第一篇：一年級班主任工作案例及反思

一年級班主任教育工作案例及反思

教師的責任是教書育人。小學一年級的班主任可能更要側重育人。下面我就以幾個實際案例來談談我的班主任教育工作。

案例一：

一年級上學期開學那會兒，佳佳上課時總是東張西望，不專心聽講，下課后總喜歡打鬧。開學一個月后的某天，他在走廊上與同學玩耍，幾個小朋友推推搡搡，石金浹身子一傾斜，一不小心就撞到走廊上的“安全出口”指示牌。指示牌瞬間被撞成了幾塊碎片。待我發現問題，找他詢問情況時，他正害怕地蹲在教室的后門邊。雖然我很生氣，看他害怕的樣子，我極力地控制住自己的情緒，沒有指責他，而是和顏悅色地問：“石金浹，剛剛發生了什么事情，你能告訴李老師嗎？”他膽怯地說出了幾個詞，但并沒有完全把事件描述出來。我多次鼓勵之后他仍然不敢開口。于是，我聯系他的母親，反應了情況。他的母親和父親都及時地趕到了學校。這時我和家長都沒有當眾職責他，而只是讓他描述事情經過，可是他仍然一言不發。家長告訴我，在家里他是個很固執的小孩，當他不愿意說時，任何人都撬不開他的嘴巴。當我知道孩子的這個特點時，我只說：“石金浹，我知道你在聽。如果你不愿意說，你就認真聽好了。老師和爸爸媽媽都沒有嚴厲批評你，你知道為什么嗎？因為，犯錯不是一件很壞的事情，老師和爸爸媽媽像你這么大的時候也會犯錯誤。最重要的是知道錯了就要改正錯誤。上課要認真聽老師講課，下課要記住老師的話，不能打鬧，可以跳繩、做老師教給你們的“紅燈綠燈停”這樣的游戲。我知道石金浹一定明白今后要怎么做了，并且一定能越來越好。”他的父親母親一邊走一邊說：“以前我們都在忙工作，忙賺錢，忽視了孩子的教育。現在是要好好反省了。我們要改變方式，注意說話方式和語氣，不能

發脾氣，讓他有一個寬松的成長環境。”第二天，他的母親主動購買了新的“安全出口”指示牌交給了我。這個事情也告一段落了。

這件事是無數教育事件當中的一件，隨著教學和學校各項活動開展，逐漸被我遺忘了。但是，慢慢地，我發現，原本會盯著老師看的小眼睛，一天天變得閃亮起來。他開始專注地聽課，積極思考問題，舉手發言。拼音本上的拼音寫得越來越工整，從拼音過渡到漢字也很輕松，幾乎每一次漢字課堂練習都能按時按量完成。他的每一筆每一畫都透露著：我在認真地觀察每一筆，我在認真地寫每一筆。因此，每一次練習都得到了老師“笑臉”的鼓勵。他我把他的課堂練習展示給全班同學看時，孩子們都會發出感嘆：寫得真好！

案例分析：

一、根據孩子的情緒和個性選擇恰當的教育方式

通過上述教育事件，孩子處于膽怯和自責的情緒狀態時，教師不用嚴厲地——指出其錯誤之處，而是用談話式以“我們來談談……”，“你能把今天的情況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現平等對話，消除膽怯情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯手克服缺點、改正錯誤的同盟，學生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛，尊重和信任，從而產生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。

二、給孩子一定的心理空間

當孩子處于消極情緒狀態時，一定不能勉強孩子去表達，而是用他相對能接收的方式去傾聽你的表達，從而明白自己的錯誤。

教師和父母在對孩子履行教育職責時，應多引導，少約束。盡力克服自身的焦慮，給孩子一個寬松的心靈成長環境。要做孩子的導師，指導而不灌輸。鼓勵孩子遇到問題獨立思考。解決問題時應該敢于放手，把決定權交給孩子。孩子會在享受自由時，慢慢強化自己的正確行為，糾正自己的錯誤行為。

三、給孩子指明方向并表達你的信任和期待

在低年級的德育教育中，要讓孩子朝著你希望的方向發展，就要給孩子指明發展道路，告訴他你應該怎么做。怎么樣注意安全，怎么樣有禮貌，上課要怎樣認真聽講，下課要怎樣與人溝通和交往。教室和家長都應該給予全面的、細致的、具體的指導。

知道了努力的方向，教育者又適時地給予期待，孩子就會對自己的能力充滿自信，這樣他們就更有動力朝著那個方向前進，你就可以收到預期的成效。

四、等待孩子的饋贈

很多教育者面對孩子的問題都出出現焦慮的情緒，沒有耐心等待孩子改變。根據孩子的不同身體和心理狀態，在你的教育實施一段時間后，有的孩子會出現明顯的變化，有的孩子仍然停留在原地。這時，就需要教育者有耐心去等待孩子的改變。教育是一門慢藝術，不是像解答數學題一樣，馬上就能有答案。對于身體和心理成長相對緩慢的孩子我們只能慢慢等待，靜待教育之花的盛開。

五、家校攜手共同努力

德育工作不是依靠教師一人的力量就能做好的。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向學校提出的任務是如此的復雜以至如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完善的效果。”家庭教育是班主任實施德育教育的重要教育力量，忽視了家庭的教育，學校教育必然事倍功半，因此班主任必須通過多種方式和家長保持固定長期的聯系，了解

學生的生活、學習動態，和家長達成共識，才能形成教育合力。

案例二：

李厚儒是我班一個不喜愛學習的孩子。他每天都來上課一坐就是一天但是從來不學習，而且紀律很差。家長也不把學習當回事從不重視。由于紀律差每位認課教師都不太喜歡他。他曾不斷受到過老師的批評，學習上的略勢他失去了信心。后來，我就想不能總讓他在批評聲中長大，我要讓他建立起自信。于是我就開始行動關注他的個性和特長，關注他的愛好和才能，關注他的家庭和他自己的精神世界，并且從此尊重他的人格，尊重他的言語，任何一名學生都不是特殊的群體，是一個完全的獨一無二的世界，他就像一支掉了隊的羔羊，如何把他找尋回來這需要下很大的功夫。于是，我每天課間為他輔導從讀拼音到寫漢字到讀課文，每天抓住一點點閃光的亮點使勁地進行表揚和鼓勵他的臉上有了一絲笑容。有一天上語文課我讓他讀課文他很有信心的站了起來雖然有些磕巴但我發現他讀得有感情了，表情也有了他會讀課文了，這時我抓住時機拉著他的小手走到講臺上對全班同學說：“厚儒你真是太棒了！你邁出了第一步，你會讀課文了.” 這時底下一片掌聲，這是為他喝彩的掌聲他笑了，笑的是那樣的甜。他比以前有自信了是他自己不斷努力獲得了成功。我露出了陽溢的笑容，那是從心底里發出的笑，郁郁告別了“一問三不知”的日子，他從此笑得更甜了，他沉寂在受人尊重，受人贊揚的氣氛中，他嘗到了成功的喜悅。潛在得智能得到了發揮，他感到自己并非不如別人，自信從此雖然這只是平常的一點點小事，但只要老師用心關注每一位學生給他們愛的教育讓他們的生活充滿自信，我們的生活就會天天見彩虹。案例分析：

一.讓學生在關愛中樹立自信

教師的關愛是學生的動力。每一位教師只有熱愛學生，才能使學生從情感上愿意接近你，在學習上積極主動自然而然的產生一股學習熱情和求知欲望，沒有愛就沒有教育，一個教師如果不愛自己的學生與學生就沒有真感情。

二.讓學生在鼓勵中樹立自信

每位學生都需要不斷的鼓勵，就向植物需要陽光雨露一樣，賞識學生讓學生生活在鼓勵中，他就會學會自信，在責備中長大的孩子就學會了自卑，在指責中長大的孩子就學會了指責別人，要著重看待學生的優點，用寬容的心包容學生的不足，讓學生在學習中發現自己的進步發現自己的閃光點，發現自己的優勢，教師及時作出表揚鼓勵的小小動作，這樣學生任何方面只要在原有的基礎上有進步哪怕一點點，都可以得到表揚的機會。

三.讓學生在嘗試成功中樹立自信

蘇霍林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童學習的愿望。”作為今天的教師我們要為學生發現或培養創造條件，讓孩子們在嘗試中得到自己的潛能，看到自己的成功從而樹立自信心，讓每個學生都從中嘗試到成功的滋味，在成功中他們覺得自己在集體中長了本領。自信是一種樂觀的胸懷，是一種積極的精神，是一種執著的信念，自信，不僅影響學生目前的學習更是關系到學生一生的發展。有了自信，學生就有了一定目標進取，實現自己遠大理想。有了自信，學生就有了克服困難的動力。我們作為教育工作者，要讓每一位學生樹立自信，讓他們在自信中學習，在自信中生活，在自信中走向成功和未來。

第二篇：班主任工作案例及反思

班主任工作案例及反思

不知不覺中，自己已經擔任了將近一年的班主任。作為一名年輕的新班主任，回顧這一年來的點點滴滴，曾經或許迷茫，或許彷徨，但更多的則是感動，感動于學生的信任，感動于學生的進步，更感動于自己這一年來的成長！

班主任的工作很瑣碎，但它卻有一個明顯的優勢，那就是可以有更多的機會去接觸學生、去了解學生，走進學生的世界，更好地為他們答疑解惑。以下是本人在擔任班主任工作期間所遇到一個較典型的工作案例，附上個人的反思總結，僅供參考。

【案例描述】

作為一名：“傳道、受業、結惑”的引路人，作為一名從事著太陽底下最光輝事業的人類靈魂工程師，我們對孩子發展中的重要性是可想而知的。實踐證明，從愛出發，發現每一個孩子身上的閃光點，對學生動之以情、曉之以理、導之以行，那么學生在原有的基礎上一定會有所進步。

我們班上有一個叫林XX的同學，是個復讀生，剛開學時非常自負，對于老師布置的任務或是班級事務經常置之不理，對于老師的說理也是不屑一顧，而且每次還會搬出一大堆的歪道理進行狡辯。剛開始時，我對他也是束手無策。后來我慢慢發現，該生對電腦很感興趣，而且理科方面較強。于是，當班級裝上多媒體之后，我就安排他負責管理班級的多媒體。后來，我發現他在這方面表現很積極，而且也做得很認真。信息技術老師有一次遇到我時，還特地表揚該同學最近變化很大，說我用對人了。后來我又趁熱打鐵，找了個機會向其家長表揚了他在學校的表現情況。慢慢的他對老師的抵觸情緒開始好轉，學習上也開始表現地更加認真，課后還經常主動問老師問題。其理科的成績越顯突出，尤其是數、理、化。

但是，一段時間后，我又發現一個問題。每當有同學上臺問我理科方面的問題時，林XX總是很積極地也湊到我旁邊，可是還沒等我開始解答，他便在一旁嘀咕一些數落別人的話，例如“這個問題這么簡單也不會、、、”之類的話，然后自己開始大說起這道題該如何如何解。看到這種情況，剛開始我覺得很生氣，心想“怎么自負的老毛病又犯了，又開始不謙虛了”。本想狠狠批評他，可是我又靈機一動，何不將計就計呢！于是，下次遇到這種情況時，我便跟他說“林XX，既然你這道題已經會了，那講解的任務就交給你了，但是你要保證直到教會這位同學為止。”沒想到，林XX顯得很興奮，立馬有板有眼地幫其他同學大講解起來，還挺有一副老師的架勢。有時他自己講解到一半遇到講不通的時候，他還會積極地跑過來請教我，然后回去再教其他同學。我看在眼里，樂在心里：“此法真是一舉三得，既治了他自負的老毛病，又幫助了其他同學，還減輕了我的負擔，呵呵、、”

【案例反思】

一、激發自信，因材施教。

自信是成功的基石。每個人只有相信自己，才能激發進取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。每個學生都有優點、特長，但有很多學生都因為成績差而產生自卑心理，懷疑自己的能力，過早地否定自己。作為班主任，我們應該深入了解每一個學生的特長，激發他們的優勢。信任是培養學生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵是對孩子最大的信任。只有多注意觀察、分析、了解他們，一經發現優點，應及時加以表揚和鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅，從而增強其自信心，學習成績自然得到提高。

二、善于觀察，有的放矢

班主任要想真正地幫助學生健全自己的人格，必須先觸摸到學生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說的，“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”只有深入學生的心里，班主任的工作才能落到實處；只有觸及到學生的痛楚，才能對他們產生實實在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓導只會引起學生的反感。而要進入到學生的心里，班主任要學會找準時機，切忌浮躁；學會

等待，避免匆匆上陣。班主任要善于觀察，透過學生的表情和舉動洞察學生的心靈。了解學生，才能有的放矢；掌握學生的心理，才能知道如何解決學生的問題。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。通過一年的不懈努力，可喜的是我終于在一定程度上看到了他的進步。當然，未來的路還很長，今后我還將一如既往地努力工作，把班主任的工作做得更扎實有效。

[案例] 班主任工作案例引發的反思

班主任工作管理與學生心理探究——班主任工作案例引發的反思

那天上午第4節才上課，歷史老師來告訴我，呂某沒在班里。我馬上調查老師，學生。

聽到的答案是第三節課下課時，還在班里，可以上第四節課，就不見人了。學校大門口的門衛說，也沒有學生出去。這下可把我給急壞了，我和幾個學生分頭四下圍著學校找。最后在學校最后面的一個小角落里找到了他，當看到他時，我是又氣，又心疼。要知道那天還下著點小雨。是什么原因使他在這樣惡劣的天氣里，不在班里上課，而在外面躲著呢？最后經過我的一番疏導以及與他的交流。最后我明白了，原來他以前與歷史老師之間有點不愉快。于是從那后開始不愿意上歷史課。后來我從做人的責任與義務，社會上的一些處世之道等方面，給他做工作。大約一節課的時間，他接受了我的觀點，也同意以后不再出現這樣的事情，同時保證每節課都認真聽課，不再逃課。到這里，這件事可以說讓我處理的圓圓滿滿，當時我還真有點沾沾自喜，甚至都有點佩服自己了。

幾天后的最后一節課，我在與同事聊天。不經意間，我一轉頭看到我班的另一同學鄭某

在教室外面，我很納悶，因為那節課上信息，學生們一般比較喜歡這門課。一般學生都積極要求上的。于是我把他叫來，問他為什么。還沒等我問出個所以然來，信息老師來了，說在上課時，他不但不注意聽課還做小動作，老師忍不住說了他幾句，誰知他竟站起來走了，并一直向學校大門口走去，問他為什么回來，他說是回來拿鑰匙的要回家。聽到這我火冒三丈，我壓住火氣，從擺道理，講事實出發，最后終使他勉強接受我的觀點，向信息老師賠禮道歉。

打發這個學生走后，我慢慢冷靜下來，這與我前幾天處理的呂某的那件事難道沒一點共

同之處嗎？細想一下，那件事我在處理完之后，并沒有將這件事的處理方案，在班里說過，而這件事是每個學生所知道的。這也許就是我對班內工作的不公開，處理不及時所導致的，致使一些同學還以為我對這一做法還認可呢，所以一批評學生時，他可以效仿。

通過這兩件事，我發現老師特別是班主任對于班內一些違紀現象，必須嚴肅處理的同時，還得讓其他學生知道這些現象的不對之處，并表明自己的堅決態度。也不要時常自負，對于現在的孩子，老師并是幾句簡單的話就可以解決的。蘇霍姆林斯基曾說過：“要贏得學生的思想和心靈”，班主任首先思考的并不只是處理一個違紀事件，而是影響學生的思想和心靈。需要班主任的愛心、耐心、智慧與教育藝術。教育是一門藝術，它不僅僅需要認真，更需要智慧。要想做好班主任，就要多學習，學生是一本需要你永遠去解讀的書。”

第三篇：班主任工作案例及反思

班主任工作案例及反思

不知不覺中，自己已經擔任了將近一年的班主任。作為一名年輕的新班主任，回顧這一年來的點點滴滴，曾經或許迷茫，或許彷徨，但更多的則是感動，感動于學生的信任，感動于學生的進步，更感動于自己這一年來的成長！

班主任的工作很瑣碎，但它卻有一個明顯的優勢，那就是可以有更多的機會去接觸學生、去了解學生，走進學生的世界，更好地為他們答疑解惑。【案例描述】

我們班上有一個叫徐XX的同學，是個走讀生，剛開學時非常自負，對于老師布置的任務或是班級事務經常置之不理，對于老師的說理也是不屑一顧，而且每次還會搬出一大堆的歪道理進行狡辯。剛開始時，我對他也是束手無策。后來我慢慢發現，該生對電腦很感興趣，而且打字非常快。于是，在平日里我讓她走進了我餓生活，成為了我的得利助手。我發現她在這方面表現很積極，而且也做得很認真。很多任課老師遇到我時，還特地表揚該同學最近變化很大。后來我又趁熱打鐵，找了個機會向其家長表揚了她在學校的表現情況。慢慢的她對老師的抵觸情緒開始好轉，學習上也開始表現地更加認真，課后還經常主動問老師問題。其各科成績越顯突出。

但是，一段時間后，我又發現一個問題。每當上禮儀課時同學們遇到不會做的動作時，徐XX總是很積極地也湊到我旁邊，可是還沒等我開始解答，她便在一旁嘀咕一些數落別人的話，例如“這個問題 這么簡單也不會、、、”之類的話，然后自己開始大說起這動作該如何如何解。看到這種情況，剛開始我覺得很生氣，心想“怎么自負的老毛病又犯了，又開始不謙虛了”。本想狠狠批評她，可是我又靈機一動，何不將計就計呢！于是，下次遇到這種情況時，我便跟她說“徐XX，既然你這動作已經會了，那講解的任務就交給你了，但是你要保證直到教會這位同學為止。”沒想到，林XX顯得很興奮，立馬有板有眼地幫其他同學大講解起來，還挺有一副老師的架勢。有時她自己講解到一半遇到講不通的時候，還會積極地跑過來請教我，然后回去再教其他同學。我看在眼里，樂在心里：“此法真是一舉三得，既治了他自負的老毛病，又幫助了其他同學，還減輕了我的負擔。” 【案例反思】

一、激發自信，因材施教。

自信是成功的基石。每個人只有相信自己，才能激發進取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。每個學生都有優點、特長，但有很多學生都因為成績差而產生自卑心理，懷疑自己的能力，過早地否定自己。作為班主任，我們應該深入了解每一個學生的特長，激發他們的優勢。信任是培養學生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵是對孩子最大的信任。只有多注意觀察、分析、了解他們，一經發現優點，應及時加以表揚和鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅，從而增強其自信心，學習成績自然得到提高。

二、善于觀察，有的放矢 班主任要想真正地幫助學生健全自己的人格，必須先觸摸到學生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說的，“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”只有深入學生的心里，班主任的工作才能落到實處；只有觸及到學生的痛楚，才能對他們產生實實在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓導只會引起學生的反感。而要進入到學生的心里，班主任要學會找準時機，切忌浮躁；學會等待，避免匆匆上陣。班主任要善于觀察，透過學生的表情和舉動洞察學生的心靈。了解學生，才能有的放矢；掌握學生的心理，才能知道如何解決學生的問題。

第四篇：一年級班主任工作案例

一年級班主任工作案例

閆紫玲是個可愛的女孩子，好聽好記的名字使我在開學初學生的自我介紹中一下子就記住了她。但是開學初的她可是個調皮的小女孩，上課時不懂得聽課，常和別人講小聲話，老師交待的事也總是沒完成，完全沒認識到自己已經是小學生了。

有一次，在我的一節語文課上，因為她沒認真聽講，我兇了她一下，那時她呆住了，這時我才發現我可能語氣重了些。最后我說了句：放學來找我。放學時，她怯生生的來辦公室找我。

我把她輕輕的拉到身旁問：“你知道老師叫你來，為了什么事嗎？”她點點頭沒說話，我又問：“你喜歡你同桌陳柯穎小朋友嗎？”她還是點點頭不語。這時我微笑著說：“老師也喜歡她，你知道為什么嗎？”這時她才低聲地說了一句：“因為她很乖，上課認真聽。”“老師覺得你也挺乖，就是上課時比陳柯穎還差了些，你說呢?”

她睜大了雙眼抬頭看了我一下，又低下了頭，似乎在想些什么。“你明天上課能像陳柯穎一樣表現好嗎？”她看著我不住的點頭。“我要聽你大聲說，而且還要打勾勾才算數。”這時她聽了，便笑著伸出小姆指說：“老師我會做好的。”第二天的課她果真認真了許多，上完課她還對我笑了笑。從那后，閆紫玲不管上什么課都認真多了，但年紀較小的她自覺性還不夠，有時還是會開小差，但我相信她再經過一段時間一定會改掉這個壞毛病的。

閆紫玲的握筆姿勢不正確。因此，剛開始學寫拼音和阿拉伯數字時，總寫不好。別人的本子和作業上總能拿到“優”還有小紅花，一開始她還表現出很羨慕。但閆紫玲的作業幾乎都沒得到過“優”，久而久之她就不在乎了（對自己沒信心了）。記得有一次我分發數學作業前表揚了班上一些字寫得很工整的小朋友，這時我聽到閆紫玲小聲地說了句：有什么大不了的。我看了她一眼沒說什么。她也不好意思地低下了頭。下課時，我把她和一些字寫得不太好的學生一起叫到跟前問：“你們說說老師的字寫得好看嗎？他們齊聲說：“好看。”別的小朋友字寫得好，你們應該好好向他們學習，不應該氣餒。老師相信只要你們認真寫、好好練，一定也能把字寫好，有信心嗎？”閆紫玲是最先回答的，她很有信心地說：“我一定要把字寫漂亮。”

我在和閆紫玲家長的一次交談中得知：閆紫玲通過一個月來的努力，不僅完成從一名幼兒園小朋友向一名名副其實的小學生轉變，而且在學習習慣的養成，思想的成熟方面都有了一定的進步。

1．初步養成良好的學習習慣。習慣的養成是學生特別是低年級學生的重要任務，雖然只上了兩個學期，但閆紫玲已經懂得了學生的主要任務是學習，上課要注意聽講，積極發言，放學后要認真做作業，作業沒完成不能睡覺，與此同時，上課坐姿、排隊、寫字等方面也有了較大的進步，養成了愛看課外書，在生活中學習的習慣。

2．在思想上不斷邁向成熟。通過學校的學習、生活，閆紫玲在為人處事、情感控制、理性思考等方面取得了較大的進步。半學期以來，學會了面對失敗的態度，交好朋友的本領，以及積極幫父母做家務等等

第五篇：一年級班主任工作案例

兩個吻

張堰小學范璐

【基本情況】今年是我第一年執教，擔任一年級見習班主任。小偉是我們班一個普通而又不平凡的小男生。他長得很惹人愛，可是常規行為和學習態度卻是讓老師們頭疼不已。

【案例描述】第一次見到小偉，是在開學報到的那天。爸爸牽著他的手走進教室，我抬頭看了看這個孩子，長得很可愛，尤其是那雙眼睛，仿佛會說話。他躲在爸爸的身后，看起來非常文靜。我心想：這一定是個乖巧聰明的孩子。可是開學以來的所有事情都證明了我當初的猜想是錯誤的。當所有的孩子都筆挺得坐在位子上的時候，小偉總是突然做出意外的舉動，甚至上著好好的課下位子扔垃圾。而他課上的效率也是非常低，注意力難以集中，那雙會說話的眼睛很少認真看老師。時間過得很快，入學準備學習完了，緊接著就是拼音。孩子們在齊讀的時候非常整齊，可是在我抽查的時候卻發現有好多人濫竽充數，其中就有小偉。我利用課間時間給他補習，告訴他上課的時候應該坐端正，而不是東張西望，小小手應該放放好，小耳朵應該豎起來聽。說完我還問他“你能答應范老師給你提的要求嗎？”他點點頭。我心想，這真是個聽話、好教育的孩子。事后我觀察了幾天，他表現得非常好，齊讀的時候他的聲音最響亮，上課發言也是他最踴躍，我總是在課上借機表揚他，所以課后他經常跑過來跟我范老師長范老師短的聊天。班上學生太多了，有的時候精力實在不允許我個個盯緊，我疏忽了他。很快，孩子們開始寫字了。剛握筆的時候，小偉和別的孩子不一樣，經常把鉛筆含在嘴里。我曾經告訴過他，鉛筆是有毒的，把鉛筆含在嘴里，肚子會痛的。起初他還能改正，后來他不僅把鉛筆放在嘴里，還用小手轉起了鉛筆。我經常把班上寫得好看的小朋友的本子放在投影儀上，讓大家欣賞他的字，并請他說說為什么寫出這么漂亮的字寶寶，我對大家說，讓我們比比賽，看看誰能超越他，寫出一手漂亮的字寶寶。同時我也會把寫得不好看的拿出來“展覽”，讓學生進行比較，但是我沒有點名。從我對寫字本的記錄情況來看，小偉屢屢上榜，他總是第一個寫好，可是也是寫得最邋遢的一個。

【案例分析】小偉的行為無不反映出他的注意力難以集中，做事沒有耐性，尤其是寫字，更是坐不住，總是迅速的寫好，草草了事。經我了解，家里人對小偉也

是百般依順，特別是他的媽媽。我與小偉媽媽交流他在校的表現時，小偉的媽媽也反映小偉在家里總是不能堅持長時間的做一件事，連玩玩具都是喜新厭舊。但是媽媽又不舍得罵，所以這個毛病一直沒有改掉。

【案例措施】鑒于小偉注意力難以集中，學習缺乏耐性，我打算從寫字著手。因為寫字需要人有一定的耐性，才能寫出一手好字。采取的措施如下：

1、讓孩子喜歡我。我想讓孩子真正信服老師說的話，那這個老師一定得讓孩子喜歡這個老師。于是，我刻意的親近小偉。語文課的時候，只要他舉手，我都會讓他起來回答問題，并及時表揚鼓勵他，每當這時他總是樂滋滋的笑著，要知道別的老師對他是批評遠遠多于表揚的。課間的時候，我也經常和他交流，走進他的世界，我會問他，你喜歡吃什么，你喜歡看什么動畫片這類的問題，讓他知道老師在關心他，而不是對他嗤之以鼻。久而久之，他在我的語文課上注意力要稍微集中一些，對我也是笑臉相迎。我想時候到了，該采取第二步措施了。

2、兩個吻。一日，同學們都來辦公室告狀說小偉親了另一個小朋友，我把小偉叫到辦公室，問他，你為什么親這位小朋友？他無辜的說：因為我喜歡她，她表現得好。這個時候，我從抽屜里拿出兩個寫字本，一本是班上寫字最漂亮的，一本是小偉的。他一眼認出那是自己的本子，我問他：小偉，你喜歡范老師嗎？他笑著說：喜歡。我又問他：那范老師說的話你會聽么？他收起了笑臉，預感到有事要發生：會。我指了指另一個本子，說道：你看他的字寫得多漂亮啊？你要是能像他一樣，范老師就讓你親下，怎么樣？他驚喜的叫道：真的？我笑著點點頭。緊接著他拿著本子箭步似的飛回教室，過了5分鐘，他自信的拿著本子走進了辦公室，我一看，果真是比以前有大大的進步，于是兌現了諾言，讓他親了我下，然后害羞的低下了頭。我想，應趁熱打鐵：小偉，我覺得你的字真的是進步飛快啊！你知道嗎？范老師越來越喜歡你了，你希望范老師親你下嗎？小偉抬起頭，露出不可思議的神情：希望。我趁機對他說：只要你以后都把字寶寶寫得漂漂亮亮的，范老師一定會賞你一個大大的吻，你覺得你能做到嗎？他斬釘截鐵的回答道：能！我摸了摸他的頭：范老師，相信你，那我就看你以后的表現了。他拿著本子開心的走出了辦公室，我也低下頭認真的批改起了作業，忽然聽見一聲大叫“范老師，我喜歡你！”，抬頭一看，原來是這個小家伙在窗戶邊對著我“表白”呢。他看我聽見了，害羞的跑掉了。這個吻帶來的效果非常好，這以后，我發現小偉的寫字本再也不像以前那么邋遢，變得漂亮多了。寫字課的時候，他總是一筆一畫的寫著，再也不爭做第一個交本子的人了。過了一個星期，我覺得是時候兌現我的承諾了，在一堂寫字課上，我大肆的表揚了小偉同學，并且當眾給了他一個吻，親了親他的臉蛋。他聽見其他小朋友羨慕的尖叫聲，特別自豪。我低下頭在他耳邊輕輕的說：你可要繼續加油哦！

【教育反思】兩個吻改掉了小偉的沒有耐心寫字的壞毛病，細想并不是這個兩個吻，而是小偉對我的喜歡和信任，讓他有動力把作業完成得更好。如果當初我只是一味的指責他為什么不認真寫字，那么他現在一定還是老樣子。我故意的走進他的生活，先去喜歡他，讓他感受到我對他的喜歡，最后借他對我的喜歡賣關子。“吻”作為耐心寫字的獎勵，不僅是老師對孩子的愛的表現，也是孩子對老師的愛的表現。