第一篇：教務工作案例反思

教務工作案例反思

從事教務工作已經多年了，教務忙碌而充實，也讓我深深地體會到教務工作的重要與不易。回想過去的一年，雖然我在領導的關懷下，在各位老師的配合下，保證了教務工作的有序開展，但其間由于自己業務知識不夠全面，工作方式不夠成熟也出現了一些工作上的失誤。

記得本學期期中考試，英語組提前收卷后就將學生放學了，這時離正常考試放學時間還有十幾分鐘，一部分監考老師收卷后也沒有要求學生按正常時間放學，并呆在教室管理紀律。對于這個現象我并沒有太在意。因為第二場考試提前收卷已經像是一個慣例了，以往也會有自覺的班主任主動進班，所以，在思想上我并沒有認識到這樣做是教務工作的失誤。當一位家長向校長反映自己的孩子在交卷后被同學意外弄傷之后，校長提醒我：教室出現“真空”狀態，如果學生出現安全問題該誰負責呢？我無言以對了。因此，在自己的業務水平上，我仍需要加強學習，增強自己的管理意識，遇到問題舉一反三，考慮事情全面一些，才能讓學生舒心、家長放心。

除此之外，在工作上還存在一些懶散情緒。其實，自己外出聽課時，也注意到會務組會將相關上課老師的教學設計、教材內容以及相應的時間及場次安排裝訂成冊，方便聽課老師及時掌握課堂動態。但當學校開展“家長開放日”活動時，由于自己帶了六年級的畢業班，班上大大小小的事情都需要我及時處理，并且，這次還承擔了“三校教研”的一節語文課，所以對學校教務方面的工作考慮得不周全，也沒有十分積極地出謀劃策，即使有時候想到了，一通忙活之后，可能又忘了付諸實踐，其實準備好聽課的相關材料，這只是一點細節而已，可是細節卻最能夠反映出一個學校的管理水平以及處室人員的工作能力。這是我在事后的一些想法，其實，追根究底還是自己在心理上存在一些推諉因素吧。

回顧一年的種種，雖然自己也兢兢業業地付出了很多勞動，但是在工作態度及方法上仍有許多地方值得改進。在今后的工作中，我會繼續努力，加強溝通，為貴溪一小的發展獻上自己的一份綿薄之力。

第二篇：教務工作感悟及反思

上學期工作反思及本學期工作思路

漢冢鄉第四中心小學

二○一一年三月

上學期工作反思及本學期工作思路

教學質量是學校教育的生命線。教導處緊緊圍繞“全面提高教學質量”這一中心開展教學教研活動，以校本教研為載體，加強教學常規管理，抓好教學監控，探索促進教師專業成長的有效途徑。現將上學期工作總結如下：

1、抓學生管理，形成積極進取，人人爭先的學習氣氛。

以“學生”為中心點，規范學習行為著力抓好學生的“規范”教育。教學質量的提高，受制于學生的素質和學習風氣。我們清晰的意識到，班風不正，學風不正，教師教得吃力學生學得無聊，質量就難以提高。我們精心挑選優秀班主任，同時要求各科老師努力培養學生的非智力因素，關注學生的學習狀態，關注學生的學習興趣，關注學生的學習情感。使學生明確目標，端正態度。同時我們暢通學科老師和家長的聯系渠道，一有情況及時聯系。我們注重早讀和午自習的利用，加強對學生的上課、作業、預習等基本習慣的培養，注重“培優輔差”工作，對學有困難的學生加以認真輔導，為有效提升整體質量提供保證。

2、抓常規教學管理，促進教師專業水平提高，形成熱愛

教學，貼近學生的良好氛圍。

繼續加強骨干教師的管理和指導，對骨干教師實行動態管理，為他們定目標、定任務，為他們創造更多的學習、亮相機會，使他們在教師中起到示范作用，成為影響和帶動青年教師盡快成長、成熟的最佳促進者；鼓勵青年教師通過各種方式，提高學歷，優化知識結構，加大青年教師培養力度，對青年教師做到“放心、放手、不放松”，鼓勵爭先，鼓勵挑重擔。

學校細化了教學管理制度和教學質量的綜合評價體系，加強了學校內部各項教學工作的科學管理和考核獎懲力度，對教師的備、講、批、輔、考、思等各方面作出更為了具體的規定，做到了嚴格要求，嚴格管理。學校每學期拿出1000元，教師個人拿出50元，對教學教研進行獎勵。

提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，我們在自修反思的基礎上，加強案例分析，參與總結上學年教學診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

3、建立邊工作邊反思邊改進機制

盡管我們教導處做了大量的工作，但是我們的教導處工作還是存在著一些不足之處。如：個別學科、個別班級教師的主動性及責任意識較差，對學生缺少長期而扎實的訓練，沒有形成良好的訓練計劃，開展班級活動抓得不夠細、不夠實，導致學生能力提高遲緩。

在教學管理中，還有因為雜事多導致的落實不夠的地方，這也是應該避免的。如聽課聽得少，由于教研組缺少工作的主動性，造成教研較為拖拉，集體備課活動的開展得不夠扎實。這些都是今后工作中需要進一步完善的。

進一步加大教學檢測，特別是課堂教學的檢測力度和教學質量的監控制度，進一步提高我校的教學質量。從我們去年的教學成績來看，雖然一些學科，一些班級進步了，但是，還有的學科和班級提高幅度小或只在原地踏步，甚至有的學科成績下滑，這是我們的薄弱之處，也是我們的死角。不能不引起我們的反思，如何提高教學成績，是擺在我們面前，契待解決的問題

成績的取得令人鼓舞，但是我們也清醒地認識到我們的工作還存在著諸多不足。在新的學年中，我們將繼續以新課程改革為契機，再接再厲。

第三篇：班主任工作案例反思

班主任工作案例反思

高二

（八）班

實習教師：白璐

從實習到現在已經過了49天，分到八班當實習小班任也49天了。在這段時間內，八班的學生和郭老師對我的工作都給予了很大的支持。這讓我很感動。從初來咋到的懵懂到慢慢步入正軌，這是一個很值得欣慰的過程。可能我不是一個好的管理者，沒有特別嚴格的要求他們，但是我覺得不論對于我還是他們都是有收獲的。在管理八班的這段時間內，我發現了一些問題，也給出了我的建議。

一、作為文科班的實驗班，可能是因為女生比較多，所以上課的時候班級的氣氛不夠活躍，當老師提問問題的時候大多數情況下學生不能跟隨老師反映，只有寥寥無幾的幾個學生能做出反映。但是這也是分課堂的。尤其是數學課，同學們普遍反映聽不懂，講課太快而且講不清楚。可能學生有挑剔的時候，但是如果是全班學生都反映這一個問題的話我覺得就是老師的問題了。所以我建議班長向班主任反映，找出問題所在，不能因為這樣的情況耽誤同學們的學習，數學史非常重要的學科，是萬萬不能耽誤的。

二、雖然是實驗班，但是上課睡覺不聽課的也大有人在。學習的積極性都不高。我們班有一些同學入學的成績很好，可是現在下滑的很厲害，對于這樣的同學，我所知道的有幾個。我跟其中的兩個詢問了一些問題，其中最大的問題還是數學。一位同學的數學成績一直很好，但是近期的考試很不理想，沒有及格。這也讓這個同學很煩躁。其中有自己的原因也有老師的原因，但是不論何種原因，我都告訴他數學必須要學好，一點都不能落下，不能因為不喜歡數學老師而放棄對數學的學習。我還告訴他們英語要學好語法，只記單詞是沒有用的，那樣反而記不住。我用我過來人的經驗告訴他們這些，希望對他們有一些幫助。

三、在和同學們相處時我覺得他們是一群很活潑的孩子，我們差不了幾歲，能聊的來的東西很多，這就縮短了我們之間的距離，所以我能夠很快的融入他們的生活，傾聽他們的心聲。同學們有什么事也能跟我說。我覺得做班主任不一定要非常嚴肅，適當放寬對他們的要求，他們會自覺的遵守一些規章制度。每個人都是好孩子，這是必須要堅持的。經常同他們進行溝通，把一些事情放在明面上來說，同學們就會很理解，不會產生反感。越是藏著掖著越是會讓學生不屑。在這實習的期間內，我充當了郭老師和學生之間的橋梁，一些學生不敢與郭老師直接說的問題都反映到我這里來，希望我能幫助他們，這說明他們對我是信任的，所以我要做的就更多了。這里值得提到的是，我來了之后，男同學一直希望能換座位，他們也希望坐在前面聽課，但是郭老師一直沒有同意他們的建議。他們向我表達了這種想法，我就向郭老師建議了一下，其實也是沒抱著希望的，但是最后郭老師同意了，這讓我很高興。因為我的努力讓同學們完成了一個愿望，男生們是感謝我的，這就讓我很滿足了。能為他們做一些力所能及的事情也是我這個實習班任應該做的。

四、在剛來的時候，我向郭老師詢問班主任應該做哪些事，郭老師并沒有給出具體的建議，但是郭老師有一句話是這樣說的“無為而治”，我自己也是比較贊同這種看法的。并不需要給學生規定非常多的條例，在關鍵問題上給他們指引方向，鼓勵他們是我們需要做的。

我堅信一個好的班主任既要有嚴肅的一面，能在關鍵問題上給出見解和意見，也要能和學生談得來，了解他們的想法和做法。只有這樣班主任工作才能做得更好。學生才會接受你，服從班主任的管理。

第四篇：班主任工作案例及反思

班主任工作案例及反思

不知不覺中，自己已經擔任了將近一年的班主任。作為一名年輕的新班主任，回顧這一年來的點點滴滴，曾經或許迷茫，或許彷徨，但更多的則是感動，感動于學生的信任，感動于學生的進步，更感動于自己這一年來的成長！

班主任的工作很瑣碎，但它卻有一個明顯的優勢，那就是可以有更多的機會去接觸學生、去了解學生，走進學生的世界，更好地為他們答疑解惑。【案例描述】

我們班上有一個叫徐XX的同學，是個走讀生，剛開學時非常自負，對于老師布置的任務或是班級事務經常置之不理，對于老師的說理也是不屑一顧，而且每次還會搬出一大堆的歪道理進行狡辯。剛開始時，我對他也是束手無策。后來我慢慢發現，該生對電腦很感興趣，而且打字非常快。于是，在平日里我讓她走進了我餓生活，成為了我的得利助手。我發現她在這方面表現很積極，而且也做得很認真。很多任課老師遇到我時，還特地表揚該同學最近變化很大。后來我又趁熱打鐵，找了個機會向其家長表揚了她在學校的表現情況。慢慢的她對老師的抵觸情緒開始好轉，學習上也開始表現地更加認真，課后還經常主動問老師問題。其各科成績越顯突出。

但是，一段時間后，我又發現一個問題。每當上禮儀課時同學們遇到不會做的動作時，徐XX總是很積極地也湊到我旁邊，可是還沒等我開始解答，她便在一旁嘀咕一些數落別人的話，例如“這個問題 這么簡單也不會、、、”之類的話，然后自己開始大說起這動作該如何如何解。看到這種情況，剛開始我覺得很生氣，心想“怎么自負的老毛病又犯了，又開始不謙虛了”。本想狠狠批評她，可是我又靈機一動，何不將計就計呢！于是，下次遇到這種情況時，我便跟她說“徐XX，既然你這動作已經會了，那講解的任務就交給你了，但是你要保證直到教會這位同學為止。”沒想到，林XX顯得很興奮，立馬有板有眼地幫其他同學大講解起來，還挺有一副老師的架勢。有時她自己講解到一半遇到講不通的時候，還會積極地跑過來請教我，然后回去再教其他同學。我看在眼里，樂在心里：“此法真是一舉三得，既治了他自負的老毛病，又幫助了其他同學，還減輕了我的負擔。” 【案例反思】

一、激發自信，因材施教。

自信是成功的基石。每個人只有相信自己，才能激發進取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。每個學生都有優點、特長，但有很多學生都因為成績差而產生自卑心理，懷疑自己的能力，過早地否定自己。作為班主任，我們應該深入了解每一個學生的特長，激發他們的優勢。信任是培養學生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵是對孩子最大的信任。只有多注意觀察、分析、了解他們，一經發現優點，應及時加以表揚和鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅，從而增強其自信心，學習成績自然得到提高。

二、善于觀察，有的放矢 班主任要想真正地幫助學生健全自己的人格，必須先觸摸到學生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說的，“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”只有深入學生的心里，班主任的工作才能落到實處；只有觸及到學生的痛楚，才能對他們產生實實在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓導只會引起學生的反感。而要進入到學生的心里，班主任要學會找準時機，切忌浮躁；學會等待，避免匆匆上陣。班主任要善于觀察，透過學生的表情和舉動洞察學生的心靈。了解學生，才能有的放矢；掌握學生的心理，才能知道如何解決學生的問題。

第五篇：班主任工作案例及反思

德育工作在班主任日常工作中是一項不可忽視的工作，那么班主任工作案例反思怎么寫呢?下面小編就和大家分享班主任工作案例反思，來欣賞一下吧。

班主任工作案例反思(一)

從做班主任開始，我就感覺要把班級的衛生工作做好并不容易，學生要么逃避做值日，要么拖拖拉拉，要么敷衍了事。比如掃地不求質量，擦黑板只要看不到字即可。這些現象不只存在于個別學生。這個學期初，為避免類似情況再次發生，我在值日安排上動了腦筋。每一組值日生分成“教室掃加拖2人，倒垃圾1人，清衛角與報紙管理1人，教室外走廊、瓷磚、教室內前排地面粉筆頭課課清1人，擦黑板及講臺整理1人，公共場地2人，值日檢查及監督1人”共7個項目，輪到的小組做值日一星期。同時制定了《清衛條例》，要求輪到的值日生該嚴格按照條例值日。我以為自己考慮的很周到，但值日執行下來卻不如人意。

第一個星期，地面打掃的學生頭幾天還比較認真，后來有所松懈。據調查，因為有同學給他出點子：“只要把各走廊打掃干凈就好了，因為每個同學腳下的垃圾很難看到，隨便做做就算了，班主任也不會那么空每天都來檢查你的值日情況的。”不過，為了讓學生形成好的勞動習慣，第一個星期我親自抓值日問題，因此整個教室給人一種干凈明亮的感覺。期間對勞動委員進行了耐心詳細地輔導，也召開值日監督員會議。在第一個月中，班級的衛生還保持得不錯。我以為我這回成功了，于是接下來我完全放手讓勞動委員和值日監督員管理班級的值日。

有一天，我趁上課，仔細觀察了一下教室，有幾處并不整潔：清衛工具不齊，垃圾桶外面有紙團，個別學生座位堆著垃圾而沒有垃圾袋。我并沒有馬上指出，而是在課下直接提醒了勞動委員。但情況并沒改變。經查明是勞動委員沒有威信，有好幾次，督促無效，但為了避免被我批評就親自代值日生完成。我經過私下觀察，了解到導致學生不聽勞動委員督促的原因：第一、開始是提醒每一組的值日組長，但勞動組長沒有做好，于是他又改為自己親自提醒，時間一久，沒有聽他了。第二、自身也存在一些缺點，在同學面前沒有威信。第三、當他碰到挫折時，自己也放棄了，有一段時間干脆就不提醒了。這樣只要持續一星期，就可前功盡棄。仔細一想，其實和我也有關系。他跟我反映過這樣問題，并希望我能再次召開值日組長的會議，而我的答復是：“你是勞動委員，完全有資格召開值日組長會議，你去組織吧，有什么問題可以來找我。”可他沒有再來找我。估計值日組長會議并沒效果，最后怕被我說“這個工作怎么沒有做好”而親自打掃起來了。可這樣做只會助長值日生的懶惰行為。

有一個星期天晚上，我到教室時已是5：50，發現值日生沒有打掃衛生，我很生氣，馬上叫他們打掃，但沒想到有學生在《老師我想對你說》中寫道：”老師，我總感覺你有些事情做得太極端了，比如做值日問題，把教室打掃得過得去就可以了，為什么要天天打掃，特別是哪個粉筆擦，為什么非要弄得那么干凈呢，我們高一的時候沒這樣，也沒有感覺黑板看起來不舒服啊。還有，當你發現值日生沒有做值日時，能不能不要馬上就叫值日生做值日，因為夜自修已經開始了，這樣會影響同學自習。”我覺得后面一點說得挺有道理，于是在班級里這樣說：“同學們做值日一定要及時，不要因為這樣那樣的原因而推遲，如果下個星期輪到你做值日了，你就應該想好，星期天應該比別人早來，我希望下次不會再讓我在夜自修開始了還讓你們補做而影響了其他同學。”我的話并不起作用，又是一個星期天，情況類似——學生沒有及時值日。這一次我就讓勞動委員下課馬上提醒，第一次效果不錯。誰知道，星期天不及時做值日的同學越來越多，有的甚至下課都沒有及時補上。我感覺除了我親自監督其余都沒什么效果。

終于有一件事情發生了，這一周是輪到王和魯做掃地工作，他們兩也是在星期天沒及時把值日做好，因為是王很愛面子，讓他馬上補上，肯定不從，所以為了避免麻煩，我只是示意了一下，以為他們下課會及時補上。但第二節夜自修開始了，地面還是依舊。我忍耐著，希望他們只是忘了。在第二節夜自修快下課時，我在班級里提醒了一下：“這一周的值日生是忘記做值日還是值日沒有做干凈，希望明天早自修之前能夠完成。”第二天上午，我上第一節課，一進教室，地面還是原樣，我很生氣，就說：“值日生中掃地拖地的同學怎么還沒有將值日做好，這節課下立即完成。”其實王聽了就不舒服了，或許他老早打算好就是不做值日。下課了，我馬上叫他們把地掃好拖好，魯立刻站起來開始掃地，王原地不動，看看我，就是不動，我說：“誒，王，快點掃地啦。”他漲紅著臉還是不動，我走到他的身邊，繼續提醒，他還是不動，一句話都不說，理都不理。我氣壞了，“輪到你值日你怎么不做?”“做過了。”“沒有做干凈，重做。”“做得干凈嗎?”“重做。”還是不理，我說了好幾遍重做，他就是不動。于是我一氣之下就說：“你做不做，我給你機會，我數三下，如果你做就算了，如果你還是不做，就停課一個星期。”結果他漲紅著臉還是不做。后來了解到，他很想停課，他自己都不要在學校學習了。我這才清醒自己被利用了，也開始后悔當初在言語上沒有太多思考。

在王停課期間，我針對這件事情，在班級里面進行了思想教育——《勞動觀念勞動習慣培養教育》，告訴同學們：“要成才，先要成人。對這一件小小的勞動，不是可做可不做的事情，而是關系到我們成人，成才的，非做不可，且非做好不可的工作。”或許，同學們不良勞動觀念的形成不是一天兩天的事情，這次教育只維持了兩三個星期。當時我感覺沒轍，能做的只有不厭其煩地通過勞動委員提醒值日生們做好值日。

又是一個星期天，外面下著雨，同學們到教室之后又沒有及時地做好值日，而黑板上勞動委員留著一句話：“請第六組的值日生做值日。”我看到了，忍耐著心中的不快，輕輕地對勞動委員：“你去提醒一下值日組長。”值日組長謝開始分配了，其中擦黑板的邱因病不在，于是叫高一點的俞擦黑板，俞一句：“我不想擦。”氣得謝無奈，沒再叫人。掃地的隨便摸幾下就結束了值日。我心里很不愉快，就接上一句：“做值日就掃地夠了嗎?其他的同學抓緊時間。”值日生這才陸續站起來做起值日來。

這回輪到紀委一組做值日。星期天及時做了，星期一我沒注意，星期二沒做值日，原因是值日生補物理去了;于是我馬上提醒值日生：“要合理安排好值日和補物理的時間，不能不做值日，第一節夜自修下馬上補上。”可是，結果沒有補。我原諒他們了，沒有追究。星期三，我擔心值日生又忘記做值日，就叫朱帶信給勞動委員提醒值日生值日。課還是沒有做，地面上的污漬已經平平安安地待了兩三天了。這下我忍不住了，說：“這一組的值日生不是一日三掃，而是三日一掃，所以這組值日生再勞動一個星期。”聯想這個學期來的值日問題，我發現，值日安排方面均衡，擦黑板的工作量很大，隨著天氣的轉冷，用水很冷，于是同學能偷懶則偷懶;公共場地根本不用清掃，學校的清潔工會掃，掃地拖地的與教室外面走廊的工作量也有差別。所以我計算了一下離放假的天數，重新安排值日，盡量做到工作量均衡。我安排26位同學擦黑板，每人擦一天;安排一位同學掃地加倒垃圾，范圍是整個教室和教室外面走廊，每人掃兩天;安排一位同學拖地加清衛工具整理，范圍同掃地，每人兩天。對于上一組不認真的同學我讓他們打掃辦公室。這樣安排之后，這些天值日做得比以前好多了。

從班級的值日情況可以看出，班級的管理貴在持之以恒，要根據具體時間，具體天氣而隨時調整，沒有一件事情是一勞永逸的。

班主任工作案例反思(二)

教師的責任是教書育人。小學一年級的班主任可能更要側重育人。下面我就以幾個實際案例來談談我的班主任教育工作。

剛開學那會兒，小顧同學發言特別積極，平時也總是愛到我面前跟我聊天，我覺得她是個大膽不錯的孩子，所以在選擇各種“管理員”時，總會想到她。但是，隨著慢慢接觸，她的一些問題開始顯現出來。經常會有同學下課告訴我小顧同學打了他，開始我并沒有放在心上，但是隨著次數的增多，我意識到問題的嚴重性。于是一次，在她打了小朋友之后，我很生氣的把她叫過來，問她：“你是不是打了____?”“你知不知道這樣做是不對的?”一般小朋友肯定會承認自己的錯誤，但是小顧同學一言不發，她越這樣越讓我惱火，我開始想盡方法要撬開她的嘴，但是毫無用處，真是讓人恨得牙癢癢。我便詢問家長，但是結果讓我更無奈，家長告訴我這孩子平時在家就很倔，那怎么辦呢?

直到我聽到了這樣一個觀點：讓孩子去關注事件本身。一次她又犯錯誤了，我極力地控制住自己的情緒，沒有指責她，而是和顏悅色地問：“小顧，剛剛發生了什么事情，你能告訴李老師嗎?”沒想到她開口了，但是情緒非常激動，一直在強調是因為別人不聽她的話，所以她才會這么做。從她的話語中我明白了，她在處理人際關系上存在很大的問題，于是我耐心地告訴她：“你想想如果你也被小朋友打了，你高興嗎?”她搖搖頭，我見有苗頭，便繼續往下引導：“那你看____小朋友這樣高興嗎?她不高興，她會聽你的，會愿意和你玩嗎?”“那你現在覺得該怎么做呢?”我還告訴她待會下課的時候，你悄悄地到____同學身邊去，關心他一下，說聲對不起就更好了。

后來，她真的去了。

事后，我不斷反思，明白了：

一、根據孩子的情緒和個性選擇恰當的教育方式

通過上述教育事件，孩子處于消極情緒狀態時，教師不用嚴厲地——指出其錯誤之處，而是用談話式以“我們來談談……”，“你能把今天的情況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現平等對話，消除抵觸情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯手克服缺點、改正錯誤的同盟，學生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛，尊重和信任，從而產生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。

一、給孩子一定的心理空間

當孩子處于消極情緒狀態時，一定不能勉強孩子去表達，而是用他相對能接收的方式去傾聽你的表達，從而明白自己的錯誤。

教師和父母在對孩子履行教育職責時，應多引導，少約束。盡力克服自身的焦慮，給孩子一個寬松的心靈成長環境。要做孩子的導師，指導而不灌輸。鼓勵孩子遇到問題獨立思考。解決問題時應該敢于放手，把決定權交給孩子。孩子會在享受自由時，慢慢強化自己的正確行為，糾正自己的錯誤行為。

二、給孩子指明方向并表達你的信任和期待

在低年級的德育教育中，要讓孩子朝著你希望的方向發展，就要給孩子指明發展道路，告訴他你應該怎么做。怎么樣注意安全，怎么樣有禮貌，上課要怎樣認真聽講，下課要怎樣與人溝通和交往。教室和家長都應該給予全面的、細致的、具體的指導。知道了努力的方向，教育者又適時地給予期待，孩子就會對自己的能力充滿自信，這樣他們就更有動力朝著那個方向前進，你就可以收到預期的成效。

班主任工作案例反思(三)

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復雜的。每天早上去教室檢查學生打掃衛生，小到地上有沒有紙屑，座位有沒有排整齊，大至今天任課老師是否來了，課堂紀律怎么樣，樣樣少不了班主任的操心。作為一名小學低年級的班主任，如果不去管理這些小事或管理方法不當，就會使整個班級亂作一團，更別說成為一個優秀的班集體了。初來這個班級時，很快有一個學生引起了我的注意。他叫季____，是一位比較頑皮的男生，上課的時候經常不專心，喜歡跟旁邊的同學講話，影響課堂秩序。還經常故意用鉛筆去捉弄別的學生，而且不按時完成家庭作業，字跡也十分潦草。在單元測試里，經常拖班級后腿。每次一聽到下課鈴聲，跑得最快的是他，在課間打鬧、搶東西的還是他。在我眼里，他就是個調皮得不能再調皮的孩子。但是，不得不說他還是挺聰明的，比如看到老師要發火了，自己先認錯。每看到他被同學告狀，說這也不好、那也不對，下課都沒人愿意跟他玩時，我暗暗發誓，一定要把他的壞習慣改掉，一定要讓同學們重新認可、接受他。

針對他的情況，我首先從他的家庭入手，了解他不好習慣的來源。利用家訪的機會，我與他的家人取得聯系。從中得知，他從小就有心臟病，前年剛做完手術，而爸爸媽媽都在外地打工，他沒上學前班，現在媽媽一直在陪著他，只是關心身體和生活，忽略了孩子的教育。因為他這種情況，家長處處遷就他，使他養成了這種性格。和他的家長談完話，家長愿意和老師配合，監督他。現在他完成作業的情況變好了。我在學校經常對他進行思想教育，上課時多夸他，教育他等。經過一段時間，季同學每天堅持完成作業，書寫認真，學習態度端正。進步的孩子都值得表揚，在課堂教學中，我及時表揚他，班級中的事情盡量叫他去完成，讓他感受到老師在關注他。其次，充分發揮集體和班干部的力量。我組織幾名同學來幫助他，把品學兼優的班長調去和他同桌，跟他一起玩，一起做作業，讓他感受到同學對他的幫助。使他養成課堂上不再講閑話、遵守紀律的好習慣。為了讓他找到自己在班級的位置，樹立自信心，我決定讓他負責教室的開(關)燈工作。經過一段時間的觀察，我發現他有了可喜的進步。再次與他聊天的時候，他告訴我，現在他在班里很快樂，因為他覺得老師喜歡他，自己是班級不可或缺的一員。現在的他，是我們班里的小明星，還是老師的得力“小助手”。班主任如何在班級中與學生相處融洽，使學生快樂地學習、成長呢?

1.與家長多溝通，用愛心感化

每個問題學生都有不為人知的一面。對于班主任來講，不能因為他難管，就置之不理。教育學生，首先要與學生家長之間建立一座家校連接的橋梁。本案例的家訪就是很好的方法，了解學生的家庭背景，性格的養成，這樣老師才能有針對性地解決問題。對于季同學這樣的孩子，要多與家長溝通，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。對學生“動之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

2.展開友情攻勢，感化學生

學生在學校相處時間最長的是同班同學，同學互助的力量有時勝過老師的力量。同學之間的和睦相處，是建立友誼的橋梁，成為無話不說的好朋友。融洽的同學情誼能使學生在學校中快樂地學習、生活。同時，班主任要在其中起到引導作用，通過引導同學之間相互教育、感染，可促進同學間的情感交流，轉變學困生的學習態度，使其努力積極地學習。

3.在班集體中找到自己的位置

班主任要讓每一個學生都感覺到自己是班級的一員，讓每個學生都有班級榮譽感。在本案例中，我讓季同學負責燈的開關工作，既是任務，也是給他的信任，這樣能使他找準自己在班級的位置，從而肯定自己。

作為一個教育工作者，我們應以賞識的眼光和積極心態看待每一個學生，善于發現他們的閃光點。有了老師的信任、尊重、理解，學生才能更好地成長。