第一篇：_小學一年級班主任工作案例劉海英

愛在心頭，情滿教室

路南區稻地鎮劉唐保小學 劉海英

班主任工作是一門藝術。班主任是班級管理的組織者和指導者，其工作的對象是正在成長的一代新人。因此，班主任在工作過程中要深信：“每個行為后面皆有正向的目的”，“人在有選擇余地時皆會為自己做最佳選擇”。在管理班級時，班主任要多關愛學生，有效促進師生溝通。

工作中我曾遇到過這樣一件事。那天，預備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看到黑板上還留著上節課的內容，便問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上無人回答。這時，坐在最后的馬啟倫同學馬上跑上來，迅速、認真而賣力地擦起了黑板。我說：“大家都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責任造成的。”不知誰小聲嘟囔了一句：“今天不是他值日。”這時，成績優異的王子怡慢慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是我值日。”我愕然，干咳了一聲說：“你先坐下，下次注意。”這時，馬啟倫同學已經擦完黑板，默默地回去了。課后，我無意中聽到學生的談話：“王子怡不做值日，老師都沒罰他，上次，我忘了擦黑板，就被罰了。” “誰叫你成績不好”??我呆了。

于是，我想起了馬啟倫。平時，他上課無精打采，小動作多，還影響別人學習，學習興趣不高；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，字跡也潦草，幾乎天天都有科任老師或學生向我告狀。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我找他談話，談話中，我了解到他心里十分討厭某某老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會討厭那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，那么你想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”經過一段時間，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。每當他有一點進步時，我就及時給予表揚，激勵他繼續，使他處處感到都老師在關心他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

從這件事中，使我深深體會到以下三點：

一、平等對待優生和差生，盡量發掘差生的閃光點。

和中等生或“優生”一樣，后進生并不是一無是處的。班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如案例中的差生馬啟倫，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信馬啟倫同學定能發揚所長，為集體作出貢獻，也定能轉差為優的，也達到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。

二、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。針對馬啟倫的情況，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

三、應尊重愛護差生。美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”案例中，我就疏忽大意，沒有做到尊重馬啟倫同學的一片苦心，及時給以表揚，讓其他同學誤認為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。”從而更自暴自棄了。這是我需要補救的工作。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

第二篇：小學一年級班主任工作案例

一年級學生學習習慣養成案例

學習習慣是長期逐漸養成的，一時不容易改變。良好的行為習慣有助于個人的學習，有助于個人的生活，有助于以后成為更加優秀的人才，使其真正獲得成功。不良的行為習慣可導致一個人行為偏差，嚴重的將會影響一個人的前途，影響一個人的一生。因此，培養學生良好習慣是教師的首要任務，也是素質教育的根本要求。

學生***，長的機靈可愛。老師、家長都反映他是一個“調皮大王”。剛轉入班時，上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，甚至有時還把桌子弄翻了,那聲音簡直就像炸雷一樣;經常惹周圍的同學，影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時間愛搞“惡作劇”，欺負其他同學；書寫很不認真；父母由于多方面原因，有時孩子不聽話，也就聽之任之，無能為力。但他頭腦聰明，精力充沛。我的做法如下：

對這樣的學生老師需要傾注愛心、關心和耐心。從培養良好的行為習慣入手，多關心他的學習與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學生的不良行為，不能急于求成，要時時關心、時時指點，有進步就表揚鼓勵。

糾正中要堅持老師關心與學生幫助相結合。除老師關心外，教師也要讓周圍的同學關心幫助他。當他有不良行為提醒他，當他有難題時及時幫助輔導他，使他真正體驗到融入班集體的樂趣。在老師和同學的積極配合下，當他有一些自制行為時，當他能堅持一定時間穩定注意力時，老師都要及時肯定，并且順序漸進對學生提出更高一點的要求。

讓學生多進行一些動手操作、觀察思考、語言表達。如在課堂上多提問、多指導、多板演等，這樣都能有力地提高學生的注意力和知識水平。

幫助學生樹立自信心，及時鼓勵他的每一次良好表現，有進步時就給予肯定，讓他嘗到學習成功的甜頭。多使用一些鼓勵性的語言，功夫不負有心人，通過訓練，就會使他變“你能行”為“我能行”。老師多和家長聯系，共同促進學生的轉化。耐心說服家長配合老師做好學生的思想工作。讓家長多關心一下學生的學習和表現，多問一下學會了那些知識，還有那些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。

通過慢慢的努力，現在老師和同學都覺得***同學像變了個人似的，上課聽課認真了，坐得住了，精力集中了，同學們也都愿意和他交流合作了，并且勞動也非常積極。這是老師和家長都期盼的。“少成若天性，習慣成天然。”因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主。要告訴學生凡事要從細節入手，從平時的一言一行、一舉一動出發養成良好的行為習慣，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，這將是我今后工作努力的方向和目標。

2011.9

第三篇：小學一年級班主任工作案例

利用思想教育，端正學生的學習態度

思想教育是班主任工作的重點。班主任對學生進行思想教育，不僅要有科學性，也要講究藝術性。對學生進行思想教育，需要講求靈活的技巧和恰當的方法，要充分發揮班主任的聰明才智，準確把握教育契機，在恰當時機切入，不要讓學生有被迫的感覺，才不會讓思想教育活動變得生硬。

我所擔任的班級一年（7）班中，有一個長得虎頭虎腦的學生叫黃俊，上課不遵守紀律，注意力不集中，東張西望；坐不了幾分鐘就動桌椅、搖頭晃腦，還經常招惹周圍的同學，影響別人上課；課余時間愛搞“惡作劇”，欺負其他同學；書寫很不認真，作業也不能準時按量完成，學習習慣差，學習態度極不端正，是一個多方面原因造成的后進生。讓我這個做班主任的一度感到很懊惱。幫助了，教育了，也批評了，怎么就改不了。于是，我更注意他的一舉一動，決心去改變他。但從哪下手呢？如果采取強硬的方法肯定不行，但方式方法不得當也起不到教育的目的。所以我決定抓住甚至創造一個機會，從他的內心來挖掘出有效的辦法。

有一次，在寫課堂作業時，我意外地發現他正全神貫注地抄寫“作業題”，態度很認真。我走近仔細一看，卻發現他是在照著漫畫書畫畫，并且畫得很好。我輕輕撫摸了一下他的頭說：“畫得很好！”他滿臉通紅，我接著對他說：“這漫畫書很好看，能借給老師在下課時看看嗎？”他聽完之后點了點頭。于是，我收起了影響了他課堂學習的漫畫書，并及時對他進行思想誘導：“老師覺得你畫畫的很好，很用心。要是聽課也這么認真，做作業也這么用心，你一定會有很大的進步，老師相信你能做到的。到老師辦公室拿回漫畫書時，把作業也帶給

老師看看，好嗎？”他點了點頭說：“好！”。

事實上，我做了4件事—— ①收起了影響正常學習的漫畫書 ②給予了恰當的表揚，調動他的學習動力

③強調、布置了學習任務——讓他把作業本帶給老師看看，所以他必須完成

④為進行思想教育創造了有利條件，設置一個輕松的思想教育環境，因為他是來拿回漫畫書，而不是來接受批評教育的。

下課時他來到我的辦公室，帶來了作業本，雖然字跡潦草，但都有完成。我先和他聊天，和他說笑，讓他給我講他平時喜歡畫的畫。我問她愛不愛學習？他很認真地告訴我：愛。我又問她想不想把學習成績提高上去？他又很認真地說：想。于是我對他說：“要想提高學習成績，上課的時候就要認真聽講，寫作業的時候不能一邊玩一邊寫，要抓緊時間。這樣才會有更多的時間去做你喜歡做的事情。”他又很認真地對我說：“老師以后我肯定會的。”我也很認真地對他說：“老師相信你。”

之后，我把他平時畫得比較好的畫張貼在學習園地上，讓同學學習、欣賞。并時不時的抓住他的閃光點表揚了他，并利用課間，午寫的時間，放學后的活動空隙經常和他在一起，和他聊天，和他說笑，讓他覺得老師和藹可親、平易近人。

就這樣，通過一段時間的情感交流與思想教育后，黃俊同學上課時已經能夠遵守課堂紀律，注意力比較集中，書寫認真，作業也能按時按量完成，更重要的是他對學習感興趣了。

第四篇：小學一年級班主任工作案例

小學一年級班主任工作案例

班主任工作是一門藝術。班主任是班級管理的組織者和指導者，其工作的對象是正在成長的一代新人。因此，班主任在工作過程中要深信：“每個行為后面皆有正向的目的”，“人在有選擇余地時皆會為自己做最佳選擇”。唯有如此，班主任在運用技巧時，態度、語調、措辭才能夠一致，進而取信對方，得到正面響應，有效促進師生溝通。

工作中我曾遇到過這樣一件事。那天，預備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看到黑板上還留著上節課的內容，便問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上無人回答。我見沒人答應，又提高聲音問了一遍。這時，坐在最后的馬騰飛同學馬上跑上來，迅速、認真而賣力地擦起了黑板。我說：“大家都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責任造成的。”不知誰小聲嘟囔了一句：“今天不是他值日。”這時，成績優異的王敏慢慢騰騰站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是我值日。”我愕然，干咳一聲說：“你先坐下，下次注意。”這時，馬騰飛同學已經擦完黑板，默默地回去了。課后，我無意中聽到學生的談話：“王敏不做值日，老師都沒罰他，上次，我忘了擦黑板，就被罰了。” “誰叫你成績不好”……我呆了。

于是，我想起了馬騰飛。平時，他上課無精打采，小動

作多，還影響別人學習，學習興趣不高；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，字跡也潦草，幾乎天天都有學生向我告狀。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨某某老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”我又特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐同桌。后來，無論是在紀律上，還是在學習上，他都有了明顯的進步。每當他有一點進步時，我就及時給予表揚，激勵他繼續，使他處處感到都老師在關心他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的

一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。

從這件事中，使我深深體會到，后進生并不是一無是處的。如果經常深入班級，細心地觀察就不難發現，因為學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如案例中的差生馬騰飛，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信馬騰飛同學定能發揚所長，為集體作出貢獻，也定能轉差為優的，也達到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。同時，還要尊重愛護差生，美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”不能讓其他同學誤認為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。”

第五篇：小學一年級班主任工作案例

班主任工作案例分析

實驗小學 焉冬

班主任工作是一門藝術。班主任是班級管理的組織者和指導者，其工作的對象是正在成長的一代新人。因此，班主任在工作過程中要深信：“每個行為后面皆有正向的目的”，“人在有選擇余地時皆會為自己做最佳選擇”。

工作中我曾遇到過這樣一件事。那天，預備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看到黑板上還留著上節課的內容，便問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上無人回答。我見沒人答應，又提高聲音問了一遍。這時，坐在最后的王本澤同學馬上跑上來，迅速、認真而賣力地擦起了黑板。我說：“大家都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責任造成的。”不知誰小聲嘟囔了一句：“今天不是他值日。”這時，成績優異的耿子彧慢慢騰騰站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是我值日。”我愕然，干咳一聲說：“你先坐下，下次注意。”這時，馬一宸同學已經擦完黑板，默默地回去了。課后，我無意中聽到學生的談話：“耿子彧不做值日，老師都沒罰他，上次，我忘了擦黑板，就被罰了。” “誰叫你成績不好”??我呆了。

于是，我想起了王本澤平時，他上課無精打采，小動作多，還影響別人學習，學習興趣不高；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，字跡也潦草，幾乎天天都有學生向我告狀。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨某某老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”我又特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐同桌。后來，無論是在紀律上，還是在學習上，他都有了明顯的進步。每當他有一點進步時，我就及時給予表揚，激勵他繼續，使他處處感到都老師在關心他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

在第一學期期中考試中，他取得了83分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。期末，他學習更努力了，在考試中，他取得了92分的好成績。

從這件事中，使我深深體會到，后進生并不是一無是處的。如果經常深入班級，細心地觀察就不難發現，因為學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如案例中的差生王本澤，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信王本澤同學定能發揚所長，為集體作出貢獻，也定能轉差為優的，也達到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。