第一篇：一年級班主任工作案例

用“愛”靜待花開

一（1）班 劉春麗

從踏進小學的校門，成為一年級的小學生的那一刻起，這些在幼兒園里無憂無慮的孩童就要面臨著各種班級制度、學校要求等。對于剛剛踏進校門的這些孩子們來說，除了要學著去如何配合老師學習更多的知識，同樣也要不斷學著如何自覺遵守紀律，并且知道紀律的重要性。作為一名工作多年的“班主任”，我深深地知道一年級是學生行為習慣形成的“重要時期”，如何幫助學生養成良好的行為習慣就要看我們班主任怎么做了。作為一年級的班主任，每天的工作可以說瑣碎而重復。“來學不要早到、不要隨地扔垃圾、物品擺放要整齊、上課文具提前準備好、課間文明游戲、不要追逐打鬧、路隊要整齊、放學回家不要私自去其他地方??”不停的重復同樣的話語，不停的解決孩子們這樣那樣千奇百怪的小沖突。為了讓孩子們能迅速的適應小學生活，也為了減輕班主任和任課老師的工作量，我也是想了很多辦法。今天，我就來回顧今年我們一（1）班發生的一些和班級管理相關事情吧。

班里有個叫宋寶的學生，剛開始并沒有多注意他，過了一周多的時間，我發現他上課時，總是目光呆呆的，其他孩子們在做課堂練習的時候，他總是不知道該做些什么，作業條也總是抄的錯誤百出。通過和其家長的交流，知道了孩子在幼兒園的時候沒有接觸過系統的課堂訓練，也比較內向，不怎么和其他孩子交流。找到問題在哪里，我認識到在學校要多關心他，多提醒他應該怎么做、多督促他和其他孩子游戲交流。偶爾在課堂上，對舉手回答問題和寫完作業的他進行表揚與鼓勵，為此，這個孩子也在慢慢進步著。他的媽媽最近總是在微信中高興的對我說起孩子進步的種種表現。

我班王子同學是個讓人喜歡的小個子男孩，活潑開朗、特別樂于幫助其他同學，但是最大的不好的表現是，眼睛太靈活，上課不認真聽講，只看到別人在干什么，也經常在我講課的時候跑到我的跟前說誰誰哪個同學不認真聽講怎么怎么的。剛開始我覺得他是個愛動愛說的學生，但時間長了，好像就成了習慣似的，一到上課就開始“打小報告”。因此，我多次引導效果不佳的情況下，單獨找他談心，告訴他這樣做是不對的，課下可以幫助老師監督那些調皮的學生，但是上課時一定要認真聽講，不要把注意力放在黑板以外的地方。通過那次交流，他也懂事多了，上課再也沒有隨便亂說、隨便亂動的現象了。班里還有個叫李澤的孩子，天生活動活潑，是個小“機靈鬼”，可是最近他總是在犯錯。因為身體的原因，開學初的一個多月，他一直請病假在家休息。在家中是一直是媽媽在教他學習，他好像對媽媽的教育產生了“依賴”，上課總是不怎么聽講。在課堂上，我多次提醒他要認真聽講，他也就是聽那么一會兒，堅持不了幾分鐘就會隨便拿個小東西藏在桌子底下玩，要么就是和同桌說話或趴在課桌上發呆，最近成績也是有些下滑。我在微信中與他媽媽做了交流，他的媽媽也覺得孩子對她教育有一些依賴，于是，積極的跟我商量調整的辦法，并且也教育李澤在學校里聽老師的話，上課要認真聽講。通過我和他媽媽的共同努力，這個孩子現在在課堂上有了明顯的好轉。當然，作為老師，在學校多對他進行表揚與鼓勵也是必不可少的。有句話說得好：“不是所有的種子都能發芽，但只要你播下去了，就會有發芽的希望；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果。”我知道養成教育不是一朝一夕就能看到結果的，但是我相信，只要我用愛的教育來感染他們、影響他們，那么總有一天我們的收獲會是巨大的。

第二篇：一年級班主任工作案例

一年級班主任工作案例

閆紫玲是個可愛的女孩子，好聽好記的名字使我在開學初學生的自我介紹中一下子就記住了她。但是開學初的她可是個調皮的小女孩，上課時不懂得聽課，常和別人講小聲話，老師交待的事也總是沒完成，完全沒認識到自己已經是小學生了。

有一次，在我的一節語文課上，因為她沒認真聽講，我兇了她一下，那時她呆住了，這時我才發現我可能語氣重了些。最后我說了句：放學來找我。放學時，她怯生生的來辦公室找我。

我把她輕輕的拉到身旁問：“你知道老師叫你來，為了什么事嗎？”她點點頭沒說話，我又問：“你喜歡你同桌陳柯穎小朋友嗎？”她還是點點頭不語。這時我微笑著說：“老師也喜歡她，你知道為什么嗎？”這時她才低聲地說了一句：“因為她很乖，上課認真聽。”“老師覺得你也挺乖，就是上課時比陳柯穎還差了些，你說呢?”

她睜大了雙眼抬頭看了我一下，又低下了頭，似乎在想些什么。“你明天上課能像陳柯穎一樣表現好嗎？”她看著我不住的點頭。“我要聽你大聲說，而且還要打勾勾才算數。”這時她聽了，便笑著伸出小姆指說：“老師我會做好的。”第二天的課她果真認真了許多，上完課她還對我笑了笑。從那后，閆紫玲不管上什么課都認真多了，但年紀較小的她自覺性還不夠，有時還是會開小差，但我相信她再經過一段時間一定會改掉這個壞毛病的。

閆紫玲的握筆姿勢不正確。因此，剛開始學寫拼音和阿拉伯數字時，總寫不好。別人的本子和作業上總能拿到“優”還有小紅花，一開始她還表現出很羨慕。但閆紫玲的作業幾乎都沒得到過“優”，久而久之她就不在乎了（對自己沒信心了）。記得有一次我分發數學作業前表揚了班上一些字寫得很工整的小朋友，這時我聽到閆紫玲小聲地說了句：有什么大不了的。我看了她一眼沒說什么。她也不好意思地低下了頭。下課時，我把她和一些字寫得不太好的學生一起叫到跟前問：“你們說說老師的字寫得好看嗎？他們齊聲說：“好看。”別的小朋友字寫得好，你們應該好好向他們學習，不應該氣餒。老師相信只要你們認真寫、好好練，一定也能把字寫好，有信心嗎？”閆紫玲是最先回答的，她很有信心地說：“我一定要把字寫漂亮。”

我在和閆紫玲家長的一次交談中得知：閆紫玲通過一個月來的努力，不僅完成從一名幼兒園小朋友向一名名副其實的小學生轉變，而且在學習習慣的養成，思想的成熟方面都有了一定的進步。

1．初步養成良好的學習習慣。習慣的養成是學生特別是低年級學生的重要任務，雖然只上了兩個學期，但閆紫玲已經懂得了學生的主要任務是學習，上課要注意聽講，積極發言，放學后要認真做作業，作業沒完成不能睡覺，與此同時，上課坐姿、排隊、寫字等方面也有了較大的進步，養成了愛看課外書，在生活中學習的習慣。

2．在思想上不斷邁向成熟。通過學校的學習、生活，閆紫玲在為人處事、情感控制、理性思考等方面取得了較大的進步。半學期以來，學會了面對失敗的態度，交好朋友的本領，以及積極幫父母做家務等等

第三篇：一年級班主任工作案例

兩個吻

張堰小學范璐

【基本情況】今年是我第一年執教，擔任一年級見習班主任。小偉是我們班一個普通而又不平凡的小男生。他長得很惹人愛，可是常規行為和學習態度卻是讓老師們頭疼不已。

【案例描述】第一次見到小偉，是在開學報到的那天。爸爸牽著他的手走進教室，我抬頭看了看這個孩子，長得很可愛，尤其是那雙眼睛，仿佛會說話。他躲在爸爸的身后，看起來非常文靜。我心想：這一定是個乖巧聰明的孩子。可是開學以來的所有事情都證明了我當初的猜想是錯誤的。當所有的孩子都筆挺得坐在位子上的時候，小偉總是突然做出意外的舉動，甚至上著好好的課下位子扔垃圾。而他課上的效率也是非常低，注意力難以集中，那雙會說話的眼睛很少認真看老師。時間過得很快，入學準備學習完了，緊接著就是拼音。孩子們在齊讀的時候非常整齊，可是在我抽查的時候卻發現有好多人濫竽充數，其中就有小偉。我利用課間時間給他補習，告訴他上課的時候應該坐端正，而不是東張西望，小小手應該放放好，小耳朵應該豎起來聽。說完我還問他“你能答應范老師給你提的要求嗎？”他點點頭。我心想，這真是個聽話、好教育的孩子。事后我觀察了幾天，他表現得非常好，齊讀的時候他的聲音最響亮，上課發言也是他最踴躍，我總是在課上借機表揚他，所以課后他經常跑過來跟我范老師長范老師短的聊天。班上學生太多了，有的時候精力實在不允許我個個盯緊，我疏忽了他。很快，孩子們開始寫字了。剛握筆的時候，小偉和別的孩子不一樣，經常把鉛筆含在嘴里。我曾經告訴過他，鉛筆是有毒的，把鉛筆含在嘴里，肚子會痛的。起初他還能改正，后來他不僅把鉛筆放在嘴里，還用小手轉起了鉛筆。我經常把班上寫得好看的小朋友的本子放在投影儀上，讓大家欣賞他的字，并請他說說為什么寫出這么漂亮的字寶寶，我對大家說，讓我們比比賽，看看誰能超越他，寫出一手漂亮的字寶寶。同時我也會把寫得不好看的拿出來“展覽”，讓學生進行比較，但是我沒有點名。從我對寫字本的記錄情況來看，小偉屢屢上榜，他總是第一個寫好，可是也是寫得最邋遢的一個。

【案例分析】小偉的行為無不反映出他的注意力難以集中，做事沒有耐性，尤其是寫字，更是坐不住，總是迅速的寫好，草草了事。經我了解，家里人對小偉也

是百般依順，特別是他的媽媽。我與小偉媽媽交流他在校的表現時，小偉的媽媽也反映小偉在家里總是不能堅持長時間的做一件事，連玩玩具都是喜新厭舊。但是媽媽又不舍得罵，所以這個毛病一直沒有改掉。

【案例措施】鑒于小偉注意力難以集中，學習缺乏耐性，我打算從寫字著手。因為寫字需要人有一定的耐性，才能寫出一手好字。采取的措施如下：

1、讓孩子喜歡我。我想讓孩子真正信服老師說的話，那這個老師一定得讓孩子喜歡這個老師。于是，我刻意的親近小偉。語文課的時候，只要他舉手，我都會讓他起來回答問題，并及時表揚鼓勵他，每當這時他總是樂滋滋的笑著，要知道別的老師對他是批評遠遠多于表揚的。課間的時候，我也經常和他交流，走進他的世界，我會問他，你喜歡吃什么，你喜歡看什么動畫片這類的問題，讓他知道老師在關心他，而不是對他嗤之以鼻。久而久之，他在我的語文課上注意力要稍微集中一些，對我也是笑臉相迎。我想時候到了，該采取第二步措施了。

2、兩個吻。一日，同學們都來辦公室告狀說小偉親了另一個小朋友，我把小偉叫到辦公室，問他，你為什么親這位小朋友？他無辜的說：因為我喜歡她，她表現得好。這個時候，我從抽屜里拿出兩個寫字本，一本是班上寫字最漂亮的，一本是小偉的。他一眼認出那是自己的本子，我問他：小偉，你喜歡范老師嗎？他笑著說：喜歡。我又問他：那范老師說的話你會聽么？他收起了笑臉，預感到有事要發生：會。我指了指另一個本子，說道：你看他的字寫得多漂亮啊？你要是能像他一樣，范老師就讓你親下，怎么樣？他驚喜的叫道：真的？我笑著點點頭。緊接著他拿著本子箭步似的飛回教室，過了5分鐘，他自信的拿著本子走進了辦公室，我一看，果真是比以前有大大的進步，于是兌現了諾言，讓他親了我下，然后害羞的低下了頭。我想，應趁熱打鐵：小偉，我覺得你的字真的是進步飛快啊！你知道嗎？范老師越來越喜歡你了，你希望范老師親你下嗎？小偉抬起頭，露出不可思議的神情：希望。我趁機對他說：只要你以后都把字寶寶寫得漂漂亮亮的，范老師一定會賞你一個大大的吻，你覺得你能做到嗎？他斬釘截鐵的回答道：能！我摸了摸他的頭：范老師，相信你，那我就看你以后的表現了。他拿著本子開心的走出了辦公室，我也低下頭認真的批改起了作業，忽然聽見一聲大叫“范老師，我喜歡你！”，抬頭一看，原來是這個小家伙在窗戶邊對著我“表白”呢。他看我聽見了，害羞的跑掉了。這個吻帶來的效果非常好，這以后，我發現小偉的寫字本再也不像以前那么邋遢，變得漂亮多了。寫字課的時候，他總是一筆一畫的寫著，再也不爭做第一個交本子的人了。過了一個星期，我覺得是時候兌現我的承諾了，在一堂寫字課上，我大肆的表揚了小偉同學，并且當眾給了他一個吻，親了親他的臉蛋。他聽見其他小朋友羨慕的尖叫聲，特別自豪。我低下頭在他耳邊輕輕的說：你可要繼續加油哦！

【教育反思】兩個吻改掉了小偉的沒有耐心寫字的壞毛病，細想并不是這個兩個吻，而是小偉對我的喜歡和信任，讓他有動力把作業完成得更好。如果當初我只是一味的指責他為什么不認真寫字，那么他現在一定還是老樣子。我故意的走進他的生活，先去喜歡他，讓他感受到我對他的喜歡，最后借他對我的喜歡賣關子。“吻”作為耐心寫字的獎勵，不僅是老師對孩子的愛的表現，也是孩子對老師的愛的表現。

第四篇：小學一年級班主任工作案例

班主任工作案例分析

實驗小學 焉冬

班主任工作是一門藝術。班主任是班級管理的組織者和指導者，其工作的對象是正在成長的一代新人。因此，班主任在工作過程中要深信：“每個行為后面皆有正向的目的”，“人在有選擇余地時皆會為自己做最佳選擇”。

工作中我曾遇到過這樣一件事。那天，預備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看到黑板上還留著上節課的內容，便問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上無人回答。我見沒人答應，又提高聲音問了一遍。這時，坐在最后的王本澤同學馬上跑上來，迅速、認真而賣力地擦起了黑板。我說：“大家都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責任造成的。”不知誰小聲嘟囔了一句：“今天不是他值日。”這時，成績優異的耿子彧慢慢騰騰站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是我值日。”我愕然，干咳一聲說：“你先坐下，下次注意。”這時，馬一宸同學已經擦完黑板，默默地回去了。課后，我無意中聽到學生的談話：“耿子彧不做值日，老師都沒罰他，上次，我忘了擦黑板，就被罰了。” “誰叫你成績不好”??我呆了。

于是，我想起了王本澤平時，他上課無精打采，小動作多，還影響別人學習，學習興趣不高；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，字跡也潦草，幾乎天天都有學生向我告狀。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨某某老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”我又特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐同桌。后來，無論是在紀律上，還是在學習上，他都有了明顯的進步。每當他有一點進步時，我就及時給予表揚，激勵他繼續，使他處處感到都老師在關心他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

在第一學期期中考試中，他取得了83分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。期末，他學習更努力了，在考試中，他取得了92分的好成績。

從這件事中，使我深深體會到，后進生并不是一無是處的。如果經常深入班級，細心地觀察就不難發現，因為學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如案例中的差生王本澤，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信王本澤同學定能發揚所長，為集體作出貢獻，也定能轉差為優的，也達到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。

第五篇：小學一年級班主任工作案例

一年級學生學習習慣養成案例

學習習慣是長期逐漸養成的，一時不容易改變。良好的行為習慣有助于個人的學習，有助于個人的生活，有助于以后成為更加優秀的人才，使其真正獲得成功。不良的行為習慣可導致一個人行為偏差，嚴重的將會影響一個人的前途，影響一個人的一生。因此，培養學生良好習慣是教師的首要任務，也是素質教育的根本要求。

學生***，長的機靈可愛。老師、家長都反映他是一個“調皮大王”。剛轉入班時，上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，甚至有時還把桌子弄翻了,那聲音簡直就像炸雷一樣;經常惹周圍的同學，影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時間愛搞“惡作劇”，欺負其他同學；書寫很不認真；父母由于多方面原因，有時孩子不聽話，也就聽之任之，無能為力。但他頭腦聰明，精力充沛。我的做法如下：

對這樣的學生老師需要傾注愛心、關心和耐心。從培養良好的行為習慣入手，多關心他的學習與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學生的不良行為，不能急于求成，要時時關心、時時指點，有進步就表揚鼓勵。

糾正中要堅持老師關心與學生幫助相結合。除老師關心外，教師也要讓周圍的同學關心幫助他。當他有不良行為提醒他，當他有難題時及時幫助輔導他，使他真正體驗到融入班集體的樂趣。在老師和同學的積極配合下，當他有一些自制行為時，當他能堅持一定時間穩定注意力時，老師都要及時肯定，并且順序漸進對學生提出更高一點的要求。

讓學生多進行一些動手操作、觀察思考、語言表達。如在課堂上多提問、多指導、多板演等，這樣都能有力地提高學生的注意力和知識水平。

幫助學生樹立自信心，及時鼓勵他的每一次良好表現，有進步時就給予肯定，讓他嘗到學習成功的甜頭。多使用一些鼓勵性的語言，功夫不負有心人，通過訓練，就會使他變“你能行”為“我能行”。老師多和家長聯系，共同促進學生的轉化。耐心說服家長配合老師做好學生的思想工作。讓家長多關心一下學生的學習和表現，多問一下學會了那些知識，還有那些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。

通過慢慢的努力，現在老師和同學都覺得***同學像變了個人似的，上課聽課認真了，坐得住了，精力集中了，同學們也都愿意和他交流合作了，并且勞動也非常積極。這是老師和家長都期盼的。“少成若天性，習慣成天然。”因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主。要告訴學生凡事要從細節入手，從平時的一言一行、一舉一動出發養成良好的行為習慣，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，這將是我今后工作努力的方向和目標。

2011.9