚激動）師：誰能連起來說一說讓作者感到難忘的原因?（作者難忘這節課是因為他看到一個中文老師很吃力很認真地教孩子寫中國字，一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國”，在參觀小禮堂里看到中國偉人像時內心十分激動。）三、一詠三嘆，體會“難忘“

1、師：這就是課文的主要內容。課文中有一句話不斷地反復，你找到了嗎？（生：我是中國人，我愛中國。）“我是中國人，我愛中國?！保ń處煱鍟?/p>

師：這句話在課文中出現幾次？每次出現表達了什么思想感情？請你快速地瀏覽課文，劃出句子。師：在課文中出現幾次？

交流。出示課件。

師：這不是簡單的重復，而是在文中一次又一次強烈地表達自己的心聲。我們來看第一次出現的句子。

2、出示課件：

一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國。”他寫得很認真，也很吃力。

生朗讀句子。師：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力）師：從這“一筆一畫，認真吃力”中你看出什么？

出示課件：讓作者內心激蕩的是 師：誰來談談？（讓作者內心激蕩的是臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）

師：誰知道什么叫臺灣光復。（臺灣原來是受日本控制的，現在恢復了自己的原先的地位。）出示臺灣光復的資料

師：日本侵略者還想讓臺灣人民忘掉什么？(日本侵略者想讓臺灣人民忘掉自己是中國人;忘掉中華民族上下五千年文明史;忘掉自己作為中國人的一切。)師：可臺灣人民永遠也不能忘掉的是—— 生：“我是中國人，我愛中國。”

師：同學們想一想，50年沒有寫中國字，寫起來會怎樣？ 師：50年沒有說中國話，說起來會怎樣？

師：此時，讓作者內心激蕩的是什么？（生：讓作者內心激蕩的是日本人的陰謀詭計沒有得逞，他們想奴役中國人，不讓中國人學自己的文字完全是夢想，現在我們可以說中國話了，多么興奮?。。ㄉ鹤屪髡邇刃募な幍氖桥_灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認真，因為每一個寫都包含了他的愛國之情。）

師：你覺得哪些詞語寫得特別好，你讀懂了什么，寫寫批注

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。” “火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

師：一個國家如果都不會說本國的語言，就等于這個國家滅亡了?，F在終于“光復”了,他們的心里非常激動，雖然吃力,但他們是那樣認真。這一切怎么不讓作者內心激蕩呢？我們齊讀這個句子。出示課件：

一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國?！彼麑懙煤苷J真，也很吃力。

學生讀句子

師：不甘被奴役的臺灣人，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字。再讀這個句子。

師：老師滿懷愛國之情寫這句話，又是怎樣教大家讀的呢？

3、出示課件：

我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國?！?/p>

師：雖然讀得很吃力，可是他們卻？（大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國。”）

讓作者內心激蕩的是

師：自己在這句話邊上寫寫體會。（生：讓作者內心激蕩的是看到老師寫得那么認真，那么吃力，聽到師生讀得那么嚴肅認真而又那么富有感情，特別感動。）

師：我們都是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句話。生：我是中國人，我愛中國?。ㄈ椋┙處熓謩菀龑?。師：老師和同學們看見我，為什么沒有覺得意外？

師：“法國作家都德曾說過：亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”，讓我們牢牢握住這把鑰匙，一起說——

生：我是中國人，我愛中國！

師：同學們，我們的臺灣被日本侵略者欺壓了整整50年，這是600個月，18000個日日夜夜??！此刻臺灣人所讀的不僅僅是祖國的語言，同時也讀出中國人揚眉吐氣的尊嚴，中國人久違的自豪感啊！

50年沒敢堂堂正正地說這句話了——

50年的恥辱，現在終于能這樣痛快地說出來了——

50年，風雨飄搖的50年啊，臺灣的人民苦不堪言，如今終于光復解放了，心情怎能不激動，神情怎能不嚴肅？再讀——再讀——

看著這樣激動人心的場面，我怎能不懷著崇高的敬意，一遍又一遍地齊讀——

師：這一遍遍地讀，讀出了臺灣民眾埋藏在心底的強烈的，深厚的（愛國之情）。誰來讀讀第三次出現的句子。

4、出示課件：

我緊緊地握著這位臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

師：這一幕發生在哪里？

師：他參觀小禮堂的時候，看到什么？又聽到什么？ 出示課件比較句子。

師：請你讀讀看，你更喜歡哪句？為什么？（臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪。）

師：中國的偉人才是“自己“的，中國才是自己的祖國，這是多么強烈的民族精神，濃厚的愛國情意.你們了解這些偉人嗎？誰能來介紹下？依此出示課件介紹偉人

（孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我師，學而不思則惘，思而不學則殆。）（諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！）（鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統，在臺灣人民的心中 是“國父”。）

師：他們是我們中華民族精神領袖，是我們中華民族智慧的象征，是民族的驕傲。在我們中國，這樣的偉人還有很多很多。（介紹屈原、岳飛、張衡等）師：作為中國人，我們真為他們感到自豪。帶著中國人的自豪，讓我們一起讀。出示16自然段中的反問句（還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這句的全部感情呢？），指名讀。把反問句改為陳述句。師：五十年了，臺灣人民終于可以把我們中國自己的偉人像畫出來了。同學們，墻上畫的僅僅是偉人像嗎？畫的更是——

預設：祖國的尊嚴；祖國的驕傲；民族精神；民族文化；光輝歷史?? 師：看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。此時此刻，只有這句簡單的話最能表達我全部的情感了。

課件出示 我是中國人，我愛中國！齊讀。

師：這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意??！“我”一次次被臺灣的老師和同學所打動。（板書 民族魂，愛國情。）

四、抒發心聲，暢寫“難忘”。

師：這樣的一段經歷，這樣的一堂課我能忘嗎？齊讀課題——難忘的一課。

讓作者難忘的不只是這一幕幕，而是激蕩在心中的是一種情懷。（出示課件）我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，心潮澎湃，我永遠忘不了

學生寫話。（生：我永遠忘不了墻上畫的是我們中國自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象征，是我們民族精神的象征。

生：我永遠忘不了，我們終于驅走侵略者臺灣，臺灣終于回歸祖國懷抱了，臺灣人民深深熱愛自己的祖國。

生：我永遠忘不了，臺灣師生的愛國情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國人，我愛中國”這句話會永遠激勵我，為自己的祖國貢獻自己的力量。）難忘的是（臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）難忘的是他們發自內心的呼喊：（我是中國人，我愛中國。）難忘的是——臺灣師生的愛國情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國人，我愛中國”這句話會永遠激勵我，為自己的祖國貢獻自己的力量。

師：如今的中國強大了，在外的游子怎能不想家，看哪，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也于1999年回歸祖國。相信中國內戰遺留的臺灣問題，在“一國兩制”的政策下，臺灣和大陸終究會得到統一，因為我們聽到他們的呼聲“我是中國人，我愛中國！

出示課件 齊讀

五、總結升華，道出心聲。

師：全體起立,請同學們一起朗誦聞一多先生的《七子之歌———臺灣》，讓我們感受臺灣的滄桑，中國人渴望臺灣回歸的那份心情。

朗讀。

師：應該說，這是一堂人生感悟課，當然可以成為———（師生齊說）難忘的一課。

六、布置作業。

想必你現在心中一定有很多話想說，把你的感想寫下來，在下次的口語交際課中交流。

板書設計：

難 忘 的 一 課 寫---一筆一畫

讀----一遍又一遍 我是中國人，我愛中國！看----流淚激動 民族魂，愛國情。